Sunteți pe pagina 1din 9

Tema 4 Componentele metaforelor terapeutice1

Interveniile psihoterapeutice sunt descrise de Kopp (2001) ca fiind de dou tipuri: metaforele generate de client i metaforele generate de psihoterapeut. Limbajul metaforic al pacientului poate fi o expresie direct i un indicator al realitii sale persoanle. ns ,ntruct aici ne vom ocupa de metaforele spuse de terapeut clientului, reinem precizrile fcute n aceast direcie. Metaforele generate de terapeut sunt ntlnite n abordrile psihodinamice, ericksoniene, sistemice i de familie. Cu ajutorul metaforei terapeutice sunt interpretate simptome, sunt oferite sugestii pentru schimbare n structura i funcionarea individului i a familiei. S-ar putea pune ntrebarea: ce anume face ca o metafor eficient s fie terapeutic? Probabil cea mai important funcie a sa este de a crea ceea ce Rossi numea o realitate fenomenologic mprtit, n care lumea creat de metafora terapeutului este experimentat de copil. Acest lucru creeaz o relaie empatic cu trei conexiuni, ntre copil, terapeut i poveste, ceea ce va acorda copilului posibilitatea de a dezvolta o impresie a identificrii cu personajele i evenimentele creionate. Acest sentiment al identificrii este cel care conine puterea de transformare a metaforei (Gordon, 1978). Copilul trebuie s creeze o punte de conexiuni personale ntre el nsui i evenimentele povestirii, dac se pune problema s aduc poriuni din povestire n viaa sa real. n cadrul metaforei terapeutice eficiente, acest lucru este facilitat de reprezentarea problemei copilului suficient de exact, nct el s nu se mai simt singur i, n acelai timp, suficient de indirect nct copilul s nu se simt jenat, umilit sau s opun rezisten. Odat ce identificarea ntre copil i poveste e stabilit, impresia de izolare a copilului cu privire la problema lui (Nimeni nu are probleme ca mine) este nlocuit de o impresie a experienei mprtite (i ei au probleme cum am eu!). ns, din nou, cu toate acestea, conexiunea dintre problema metaforic i problema copilului rmne nu chiar contient. n aceasta const, ntr-adevr, eleganta delicatee a metaforei terapeutice: povestea lovete unde trebuie, dar ntr-un mod ciudat de ndeprtat, se concentreaz pe problem dar ntr-un mod tacit i difuz i activeaz abiliti i resurse concrete, dar ntr-un context generalizat, neamenintor. Copilul fr tat ce plnge n timpul scenei de rmas-bun din filmul E.T. ar putea s nu gndeasc niciodat contient c asta e ca atunci cnd a plecat tata. i totui, la un anumit nivel, sentimentul iubirii i starea fundamental de bine sugerat de sfritul filmului ar putea s-l ajute pe copil si experimenteze pierderea ntr-un mod nou i mult mai benefic i fr ca mcar s-i dea seama de asta. Cum poate cineva s caute s creeze o realitate fenomenologic mprtit prin care metafora terapeutic s-i ating scopul? Dac ne gndim la basmele clasice, putem deosebi elemente sau componente ale scrierii povetilor care sunt comune. ntr-un fel sau altul, majoritatea basmelor clasice: (1) Stabilesc o tem general de conflict metaforic n relaie cu protagonistul; (2) Personific procese incontiente sub forma eroilor sau ajutoarelor (reprezentnd abilitile i resursele protagonistului), i dumani sau piedici (reprezentnd temerile i credinele negative ale protagonistului); (3) Personific situaii de nvare paralel din care protagonistul iese victorios; (4) Prezint o criz metaforic n contextul unui deznodmnt inevitabil, prin care protagonistul i nvinge sau rezolv problemele; (5) Dezvolt un nou sentiment de identitate pentru protagonist, ca rezultat al victorioasei sale cltorii a eroului; (6) Culmineaz cu o celebrare, n care meritul special al protagonistului este recunoscut.

Ruca cea urt ca metafor terapeutic

Cea mai mare parte a acestui fragment are la baz lucrarea publicat n 1986 de doi psihoterapeui practicieni din California, Joyce C. Mills i Richard J. Crowley, Therapeutic Metaphors for Children and the Child Within (pp. 6581).

S lum un exemplu foarte cunoscut. n povestea Ruca cea urt, o lume fenomenologic mprtit este creat din experiena comun de a te simi nedorit, neatractiv i diferit. Fie copil sau adult, povestea nlocuiete sentimentul nostru de izolare cu acele sentimente negative, trgndu-ne n profunzimea durerii i respingerii Rutei urte. Avem impresia experienei mprtite pe msur ce o nsoim pe ruc n multele ei ncercri i chinuri, iar identificarea care ia natere din aceast experien mprtit ne permite s participm pe deplin la transformarea rutei ntr-o lebd superb. Toate acestea se gsesc n Ruca cea urt de Hans Christian Andersen, care a folosit cele ase componente clasice. Pentru nceput, conflictul metaforic este descris prin naterea rutei caraghioase. Din primele momente de via, bobocul de ra arat diferit iar fraii i surorile i toi ceilali tovari de curte reacioneaz repede i crud cu privire la aceast diferen: Sraca ruc, ce ieise ultima din ou i arta att de urt, a fost ciupit i mpins i necjit att de rae, ct i de gini. Marele oim! au cloncnit toi... Srmana ruc nu tia ncotro s se ntoarc; era deja foarte trist c era att de urt i acum mai rdea i ntreaga curte de ea. Doar mama sa remarc aspectele bune. Ea i d seama de potenialul rutei de mbuntire i i enumer procesele incontiente sub forma abilitilor i resurselor: Uitai ce frumos i folosete picioarele i ce drept se ine... Nu e drgla, dar e att de cuminte i poate s noate la fel de bine ca i ceilali a zice chiar mai bine. mi imaginez c nfiarea i se va mbunti pe msur ce va crete, sau poate c n timp va mai descrete puin. Cu toate acestea, insultele curii nu fac dect s creasc, aa c mica ruc pleac spre marea mlatin unde triesc raele slbatice, spernd s gseasc acceptare sau cel puin linite. Nu gsete nimic din acestea, n schimb ntlnete prima criz metaforic din poveste cnd mlatina este nconjurat deodat de vntori i cinii lor. Celelalte creaturi sunt ucise, dar Ruca cea urt reuete s supravieuiasc. Cnd se vede n fa cu un cine mare i nfricotor, cu limba scoas i ochi strlucitori i cruzi, ruca se teme c viaa ei ia sfrit dar cinele se ntoarce i pleac fr ca mcar s se ating de ea. Aici Andersen aduce un exemplu de recadrare prin aceea c ruca recunoate c presupusa urenie i-a servit pozitiv, salvndu-i viaa: Slav Domnului, sunt att de urt c nici mcar cinele nu are pofta de cineva ca mine! Dup ce criza este rezolvat, raa gsete drumul spre o cas care i ofer fr s vrea multe situaii paralele de nvare. Deja mica ra nvase multe lucruri importante: nvase s noate, nvase cum s aib grij de ea nsi i nvase cum s supravieuiasc unei crize. Aflat acum n siguran n cas, cu o btrn, o gin i o pisic, ruca are ocazia s aleag ntre ceea ce tie i vrea i ceea ce alii gndesc i vor pentru ea. Manifestndu-i dorina de a prsi casa i de a pleca napoi n ap, rutei i se atrage foarte tare atenia de ctre aroganta gin: Cred c ai nnebunit, a spus gina. ntreab-o i pe pisic despre asta n-am ntlnit pe nimeni att de inteligent ca ea ntreab-o dac i plac notul i scufundrile! De mine nu spun nimic. ntreab-o pe stpna noastr, cea mai neleapt femeie din lume! Crezi c ea este dornic s noate i s se scufunde? ... Desigur c nu vei ncerca s ari c eti mai neleapt dect pisica i stpna ca s nu mai vorbesc de mine. Nu fi naiv, fetio! ... Eti pur i simplu proast i nu mai e distractiv s te avem aici. Poi s m crezi pe cuvnt dac spun lucruri neplcute despre tine, e doar spre binele tu; aa i dai seama care-i sunt adevraii prieteni. Nenfricoat, mica ra replic Cred c am s plec n lumea larg! ntoars acum n lumea larg, ruca este nc ntmpinat cu respingere i necazuri. Dar pe msur ce iarna se apropie i toate psrile mari i ncep migraia, i se d primul semn de speran cnd frumoasele lebede zboar pe deasupra ei. Aici Andersen personific acele capaciti incontiente ale rutei sub forma lebedei n devenire: Ah! N-a putea s uit niciodat acele frumoase, norocoase psri; i imediat ce ele au disprut din vedere, ea a plonjat direct spre fundul apei i cnd s-a ridicat deasupra, aproape c nu mai putea de bucurie. Nu tia cum se numeau acele psri, nici unde zburau, i totui ei i erau mai dragi dect orice cunoscuse vreodat ... Cum ar fi putut ea s viseze vreodat la asemenea frumusee pentru sine?

Lebedele dispar i ruca rmne iari singur n iarna stearp i rece. n timpul acestei ierni, ea trece printr-o alt criz cnd nghea n iaz i este salvat n ultimul moment de ctre un ran. Aceast criz conduce apoi la continuarea nvrii, ea nvnd singur s zboare pentru a scpa de soia i copiii ranului, care o asalteaz. Totui, frigul iernii aduce n continuare alte cazuri de conflict, crize i nvminte raei care acum nu mai este aa de mic. Pe msur ce primvara nclzete i coloreaz inutul, ea descoper c aripile ei sau ntins i au ctigat n putere i c poate s zboare destul de bine! Din nou zrete un stol de lebede, de data asta notnd n iaz, i ea reuete s zboare pe deasupra lor i s fie cu ele chiar dac ele m vor ciupi groaznic pentru ndrzneala de a m apropia, aa urt cum sunt. n acest moment, Andersen ofer o frumoas descriere a procesului de descoperire i luare n posesie a potenialitilor incontiente. Odat cu reapariia stolului de lebede, care personific adevrata frumusee a Rutei urte, ruca se convinge n sfrit, atunci cnd si zrete reflecia n ap nu o pasre nendemnatic i cenuie, urt i neatractiv nu, ea era o lebd! n continuare, raa parcurge o perioad vesel de tranziie n care sintetizeaz o nou identitate ca lebd frumoas: Ea s-a simit foarte bucuroas c a trecut prin atta suferin i dorin; asta a ajutat-o s aprecieze toat fericirea i frumuseea care o ateptau acum ... Era tare, tare fericit, dar deloc mndr, cci o inim bun nu se ngmf niciodat. La sfrit are loc o celebrare n care meritul adevrat i special al Rutei urte este vestit, n momentul n care copiii danseaz i bat din palme i lebedele btrne se pleac naintea ei. Noua ei identitate este acum acceptat pe deplin, odat cu o ultim realizare a nchiderii cercului: [Ruca cea urt] i-a adus aminte cum a fost dispreuit i persecutat, iar acum aude pe toi spunnd c a fost cea mai frumoas din toate psrile frumoase. i aa povestea care ncepe cu respingere i durere sfrete n srbtoare i fericire, trecndu-i efectiv cititorii printr-o serie de evenimente care au mediat aceast transformare i care pot ajuta la medierea unor transformri similare n cei ce o citesc. n continuare este un rezumat al modului cum o realitate fenomenologic mprtit este obinut n Ruca cea urt prin intermediul componentelor propuse de Mills i Crowley pentru scrierea de poveti. 1. Conflict metaforic 2. Procese i potenialiti incontiente 3. Situaii de nvare paralel nvare paralel 4. Crize metaforice 5. Noua identificare Naterea unei rute caraghioase Mama o apr, enumer nsuirile ei pozitive. Ruca cea urt zrete pentru prima oar lebede. nva s noate, s aib grij de ea, s zboare. Atacul din mlatin; iarna rece n iaz. Ruca cea urt i privete noua i frumoasa nfiare n ap. Era tare, tare fericit, dar de loc ngmfat. Lebedele btrne s-au plecat n faa ei.

6. Celebrare

Posibilitatea de a crea poveti originale care s impresioneze copiii, precum Vrjitorul din Oz sau Ruca cea urt, poate fi uurat de contientizarea acestor ase clasice componente ale scrierii de poveti. Desigur, nu toate componentele vor fi folosite n fiecare metafor n parte. Ideea nu este de a prezenta o procedur rigid care trebuie urmat, ci mai degrab de a oferi o gril de idei care s ghideze i s stimuleze. Mills i Croley au formulat aici componentele n termeni conceptuali pentru scopuri didactice, ceea ce le-ar putea face s par nefamiliare; totui, n realitate, ele sunt toate naturale i familiare nou din lunga istorie a povetilor copilriei, din filme, cri i din fanteziile noastre. Cu toii avem un sim

necontientizat al dramei al modului cum o poveste bun se dezvolt i se desfoar. ntr-adevr, dac ar fi s nventai o poveste n urmtoarele cinci minute, probabil vei gsi c ea conine cteva din componentele noastre, fr nici un efort contient din partea voastr de a le reproduce i include. Un alt factor care faciliteaz construirea de metafore terapeutice este modul n care noi toi, incontient, folosim povestiri i poveti deja familiare nou ca mijloace de a crea poveti originale pentru copil. Observai n urmtorul exemplu asemnarea dintre povestea creat spontan pentru cazul ntlnit, cu tema descris n Ruca cea urt. Lemn plutitor ntr-o dup-amiaz trzie i rece, Joyce Mills a ajuns la casa unei prietene pentru o ntlnire cu privire chiar la cartea de fa. Fiica ei cea mai mare, Shannon, care avea atunci aisprezece ani, a primit-o la ua din fa i a informat-o c mama ei va ntrzia o or. Ai putea s atepi acolo, i-a spus ea cu bruschee. Fata prea aproape s izbucneasc n plns. Vocea ei era sugrumat i tremurat, ochii i erau umezi iar umerii czui. Cnd J. Mills a ntrebat-o cum i-a fost ziua, fata i-a spus c fusese respins la o audiie pentru un rol ntr-o pies, la coal. i, ca s-i pun capac, patru din cei cinci elevi audiai au fost selectai ceea ce nseamna c ea a fost singura respins. Shanon s-a nscut cu paralizie cerebral. Ea este un caz uor, poate s vorbeasc, adic vorbirea i este normal, coordonarea minii i piciorului aproape normal, i poate s mearg fr ajutor, dar cu un mers vdit trt. Efectele mai puin vizibile ale paraliziei cerebale includ probleme grave de nvare i identificarea afectiv cu faptul de a fi diferit, cu deficiene. Pe msur ce Shannon a vorbit de respingerea legat de pies, au trecut n livingroom, iar J.Mills a nceput s pun buteni n emineu. Era aproape ntuneric la acea or i s-a gndit c lumina i cldura focului i va ridica moralul. Se nela. Replicile lui Shannon erau presrate cu propoziii precum: Sunt inutil, Nu sunt bun de nimic, N-am s valorez niciodat nimic, Mai bine a muri. J.Mills o tia pe Shannon de civa ani i n timp o vzuse venind de multe ori de la coal nlcrimat pentru c fusese fcut infirm, retardat sau ciudat de ceilai copii. De fiecare dat cnd ncerca s-o consoleze, accentund celelalte caliti ale ei, eua. Ea nu voia s aud despre ceea ce putea face, cnd suferea att de mult din pricina a ceea ce i se spunea c nu poate face. De data asta Mills a ncercat o nou abordare. A rugat-o s o ajute doar ascultnd o poveste, aparent pentru carte, ceea ce putea sau nu s aib sens pentru ea. Avea reportofonul cu ea pentru ntlnirea cu mama ei i, de vreme ce ei i plceau casetele, i-a oferit-o pe cea terminat, drept rsplat pentru c a ascultat-o. Butenii i emineul i-au servit drept inspiraie pentru urmtoarea poveste reprodus verbal. n timp ce focul trosnea pe fundal, Shannon s-a lsat n scaun s asculte. n timp ce stai acolo, poate ai devenit contient i de altceva, din afara ta ... poate ceva la care s te poi concentra linitit ... poate vaza de acolo. Nu tiu ce s-ar putea ntmpla dac ai nchide ochii i i-ai folosi imaginaia n timp ce vorbesc cu tine (pauz). Corect, schimb-i poziia pn gseti una bun. Poi s-i imagiezi un emineu ... sau s urmreti sunetele focului care trosnete ... sau s contientizezi mirosul fumului ... sau s observi c lemnul acela de foc va fi folosit pentru un singur scop important la un moment dat i apoi uitat. Sunetele focului au o melodie a lor blnd i cunoscut numai de cmin. i, pe msur ce urmreti micrile dansului flcrilor, poate acestea vor aduce o alt amintire plcut ... (pauz lung) A fost odat o poveste despre lemn, cherestea i buteni. i era o bucat de lemn, ca un butean, care se simea ru. Era ridiculizat de unii i luat n rs de alii pentru c nu se potrivea cu ei. Pur i simplu arta diferit. Conflictul metaforic Timp de muli, muli ani, acest butean s-a simit trist din cnd n cnd, confuz cu privire la rolul lui aici, diferit de ceilali buteni. De ce era el rsucit, ponosit i curbat cnd celelalte buci apreau puternice, ferme i foarte folositoare? ntr-o zi aceast bucat de lemn s-a ntristat foarte mult cnd s-a trezit ntr-un morman de lemn, lng un emineu pentru a fi ars i

transformat pur i simplu n cenu, mturat i uitat pentru totdeauna. Cumva, a izbutit s scape de a deveni un butean ars n cmin. n schimb, sa trezit ntr-un camion i dus la o fabric pentru a fi transformat n mobilier. Procesele incontiente n timp ce cltorea cu camionul, i era dificil s conceap asta, ca i celorlali. Chiar dac erau civa buteni cumsecade n camion, lui cei mai muli i preau ri, geloi sau dornici de a-l lua n rs, pentru c l-ar considera att de diferit de ei. Deodat, aceast buturug a simit toat suferina acelor ani, rsetele i btaia de joc, glumele pe seama formei lui, ca butean. S-a simit i mai umilit cnd a czut din camionul de mobil, srind nainte i napoi pe drum, pn s-a oprit undeva, singur-singurel. Nu mai avea nimic nici un rost, dac nu a putut fi folosit nici la mobil. Zilele treceau i, ntr-una din ele, buteanul a fost ridicat de un camion de gunoi pentru a fi aruncat. Se prea c nimeni nu are nevoie de el, nici mcar ca lemn de foc. A fost aruncat ntr-un lep care cra gunoi i obiecte fr folosin. Puteai s auzi vechiul lep zdrngnind de-a lungul drumului, lund buteni i tone de alte lucruri pentru a fi aruncate n partea cea mai adnc a apei, s alunece jos, tot mai jos. (pauz lung) Ei bine, aceast bucat de lemn pur i simplu nu putea s neleag cum a putut fi sta scopul lui n via! S-a gndit: dac sta e sfritul, mai bine hotrsc eu s m arunc din lep ... prin decizia mea ... s cad n ap i s continui s merg la fund n felul meu ( pauz lung). Aa a i fcut i, n timp ce-i urma drumul ales, a rmas surprins ... i confuz ... s se trezeasc plutind la suprafa ... capabil s pluteasc n felul lui unic. i, n timp ce privea n jur, el vedea i auzea multe lucruri. A auzit sunetul vntului optind printre velele vaselor cu pnze, a auzit sunetul pelicanului n cutare de hran i alte sunete plcute care-l fceau s se simt bine. (pauz) Dup un timp, s-a trezit plutind mpreun cu sunetul valurilor care pn la urm l-au adus la rm. Acum era iari lipsit de int i s-a gndit s rmn pur i simplu acolo, s se usuce i s dispar. Ce scop trist n via! Curnd totui, a adormit sub soarele cald, ascultnd ritmul valurilor calme. Ascultnd sunetul cerului albastru, pe cel al oceanului, s-a destins i mai mult. Deodat a fost trezit din odihna sa de ctre mngierea plcut a unei mini care-l inea i zmbea i se bucura spunnd Eti minunat, eti minunat. El nu-i amintea s fi vzut o expresie att de iubitoare pe chipul cuiva ... (pauz) ... sau s fi auzit cuvinte de preuire n vocea cuiva ... ( pauz lung) ... nici s fi fost atins n felul acela plcut. ( pauz lung) Era confuz, dar nu dup mult timp a fost luat repede cu emoie i energie i artat multor oameni care erau ncntai s vad forma acestei buci de lemn, unic i modelat cu creativitate. (pauz lung) i lemnul privind n jur a citit un anun pe u i care spunea ceva de un lemn plutitor. Fusese etichetat Lemn plutitor i inut la mare cinste! De fapt, i se oferise scopul deosebit de a fi cea mai frumoas bucat de lemn plutitor dintotdeauna. n cele din urm a ctigat un concurs i multe, multe premii i a fost recunoscut n toat lumea pentru frumuseea i cldura sa i multe, multe altele. Curnd s-a trezit ntr-un loc frumos, pe un suport special, unde se destindea n timpul zilei, n timp ce privea figuri zmbitoare i auzea cuvinte de laud de la trectorii care se ntindeau cu grij s-l ating doar s simt cum este s fii o bucat de lemn att de frumoas i unic. i cum se relaxa n noua i plina via, ca exemplar special de lemn plutitor, se

Conflict metaforic

Noua identificare

Situaii de nvare paralel

Noua identificare

Celebrare

gndea: Chiar dac te-ai ngrijorat n tot timpul acela, pn la urm i-ai atins destinaia, scopul, n mod uor! i n definitiv chiar i-a atins destinaia i rostul, un scop universal recunoscut de toi.

Studenii lucreaz n echipe de cte doi. Fiecare identific o problem personal pe care o prezint pe scurt celuilalt. Urmeaz ca fiecare dintre cei doi s realizeze o metafor terapeutic n care s ofere indirect o rezolvare la problema celuilalt sau o resemnificare. Se urmrete construirea unei poveti terapeutice dup structura descris de Mills si Crowley. n cele patru poveti care urmeaz: -identificai elementele corespunztoare etapelor unei povestiri terapeutice dup structura lui Mills i Crowley. -observai ndeplinirea funciilor de model i respectiv de resemnificare (cf. Dafinoiu, 2000, p.171) Cinele cu trei picioare Timp de zece ani, familia Allen a fost una de patru membri, intact. ntr-o zi, pe neateptate, tatl a prsit casa i, dou sptmni mai trziu, a naintat divor. n acel moment, Julie, o femeie atractiv de 38 de ani i cele dou fiice ale sale de opt i cinci ani, Sandy i Melissa, au venit la psihoterapie pentru ajutor. Mama nu putea nici s mnnce, nici s doarm bine. Vorbea despre sentimente de furie i inutilitate, spunnd Pur i simplu nu m mai simt ntreag. Cele dou fetie i exprimau i ele sentimentele lor de tristee i fric cu privire la pierderea subit a tatlui lor. n timpul primei edine, membrilor familiei li s-a cerut s deseneze imagini ale lucrurilor pe care lea plcut s le fac. Fetiele au desenat activiti care includeau hobby-urile, prietenii i animalele lor, n timp ce Julie desena imagini care descriau o familie ntreag (patru membri) interacionnd. n acel moment, psihoterapeutei i-a venit n minte o experien personal legat de un cine cu trei picioare, pe care a prezentat-o imediat mamei i fiicelor ei: Sptmna trecut, n timp ce eram n main cu fiul meu, Casey, de zece ani, i conduceam, el a spus deodat: Mami, privete acolo! A artat agitat spre stnga. E un cine cu trei picioare!, a exclamat amuzat. -Da, am spus, e, ntr-adevr, un cine cu trei picioare. -Dar, mami, a protestat, uite ce face! Se joac cu mingea, alearg, st, i roade osul. Face tot ceea ce face i cinele nostru, dar are numai trei picioare. Cum e posibil? [ pauz] Casey a continuat s m ntrebe curios: -Dar, mami, cum poate s fac toate acele lucruri? [ pauz] -Ei bine, Casey, am rspuns, presupun c a nvat s se adapteze la faptul de a nu avea i cellalt picior, al patrulea. Cred c a nvat cum s se distreze cu cele trei picioare care i-au mai rmas. Din nou Casey a ntrebat: -Dar nu crezi c i-a fost greu s fac asta? -Ba da, am rspuns, probabil la nceput a fost greu. Toti avem nevoie de puin timp s nvm ceva nou. Dar odat ce l-am nvat, acest lucru e pentru totdeauna. Dup un timp, Casey a ntrebat ce s-a ntmplat cu cel de-al patrulea picior al cinelui. Am spus c nu tiu sigur poate s-a nscut aa, poate l-a pierdut pe cnd era pui, poate l-a pierdut de curnd. Nu are importan. Ceea ce conteaz, i-am spus, e faptul c acel cine pierduse ceva important i apoi a nvat cum s foloseasc ceea ce i-a rmas, ntr-un nou mod. Lui Casey i-a plcut rspunsul meu, a stat linitit tot restul drumului spre cas. Dup ce am ajuns acas, a alergat s-i spun prietenului su totul despre acel uimitor cine cu trei picioare. Psihoterapia a continuat cu familia timp de ase luni, timp n care alte poveti i metafore artistice au fost folosite drept chei ale tratamentului. Julie i-a gsit o slujb bun i a nceput s aib gnduri plcute cu

privire la ntoarcerea n facultate, pentru a-i continua cariera. A nceput s-i dea ntlniri i s se simt chiar ntreag din nou. n timpul primelor dou luni de terapie, sentimentele copleitoare de tristee ale lui Sandy i ale Melissei s-au schimbat foarte mult n bine, iar obiceiurile lor privind mncatul i dormitul au revenit la normal. Cu toate acestea, ele s-au mai plns ocazional de dureri de cap, de stomac, sau refuzau s se duc la coal. Se pare c aceste probleme coincideau cu vizitele i telefoanele tatlui. Dup ce etiologia medical a fost ignorat, tatl a fost contactat i adus pentru consiliere familial cu fiicele sale. n timpul terapiei, el a nceput s neleag importana rolului su n viaa lor i a rspuns cu cldur i disponibilitate n a-i ajuta copiii. Cam la dou luni dup ce terapia s-a ncheiat, psihoterapeuta a primit un telefon extrem de plcut de la Melissa. I-a povestit ncntat cum un cine cu trei picioare a venit n cartierul lor i cum ea i Sandy l nva multe lucruri nostime.

Grdina Vanessei n cazul urmtor, a fost folosit o experien personal legat de o grdin, pentru a structura o poveste pentru un copil mic, adoptat. Un cuplu tnr mpreun cu copilul lor adoptiv, Vanessa, au fost trimii pentru tratament de un asistent social pentru c fata de nou ani trebuia s fie transferat la un alt orfelinat al treilea n mai puin de doi ani. Prinii adoptivi nu au fost capabili s aib grij de ea, date fiind problemele lor personale i nevoia permanent de grij a Vanessei. n timp ce cutau s afle ceva de la Vanessa despre ceea ce-i place i ce nu-i place, ea a menionat c primea sptmnal o plat pentru c ajuta la lucrul n grdin, ceea ce-i plcea s fac. Comentariul ei a acionat asupra amintirii unei experiene pe care o avusese psihoterapeuta, legat de nite plante de grdin, aa c am folosit amintirea ca baz pentru o poveste care s-ar fi potrivit cu experiena ei i care s indica un final fericit. Acum civa ani, vecinii mei i-au vndut casa. Aceasta trebuia s fie demolat i nlocuit cu un bloc de locuine. A trecut un timp ntre vnzarea casei, acoperirea ferestrelor, demolarea casei i nceperea construciilor. Am observat cum cteva tufiuri i plante din jurul casei au nceput s se ofileasc, de vreme ce nimeni nu le mai uda. L-am contactat pe noul proprietar i mi s-a permis s scot din pmnt pentru replantare a orice a fi vrut. Prima dat am ales planta care arta cel mai trist i care avea cea mai mare nevoie de ajutor. Am luat-o din curtea goal din josul strzii i am dus-o n noua ei cas. I-am spus c, dei cred c tiu destule despre cum trebuie s ai grij de flori, totui am nevoie de ajutorul ei ca s tiu de ce are nevoie aa cum mi-a dat de neles c are nevoie de ajutor, pe cnd tria n josul strzii, avnd frunzele ofilite. Dup ce am replantat-o ntr-un loc n care am crezut c e cel mai bine, i-am dat ap din belug i hran pentru plante. Dar n-a fost destul. Planta nu prindea rdcin, aa c am mutat-o de jos, din zona umbrit, ntr-un vas separat, doar al ei i i-am spus, Acum f-m s neleg dac aici e locul tu. Dup un timp mi-a spus prin lipsa culorilor vii c nu era bine. M-am simit trist, iar planta arta i ea trist. Dac ar fi putut vorbi, mi-ar fi spus probabil, Voi crete eu mai mare i voi nva cum s nfloresc n toate culorile mele? Am artat spre arbustul meu preferat de trandafiri care o ducea att de bine, druindu-mi frumoii lui trandafiri roii i cel mai minunat parfum pe care l-am mirosit vreodat i am spus E greu de crezut c a trebuit s transplantez de cteva ori acest arbust pn am gsit cel mai bun pmnt i cantitatea exact de lumin i umbr i ap i hran pentru plante. Dar, de vreme ce puteam primi ajutor de la experi n grdinrit, tiam c e doar o chestiune de timp. Aa c hai s te scoatem din acel vas i s te ducem ntr-un alt loc. i rdcinile tale se vor prinde atunci cnd vei fi n cel mai bun pmnt posibil i n cele mai bune condiii pentru tine. E bine de tiut c o parte din tine cunoate ce e mai bun pentru tine i ce nu chiar dac la nceput ai crezut c vei rmne n acel vas mult i bine. Vanessa a fost la terapie timp de dou luni cnd s-a mutat n noul ei orfelinat. i de vreme ce era o grdin n noua cas, i-am dat tieturi din cele mai dificile plante pe care le aveam n grdin: Charlie cel trtor i Jidovul rtcitor. Experiena mea cu aceste dou plante spunea c erau aproape imposibil de

distrus, supravieuind n orice condiii. Vanessa a primit plantele cu bucurie i i-a asumat totala responsabilitate de a le drui toat atenia necesar. tia c transplantarea este un eveniment important n viaa fiecrei plante i c fiecare plant are nevoie de atenie deosebit n fiecare zi. Dei Vanessa fusese dezrdcinat din cteva plasamente n trecut, de aceast dat a prins rdcin. Grija i afeciunea noilor prini adoptivi a condus la nflorirea ei. Asistentul social a continuat s fac vizite la domiciliu i s petreac timp cu Vanessa n grdin, n timp ce ea a continuat s poarte de grij plantelor ce i-au fost ncredinate. n aceast metafor, terapeutul a folosit experiena personal a vieii cotidiene ca structur de fond pentru metafor i ca mijloc principal pentru a se potrivi cu problema Vanessei. Prin personalizarea ncurcturii cu plantele abandonate i replantate i prin intermediul dialogului cu acestea, Vanessa a putut s se identifice n mod semnificativ i n siguran, fr sentimente copleitoare. Asta a lsat-o liber s participe i ea la finalul fericit al povestirii i s ncerce s l fixeze n viaa ei, prin plantarea ramurilor primite. Scnteie Albastr Mills a lucrat sptmnal cu un grup restrns de copii, alctuit din trei biei i o fat, cu vrste ntre opt i nou ani. Toi copiii au fost trimii pentru un numr de probleme de comportament, concentrate n jurul deficienelor de atenie i comportamentului hiperactiv. ntr-adevr, s-au foit i s-au agitat continuu! La prima ntlnire de grup s-a descoperit c tuturor le plcea s urmreasc desene animate (nici o problem aici!) i c toi fuseser la spectacolele acvatice de la Sea World. Vociferau foarte vioi exprimndu-i emoia urmririi diverselor specii de peti srind din ap. i de vreme ce sritul era ceva la care i ei se pricepeau binior la acea vreme, aveam indicii de unde s ncep. Le-am spus s nchid ochii i s se prefac c urmresc un desen animat intitulat Aventurile Scnteii Albastre. Aceasta era povestea unui petior minunat care ddea din coad att de repede, nct nimeni nu putea s-l prind. Este un mare talent pentru un pete atunci cnd trebuie s se ntreac sau s se apere, dar Scnteie Albastr nu sttea mai deloc linitit i niciodat nu se oprea suficient de mult, nct s se bucure de bogiile oceanului. Asta l ntrista cnd i auzea povestind pe ceilali peti poveti uimitoare despre cum ei ncetineau ca s vad toate lucrurile fascinante din ocean. Dar, orict de mult ncerca el, tot nota prea repede. ntr-o zi s-a trezit gndindu-se la vremea cnd curentul apei era linitit i ncet. Chiar putea s-i aminteasc sentimentul de a pluti n curentul calm. i n timp ce avea aceste gnduri relaxante, a observat c aripioara lui a ncetinit i ea! Era ncntat de descoperirea lui i dornic s vad dac o s-i mearg iar. i a mers. Apoi a notat pe lng o coal, unde petii erau adunai n jurul unei lzi sclipitoare a unei comori. Din nou, Scnteie Albastr i-a amintit de ncetineala curentului apei, aa c a ncetinit i el i a nceput s nvee att de multe lucruri! i toi ceilali peti erau surprini i fericii s-l aib pe Scnteie Albastr notnd, jucndu-se i nvnd mpreun cu ei. Poveti ca Scnteie Albastr i alte aventuri fantastice au fost povestite copiilor ca parte integrant a fiecrei edine. ntlnirile sptmnale au continuat timp de opt luni. n general, copiii au artat semne de mbuntire a conduitei: erau capabili s se concentreze mai mult timp la coal i puteau s interacioneze mai bine cu prinii. O oper de art Carey era o fat de unsprezece ani, prins n mijlocul luptei pentru custodie dintre prinii ei care divorau. Deoarece nu era posibil o schimbare sau ameliorare a cursului luptei pentru custodie, terapia s-a concentrat pe ajutarea fetei s ctige un puternic sim al frumuseii i valorii ei, n ciuda evenimentelor haotice care aveau loc n viaa ei. n timpul unei edine, lui Carey i s-a spus o poveste despre o minunat oper de art ntr-adevr, o capodoper care a fost scoas la licitaie. Foarte mult timp a fost petrecut cu descrierea n detaliu a frumuseii i unicitii capodoperei. Aciunea de licitare a fost apoi introdus pentru a se potrivi metaforic cu lupta pentru custodie i drept la vizit pe care o experimenta copila. Pentru a marca realitatea iubirii prinilor ei, chiar dac se tocmeau pentru ea, lui Carey i s-a spus, Chiar dac fiecare persoan a cutat s liciteze mai mult ca s obin opera de art, fiecare iubea capodopera i simea c este dreptul ei s o aib n cas. Metafora a vrut s sublinieze c opera de art rmne o capodoper, indiferent cine o deine.

De vreme ce capodoperele au o frumusee special, doar a lor, ele vor fi apreciate i iubite de muli, ani ntregi de acum nainte. Se recomand studiul capitolului VI, Metafora terapeutic din lucrarea Elemente de psihoterapie intergrativ (Dafinoiu, 2000, pp 147-172). Se discut funciile metaforei terapeutice pentru una-dou dintre povetile elaborate n clas la activitatea desfurat n echipe de cte doi.