PROIECT    DIDACTIC

Scoala Gimnaziala Racșa

Data: 13 . 03 2018
Profesor pentru invățământ primar: Bud Maria
CLASA: Pregătitoare CLASA: I
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

OBIECTUL: Dezvoltare personală OBIECTUL: Comunicare în limba română

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cum se mișcă? UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:    O lume minunată

SUBIECTUL: Sunt fericit ! SUBIECTUL: Sunetul şi litera Ț ț

TIPUL: fixare şi sistematizare TIPUL: fixare si consoliare

SCOPUL: Stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări deschise, DOMENII INTEGRATE: Arte vizuale şi abilităţi practice
autentice, spontane şi descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea COMPETENȚE GENERALE:
conduitelor prosociale şi de socializare, dezvoltarea spontaneităţii
şi exersarea potenţialului creativ al copiilor.  Receptarea de mesaje orale în
contexte de comunicare cunoscute
DOMENII INTEGRATE: Comunicare în limba română
 Exprimarea de mesaje orale în
                                                      Arte vizuale şi abilităţi practice diverse situații de comunicare
COMPETENŢE SPECIFICE  Receptarea unor varietăți de mesaje
 Dezvoltare personală scrise, în contexte de comunicare cunoscute

        2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară  Redactarea de mesaje în diverse

situaţii de comunicare
COMPETENŢE INTEGRATE COMPETENȚE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română  Comunicare în limba română
1.1.Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme 1.3- Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunțuri rostite cu
familiare, rostit clar şi rar claritate

            2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare 1.4- Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în
specifice în activitatea şcolară contexte de comunicare cunoscute

 Arte vizuale şi abilităţi practice 2.1- Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de
comunicare
                    2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/
2.2- Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor
construcţii simple, pe baza interesului direct
simple
STRATEGII DIDACTICE:
2.3-    Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite
METODE ŞI PROCEDEE:, observaţia, conversaţia,    munca contexte de comunicare
independentă,explicatia.      3.1- Citirea unor cuvinte și propoziții scurte scrise cu litere de tipar
MIJLOACE DIDACTICE: instrumente de scris, fisă de lucru. 4.1- Scrierea literelor de mână
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală. 4.2-    Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu
litere de mână, folosind materiale diverse
RESURSE:
COMPETENŢE INTEGRAT
 UMANE: 9 elevi                 
Arte vizuale și abilități practice
 TEMPORALE: 35 minute+15 activitati recreative
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de
 SPAŢIALE: sala de clasă
prelucrat şi tehnici accesibile
 BIBLIOGRAFICE:
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă,
        * Programa şcolară pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,
a II-a –Arte vizuale şi    Abilităţi practice, Bucureşti, 2013; verbală, kinestezică
        * Curs PIPP, ,,Abilităţi practice. Elemnte de didactică’’, Conf.
Dr. Eugenia- Maria Paşca;
        * Vasile Mihalache, Ana Rusescu, Educaţie plastică, Caiet
pentru clasa I, Ed.DC Press 2014;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE: - conversația, observația, exercițiul,
metoda fonetică analitico – sintetică, problematizarea, explicația,
munca independentă;

        * www.didactic.ro FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual;

MIJLOACE DIDACTICE:, instrumente de scris, fisă de

lucru.

FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea

sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale,
stimulente, calificative

RESURSE:
 UMANE:11
 TEMPORALE: 40 minute+10 activitati recreative
 SPAŢIALE: sala de clasă
BIBLIOGRAFICE:        * www.didactic.ro
        * Molan, Vasile, Bizdună, Maria: ,,Pedagogia
învățământului primar și preșcolar. Didactica limbii şi
literaturii române”, MEC – Proiectul pentru învățământul rural,
2006;
Manual de Comunicare in limba romana , Editura CD Press2014

Evenimen Continutul instructiv-educativ Continutul instructiv-educativ

-tul Clasa pregatitoare
didactic
Momentul Asigurarea unui climat educaţional favorabil.
organizato Întâlnirea de dimineaţă:    salutul, prezenta, calendarul
naturii, ştirea zilei.
ric Se vor evidenţia absenţii zilei,
se discută calendarul naturii: numirea zilei, data,
anotimpul şi meteo.
La rubrica Ştirea zilei, învăţătoarea prezintă elevilor
musafirul.
Captarea Într-un cadru special, prezint un scurt dialog între
atentiei litere:
Odată, de atunci a trecut multă vreme, literele au
început să se certe. Fiecare, lăudându-se, se credea
cea mai importantă.
- Eu, începu litera A, sunt cea mai importantă. Cu
mine începe alfabetul. Mi se cuvine respect.
- Ba eu! se grăbi să intre în vorbă litera C. Eu încep
cuvântul „casă”. Ce poate fi mai frumos şi mai trainic
decât o casă?
- Dar eu? zice litera M. Eu încep cuvântul „mama”!
Nu credeţi că eu sunt mai importantă decât voi?
- Ei bine! Dar de mine ce ziceţi? se amestecă atunci
în vorbă şi litera N. Cuvântul „noi” înseamna unire şi
putere. Păi vedeţi?    Nu-i acesta lucrul cel mai
important?
- Dar eu? zice litera T. Eu încep cuvântul „tata”! Nu
credeţi că eu sunt mai importantă decât voi?
- Cred că vă înşelaţi cu toate, spune grav litera S.
Cine e cel mai mareţ şi mai strălucitor?
Recunoaşteţi desigur cu toate, că e „Soarele”.
Clasa I
Asigurarea unui climat educaţional favorabil.
Întâlnirea de dimineaţă:    salutul, prezenta, calendarul
naturii, ştirea zilei.
Se vor evidenţia absenţii zilei,
se discută calendarul naturii: numirea zilei, data,
anotimpul şi meteo.
La rubrica Ştirea zilei, învăţătoarea prezintă elevilor
musafirul.
Într-un cadru special, prezint un scurt dialog între litere:
Odată, de atunci a trecut multă vreme, literele au
început să se certe. Fiecare, lăudându-se, se credea
cea mai importantă.
- Eu, începu litera A, sunt cea mai importantă. Cu mine
începe alfabetul. Mi se cuvine respect.
- Ba eu! se grăbi să intre în vorbă litera C. Eu încep
cuvântul „casă”. Ce poate fi mai frumos şi mai trainic
decât o casă?
- Dar eu? zice litera M. Eu încep cuvântul „mama”! Nu
credeţi că eu sunt mai importantă decât voi?
- Ei bine! Dar de mine ce ziceţi? se amestecă atunci în
vorbă şi litera N. Cuvântul „noi” înseamna unire şi
putere. Păi vedeţi?    Nu-i acesta lucrul cel mai
important?
- Dar eu? zice litera T. Eu încep cuvântul „tata”! Nu
credeţi că eu sunt mai importantă decât voi?
- Cred că vă înşelaţi cu toate, spune grav litera S. Cine
e cel mai mareţ şi mai strălucitor?    Recunoaşteţi
desigur cu toate, că e „Soarele”. Soarele e neîntrecut!
- Gata, ajunge, nu mai fiţi necugetate!
 Soarele e neîntrecut! le-a spus mustrător Alfabetul. Nici cuvântul „Soarele”,
- Gata, ajunge, nu mai fiţi necugetate! nici cuvintele „casă”, „mama”, „noi” nu se scriu cu o
le-a spus mustrător Alfabetul. Nici cuvântul singură literă. Unite scrieţi cuvintele! Poveştile şi poeziile
„Soarele”, nici cuvintele „casă”, „mama”, „noi” nu aşteptate de copii se scriu cu toate literele. De aceea
se scriu cu o singură literă. Unite scrieţi cuvintele! sunteţi toate foarte importante! Şi aşa,
Poveştile şi poeziile aşteptate de copii se scriu cu de-atunci toate literele trăiesc în bună înţelegere şi
toate literele. De aceea sunteţi toate foarte armonie.
importante! Şi aşa,
de-atunci toate literele trăiesc în bună înţelegere şi
armonie.
Anuntarea Se anunţă tema şi obiectivele lecţiei pe înţelesul Se anunţă tema şi obiectivele lecţiei pe înţelesul elevilor.
temei elevilor.
Se face încălzirea mâinilor Se face încălzirea mâinilor
Dirijarea Se poartă o discuție legat de dialogul prezentat . Se poartă o discuție legat de dialogul prezentat anterior.
invatarii         Au loc discuţii referitoare la semnificaţia Elevii vor primi câte o fișă (anexa 1) si vor citi textul in
activităţilor preferate și la    rolul prieteniei. gând , în ritm propriu apoi cu voce tare.
Obtinerea Activitate independentǎ Elevii vor creea continuarea poveștii.
performan Se cere elevilor să-şi exprime prin desen activităţile
sau lucrurile care îi fac fericiți , de la şcoală şi de
tei
acasă.
Fixarea           Joc: “De-a reporterul” Câțiva copii vor citi continuarea poveștii create de ei.
temei Intervievarea colegului despre activităţile prefeate şi In limita timpului disponibil,le voi spune continuarea
motivarea acestora. povestii,iar ei vor scrie un bilet mamei.
          În limita timpului disponibil se va realiza un joc
de mimă, în cadrul căruia un elev vine în faţă şi
mimează o activitate preferată de el, iar restul trebuie
sa o ghicească. Copilul care a ghicit-o vine în faţă şi
mimează ceva.
Incheiera  Voi face aprecieri asupra modului în care elevii au Se fac aprecieri cu privire la modul în care elevii au
activitatii participat la oră şi îi voi recompensa cu fețe vesele pe răspuns la lecție, cum au colabrat în munca pe perechi.
cei care s-au remarcat
ANEXE CLASA PREGĂTITOARE
Anexa    1