ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.

2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XII-A*
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE
Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de
completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform art. 15, alin (7), ciclul inferior i ciclul
superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n vedere prevederile art. 6, ciclul superior al
liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene din cadrul nvmntului preuniversitar fiind la
decizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anului de completare, n condiiile stabilite de lege i conform
metodologiei stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine
examenul naional de bacalaureat, a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n
condiiile legii (art. 26). De asemenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i
Cercetrii, absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat,
examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesionale (art. 26).
Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri
i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul sistemului naional de nvmnt:

Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul superior al

liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8
domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului
nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei sociale i profesionale, continurii studiilor dup
absolvirea nvmntului liceal i, n general, nvrii pe parcursul ntregii viei n principal
prin achiziia de noi competene specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur general;

Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional). Ciclul

superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i profesionale
achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i meserii i anul de
completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum i achiziia de noi
competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de pregtire (derivate din
standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate mai ridicat (conform nivelului
de calificare propus).
Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe
documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvmntul pentru
profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inferior al liceului, coala
de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului.
Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru programa
colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi i competene specifice care s rspund
simultan urmtoarelor cerine:

Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social):

- s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta educaional urmat;
- s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor eventuale
ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct i dezvoltarea
acestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte;
- s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti
i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socio-profesional i, dup caz,
continuarea studiilor;
- s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea nvrii pe
parcursul ntregii viei.

Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman):

- s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt acestea
studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic;
- s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii,
conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile acestora n
tehnologii, respectiv n produse ale tehnicii;
- s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin
deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere i avnd n vedere
nivelul educaional, au fost selectate prioritar coninuturi din domeniile fizicii moderne. n acest mod
este extins i completat oferta educaional anterioar, accentund n continuare orientarea spre
aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a cunotinelor, corespunztor
stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst. Indiferent de domeniul abordat,
coninuturile sunt structurate principial astfel:
1.
2.
3.
4.
5.

Identificarea fenomenului n natur i n tehnic

Explorarea fenomenului n laborator
Interpretarea teoretic a fenomenului
Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului
Protecia mediului i a propriei persoane

Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat sub aspect
tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din punct
de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se structureze conform acestor etape, cu o adaptare
corespunztoare la nivelul aptitudinilor, competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat,
flexibil i motivant care s faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program.
n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile i
competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru
de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program colar. Aceast abordare este justificat de
unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete deschiderea studiului spre performane colare nalte la
fiecare filier, profil i specializare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru
studiul fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin intermediul
curriculumului difereniat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n baza planurilor-cadru de
nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe
sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesional i programele
corespunztoare sunt dup cum urmeaz:
Filier

Profil

Specializare/Calificare profesional

Real
Matematic-informatic
Real
tiine ale naturii
Militar
Matematic-informatic
Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii; Tehnician
prelucrri mecanice; Tehnician electronist; Tehnician
electrotehnist; Tehnician electromecanic; Tehnician n
construcii i lucrri publice; Tehnician instalator pentru
construcii;
Tehnician n industria textil; Tehnician n industria
pielriei; Tehnician transporturi; Tehnician metrolog;
Tehnician operator roboi industriali; Tehnician n
prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil i
amenajri interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audioTehnologic
video; Tehnician producie film i televiziune; Tehnician
multimedia; Tehnician producie poligrafic; Tehnician
aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician
prelucrri la cald; Tehnician operator tehnic de calcul;
Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician
desenator pentru construcii i instalaii; Tehnician
mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician
proiectant CAD; Tehnician designer vestimentar; Tehnician
n instalaii electrice; Tehnician operator telematic;
Tehnician n automatizri.
Teoretic
Teoretic
Vocaional

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

TC
2
2
0

Nr. ore
CD Total
1
3
1
3
3
3

Programa
F1
F1
F1

F2

Filier

Profil

Specializare/Calificare profesional

Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria

Tehnologic materialelor de construcii; Tehnician n chimie industrial;
Tehnician n industria sticlei i ceramicii

TC
1

Nr. ore
CD Total
0

Programa
F2

Precizri:
1) Pentru filiera teoretic, profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii,
sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F1.
Competenele specifice i coninuturile marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv formeaz
secvena de curriculum difereniat.
2) Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic, sunt obligatorii
toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F1 constituind integral,
conform planului-cadru de nvmnt, secven de curriculum difereniat.
3) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de
nvmnt 2 ore pe sptmn pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate competenele
specifice i toate coninuturile din programa F2.
4) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzut n planul-cadru de
nvmnt 1 or pe sptmn pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i
competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt
obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENELE-CHEIE DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII

Competene-cheie

Cunotine

- Concepte, principii,
1. nelegerea i explicarea
postulate i teoreme
unor fenomene fizice, a
- Aplicaii ale
unor procese tehnologice,
principiilor,
a funcionrii i utilizrii
postulatelor i
unor produse ale tehnicii
teoremelor n natur i
ntlnite n viaa de zi cu zi
n tehnic
-

- Metode i tehnici
utilizate n investigaia 2. Investigaia tiinific
tiinific experimental
experimental i teoretic
i teoretic aplicat n
aplicat n fizic
fizic
- Elemente de teoria
erorilor
-

3. Comunicarea

- Limba romn i/sau

limba n care se
studiaz disciplina
- Terminologie specific
fizicii
- Elemente de matematic
aplicat n fizic

4. Protecia propriei
persoane, a celorlali i
a mediului nconjurtor

Deprinderi/abiliti
Receptarea
informaiilor i
utilizarea acestora, prin
implicarea unei
multitudini de operaii
mentale i practice
Gndirea critic
Utilizarea intuiiei
Abordarea creativ a
problematicii specifice
fizicii
Modelarea i lucrul pe
model
Rezolvarea de probleme
Derularea organizat a
unor seturi de
operaiuni manuale i
mentale necesare
investigaiei tiinifice
Lucrul n echip
Utilizarea n siguran a
unor unelte, instrumente
i dispozitive n
contexte variate

Atitudini
- Respect pentru adevr
i rigurozitate
- ncredere n adevrurile
tiinifice i aprecierea
critic a limitelor
acestora

Interes i curiozitate
Iniiativ personal
Spirit critic i autocritic
Toleran fa de
opiniile celorlali
- Acceptarea jocului de
rol

- Deschidere i
dispoziie de a asculta
Utilizarea
terminologiei specifice prerile celorlali
fizicii ntr-o varietate - Dorin de informare i
de afirmare
de contexte de
Interes
i respect pentru
comunicare
ceilali,
respectiv pentru
Utilizarea calculului
opiniile lor
matematic i a
- Respect fa de
simbolurilor n
argumentarea tiinific
comunicare
- Interes pentru
Utilizarea diferitelor
explorarea diferitelor
metode de receptare i
modaliti de
prezentare a
comunicare, inclusiv
informaiilor
cele create prin
Utilizarea TIC
aplicarea TIC

- Respectarea i aplicarea
msurilor de protecie i - Grija fa de propria
securitate a muncii
persoan, fa de
- Efectele fenomenelor - Respectarea i
ceilali i fa de mediu
fizice i proceselor
aplicarea msurilor de - Aprecierea critic a
tehnologice derivate din protecie a mediului
raportului dintre
acestea asupra fiinelor - Anticiparea efectelor
beneficii i efecte
i mediului
unor aciuni specifice
indezirabile n
asupra fiinelor i
aplicarea tehnologiilor
mediului

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

CLASA A XII-A
PROGRAMA F1 FILIERELE TEORETIC I VOCAIONAL
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Pentru filiera

teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii sunt obligatorii
toate competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F1.
Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic sunt obligatorii toate
competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F1.

Competene specifice

Coninuturi
1.

Descrierea clasic a micrii n raport cu diferite sisteme

de referin ineriale
Evaluarea implicaiilor experimentului Michelson
asupra descrierii fenomenelor fizice n raport cu diverse
sisteme de referin ineriale
Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind
descrierea fenomenelor fizice n raport cu diverse
sisteme de referin ineriale
Interpretarea caracterului simultaneitii, duratei i
distanei din perspectiva mecanicii clasice, respectiv a
teoriei relativitii restrnse
Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului
de abordare clasic sau relativist n scopul unei
descrieri adecvate
Descrierea unor micri i a unor interaciuni utiliznd
elemente de cinematic i dinamic relativist
(*) Rezolvarea unor probleme de cinematic i
dinamic relativist

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse

1.1.1. Relativitatea clasic
1.1.2. Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii

restrnse. Transformrile Lorentz.
Consecine

1.3. Elemente de cinematic i

dinamic relativist
1.3.1. Compunerea vitezelor
1.3.2. Principiul fundamental al
dinamicii
1.3.3. Relaia mas-energie
2.

Investigarea experimental n laborator/laborator virtual

a legilor efectului fotoelectric extern
Interpretarea efectului fotoelectric extern i a legilor
acestuia din perspectiva clasic, respectiv cuantic
Rezolvarea unor probleme utiliznd legile efectului
fotoelectric extern i ecuaia lui Einstein
(*) Interpretarea efectului Compton din perspectiva
cuantic
(*) Rezolvarea unor probleme de efect Compton
Evaluarea implicaiilor ipotezei de Broglie asupra
descrierii interaciunilor particulelor
(*) Modelarea difraciei electronilor pe cristale
(calitativ)
(*) Descrierea construciei i funcionrii
microscopului electronic (aspecte generale)
Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului
de abordare ondulatoriu sau corpuscular n scopul
unei descrieri adecvate
Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind
descrierea interaciunilor din punct de vedere
ondulatoriu/corpuscular

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

2.1. Efectul fotoelectric extern

2.1.1. Legile efectului fotoelectric
extern
2.1.2. Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui
Einstein. Ecuaia lui Einstein
2.1.3. Interpretarea legilor efectului
fotoelectric extern
2.2. (*) Efectul Compton

2.3. Ipoteza de Broglie. Difracia

electronilor. Aplicaii

2.4. Dualismul und-corpuscul

Competene specifice

Coninuturi
3.

Investigarea experimental a unor spectre de

emisie/absorbie spectrul continuu, spectre de band,
spectre discrete (calitativ)
Clasificri ale spectrelor n funcie de diferite criterii
Analiza calitativ a spectrului discret al hidrogenului/
ionilor hidrogenoizi structur discret i regularitate
Modelarea structurii substanei din perspectiva
rezultatelor experimentului Rutherford
Descrierea din perspectiva fizicii clasice a interaciunii
electron-nucleu
Analiza calitativ, sub aspect energetic, a interaciunii
electron-nucleu din perspectiva rezultatelor
experimentului Franck-Hertz
Modelarea din perspectiva fizicii cuantice a interaciunii
electron-nucleu (pe baza postulatelor lui Bohr)
Interpretarea n cadrul modelului Bohr a spectrelor
atomice ale hidrogenului i ionilor hidrogenoizi
(*) Analiza critic a modelelor atomice
(*) Modelarea calitativ structural i energetic a
interaciunilor n interiorul unui atom cu mai muli
electroni (modelul pturilor electronice)
(*) Interpretarea periodicitii proprietilor fizicochimice ale elementelor n baza structurii atomice
Clasificarea radiaiilor X n funcie de caracteristici de
frecven i intensitate
(*) Modelarea mecanismului de producere a radiaiei X
de frnare, respectiv caracteristice
Explicarea unor aplicaii ale radiaiilor X (radiografie,
defectoscopie etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea radiaiilor X
(*) Investigarea experimental a unor proprieti ale
radiaiei amplificate prin emisie stimulat (calitativ)
(*) Descrierea calitativ a mecanismelor cuantice prin
care se realizeaz amplificarea radiaiei
electromagnetice n dispozitivele tip LASER
(*) Explicarea unor aplicaii ale radiaiilor amplificate
prin emisie stimulat (medicin, spectroscopie,
construcii etc.)
(*) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea radiaiilor amplificate
prin emisie stimulat

3.1. Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul

planetar al atomului

3.3. Experimentul Franck-Hertz

3.4. Modelul Bohr

3.5. (*) Atomul cu mai muli electroni

3.6. Radiaiile X

3.7. (*) Efectul LASER

4.

Descrierea legturii metalice i a legturii covalente

Explicarea conduciei electrice n metale i
semiconductori intrinseci i extrinseci
Descrierea fenomenelor care se produc la nivelul
jonciunii pn
Investigarea experimental a funciei de redresare a
diodei semiconductoare
Explicarea redresrii curentului alternativ utiliznd
diode semiconductoare

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

FIZIC ATOMIC

SEMICONDUCTOARE. APLICAII N
ELECTRONIC

4.1. Conducia electric n metale i

semiconductori. Semiconductori
intrinseci i extrinseci

4.2. Dioda semiconductoare.

Redresarea curentului alternativ

Competene specifice

Coninuturi

(*) Modelarea funcionrii tranzistorului cu efect de

cmp (calitativ)
(*) Explicarea unor aplicaii ale tranzistorului cu efect
de cmp (comand, amplificare etc.)
(*) Explicarea unor tehnologii de realizare a circuitelor
integrate
(*) Descrierea unor aplicaii ale circuitelor integrate

4.3. (*) Tranzistorul cu efect de cmp.

Aplicaii

4.4. (*) Circuite integrate

5.

Caracterizarea diferitelor nuclee utiliznd proprietile

generale ale acestora structur, dimensiuni, mas,
sarcin electric
Modelarea structurii nucleului (modelul pictur de
lichid, modelul pturilor nucleare calitativ)
Evidenierea stabilitii diferitelor nuclee n funcie de
structura acestora i energia de legtur pe nucleon
Rezolvarea unor probleme de calcul a energiei de
legtur a nucleului i de determinare a stabilitii
nucleare
Caracterizarea diferitelor tipuri de radiaii nucleare n
funcie de proprietile acestora mas, sarcin
electric, energie
Aplicarea legii dezintegrrii radioactive pentru
estimarea evoluiei n timp a unor sisteme de nuclee
Rezolvarea unor probleme utiliznd legile dezintegrrii
radioactive
Descrierea efectelor interaciunii radiaiilor nucleare cu
substana
Recunoaterea n practic a unor dispozitive utilizate
pentru detecia i msurarea radiaiilor nucleare
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane fa de radiaiile nucleare
Modelarea fisiunii nucleare i a reaciei n lan (calitativ
i cantitativ pentru energia total eliberat)
Descrierea construciei i funcionrii reactorului
nuclear i a armei nucleare de fisiune (aspecte generale)
Estimarea posibilelor efecte ale accidentelor nucleare,
respectiv ale utilizrii armamentului nuclear de fisiune
Aprecierea critic a impactului utilizrii tehnologiilor
nucleare asupra societii i naturii
Modelarea fuziunii nucleare (calitativ i cantitativ
pentru energia total eliberat)
Descrierea evoluiei stelelor din perspectiva energeticii
nucleare (aspecte generale)
Evaluarea perspectivelor utilizrii fuziunii nucleare ca
surs de energie a viitorului
Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii armamentului
nuclear de fuziune
(*) Descrierea construciei i funcionrii
acceleratoarelor de particule (aspecte generale)
(*) Recunoaterea n practic a unor aplicaii ale
acceleratoarelor de particule

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

FIZIC NUCLEAR

5.1. Proprieti generale ale nucleului

5.2. Energia de legtur a nucleului.

Stabilitatea nucleului

5.3. Radioactivitatea. Legile

dezintegrrii radioactive

5.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu

substana. Detecia radiaiilor
nucleare. Dozimetrie

5.5. Fisiunea nuclear. Reactorul

nuclear

5.6. Fuziunea nuclear

5.7. (*) Acceleratoare de particule

Competene specifice

(*) Caracterizarea unor particule elementare

(electronul, protonul, neutronul, fotonul) utiliznd unele
dintre proprietile statistice i cuantice ale acestora
(masa de repaus, timpul mediu de via, sarcina
electric, spinul, spinul izotopic, sarcina barionic)
(*) Clasificarea particulelor elementare n funcie de
tipul de interaciune la care particip
(*) Selectarea i prezentarea unor informaii actuale
referitoare la sistematica particulelor elementare

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Coninuturi

5.8. (*) Particule elementare

CLASA A XII-A RUTA DIRECT DE CALIFICARE PROFESIONAL

CLASA A XIII-A RUTA PROGRESIV DE CALIFICARE PROFESIONAL
PROGRAMA F2 FILIERA TEHNOLOGIC
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
La filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 1 or de fizic pe sptmn sunt obligatorii
numai competenele specifice i coninuturile tehnoredactate fr evideniere prin asterisc (*) i corp de liter
cursiv.
La filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 2 ore de fizic pe sptmn sunt obligatorii toate
competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F2.

Competene specifice

Coninuturi
1.

Descrierea clasic a micrii n raport cu diferite sisteme

de referin ineriale
Evaluarea implicaiilor experimentului Michelson
asupra descrierii fenomenelor fizice n raport cu diverse
sisteme de referin ineriale
Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind
descrierea fenomenelor fizice n raport cu diverse
sisteme de referin ineriale
Interpretarea caracterului simultaneitii, duratei i
distanei din perspectiva mecanicii clasice i a teoriei
relativitii restrnse
Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului
de abordare clasic sau relativist n scopul unei
descrieri adecvate
Rezolvarea unor probleme utiliznd relaia mas-energie

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse

1.1.1. Relativitatea clasic
1.1.2. Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii

restrnse. Transformrile Lorentz.
Consecine
1.3. Elemente de cinematic i
dinamic relativist
1.3.1. (*) Compunerea vitezelor
1.3.2. (*) Principiul fundamental al
dinamicii
1.3.3. Relaia mas-energie
2.

Evidenierea experimental a legilor efectului

fotoelectric extern
Interpretarea efectului fotoelectric extern i a legilor
acestuia din perspectiva clasic, respectiv cuantic
(*) Rezolvarea unor probleme utiliznd legile efectului
fotoelectric extern i ecuaia lui Einstein
Evaluarea implicaiilor ipotezei de Broglie asupra
descrierii interaciunilor particulelor
(*) Descrierea construciei i funcionrii
microscopului electronic (aspecte generale)
(*) Identificarea n cazul unor situaii concrete a
modului de abordare ondulatoriu sau corpuscular
n scopul unei descrieri adecvate
(*) Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice
privind descrierea interaciunilor din punct de vedere
ondulatoriu/corpuscular

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

2.1. Efectul fotoelectric extern

2.1.1. Legile efectului fotoelectric
extern
2.1.2. Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui
Einstein. Ecuaia lui Einstein
2.1.3. Interpretarea legilor efectului
fotoelectric extern
2.2. Ipoteza de Broglie. (*) Difracia
electronilor. Aplicaii

2.3. (*) Dualismul und-corpuscul

10

Competene specifice

Coninuturi
3.

Investigarea experimental a unor spectre de

emisie/absorbie spectrul continuu, spectre de band,
spectre discrete (calitativ)
Clasificri ale spectrelor n funcie de diferite criterii
Analiza calitativ a spectrului discret al hidrogenului
structur discret i regularitate
Modelarea structurii substanei din perspectiva
rezultatelor experimentului Rutherford
Descrierea din perspectiva fizicii clasice a interaciunii
electron-nucleu
Modelarea din perspectiva fizicii cuantice a interaciunii
electron-nucleu (pe baza postulatelor lui Bohr)
Interpretarea n cadrul modelului Bohr a spectrelor
atomice ale hidrogenului
Analiza critic a modelelor atomice
(*) Interpretarea periodicitii proprietilor fizicochimice ale elementelor n baza structurii atomice
(*) Clasificarea radiaiilor X n funcie de caracteristici
de frecven i intensitate
Descrierea unor aplicaii ale radiaiilor X (radiografie,
defectoscopie etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea radiaiilor X
(*) Investigarea experimental a unor proprieti ale
radiaiei amplificate prin emisie stimulat (calitativ)
(*) Descrierea unor aplicaii ale radiaiilor amplificate
prin emisie stimulat (medicin, spectroscopie, n
construcii etc.)
(*) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane la utilizarea radiaiilor amplificate
prin emisie stimulat

3.1. Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul

planetar al atomului

3.3. Modelul Bohr

3.4. (*) Atomul cu mai muli electroni

3.5. Radiaiile X

3.6. (*) Efectul LASER

4.

Caracterizarea diferitelor nuclee utiliznd proprietile

generale ale acestora structur, dimensiuni, mas,
sarcin electric
(*) Evidenierea stabilitii diferitelor nuclee n funcie
de structura acestora i energia de legtur pe nucleon
(*) Rezolvarea unor probleme de calcul a energiei de
legtur a nucleului i de determinare a stabilitii
nucleare
Caracterizarea diferitelor tipuri de radiaii nucleare n
funcie de proprietile acestora mas, sarcin
electric, energie
(*) Rezolvarea unor probleme utiliznd legile
dezintegrrii radioactive
Descrierea efectelor interaciunii radiaiilor nucleare cu
substana
Recunoaterea n practic a unor dispozitive utilizate
pentru detecia i msurarea radiaiilor nucleare
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a
propriei persoane fa de radiaiile nucleare

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

FIZIC ATOMIC

FIZIC NUCLEAR

4.1. Proprieti generale ale nucleului

4.2. (*) Energia de legtur a

nucleului. Stabilitatea nucleului

4.3. Radioactivitatea. Legile

dezintegrrii radioactive

4.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu

substana. Detecia radiaiilor
nucleare. Dozimetrie

11

Competene specifice

Descrierea fisiunii nucleare i a reaciei n lan

Descrierea construciei i funcionrii reactorului
nuclear i a armei nucleare de fisiune (aspecte generale)
Estimarea posibilelor efecte ale accidentelor nucleare,
respectiv ale utilizrii armamentului nuclear de fisiune
Aprecierea critic a impactului utilizrii tehnologiilor
nucleare asupra societii i naturii
Descrierea fuziunii nucleare
Evaluarea perspectivelor utilizrii fuziunii nucleare ca
surs de energie a viitorului
Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii armamentului
nuclear de fuziune

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Coninuturi

4.5. Fisiunea nuclear. Reactorul

nuclear

4.6. Fuziunea nuclear

12

EXPERIMENTE OBLIGATORII
n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n
fizic, se vor realiza obligatoriu, n parcurgerea coninuturilor, rezolvri de probleme i experimente
ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete
urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2):

Verificarea experimental a legilor efectului fotoelectric extern n laborator/laborator virtual

Studiul calitativ al spectrelor spectrul continuu, spectre de band, spectre discrete
Evidenierea experimental a unor proprieti ale radiaiei amplificate prin emisie stimulat
Studiul calitativ al redresrii curentului alternativ cu diode semiconductoare

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

13

SUGESTII METODOLOGICE
1. Orientri metodologice generale
Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru
didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite
rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine specifice
dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile de sarcini de
nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se creeaz i
se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv a
competenelor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului
i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii.
n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera
tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i
aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular
Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru
toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care
predau disciplinele din aria curricular tehnologii.
Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea
cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudinile
formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n
permanen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate
urmrite prin toate sarcinile de nvare.
2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv
n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de
nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii:
A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor
Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar
stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an
colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului
elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare
difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n
cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele
colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd
pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare
similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau
datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i
refugiailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activitile
sezoniere determin deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung
durat etc.

Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de
nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera
posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor
teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea
problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

14

B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor

Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere
posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii
provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii provenind din familii
de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c educaia primit n
familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n care acetia nva.
n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficient la lecii a
fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care:

- contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s
contribuie la procesul de predare-nvare;
- prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i
elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora;
- elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct
i n comunitate.

Construcia motivaiei i concentrrii prin:

- utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a
activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare;
- abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a
rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i la
experienele lor culturale;
- utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de
gen i abiliti;
- planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s
asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevii
care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.

Asigurarea egalitii anselor prin:

- considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei
diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei
varieti de interpretri i rezultate;
- combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea
sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente;
- respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i
experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor;
- asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene
psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti
prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

Asigurarea corectitudinii evalurii prin:

- utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev
ansa de a demonstra competenele dobndite;
- utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii
n mod adecvat;
- utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare;
- informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul
sprijinirii nvrii ulterioare.

Asigurarea progresului colar individual prin:

- stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile
elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra
progresul colar n timp;
- stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind
elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

15

3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei

Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:

Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile,
fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe
n natur, respectiv n practic;

Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau

complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale
n urmtoarele situaii:
- realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite
elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat;
- resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii
fenomenelor studiate;
- prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au
deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv;
- realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;

Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea
unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe
adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule,
calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor
operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice procese cognitive de
rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva
s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual

TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de
comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:

Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi

s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile
multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s
sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia
critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse;

Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze

pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive,
cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic;

Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor

tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca
tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea
profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i
s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

16

INDICATORI DE PERFORMAN
Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un
nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a
elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i
fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru
elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar
construiete cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:

Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate;

Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu

standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.

Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor
sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i
notarea elevilor.
Competene-cheie
1. nelegerea i
explicarea unor
fenomene fizice, a
unor procese
tehnologice, a
funcionrii i
utilizrii unor
produse ale
tehnicii ntlnite n
viaa de zi cu zi

Indicatori de performan
Satisfctor
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
de baz a majoritii
fenomenelor i conceptelor
fizice studiate n anii
anteriori, la nivelul minim
necesar parcurgerii
coninuturilor i sarcinilor
de nvare stabilite de
programa colar a anului
curent
- descriu i explic din punct
de vedere cauzal majoritatea
fenomenelor fizice
studiate, utiliznd uneori
clasificri i generalizri
- utilizeaz relaii
cantitative n definirea
unor mrimi i efectueaz
calcule directe a valorilor
acestor mrimi, utiliznd
corect unitile de msur
- recunosc i pot da unele
exemple de aplicaii ale
fenomenelor i conceptelor
studiate

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Optim
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
tuturor fenomenelor i
conceptelor fizice studiate
n anii anteriori, la nivelul
necesar parcurgerii
coninuturilor i sarcinilor
de nvare stabilite de
programa colar a anului
curent
- descriu i explic din
punct de vedere cauzal
toate fenomenele fizice
studiate, utiliznd
clasificri i generalizri
- utilizeaz relaii
cantitative ntre diferite
mrimi fizice, analiznd
relaiile din punct de
vedere dimensional
- exemplific, explic i
consider critic o varietate
de aplicaii ale
fenomenelor i
conceptelor studiate

Excepional
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
aprofundat a fenomenelor
i conceptelor fizice
studiate n anii anteriori i
capacitatea de a le integra
structurat pe acestea cu
fenomenele i conceptele
fizice studiate n anul
curent
- ncadreaz fenomene
fizice n categorii de
fenomene pe care le
explic utiliznd teorii i
modele adecvate
- utilizeaz eficient relaii
cantitative ntre diferite
mrimi fizice pentru a
explica condiiile n care
se produc i modul n care
se produc diferite
fenomene fizice
- dau exemple de explicaii
tiinifice i modele care
au fost modificate de
experimente ulterioare i
explic semnificaia
dovezilor experimentale n
modificarea teoriilor
tiinifice
- aplic nelegerea
fenomenelor i
conceptelor fizice studiate
pentru a explica o
varietate larg de aplicaii
ale acestora, inclusiv prin
utilizarea unor estimri
cantitative
17

Competene-cheie
2. Investigaia
tiinific
experimental i
teoretic aplicat
n fizic

Indicatori de performan
Satisfctor
- urmeaz sugestiile date i
propun propriile idei asupra
modalitilor de a afla
rspunsul la o ntrebare,
recunoscnd necesitatea
anumitor informaii
- utilizeaz texte simple
pentru a gsi o informaie
- efectueaz observaii
relevante dup indicaii
- msoar valori ale
mrimilor fizice utiliznd
dispozitive simple
- efectueaz dup indicaii
experimente simple,
nregistrnd n diferite
moduri datele necesare i
explicnd regularitile
simple constatate

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Optim
- analizeaz informaiile
pe care le au la dispoziie,
propun modaliti concrete
de utilizare a acestora i le
aplic pentru a rspunde la
o ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute
independent din surse
indicate
- efectueaz observaiile
asupra crora decid singuri
c sunt relevante
- msoar valori ale unor
mrimi fizice utiliznd
diferite dispozitive i
apreciaz critic precizia
msurtorilor n raport cu
scopul propus, propunnd
modaliti de mbuntire
a acesteia
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni
tiinifice necesit diferite
strategii i utilizeaz
cunotinele i nelegerea
dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific observaiile i
msurtorile anomale i le
exclud cnd traseaz
grafice i stabilesc
concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite
pentru a trage concluzii
din rezultatele obinute
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate

Excepional
- analizeaz informaiile
pe care le au la dispoziie,
propun modaliti concrete
de utilizare i completarea
a acestora i le aplic
pentru a rspunde la o
ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute
independent dintr-o
varietate de surse
- nregistreaz observaiile
i comparaiile relevante,
identificnd cu claritate
punctele cu semnificaie
deosebit
- decid nivelul de precizie
necesar n raport cu scopul
propus i msoar valori
ale unor mrimi fizice
utiliznd diferite
dispozitive
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni
tiinifice necesit diferite
strategii i utilizeaz
cunotinele i nelegerea
dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific i explic
observaiile i msurtorile
anomale i le exclud cnd
traseaz grafice i stabilesc
concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite
pentru a interpreta tendine
i regulariti i pentru a
trage concluzii din
rezultatele obinute
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate i
ofer argumente justificate
pentru modaliti de
colectare a unor informaii
suplimentare

18

Competene-cheie
3. Comunicarea

4. Protecia
propriei persoane,
a celorlali i a
mediului
nconjurtor

Indicatori de performan
Satisfctor
- comunic oral i n scris
informaiile pe care le dein
utiliznd terminologia de
baz nsuit

Optim
- comunic oral i n scris
concluziile i argumentele
lor, utiliznd un limbaj
tiinific corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii
cantitative i convenii n
comunicare pentru a susine
concluzii i argumente
- demonstreaz contiina
unui numr de puncte de
vedere asupra aceleiai
probleme

- aplic n practic regulile

de baz privind protecia
propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor

- demonstreaz
cunoaterea regulilor de
baz privind protecia
propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor
- aplic n practic, att n
coal ct i n afara
acesteia, regulile de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Excepional
- comunic oral i n scris
concluziile i argumentele
lor, utiliznd un limbaj
tiinific corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii
cantitative i convenii n
comunicare pentru a
susine concluzii i
argumente
- demonstreaz nelegerea
gradului de incertitudine i
contiina unui numr de
puncte de vedere asupra
aceleiai probleme
- demonstreaz capacitatea
de a face previziuni
argumentate privind
efectele unor fenomene
fizice asupra propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- demonstreaz
cunoaterea i nelegerea
regulilor de baz privind
protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n
coal ct i n afara
acesteia, regulile de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

19