Sunteți pe pagina 1din 11

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii TEORIILE PERSONALITII 1.

TEORIILE PERSONALITII I CUNOATEREA PSIHOLOGIC A PERSOANEI


A. PREZUMIILE DE BAZA ASUPRA NATURII UMANE

Mult vreme psihologia nu a fost recunoscut ca tiin i o parte important a preocuprilor ei a fost ndreptat spre nelegerea personalitii umane. De fapt, obiectivul fundamental al studierii personalitii este nelegerea existenei umane din perspectiv psihologic. Pentru a atinge acest obiectiv psihologia tiinific prefer s opereze cu relaii i concepte simple, a introdus testul empiric i a folosit metode de cercetare c t mai precise. Dar, aceast orientare, necesar, a limitat varietatea conceptelor i metodelor utilizate n studierea personalitii. !aracteristicile moderne ale studiului tiinific al personalitii sunt date de procesul de transformare a speculaiilor despre natura uman n concepte care pot s"o studieze empiric. #fortul de restabilire a $ tiinei persoanei$ este orientat fie spre $cunoaterea cauzelor comportamentului i dezvoltrii $, fie spre $a ne cunoate pe noi nine obiectiv $ %&'elle, (.), *iegler, D.+, ,-.,, p. / " 01. Pentru atingerea acestui deziderat sunt necesare informaii tiinifice, intuirea exact a perspectivelor cunoaterii mai ales c nd metodele tiinifice sunt inerent limitate. )u nd n consideraie numrul mare de alternative posibile ale teoriilor personalitii se pune problema evalurii acestora. Dincolo de valoarea descriptiv i predictiv se caut criteriile care pot fi utilizate pentru evaluare. Dup frecvena utilizrii lor n interpretrile psihodiagnostice, (. !osmovici %,--2, p.,3 " 201, grupeaz teoriile personalitii n trei mari categorii4 $teoria trsturilor, teoriile psihodinamice i teoriile comportamentului, care dei ne a'ut s diagnosticm ntr"un caz sau altul, nu duc la o imagine de ansamblu de care vorbesc adepii metodelor clinice.$ 5ntr"adevr, o analiz n detaliu a fiecrei categorii evideniaz importante limite n explicarea structurii persoanei. Problema rm ne deschis, punctele de vedere teoretice ofer o mare eterogenitate a conceptelor. 6 cauz a acestei mari diversiti de opinii este legat de prezumiile de baz asupra naturii umane. 7oate marile teorii ale personalitii au poziii diferite fa de aceste prezumii i nici o teorie nu poate fi neleas n afara acestor referiri. (ceste prezumii reprezint descrieri relativ continue, cu dimensiuni bipolare, n care teoreticienii plaseaz termenii de baz, specifici conceptelor elaborate. !oncret, este vorba de un continuum bipolar n care se poziioneaz orice teorie a personalitii i care cuprinde urmtoarele aspecte4

a. LIBERTATE - DETER I!I" 4 prezumie dup care persoana este capabil s preia influenele mediului i s le orienteze n propriul su comportament sau, comportamentul este cauzat de aciunea unor evenimente i nu exist libertate8 b. RA#I$!ALITATE - IRA#I$!ALITATE% dimensiune care vizeaz gradul n care persoana este capabil s acioneze raional. (re omul o existen raional care"i determin aciunea sau este direcionat de fore iraionale 9 c. &$LI" - ELE E!TARI" % din punct de vedere holistic comportamentul uman poate fi explicat studiind persoana n totalitate, nefiind posibil reducerea ntregului la prile sale componente. Poziia elementarist explic comportamentul prin investigaii ale aspectelor particulare independente de ansamblu8 d. '$!"TIT(#I$!ALI" - E!)IR$ E!TALI" % prezumie care se refer la importana aspectelor ereditare sau a influenelor mediului n explicarea naturii umane i a comportamentului8 e. "'&I BARE - (!I*$R ITATE% vizeaz msura n care individul este sau nu capabil de schimbri fundamentale n timpul vieii, dac personalitatea de baz are posibiliti reale de schimbare n timp8 f. "(BIE'TI)ITATE - $BIE'TI)ITATE% dac existena uman este influenat n mare msur de experiena subiectiv sau de exterior, de factori obiectivi8 g. A'#I(!I +E!ERATE DE "TI (LI I!TER!I - A'#I(!I +E!ERATE DE "TI (LI E,TER!I% se refer la cauzele reale ale aciunilor umane. :unt aceste aciuni generate de stimuli interni, ori sunt simple rspunsuri la o serie de stimuli externi8 h. &$ E$"TA-IE - &ETER$"TA-IE% aceast dimensiune este n legtur cu motivaia uman. :unt indivizii motivai n primul r nd, n mod exclusiv, pentru reducerea tensiunii interne i realizarea unei stri de echilibru intern sau motivaia de baz este direcionat spre dezvoltare, cutare i auto"acuzare8 i. '$+!$"'IBILITATE - I!'$+!$"'IBILITATE% poate fi natura uman cunoscut n termeni tiinifici sau potenialul tiinific al cunoaterii este transcendent, depind posibilitile cunoaterii.

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii Tabelul nr.1 .oziia teoreticienilor /a de prezumiile de baz asupra naturii umane dup L0 A0 &1elle i D0 20 -ie3ler 456758 p099:;0
PUTERNIC LIBERTATE DETERMINISM RAIONALITATE IRAIONALITATE (D)#; M(:)6< ;6=#;: M(:)6< ;6=#;: >(?D@;( ())P6;7 M@;;(B A#))B (D)#; M(:)6< ;6=#;: #;CA:6? MODERAT SLAB MEDIU SLAB MODERAT PUTERNIC D;#@D :AC??#; M@;;(B D;#@D

())P6;7

>(?D@;( A#))B

#;CA:6?

(D)#; #;CA:6? ())P6;7 A#))B M@;;(B D;#@D ;6=#;: D;#@D A#))B >(?D@;(

HOLISM ELEMENTARISM CONSTITIIONALISM EN IROMENTALISM SCHIMBARE UNI!ORMITATE SUBIECTICITATE OBIECTI ITATE

:AC??#; (D)#; ())P6;7 M@;;(B ())P6;7 M@;;(B A#))B :AC??#; >(?D@;( #;CA:6? (D)#; D;#@D

M(:)6<

M(:)6< :AC??#; ;6=#;: #;CA:6? >(?D@;( (D)#; M(:)6< ;6=#;: A#))B (D)#; M(:)6< ())P6;7 ;6=#;: D;#@D M@;;(B D;#@D :AC??#; >(?D@;(

M@;;(B

())P6;7

>(?D@;(

#;CA:6?

:AC??#;

STIMULARE INTERN STIMULARE E"TERN HOMEOSTAZIE HETEROSTAZIE COGNOSCIBILITATE INCOGNOSCIBILITATE

D;#@D M@;;(B #;CA:6?

>(?D@;(

:AC??#;

#;CA:6?

())P6;7 #;CA:6?

M@;;(B

(D)#; M(:)6< ())P6;7 ;6=#;: (D)#; M(:)6< ;6=#;: A#))B

Pentru e#aluarea une$ %e&r$$ 'un% (&l&'$%e )a'e *r$%er$$ +e +$(eren,$ere VERIFICA I!ITATEA " o teorie este cu at t mai valoroas cu c t conceptele folosite s"au verificat n investigaii independente. (ceasta nseamn c o teorie trebuie s posede concepte clare, explicit definite logic, care s"o deosebeasc de altele. Cmportana empiric a teoriei poate fi logic dedus iar ipotezele verificate experimental. 6 bun teorie trebuie verificat empiric, iar aceast verificare va conduce la modificarea teoriei, dac este necesar8 VA!"AREA E#RI$TIC% " acest criteriu se refer la msura n care o teorie stimuleaz direct cercetarea, i din acest punct de vedere ele difer foarte mult. :unt unele formulri teoretice interesante dar lipsite de suport euristic %teoria lui MasloE, de exemplu1. De obicei, aseriunile acestora sunt insuficiente pentru a defini concepte operaionale, nu se precizeaz maniera n care ele pot fi supuse testului empiric8 C"&$I$TE&'A I&TER&% " o bun teorie nu va avea contradicii interne, trebuie s evite pe c t posibil prediciile inconsistente care duc de obicei la o nenelegere a conceptelor de ctre investigator. #xistena mai multor prezumii asupra naturii umane micoreaz posibilitatea de a construi o teorie a personalitii cu o consisten intern ridicat8 EC"&"(ICITATEA C"&CE)TE!"R " orice teorie poate fi apreciat din punct de vedere al numrului de concepte la care se recurge n explicaie. #conomicitatea nseamn folosirea unui numr c t mai mic de concepte pentru explicaie. 6 teorie care construiete c te un nou concept pentru fiecare aspect al comportamentului este o teorie srac8 C"()RE*E&$IVITATEA C"()"RTA(E&T#!#I #(A& " se refer la numrul i diversitatea fenomenelor explicate. 6 teorie este cu at t mai comprehensiv cu c t explic mai multe aspecte ale comportamentului i dac prin aceasta tinde s favorizeze exactitatea. ?ici o teorie, existent p n n prezent, nu poate explica toate comportamentele umane. 6rice investigator trebuie s decid care fenomen descris are importan central pentru comportamentul uman i care fenomen poate fi explicat prin alt teorie. Pentru

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii completarea lor reciproc trebuie s alegem acele concepte care ntr"adevr duc la nelegerea comportamentului uman8 $E(&IFICA'IA F#&C'I"&A!% " orice teorie trebuie 'udecat i dup msura n care i a'ut pe oameni s neleag comportamentele cotidiene, s se cunoasc pe sine n relaiile lor interpersonale. Tabelul nr.Evaluarea teoriilor personalitii pe baza celor ase criterii de di/ereniere dup &1elle8 A0 L08 -ie3ler8 20 D08 456758 p0 99< ;0
SCZUT D;#@D M(:)6< (D)#; #;CA:6? ())P6;7 #;CA:6? ())P6;7 A#))B M(:)6< MODERAT M@;;(B A#))B RIDICAT :AC??#; >(?D@;( ;6=#;: !REUD :AC??#; >(?D@;( ;6=#;: (D)#; MASLO. M@;;(B ;6=#;: >(?D@;( A#))B :AC??#; #;CA:6? (D)#; MASLO. ())P6;7 ;6=#;: >(?D@;( A#))B :AC??#; #;CA:6? !REUD (D)#;

ERI!ICABILITATEA

ALOARE EURISTIC

(D)#; M@;;(B D;#@D ())P6;7

CONSISTENA INTERN

M@;;(B ECONOMICITATEA CONCEPTELOR

D;#@D

/NELEGEREA COMPORTAMENTULUI

SEMNI!ICAIA !UNCIONAL

M@;;(B ())P6;7 A#))B

>(?D@;( M(:)6< #;CA:6? ;6=#;: M@;;(B ())P6;7 :AC??#; A#))B (D)#; #;CA:6? >(?D@;(

!REUD ;6=#;: MASLO. :AC??#;

!unoaterea poziiei fiecrei teorii fa de prezumiile de baz asupra naturii umane, uor sesizabil folosind procedeul de analiz prezentat, relev importante diferenieri ntre teoreticieni. 6rice interpretare a unui comportament se realizeaz folosindu"se un model teoretic a crui valoare trebuie s fie bine cunoscut pentru a oferi psihologului posibilitatea alegerii conceptelor care explic c t mai bine conduita uman. #ste preferabil s ne spri'inim pe metode i procedee pe care teoria le poate evalua obiectiv. Faloarea empiric, testarea ipotezelor teoretice, preocupare de baz a psihologilor contemporani, reprezint prima surs de apreciere pentru determinarea valorii unei teorii. 5n general teoreticienii personalitii au dificulti n a determina, chiar moderat, validitatea empiric, ei prefer nd poziii teoretice. 5n anumite cazuri teoriile personalitii au accentuat aspectul biologic, emoional, incontient, cognitiv, social i al factorilor culturali n comportamentul uman, limit nd prin aceasta valoarea comprehensiv a teoriei. 6rice continuator competent poate mri aceast valoare euristic, transform nd esena conceptelor ntr"o form care s permit dezvoltarea activitii de cercetare. !onsiderm util trecerea n revist a principalelor limite ale teoriilor personalitii i a valorii lor pentru cunoaterea psihologic a persoanei. B. SINTEZ A MODALITILOR TEORETICE DE ABORDARE A PERSONALITII TE"RII!E TI)"!"+ICE, care au dominat psihologia n perioada premergtoare ideilor psihanalitice i behavioriste, ofer o imagine sumar, limitat asupra persoanei. 7ipurile reprezint aspecte pariale ale personalitii, care baz ndu"se pe date morfologice, ignor n general aspectele socio"culturale. MinGoEsGi, atrage atenia c $ cel care vorbete de tipuri constituionale sau constituii i atra3e reproul de a /i considerat /atalist $ %Conescu, =., ,-H/, p. /-1. !onstituia trebuie considerat ca un tot mobil, deschis spre ambivalena ntr"un continuu efort adaptativ. =. (llport, %,-HI, p. 2. " 2-1, consider c $ doctrinele psi=olo3ice nu susin nimic mai mult dec>t c anumii oameni se aseamn cu alii ntr-o anumit privin0 $. Dar, exist nd foarte multe criterii de clasificare a indivizilor, constatm c am putea situa o persoan n sute de tipuri posibile, nereuind s"i surprindem structura intern, unic, de organizare. ;eferitor la tipurile ideale, autorul arat c acestea nu cuprind persoane reale, sunt obinute prin metode raionale i nu empirice. (. !osmovici, ocup ndu"se de problema tipologiilor, prezint c teva puncte de vedere critice la adresa acestor teorii4

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii Psihicul este influenat de constituia biologic, dar i psihicul i constituia sunt influenate de mediu. ?u putem gsi frecvent deosebiri prea nete ntre indivizi, exist nd puine tipuri extreme %!osmovici (., ,-H0, p. -- " ,II18

Deficiena principal a tipologiilor elaborate este aceea de a fi disociat teoriile de trsturi. 7ipologiile ori vizeaz structuri de trsturi, ori categorii de motive. (spectul i constana diferitelor trsturi sunt subordonate motivaiei persoanei %!osmovici (., !aluschi M., ,-.J, p. 2. " /,1. 5n concluzie, tipologiile ofer o imagine lacunar, parial, a personalitii, cu o dominant explicativ constituional, negli' nd aspectele motivaionale i influenele socio"culturale n explicarea persoanei. ?u s"au realizat criterii de tipologizare a indivizilor in diferite structuri, varietatea de tipuri n raport cu diferite criterii impune necesitatea unei sinteze.

Ma'oritatea tipologiilor sunt insuficiente, deoarece n structurile psihice imaginate putem ncadra un numr mic de persoane, restul av nd nsuiri intermediare %!osmovici (., !aluschi Mariana, ,-.J, p.2. " /,18

TE"RII!E TR%$%T#RI!"R, consider trstura ca o tendin de a reaciona relativ constant n anumite situaii. !unoaterea personalitii a fost direcionat spre descrierea trsturilor, izolarea lor prin analiza factorial, metode exprimentale i calcul statistic. @tilizarea frecvent a testelor, a calculului matematic riguros a dus la unele rezultate contradictorii, ceea ce a determinat o critic sever adus analizei factoriale. !onfuzia frecvent a noiunii de $ trstur$ a personalitii, cu ad'ectivele care caracterizeaz personalitatea, insuficienta distincie dintre trsturi i noiunile utilizate n caracterizarea personalitii, au determinat confundarea personalitii cu elementul ei structural, caracterul %Conescu, =., ,-H/, p. JI1. (naliza factorial caut s desprind nsuirile de ambian, ceea ce constituie o forare a realitii, o ndeprtare de adevrul vieii %!osmovici, (., ,--2, p.,3 " 201. Dactorii sunt privii ca entiti unitare, constante, imuabile i independente ntre care ar exista relaii extrem de simple. Dactorialitii nu admit interferena factorilor sau mbinarea lor reciproc. (ceast metod se bazeaz n exclusivitate pe notele finale, art nd c exist o coresponden ntre serii de rezultate, dar nu se arat prin ce mi'loace s"a a'uns la performanele respective. (naliza corelaiilor nu arat dac potrivirea consfinit de un coeficient ridicat se datoreaz acelorai subieci %!osmovici, (., ,-H3, p.231. (ceste teorii au fost criticate de partizanii metodei genetice, care susin c $ rspunsul unui individ ntr-o situaie dat nu poate /i apreciat pe baza trsturilor8 ci pe baza rspunsurilor anterioare la situaii similare $ %Conescu, =., ,-H/, p. J.1. Modul de a reaciona al unei persoane nu este constant, acest mod se schimb odat cu situaia, ceea ce presupune cunoaterea persoanei n situaii c t mai variate. 6rice trstur izolat prin teste are consecine comportamentale n funcie de contextul situaional i de amestecul cu celelalte trsturi. 7eoriile trsturilor nu prezint interaciunea diferitelor aspecte psihologice ale persoanei, nu exprim influena mediului n formarea personalitii i dei se declar dinamice, par statice. TE"RII!E C"()"RTA(E&T#!#I, incluz nd teoriile behavioriste i non"behavioriste, consider comportamentul ca fiind determinat de factori situaionali i folosesc pentru cunoaterea acestuia metoda observaiei i testele de aptitudini. :Ginner, de exemplu, folosete o sarcin simpl aplicat la un numr mare de subieci, animale sau oameni, pentru a stabili validitatea empiric a principiilor condiionrii operante. (nalizele experimentale ale comportamentului stabilesc legi precise i cuantificabile care sunt aplicabile comportamentului individului actual. Dar, posibilitatea de prognoz, de stabilire a comportamentului viitor rm ne ndoielnic. 6 alt problem legat de orientarea metodologic este aparatura experimental automat i definirea controlului asupra condiiilor subiective n care comportamentul individului este observat i nregistrat. !ercetrile lui :Ginner reprezint o surs de date pentru stabilirea empiric a legilor nvrii, cu determinri de mare precizie, a controlului condiiilor i variabilelor care afecteaz comportamentul. !ercetrile sale au aplicaii efective n toate domeniile psihologiei %psihofarmacologie, tehnologie educaional, management industrial, tratament terapeutic1 cu rezerv asupra condiiilor artificiale i experimentarea n condiii de izolare a subiectului. Dezavanta'ul fundamental al teoriilor comportamentului const n subestimarea factorilor interni, subiectivi i negli'area aspectelor motivaionale. Progresul presupune sistematizarea situaiilor, realizarea unei taxonomii a situaiilor %!osmovici, (., ,--2, p.,3 " 201. ;ezolvarea problemei nt mpin dificulti, deoarece sensul situaiei depinde de subiect. De asemenea, mai apare problema corespondenelor dintre situaia real i situaia de laborator, neexist nd o identitate ntre cele dou tipuri de manifestri. - ALTE TIPURI DE TEORII0
A.

TEORIA /N

RII SOCIALE

1OPIONAL2

(ceast teorie reprezint o punte de legtur ntre abordarea comportamental a personalitii i cea cognitiv, care va fi prezentat ulterior n acest capitol. )a fel ca i teoria tradiional behaviorist, teoria nvrii sociale accentueaz rolul pedepsei i ntririi n dezvoltarea personalitii, dar spre deosebire de aceasta consider c un rol important n determinarea comportamentelor l au procesele cognitive. (depii acestui curent definesc personalitatea ca suma modalitilor de a g ndi, aciona i simi care au fost nsuite pe parcursul vieii.

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii !onform teoriei nvrii sociale, o persoan i dezvolt o personalitate adecvat doar dac a fost expus unor modele bune de comportament i dac au fost ntrite conduitele potrivite. Dac comportamentele care au servit ca model pentru o persoan au fost nepotrivite, personalitatea acestuia se va dezvolta inadecvat. :tudiile recente asupra originii fricii sunt un bun exemplu de nvare social. :tudiul nvrii fricii de erpi a fost realizat pe maimue rezultatele put nd fi aplicate oamenilor. MineGa i colab %,-.01 au constatat c maimuele tinere, nscute n laborator, ncep s se team de erpi dup ce au fost expuse unui model. Cniial maimuele tinere nu s"au temut de erpi c nd au fost testate, dar apoi au artat o puternic team de erpi dup ce au observat reacia altor maimue mature la vederea acestora. Fz nd reacia de fric a adultului, maimuele tinere i"au schimbat comportamentul, reacion nd la fel ca i modelul. 7eoreticienii nvrii sociale consider c personalitatea este rezultatul experienelor astfel nvate. >andura, creatorul teoriei nvrii sociale, preia conceptul de personalitate de la psihologii behavioriti, i anume c personalitatea este suma tuturor comportamentelor nvate. :pre deosebire de behavioriti, >andura accentueaz rolul cogniiei n dezvoltarea personalitii i consider c oamenii au un rol activ n determinarea aciunilor lor. 5n ,-.3, >andura introduce termenul de determinism reciproc, care se refer la faptul c nu putem vorbi doar despre comportament nvat, deoarece i mediul poate fi modificat de comportamentele persoanei, deci factorii de mediu i comportamentele se influeneaz unele pe altele. Modul cum o persoan se poart fa de ceilali oameni, prietenos sau agresiv, va determina reacii diferite din partea altora, acetia vor fi, la r ndul lor prietenoi sau agresivi. 6 persoan agresiv, fr ncredere n ceilali v nva c lumea este rece, respingtoare, n timp ce o persoan prietenoas va nva c lumea este iubitoare, apropiat. Personalitatea este un comportament nvat, iar la r ndul lor comportamentele influeneaz urmtoarele experiene pe care vor fi nvate. !onform teoriei lui >andura, un prim factor determinat al comportamentului nostru este reprezentat de cogniiile noastre. De exemplu, o persoan care crede c ceilali l consider plictisitor va fi timid i mai puin comunicativ. #ste vorba despre cogniiile proprii legate de abilitatea de a face fa cerinelor vieii, adic de auto"eficien. 7ermenul de auto"eficeien se refer la percepia persoanei de a se vedea capabil s fac ceea ce este necesar pentru a"i atinge scopurile propuse, adic s tie ceea ce trebuie s fac i dac emoional este capabil s finalizeze aciunea. (uto"eficiena influeneaz alegerea activitilor, intensitatea efortului, persistena n faa obstacolelor %prin reducerea anxietii1. 6 persoan care se percepe ca auto"eficient va accepta provocrile, va depune mai mult efort i va avea mai mult succes n atingerea scopurile propuse. :unt mai muli factori care pot determina sentimentul de auto"eficien4 succesul anterior %de exemplu, un student poate avea un nivel ridicat de auto"eficien la un curs de psihologie, dac la cursurile anterioare a obinut note ridicate1, e?periena celorlali %studentul poate avea un nivel ridicat de auto"eficien dac ali studeni au obinut note ridicate la cursul respectiv1, persuasiunea verbal %nivelul ncrederii crete dac studentul se auto"convinge c este capabil s ia o not ridicat1, starea /izic %nivelul optim poate ridica nivelul de ncredere1. >andura %,-HH1 consider c n procesul de nvare se formeaz i standardele personale, n funcie de care sunt evaluate aciunile proprii. (cestea se formeaz observ nd standardele personale ale indivizilor luai drept model, dar i standardele n funcie de care comportamentele proprii sunt ntrite sau pedepsite de ctre ceilali. Dei standardele sunt receptate pasiv, oamenii pot s le utilizeze apoi pentru direcionarea propriilor comportamente, proces denumit de >andura auto"reglare. ! nd standardele personale sunt respectate, oamenii se simt fericii i m ndri de ei, iar c nd acestea nu sunt respectate apar sentimente de vinovie i dezamgire. ;otter precizeaz c cele mai importante variabile care influeneaz personalitatea sunt ateptrile persoanei n legtur cu rezultatele viitoare i valorile ntririlor care pot s apar n situaii diferite. Deci, comportamentul persoanei depinde at t de rezultatele ateptate ale unei aciuni c t i de valoarea acestor rezultate. (gresivitatea unei persoane care dorete s napoieze produsele luate dintr"un magazin, va depinde de ateptrile pe care le are dar i de c t de util consider c va fi acest comportament n situaia respectiv ;otter nlocuiete termenul de trstur cu cel de $ateptare generalizat$. !omportamentul sau $ateptarea generalizat$ este rezultatul credinei noastre c acestea ne vor a'uta n viitor. Dac trsturile sunt ateptri generalizate prezente. Modificarea condiiilor externe sau apariia unor noi ateptri va avea ca rezultat modificri la nivelul comportamentului i personalitii. 7rstura nu mai este conceput ca element al personalitii consistent n timp i relativ stabil la modificrile condiiilor din mediu. 5n concepia lui ;otter, comportamentele sunt relativ stabile datorit expectanelor sociale, care ncura'eaz oamenii s se perceap unii pe alii ca fiind stabili n timp. (depii teoriei nvrii sociale au pus accent pe rolul relaiilor sociale adecvate asupra dezvoltrii personalitii. (stfel, individul trebuie s"i nsueasc modalitile cele mai potrivite de relaionare cu ceilali, precum i cogniiile %credine, expectane1 despre propria persoan i despre relaiile cu ceilali. ;elaiile sociale adecvate sunt importante deoarece puin oameni pot fi fericii fr ele, dar i pentru c ele influeneaz procesul nvrii sociale. B. TEORIA PSIHANALITIC 1OBLIGATORIU PENTRU E"AMEN2 7eoria psihanalitic i are rdcinile n abordarea psiho"biologic a personalitii. Primii psihanaliti au fost biologi i medici care au presupus c mecanisme necunoscute ale creierului i pun amprenta asupra personalitii umane. 5n

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii elaborarea teoriei, :igmund Dreud a pornit de la observarea comportamentelor pacienilor isterici i constatarea c acetia nu erau contieni de dorina de a avea dureri, paralizii sau alte simptoame isterice. (stfel, Dreud a'unge la concluzia c o parte din mintea uman este incontient, pacienii neav nd acces la aceste informaii. !onceptul de incontient nu i are originea la Dreud, noutatea fiind importana dat acestuia. Pentru Dreud viaa noastr nu este dominat de contiin ci de forele care opereaz n incontient, cum ar fi de exemplu impulsurile sexuale incontiente. Prin teoria psihanalitic, Dreud a ncercat s explice cele mai multe dintre comportamentele umane. Dreud distinge trei nivele ale contiinei umane4 contient, precontient, incontient. Pentru autor, mintea uman este asemntoare cu un iceberg4 contiina este partea vizibil de la suprafa, coninutul su fiind reprezentat de un flux continuu de percepii , sentimente i informaii. Cmediat sub partea de la suprafa, se gsete precontientul, acesta incluz nd informaii care nu sunt n prezent contiente, dar care pot fi aduse uor n contiin %la un moment dat nu ne g ndim la gustul pr'iturii preferate dar putem uor s ni"l reamintim1. Precontientul reprezint un depozit de informaii accesibile. 5n ad nc, departe de suprafa se gsete incontientul, depozitul motivelor instinctuale, al emoiilor care amenin contiin i care au fost represate, mpinse n incontient. !oninutul incontient nu este accesibil contiinei. ?oiunea de g nduri i sentimente refulate ne trimite la conceptul de determinism psi=ic i anume comportamentele noastre sunt influenate de motive incontiente. Determinismul psihic se exteriorizeaz, n viziunea lui Dreud, prin acte ratate, adic afirmaii neintenionate care pot reflecta sentimentele reprimate %de exemplu, o persoan poate spune alteia $M enervezi ... Freau s spun c eti foarte amuzant.$1. Dreud a creat un model al personalitii alctuit din trei pri4 sine, eu i supraeu. (utorul considera c sinele i eul sunt prezente de la natere, supraeul form ndu"se pe parcursul vieii individului sub influena mediului cultural. :inele este incontient i conine instinctele biologice nnscute4 instinctul vieii i al morii. Dreud a scris relativ puin despre instinctul morii, dar credea c agresiunea i suicidul sunt manifestri ale acestuia. Cnstinctele vieii dau natere motivelor care susin viaa, din aceast categorie fc nd parte foamea, auto"aprarea, dorina sexual. Dup Dreud instinctul sexual i agresivitatea sunt cele mai importante, acestea domin nd ntreaga via. :inele opereaz conform principiului plcerii, dorete obinerea imediat a plcerii i evitarea durerii, de cele mai multe ori fr a ine seama de realitate. :inele ncearc s satisfac dorinele folosind, ceea ce Dreud numea procesare mintal primar (ceast modalitate de prelucrare a informaiilor const n construirea imaginii mintale a obiectului dorit n conformitate cu nevoile incontiente. ! nd ne imaginm m nc nd pr'itur de ciocolat sau lu ndu"ne revana fa de cineva care ne"a lezat n ziua anterioar realizm o procesare primar a informaiilor. (ceast modalitate de procesare satisface motivele pe plan imaginar dar nu i n plan real. 6 persoan nu poate tri mult timp doar ghid ndu"se dup principiul plcerii %de exemplu, o persoan ar putea avea de suferit dac urmrete satisfacerea egoist a dorinelor fr a ine seama de ceilali1 sau utiliz nd procesele primare de realizare a dorinelor %formarea imaginii mintale a m ncrii nu satisface nevoia biologic a organismului de a se hrni1. 5n timpul copilriei, c nd domin sinele, adulii sunt cei care arat copiilor care dorine sunt realiste i pot fi satisfcute n siguran. !a urmare a interaciunilor cu prinii sau cu alte elemente ale lumii reale o parte din sine se convertete, form nd celelalte pri ale minii, eul i supraeul, care a'ut la depirea greutilor n confruntarea cu lumea real. Eul are rolul de a gsi o modalitate realist de a satisface dorinele incontiente, evit nd neplcerile cauzate de egoism sau de comportamentele egoiste. #ul funcioneaz conform principiului realitii8 adic blocheaz satisfacerea nevoilor incontiente p n n momentul n care gsete o modalitate realist i sigur pentru realizarea lor. #ul poate fi vzut ca un $executor al personalitii$ deoarece utilizeaz abiliti cognitive pentru a controla sinele i de a echilibra dorinele incontiente n funcie de restriciile realitii i ale supraeului. "upraeul. :inele urmrete satisfacerea motivelor egoiste fr a ine seama de ceilali, iar eul are doar rolul de a gsi momentul potrivit pentru a le satisface. Dar at t timp c t aceste nevoi sunt satisfcute n siguran, nu are importan care reguli sunt nclcate sau dac ali oameni au fost rnii. :upraeul este partea minii care se opune dorinelor prin impunerea restriciilor morale, pentru atingerea unui scop ideal. Prinii au rolul principal n crearea supraeului. #i sunt cei care"i nva pe copii principiile moralei pedepsind nclcarea acestor principii sau ntrind comportamentele potrivite. (ceste experiene sunt ncorporate n mintea copilului form nd cele dou pri ale supraeului. Pedepsele parentale au ca rezultat formarea unui un set de inhibiii morale, adic duc la formarea contiinei. 5ntririle primite din partea prinilor au ca urmare crearea unui standard de conduit perfect a supraeului, numit ego ideal. (ceste dou pri ale supraeului lucreaz mpreun pedepsind comportamentele care nu au respectat codul moral %apar sentimentele de vinovie1 sau rspltind comportamentele bune %apar sentimentele de m ndrie1. Dreud consider c muli dintre oameni nu fur i nu ucid deoarece supraeul blocheaz aceste dorine i nu pentru c nu vor sau pentru c eul nu a gsit modaliti potrivite de satisfacere. (ceste constructe teoretice creeaz un tablou al aspectelor biologice %sinele1, psihologice %eul1 i sociale %supraeul1 ale personalitii. Dreud crede c dinamica personalitii implic un conflict permanent ntre sine, eu i supraeu. :e consider c fiecare persoan are o anumit cantitate de energie, sau libido, care este tocmai rezultatul conflictului dintre cele trei aspecte ale personalitii. Cnstinctul plcerii intr adesea n conflict cu restriciile sociale legate de modul de exprimare a dorinei. Dreud consider c lupta dintre instinctele biologice i inhibiiile sociale produce anxietate, adesea eul utiliz nd diferite mecanisme de aprare pentru reducerea i controlul acestei anxieti. #l consider c este necesar ca oamenii s distorsioneze realitatea pentru a se putea prote'a de idei incontiente inacceptabile, realiti nedorite sau caracteristici personale inacceptabile. Psihanalitii nu consider mecanismele de aprare ca fiind duntoare sau nesntoase, cu

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii excepia cazurilor n care sunt folosite n exces. #xist variate mecanisme de aprare4 reprimarea, negarea, regresia, raionalizarea, intelectualizarea, proiecia, deplasarea, formaiunea reacional, compensarea, sublimarea, identificarea. Reprimarea este un mecanism de aprare comun tuturor oamenilor. (cest mecanism este definit ca trimitere a ideilor, sentimentelor, informaiilor amenintoare n incontient. (mintirea unor evenimente dramatice, de exemplu un accident de main, este trimis n incontient pentru a reduce anxietatea pe care aceast amintire o poate produce. Prin ne3are persoana refuz pur i simplu s admit un aspect particular al realitii. @n fumtor, de exemplu, poate nega pericolul apariiei cancerului. Re3resia const n adoptare de comportamente infantile care au sczut anxietatea n trecut. @n adult, ca rspuns la frustrrile din timpul serviciului poate s pl ng. ?egarea i regresia sunt considerate mecanisme de aprare infantile. ! nd oamenii apeleaz la raionalizare8 ei caut 'ustificri acceptabile social pentru comportamentele inadecvate. De exemplu, un student care a obinut n sesiune dou note de J i o not de 3, poate 'ustifica notele de J prin faptul c a nvat prea mult la cursul la care a luat nota 3. Prin intelectualizare oamenii reduc anxietatea reacion nd indiferent n situaiile ncrcate afectiv. De exemplu, la moartea unei persoane apropiate reacia poate fi $Diecare moare la un moment dat.$ Cntelectualizarea este un mecanism de aprare utilizat de ctre personalul medical. ;aionalizarea i intelectualizarea sunt mecanisme de aprare care se bazeaz pe modificrile percepiei realitii. .roiecia permite atribuirea de sentimente indezirabile altor persoane, atunci c nd aceste sentimente nu pot fi acceptate ca fiind proprii. Fiolatorii pot folosi proiecia pentru a se disculpa, afirm nd c victimele erau provocatoare sexual. Deplasarea permite ca atunci c nd exist teama de exprimare a sentimentelor fa de o persoan, acestea s fi exprimate fa de cineva mai puin amenintor. De exemplu, un anga'at care i urte eful, dar i este team s l critice, poate s"i critice n mod constant soia. Dac o persoan reacioneaz exact contrar sentimentelor pe care le simte, aceasta face apel la un alt mecanism de aprare numit /ormaiune ereac>ional0 @n printe care i urte copilul deoarece nu i l"a dorit, poate s"i ascund aceste sentimente manifest nd protecie i indulgent fa de acesta. Proiecia, deplasarea i reactana au fost incluse n categoria mecanismelor de aprare cu rol de a orienta impulsurile agresive i sexuale ntr"o direcie mai sigur. @tiliz nd compensarea o persoan poate n cazul existenei unei deficiente personale s dezvolte un alt talent. :tevie <onder i"a compensat lipsa vederii prin munc, devenind un compozitor i interpret foarte apreciat. Mecanismul de aprare cu cel mai mare succes este sublimarea, prin intermediul cruia instinctele sexuale i cele agresive sunt exprimate indirect, acceptabil social. Cnstinctul sexual poate fi sublimat prin activiti creative, cum ar fi pictura, dansul, creaia muzical. Cnstinctele agresive pot fi sublimate prin sport4 fotbal, echitaie. !ompensarea i sublimarea sunt mecanisme de aprare care pot avea ca rezultat schimbri n stilul de via. Identi/icarea se refer la tendina de a copia aciunile altor persoane care au succes n via. Dreud consider c este mai mult dec t o simpl imitaie. :unt ncorporate scopurile, comportamentele, valorile persoanei, care sunt preluate ca model n propria structur de personalitate. (stfel, copiii care vor s se poarte ca i adulii a'ung s se identifice cu acetia, identificarea av nd rol n socializarea copiilor. :e consider c personalitatea uman se formeaz parcurg nd mai multe stadii de dezvoltare din copilrie p n la maturitate. #venimentele petrecute pe parcursul acestor stadii ale dezvoltrii i pun amprenta asupra personalitii mature. Pedeapsa sau ntrirea excesiv, evenimentele traumatice din anumite etape de dezvoltare pot fixa personalitatea la un anumit nivel, marc nd"o pentru ntreaga via. Dreud presupune c dezvoltarea personalitii depinde de schimbarea energiei sinelui %a energiei sexuale1 dintr"o parte n alta a corpului. Din acest motiv stadiile dezvoltrii personalitii sunt considerate stadii psihosexuale. Pe parcursul existenei o persoan parcurge cinci astfel de stadii4 oral, anal, falic, de laten i genital. Primele trei stadii, care cuprind primii 3 ani de via, sunt considerate de Dreud ca fiind cele mai importante. (ceste prime trei etape implic satisfacie fizic i sunt centrate asupra zonelor erogene. "tadiul $ral 4de la natere i la v>rsta de 5 an; Pe parcursul acestei etape copilul obine cea mai mare satisfacie prin stimularea buzelor, gurii, limbii, gingiilor. Pe parcursul acestei etape copilul obine cea mai mare plcere sug nd i nghiind. Dup apariia dinilor, copilul se bucur de plcerea agresiv muc nd sau mestec nd. Dac copilul se bucur prea mult de actul masticaiei, el poate s rm n fixat n acest stadiu. Fa avea o personalitate receptiv oral, gura rm n nd zon erogen. #l va gsi plcere n fumat, alimentare excesiv i va rm ne o persoan naiv care $nghite$ prea uor ideile. "tadiul Anal 45-: ani; Pe parcursul acestui stadiu copilul nva cum s"i controleze musculatura sfincterului anal. !opiii obin cea mai mare satisfacie din exercitarea controlului musculaturii anusului n timpul eliminrii sau reteniei. Dreud consider c pedeapsa excesiv aplicat copiilor n aceast etap poate duce la fixarea personalitii n aceast etap %personalitate compulsiv1. "tadiul *alic 4:-@ ani; 5n aceast etap organele genitale devin surs principal de plcere. !opiii ncep s"i ating organele genitale i s fie atrai de prinii de sex opus. Dreud consider c orientarea spre zona genital se produce la nivel incontient, copiii nefiind contieni de instinctele incestuoase. !opii au sentimente puternice de atracie fa de printele de sex opus4 fiica

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii devine $fata tatei$, iar fiul $bieelul mamei$. (ceast atracie produce conflicte incontiente i anume comple?ul $edip la biei i comple?ul Electra la fete. :e consider c fiecare brbat dorete incontient dorete s"i ucid tatl i s"i posede sexual mama %drama K6edipL scris :ofocle1. Deoarece aceste dorine sunt inacceptabile, ele sunt blocate de contiin. !opilul se teme incontient c dac aceste impulsuri se vor dezlnui i va nfuria tatl. >iatul se teme c tatl i va pedepsi dorina sexual fa de mam prin exterminarea organelor genitale. (ceast team este denumit de Dreud an?ietatea castrrii. 7eama l va determina pe biat s i reprime dorinele fa de mam i s evite furia tatlui prin identificarea mai puternic cu acesta. 'omple?ul Electra ncepe atunci c nd fetele realizeaz c nu au falus la fel ca i bieii. Cncontient fetele cred c mama este cea care de'a le"a castrat i le blameaz pentru acest lucru. ;ezultatul este transferarea dorinei i dragostei de la mam spre tat, n sperana de a mpri cu acesta din urm falusul pe care ea l"a pierdut. (tracia sexual fa de tat trebuie s se transforme n afeciune, conform cerinelor sociale. Dup o perioad de ataament primar fa de tat, fetele ncep s se identifice cu mama. "tadiul Latent 4@-55 ani; 5n aceast perioad interesul sexual este relativ inactiv. Dorina sexual a fost reprimat prin rezolvarea conflictului 6edip i #lectra. #nergia sexual este reorientat prin procesul de sublimare i convertit n interes fa de coal, sporturi i alte activiti. Pentru a trece cu succes prin aceast etap, copilul trebuie s"i dezvolte un anumit grad de competen n aceste arii. "tadiul 3enital 4peste 55 ani; 6dat cu perioad pubertar reapare interesul de a obine plcerea prin intermediul organelor genitale. Masturbarea devine frecvent ca urmare a apariiei primelor orgasme. Cnteresul sexual i romantic devin motive centrale. Deoarece n urma rezolvrii complexului 6edip i #lectra prini au ncetat s mai fie obiecte ale dorinei sexuale, instinctele sexuale sunt ndreptate spre indivizi de aceeai v rst. Cndivizii sunt capabili s iubeasc pe altcineva la fel de mult sau chiar mai mult dec t propria persoan. (cest lucru va sta la baza relaiilor care caracterizeaz stadiul genital i apoi perioada de maturitate. :ublimarea continu s fie important n aceast perioad, iar instinctele sexuale i cele incontiente sunt transformate n energie, care va susine cstoria, creterea copiilor i exercitarea unei meserii. Teorii deri,ate din psihanaliz.1OPIONAL2 Psihanaliza continu s fie un important curent psihologic contemporan, dei versiunea iniial a teoriei personalitii a lui Dreud a suferit modificri. ;evizuirile fcute reproeaz teoriei faptul c a pus prea mult accent pe motivele sexuale i agresive incontiente, d nd prea puin importan aspectelor pozitive ale personalitii i rolului relaiilor sociale adecvate n dezvoltarea personalitii. !arl +ung i (lfred (dler au considerat c Dreud a exagerat rolul motivaiei sexuale. (lfred (dler %,.HI",-/H1 crede c oamenii sunt mai motivai de ateptrile viitoare dec t de ceea ce s"a nt mplat n trecut. (dler recunoate c impulsurile sexuale i agresive sunt importante n dezvoltarea personalitii, fr a considera c acestea sunt cele mai importante. (dler a considerat c n dezvoltarea personalitii se d o lupt pentru depirea sentimentelor de inferioritate n relaiile sociale, n scopul dezvoltrii sentimentelor de superioritate. )a nceput, (dler a considerat explicaia valabil doar pentru persoanele care s"au nscut cu defecte fizice, mai t rziu extinz nd"o i asupra indivizilor normali fizic. 5n perioada copilriei, dependena de protecia prinilor duce la apariia sentimentelor de inferioritate. :copul dezvoltrii personalitii, dup (dler, este de a iei din inferioritate i de a se afirma ca aduli competeni. (utorul a simit c prinii i celelalte persoane care se ocup de educaia copiilor au un rol foarte important n acest proces de dezvoltare. Mai t rziu, (dler a acordat mai mult importan obinerii sentimentelor de superioritate fa de ceilali indivizi. 5n concepia autorului existau dou aspecte importante ale personalitii. Diecare fiin uman se nate cu un motiv pozitiv, interesul social pentru a stabili relaii i a"i a'uta pe ceilali 6 personalitate presupune ca individul s nvee s"i exprime acest motiv n relaiile cu ceilali. De asemenea, (dler consider c vieile oamenilor sunt guvernate de scopurile lor. @neori aceste scopuri nu sunt realiste, dar ele regleaz aciunile umane pentru atingerea lor. (dler consider c struina pentru superioritate este sntoas atunci c nd sunt realizate aciuni care in seama i de sigurana celorlali. (stfel, at t medicul c t i criminalul lupt pentru superioritate, dar medicul exprim acest motiv n beneficiul societii. )upta pentru superioritate poate duce la supracompensare %sau protest masculin1. 6 persoan poate s ncerce s promoveze domin ndu"i pe ceilali nu dezvolt ndu"i abilitile proprii. #ste cazul lui ?apoleon, care a supracompensat nlimea mic prin dominarea lumii. 5n concepia lui !arl +ung, incontientul nu conine numai impulsurile egoiste i ostile ci i motive pozitive i chiar spirituale. !aracteristica fundamental a minii umane, dup +ung, este aceea c toate elementele importante apar n opoziie. (dic oameni sunt poteniali buni i ri, masculini i feminini. +ung modific punctul de vedere a lui Dreud cu privire la incontient. (cesta consider c fiecare individ posed un incontient personal i unul colectiv. Incontientul personal conine motivele, conflictele, informaiile pe care indivizii le"au reprimat n incontient pentru c erau amenintoare. Incontientul colectiv reprezint partea nnscut, iar termenul de colectiv subliniaz coninutul comun al acestuia pentru toi oamenii. +ung denumete informaii, care sunt stocate i transmise de la o generaie la alta, arhetipuri. 5n urma studiilor fcute, +ung a constat c fiecare cultur exprim aceleai motive incontiente, folosindu"se aproximativ aceleai simboluri. (rhetipurile

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii sunt imagini care reprezint aspecte importante ale experienei cumulate de umanitii. De exemplu, simbolul sexual al falusului apare n multe culturi sub forma sceptrului inut de rege pentru a simboliza autoritatea. 7eoria dezvoltrii personalitii a avut o puternic influen n istoria psihologiei. @n numr mare de concepte au fost preluate de psihologia modern, inclusiv propunerea de existen a g ndurilor incontiente. ;m n totui dificil de testat, prin metode tiinifice, multe dintre ideile lui Dreud. @nele aspecte ale teoriei nu mai sunt valabile. (stfel teoriile moderne au demonstrat c primii 3 ani de via nu sunt cruciali n dezvoltarea personalitii adulte. C. TEORIA UMANIST A PERSONALITII 7eoreticieni umaniti au considerat c natura uman este bun %concept preluat de la ;ousseau1, spre deosebire de psihanaliti, care credeau c fiina uman este predispus la egoism i agresiune i behaviotiti, care afirmau c natura uman nu este nici bun nici rea. @manitii au presupus c experiena contient este important, oamenii av nd libertate de aciune fr a fi constr ni de impulsurile incontiente sau de stimulii din mediul extern. (depii acestei teorii considerau c oamenii posed fore interne, care i fac s se dezvolte, s se perfecioneze i s devin c t mai buni %din aceast perspectiv teoriile umaniste se apropie de fenomenologie1. (ceast direcionare intern este fora care st la baza dezvoltrii personalitii. 6amenii i pierd abilitatea de a face alegeri bune atunci c nd i critic sau resping pe ceilali sau c nd societatea i foreaz s fac un ceea ce nu vor. Pentru umaniti realitatea nu este obiectiv ci subiectiv8 expresie a experienelor personale despre lume, care depinde de conceptul de sine, atitudinile i credinele personale. Diecare individ vede realitatea din perspective diferite i n termeni personali. !eea ce este realitate pentru cineva poate s nu fie real pentru alt persoan. Personalitatea este o reflectare direct a percepiilor subiective ale individului asupra realitii. Modul de aciune, g ndire, sentimentele reflect percepiile unice ale realitii. Pentru a nelege personalitatea unui individ trebuie s studiem modul cum acesta percepe lumea. Prima teorie umanist a fost elaborat de MasloE %,-HI1. (utorul consider c oamenii urmresc s"i realizeze scopurile proprii i nu pe cele impuse de alii. !onceptul de baz al teoriei este auto"actualizare, care deriv n parte din conceptul de $lupt pentru atingerea superioritii$ din teoria lui (dler. (uto"actualizarea se refer la faptul c oamenii merg n direcia unei depline dezvoltri a potenialului lor, n special a celui emoional %MasloE, ,-J01. #lementele caracteristice ale actualizrii de sine sunt4 orientare realist, acceptare de sine i a celorlali, centrarea pe probleme, autonomie i independen, aprecierea fr pre'udecat a celorlalte persoane, tendina de a avea relaii mai apropiate cu alte persoane, interes social puternic, valori i atitudini democratice, grad nalt de creativitate, rezisten la conformismul cultural. (uto"actualizarea se aseamn unui 'urnal, este un mod de explorare, nu un scop n sine. Pentru !arl ;ogers %,-IJ",-.H1 fiecare om are o experien unic asupra realitii. #lementul central pentru nelegerea dinamic a personalitii este eul %self1. 7eoria personalitii a lui ;ogers mai este cunoscut i sub denumirea de teoria eului, deoarece este centrat pe percepia de sine a individului i a imaginii sale asupra lumii. !onceptul de sine reunete, n concepia autorului, percepii subiective despre propria persoan. !onceptul de sine i percepiile subiective despre via reprezint cele mai importante aspecte ale personalitii. !onceptul de sine este rezultatul interaciunii cu ceilali. De exemplu, o persoan se poate considera un bun atlet deoarece a observat c alearg mai repede dec t ali oameni dar i pentru c prinii i"au spus c este un bun atlet. ;ogers distinge dou concepte de sine4 eul %self1, ceea ce crede individul c este i eul ideal %ideal"self1, ceea ce dorete s fie. !ineva poate s se considere, de exemplu, c n general este o persoan drgu %eul1, dar ar dori s nvee s fie mai puin egoist %eu ideal1. Discrepanele ntre aceste dou aspecte ale conceptului de sine pot fi inconfortabile. 6 persoan i poate propune un eu ideal nerealist, dar pentru care nu are resursele necesare s"l ating. Dac cele dou aspecte ale conceptului de sine nu sunt compatibile, rezultatul va fi dezvoltarea unei percepii de sine obscure. Dac de exemplu, o persoan consider c este fr pre'udeci, dar are resentimente atunci c nd un membru al unui grup minoritar este preferat pentru promovare, aceste resentimente nu se potrivesc conceptului de sine. !onform teoriei lui ;ogers, aceste resentimente care nu sunt compatibile cu conceptul de sine nu sunt contientizate. 6amenii sunt contieni de sentimente i informaii dac acestea sunt simbolizate mental. #xperienele nesimbolizate sunt duntoare deoarece acestea i exercit influena asupra individului, produc nd anxietate sau stri conflictuale. (numite reacii sau experiene nu sunt contientizate datorit reaciilor prinilor. ;eacion nd calm i lud nd aciunile copiilor sau fiind severi i pedepsindu"i prinii creeaz condiii de valorizare0 !opiii se vor simi valorizai n anumite situaii i nevalorizai n altele. (ceste situaii sunt interiorizate, iar ca aduli se vor simi valorizai atunci c nd se vor comporta n concordan cu aceste situaii. #xist tendina de negare a sentimentelor care nu sunt consistente cu condiiile interiorizate de valorizare. 7ermenul de sentimente nesimbolizate se apropie de conceptul freudian de sentimente refulate, ambele influen nd individul adesea ntr"o manier duntoare. :pre deosebire de Dreud care considera refularea ca parte necesar a vieii psihice, ;ogers consider c necontientizarea nu este benefic. Psihologii umaniti au fost criticai deoarece concentr ndu"se asupra percepiei de sine i evalurilor subiective nu s"au apropiat de explicarea cauzelor comportamentului individual. 6 alt critic a fost aceea c umanitii, concentr ndu"se prea mult asupra individului, au ignorat condiiile de mediu, care pot cauza disconfort sau dizarmonie. De asemenea, punctul lor de vedere nu este susinut de date experimentale. ?u exist date pentru a

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii susine c oamenii sunt pozitiv orientai spre auto"realizare. 6 alt critic adus se refer la faptul c aceast abordare tiinific nu poate face predicia comportamentului n situaii i circumstane diferite. D. TEORIA COGNITI
A PERSONALITII 1OPIONAL2

)a fel ca i adepii teorie nvrii sociale, cognitivitii recunosc influena proceselor cognitive asupra comportamentului individului. (depii acestei teorii accentueaz rolul experienei subiective i dau mai puin atenie situaiilor obiective. !ea mai cunoscut teorie cognitivist a personalitii este teoria constructelor personale elaborat de =eorge AellM %,-IJ",-3H1. (utorul consider c oamenii, asemeni cercettorilor tiinifici, testeaz continuu ipoteze despre realitatea. (ceste ipoteze sunt denumite constructe personale, structura specific a acestora determin nd personalitatea uman. !onstructele sunt vzute ca av nd o structur bipolar %oamenii pot fi timizi sau ndrznei1. : presupunem c o persoan i"a format constructul $strinii sunt periculoi$. (ceast persoan va fi suspicioas fa de strini. )a fel ca i cercettorii, care rein ipotezele doar dac se dovedesc a fi corecte, i oamenii rein constructele personale dac sunt corecte. Dac persoana din exemplul nostru constat c strini aduli nu sunt periculoi, aceasta i va revizui constructul $strini tineri sunt periculoi$. (bilitatea oamenilor de a aplica constructe diferite pentru o anumit situaie dat este denumit de AellM alternalism constructiv. :unt parcurse mai multe etape4 evaluarea constructelor care pot fi relevante pentru o anumit situaie, alegerea celui mai relevant construct pentru situaia dat i apoi aciunea. : presupunem c cineva solicit un act de caritate. 5n prima faz se evalueaz i se aleg dintre constructele bipolare cele relevante pentru aceast situaie. ?e vom ntreba dac persoana care solicit a'utorul este onest sau nu i dac actul de caritate are sau nu valoare. 5n urmtoarea etap vom decide, dac persoana este onest i dac actul de caritate are valoare, pentru ca n final s hotr m dac oferim sau nu un a'utor material. 3. CONCLUZII 5n afara aspectelor legate de validitatea empiric a teoriilor personalitii, D. DisGe %,-H., p. 2J1, arat c neclaritatea n nelegerea persoanelor i comportamentelor este generat de faptul c $ cercettorii se strduiesc s nelea3 propriile impresii8 atribute despre persoanele care se comport 0008utilizeaz concepte derivate din e?periena cotidian i e?periena clinic0$. 5n acelai timp, fiecare dat, scor i statistic descriptiv este sintetizat din elemente eterogene, proced ndu"se la o aglomerare de date i nu la o integrare a lor. :e fac extrapolri nepermise i generalizri nesistematice. &. Paicheler, %,-.0, p.2HH " /IH1, se ntreab dac diferena dintre psiholog i observatorul naiv este tranant. $$mul de pe strad nu utilizeaz el nsui8 ntr-o manier implicit8 re3uli de or3anizare ce stabilesc re3uli de coresponden ntre trsturile atribuite sau nu se re/er la modele sau tipuri ideale A $ :e constat c impresia pe care ne"o formm despre alt persoan rezult din funcionarea structurilor definite de o reprezentare social a persoanei. $Reprezentarea social re/lect8 ca orice teorie tiini/ic8 dezbaterile i n/runtrile ce e?ist ntre 3rupurile sociale.$ 5n concluzie, aceast diversitate a punctelor de vedere indic clar faptul c nelesul conceptului de personalitate se extinde n psihologie dincolo de termenul de $imagine superficial$. (ceasta nseamn c n psihologia actual conceptul de personalitate se refer la aspectele eseniale i de durat ale persoanei. Pornind de la aceast observaie constatm c definiiile teoretice ale personalitii au c teva aspecte comune4 ,. Multe definiii descriu personalitatea ca un anume tip de structur sau or3anizare ipotetic. !omportamentul, sau cel puin o parte a acestuia, poate fi organizat i integrat prin personalitate. !u alte cuvinte personalitatea este o abstracie bazat pe inferene derivate din observarea comportamentului. 2. Multe definiii pun accentul pe nevoia de a nele3e semni/icaia di/erenelor individuale. !u alte cuvinte personalitatea este vzut ca unicitatea palpabil a tuturor individualitilor. 5n acest fel studierea personalitii permite diferenierea unei persoane de alta prin trsturi speciale sau combinaii ale acestor trsturi. /. Multe definiii evideniaz importana abordrii personalitii n termenii istoriei personale a individului sau a perspectivei n dezvoltare. Personalitatea reprezint un proces de evoluie cu variaii sub influena intern sau extern, incluz nd particulariti biologice i genetice, experiene sociale i schimbri ale circumstanelor din mediu. 6rice definiie a personalitii depinde de cadrul teoretic care st la baza elaborrii ei. Pentru a nelege o teorie particular aceasta trebuie inclus n toate principiile psihologiei generale. (poi se vor cuta toate interrelaiile dinamice dintre aceste principii . De exemplu trebuie s cunoatem cum percepia este legat de nvare, cum nvarea se leag de motivaie, motivaia de dezvoltare .a.m.d. Psihologia contemporan deschide noi perspective n studierea i cunoaterea personalitii. Dintre acestea cele mai importante i care merit s fie evideniate sunt4 ,0 "tudiul proceselor co3nitive i al relaiilor acestora cu alte aspecte ale /uncionrii psi=ice0 Din acest punct de vedere psihologii au nceput s se orienteze spre procesele simbolice cognitive din trei motive %Pervin, ,-H.14 ( devenit evident pentru psiholog faptul c modelul ntririi stimul"rspuns nu este adecvat pentru explicarea tuturor rezultatelor obinute n cercetarea proceselor de nvare. :e nva i n absena ntririi la fel de bine ca i n prezena acesteia. Procesul de nvare la un adult nu este identic cu cel al unui copil sau a unei maimue.

,I

C14 Fundamentele psihologiei - Teoriile personalitii (ceast abilitate de a utiliza simbolurile i de a g ndi abstract evideniaz faptul c procesul de nvare este diferit ca tip i nu numai ca grad, aspect care a fost demonstrat pe organisme simple8 ( doua raiune a emergenei spre orientarea cognitiv n psihologie este influena celorlalte persoane n procesul dezvoltrii psihice. +. Piaget arat c dezvoltarea intelectual a copiilor, competena i abilitatea de a face 'udeci morale asupra comportamentului urmeaz o secven de dezvoltare precis. @n copil proceseaz constant informaia din mediu, o asimileaz i o potrivete n structurile preexistente. 5n acelai timp prin asimilare copilul poate schimba structurile n concordan cu noile informaii din mediu8 ( treia raiune este legat de apariia computerului care a produs schimbri n c mpul psihologiei. 5n acest fel conceptul cheie este procesarea de informaii. !omputerele sugereaz noi moduri de procesare a ideilor care ar putea fi investigate. @tilizarea modelului computer pentru reprezentarea minii umane a determinat introducerea n psihologie a termenilor de input, procesare mediat la nivel central, output, feedbacG. 7oate aceste aspecte au determinat o cretere a interesului cercettorilor pentru conceptul de 4'%$l *&5n$%$#4. (cesta se refer la modurile diferite n care indivizii proceseaz informaia i la relaia dintre aceste procesri i alte aspecte ale funcionrii psihice. $:tilul cognitiv$ este o alt cale de conceptualizare a organizrii ierarhice a structurii i dinamicii personalitii. 7ermenul include conceptul de sine al individului %individualNs self"concept1, sistemul de credine individuale, concepia despre lume, rspunsurile tipice i idealurile. @n $stil cognitiv $ se refer la specificul individual i acurateea percepiei, stilul de g ndire, comportamentul direcionat spre scop i centrarea ateniei. :tilul cognitiv organizeaz experiena emoional a persoanei, tipul de emoii pe care o persoan este probabil s le aib, intensitatea lor i felul n care persoana le face fa. 6rientarea cognitivist prezint i dezavanta'e n sensul c nu exist instrumente adecvate pentru msurarea fenomenelor cognitive, nu se tie prea mult despre impactul factorilor cognitivi asupra altor categorii ale experienei %comportament i emoii1. (r trebui identificate variabilele care influeneaz dezvoltarea, meninerea i schimbarea stilului cognitiv particular. 2. "tudierea produciilor deosebite8 a talentului i creativitii (cest aspect sugereaz faptul c studiile trebuie s se orienteze spre evidenierea a ceea ce persoana poate s devin, adic a $potenialului uman n evoluie.$ (cest concept este important pentru cunoaterea funcionalitii optime a persoanei, a crui obiectiv este identificarea i definirea personalitii normale i adaptarea maxim a individului pentru realizarea potenialitilor de care dispune. /0 "tudiul determinanilor /iziolo3ici i neurolo3ici0 !omportamentul este influenat de factori genetici, biochimici, farmacologici i neurofiziologici care produc schimbri remarcabile n conceptele i metodele care ghideaz cercetarea psihologic. :tudiile psihologice vizeaz interaciunea dintre comportament i bazele biologice, felul n care aceste procese biochimice i neurofiziologice influeneaz funcionarea psihic %cogniia, imaginaia, afectele, senzaiile1. Cnvestigaia trebuie s mearg pe linia stabilirii coerenei dintre semnificaia factorilor fiziologici, acordul psiho"biologic n termeni de dezvoltare, comportament, experien individual. 0. "tudii asupra procesului de autore3lare0 (bilitatea omului de a"i controla viaa personal, de a da importan contextului n care triete, duce la necesitatea examinrii sistematice a posibilitilor individului de a"i regla propriul comportament. (ceast reglare a comportamentului se face dup scopuri i standarde autoimpuse iar reaciile subiectului la propriile performane sunt autocritice sau produc satisfacie. :tudierea persoanei trebuie s in seama de regulile prioritare i de felul n care o persoan i alege o strategie comportamental. :e impune studierea tipurilor de planuri individuale pe care subiecii le fac pentru controlul pailor unor secvene complicate subordonate unui scop de lung durat. (tenia trebuie canalizat spre procesele psihice care"i fac pe indivizi capabili s"i construiasc succesiuni de secvene ale activitii. Dar care va fi teoria pe care psihologul practician se bazeaz c nd i propune cunoaterea i nelegerea persoanei9 )a aceast ntrebare nu exist un rspuns ferm, aa cum nici o teorie nu epuizeaz sfera cunoaterii i explicaiei. :ituaia particular, sinteza datelor n faza final a cunoaterii, prin reunificarea tuturor datelor analizei, va reorienta psihologul spre aderarea la un punct de vedere teoretic. (ceasta presupune eliminarea tuturor ideilor preconcepute, o ncercare de detaare de un punct de vedere prestabilit sau dominant al g ndirii sale. @tilizarea testului, n cunoatere, va direciona psihologul spre teoriile comportamentului sau a trsturilor. Dar sinteza final a datelor observate poate oferi explicaii psihanalitice, cognitiviste sau de alt natur. Cmportant este ca diagnosticul s fie valid, predicia c t mai exact, iar consilierea un spri'in real pentru subiect.

,,