ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR MATEMATIC I TIINE ALE NATURII

ELEMENTE DE MATEMATIC APLICAT

PROGRAM COLAR Clasele I - a X-a Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE, PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE

Aprobat prin ordin al ministrului nr.5235 / 01.09.2008

Bucureti, 2008

NOTA DE PREZENTARE
Aria curricular Matematic i tiine ale naturii a fost introdus, pornindu-se de la necesitatea de stimulare i satisfacere a curiozitii stiinifice a copiilor prin nelegerea unor fenomene i fapte din universul apropiat. Se asigur astfel o cale de cunoatere activ, prin aciune direct, a lumii nconjurtoare, valorificnd experiena de via a elevilor. E impropriu a vorbi despre interes de cunoatere aprut spontan, n cazul copiilor cu deficiene mintale severe, dar descoperirea propriului corp i a lumii exterioare devine prioritar pentru creterea gradului de adaptabilitate, pentru formarea unor deprinderi de autonomie personal i social i pentru nelegerea i perceperea corect a lumii n care triesc. Cunoaterea tiinific a mediului nconjurtor ofer copiilor ocazia de a gndi i a nva, de a-i dezvolta curiozitatea i interesul pentru anumite aspecte ale lumii nconjurtoare, prin aciune direct, explorare i observaie. Prin intermediul disciplinelor din cadrul acestei arii, coala asigur caracterul tiinific al cunotinelor empirice achiziionate de elev n viaa cotidian, nct acestea s devin cunotine funcionale, eficiente adaptrii la mediul social. Noiunile tiinifice dobndite de copilul cu deficien mintal sever au o acoperire senzorial, avnd la baz contactul direct cu obiectele i cu imaginile acestora. Caracterul practic-aplicativ al experienelor de cunotere n care este introdus copilul permite nelegerea relaiilor dintre organ i funcie (ureche-auz; ochi-vz etc), organism i mediu. Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex, cruia i urmeaz dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental. La copilul cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, educaia cognitiv este specific, urmnd un proces diferit de nvarea copilului obinuit. Stimularea senzorial i motorie condiioneaz abilitarea copilului pe axele principale: comunicare, abiliti cognitive, autonomie personal i social. Educarea proceselor senzorial-motorii primare i dezvoltarea motricitii generale vizeaz dezvoltarea unor abiliti i deprinderi care constituie punctul de plecare n dezvoltarea cognitiv, a limbajului, a comunicrii, precum i operaionalizarea unor concepte matematice elementare. n dezvoltarea senzorial, unele experiene de via, cum ar fi cele care implic spaiul, timpul i cantitatea, au scopuri legate de matematic. Formarea i operaionalizarea unor concepte matematice elementare conduc la nelegerea conceptului de numr i folosirea concret a numerelor n situaii cotidiene (exemplu : alegerea autobuzului corect, folosirea banilor, etc.). Diferenierea curricular se va face prin sarcini, prin sprijin, prin resurse. Astfel copiii vor putea: s-i dezvolte interesul fa de mediul nconjurtor i fa de propria persoan; s se foloseasc de propriile simuri pentru a observa i a investiga mediul nconjurtor; s-i lrgeasc cmpul experienei directe; s neleag noiunile de cauz i efect; s aplice cunotinele nvate n viaa cotidian (se poate hrni mai sntos etc.); s cunoasc regulile unei viei sntoase; s opereze cu instrumente de msur (termometru, metru, ceas) i cu uniti de msur semnificative; s experimenteze simplu schimbrile de stare ale materiei; s contientizeze alternana zi/ noapte i cea a anotimpurilor.

Copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate pot realiza progrese considerabile prin achiziii cu aplicabilitate larg n viaa cotidian i cu efecte semnificative pentru buna lui integrare social. Programa este astfel conceput, nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului psihopedagog de a alege i a organiza activitile de nvare cele mai adecvate atingerii obiectivelor propuse.

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip matematic 2. Formarea capacitilor/abilitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al formarii deprinderilor de tip matematic 3. Formarea i dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip matematic OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea multisenzorial a mediului nconjurtor

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de explorare i descoperire a obiectelor din mediul familiar, prin antrenarea mai multor analizatori (auditiv/ vizual, tactil etc.) Exerciii de identificare, de discriminare a obiectelor din mediul apropiat, dup unul sau mai multe criterii (culoare, mrime, form etc.) Exerciii de raportare a obiectelor la schema corporal proprie Exerciii de explorare a obiectelor din mediul nconjurtor: - exerciii de manipulare a obiectelor; - exerciii de grupare a obiectelor pe categorii (maini, bile, beioare); - exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii (culoare, mrime, form etc.); - exerciii-joc de identificare a formelor obiectelor din mediul ambiant; - exerciii-joc de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute (forme plane); - exerciii de ordonare i seriere dup un criteriu, cu precizarea poziiei ntr-o serie (primul, ultimul, al doilea etc);

1.2 Manipularea obiectelor i ordonarea dup anumite criterii

2. Formarea capacitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al formrii deprinderilor de tip matematic OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Construire de mulimi n plan obiectual i imagistic 2.2 Compararea mulimilor de obiecte i sesizarea schimbrilor cantitative prin cretere i descretere

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de construire de mulimi de obiecte/ imagini ale obiectelor pe categorii Exerciii de construire de mulimi de obiecte/ imagini ale obiectelor, dup un criteriu (culoare, mrime, form etc.) Exerciii de punere n coresponden n plan obiectual/ imagistic Exerciii de grupare a obiectelor, dup anumite criterii (culoare, mrime, form) Exerciii de grupare a obiectelor, dup anumite criterii (dimensiune: lung-scurt; subire-gros) Exerciii de grupare i regrupare a obiectelor dup criterii diferite Exerciii de selectare a obiectelor de acelai fel dintr-o grup de obiecte eterogene; formarea de perechi Exerciii de numrare, n concentrul 0-10, a obiectelor/ elementelor din mulimile construite

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.2 Compararea mulimilor de obiecte i sesizarea schimbrilor cantitative prin cretere i descretere 2.3 Stabilirea corespondenei mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Jocuri de numrare cu schimbarea materialului manipulat Exerciii de utilizare spontan a numrului (Ci ochi ai? etc) Exerciii de nsuire a terminologiei mai multe, mai puine, tot attea Exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ Exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin adugare (punere mpreun )/ luare, scdere de obiecte; mrire/ micorare Exerciii de asociere mulime numr de obiecte Exerciii de punere n coresponden mulime-numr de elemente - simbol (numr-cifr) - exerciii de numrare a obiectelor unei mulimi cu precizarea simbolului; - exerciii de construire a unei mulimi dup simbolul dat; Exerciii de stabilire a raporturilor ntre elementele unei mulimi i imaginea acestora Exerciii de operare cu imaginile obiectelor Exerciii de reprezentare simbolic a imaginii mulimilor de obiecte Exerciii de recunoatere a numrului/ cifrei Jocuri de numeraie, pe baz de cntece i poezii nsoite de micare Exerciii de operare n concentrul 0-10 n plan obiectual/ imagistic, cu sprijin Exerciii de ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir cresctor i descresctor Exerciii de stabilire a locului fiecrui numr n irul numeric dat (cu precizarea vecinilor) Exerciii de numrare nainte napoi Exerciii de scriere a semnelor grafice pregtitoare pentru scrierea cifrelor (punctul, linia orizontal, vertical, oblic, erpuit, ovalul, semiovalul, crligul, secera, semnul plus, semnul egal) - exerciii de scriere cu sprijin de puncte; - exerciii de scriere peste modelul dat; Exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-10 Exerciii de scriere i citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-10 Exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +, , =;

2.4 Citirea i scrierea simbolurilor matematice elementare

3. Formarea i dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple OBIECTIVE DE REFERIN
3.1 Identificarea poziiei spaiale a obiectelor

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de discriminare vizual a poziiei spaiale a obiectelor (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc Exerciii de poziionare a obiectelor n spaiu dup comand dat (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc) Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu Exerciii de modificare a relaiilor spaiale dintre obiecte dup anumite criterii
5

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
3.1 Identificarea poziiei spaiale a obiectelor 3.2 Perceperea succesiunii evenimentelor, avnd drept criteriu repere obiective ale regimului de via 3.3 Formarea algoritmilor euristici elementari 3.4 Formarea noiunilor matematice elementare, bazate pe aciuni obiectuale, nsoite de limbaj

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii pentru nsuirea termenilor care denumesc poziia obiectelor: sus, jos, fa, spate, nainte, napoi, aproape, departe Exerciii de identificare a momentelor zilei cu asocierea evenimentelor specifice Exerciii-joc de memorare a succesiunii zilelor sptmnii i a anotimpurilor Joc de ordonare imagistic a momentelor zilei/ etapele unei aciuni Exerciii de identificare a etapelor unei aciuni Exerciii de fixare a momentelor unei aciuni desfurat n timp Exerciii de ordonare cronologic a trei sau mai multe imagini din poveti/activiti cotidiene Exerciii pentru nsuirea terminologiei: nainte, dup, acum, pe urm ,, n timp ce, primul, ultimul Exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii Exerciii de grupare i regrupare Exerciii de punere n coresponden Exerciii de seriere Exerciii de numrare n ordine cresctoare i descresctoare Exerciii de adunare i scdere cu suport obiectual/ imagistic Exerciii de reprezentare imagistic a numrului/ a relaiei spaiale dintre obiecte Exerciii de haurare, colorare a figurilor geometrice Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului / copiere de figuri geometrice Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri familiare (Casa, Omuleul) Exerciii de achiziie a limbajului matematic: - mai mare mai mic la fel; - adugm / punere mpreun lum/ scdem; - mrim micorm; - plus- minus egal; - figuri geometrice, cerc, ptrat etc.; Exerciii de utilizare a limbajului matematic n contexte situaionale de tip matematic (exerciii situaionale: Aranjarea mesei = un anumit numr de tacmuri, vesel, felii de pine etc.) Exerciii ludice de utilizare a limbajului matematic prin intermediul software-ului educativ

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Obiecte din mediul ambiant; identificarea i gruparea lor, dup un criteriu: culoare, form, dimensiune 2. Mulimi de obiecte din mediul apropiat; valorificarea lor matematic 3. Corespondena mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr) 4. Simboluri matematice elementare citirea i scrierea lor 5. Poziia spaial a obiectelor 6. Succesiunea evenimentelor 7. Algoritmi euristici elementari 8. Noiunilor matematice elementare

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip matematic 2. Dezvoltarea capacitilor/abilitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al formarii deprinderilor de tip matematic 3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple 4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Explorarea elementelor i fenomenelor lumii nconjurtoare prin aciuni de tip matematic OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Manipularea obiectelor i ordonarea dup anumite criterii

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de identificare, de discriminare a obiectelor din mediul apropiat, dup unul sau mai multe criterii (culoare, mrime, form etc.) Exerciii de explorare a obiectelor din mediul nconjurtor - exerciii de grupare a obiectelor pe categorii (masini, bile, beioare); - exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii (culoare, mrime, form etc); - exerciii-joc de identificare a formelor obiectelor din mediul ambiant; - exerciii-joc de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute (forme plane); exerciii de ordonare i seriere dup un criteriu, cu precizarea poziiei ntr-o serie (primul, ultimul, al doilea etc); Exerciii de raportare a obiectelor la schema corporal proprie Exerciii de construcie cu sau fr model Exerciii joc identificare a poziiilor spaiale Exerciii joc de repoziionare a obiectelor dup cerine/criterii noi Exerciii de reprezentri topologice (relaii de vecintate)

1.2 Modificarea relaiilor spaiale dintre obiecte i/ sau n raport cu propriul corp

2. Dezvoltarea capacitilor de nelegere a modificrilor cantitative ca suport al formrii deprinderilor de tip matematic OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Construire de mulimi n plan obiectual i imagistic

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de construire de mulimi de obiecte / imagini ale obiectelor pe categorii Exerciii de construire de mulimi de obiecte / imagini ale obiectelor, dup 1-2 criterii (culoare, mrime, form etc.) Exerciii de punere n coresponden a elementelor unei mulimi, n plan obiectual / imagistic Exerciii de completare a unor modele repetitive simple, reprezentate prin obiecte sau desene Exerciii de reprezentare prin desene a unor modele i grupri date Exerciii de grupare a obiectelor dup anumite criterii (dimensiune: lung-scurt; subire-gros; gol-plin) Exerciii de grupare i regrupare a obiectelor dup criterii diferite Exerciii de selectare a obiectelor de acelai fel dintr-o grup de obiecte eterogene; formarea de perechi Exerciii de numrare, n concentrul 0-100, a obiectelor/ elementelor din mulimile construite

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.2 Compararea mulimilor de obiecte i sesizarea schimbrilor cantitative prin cretere si descretere 2.3 Stabilirea corespondenei mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Jocuri de numrare cu schimbarea materialului manipulat Exerciii de utilizare spontan a numrului (Ci ochi ai? etc) Exerciii de nsuire a terminologiei mai multe, mai puine, tot attea Exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ Exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin adugare (punere mpreun )/ luare, scdere de obiecte; mrire/ micorare, cu verbalizare Exerciii de selectare dintr-o grupare a unui numr de obiecte Exerciii de asociere mulime numr de obiecte Exerciii de punere n coresponden mulime- numr de elemente simbol (numr-cifr) - exerciii de numrare a obiectelor unei mulimi cu precizarea simbolului; - exerciii de construire a unei mulimi dup simbolul dat; Exerciii de stabilire a raporturilor ntre elementele unei mulimi n plan obiectual i imagistic Exerciii de recunoatere a numrului/ cifrei Exerciii de asociere a cifrei corespunztoare cu mulimile de obiecte (n plan imagistic) Exerciii de comparare a dou numere cu ncercuirea unuia, dup un criteriu dat (cel mai mare) Jocuri de numeraie, pe baz de cntece i poezii nsoite de micare Exerciii de operare n concentrul 0-100 in plan obiectual/ imagistic, cu sprijin Exerciii ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir cresctor i descresctor Exerciii de stabilire a locului fiecrui numr n irul numeric dat (cu precizarea vecinilor) Exerciii de numrare nainte napoi Exerciii de compunere i descompunere a numerelor cu suport concret Exerciii de scriere a semnelor grafice pregtitoare pentru scrierea cifrelor (punctul, linia orizontal, vertical, oblic, erpuit, ovalul, semiovalul, crligul, secera, semnul plus, semnul egal) - exerciii de scriere cu sprijin de puncte; - exerciii de scriere peste modelul dat; Exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-100 Exerciii de scriere i citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul 0-100 Exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +, , =;

2.4 Citirea i scrierea simbolurilor matematice elementare

Not: Profesorul psihopedagog se va raporta la potenialul psihofizic al elevilor clasei i la zona proximei dezvoltri, abordnd difereniat concentrul 0-100.

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare a problemelor simple OBIECTIVE DE REFERIN

3.1 Identificarea poziiei spaiale a obiectelor

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de discriminare vizual a poziiei spaiale a obiectelor (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate, aproape-departe, lngpe, nainte-napoi/dup, deasupra-sub etc.) Exerciii de poziionare a obiectelor n spaiu dup comand dat (stnga-dreapta; sus-jos; n fa-n spate etc.) Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu (vertical-orizontal-oblic) Exerciii de modificare a relaiilor spaiale dintre obiecte, dup anumite criterii Exerciii pentru nsuirea termenilor care denumesc poziia obiectelor: sus, jos, fa, spate, nainte, napoi, aproape, departe, deasupra, sub, dup Jocuri de imitaie pentru poziionarea obiectelor n spaiu (vertical-orizontal-oblic) Exerciii de trasare de puncte, linii orizontale, verticale i oblice Exerciii joc de tip labirint Exerciii completarea unui model repetitiv simplu (liniar i din figuri geometrice) Exerciii de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului / copiere de figuri geometrice Completarea unei figuri geometrice lacunare/ desenarea unei figuri geometrice cu sprijin de puncte Exerciii de desenare a figurilor geometrice cunoscute Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri familiare (Casa, Omuleul, Gardul) Exerciii de reproducere a unui model obiectual/ imagistic (desen schematizat Casa, Omuleul) Exerciii de identificare a momentelor zilei cu asocierea evenimentelor specifice Exerciii-joc de memorare a succesiunii zilelor sptmnii, a anotimpurilor i a lunilor anului Joc de ordonare imagistic a momentelor zilei / etapelor unei aciuni / a anotimpurilor Exerciii de identificare a etapelor unei aciuni Exerciii de fixare a momentelor unei aciuni desfurat n timp Exerciii de ordonare cronologic a trei sau mai multe imagini din poveti/activiti cotidiene Exerciii pentru nsuirea terminologiei: nainte, dup, acum, pe urm ,, n timp ce, primul, ultimul Exerciii de recunotere i citire a ceasului (orele fixe) i a calendarului Exerciii de sortare i clasificare dup anumite criterii Exerciii de grupare i regrupare Exerciii de punere n coresponden Exerciii de seriere Exerciii de numrare n ordine cresctoare i descresctoare Exerciii de adunare i scdere n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin, cu suport obiectual/ imagistic

3.2 Formarea de reprezentri geometrice simple

3.2 Perceperea succesiunii evenimentelor, avnd drept criteriu repere obiective ale regimului de via

3.3 Formarea algoritmilor euristici elementari

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

10

OBIECTIVE DE REFERIN
3.3 Formarea algoritmilor euristici elementari

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de reprezentare imagistic a numrului/ a relaiei spaiale dintre obiecte Exerciii de haurare, colorare a figurilor geometrice Exerciii de reproducere prin desen cu ajutorul ablonului / copiere de figuri geometrice Exerciii de desenare a figurilor geometrice cunoscute Exerciii de asociere a figurilor geometrice cu obiecte cunoscute Exerciii de asamblare a figurilor geometrice n structuri familiare (Casa, Omuleul, Gardul) Exerciii de achiziie a limbajului matematic: - mai mare mai mic la fel; - adugm / punem mpreun lum/ scdem; - mrim micorm - plus- minus egal; - figuri geometrice, cerc, ptrat, triunghi etc; Exerciii de utilizare a limbajului matematic n contexte situaionale de tip matematic (exerciii situaionale: Aranjarea mesei = un anumit numr de tacmuri, vesel, felii de pine etc) Exerciii ludice de utilizare a limbajului matematic prin intermediul software-ului educativ

3.4 Formarea noiunilor matematice elementare, bazate pe aciuni obiectuale, nsoite de limbaj

4. Exersarea comportamentelor i atitudinilor formate n activiti de tip integrativ OBIECTIVE DE REFERIN

4.1 nsuirea algoritmului unei activiti practice cu coninut matematic elementar 4.2 Aplicarea de operaii de adunare i scdere n rezolvarea problemelor pe model acional, imagistic, grafic 4.3 Operarea cu uniti de msur elementare: leu/ ban, kilogram/ gram, metru/ centimetru, kilometru, ora/ zi/ an, litru

EXEMPLE DE ACTIVITI DE INVARE

Exerciii de descompunere i compunere a etapelor unei activiti Exerciii de verbalizare a modului de lucru folosit n rezolvarea unor sarcini Exerciii de anticipare i proiectare a unei aciuni simple Exerciii-joc de simulare a unei activiti cu caracter practicaplicativ (La magazin, La pia) Exerciii de rezolvare de probleme cu utilizarea adecvat a noiunilor:mai mult-mai puin, la fel, mai mare-mai mic, punem-lum Exerciii de rezolvare a problemelor cu o singur operaie, n plan acional i imagistic, n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin Exerciii simple de rezolvare a unor adunri i scderi n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin Exerciii de identificare a unitii monetare i a unitilor de msur Exerciii-joc de msurare a diverse obiecte, utiliznd unitilor de msur nestandard, dup model (pasul, palma, sfoar etc) Exerciii de ordonare a diverselor obiecte dup unele criterii (plin-gol, uor-greu) Exerciii de msurare, cntrire, cumprare etc. Exerciii - joc: La magazin; La piaetc. Exerciii-joc de asociere a programului zilnic (repere fixe: or de curs, pauz, mas) cu citirea ceasului

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

11

B. CONINUTURI ALE NVRII:

1. Obiectele din mediul ambiant; identificarea i gruparea lor dup un criteriu: culoare, form, dimensiune 2. Mulimi de obiecte din mediul apropiat; construire, comparare a dou mulimi cu aprecierea global a cantitilor 3. Corespondena mulime obiectual-imagine-simbol (numr-cifr) 4. Simboluri matematice elementare citirea i scrierea lor 5. Poziia spaial a obiectelor 6. Elemente de geometrie a. Linii b. Forme geometrice 7. Succesiunea evenimentelor 8. Algoritmi euristici elementari 9. Noiunilor matematice elementare 10. Algoritmului unei activiti practice cu coninut matematic elementar 11. Operaii de adunare i scdere n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin 12. Uniti de msura elementare: leu/ ban, kilogram/ gram, metru/ centimetru, kilometru, ora/ zi /an, litru

C. SUGESTII METODOLOGICE:
Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex cruia i urmeaz dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental. n dezvoltarea cognitiv, unele experiene de via, cum ar fi cele care implic spaiul, timpul i cantitatea, au scopuri legate de matematic. Formarea i operaionalizarea unor concepte matematice elementare conduc la nelegerea conceptului de numr i folosirea concret a numerelor n situaii cotidiene (exemplu : alegerea autobuzului corect, folosirea banilor, etc.). n activitatea de tip matematic cu copilul cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate, accentul cade pe manipularea obiectual i pe utilizarea strategiilor ludice, pe stimularea i motivarea extrinsec. Strategiile folosite n acest sens pot fi diverse, n funcie de potenialul psihofizic al fiecrui copil. Introducerea calculatorului n activitatea de tip matematic constituie o modalitate atractiv i eficient de nvare a noiunilor matematice elementare i de operare cu acestea. Aceast activitate trebuie s aib o finalitate practic, conducnd la formarea unor deprinderi de autonomie personal i social de tip integrativ. Copilul ajunge s rezolve probleme cotidiene simple, cu coninut matematic elementar, care i permit o mai bun adaptare i integrare social. Profesorul psihopedagog se va raporta permanent la potenialul psihofizic al elevilor clasei, abordnd concentrul 0-100, att ct permite zona proximei dezvoltri a fiecrui copil n parte, avnd n vedere intervalele 0-5; 0-10; 0-20 etc. Programa este orientativ, cadrul didactic parcurgnd-o n limitele particularitilor individuale ale copiilor i ritmului propriu de nvare.

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

12

Bibliografie:
1. Curriculum pentru copii cu dizabiliti severe i profunde Reprezentana UNICEF i Asociaia RENINCO Romnia 2. Curriculum Naional M.Ed.C., Consiliul Naional pentru Curriculum 3. Programe colare pentru clasele I VIII coli speciale pentru elevi cu deficiene mintale, Bucureti, 1993 4. Muu Ionel Problematica curriculum-ului pentru nvmnt special Revista de educaie special I, 1991 5. Constantin Punescu Deficiena mintal i procesul nvrii EDP, 1977 6. Radu T.I. nvmnt difereniat. Concepii i strategii, EDP, 1984.

Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Prof. Mircea Vlad coala pentru surzi nr.1, Bucureti Prof. Adriana Linca coala Special nr.3, Bucureti

Elemente de matematic aplicat

Clasele I a X-a

13