Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Scolara Pentru Geografie Clasa XII
Programa Scolara Pentru Geografie Clasa XII
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
GEOGRAFIE
(Europa Romnia Uniunea European. Probleme fundamentale)
CLASA A XII-A1
Bucureti, 2006
NOTA DE PREZENTARE
Curriculumul colar de Geografie pentru ciclul superior al liceului face parte dintr-o ofert unitar, care
cuprinde, n succesiune:
a) Probleme fundamentale ale lumii contemporane n clasa a XI-a/ a XII-a (2);
b) Europa Romnia Uniunea European. Probleme fundamentale n clasa a XII-a/ a XIII-a (3).
nvmntul preuniversitar se ncheie, din perspectiva acestei discipline, cu o privire general asupra
problemelor geografice fundamentale ale Romniei n contextul Uniunii Europene i al Europei.
Studierea acestei noi discipline colare (care nlocuiete Geografia Romniei probleme fundamentale)
se bazeaz pe elementele nsuite n ciclul inferior al liceului i, ndeosebi, pe problematica abordat n
anul de studiu anterior, centrat pe imaginea actual a lumii contemporane. Se realizeaz astfel trecerea
de la problemele geografice fundamentale ale lumii contemporane, n care accentul este pus pe sistemul
mondial actual, cu exemple din spaiul extraeuropean, la o structur care are n centrul ei geografia
Europei, a Romniei i a Uniunii Europene.
Prezenta program colar este centrat pe atingerea unui sistem de competene generale i specifice
corelate cu alte competene din aria curricular Om i societate i cu sistemul de competene-cheie
definit n documentele cadru ale Comisiei Europene. Disciplina este denumit simplu i intuitiv:
Geografie. Europa Romnia Uniunea European. Probleme fundamentale.
n clasa a clasa a XII-a/ a XIII-a, ciclul superior al liceului, se urmrete concretizarea urmtoarelor
dimensiuni educaionale ale geografiei: dimensiunea geoecologic, cultural, european, integratoare (de
sintez ntre tiinele naturii i tiinele sociale), dimensiunea interdisciplinar, metodologic (prin
utilizarea hrii), aspecte care in de latura social, civic i umanist. De asemenea, disciplina Geografie
contribuie la formarea i dezvoltarea unor competene utile pregtirii permanente i inseriei sociale
constructive. n mod deosebit, sistemul referenial Europa, Uniunea European, Romnia creeaz
absolvenilor posibilitatea teoretic de a dobndi un ansamblu de competene i coninuturi minimale utile
relaionrii constructive a absolvenilor n spaiul european.
Programa concretizeaz, la nivelul sistemului Europa Uniunea European Romnia, specificul
geografiei ca domeniu de cunoatere, att al tiinelor naturii, ct i al tiinelor sociale. n planul
reflectrii sale educaionale, ca disciplin colar de sintez, studiaz fenomenele care apar la intersecia
natur societate (mediul geografic din perspectiva sa de mediu nconjurtor al omului). n aceste
condiii, geografia i evideniaz mai bine funcia educaional de disciplin integratoare ntre tiinele
despre om i societate, pe de o parte, i tiinele despre natur, pe de alt parte, prin competenele inter- i
transdisciplinare derivate din ambele domenii ale realitii i din intersecia lor n cadrul concret al
problematicii europene actuale.
Structura disciplinei este, prin esena sa, predominant integratoare (ntre tiinele naturii i ale societii)
prin aspectele generale, regionale i locale i prin trecerile succesive de scar n interiorul sistemului
referenial Europa Uniunea European ri europene Romnia. Aceast ofert educaional (Europa
Uniunea European Romnia) se ndeprteaz sensibil de reproducerea miniaturizat a unor capitole
i teme aparent academice, derivate ca atare din corespondentul lor din geografie ca tiin, foarte mult
practicat pn acum.
Curriculumul colar pentru clasa a XII-a (a XIII-a) are un sistem de competene generale comun cu cel
din clasa anterioar, iar diferenierile interioare sunt concretizate ntr-un sistem de competene specifice,
relaionate cu decupajele de coninuturi ofertate.
(2)
(3)
n acest context, n conturarea elementelor componente ale programelor de geografie s-au avut n vedere
urmtoarele aspecte:
construirea unei oferte curriculare unitare pentru ambele clase din ciclul superior al liceului;
realizarea unor structuri de instruire prin sistemul de competene coninuturi, care s aib
elemente de cert atractivitate pentru elevi i n care acetia s identifice pragmatic utilitatea lor
evident pentru traseul lor educaional i social, n condiiile integrrii Romniei n U.E.;
structurile educaionale colare trebuie s duc la amplificarea relevanei sociale a geografiei i s
contribuie la raportarea obiectiv a individului (n timp i spaiu) la realiti teritoriale i sisteme
supraordonate individului (Romnia, U.E., Europa);
conectarea geografiei cu celelalte discipline din aria curricular Om i societate, prin asumarea
unui cmp asemntor de competene i valori, precum i prin asumarea explicit a unor
competene transdisciplinare;
trecerea de la o geografie descriptiv i enciclopedic la o geografie funcional (relaional),
operaional i aplicat, deschis problematicii naionale i europene n contextul lumii
contemporane;
asigurarea unui caracter flexibil i generativ al sistemului de competene coninuturi, pentru
evitarea suprancrcrii elevilor i pentru realizarea unei instruiri predominant n clas;
concretizarea specificului geografiei n asigurarea perceperii corecte a fenomenelor naturale i
umane, prin ofertarea unor coninuturi care s se bazeze pe exemple edificatoare la nivelul Europei,
al Romniei i al Uniunii Europene.
Prezentul curriculum conine urmtoarele componente:
Competene generale (comune ambilor ani de studiu din ciclul superior al liceului)
Valori i atitudini
Competene specifice i coninuturi (pentru clasa a XII-a/ a XIII-a)
Sugestii metodologice
Competenele specifice i coninuturile pentru clasa a XII-a/ a XIII-a sunt prezentate dup cum urmeaz:
(a) competene specifice i coninuturi care se adreseaz tuturor filierelor, profilurilor,
specializrilor/ calificrilor profesionale; aceste competene specifice i coninuturi reprezint
nucleul comun al programei colare i sunt obligatorii; bugetul de timp stabilit, prin planul-cadru
de nvmnt, pentru achiziionarea acestora este de 1 or pe sptmn, alocat n trunchiul
comun (TC);
(b) competene specifice i coninuturi care se adreseaz numai specializrii tiine sociale, din
cadrul filierei teoretice, profil umanist; aceste competene specifice i coninuturi sunt
evideniate n textul programei printr-un singur asterisc (*) i prin corp de liter cursiv; ele se
adaug nucleului comun al programei colare i sunt obligatorii numai pentru aceast specializare, la care
bugetul de timp stabilit prin planul-cadru de nvmnt pentru disciplina Geografie este de 2 ore/
sptmn, din care 1 or n trunchiul comun (TC) i 1 or n curriculumul difereniat (CD);
(c) competene specifice i coninuturi care se adreseaz numai calificrilor profesionale tehnician n
turism, tehnician n activiti de pot, tehnician n activiti economice, tehnician n administraie,
tehnician n achiziii i contractri, coafor stilist, tehnician n hotelrie, tehnician n activiti de
comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting (din cadrul filierei tehnologice); aceste
competene specifice i coninuturi sunt evideniate n textul programei prin dou asteriscuri (**) i
prin corp de liter cursiv; ele se adaug nucleului comun al programei colare i sunt obligatorii numai
pentru aceste calificri profesionale; bugetul de timp stabilit prin planul-cadru de nvmnt pentru
disciplina Geografie, la aceste calificri profesionale este de 2 ore/ sptmn, alocate n trunchiul
comun (TC).
Elementele de noutate ale curriculumului de Geografie pentru clasa terminal a ciclului liceal superior
sunt:
Acest curriculum are o dimensiune pragmatic evident, prin ofertarea unor structuri relevante de
instruire (competene i coninuturi), utile integrrii europene a absolvenilor nvmntului
preuniversitar;
Este subliniat poziia privilegiat a geografiei la acest nivel, aceea de a oferi o baz informaional
minimal referitoare la ara noastr n contextul U.E. i al Europei;
Oferta acestui curriculum favorizeaz o planificare anual flexibil i o proiectare corespunztoare
a unitilor de nvare, prin raportarea sistemului de competene i coninuturi la structura anului
colar;
Curriculum colar realizeaz, de asemenea, o larg deschidere spre nelegerea corelaiilor dintre
ara noastr, Uniunea European, Europa i lumea contemporan, prin raportarea permanent a
coninuturilor la niveluri diferite de generalizare.
Noul curriculum asigur bazele unei nelegeri mai nuanate a raportului dintre Romnia, Uniunea
European, Europa, ca baz a unei educaii civice europene.
S-a renunat la anumite secvene de coninuturi, practicate n mod tradiional, care nu duceau n
mod nemijlocit la realizarea unor competene noi, ci favorizau suprancrcarea informaional cu
date i denumiri, ceea ce conferea geografiei o dimensiune enciclopedist i descriptiv evident.
Sugestiile metodologice orienteaz procesul educaional spre realizarea competenelor asumate
(prin selectarea coninuturilor n acest scop) i nu spre parcurgerea unor coninuturi n sine,
justificabile cel mult tradiional.
Prezentul curriculum de geografie pentru clasa a XII-a (a XIII-a) presupune tratarea problemelor
fundamentale de geografie a Europei i a Romniei n mod simultan, iar n cadrul fiecrei probleme
de la aspectele generale ale continentului, la cele ale rii.
Competenele specifice se presupune c sunt atinse prin intermediul unor activiti de nvare care
utilizeaz coninuturile ofertate. Pe fondul prezentrii coninuturilor n programa colar ntr-o form
minimal, pot exista nuanri i aprofundri care s faciliteze realizarea competenelor respective.
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care sunt formate n liceu, prin procesul educaional
centrat pe geografie, au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Competene specifice
1.1. Prezentarea, n scris i oral, a aspectelor definitorii
ale spaiului european i naional, utiliznd corect i
coerent terminologia specific domeniului
1.2. Raportarea rezultatelor documentrii (informrii)
asupra problematicii fundamentale a Europei i a
Romniei, cu ajutorul noiunilor i al conceptelor
corespunztoare
1.3. Explicarea unei realiti investigate (direct sau
indirect), prin utilizarea limbajului tiinific specific
domeniului
1.4. Identificarea, prin documentare, a informaiilor
specifice problematicii geografice a Europei i a Romniei,
valorificnd adecvat semnificaiile termenilor-cheie de
specialitate
2.1. Explicarea proceselor naturale din mediul nconjurtor
(geografic), la nivelul continentului, prin conexiuni
sugerate de analiza modelelor grafice, cartografice i a
imaginilor
2.2. Utilizarea elementelor semnificative, conceptuale i
metodologice, specifice tiinelor naturii i tiinelor
sociale, pentru studierea comparativ a geografiei
Europei i a Romniei
2.3. Explicarea relaiilor observabile dintre tiine,
tehnologie i mediul nconjurtor, la nivelul continentului,
prin analizarea unor sisteme i structuri teritoriale i
funcionale
2.4. Explicarea relaiilor observabile dintre sistemele
naturale i umane ale mediului geografic european,
utiliznd date statistice, modele geografice i reprezentri
cartografice adecvate
2.5. Explicarea unor sisteme i a unor structuri naturale
i umane, pe baza unor informaii obinute prin diferite
mijloace de documentare i a unor materiale demonstrative
*2.6. Prezentarea unor informaii geografice
structurate, pe baza activitii de documentare
independent
3.1. Interpretarea reprezentrilor grafice i cartografice,
pentru prezentarea unei realiti investigate
Coninuturi
EUROPA I ROMNIA ELEMENTE GEOGRAFICE
DE BAZ (tratare comparativ i succesiv, de la
Europa la Romnia)
(caracterizare
Competene specifice
Coninuturi
ROMNIA I UNIUNEA EUROPEAN
Competene specifice
*2.5. Explicarea unor sisteme i structuri sociale i
culturale, pe baza informaiilor obinute prin diferite
mijloace de documentare
*2.6. Elaborarea unor proiecte de dezvoltare teritorial
care au elemente de geografie social i cultural
Coninuturi
ELEMENTE
DE
GEOGRAFIE
SOCIAL
CULTURAL A EUROPEI I A ROMNIEI *
SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de baz a profesorului de geografie o reprezint aplicarea curriculumului colar n ntregul su.
Programa colar de Geografie pentru clasa a XII-a (a XIII-a), centrat pe dimensiunea geografic a
problemelor fundamentale ale Europei, Romniei i ale U.E. favorizeaz realizarea unor activiti
educaionale care i au originea n elementele programei i utilizeaz sistemul acesteia de competene i
coninuturi. Noul curriculum are, sub raport metodologic, o serie de elemente inovative, cum ar fi:
stimuleaz nvarea transdisciplinar, prin valorificarea conexiunilor care pot fi realizate cu alte
discipline colare la nivel orizontal (la aceeai clas) i vertical (n succesiunea claselor),
ndeosebi n interiorul ariei curriculare Om i societate;
De asemenea, pentru aplicarea acestei noi programe i pentru dezvoltarea nvrii n clas, ar fi util
realizarea urmtoarelor categorii i tipuri de activiti ale elevilor, ale profesorilor i a celor rezultate n
urma interaciunii elev-profesor:
(a) exersarea (ntr-o form oral sau scris) terminologiei specifice, prin forme i structuri
atractive, cu un pronunat caracter inovativ (eseuri libere, prezentri structurate, relaionarea
informaiei cartografice cu informaia scris);
(b) raportarea terminologiei specifice la terminologia altor discipline colare, pentru utilizarea
corect i coerent a acesteia, n situaii diferite de nvare i de via;
(c) utilizarea unor ilustrri cartografice i grafice intuitive, referitoare la Europa, Romnia i U.E.,
pentru nelegerea realitii i pentru explicarea acesteia;
(d) utilizarea unor resurse diferite de instruire (manual, atlas, fie de lucru, caiet etc.) n structuri
atractive, derivate din planificarea anual i proiectarea unitilor de instruire;
(e) exersarea unor activiti de nvare care s faciliteze educaia permanent, prin practicarea
unei metodologii transdisciplinare, a unor metode specifice altor discipline (TIC i forme
moderne de informare i de documentare);
(f) raportarea elementelor ofertate de alte discipline (Matematic, Fizic, Chimie, Biologie, Istorie,
Discipline socio-umane) pentru sesizarea caracterului obiectiv i integrat al problematicii
abordate;
(g) realizarea unor activiti investigative sau de documentare minime;
(h) centrarea competenelor i a coninuturile pe elemente relevante i de interes actual din Europa,
Romnia i Uniunea European.
Pentru concretizarea procesului educaional presupus de aceast program este util folosirea elementelor
principale din ghidurile metodologice existente (Ghidul metodologic de aplicare a programelor colare de
liceu din aria curricular Om i societate, editat de Consiliul Naional pentru Curriculum, 2001 i cele
derivate conceptual din acesta), care ofer criterii de referin utile n planificarea anual i n proiectarea
unitilor de nvare.
Programa colar induce i o serie de sugestii noi privind evaluarea rezultatelor instruirii. Astfel,
aceasta trebuie s aib n vedere evaluarea nivelului competenelor specifice atinse de ctre elevi. n acest
context, competenele specifice pot fi transformate n formulri asemntoare obiectivelor de evaluare. De
asemenea, este facilitat utilizarea tuturor tipurilor de itemi (n proporii i structuri diferite, n raport cu
specificul competenelor evaluate), evaluarea continu i folosirea unor forme alternative de evaluare.
n realizarea unor suporturi de instruire (lucrri metodologice, hri, atlase, culegeri de teste, suporturi
cartografice, manuale, lucrri complementare, ghiduri etc.), autorii acestora vor avea n vedere
programa colar de geografie n ansamblul su (competene generale, valori i atitudini, competene
specifice, coninuturi ofertate, sugestii metodologice).