MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I

TINERETULUI
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA
NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
UNITATEA DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR
PHARE TVET RO 0108 . 01
I
PHARE TVET RO 0108 . 03

CURRICULUM COLAR
pentru

COALA DE ARTE SI MESERII

NIVELUL 1 - CLASA a X-a
Domeniul: MECANIC
Calificarea: Lucrtor n lctuerie mecanic structuri

Aria curricular TEHNOLOGII

Cultur de specialitate i instruire practic

BUCURETI, 2004

Autori:
Barbalau Georgeta
Barlean Angela
Clinescu Carmen
Crlogea Angela
Dudu Carmen
Hancea Gheorghe
Marcu Mariana
Marin }tefan
Pavelescu Marian
Rada Nadia
erb Consuela
Stefan Adrian

- profesor grad didactic I, Grup Scolar

Auto Dacia Bucuresti
- profesor grad didactic I, Grup Scolar
Constructii Mihai Bravu Bucuresti
- profesor grad didactic I, Colegiul Tehnic
Mecanic Grivia, Bucureti
- profesor grad didactic II, Grupul colar
Industrial de Transporturi Auto, Timioara
- profesor grad didactic II, Grupul colar
Lacu Vod, Siret, jud. Suceava
- profesor grad didactic I, Grupul
colar ,,Gheorghe Asachi Botoani
- profesor grad didactic I, Grup Scolar
Hidromecanica Brasov
- profesor grad didactic I, Grup Scolar
Anghel Saligny Braila
- profesor grad didactic I, Grupul colar
Industrial de Transporturi Auto, Timioara
- profesor grad didactic I, Grupul colar
Anghel Saligny, Tulcea
profesor grad didactic I, Grupul colar
Mihail Sturza Iai
- profesor grad didactic I, Grup Scolar
Anghel Saligny Braila

Asisten U I P Phare TVET RO 0108.03

Dr. ing. Rou Dorin

PLAN DE NVMNT
coala de arte i meserii
clasa a X -a
Aria curricular Tehnologii
Cultur de specialitate i instruire practic
Domeniul : MECANIC
Calificarea: Lucrtor n lctuerie mecanic structuri
MODULUL 1

Documentaia tehnic
Total ore 60 (2 ore/spt. x 30 spt)
din care
30 ore teorie (1or/spt.)
30 ore - laborator tehnologic (1or/spt.)

MODULUL 2

Organe de maini
Total ore 60 (2 ore/spt. x 30 spt)
din care 30 ore teorie (1or/spt.)
30 ore - laborator tehnologic (1or/spt.)

MODULUL 3

Tehnologia asamblrii structurilor metalice

Total ore 330 (11 ore/spt. x 30 spt.)
din care 30 ore teorie (1or/spt.)
120 ore - laborator tehnologic (4 ore/spt.)
180 ore - instruire practica (6 ore/spt.)
Total ore trunchi comun

450

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL

Cultur de specialitate (2 ore/spt. x 30 spt.)
Total ore 60
Instruire practica comasata ( 30 ore/spt. x 6 spt.):
Total ore 180
Total ore CDL
TOTAL ORE PE AN

240
690

I. NOT DE PREZENTARE
1. Domeniul de pregtire i calificri
Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MECT n parteneriat
cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de
sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n
parteneriatele coal - agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de
formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund
schimbrilor tehnologice.
Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale
obinute, vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt
menite a dezvolta o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de
nvare continu.
Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i
uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de
competen generale i specializate.
Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat
motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s
li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa
muncii.
Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie
extins de abiliti transferabile: comunicare i numeraie, utilizarea calculatorului i
prelucrarea informaiei, dezvoltare personal n scopul obinerii performanei, lucrul n echip,
pregtirea pentru integrarea la locul de munc i satisfacerea cerinelor clienilor. Acestea sunt
abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n
societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine,
necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n
abilitile cheie.
Fiecare nivel parcurs n domeniul mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine
i deprinderi care vor permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la
un nivel superior.
Sistemul naional al calificrilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 1 va
furniza elevilor att formare teoretic, ct i practic n domeniul produciei de bunuri
materiale, a serviciilor de profil si pentru ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din
diferite ramuri ale economiei.
Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune
desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev.
Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul mecanic trebuie
s in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare ctre activitatea informaional,
asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel.
Elevii vor dobndi abiliti i cunotine iniiale care le vor permite s continue
pregtirea la nivelul 2, dei unii absolveni ar putea alege s i gseasc un loc de munc.
Angajaii vor putea s desfoare activiti de rutin i predictibile sub supraveghere.
Prin unitile de competen specializate din cadrul programului de la nivelul 1, elevul
va fi solicitat n multe activiti practice care i vor stimula i creativitatea. Orice activitate
creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a
cunotinelor dobndite.
2. Agregarea unitilor de competen n module.
Pentru domeniul MECANIC, calificarea Lucrtor n lctuerie mecanic structuri
n clasa a X-a vor fi dobndite urmtoarele competene individuale prevzute n SPP:
4

Unitatea de
competen

Competena

M1
Documentaia
tehnic

Utilizeaza
limbajul
Comunicare si specific de specialitate
numeratie
Prelucreaza
grafic
rezultatele
obtinute
intr-o operatie simpla
Colaboreaza
cu
Lucrul in
membrii
echipei
echipa
pentru
indeplinirea
sarcinilor
Obine
informaii
despre
cerinele
locului de munca
Pregatirea
Se
ncadreaz
in
pentru
cerinele locului de
integrare la
munca
locul de
Descrie structura unei
munca
organizatii
din
domeniul profesional
Manifesta
disponibilitate fata de
sarcinile de lucru
Tranzitia de Isi evalueaz nivelul
la scoala la
de pregtire in raport
lucul de
cu cerinele unui loc
munca
de munca

M2
Organe de
maini

M3
Tehnologia
asamblarii
structurilor
metalice

CDL
Cultura de
specialitate

CDL
Instruire
practica
comasata

Verificare
8

Satisfacerea
cerintelor
clientilor

Isi
asuma
responsabilitatea fata
de sarcina primita
Se
instruiete
continuu in vederea
imbunatatirii propriei
performante
Manifesta mobilitate
ocupationala fata de
schimbarile de pe
piata muncii
Recunoaste drepturile
clientilor
Raspunde
fara
descriminare
cerintelor,
nevoilor
clientilor in domeniul
sau de activitate
Ofera
clienilor
servicii
corespunztoare
standardelor
Prezinta implicatiile
socio-economice ale
serviciilor de calitate
necorespunzatoare

Documentatie
tehnica

Reprezint organe de
maini si asamblari

Utilizarea
SDV- urilor,
masinilor si
utilajelor

Calitatea
produselor

Identifica SDV-urile si
utilajele din dotarea
locului de munca
Explica constructia si
functionarea
SDVurilor si a utilajelor
Selecteaza SDV-urile
si utilajele conform
cerintelor
documentatiei tehnice
Foloseste SDV-urile si
utilajele la lucrari
specifice
Identifica criteriile de
calitate ale produselor
Recunoate normele
de calitate, control si
recepie
Aplica
prevederile
documentatiei
de
executie referitoare la
asigurarea calitatii

Organe de
masini

Identifica organele de
masini
Descrie
solicitarile
simple
Precizeaza materialele
utilizate la realizarea
organelor de masini

Asamblarea
structurilor
metalice

Precizeaza
rolul
functional al organelor
de masini
Clasifica tipurile de
structuri metalice
Exemplifica domeniile
de
utilizare
ale
structurilor metalice
Identifica,
in
documentatia tehnica,
conditiile
necesare
executarii structurilor
metalice
Efectueaza structuri
metalice
prin
asamblari
nedemontabile
Efectueaza structuri
metalice
prin
asamblari demontabile

3. Descrierea rutei curriculare

coala de arte i meserii este organizat ca parte a nvmntului obligatoriu care din
punct de vedere educaional se finalizeaz cu certificat de absolvire.
Planul de nvmnt asigur prin ariile curriculare proiectate, dobndirea cunotinelor
i abilitilor specifice acestui nivel educaional.
Pentru asigurarea mobilitii ocupaionale, curriculumul pentru cultura de specialitate i
instruire practic este astfel structurat nct s asigure o parte comun formrii iniiale pentru
mai multe calificri, precum i consolidarea pregtirii prin curriculum modularizat.
Astfel, modulele prevzute n clasa a X-a permit absolvenilor de nivel 1, calificarea
Lucrtor n lctuerie mecanic structuri, s continue pregtirea la nivel 2, avnd
posibilitatea s opteze pentru una dintre calificrile: lctu construcii metalice i utilaj
tehnologic, lctu construcii navale, tubulator naval, lctu construcii structuri aeronave,
constructor montator de structuri metalice, confecioner tmplrie din aluminiu i mase
plastice, lctu mecanic prestri servicii sau tinichigiu vopsitor auto.
Modulele M1 (Documentaia tehnic), M2 (Organe de maini) i M3 (Tehnologia
asamblrii structurilor metalice) sunt parte integrant a trunchiului comun. Ele se parcurg
independent, pe tot parcursul anului colar, evaluarea competenelor realizndu-se conform
programei.
n cadrul Curriculum-ului n Dezvoltare Local, la nivelul colii se va elabora programa
pentru Cultur de specialitate (2 ore/spt.) care va meniona coninuturile prin care elevii vor
dobndi competenele tehnice n concordan cu cerinele agenilor economici locali, dar i
competenele cheie corespunztoare unitii de competen Satisfacerea cerintelor clientilor
din SPP.

MODULUL 1

DOCUMENTAIA TEHNIC

10

II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE

Unitate de competen tehnic general:

Documentaia tehnic

III.TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Uniti de
competen

Documentaia
tehnic

Competene

Reprezint organe
maini i asamblri

Coninuturi tematice

Organe de asamblare ( nituri,

flane, uruburi, piulie boluri,
aibe, arcuri, pene)

Organele
micrii de rotaie
(arbori, roi dinate, roi de curea,
roi de lan)

Asamblri nedemontabile ( nituite,

sudate, asamblri lipite)

Asamblri demontabile ( asamblri

prin filet, asamblri prin pene,
asamblri prin caneluri)

Asamblri elastice

Mecanisme pentru
micrii de rotaie

de

transmiterea

IV. CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Modulul Documentaia tehnic are n cadrul curriculum-ului clasei a X-a SAM
pentru toate cele 11 calificri de nivel I din domeniul Mecanic, o poziie distinct, se parcurge
cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar ( cu excepia sptmnilor de
instruire practic comasat ), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din
curriculum.
Parcurgerea coninuturilor
modulului Documentaia tehnic i adecvarea
strategiilor didactice utilizate n acest scop are drept scop formarea competenelor cheie,
tehnice generale i tehnice specifice aferente nivelului I i corespunztoare calificrilor, n
scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit
dobndirea unei calificri superioare, de nivel II, sau a integrrii pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor
sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;

11

fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului

educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt
parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot
fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului
educaiei permanente.

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele

principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a
le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest
sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;

fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);

Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:

abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu:

Diferenierea rspunsului, prin:

utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile,
adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare,
utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici
progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).

12

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm :

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea

conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de
organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
V. SUGESTII METODOLOGICE

Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 60 de ore, defalcate dup cum urmeaz:
30 de ore de curs (1 or / sptmn)
30 de ore de activitate practic prin laboratorul tehnologic ( 1 or / sptmn).

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:

dificultatea temelor

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin

coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat
pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile
practice i mai puin pe cele teoretice.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate
de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
13

efectuarea unor lucrri practice i de laborator

realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
citirea i interpretarea desenelor simple, a unor schie i desene la scar.

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,

observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate
conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i
prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe
Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti
de nvare predare care pot fi utilizate.
Recomandm n continuare coninuturile ce urmeaz a fi parcurse n ordine cronologic
i alocarea numrului de ore pe teme de coninut:
Tema nr. 1 : Reprezentarea i cotarea organelor de maini ( 4 ore teorie + 6 ore de
aplicaii / laborator)
Reprezentarea, cotarea i notarea organelor de asamblare fr filet:
nituri
boluri
aibe i inele de siguran
arcuri
pene
piese cu caneluri
Reprezentarea, cotarea i notarea organelor de maini cu filete

uruburi
piulie
prezoane
tifturi filetate

Tema nr. 2 : Reprezentarea i cotarea organelor micrii de rotaie ( 2 ore teorie + 10 ore
de aplicaii / laborator).
arbori i osii
lagre cu alunecare i cu rostogolire
roi dinate
roi de curea
roi de lan
cuplaje
Tema nr. 3: Reprezentarea i cotarea asamblrilor nedemontabile ( 2 ore teorie + 6 ore de
aplicaii / laborator).
nituri i asamblri nituite
asamblri sudate
asamblri lipite
asamblri ale tablelor subiri ( desfurate, intersecii )
14

Tema nr. 4: Reprezentarea i cotarea asamblrilor demontabile ( 3 ore teorie + 10 ore de

aplicaii / laborator).
asamblri prin filet i organe de asamblare specifice ( uruburi, piulie, aibe, tifturi )
asamblri prin pene i caneluri
Tema nr. 5: Reprezentarea i cotarea asamblrilor elastice ( 1 or teorie + 3 ore de
aplicaii / laborator)
arcuri
asamblri cu diferite tipuri de arcuri
Tema nr. 6: Reprezentarea i cotarea mecanismelor pentru transmiterea micrii de
rotaie ( 2 ore teorie + 6 ore de aplicaii / laborator)
transmisii prin curele
transmisii prin roi dinate
angrenaje melcate
transmisii prin lan
transmisii prin cablu
transmisii prin friciune
Tema nr. 7 : - Reprezentarea organelor pentru circulaia fluidelor ( 1 or teorie + 4 ore de
aplicaii / laborator).
evi, tuburi
fitinguri
robinete
Recomandri pentru aplicaii practice i lucrri de laborator :
1. Exerciii practice de identificare, reprezentare, cotare i notare a unor organe de maini cu
sau fr filet.
2. Exerciii practice de identificare, reprezentare i cotare a unor osii i arbori
3. Exerciii practice de identificare, alegere i selectare a unor roi, dinate, de curea, de cablu
i de lan.
4. Identificarea unor roi, dinate, de curea, de cablu i de lan n reprezentri specifice.
5. Exerciii practice de reprezentare, cotare i notare a unor asamblri nedemontabile i
demontabile.
6. Aplicaii de citire a reprezentrilor unor asamblri.
7. Exerciii de identificare, alegere i asamblare a unor transmisii.
8. Aplicaii de identificare, alegere i selectare a unor organe de conducere i comand a
fluidelor pe baza unei documentaii date.
9. ntocmirea unui miniproiect cu tema : Instalaia de alimentare cu agent termic a unei
incinte

15

MODULUL 2

ORGANE DE MAINI

16

II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE

Unitate de competenta specializat:

III.

TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Uniti de
competen

Organe de
maini

IV.

Organe de maini

Competene

Coninuturi

Fore: exterioare, interioare, concentrate,

distribuite, statice, dinamice
Descrie solicitrile simple
Solicitri: simple sau compuse
Relaia: curba caracteristic i Legea lui
Hooke
Dup criterii constructive, dup criterii
funcionale
nsuiri: performane tehnice i
funcionale, rezisten, rigiditate, rezistena
la uzare, rezistena la temperatur
Identific organele de maini
Condiii de interschimbabilitate: stabilirea
judicioas a toleranelor, utilizarea
tehnologiilor de lucru corespunztoare,
folosirea materialelor cu proprieti
standard
Asamblri nedemontabile: prin nituire,
lipire, sudare
Asamblri demontabile: cu pene i tifturi,
Precizeaz rolul funcional al prin caneluri, filetate
organelor de maini
Organe: osii i arbori, lagre, cuplaje,
transmisii
Elemente componente: conducte, tuburi,
armturi, elemente de comand
Etape: semifabricarea prin forjare, turnare,
Precizeaz materialele utilizate laminare, prelucrarea, asamblarea
la realizarea organelor de Materiale folosite la realizarea : organelor
maini
de asamblare, organelor micrii de rotaie,
lagrelor, cuplajelor, arcurilor

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE:

Metodele de predare-nvare active, centrate pe elev, sunt prefereniale; elevii trebuiesc

pui n situaia de nvare autonom, prin rezolvarea unor sarcini simple de lucru (pe baza
unor fie operaionale), studiu de caz, simulare computerizat, experiment.
Se recomand desfurarea orelor n cabinete i laboratoare specializate, axate n
principal pe activiti concrete, aplicative.
Probele de evaluare trebuie s coincid cu cele prevzute n Standardele de pregtire
profesional corespunztoare calificrii, respectnd condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de
performan, aa cum au fost descrise, pentru a realiza corespondena ntre evaluarea colar i
evaluarea la angajare.
Probe scrise: de preferin teste cu itemi obiectivi.
17

Probe orale: pe baza fielor operaionale cu itemi i a materialelor didactice.

Probe practice: preponderente, exclusiv pe baza materialelor didactice.
Toate evalurile trebuiesc anunate n prealabil; nu se recomand practicarea itemilor
subiectivi sau semiobiectivi.
V.

SUGESTII METODOLOGICE:

Cele dou pri ale modulului (teorie i laborator) vor fi planificate alternativ, n numr
egal de ore alocate, astfel ca nsuirea competenelor s se bazeze pe activiti practice
concrete, desprinse din domeniile de activitate ale calificrilor.
La stabilirea obiectivelor fiecrei lecii se va ine cont de competenele specifice
urmrite.
Alegerea materialelor didactice se va face n strns corelaie cu specificul metodelor
didactice utilizate. Materialele didactice pot determina, la rndul lor, alegerea metodelor de
nvmnt.
Evaluarea realizrii competenelor se recomand s accentueze activitile concrete,
profesionale; practicarea autoevalurii, att pentru elev prin verificarea fielor operaionale, ct
i pentru profesor prin analiza dinamicii rezultatelor colare, este de preferat.
Orientativ (funcie de competenele calificrii), coninutul tematic se va parcurge n
ordine cronologic astfel
Corpuri
Fore exterioare
Reazeme
Solicitri statice simple: ntindere compresiune, forfecare, ncovoiere, torsiune
Efectele solicitrilor
Reprezentarea solicitrilor
Rolul funcional al organelor de maini
de asamblare
de transmitere a micrii
de susinere
pentru fluide
Utilizarea tipurilor de organe de maini conform criteriilor tehnice
Principii de calitate
Clasificarea organelor de maini dup criterii tehnice
de apartenen
de calitate
Proprieti constructive i funcionale
Standardizarea organelor de maini
Organe de maini simple (de asamblare): descriere, definire, clasificare, materiale,
tehnologie
asamblri nedemontabile (prin nituire, sudare, lipire, ncleiere)
asamblri demontabile (prin filet, pene, boluri, tifturi, caneluri, presare,
arcuri)
Organe de maini complexe (transmisii): descriere, definire, clasificare, materiale,
tehnologie
organe auxiliare arbori, lagre, cuplaje
transmiterea micrii de rotaie (prin friciune, curele, lanuri, roi dinate)
transformarea micrii (prin clichet, cruce de Malta, biel-manivel, cam)
Recomandri pentru activitatea teoretic
18

Particularitile definitorii ale elevilor din nivelul 1 (nvmnt obligatoriu) determin

randamente diferite (conform nevoilor, implicrii active, timpului de procesare). Ca atare toate
activitile colare trebuiesc centrate pe elev, ca participant activ implicat n procesul de
informare i formare. Se impun:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin:
gradarea sarcinilor
fixarea unor sarcini deschise
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de
abiliti
prezentarea temelor n mai multe moduri
Diferenierea cunotinelor elevilor prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite
utilizarea verificrii mixte
Recomandri pentru lucrri de laborator
1. Lucrri de identificare a apartenenei organelor de maini simple
2. Lucrri de determinare a proprietilor constructive i funcionale a organelor pentru
asamblri nedemontabile (nituire, sudare, lipire, ncleiere)
3. Lucrri de determinare a proprietilor constructive i funcionale a organelor pentru
asamblri demontabile (prin filet, pene, boluri, tifturi, caneluri, presare, arcuri)
4. Lucrri de identificare a organelor pentru transmisii i diferenierea proprietilor
a. Organe auxiliare
b. Organe pentru transmiterea micrii de rotaie
c. Organe pentru transformarea micrii de rotaie
5. Lucrri de identificare a solicitrilor statice simple pe organele de maini standardizate
dintr-un ansamblu sau mecanism
Anexa 1. Fi pentru evaluarea cunotinelor (C4)
Clasa:

Numele i prenumele elevului:

Data:

Nota:

nscriei denumirile elementelor vizate n asamblarea de mai jos:

nscriei denumirile capetelor uruburilor desenate mai jos:

nscriei o scul pentru filetat manual:

19

MODULUL 3

TEHNOLOGIA
ASAMBLRII STRUCTURILOR METALICE

20

II. LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE

Uniti de competen pentru abiliti-cheie:

Comunicare i numeraie

Lucrul n echip

Uniti de competen tehnice specializate:

Utilizarea SDV-urilor, mainilor i utilajelor

Calitatea produselor

Asamblarea structurilor metalice

21

III. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Uniti de
competen

Competene individuale

Coninuturi tematice

Termeni specifici de specialitate: termeni

din domeniile profesionale cunoscute,
termeni tehnici utilizai frecvent, termeni
Comunicare i Utilizeaz limbajul specific de tiinifici cu aplicabilitate n domeniile
numeraie
specialitate
profesionale cunoscute
Contexte i situaii: prezentarea unui
produs /serviciu uzual, descrierea unei
operaii tehnice, descrierea unui fenomen
fizic,
explicaii
privind
activitatea
profesional desfurat
Documente simple de specialitate: fie de
lucru, bonuri, formulare tipizate, registre
Utilizarea
Explic
construcia
i S. D. V.uri pentru:fixarea semifabricatelor,
SDV-urilor,
funcionarea SDV-urilor i a a sculelor
mainilor
i utilajelor
Parametri: destinaie, precizie, modaliti
utilajelor
de utilizare, performane tehnologice

Asamblarea
structurilor
metalice

Clasific tipurile de structuri Clasificarea structurilor metalice dup

metalice
destinaie
Elementele componente ale structurilor
metalice

Exemplific domeniile de
utilizare
ale
structurilor
metalice
Comunicare i Prelucreaz grafic rezultatele
numeraie
obinute ntr-o operaie simpl

Calitatea
produselor

Structuri:
mobilier metalic, utilaje,
dispozitive, instalaii
Construcii metalice:civile, industriale
Operaii simple msurtori efectuate
periodic, calcule, citirea i nregistrarea
indicaiilor instrumentelor de msur
Mrimi necesare: mrimi specifice, uniti
de msur
Diagrame simple: scheme logice ale
proceselor, diagrame de circulaie (flowcharts)
Trasare: parametri coreci, uniti de
msur, scar, legend, format ngrijit,
acuratee
Identific criteriile de calitate Criteriile calitii: sociale, dimensionale,
ale produselor
funcionale
Norme de calitate: aspect, precizie,
funcionalitate
Recunoate
normele
calitate, control i recepie

de Normative de: recepie , control i calitate:

documentaia tehnic de execuie, standarde
de calitate ISO, normative de recepie i
control specifice
22

Abateri:
de aspect, de precizie, de
funcionalitate
Asamblarea
structurilor
metalice

Lucrul
echip

Efectueaz structuri metalice Asamblri nedemontabile : prin presare,

prin asamblri nedemontabile
prin nituire, lipire si sudare
Operaii: de prelucrare a reperelor, de
asamblare nedemontabil a structurilor
Resurse:
organe de asamblare, scule i
AMC-uri specifice, documentaie tehnic
Efectueaz structuri metalice Asamblri demontabile : prin pene i
prin asamblri demontabile
tifturi, prin caneluri, conuri, filete, cu
elemente elastice
Operaii :
pregtirea reperelor pentru
asamblare,
asigurarea
organelor
de
asamblare necesare, asamblarea propriu-zis
Resurse :
organe
de
asamblare,
documentaie tehnic, truse de scule, AMCuri specifice
in Colaboreaz
cu
membrii Competenele
membrilor
echipei:
echipei
pentru ndeplinirea pregtire profesional, poziia fa de grup,
sarcinilor
atitudini de acord/dezacord
Corelare sarcini proprii-sarcini echipa:
explicaii ale sarcinii, ncadrare n timp,
respectarea unui plan comun
Spirit de intrajutorare:
preluarea unor
sarcini n caz de urgen, manifestarea
compasiunii, simpatiei

Utilizarea
Identific SDV-urile i utilajele
SDV- urilor, din dotarea locului de munc
mainilor
i
utilajelor

S. D. V. uri pentru: ndreptare,

tiere,
ndoire, pilire, gurire, alezare, filetare,
nituire, lipire, sudare,
Utilaje pentru:
ndreptare mecanic,
tiere mecanic, ndoire mecanic, pilire,
polizare, gurire, filetare, sudare

Selecteaz
SDV-urile
i Cerine din: desene de execuie, fie
utilajele conform cerinelor tehnologice, planuri de operaii
documentaiei tehnice
Posibiliti tehnologice:
dimensiuni ale
semifabricatelor, modaliti de prindere i
fixare a semifabricatelor i sculelor,
montarea
dispozitivelor, precizia
de
prelucrare, norme de protecie
Folosete SDV-urile i utilajele S.D.V.uri pentru: fixarea semifabricatelor,
la lucrri specifice
a sculelor
Utilaje pentru: pilire, polizare, ndreptare,
ndoire, gurire, filetare, finisare,
lipire,
sudare
Calitatea
produselor

Aplic
documentaiei

de

prevederile Prescripii privind: dimensiuni, unghiuri,

execuie rugozitate, proprieti ale startului superficial
23

referitoare
calitii
Asamblarea
structurilor
metalice

la

asigurarea Abateri dimensionale, unghiulare, de la

gradul de finisare prescris

Identific, n documentaia Semifabricate: laminate, forjate, turnate

tehnic, condiiile necesare SDV-uri i utilaje: pentru operaii de
executrii structurilor metalice lactuerie pregtitoare i de prelucrare
Tehnologii de executie a elementelor
componente ale structurilor metalice

IV. CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul 1, clasa a X-a, s-a fcut dup un model nou
centrat pe competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate.
Elaborarea programei s-a realizat conform Standardului de Pregtire Profesional, care are
urmtoarea structur:

Unitatea de competen

Nivelul

Valoarea creditului

Competene

Criterii de performan

Condiii de aplicabilitate

Probe de evaluare.

Prin calificrile de la nivelul 1, elevii trebuie s dabndeasc abiliti i cunotine

generale despre domeniul de pregtire, care s le permit s continue pregtirea la nivelul 2,
sau s se integreze pe piaa muncii.
Pentru acest lucru, o pondere mare n pregtirea elevilor o are formarea abilitilor
cheie de comunicare, de lucru n echip, de pregtire pentru integrare la locul de munc, de
tranziie de la coal la locul de munc i de satisfacere a cerinelor clienilor.
Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare - nvare trebuie s fie direcionat
pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice
specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea Lucrtor n lctuerie mecanic
structuri i se va realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, n care activitatea
didactic este centrat pe elev.
Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, ele alegndu-se n
funcie de fiecare unitate de coninut, n aa fel nct s contribuie la formarea competenelor
specifice.
Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol,
mozaicul etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor
cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal,
analitic, ca i imaginaia i creativitatea elevilor.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice generale i specializate din Standardul de Pregtire Profesional. Se pot
utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe
lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului,
investigarea, proiectul, portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metodele care capt o
24

extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i
motiveaz propunerile.
Abilitile cheie sunt abiliti de atitudine i se dezvolt mai bine prin joc de roluri i
metode active de nvare dect prin metoda tradiional.
Metodele de evaluare utilizeaz o serie de instrumente care trebuie elaborate n
conformitate cu criteriile de performan i cu probele de evaluare prevzute de Standardul de
Pregtire Profesional .
V. SUGESTII METODOLOGICE
Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi
Coninutul tematic se va parcurge n ordine cronologic, astfel
Tema 1. Noiuni generale despre tehnologia asamblrii
Structura procesului tehnologic de asamblare (T)
-operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul,
ansamblul
Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare (LT)
-scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii
Precizia de prelucrare i asamblare (T), (LT), (IP)
-abateri dimensionale, de form i de poziie
Metode de asamblare (LT), (IP)
-metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii,
metoda ajustrii, metoda reglrii
Pregtirea pieselor pentru asamblare (T), (IP)
-retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare
Tema 2. Structuri metalice
Noiuni generale referitoare la structurile metalice
-caracteristicile structurilor metalice
(caracteristici referitoare la materialul propriu-zis,
caracteristici referitoare la executarea construciei, avantajele i dezavantajele structurilor
metalice) (T)
-condiiile de utilizare a structurilor metalice (T)
-clasificarea structurilor metalice dupa destinaie (T)
-materiale i semifabricate (oeluri, fonte, semifabricate laminate, forjate, turnate) utilizate la
executarea structurilor metalice (LT), (IP)
-simbolizarea laminatelor n documentaia tehnic (LT), (IP)
-confecii metalice (gruparea confeciilor metalice n funcie de rolul pe care trebuie s-l
ndeplineasc) (T)
Elementele componente ale structurilor metalice
-clasificarea ncrcrilor care acioneaz asupra structurilor metalice (T)
-solicitrile la care sunt supuse elementele structurilor metalice (LT)
-prinderi, nndiri (LT), (IP)
Tema 3. Organizarea seciilor i atelierelor de structuri metalice
Principalele ateliere ale intreprinderii sau seciei de structuri metalice (T), (IP)
25

-ateliere de debitare, de pregtire, de asamblare-montare

Organizarea unei secii (T), (IP)
-ateliere pentru trasarea i executarea abloanelor, pentru debitare, pentru executarea
operaiilor de gurire, tanare, decupare, etc, pentru montare, pentru vopsire i expediere
Organizarea locului de munc (T), (IP)
-dotare
Tema 4. Confecionarea sabloanelor
Generaliti (T)
-utilizrile abloanelor, condiii impuse abloanelor
Trasarea abloanelor (LT)
- scule, materiale
-abloane pentru gusee, pentru trasare guri de nit, pentru tiere, pentru ndoire, pentru
msurarea rosturilor de sudur
ntreinerea i depozitarea abloanelor (T), (LT), (IP)
-transportul abloanelor mari
-verificarea periodic a abloanelor
-depozite de pstrare a abloanelor
Tema 5. Operaii tehnologice aplicate semifabricatelor n vederea executrii structurilor
metalice
Curarea semifabricatelor
-curare manual (IP)
-curarea prin sablare, instalaii pentru sablare (T), (LT), (IP)
-NTSM la curare (IP)
ndreptarea semifabricatelor
-ndreptare manual (IP)
-ndreptarea mecanic (maini pentru ndreptat tabl, maini pentru ndreptat bare i corniere,
dispozitive i prese pentru ndreptat profile, tehnologia ndreptrii) (T), (LT), (IP)
-NTSM la ndreptare (IP)
Trasarea pieselor
-dup desenul de execuie (IP)
-dup ablon, trasare mecanizat i automat (T), (LT). (IP)
-NTSM la trasare (IP)
Debitarea semifabricatelor
-debitarea cu mijloace mecanice (prin forfecare, cu dalta, prin achiere) (IP)
-debitarea cu flacr (debitarea oxiacetilenic a tablelor i profilelor, tierea evilor) (T), (LT),
(IP)
-NTSM la debitare (IP)
tanarea
-piese tanate utilizate n construcia structurilor metalice (T), (LT)
-prile componente ale tanelor (T), (LT)
-tehnologia tanrii (retezare, decupare, perforare, crestare, tundere, debavurare) (T), (LT),
(IP)
-NTSM la tanare (IP)
Gurirea semifabricatelor
-gurirea cu burghiul (IP)
-adncirea, lrgirea, teirea, lamarea i alezarea gurilor (T), (LT), (IP)
-cauzele rebuturilor la operaia de gurire (LT), (IP)
-NTSM la gurire (IP)
26

ndoirea semifabricatelor
-ndoirea manual (IP)
-ndoirea mecanic a tablelor, profilelor i evilor (dispozitive i masini utilizate) (T), (LT),
(IP)
-calcule legate de ndoire (determinarea lungimii semifabricatului, raza minim de curbur,
determinarea poziiei stratului neutru al unei piese ndoite) (LT)
-NTSM la indoire (IP)
Prelucrarea marginilor pieselor
-prelucrarea manual (cu dalta i cu ciocanul) i cu flacra oxiacetilenic a marginilor pieselor
(T), (LT), (IP)
-verificarea prelucrrii marginilor (T), (LT), (IP)
Tema 6. Asamblri nedemontabile
Prezentarea general a asamblrilor nedemontabile
-asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare) (T), (LT)
-asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire) (T), (LT)
-asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit), NTSM la nituire (T), (LT),
(IP)
-asamblri prin sudare (sudare cu arc electric, sub strat de flux, n mediu de gaz protector, n
baie de zgur) ; NTSM la sudare (T), (LT), (IP)
Asamblarea elementelor structurilor metalice prin sudare i prin nituire
-pregtirea elementelor, scule i dispozitive pentru asamblri provizorii, solidarizarea barelor,
inndirea cornierelor i platbandelor (T), (LT), (IP)
-controlul calitii asamblrilor sudate i nituite (T), (LT), (IP)
Tema 7. Asamblri demontabile
Prezentarea general a asamblrilor demontabile
-asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice (T), (LT)
-asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor mpotriva
autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare) (T), (LT), (IP)
Asamblarea elementelor structurilor metalice cu uruburi
-uruburi psuite, cu tija striat, autofiletante (T), (LT), (IP)
-controlul calitii asamblrilor cu uruburi (LT), (IP)
-NTSM la asamblare (IP)
Numrul de ore alocat pe teme rmne la alegerea profesorului care va realiza
distribuia n funcie de specificul zonei, resursele materiale ale colii i ale agentului
economic.
Sugestii cu privire la procesul, metodele i activitile de predare / nvare
ntreg demersul didactic realizat de profesor n procesul de predare-nvare, trebuie s
fie centrat pe formarea competenelor cheie, a competenelor tehnice generale i specializate
cerute de calificarea Lucrtor n lctuerie mecanic structuri
Procesul se poate realiza numai printr-o proiectare riguroas a activitii didactice, prin
folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de nvmnt.
Fiecare lecie poate beneficia de folosirea a dou, trei metode, n funcie de competena
ce se dorete a fi dobndit, precum i de mijloacele didactice adecvate.
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare

27

Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n

orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor , s identifice lacunele i cauzele lor, s fac
remedierile care se impun n vederea reglrii ( ajustrii ) procesului de predare / nvare .
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere,
mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i
nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor .
Este evident faptul c modalitile ( metode, instrumente ) tradiionale de evaluare nu
pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate . n aceste condiii se
recomand profesorilor s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare, cum
ar fi
Fie de observare
Fi de lucru
Portofoliu
Proiect
Investigaia
Proba practic
Autoevaluare

28

RECOMANDRI PENTRU CURRICULUMUL DE DEZVOLTARE LOCAL

Curriculumul la decizia colii este, n nvtmntul profesional i tehnic, un curriculum
de dezvoltare local care presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori
implicai n procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni
economici, instituii/organizaii locale sau regionale, etc ). Opiunea pentru o astfel de
componenta a curriculumului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia
autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul profesional i tehnic
datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni.
Curriculumul de dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal
i comunitate i are n vedere:
resursele locale pentru instruire ( baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare cu
agenii economici )
cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor
economice desfurate n zon.
Coninutul curriculumului de dezvoltare local pentru pregtirea de specialitate se
elaboreaz de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care
elevii se pregtesc.
Scopul curriculumului de dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele:
lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea compeentelor cheie, alturi de
competenele personale i cele sociale: comunicarea, lucrul n echip, gndirea critic,
asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul antreprenorial;
dobndirea cunotintelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la
formarea profesional ntr-o calificare;
promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s
devin ceteni responsabili ai unei societi deschise.
n planul cadru de nvmnt pentru coala de arte i meserii, pentru curriculumul de
dezvoltare local au fost alocate, n cadrul culturii de specialitate, un numr de 240 ore/an n
clasa a X-a.
Repartizarea orelor pentru curriculumul de dezvoltare local n clasa a X-a
2ore/ sptmn x 30 sptmni ntr-un modul de specialitate care va aborda o tematic de
specialitate la alegerea colii
180 ore/an de instruire practic comasat ( 6 sptx30 ore/spt)
Avnd n vedere c pentru coala de arte i meserii curriculumul are la baz Standardele de
Pregtire Profesional i este construit modular, pe structura unitilor de competen pentru
abiliti cheie i de competen tehnic i profesional, curriculumul de dezvoltare local va
viza, alturi de celelalte module din trunchiul comun, atingerea de ctre elev a acestor
competene, n totalitatea lor.
Din repartizarea unitilor de competen pe module, rezult pentru curriculumul de
dezvoltare local urmtoarea alocare de uniti de competen
la clasa a X-a, modulul de CDL va fi structurat pe unitatea de competen pentru abiliti
cheie Satisfacerea cerinelor clienilor, iar instruirea practic comasat va urmri realizarea
unitilor cheie Pregtirea pentru integrarea la locul de munc i Tranziia de la coal la
locul de munc.
Pentru instruirea practic comasat se prezint n continuare tabelul de corelare a
competenelor cu coninuturile, cu precizarea c aceste coninuturi sunt specifice locului de
munc, ca urmare aceast program cadru va fi contextualizat la condiiile agentului
economic la care se va efectua instruirea practic. Pe parcursul instruirii practice se vor exersa
29

i alte competene cheie sau tehnice, realizate n cadul modulelor de specialitate din trunchiul
comun, funcie de cerinele locului de munc.
n cadrul instruirii practice comasate, cele dou uniti de competen aferente vor fi
realizate conform criteriilor de performan i condiiilor de aplicabilitate din standard i vor fi
evaluate n totalitate corespunztor probelor de evaluare descrise n SPP.

TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR CU CONINUTURILE

Nr. crt.
1.

Unitatea de
competenta
Pregatirea pentru
integrarea la locul
de munca

Competenta

Continuturi

1. Obtine informatii 1. Surse de informare: pliante,

despre cerintele locului de brosuri,
publicatii
de
munca
specialitate,
mass-media,
Internet.
2. Informatii specifice locului
de munca: program de lucru,
regulament
de
ordine
interioara, instructiuni de lucru
specifice locului de munca,
instructiuni de utilizare a
utilajelor din dotare.
2. Se incadreaza in
cerintele locului de munca

3. Definirea sarcinilor de lucru

specifice unui loc de munca
4.Descrierea programului de
lucru
specfic
agentului
economic
5. Regulamentul de ordine
interioara
al
agentului
economic;
descrierea
drepturilor,
obligatiilor,
sanctiunilor,
recompenselor
prevazute de angajator
6.Norme
de
igiena
si
securitatea muncii specifice
locului de munca.

3.Descrie structura 7. Structura organizationala a

unei
organizatii
din agentului economic: servicii,
domeniul profesional
departamente;
functiile
acestora, ierarhizare, niveluri
de
calificare
specifice
functiilor din cadrul serviciilor
si departamentelor
Relatii de subordonare, de
colaborare, comunicare in
echipa.
4.Manifesta 8. Atitudinea fata de munca,
disponibilitate fata de receptivitatea
la
sarcina,
sarcinile de lucru
receptivitate la lucru in
colectiv,flexibilitate,
30

disponibilitate la program
prelungit.
Rezolvarea
situatiilor
neprevazute: defectiuni de
utilaje
sau
echipamente,
disfunctionalitati la locul de
munca.
2.

Tranzitia de la
scoala la locul de
munca

1. Isi
evalueaza
1. Cerintele locului de
nivelul de pregatire in munca: organizare, distribuire
raport cu cerintele unui de sarcini, igiena si securitatea
loc de munca
muncii, relatii de munca,
calitate, respectare termene
2. Fisa postului
3. Abilitati
tehnice,
abilitati sociale, autoevaluare
abilitatilor proprii comparativ
cu cerintele locului de munca.
4. Sarcini
modificate
functie de noi tehnologii sau
utilaje
2. Isi
asuma
5. Sisteme de asigurare a
responsabilitatea fata de calitatii, aplicarea lor la agentul
sarcina primita
economic.
3. Se
instruieste
6. Programe de formare
continuu
in
vederea profesionala, formare continua,
imbunatatirii
propriei invatare formala, informala,
performante
non formala. Centre de formare
profesionala,
agentii
de
consilere pentru cariera.
4. Manifesta
7. Oferte de locuri de
mobilitate
ocupationala munca; clasificarea ocupatiilor
fata de schimbarile de pe din Romania
piata muncii

31

RECOMANDRI PENTRU ADAPTAREA CURRICULUMULUI LA ELEVII CU

NEVOI SPECIALE CUPRINI N NVMNTUL DE MAS
colarizarea elevilor cu nevoi speciale care sunt pregtii prin nvmntul de mas i integrai
individual (nu n clase speciale) se poate face cu eficien dac se au n vedere
urmtoarele condiii:
Principiul normalizrii privind integrarea acestor elevi n clasele din nvmntul de mas
Pregtirea profesional se va face conform planurilor de nvmnt de la nvmntul de
mas
Cadrele didactice vor acorda o atenie continu nvrii individualizate i
difereniate,aplicnd metodologiile didactice i psihopedagogice cerute
ntocmirea fielor medicale i psihopedagogice ale fiecrui elev cu nevoi specialede ctre
profesorul consilier al colii( psihologul), dirigintele clasei i cadrele didactice de la clas
ntocmirea programelor de intervenie la fiecare disciplin ( modul de specialitate)
Urmrirea n procesul de nvmnt a realizrii principiului integrrii socio profesionale n
comunitate a elevilor cu nevoi speciale
Evaluarea periodic a nivelului de pregtire a elevilor cu nevoi speciale , comparativ cu
nivelul elevilor fr deficiene
Interrelaionarea pregtirii de cultur general cu pregtirea de specialitate i cu instruirea
practic, n vederea dobndirii competenelor descrise n standardele de pregtire
profesional
Pentru elevii deficieni vizuali, surdo-mui i motori se pot utiliza planurile de nvmnt
pentru coala de arte i meserii cu adaptrile necesare
n perioada colarizrii, elevii cu nevoi speciale trebuie s beneficieze de metodele
specifice de predare-nvare, pentru ca la finalizarea profesionalizrii s se integreze social
i profesional
Pentru reuita colarizrii elevilor cu nevoi speciale n nvmntul de mas sunt necesare
urmtoarele aciuni:
consilierea profesorilor din nvmntul de mas de ctre profesori itinerani care au
experien n pregtirea acestor elevi
prevederea unei perioade suplimentare de instruire (un semestru) pentru atingerea
competenelor descrise n standarde
nfiinarea n atelierele de instruire practic, laboratoarele tehnologice a condiiilor
suplimentare privind mobilierul adecvat, mese de lucru dotate cu dispozitive, echipamente
i aparatur special fiecrui tip de deficien
folosirea n procesul de instruire a limbajelor specifice pentru transmiterea cunotinelor
pentru elevii cu deficiene vizuale sau auditive
ntocmirea de programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii, att in cadrul
activitilor la clas i ateliere, ct i formarea i dezvoltarea deprinderilor i capacitilor
de nelegere a relaiei profesor-elev, angajator-angajat, etc.
evitarea marginalizrii elevilor cu deficiene n colectivul clasei i a disconfortului psihic al
elevilor
Formarea competenelor profesionale i integrarea colar i profesional pot fi difereniate
potrivit principiului resursa urmeaz nevoile elevului cu cerine educative speciale prin :
programe individualizate ( centrate pe elev)
programe pe grupe de nivel
programe interactive
32

programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii n activitile de la clas i la

instruirea practic

Se consider c o asemenea abordare este benefic pentru elevii cu nevoi speciale dac:
se realizeaz profesionalizarea adecvat potenialului restant i capacitilor psihointelectuale ale elevilor
se ofer anse egale de colarizare prin coala de arte i meserii tuturor elevilor cu
deficiene uoare i medii
calificrile profesionale pentru elevii cu nevoi speciale se vor alege de ctre elevul deficient
cu avizul comisiei de expertiz medical, orientare colar i profesional. Acest aviz va fi
dat de medicii experi n medicina muncii, orientare i profesionalizare.

33