MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR: MATEMATIC I TIINE

MATEMATIC CLASELE I IV
PROGRAM COLAR PENTRU ELEVII CU DEFICIEN MINTAL UOAR I MODERAT

Aprobat prin Ordin M.E.C. nr. _____________

Iai, 2005

ARGUMENT
n contextul msurilor de reform curricular se nscriu i demersurile de adaptare/modificare a programelor colare pentru nvmntul special. Descongestionarea coninuturilor este dictat de raiuni formative, pentru ca elevul cu dizabiliti (cerine educative speciale) s dobndeasc abilitile fundamentale de a opera i de a aplica achiziiile colare n situaii practice de via. Stabilirea obiectivelor cadru, a obiectivelor de referin, activitilor de nvare, coninuturilor nvrii i standardelor curriculare de performan pentru programa de matematic ce urmeaz a fi parcurs de ctre colarii cu deficien mintal uoar i moderat din ciclul primar i cel secundar al colii speciale, trebuie s in cont de particularitile psiho-intelectuale ale acestor beneficiari. Specialitii care predau n coli speciale sunt familiarizai cu aspectele ce in de specificul gndirii deficientului mintal, aspecte dintre care le vom meniona doar pe cele n care se reflect formarea i operarea cu raionamente de tip matematic i care determin conceperea demersurilor metodice la nivel curricular. Elevul cu deficien mintal uoar i / sau moderat (n suficiente cazuri i cu deficiene asociate) dispune de o gndire concret-situativ, bazat pe nvare mecanic a aciunilor i a limbajului celor din jur. Raionamentele lui sunt incomplete, fr semnificaie, pariale, cu asociaii automate, superficiale. Acest elev are dificulti, uneori majore, n realizarea conexiunilor, similitudinilor, reversibilitii sau ireversibilitii. Deloc neglijabil este fenomenul de regresare la stadii inferioare de dezvoltare cognitiv. Deficientul mintal oscileaz, uneori, ntre dou nivele de dezvoltare: de exemplu poate fi capabil de operaii concrete ntr-un domeniu iar, n altul, rmne la stadiul intuitiv. De pild, poate fi capabil s efectueze operaii cu grupuri de elemente dup criteriul culoare, dar nu i dup criteriul form (mai ales diferenieri triunghi-dreptunghi) pe care le rezolv corespunztor raionamentului intuitiv. Iluzia c deficientul a achiziionat o anumit noiune/concept este dovedit n momentul n care aceasta trebuie s opereze cu conceptele matematice pentru a soluiona probleme practice, din experiena cotidian. n realitate, ne gsim n situaia unui fals progres, deficientul mintal acumulnd mecanic noiuni, fr a fi capabil s opereze cu ele. Din experiena practic am putut constata faptul c deprinderile de operare cu concepte matematice ale elevului cu deficien mintal se formeaz lent i greoi, stereotip, rigid. Acesta are ritm de nvare lent i adeseori manifest incapaciti de a valorifica stiluri noi prin reluarea modurilor de raionament deja consolidate. Toate aceste restricii dictate de particularitile psiho-cognitive ale elevului cu deficien mintal moderat oblig specialitii care deruleaz procesul de predare-nvare n coli speciale, s regndeasc i s adapteze permanent strategiile educaional-recuparatorii i terapeutice. Nu ntmpltor ne-am oprit la joc ca activitate de nvare fundamental i care rmne pentru deficientul mintal forma cea mai accesibil a procesului didactic-recuperator. Prin convertirea situaiei de joc n situaie de nvare, elevul deficient mintal din ciclul primar are acces la modele de tip cognitiv. Astfel, plecnd de la forma de joc, nvare de tip explorator, manipulativ, deficientul mintal ajunge s cunoasc obiectele care-l nconjoar i-i organizeaz stimulii prin antrenament de tip matematic (fapt care-l ajut n final, n organizarea sa mintal). Prin joc se poate obine ntrirea comportamentelor i raionamentelor corecte i, poate cel mai important aspect didactico-formativ, motivarea copilului deficient spre explorare i cunoatere. 2

Jocul, ca nvare i terapie, se nscrie n noua tendin de evoluie a strategiilor de predare-nvare-evaluare i care dezvolt copilului capacitatea de observare, de analiz i de exersare a operatorilor logici. Predare-nvarea prin joc pornete de la contextul colar pn la contextul social-integrator, n scopul compensrii personalitii deficientului mintal i abilitrii acestuia cu modaliti de aciune n situaii cotidiene. Activitile de nvare prin joc a matematicii de ctre deficientul mintal, presupune alegerea corect a tipului de joc care vizeaz acea sarcin didactic ce-i poate dezvolta subiectului nvrii gndirea matematic. Am specificat activiti de nvare precum: jocuri de manipulare, jocuri grafice (preliminare, de divertisment, de nvare a grafiei cifrelor), jocuri de culori i forme, jocuri de dezvoltare i stimulare a ateniei i memoriei, jocuri pentru formarea reprezentrilor mintale, asociaiilor, raionamentelor, combinrilor, jocuri pentru formarea operatorilor prelogici la nivelul operaiilor concrete (comparare, asociere, ordonare, clasificare, scriere). n elaborarea acestei programe de matematic am ncercat s reflectm i caracterul stimulativ al evalurii cunotinelor matematice, accentul fiind nu numai pe achiziii ci mai ales pe: atitudini, comportamente, abiliti. Lectura acestei programe se vrea un demers flexibil, cadrul didactic avnd reperele curriculare la nivel mediu i opernd diferenieri, adaptri n funcie de particularitile clasei i ale elevului cu care lucreaz.

A. OBIECTIVE CADRU
I. II. CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A PROBLEMELOR III. FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA

UTILIZND LIMBAJUL MATEMATIC IV. STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N VEDEREA ANGAJRII ELEVILOR N ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I.CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII Obiective de referin I.1.S neleag i s utilizeze sistemul poziional de formare a numerelor formate din zeci i uniti, utiliznd obiecte pentru justificri: Activiti de nvare -exerciii de grupare a unor obiecte/elemente dup un singur criteriu; -exerciii de manipulare i comparare a grupelor de obiecte date prin punerea n perechi; -jocuri de numrare a obiectelor/elementelor din gruprile date; -exerciii de reprezentare prin desene a unor modele i grupri date; -exerciii de reprezentare a grupurilor de obiecte sau desene prin numere potrivite n concentrul 0-20; -exerciii de comparare a grupurilor de obiecte pe baz intuitiv-acional, prin diferite procedee. -exerciii de reprezentare prin obiecte sau desen a numerelor i trecerea de la o form de reprezentare la alta; -exerciii de selectare dintr-o grupare a unui numr de obiecte dat; -exerciii-joc de construire a unor grupri de obiecte prin corespondena de 1 la 1, asociind cifra cu numrul de obiecte; -exerciii de scriere i citire a cifrelor/numerelor naturale n concentrul 0-20; -exerciii de numrare cu pas dat, cresctor, cu sprijin n obiecte i desene; gruparea i regruparea obiectelor/desenelor numrate n funcie de pasul numrrii; - exerciii pentru formarea irului numerelor naturale; determinarea locului fiecrui numr n irul numeric dat; -exerciii de comparare i ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee i reprezentri diferite. -exerciii orale i scrise de adunare i scdere cu numere naturale de la 0 la 20 fr trecere peste ordin pe baz intuitiv-acional; -exerciii de utilizare n situaii concrete a simbolurilor matematice: +, -, =; -exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de manipulare a obiectelor/elementelor n vederea familiarizrii cu terminologia matematic: termen, sum, diferen.

I.2.S scrie, s citeasc, s compare i s ordoneze numerele naturale de la 0 la 20:

I.3.S efectueze operaii de adunare i de scdere n concentrul 0-20, fr trecere peste ordin:

II. DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A PROBLEMELOR Obiective de referin II.1.S utilizeze informaii din mediul ambiant n aplicaii cu coninut matematic exerseze vocabularul adaptativ mediului ambiant, utiliznd corect cuvintele / expresiile nvate: Activiti de nvare -exerciii-joc de observare i manipulare a obiectelor, elementelor din mediul ambiant n manier obiectual, acional i imagistic; -exerciii de comparare global i de grupare a obiectelor/elementelor concrete dup criterii simple, considerate separat (mrime, culoare, form); -exerciii de sortare i selectare a obiectelor dup criteriul este la fel, nu este la fel, mai multe, mai puine. -jocuri-exerciiu de identificare a formelor obiectelor din mediul ambiant; -exerciii-joc de asociere a formelor obiectelor din natur cu figurile geometrice; -exerciii-joc de sortare i clasificare a formelor geometrice; -exerciii de reproducere prin desen (cu ajutorul ablonului), de haurare, colorare a figurilor geometrice; -exerciii de decupare, de mbinare a figurilor geometrice n construirea unor structuri familiare (Omul, Casa, Trenul). -exerciii-joc de identificare a elementelor unei grupe de obiecte fiind dat regula de coresponden; -exerciii de grupare a obiectelor de acelai fel dintr-o grup de obiecte eterogene; formarea de perechi; -exerciii de trecere de la irul obiectual la irul numeric i invers. -exerciii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;

II.2.S recunoasc forme plane (cerc, ptrat, triunghi), s sorteze i s clasifice dup form obiecte date:

II.3.S sesizeze asocierea dintre elementele a dou grupe de obiecte, desene sau numere din concentrul 020 pe baza unor criterii date (mrime, culoare, form): II.4.S continue modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere mai mici dect 20: II.5.S exploreze dirijat modaliti de a descompune i compune numere mai mici ca 20 folosind obiecte i desene:

-exerciii de descompunere i de compunerea numerelor folosind obiecte i desene; -exerciii de alegere a unei descompuneri/compuneri potrivite pentru un numr dat; -exerciii de aplicare de scheme pentru efectuarea adunrilor i scderilor. II.6.S rezolve probleme care -exerciii-joc de manipulare de obiecte (adugare i presupun o singur operaie dintre extragere) i exprimarea operaiei verbal; cele nvate: -exerciii de analiz a prilor componente ale unei probleme; -exerciii-joc de exprimare n cuvinte a raionamentelor matematice implicate n rezolvarea unor probleme i verificarea rezultatului prin numrare; 6

II.7.S formuleze, oral i n scris, exerciii i probleme cu numere de la 0 la 20, cu sprijin dat:

II.8.S recunoasc uniti de msur a timpului:

II.9.S msoare i s compare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind uniti de msur nestandard:

II.10.S utilizeze uniti monetare n diverse situaii:

-rezolvarea de probleme cu suport figurativ (puncte, cerculee, linii etc.) i imagistic (reprezentri ale obiectelor familiare); -exerciii-joc de corelare a expresiilor matematice folosite n situaii concrete cu operaiile aritmetice de adunare i de scdere. -exerciii de transformare a problemelor simple prin manipularea materialului intuitiv-concret, pstrnd numerele (cantitatea) i algoritmul matematic respectiv; -exerciii de formulare a unor probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte sau desene i pornind de la o tem dat; -exerciii-joc de formulare, cu sprijin, a ntrebrilor posibile pentru enunuri date n forme variate; -formularea de exerciii pornind de la modele cunoscute. -exerciii-joc de identificare i precizare a momentelor zilei prin raportarea la aciuni cotidiene; -exerciii de localizare a evenimentelor familiare n termenii: nainte, dup, n timp ce; -exerciii de citire a orelor fixe pe ceas; -exerciii de nregistrare a evenimentelor reprezentative dintr-o or, zi, sptmn cu ajutorul imaginilor de suport; -exerciii-joc de memorare i contientizare a succesiunii zilelor sptmnii. -exerciii-joc de msurare cu palma, creionul, paharul, vase de capaciti diferite, bile, cuburi, balane improvizate etc. a dimensiunii, capacitii sau masei unor obiecte; -alegerea etalonului potrivit pentru o anumit msurtoare; -exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de msurare: plin/gol, lung/scurt, uor/greu, mult/puin etc.; -exerciii de ordonare a unor obiecte dup dimensiune sau dup mas prin comparri dirijate, succesive i exprimarea verbal a rezultatelor: mai lung, mai uor, cel mai nalt etc.; -exerciii-joc de nregistrare prin desene a rezultatelor msurtorilor. -exerciii de familiarizare cu monedele i bancnotele uzuale; -jocuri didactice de exersare a comportamentului de vnztor/cumprtor, utiliznd monede i bancnote; -exerciii aplicative de utilizare a unitilor monetare uzuale. 7

III. FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND LIMBAJUL MATEMATIC: Obiective de referin III.1.S verbalizeze n mod constant modalitile de calcul folosite n operaii i probleme simple care implic adunarea i scderea: Activiti de nvare -exerciii de exprimare n cuvinte proprii a operaiilor simple: mai mult, mai puin, la fel, nu este la fel; -exerciii de utilizare adecvat a limbajului matematic n situaii cotidiene: adugm, lum, mrim, micorm; -exerciii de descriere a procedeelor i aciunilor utilizate pentru msurarea i compararea grupelor de obiecte; -exerciii-joc de completare oral a enunurilor lacunare de tip matematic (completeaz ce lipsete). VEDEREA ANGAJRII

IV.STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N ELEVILOR N ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC:

Obiective de referin Activiti de nvare IV.1.S manifeste o atitudine pozitiv i -exerciii-joc de utilizare a numerelor n disponibilitate fa de situaii matematice din diverse activiti cotidiene; viaa cotidian: -exerciii cu caracter distractiv i utilitaraplicativ; -jocuri de rol cu referire la situaii practice de via. IV.2. S manifeste curiozitate pentru aflarea -exerciii de intuire i verificare, cu sprijin, a rspunsurilor la problemele propuse: unor probleme practice; -jocuri de sesizare prin observaii dirijate a utilitii numerelor n viaa cotidian ( massmedia, telefon, mijloace de transport, msuri pentru mbrcminte etc.); -exerciii-joc de cooperare (n grup) i cu caracter stimulativ-competitiv.

C. CONINUTURILE NVRII: Pentru clasele I - II Elemente pregtitoare pentru nelegerea conceptului de numr natural: recunoatere i denumire corect a unor obiecte/jucrii; sortare i clasificare a obiectelor dup criterii simple considerate separat: mrime, culoare, form; formare de grupe de obiecte/ jucrii; comparare global. Numere naturale de la 0 la 10 formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii; scrierea semnelor grafice pregtitoare pentru scrierea cifrelor (punctul, linia orizontal, linia vertical, linia oblic spre dreapta, linia oblic spre stnga, linia erpuit, ovalul, semiovalul cu deschiztura spre stnga, semiovalul cu deschiztura spre dreapta, crligul, secera, semnul plus, semnul egal); citirea numerelor naturale din concentrul 0-10; scrierea cifrelor cu puncte de sprijin i independent; compararea numerelor cu suport intuitiv-concret; ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de adunare manipularea materialului concret pentru formarea raionamentului de tip matematic: cretere, mai mult; operarea intuitiv-acional pentru grupare, ordonarea, clasificarea, adugarea obiectelor n grupuri date; Adunarea n concentrul 0-10 pe baza suportului intuitiv-concret Figuri geometrice: cerc, ptrat identificarea formelor obiectelor n natur; asocierea acestor forme cu figurile geometrice; haurarea, colorarea, mbinarea figurilor geometrice n structuri familiare. Pentru clasele III - IV Numere naturale de la 0 la 20 formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii; citirea numerelor naturale din concentrul 0-20; scrierea cifrelor; compararea numerelor cu suport intuitiv-concret; ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor 0-20. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de scdere manipularea materialului concret pentru formarea raionamentului de tip matematic: micorare, mai puin; operarea intuitiv-acional pentru gruparea, ordonarea, clasificarea, extragerea, descompunerea grupurilor de obiecte; Adunarea i scderea n concentrul 0-20 fr trecere peste ordin utilizarea simbolurilor matematice: plus, minus, egal; familiarizarea cu terminologia matematic specific: termen, sum, diferen, cu att mai mult, cu att mai puin. Probleme cu suport figurativ-imagistic care se rezolv printr-o singur operaie (adunarea sau scderea) Figuri geometrice: cerc, ptrat, triunghi 9

identificarea formelor obiectelor n natur; asocierea acestor forme cu figurile geometrice; sortarea i clasificarea formelor geometrice; reproducerea prin desen, haurarea, colorarea, decuparea, mbinarea figurilor geometrice n structuri familiare. Uniti de msur familiarizarea cu msurarea timpului: momentele zilei, recunoaterea orelor fixe pe ceas, sptmna; familiarizarea cu uniti monetare: monede i bancnote; familiarizarea cu uniti nestandard pentru lungime, capacitate, mas.

10

D.COMPETENE:
OBIECTIVE DE REFERIN I.CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII COMPETENE C.1.Utilizeaz obiecte i elemente pentru a reda numere din sistemul poziional (0-20). C.2.Scrie i citete numere naturale n concentrul 0-20. C.3.Numr cresctor pe baza materialului concretintuitiv. C.4.Formeaz irul numerelor naturale 0-20. C.5.Compar i ordoneaz numerele naturale de la 0 la 20 cu suport intuitiv. C.6.Utilizeaz n situaii concrete algoritmii matematici implicai n adunarea i scderea numerelor naturale 0-20. C.1.Compar prin sortare i selectare grupe de obiecte dup criterii simple considerate separat (mrime, culoare, form). C.2.Recunoate forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi) i s reprezinte figuri plane. C.3.Descompune i compune numere naturale din concentrul 0-20, cu suport intuitiv. C.4.Rezolv probleme cu o singur operaie, cu suport figurativ-imagistic. C.5.Utilizeaz n situaii practice uniti de msur adecvate pentru timp, valoare, dimensiune, capacitate i mas (msurri cu etaloane neconvenionale). C.1.Verbalizeaz procedeele i algoritmii matematici aplicai n situaii practice.

II.DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A PROBLEMELOR

III.FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND LIMBAJUL MATEMATIC 4.STIMULAREA CURIOZIT- C.1.Aplic cunotinele matematice nsuite n situaii II I INTERESULUI N curente din viaa cotidian. VEDEREA ANGAJRII C.2.Accept sarcinile didactice cu coninut matematic, ELEVILOR N ACTIVITI participnd activ n activiti de grup i cu caracter CU CONINUT MATEMATIC competitiv.

BIBLIOGRAFIE: 1. M.E.C.T. Programe colare revizuite pentru clasele I-II i III-IV, la disciplina matematic aprobate prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003 2. M.E.C. program-proiect pentru elevi cu deficien mintal sever la aria curricular tiine i cunoaterea mediului clasele I-X, Bucureti, 2005 3. Punescu Constantin, Muu Ionel, Metodologia nvrii matematicii la deficienii mintal, E. D. P., Bucureti, 1981

11