MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR: MATEMATIC I TIINE

MATEMATIC
CLASELE I IV
PROGRAM COLAR PENTRU ELEVII CU DEFICIEN MINTAL
UOAR I MODERAT

Aprobat prin Ordin M.E.C. nr. _____________

Iai, 2005

ARGUMENT
n contextul msurilor de reform curricular se nscriu i demersurile de
adaptare/modificare a programelor colare pentru nvmntul special. Descongestionarea
coninuturilor este dictat de raiuni formative, pentru ca elevul cu dizabiliti (cerine educative
speciale) s dobndeasc abilitile fundamentale de a opera i de a aplica achiziiile colare n
situaii practice de via.
Stabilirea obiectivelor cadru, a obiectivelor de referin, activitilor de nvare,
coninuturilor nvrii i standardelor curriculare de performan pentru programa de matematic
ce urmeaz a fi parcurs de ctre colarii cu deficien mintal uoar i moderat din ciclul
primar i cel secundar al colii speciale, trebuie s in cont de particularitile psiho-intelectuale
ale acestor beneficiari.
Specialitii care predau n coli speciale sunt familiarizai cu aspectele ce in de specificul
gndirii deficientului mintal, aspecte dintre care le vom meniona doar pe cele n care se reflect
formarea i operarea cu raionamente de tip matematic i care determin conceperea demersurilor
metodice la nivel curricular.
Elevul cu deficien mintal uoar i / sau moderat (n suficiente cazuri i cu deficiene
asociate) dispune de o gndire concret-situativ, bazat pe nvare mecanic a aciunilor i a
limbajului celor din jur. Raionamentele lui sunt incomplete, fr semnificaie, pariale, cu
asociaii automate, superficiale. Acest elev are dificulti, uneori majore, n realizarea
conexiunilor, similitudinilor, reversibilitii sau ireversibilitii.
Deloc neglijabil este fenomenul de regresare la stadii inferioare de dezvoltare cognitiv.
Deficientul mintal oscileaz, uneori, ntre dou nivele de dezvoltare: de exemplu poate fi capabil
de operaii concrete ntr-un domeniu iar, n altul, rmne la stadiul intuitiv. De pild, poate fi
capabil s efectueze operaii cu grupuri de elemente dup criteriul culoare, dar nu i dup criteriul
form (mai ales diferenieri triunghi-dreptunghi) pe care le rezolv corespunztor raionamentului
intuitiv.
Iluzia c deficientul a achiziionat o anumit noiune/concept este dovedit n momentul
n care aceasta trebuie s opereze cu conceptele matematice pentru a soluiona probleme practice,
din experiena cotidian. n realitate, ne gsim n situaia unui fals progres, deficientul mintal
acumulnd mecanic noiuni, fr a fi capabil s opereze cu ele.
Din experiena practic am putut constata faptul c deprinderile de operare cu concepte
matematice ale elevului cu deficien mintal se formeaz lent i greoi, stereotip, rigid. Acesta are
ritm de nvare lent i adeseori manifest incapaciti de a valorifica stiluri noi prin reluarea
modurilor de raionament deja consolidate.
Toate aceste restricii dictate de particularitile psiho-cognitive ale elevului cu deficien
mintal moderat oblig specialitii care deruleaz procesul de predare-nvare n coli speciale,
s regndeasc i s adapteze permanent strategiile educaional-recuparatorii i terapeutice. Nu
ntmpltor ne-am oprit la joc ca activitate de nvare fundamental i care rmne pentru
deficientul mintal forma cea mai accesibil a procesului didactic-recuperator.
Prin convertirea situaiei de joc n situaie de nvare, elevul deficient mintal din ciclul
primar are acces la modele de tip cognitiv. Astfel, plecnd de la forma de joc, nvare de tip
explorator, manipulativ, deficientul mintal ajunge s cunoasc obiectele care-l nconjoar i-i
organizeaz stimulii prin antrenament de tip matematic (fapt care-l ajut n final, n organizarea
sa mintal).
Prin joc se poate obine ntrirea comportamentelor i raionamentelor corecte i, poate cel
mai important aspect didactico-formativ, motivarea copilului deficient spre explorare i
cunoatere.
2

Jocul, ca nvare i terapie, se nscrie n noua tendin de evoluie a strategiilor de

predare-nvare-evaluare i care dezvolt copilului capacitatea de observare, de analiz i de
exersare a operatorilor logici. Predare-nvarea prin joc pornete de la contextul colar pn la
contextul social-integrator, n scopul compensrii personalitii deficientului mintal i abilitrii
acestuia cu modaliti de aciune n situaii cotidiene.
Activitile de nvare prin joc a matematicii de ctre deficientul mintal, presupune
alegerea corect a tipului de joc care vizeaz acea sarcin didactic ce-i poate dezvolta
subiectului nvrii gndirea matematic. Am specificat activiti de nvare precum: jocuri de
manipulare, jocuri grafice (preliminare, de divertisment, de nvare a grafiei cifrelor), jocuri de
culori i forme, jocuri de dezvoltare i stimulare a ateniei i memoriei, jocuri pentru formarea
reprezentrilor mintale, asociaiilor, raionamentelor, combinrilor, jocuri pentru formarea
operatorilor prelogici la nivelul operaiilor concrete (comparare, asociere, ordonare, clasificare,
scriere).
n elaborarea acestei programe de matematic am ncercat s reflectm i caracterul
stimulativ al evalurii cunotinelor matematice, accentul fiind nu numai pe achiziii ci mai ales
pe: atitudini, comportamente, abiliti.
Lectura acestei programe se vrea un demers flexibil, cadrul didactic avnd reperele
curriculare la nivel mediu i opernd diferenieri, adaptri n funcie de particularitile clasei i
ale elevului cu care lucreaz.

A. OBIECTIVE CADRU
I.

CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII

II.

DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE

REZOLVARE A PROBLEMELOR

III.

FORMAREA

DEZVOLTAREA

CAPACITII

DE

COMUNICA

UTILIZND LIMBAJUL MATEMATIC

IV.

STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N VEDEREA ANGAJRII

ELEVILOR N ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I.CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII
Obiective de referin
I.1.S neleag i s utilizeze
sistemul poziional de formare a
numerelor formate din zeci i uniti,
utiliznd obiecte pentru justificri:

I.2.S scrie, s citeasc, s compare

i s ordoneze numerele naturale de
la 0 la 20:

I.3.S efectueze operaii de adunare

i de scdere n concentrul 0-20, fr
trecere peste ordin:

Activiti de nvare
-exerciii de grupare a unor obiecte/elemente dup un
singur criteriu;
-exerciii de manipulare i comparare a grupelor de
obiecte date prin punerea n perechi;
-jocuri de numrare a obiectelor/elementelor din
gruprile date;
-exerciii de reprezentare prin desene a unor modele
i grupri date;
-exerciii de reprezentare a grupurilor de obiecte sau
desene prin numere potrivite n concentrul 0-20;
-exerciii de comparare a grupurilor de obiecte pe
baz intuitiv-acional, prin diferite procedee.
-exerciii de reprezentare prin obiecte sau desen a
numerelor i trecerea de la o form de reprezentare la
alta;
-exerciii de selectare dintr-o grupare a unui numr de
obiecte dat;
-exerciii-joc de construire a unor grupri de obiecte
prin corespondena de 1 la 1, asociind cifra cu
numrul de obiecte;
-exerciii de scriere i citire a cifrelor/numerelor
naturale n concentrul 0-20;
-exerciii de numrare cu pas dat, cresctor, cu sprijin
n obiecte i desene; gruparea i regruparea
obiectelor/desenelor numrate n funcie de pasul
numrrii;
- exerciii pentru formarea irului numerelor naturale;
determinarea locului fiecrui numr n irul numeric
dat;
-exerciii de comparare i ordonare a grupurilor de
obiecte folosind procedee i reprezentri diferite.
-exerciii orale i scrise de adunare i scdere cu
numere naturale de la 0 la 20 fr trecere peste ordin
pe baz intuitiv-acional;
-exerciii de utilizare n situaii concrete a
simbolurilor matematice: +, -, =;
-exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de
manipulare a obiectelor/elementelor n vederea
familiarizrii cu terminologia matematic: termen,
sum, diferen.

II. DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A

PROBLEMELOR
Obiective de referin
II.1.S utilizeze informaii din
mediul ambiant n aplicaii cu
coninut
matematic
exerseze
vocabularul adaptativ mediului
ambiant, utiliznd corect cuvintele /
expresiile nvate:

II.2.S recunoasc forme plane

(cerc, ptrat, triunghi), s sorteze i
s clasifice dup form obiecte date:

II.3.S sesizeze asocierea dintre

elementele a dou grupe de obiecte,
desene sau numere din concentrul 020 pe baza unor criterii date
(mrime, culoare, form):
II.4.S continue modele repetitive
reprezentate prin obiecte, desene sau
numere mai mici dect 20:
II.5.S exploreze dirijat modaliti
de a descompune i compune
numere mai mici ca 20 folosind
obiecte i desene:

Activiti de nvare
-exerciii-joc de observare i manipulare a obiectelor,
elementelor din mediul ambiant n manier
obiectual, acional i imagistic;
-exerciii de comparare global i de grupare a
obiectelor/elementelor concrete dup criterii simple,
considerate separat (mrime, culoare, form);
-exerciii de sortare i selectare a obiectelor dup
criteriul este la fel, nu este la fel, mai multe,
mai puine.
-jocuri-exerciiu de identificare a formelor obiectelor
din mediul ambiant;
-exerciii-joc de asociere a formelor obiectelor din
natur cu figurile geometrice;
-exerciii-joc de sortare i clasificare a formelor
geometrice;
-exerciii de reproducere prin desen (cu ajutorul
ablonului), de haurare, colorare a figurilor
geometrice;
-exerciii de decupare, de mbinare a figurilor
geometrice n construirea unor structuri familiare
(Omul, Casa, Trenul).
-exerciii-joc de identificare a elementelor unei grupe
de obiecte fiind dat regula de coresponden;
-exerciii de grupare a obiectelor de acelai fel dintr-o
grup de obiecte eterogene; formarea de perechi;
-exerciii de trecere de la irul obiectual la irul
numeric i invers.
-exerciii de continuare a unor modele repetitive
reprezentate prin obiecte, desene sau numere;

-exerciii de descompunere i de compunerea

numerelor folosind obiecte i desene;
-exerciii de alegere a unei descompuneri/compuneri
potrivite pentru un numr dat;
-exerciii de aplicare de scheme pentru efectuarea
adunrilor i scderilor.
II.6.S rezolve probleme care -exerciii-joc de manipulare de obiecte (adugare i
presupun o singur operaie dintre extragere) i exprimarea operaiei verbal;
cele nvate:
-exerciii de analiz a prilor componente ale unei
probleme;
-exerciii-joc de exprimare n cuvinte a
raionamentelor matematice implicate n rezolvarea
unor probleme i verificarea rezultatului prin
numrare;
6

II.7.S formuleze, oral i n scris,

exerciii i probleme cu numere de la
0 la 20, cu sprijin dat:

II.8.S recunoasc uniti de msur

a timpului:

II.9.S msoare i s compare

dimensiunile, capacitatea sau masa
unor obiecte folosind uniti de
msur nestandard:

II.10.S utilizeze uniti monetare n

diverse situaii:

-rezolvarea de probleme cu suport figurativ (puncte,

cerculee, linii etc.) i imagistic (reprezentri ale
obiectelor familiare);
-exerciii-joc de corelare a expresiilor matematice
folosite n situaii concrete cu operaiile aritmetice de
adunare i de scdere.
-exerciii de transformare a problemelor simple prin
manipularea materialului intuitiv-concret, pstrnd
numerele (cantitatea) i algoritmul matematic
respectiv;
-exerciii de formulare a unor probleme utiliznd
tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte sau
desene i pornind de la o tem dat;
-exerciii-joc de formulare, cu sprijin, a ntrebrilor
posibile pentru enunuri date n forme variate;
-formularea de exerciii pornind de la modele
cunoscute.
-exerciii-joc de
identificare i precizare a
momentelor zilei prin raportarea la aciuni cotidiene;
-exerciii de localizare a evenimentelor familiare n
termenii: nainte, dup, n timp ce;
-exerciii de citire a orelor fixe pe ceas;
-exerciii
de
nregistrare
a
evenimentelor
reprezentative dintr-o or, zi, sptmn cu ajutorul
imaginilor de suport;
-exerciii-joc de memorare i contientizare a
succesiunii zilelor sptmnii.
-exerciii-joc de msurare cu palma, creionul,
paharul, vase de capaciti diferite, bile, cuburi,
balane improvizate etc. a dimensiunii, capacitii sau
masei unor obiecte;
-alegerea etalonului potrivit pentru o anumit
msurtoare;
-exerciii de verbalizare a aciunilor concrete de
msurare: plin/gol, lung/scurt, uor/greu,
mult/puin etc.;
-exerciii de ordonare a unor obiecte dup dimensiune
sau dup mas prin comparri dirijate, succesive i
exprimarea verbal a rezultatelor: mai lung, mai
uor, cel mai nalt etc.;
-exerciii-joc de nregistrare prin desene a rezultatelor
msurtorilor.
-exerciii de familiarizare cu monedele i bancnotele
uzuale;
-jocuri didactice de exersare a comportamentului de
vnztor/cumprtor, utiliznd monede i bancnote;
-exerciii aplicative de utilizare a unitilor monetare
uzuale.
7

III. FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A COMUNICA UTILIZND

LIMBAJUL MATEMATIC:
Obiective de referin
III.1.S verbalizeze n mod constant
modalitile de calcul folosite n
operaii i probleme simple care
implic adunarea i scderea:

Activiti de nvare
-exerciii de exprimare n cuvinte proprii a operaiilor
simple: mai mult, mai puin, la fel, nu este la
fel;
-exerciii de utilizare adecvat a limbajului matematic
n situaii cotidiene: adugm, lum, mrim,
micorm;
-exerciii de descriere a procedeelor i aciunilor
utilizate pentru msurarea i compararea grupelor de
obiecte;
-exerciii-joc de completare oral a enunurilor
lacunare de tip matematic (completeaz ce lipsete).

IV.STIMULAREA CURIOZITII I INTERESULUI N

ELEVILOR N ACTIVITI CU CONINUT MATEMATIC:

VEDEREA

ANGAJRII

Obiective de referin
Activiti de nvare
IV.1.S manifeste o atitudine pozitiv i -exerciii-joc de utilizare a numerelor n
disponibilitate fa de situaii matematice din diverse activiti cotidiene;
viaa cotidian:
-exerciii cu caracter distractiv i utilitaraplicativ;
-jocuri de rol cu referire la situaii practice de
via.
IV.2. S manifeste curiozitate pentru aflarea -exerciii de intuire i verificare, cu sprijin, a
rspunsurilor la problemele propuse:
unor probleme practice;
-jocuri de sesizare prin observaii dirijate a
utilitii numerelor n viaa cotidian ( massmedia, telefon, mijloace de transport, msuri
pentru mbrcminte etc.);
-exerciii-joc de cooperare (n grup) i cu
caracter stimulativ-competitiv.

C. CONINUTURILE NVRII:
Pentru clasele I - II
Elemente pregtitoare pentru nelegerea conceptului de numr natural:
recunoatere i denumire corect a unor obiecte/jucrii;
sortare i clasificare a obiectelor dup criterii simple considerate separat: mrime,
culoare, form;
formare de grupe de obiecte/ jucrii;
comparare global.
Numere naturale de la 0 la 10
formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii;
scrierea semnelor grafice pregtitoare pentru scrierea cifrelor (punctul, linia
orizontal, linia vertical, linia oblic spre dreapta, linia oblic spre stnga, linia
erpuit, ovalul, semiovalul cu deschiztura spre stnga, semiovalul cu
deschiztura spre dreapta, crligul, secera, semnul plus, semnul egal);
citirea numerelor naturale din concentrul 0-10;
scrierea cifrelor cu puncte de sprijin i independent;
compararea numerelor cu suport intuitiv-concret;
ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor.
Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de adunare
manipularea materialului concret pentru formarea raionamentului de tip
matematic: cretere, mai mult;
operarea intuitiv-acional pentru grupare, ordonarea, clasificarea, adugarea
obiectelor n grupuri date;
Adunarea n concentrul 0-10 pe baza suportului intuitiv-concret
Figuri geometrice: cerc, ptrat
identificarea formelor obiectelor n natur;
asocierea acestor forme cu figurile geometrice;
haurarea, colorarea, mbinarea figurilor geometrice n structuri familiare.
Pentru clasele III - IV
Numere naturale de la 0 la 20
formare de grupe de obiecte/ elemente dup criteriul cantitii;
citirea numerelor naturale din concentrul 0-20;
scrierea cifrelor;
compararea numerelor cu suport intuitiv-concret;
ordonarea numerelor naturale i formarea unui ir cresctor 0-20.
Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de scdere
manipularea materialului concret pentru formarea raionamentului de tip
matematic: micorare, mai puin;
operarea intuitiv-acional pentru gruparea, ordonarea, clasificarea, extragerea,
descompunerea grupurilor de obiecte;
Adunarea i scderea n concentrul 0-20 fr trecere peste ordin
utilizarea simbolurilor matematice: plus, minus, egal;
familiarizarea cu terminologia matematic specific: termen, sum, diferen, cu
att mai mult, cu att mai puin.
9

Probleme cu suport figurativ-imagistic care se rezolv printr-o singur operaie (adunarea

sau scderea)
Figuri geometrice: cerc, ptrat, triunghi
identificarea formelor obiectelor n natur;
asocierea acestor forme cu figurile geometrice;
sortarea i clasificarea formelor geometrice;
reproducerea prin desen, haurarea, colorarea, decuparea, mbinarea figurilor
geometrice n structuri familiare.
Uniti de msur
familiarizarea cu msurarea timpului: momentele zilei, recunoaterea orelor fixe
pe ceas, sptmna;
familiarizarea cu uniti monetare: monede i bancnote;
familiarizarea cu uniti nestandard pentru lungime, capacitate, mas.

10

D.COMPETENE:
OBIECTIVE DE REFERIN
I.CUNOATEREA I UTILIZAREA CONCEPTELOR SPECIFICE MATEMATICII

II.DEZVOLTAREA MECANISMELOR DE OPERARE ACIONAL I DE REZOLVARE A

PROBLEMELOR

COMPETENE
C.1.Utilizeaz obiecte i elemente pentru a reda numere
din sistemul poziional (0-20).
C.2.Scrie i citete numere naturale n concentrul 0-20.
C.3.Numr cresctor pe baza materialului concretintuitiv.
C.4.Formeaz irul numerelor naturale 0-20.
C.5.Compar i ordoneaz numerele naturale de la 0 la
20 cu suport intuitiv.
C.6.Utilizeaz n situaii concrete algoritmii matematici
implicai n adunarea i scderea numerelor naturale
0-20.
C.1.Compar prin sortare i selectare grupe de obiecte
dup criterii simple considerate separat (mrime,
culoare, form).
C.2.Recunoate forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi)
i s reprezinte figuri plane.
C.3.Descompune i compune numere naturale din
concentrul 0-20, cu suport intuitiv.
C.4.Rezolv probleme cu o singur operaie, cu suport
figurativ-imagistic.
C.5.Utilizeaz n situaii practice uniti de msur
adecvate pentru timp, valoare, dimensiune, capacitate
i mas (msurri cu etaloane neconvenionale).
C.1.Verbalizeaz procedeele i algoritmii matematici
aplicai n situaii practice.

III.FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE A

COMUNICA
UTILIZND
LIMBAJUL MATEMATIC
4.STIMULAREA CURIOZIT- C.1.Aplic cunotinele matematice nsuite n situaii
II I INTERESULUI N curente din viaa cotidian.
VEDEREA
ANGAJRII C.2.Accept sarcinile didactice cu coninut matematic,
ELEVILOR N ACTIVITI
participnd activ n activiti de grup i cu caracter
CU CONINUT MATEMATIC
competitiv.

BIBLIOGRAFIE:
1. M.E.C.T. Programe colare revizuite pentru clasele I-II i III-IV, la disciplina matematic
aprobate prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003
2. M.E.C. program-proiect pentru elevi cu deficien mintal sever la aria curricular
tiine i cunoaterea mediului clasele I-X, Bucureti, 2005
3. Punescu Constantin, Muu Ionel, Metodologia nvrii matematicii la deficienii mintal, E.
D. P., Bucureti, 1981

11