Circuite Electronice

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
MECICNDIPT / UIP
AUXILIAR CURRICULAR
CLASA a XI a- ruta direct i clasa a XII-a rut progresiv
MODULUL: CIRCUITE ELECTRONICE

PROFILUL: TEHNIC
NIVELUL: 3
CALIFICARE: Tehnician operator tehnic de calcul, Tehnician mecatronist,
Tehnician de telecomunicaii, Tehnician proiectant CAD, Tehnician proiectant CAD,
Tehnician n instalaii electrice, Tehnician operator telematic, Tehnician n automatizri,
Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii, Tehnician prelucrri mecanice,
Tehnician electronist, Tehnician electrotehnist, Tehnician electromecanic, Tehnician
energetician, Tehnician transporturi, Tehnician metrolog, Tehnician operator roboi
industriali, Tehnician prelucrri pe maini cu comand numeric, Tehnician audio-video,
Tehnician construcii navale, Tehnician aviaie, Tehnician instalaii de bord (avion),
Tehnician prelucrri la cald
Martie 2009
Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de
Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic
AUTOR:
prof.grad I ing. CARMEN GHEA Grupul colar Industrial UNIREA

CUPRINS
1. Introducere
2. Competene relevante pentru modul
3. Obiective
4. Informaii despre specificul agenilor economici
5. Modaliti de organizare a practicii
6. Recomandri privind respectarea normelor de sntate i
securitate a muncii
7. Instrumente de lucru necesare desfurrii practicii
Jurnalul de activitate al elevului
Fia de observaie
Fia de documentare
Fia tehnic
Fia tehnologic
Studiul de caz
Proiectul
8. Modaliti de evaluare
Ce este evaluarea competenelor profesionale?
De ce este util evaluarea competenelor profesionale?
Evaluarea formativ
Evaluarea sumativ
Autoevaluarea
Observarea direct
ntrebri orale
Proiectul
Portofoliul
ANEXA 1: Informaii despre specificul agenilor economici
ANEXA 2: Efectul curentului electric asupra corpului omenesc
ANEXA 3: Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare
ANEXA 4: Exemplu de fi de obervaie
ANEXA 5: Exemplu de fi de documentare -amplificatoare
operaionale
ANEXA 6: Exemplu de Fisa de documentare - Marcarea
tranzistoarelor
ANEXA 7: Exemplu de Fisa de documentare -Dimensionarea
rezistoarelor conectate n circuite cu pori TTL
ANEXA 8: Exemplu de Fia tehnic - ACDT 240 Z5
ANEXA 9: Exemplu de fi tehnologic
ANEXA 10: Fia se lucru - Amplificatorul operaional
ANEXA 11: Fia se lucru Aplicaiile circuitului integrat E555
ANEXA 12: Fia se lucru Aplicaiile circuitelor integrate digitale
pagina
4
6
9
10
12

13
17
18
21
22
23
24
25
27
29
29
29
29
29
30
30
31
31
32
34
35
37
38
40
45
46
47
48
49
50
52
ANEXA 13: Exemplu de studiu de caz - Amplificatoare de

audiofrecvena
ANEXA 14: Exemplu de proiect
ANEXA 15: Exemplu de Fia de autoevaluare
ANEXA 16: Exemplu de Fia de autoevaluare
ANEXA 17: Exemplu de Fie de observare a elevului
ANEXA 18: Exemplu de Fie de evaluare a proiectului
ANEXA 19: Modelul Conveniei cadru
ANEXA 20: Ce este regulamentul intern
Bibliografie

53
60
63
65
67
68
72
78
79
1. Introducere
Prezentul material se adreseaz pregtirii elevilor, pentru calificri de la profilul TEHNIC
de nivel 3.
Modulul pentru care a fost elaborat acest material auxiliar de nvare este
CIRCUITE ELECTRONICE, pentru clasa a XI-a ruta direct, respectiv clasa a XII-a ruta
progresiv a liceului tehnologic. Instruirea la acest modul, care are alocate 1,5 credite1,
se desfoar n 90 de ore, n urmtoarea structur:
laborator tehnologic: 24 de ore;
instruire practic: 66 ore.
n acest modul au fost agregate competene din unitatea de competen tehnic

general Circuite electronice i din unitatea de competen cheie Managementul
relaiilor interpersonale.
Auxiliarul didactic are drept scop orientarea activitii i stimularea creativitii.
Prin coninutul auxiliarului se dorete sporirea interesului elevului pentru formarea
abilitilor din domeniul tehnic, prin implicarea lui interactiv n propria formare.
Activitile propuse urmresc atingerea majoritii criteriilor de performan
respectnd condiiile de aplicabilitate cuprinse n Standardele de Pregtire Profesional.
Ele conin sarcini de lucru care constau n:
Utilizarea instrumentelor de lucru utile n desfurarea activitilor practice;
Cutarea de informaii utiliznd diferite surse (manuale, documente,
standarde, pagini Web);
ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i activitile
desfurate. Portofoliul trebuie s fie ct mai complet pentru ca evaluarea
competenelor profesionale s fie ct mai adecvat.
Vezi Metodologia privind transferul i recunoaterea rezultatelor nvrii dobndite de elevii din
nvmntul professional i ethnic prin stagiile de pregtire practic Anexa 1 la OMEdCT nr.
4931/29.03.2008.
1
Auxiliarul curricular poate fi folositor n atingerea competenelor vizate prin

modulul Circuite electronice, coninnd indicaii i exemple de utilizare a instrmentelor
de lucru i de evaluare.
Rezultatele activitilor desfurate i ale evalurilor, colectate att de profesor
ct i de elev, trebuie strnse i organizate astfel nct informaiile s poat fi regsite cu
uurin:
elevilor le pot fi necesare pentru actualizarea, pentru reluarea unor
secvene la care nu au obinut feed-back pozitiv;
profesorilor le pot fi necesare ca dovezi ale progresului nregistrat de
elev i ca dovezi de evaluare.
Prezentul Auxiliar didactic nu acoper toate cerinele cuprinse n Standardele de Pregtire Profesional
pentru care a fost realizat. Prin urmare, el poate fi folosit n procesul instructiv i pentru evaluarea
continu a elevilor. ns, pentru obinerea Certificatului de calificare, este necesar validarea
integral a competenelor din S.P.P., prin probe de evaluare conforme celor prevzute n standardele
respective.

2. Competene relevante pentru modul

Competena profesional reprezint capacitatea de a aplica, transfera i combina
cunotine i deprinderi n situaii i medii de munc diverse, pentru a realiza activitile
cerute la locul de munc, la nivelul calitativ specificat n standard.
Competena profesional este mbinarea i utilizarea armonioas a cunotinelor,
deprinderilor i atitudinilor n vederea obinerii rezultatelor ateptate la locul de munc.
A fi competent nseamn:
a aplica cunotine de specialitate
a folosi deprinderi specifice
a analiza i a lua decizii
a fi creativ
a lucra cu alii ca membru al unei echipe
a comunica eficient
a te adapta la mediul de munc specific
a face fa situaiilor neprevzute.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
21. CIRCUITE ELECTRONICE
- 21.1. Identific tipuri de circuite electronice.
- 21.2. Evalueaz performanele circuitelor electronice.
- 21.3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii.
3. Managementul relaiilor interpersonale
- 3.1. Creeaz i menine relaii profesionale.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

Uniti de
competene
Competene
individuale
Coninuturi tematice
21.
Circuite
electronice
21.1.Identific
tipuri de circuite
electronice.
21.
Circuite
electronice
21.2.Evalueaz
performanele
circuitelor
electronice
Circuite electronice de tip

analogic:
-surse de alimentare
-amplificatoare: de tensiune, de
curent, de putere
-oscilatoare: RC, LC
-modulatoare/ demodulatoare
Circuite electronice de tip digital:
-circuite digitale: pori logice,
codificatoare/ decodificatoare,
multiplexoare/ demultiplexoare
-circuite integrate: numrtoare,
memorii, microcontrolere
-dispozitive de afiaj electronic
Parametri specifici circuitelor
electronice:
-pentru surse de alimentare:
tensiuni, cureni, puteri nominale
-pentru amplificatoare:
amplificare
-pentru oscilatoare: domeniu de
frecven, frecvena de oscilaie
-pentru circuite logice: valori
minime i maxime de tensiune
i curent la intrare/ ieire
Mrimi de msurat:
-tensiuni, cureni, impedane,
puteri electrice, frecvene,
amplificri
Aparate de msur i control
adecvate:
-multimetru, frecvenmetru
-osciloscop

21.
Circuite
electronice
21.3.Conecteaz
circuite electronice
n echipamente i
instalaii
3.
Managementul
relaiilor
interpersonale
3.1. Creeaz i
menine relaii
profesionale
Echipamente/ instalaii specifice

domeniului
-de electroalimentare
-de amplificare n curent sau
tensiune
-de generare a semnalelor
electrice
-de modulare/ demodulare a
semnalelor electrice
-de reglare automat
-de comand i control
Realizeaz dialog constructiv
i relaii de cooperare pe durata
lucrrilor practice de msurare i
conectare a sistemelor electronice
n echipamente/ instalaii specifice
domeniului;
Susine munca n echip i
aplic modaliti de mbuntire a
relaiilor interpersonale pe durata
desfurrii lucrrilor practice de
msurare i conectare a sistemelor
electronice n echipamente/
instalaii specifice domeniului.

3. Obiective
Dup parcurgerea modului Circuite electronice vei fi capabili:
s identificai circuitele electronice dup simboluri;
s precizai rolul funcional al circuitelor electronice;
s identificai intrrile i ieirile circuitelor electronice;
s precizai parametrii specifici unui circuit electronic;
s msurai parametrii unui circuit electronic folosind AMC-uri adecvate;
s interpretai rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile standard i datele
de catalog;
s selectai tipul de circuit electronic utilizat n echipamente / instalaii din domeniu;
s executai operaii de conectare a unui circuit electronic n echipamente /
instalaii, conform documentaiei tehnice;
s verificai funcionalitatea echipamentului / instalaiei, dup conectarea circuitului
electronic;
s creai infrastructuri ale comunicrii bazate pe ncredere i nelegere reciproc;
s ascultai activ i s ncurajai dialogul constructiv;
s stabili relaii de cooperare, n interesul reciproc al prilor;
s susinei munca n echip;
s aplicai modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale.

4. Informaii despre specificul agenilor economici

Aceste date le vei completa sub ndrumarea maistrului instructor/ tutorelui de
practic, conform conveniei ncheiate ntre coal i agentul economic 2:
Descrierea activitilor desfurate de agentul economic 3
Descrierea locaiei unde i desfoar activitatea agentul economic
Departamentele n care se poate efectua practica:
Informaii privind plata i obligaiile sociale conform conveniei cadru semnate:
Facilitile pe care le ofer agentul economic elevilor aflai n practic:
n anexa... este prezentat un exemplu pentru completarea acestor seciuni.

De ex: Furnizor de accesorii de telecomunicaii, accesorii reelistic, cabluri i conductori.
4
De ex: Spaiu de lucru interior/exterior; Sala luminat natural sau artificial.
3

10
Obligaiile elevului practicant fa de agentul economic 5
Conform Conveniei cadru ncheiate ntre unitatea de nvmnt i furnizorul de practic.

11
5. Modaliti de organizare a practicii

Instruirea practic reprezint o component esenial a curriculum-urilor pentru
nvmntul profesional i tehnic preuniversitar. Succesul pe piaa muncii depinde, n
bun masur, de gradul n care vei capabili s probai achizitii la nivelul standardelor pe
care le presupune practicarea profesiei pentru care v pregtii.
Instruirea practic se desfoar n dou forme:
Activiti incluse n programul sptmnal de instrure practic.
Activiti de instruire practic n perioade sptmnale comasate i
programate pe parcursul anului scolar.
Modulul Circuite electronice se studiaz pe durata a 90 de ore (3 sptmni x 30
ore/ sptmn), n cadrul stagiilor de instruire practic. Stagiile de pregtire practic se
planific pe parcursul anului colar n anumite sptmni prevzute n graficul de
desfurare a practicii comasate.
Trebuie fcut o distincie clar ntre stagiile instruire practic i instruirea practic
curent, care se desfsoar sptmnal. n cadrul practicii curente se studiaz
coninuturi aferente mai multor module care fac parte din truchiul comun i care au
prevzute ore de instruire practic.
Pe parcursul stagiilor de intruire practic, activitile de nvare se pot organiza sub
diferite forme (cu ntreaga clas, pe grupe, individual).
Completai n tabelul de mai jos modalitile de organizare a practicii
Nr.crt.
Perioada
Agentul economic
Cadrul didactic
responsabil cu
urmrirea
derulrii practicii
Tutore
Mod de
organizare
1.
2.
3.
4.
5.
6
Pentru fiecare perioad de practic vei indica modul de organizare a practicii (de ex. pe grupe,
individual,etc.), cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii practicii i tutorele.

12
6. Recomandri privind respectarea normelor de

sntate i securitate a muncii
Normele de sntate i securitate a muncii reprezint un ansamblu de msuri

tehnice, sanitare i organizatorice, avnd ca scop ocrotirea viei i sntii celor ce
muncesc n timpul procesului de producie i asigurarea unor condiii optime de munc.
n cadrul procesului de instruire n domeniul securitii muncii a elevilor, se vor
transmite toate informaiile necesare, referitoare la:
- riscurile la care sunt expusi;
- prtile periculoase ale echipamentelor tehnice utilizate, n funcie de specificul
activitii;
- dispozitivele de protecie existente;
- mijloacele de protecie si autoprotecie;
- modul de intervenie n caz de avarii sau accidente;
- sistemele de avertizare/semnalizare/alarmare.
Spre deosebire de cele mai multe tipuri de instalaii, la care pericolele posibile
sunt sesizate de simurile omeneti, la instalaiile electrice, tensiunea electric nu poate
fii astfel sesizat, pentru ca omul s fie prevenit asupra pericolului posibil 7.
Echipamentele i utilajele acionate electric trebuie s fie protejate prin carcase,
aprtori etc., astfel nct elementele aflate normal sub tensiune s nu poat fi atinse.
Cablurile electrice vor fi pozate corespunzator i protejate mpotriva deteriorarilor
mecanice, termice, chimice etc.
Se interzice deschiderea carcaselor, capacelor, aparatorilor etc. la echipamentele
aflate sub tensiune.
Masele echipamentelor electrice trebuie s fie legate la conductorul de nul de
protecie ca masur principal de protectie mpotriva electrocutarii prin atingere
indirect.
Este interzis sa se lucreze cu un echipament tehnic care nu are circuitul de
protecie legat la priza de legare la pmnt.
Este interzis elevilor s intervin n caz de defeciune, la echipamente, tablourile
de comanda si celelalte instalatii de la locul lor de munc.
n cazul apariiei unei defeciuni, evevii vor deconecta de la reea echipamentul
defect, vor opri lucrul si vor anuna tutorele, precum si pe conducatorul locului de
munc.
Este interzis continuarea lucrului nainte de a se fi nlturat defeciunile ivite, iar
interveniile necesare pentru remediere se vor efectua numai de salariai cu o calificare
profesional corespunzatoare, instruii n acest scop si nsrcinai cu aceasta.
7
Vezi aneaxa 2: Efectul curentului electric asupra corpului omenesc

13
Se interzice efectuarea de improvizaii la tablourile de distribuie, la bornele de

alimentare sau la orice punct al instalaiilor electrice.
ntreinerea i repararea echipamentelor se vor face numai dupa oprirea i
blocarea lor mecanic i decuplarea de la sursa de alimentare cu energie. Daca
blocarea nu este posibil, se vor lua msuri pentru a se pune paz la dispozitivele de
pornire.
La ncercarea aparatelor electrice si electronice se vor respecta prevederile
Normelor generale de protecie a muncii precum i prevederile Normelor generale de
prevenire i stingere a incendiilor.
La activitile de transport, manipulare i depozitare, efectuate fr mijloace
mecanizate, se vor respecta prevederile din Norma specific de protecie a muncii
pentru manipularea, transportul prin purtare i cu mijloace nemecanizate i depozitarea
materialelor.
Echipamentele tehnice se fixeaza astfel nct s se evite posibilitatea deplasrii
lor necontrolate (alunecari, caderi etc.).
Protecia mpotriva electrocutrii8
La alegerea msurilor pentru protecia mpotriva electrocutrilor se au n vedere
caracteristicile locurilor de munc: acesta se clasific n trei categorii, n funcie de
gradul de pericol:
-locurile de munc foarte periculoase, n care exist cel puin unul din urmtorii
factori: umiditatea aerului de peste 97%, temperatura peste 35C, medii corozive,
obiecte conductoare n legtur electric cu pmntul care ocup o suprafa mai mare
de 60% n zona de manipulare.
-locurile de munc periculoase, n care exist cel puin unul dintre factorii:
umiditatea aerului ntre 75 i 97%, temperatura ntre 30 i 35C, pulbere conductoare,
obiecte conductoare n legtur cu pmntul care ocup o suprafa sub 60% din zona
de manipulare;
-locurile de munc cu grad mic de pericol, caracterizate prin pardoseal
izolatoare (lemn uscat, asfalt etc.), umiditatea pn la 75%, temperatura ntre 15 i
30C, fr elemente conductoare n contact electric cu pmntul.
Protecia mpotriva electrocutrilor prin atingere direct
Principalele msuri pentru evitarea electrocutrilor prin atingere direct involuntar sunt:
-protecia i construirea instalaiilor i echipamentelor electrice astfel nct
elementele aflate normal sub tensiune (conductoare, borne, bare) s nu poat fi atinse
ntmpltor, iar producerea unor arcuri electrice s nu poat produce arsuri. Pentru
aceasta se folosesc nchiderea n carcase de protecie mpotriva atingerii, izolarea
electric a elementelor sub tensiune, amplasate conductoarelor la nlimi inaccesibile
8
Noiuni de Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare sunt prezentate n Anexa 3

14
atingerii ntmpltoare, ngrdirii care s nu permit trecerea persoanelor spre

elementele aflate sub tensiune, blocri electrice i mecanice n instalaie;
- folosirea unor padoseli din materiale izolante ;
- folosirea unor tensiuni reduse .
Protecia mpotriva electrocutrii prin atingere indirect
Pentru evitarea electrocutrii prin atingerea unor elemente aflate accidental sub
tensiune se iau una sau cel mult dou dintre urmtoarele msuri:
Legea lui nul constituie o msur principal de protecie pentru utilajele fixe sau
mobile, alimentate de la reele cu nul, care au punctul neutru al sursei de alimentare
legat la pmnt. Carcasele metalice ale echipamentelor electrice sunt legate, printr-un
conductor de seciune suficient de mare, la conductorul de nul de protecie.
Dac are loc un efect, de exemplu, strpungerea izolaiei ntre o faz i carcas,
are loc practic un scurtcircuit ntre faz i conductorul de nul de protecie. Curentul de
scurtcircuit este mare, topete fuzibilul siguran sau determin deconectarea
ntreruptorului automat care protejeaz circuitul respectiv, scond astfel de sub tensiune
carcasa. Pn la declanarea sau topirea fuzibilului, tensiunea de atingere a carcasei
este meninut la valori nepericuloase.
Pentru realizarea unei protecii corecte prin legarea la nul trebuie s se respecte
n principal, urmtoarele condiii:
-legarea suplimentar la pmnt a anumitor puncte al reelei de nul pentru a se
evita pericolul ce s-ar ivi prin ntreruperea reelei de nul de protecie. n cazul unei astfel
de ntrerupere, toate carcasele echipamentele legate la nul pe partea ntrerupt ar
rmne fr protecie. Cele mai importante puncte care trebuie legate la pmnt sunt
tablourile de distribuie, iar n cazul linilor aeriene, toate punctele de ramificare capetele
linilor i puncte de traseu la distane de maxim 1 km;
-separarea nulului de protecie de nulul de lucru. De la ultimul tablou de distribuie
n sensul transportului de energie (tabloul care are borna de nul legat la pmnt) i
pn la echipamentele protejate, nulul de protecie nu poate fi folosit i drept nul de
lucru.
-evitarea pericolului ce ar aprea prin inversarea rolului conductoarelor
(inversarea unui conductor de faz sau nulului de lucru cu conductorul de protecie);
-la instalai alimentare de la aceeai surs este interzis s se foloseasc pentru o
parte a instalaiilor protecie prin legare la nul, iar pentru alt parte, protecia prin legare
n pmnt, deoarece pot aprea tensiuni de atingere periculoase la instalaiile legat la
nul.
Legarea la pmnt constituie o msur principal de protecie pentru utilajele i
aparatele fixe sau mobile, mai ales a celor alimentate de reele izolate fa de pmnt.
Se poate folosi ca mijloc suplimentar de protecie n instalaiile de protecie prin legarea
la nul. Carcasele metalice ale echipamentelor electrice sunt legate printr-un conductor
de legare la pmnt la o priz de pmnt. Curentul de defect se nchide prin rezistena
izolaiei reelei fa de pmnt, Riz , i n cea mai mare parte prin instalaia de legare la
15
pmnt, iar tensiunea de atingere rmne nepericuloas. Ea este cu att mai mic, cu
ct rezistena instalaiei de legare la pmnt este mai mic.
Separarea de protecie are ca scop alimentarea receptorului cu un circuit izolat
fa de pmnt i separat (izolat) fa de reea. Se realizeaz cu ajutorul unui
transformator de separare, care alimenteaz un singur receptor.
n cazul unui defect, curentul care se nchide prin om este foarte mic, deoarece
trebuie s se nchid prin izolaia circului de alimentare. Izolaia cablurilor de alimentare
trebuie ns s fie totdeauna n stare bun.
Izolarea suplimentar de protecie const din prevederea unei izolaii
suplimentare fa de izolaia obinuit de lucru a receptorului. Ea se poate realiza
izolndu-se suplimentar receptorul fie prin aplicarea unei izolaii suplimentare ntre
izolaia obinuir de lucru i carcasa care poate fi atins de om, fie prin aplicarea unui
nveli izolant de protecie pe carcasa receptorului, sau se poate realiza prin izolarea
locului de munc (ntre om i pmnt), folosindu-se covoare izolante.
Observaie: La aceasta secine se va aduga Regulementul intern al agentului

economic9.
n anexa 20 este defint Regulamentul intern

16
7. Instrumente de lucru necesare desfurrii

n perioadele de practic vei completa mai multe tipuri de fie. La sfritul stagiului
de practic vei prezenta un portofoliu care va cuprinde:
1. jurnalul de practic
2. fie de documentare
3. fise tehnice
4. fie tehnologice
5. fie de lucru10
6. diferite materiale referitoare la agentul economic (prospecte, materiale promoionale)
7. fotografii / filme de la locul de munc
8. proiect /miniproiect
9. studiu de caz
10. alte activiti
10
n anexele 10, 11 i 12 sunt prezentate exemple de fie de lucru.

17
JURNALUL DE ACTIVITATE AL ELEVULUI

Pentru stagiile de pregtire practic
Numele elevului
Specializarea
Denumirea agentului economic
Cadrul didactic responsabil cu

urmrirea derulrii stagiului de
pregtire practic din partea
organizatorului de practic
Data Interval
Loc de munc
Clasa
Perioada de stagiu
Tutorele (persoana care va avea

responsabilitatea din partea
partenerului de practic)
Sarcini realizate
Observaii
Resurse utilizate

18
Nr. conveniei de
practic
Mod de organizare
orar
Data Interval
orar
al activitilor
Loc de munc
Sarcini realizate
Resurse utilizate

19
Mod de organizare
al activitilor

20
Fia de observaie 11
Observaia nseamn urmrirea atent i sistematic, cu un anumit scop, a unui
anumit fenomen, produs, proces tehnologic etc. sau a unei nsuiri, laturi sau
particulariti ale acestuia.
Observaia presupune parcurgerea mai multor etape:
-prezentarea problemei de ctre profesor/ maistru instructor/ tutore.
- schiarea unei intenii i mai trziu a unui plan structurat de observare;
- observarea propriu zis, urmat de nregistrarea datelor;
- prelucrarea datelor;
- interpretarea rezultatelor consemnate, formularea unor concluzii;
-
evaluarea rezultatelor finale.
Pentru un anumit produs aflat n fabricatie se va urmari:

o
o
o
o
o
o
principiul de functionare,
procesul tehnologic de fabricatie,
modul de organizare a muncii,
documentatia de executie constructiva si tehnologica,
aparatura si utilajele din dotarea ntreprinderii producatoare,
controlul de calitate n diferite faze de productie.
Pentru aparatura electronic i tehnica de calcul din dotarea unitii se va urmri:

o
o
o
o
principiul de funcionare,
modul de utilizare i exploatare,
documentaia tehnic aferent exploatrii,
metodologii de testare, depanare i control .
Fisa tehnica
11
n anexa 4 este prezentat un exemplu de fi de observaie.

21
Fia de documentare12
Documentarea o activitate important, care are drept scop realizarea
instrumentelor de informare care v permit s gsii rspuns ntrebrilor i problemelor
care v preocup, s luai o decizie n cunotin de cauz.
Primul lucru care trebuie fcut n activitatea de documentare este stabilirea unui
inventar al surselor pertinente pentru activitatea propus. Se pot utiliza urmtoarele
categorii de surse documentare:
- documente din domeniul studiat, cu difuzare larg sau restrns;
- baze de date terminologice, dicionare de specialitate, lucrri terminologice;
- site-uri Internet;
- inventare de publicaii i bibliografii;
- texte recomandate de specialitii n domeniu;
-articole din revistele de specialitate care prezint cele mai recente cercetri n domeniu;
- legi i reglementri n vigoare n domeniul vizat;
- glosare i dicionare;
- manuale, brouri, pliante;
- texte promoionale i publicitare.
Textele selecionate trebuie supuse unei analize critice, reinndu-se, n final, cele
care corespund criteriilor de calitate i elului urmrit.
Documentarea-nvare i afirm coninutul su deosebit, complex i prin cele
trei forme de baza pe care le cuprinde:
- documentarea bibliografic, menit s asigure informarea i cunoaterea zestrei
tiinifice, din ar i din afara rii;
- documentarea direct, menit s asigure informarea i cunoaterea fenomenului
practic;
- documentarea realizata prin consultarea specialistilor.
Este o bun practic ntocmirea unor fie n care s se nregistreze informaiile
obinute n faza de documentare, prin studierea surselor selecionate. O intrare ntr-o
astfel de fi documentar conine toate informaiile relative la un obiect documentar,
referina la documentul n care a fost ntlnit i poziia n document, definiie, explicaii,
descrieri etc., toate nsoite de specificarea sursei.
12
n anexele 5, 6 i 7 sunt prezentate exemple de fie de documentare.

22
Fia tehnic13
Este un document ntocmit de o unitate de inginerie tehnologica i proiectare n
vederea informrii beneficiarului asupra produsului proiectat.
Fia tehnic conine informaii privind:
- denumirea, tipul i codul produsului;
- numele i prenumele proiectantului i executantului;
- data omologrii;
- numarul normei interne departamentale;
- domeniul de utilizare;
- descrierea, caracteristicile tehnice i seria produsului cu vederi i cote de gabarit, date
pentru punerea n funciune;
- preul produsului.
Fia tehnic se intocmete pentru produse, echipamente, maini, utilaje, instalaii i
aparate, n fazele de studiu tehnico-economic, proiect tehnic dezvoltat, documentaie de
executie.
13
n anexa 8 este prezentat un exemplu de fi tehnic.

23
Fia tehnologic14
Fia tehnologic este un document ataat unui obiect de producie n care se
introduc operaiile necesare pentru realizarea acestuia.
Ea permite, n cadrul fiecarei faze, evidenierea:
operaiilor aferente realizarii produsului;
consumurilor de materii prime, materiale i semifabricate;
echipamentelor, utilajelor si SVD- urilor utilizate;
urmarirea altor cheltuieli de productie;
Organigrama procesului de productie;
Mai jos este prezentat un exemplu de fi tehnologic care poate fi folosit n

activitile de nvare pentru realizarea unui circuit electronic:
FI TEHNOLOGIC
Nume si prenume elev:
Clasa:
Domeniul / Specializarea:
Lucrarea practic:
Schema electric
Nr
crt
14
Operaii (faze) tehnologice
Schema cablajului imprimat
Auto
Evaluare
Baza tehnico - material

SDV-uri
AMC-uri
Materiale
n anexa 9 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.

24
Evaluare

25
Studiul de caz15
Studiul de caz: cazul este o descriere a unei probleme practice. Trebuie s
analizai i s rezolvai aceast problem printr-un numr de sarcini individuale sau de
grup. Profesorul, maistrul instructorul sau tutorele v va da instruciuni i va conduce
discuiile de grup.
Studiul de caz poate fi realizat de ctre un singur elev sau de ctre mai muli,
acetia lucrnd de regul n echip. Fiecare elev implicat trebuie s fac dovada unei
aprecieri corecte asupra a ceea ce are de fcut i asupra motivului pentru care
realizeaz studiul. Se recomand ca ntreaga echip s fie implicat n primele etape de
conceptualizare i de stabilire a problemelor care trebuie cercetate. Membrii echipei pot
fi implicai, n funcie de complexitatea studiului de caz, n dezvoltarea ntregii cercetri,
adic a planului studiului de caz.
Planul studiului de caz conine detalii despre modalitile de culegere a
informaiilor care trebuie utilizate precum i reguli generale care trebuie urmate de ctre
ntreaga echip.
n cazul realizrii studiului n echip, planul contribuie i la creterea ncrederii
reciproce a coechipierilor implicai.
Structura recomandat pentru realizarea unui studiu de caz:
-Introducerea este acea parte a studiului de caz care conine informaii eseniale
despre planul studiului, cercetare, etape, toate acestea prezentate ntr-o abordare
contextualizat i innd cont de elementele de perspectiv (incluznd i motivele pentru
care se realizeaz cercetarea);
-Metodologia este acea parte a studiului de caz care include sarcinile majore i dificile,
generate mai ales de culegerea informaiilor. Dintre aceste sarcini se evideniaz:
asigurarea accesului la sursele de informaii, definirea clar a informaiilor necesare,
evaluarea i asigurarea resurselor disponibile sau dezirabile, programarea activitilor
de culegere, prelucrare, analiz i interpretare a informaiilor, stabilirea perioadelor de
timp necesare;
-ntrebrile constituite, de fapt, ntr-un set coerent, completeaz modalitile de obinere
a informaiilor prin interviuri, chestionare, mrturii, dovezi;
-Raportarea (concluzionarea) reprezint acea parte a studiului de caz care cuprinde:
schia raportului de cercetare, interpretarea informaiilor obinute (conform metodologiei
stabilite i conform obiectivelor stabilite iniial pentru cercetare), publicul int, posibilele
concluzii.
Un studiu de caz se recomand s ntruneasc corelativ urmtoarele caliti:
o studiul de caz trebuie s fie real, adic s reflecte o situaie, un proces, un
fenomen;
15
n anexa 12 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.

26
o studiul de caz trebuie s fie semnificativ, adic s abordeze o situaie cu

adevrat important, un proces relevant, un fenomen complex;
o studiul de caz trebuie s fie instructiv din punct de vedere educaional, adic
s reprezinte un instrument util pentru potenialii utilizatori;
o studiul de caz trebuie s fie incitant, adic s stimuleze interesul celor implicai
pentru situaia prezentat, analiza i interpretarea acesteia;
o studiul de caz trebuie s fie complex, adic s includ un set de informaii
determinante care s fac util folosirea sa n diverse activiti educaionale.
Studiul de caz reflect modalitatea n care aspectele teoretice interacioneaz cu
aspectele concrete, pragmatice, ale unui caz concret.
Studiul de caz poate s fie explorativ, descriptiv sau explicativ.
Proiectarea studiului de caz
Pregtirea culegerii datelor
Recomandri
Dezvolt-i calitile de cercetare dorite!
- formularea ntrebrilor
- ascultarea
- adaptabilitatea/ flexibilitatea
- nelegerea problemelor studiate
- lipsa distorsiunilor (obiectivitate)
Culegerea datelor
Recomandri
Folosii un protocol formal pentru studiul de caz. Acesta s conin:
- ntrebrile de cercetare
- procedurile i regulile care trebuie respectate n cercetare
- idei preliminare despre raportul de cercetare final
Utilizarea protocolului (n locul unui sistem improvizat) ajut la meninerea controlului
asupra desfurrii cercetrii. El se poate schimba pe parcursul studiului.
Colectai date din mai multe surse
Creai o baz de date a studiului de caz
Baza de date conine datele provenite din teren i alte date, de obicei de tip narativ care
organizeaz datele din teren.
Analiza datelor n studiul de caz
Avem dou momente de analiz:
- n timpul culegerii datelor
- dup finalizarea studiului de caz
27
Scrierea raportului de cercetare

Rezultatele studiului de caz sunt prezentate sub form de naraiune. Raportul final cu
privire la studiul de caz conine o analiz a celor mai importani factori care influeneaz
procesul, comparaia ntre diferitele cazuri, modelul conceptual care descrie cele mai
importante elemente care rezult n urma analizei cazurilor.
Proiectul16
Proiectul reprezint o construcie mintal anticipativ, care are ca obiect
realizarea unui produs sau rezolvarea de principiu a unei probleme, ceea ce implic:
documentare, efort de concepie i creaie, cercetare, design, evaluare, implementare
(susinere) etc. Proiectul este un produs tipic al proceselor imaginative.
De regul, proiectul conine:
o tema
o resursele necesare
o modalitatea de rezolvare
o rezultatul ateptat
o modalitatea de evaluare.
Temele de proiect se pot focaliza pe demonstrarea capacitilor de organizare,
planificare i valorificare a resurselor, creativitate i inventivitate, de analiz i sintez.
Proiectul poate demonstra capacitatea de a sintetiza i structura informaii, de a alege
strategii, proceduri, metode i mijloace adecvate necesare realizrii activitilor descrise
n standard.
Metoda proiectului presupune parcurgerea unor pai, de la pregtirea acestuia, la
evaluare:
1. Pregtirea proiectului profesorul, maistrul instructor, tutorele mpreun cu
elevii vor decide cteva repere care se pot formula prin ntrebri ce pot dirija
dimensiunea evaluativ;
a) pe ce se va centra demersul evaluativ:
- pe produs final?
- pe proces?
- pe ambele?
b) ce rol va avea profesorul, maistrul instructor, tutorele:
- consilier permanent al elevului?
- doar evaluator final?
- coordonator al ntregii activiti?
16
n anexa 13 este prezentat un excemplu de proiect.

28
c) care este statutul resurselor implicate n derularea proiectului:

- sunt puse de la nceput la dispoziia elevului?
- sunt identificate pe parcurs?
- sunt comune pentru toi elevii?
d) exist o anumit structur:
- propus?
- impus de profesorul, maistrul instructor, tutorele?
- aleas de elevi?
e) exist nite caracteristici ale produsului final obligatorii pentru toi elevii?
2. Stabilirea ariei de interes i a tematicii proiectului - discutat i negociat
ntre cadru didactic, tutore i elevi (Trebuie s fie adecvat relevanei scopului i
obiectivelor pe care proiectul i le propune din perspectiva specificului disciplinei
respective).
3. Stabilirea premiselor iniiale, cadrul conceptual, metodologic, datele generale
ale investigaiei, tipul de informaii de care au nevoie. Elevul poate s-i stabileasc un
set de ntrebri eseniale care vor fixa elementele cheie ale proiectului.
4. Identificarea i selectarea resurselor materiale (altele dect cele date suport).
5. Precizarea elementelor de coninut ale proiectului (pentru prezentarea n scris
sau oral)
- Pagina de titlu (tema, autorii/autorul, clasa, coala, perioada de elaborare)
- Cuprinsul (titlurile capitolelor, subcapitolelor, subtemelor, etc.)
- Argumentul
- Dezvoltarea elementelor de coninut
- Concluzii (elemente de referin desprinse din studiul temei)
- Bibliografia
- Anexa (toate materialele importante rezultate)
6.Implementarea proiectului
Implementarea proiectului presupune derularea activitilor incluse in proiect. In
paralel cu acestea, trebuie sa se desfasoare monitorizarea i controlul proiectului,
evaluarea proiectului i raportarea proiectului.

29
8. Modaliti de evaluare
Ce este evaluarea competenelor profesionale?
Evaluarea competenelor profesionale este procesul de colectare a informaiilor
necesare pentru stabilirea competenei i judecarea lor n raport cu cerinele
standardului de pregtire profesional.
Standardul este documentul care ofer repere clare, de ordin calitativ, privind
ndeplinirea corespunztoare a activitilor specifice locului de munc.
Standardele au utilizri multiple. n primul rnd, ele constituie un referenial
obiectiv n formarea i evaluarea profesional. Ele mai pot fi folosite i de ctre
specialitii din resurse umane, n dezvoltarea carierei angajailor.
De ce este util evaluarea competenelor profesionale?
Standardele descriu competenele necesare desfurrii unor activiti de munc.
Evaluarea pe baza standardelor evideniaz capacitatea unei persoane de a integra
cunotinele teoretice cudeprinderile practice i cu capacitatea proprie de gndire,
analiz i sintez pentru a efectua activiti i a obine rezultate la nivelul calitativ
descris n standard. Evaluarea competenelor ofer garania c o persoan a
demonstrat c are cunotinele i deprinderile necesare efecturii activitilor descrise n
standardul pe baza cruia a fost evaluat.
Evaluarea formativ
Dei testele i examenele nu vor disprea din coli, nvarea poate fi
mbuntit major atunci cnd informaia provenit dintr-o varietate de instrumente/
metode de evaluare este folosit n instruire, pentru a furniza feedback i pentru a
evalua produse i performane. Acest tip de evaluare, care se desfoar nainte i pe
parcursul unitii de nvare, este numit evaluare formativ.
Evaluarea sumativ
n timp ce evaluarea formativ poate oferi informaii referitoare la progresul
elevilor n timpul activitilor de nvare, la un moment dat majoritatea profesorilor sunt
nevoii s furnizeze un raport asupra nvrii elevilor la sfritul unei uniti particulare
sau al unui proiect particular. Acest tip de evaluare care se desfoar la final este
numit evaluare sumativ.

30
Pentru acest modul sunt recomandate: autoevaluarea, observarea direct,

ntrebrile orale, proiectul, simularea sau demonstraia structurat, rapoarte din partea
altor persoane, portofoliul de lucrri realizate anterior evalurii.
Autoevaluarea
Autoevaluarea const n aprecierea rezultatelor propriei activiti, a aptitudinilor,
atitudinilor i a altor capaciti, n raport cu cerinele standardului.
Prin autoevaluare v realizai bilanul propriei performane profesionale printr-o
analiz ct mai obiectiv a capacitilor i a rezultatelor profesionale proprii.
Fia de autoevaluare este un instrument care v permite trecerea n revist i
analizarea propriei capaciti profesionale n raport cu cerinele standardului,
focalizndu-l pe cele trei aspecte principale ale competenei: tiu, pot s fac, am
dovezi de competen valide. Aa cum este lesne de neles, la capitolul tiu n fia de
autoevaluare se menioneaz cunotinele teoretice eseniale pentru competena vizat.
Rezultatul completrii acestei fie nu se constituie n dovad de competen n sine dar
este deosebit de important pentru c l ajut att pe elev ct i pe evaluator s decid
care sunt competenele care sunt evaluate prin procesul propriu-zis i se reduce astfel
rata de eec.
Dup completarea rubricilor, profesorul/ maistrul instructor/ tutorele poate
organiza discuii individuale sau n grup cu voi, pentru a deveni mai contieni de
propriile vostre aciuni, pentru a folosi mai bine rezultatele activitilor organizate n
clas, pentru a progresa la nvtur i a v aprecia reuita.
Astfel, prin utilizarea acestor instrumente de autoevaluare, vei aprecia mai bine
potenialul i realizrile voastre, tinznd s devenii tot mai obiectivi, estimnd mai
efficient obiectivele i posibilitile proprii.
Dovada obinut pe baza aplicrii acestui instrument de evaluare nu se ia n
considerare la evaluarea competenelor profesionale, ci are ca scop ncurajarea
participrii voastre n cunotin de cauz la procesul de evaluare 17.
Observarea direct
Observarea direct este activitatea de investigare, de percepere i interpretare
prin care se culeg informaii n contactul direct cu situaii concrete de activitate.
Se realizeaz metodic, pe baz de plan i vizeaz culegerea unor informaii ct
mai complete, relevante i diverse privind: capacitatea de ndeplinire a cerinelor de la
locul de munc, manifestri de comportament, atitudini, aptitudini, limbaj, inut, reacii,
emoii, eficacitate, productivitate, contiinciozitate, meticulozitate etc.
17
Exemple de fie de autoevaluare sunt date n anexele 14 i 15.

31
Pentru observarea direct, instrumentul de evaluare este fia de observare

direct a secvenelor de munc urmrite 18 n care trebuie specificate activitile pe care
elevul ar trebui s le realizeze i nivelul calitativ al acestora. De multe ori observarea
direct se asociaz cu ntrebri orale prin care profesorul, maistrul instructor, tutorele se
poate edifica dac:
-contientizai aciunile pe care le facei
-avei capacitatea de a transfera cunotinele i deprinderile cerute de secvena de
munc i n alte contexte
-putei da soluii de rezolvare a unor situaii dificile care pot aprea n timpul acelor
activiti etc.
ntrebri orale
Metod de evaluare care const n administrarea unei serii de ntrebri
structurate pe baza unui protocol prestabilit, determinnd realizarea dialogului ntre
cadru didactic, tutore i elev, n urma cruia se poate aprecia modul de gndire i
exprimare, nivelul cunotinelor i operarea cu acestea, opiniile i atitudinile, modul de
rezolvare logic a unor situaii problematice, capacitatea de argumentare etc.
Proiectul19
Evaluarea proiectului furnizeaz informaii pentru mbuntirea proiectului care
se dezvolt i progreseaz. Informaiile sunt colectate pentru a se putea stabili dac el
se desfoar aa cum a fost planificat, dac i atinge scopurile i obiectivele declarate
n conformitate cu limita de timp propus. Constatrile evalurii sunt folosite i pentru a
se stabili dac proiectul trebuie s continue aa cum se desfoar acum sau sunt
necesare modificri. n evaluarea proiectului, proiectarea evalurii i strngerea datelor
ncep atunci cnd ncepe i proiectul. Strngerea datelor se face conform unei scheme
stabilite (de exemplu, la fiecare sptmn, o dat pe lun etc.) i ofer informaii pentru
a sprijini continuarea recomandrilor, modificarea i/sau anularea unor activiti i
strategii ale proiectului.
Evaluarea formativ
Scopul Evalurii Formative este s examineze proiectele n derulare. Evaluarea
formativ ncepe o dat cu inaugurarea proiectului i continu pe tot parcursul acestuia.
Intenia sa este s ofere informaii pentru mbuntirea proiectului. El se efectueaz n
diverse momente din evoluia proiectului.
Evaluarea Formativ const n dou segmente: Evaluarea implementrii i
Evaluarea progresului.
18
19
n Anexa 16 este prezentat un exemplu de fis de observare.

n anexa 17 este prezentat un exemplu de fi de evaluare a proiectului.

32
Scopul Evalurii Implementrii este s se examineze dac proiectul se

desfoar dup plan. Ea se poate efectua o dat sau de mai multe ori pe parcursul
desfurrii unui proiect.
Scopul Evalurii Progresului este s se examineze progresul n realizarea
scopurilor proiectului.
Evaluarea Sumativ
Scopul Evalurii Sumative este s examineze succesul unui proiect. Evaluarea
Sumativ are loc dup ce au fost efectuate schimbrile, dup ce proiectul s-a stabilizat
i dup ce ne putem da seama de impactul proiectului.
Portofoliul
Portofoliul este o metod de evaluare ce permite analiza unor produse realizate
ntr-o perioad anterioar evalurii, precum i alte documente (lucrrile pe care le facei
individual sau n grup; rezumate; eseuri; articole, referate, fie individuale de studiu;
proiecte i experimente; temele de zi de zi, jurnale, carnete de note, fie de informare i
documentare, diplome etc.) care pot pleda ca premis favorizant pentru exercitarea cu
succes a competenelor actuale.
Evaluarea portofoliului ncepe de obicei prin explicarea de ctre cadru didactic,
tutore, la nceputul perioadei, a obiectivelor nvrii n perioada pentru care vei primi
nota.
Aceast metod de evaluare v ofer posibilitatea de a lucra n ritm propriu,
stimulnd implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd capacitatea de
autoevaluare.
Portofoliul cuprinde:
lista coninutului acestuia, (sumarul, care include titlul fiecrei lucrri/fie, etc. i
numrul paginii la care se gsete);
lucrrile pe care le facei individual sau n grup;
rezumate;
eseuri;
articole, referate, comunicri;
fie individuale de studiu;
proiecte i experimente;
temele de zi de zi;
probleme rezolvate; rapoarte scrise de realizare a proiectelor;
teste;
nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de voi individual sau
mpreun cu colegii vostri;
fie de observaii;
fie de autoevaluare;
33
interviuri de evaluare;
alte materiale;
comentarii suplimentare i evaluri ale profesorului, ale altor grupuri de nvare
i/sau ale altor pri interesate, de exemplu prinii.
Alctuirea portofoliului este o ocazie pentru voi de a v autoevalua, de a v

descoperi valoarea competenelor i eventualele greeli. n ali termeni, portofoliul este
un instrument care mbin nvarea cu evaluarea continu, progresiv i multilateral a
procesului de activitate i a produsului final.

34
ANEXA 1
Informaii despre specificul agenilor economici
Descrierea activitilor desfurate de agentul economic
SC XXXXX SA este unul din cei mai importani furnizori de echipamente de
comunicaii, electronic industriala, echipamente audio i echipamente medicale. Avnd
o tradiie i o prezen de cca 50 de ani pe piaa romneasca a echipamentelor
electronice profesionale, firma SC XXXXX SA este continuatoarea firmei YYYYY care sa divizat in 1991, nceputurile datnd din 1936 cnd era o filiala a firmei ZZZZ care
producea radioreceptoare.
Descrierea locaiei unde i desfoar activitatea agentul economic
SC XXXXX SA este o firm de tip IMM cu activitate de cercetare - dezvoltare,
avnd experiena n cercetare- dezvoltare, dezvoltare tehnologic i inovare, proiectare,
productie, calibrare i testare echipamente electronice profesionale, comercializare si
service, n urmtoarele domenii:
- echipamente militare pentru radiocomunicaii, radio relee, aparatur de bord
- echipamente electronice industriale
- echipamente audio
- echipamente medicale
Firma dispune de capaciti de cercetare-dezvoltare, producie i testare avnd diverse
grade de uzur:
- Atelier de Cercetare-Proiectare
- Laborator metrologic
- Instalaie semiautomat de plantare SMD
- Linie de fabricaie echipamente de radiocomunicaii
- Linie de fabricaie echipamente profesionale civile
- Echipamente testare i msurare
- Echipamente testare speciale
- Camera climatic i de presiune
- Echipamente de testare manual i automat
- Maini pentru prelucrri mecanice
- Echipamente IT i programe soft.
Activitile de producie se desfoar n ateliere de producie.
Atelierele de producie sunt iluminate natural.
Departamentele n care se poate efectua practica:
- Instalaia semiautomat de plantare SMD
- Linia de fabricaie echipamente de radiocomunicaii
- Linia de fabricatie echipamente profesionale civile

35
ANEXA 2
Efectul curentului electric asupra corpului omenesc
n cazul n care omul atinge simultan dou corpuri bune conductoare de
electricitate ntre care exist o diferen de potenial electric, de exemplu, dou
conductoare electrice neizolate, corpul su va fii strbtut de un curent electric, accident
care se numete electrocutare.
Electrocutarea poate avea loc prin atingerea direct a prilor din circuitele
electrice, sau prin atingerea indirect, adic atingerea unei pri metalice care nu fac
parte din circuitul electric, dar este pus accidental sub tensiune, de exemplu carcasa
unui motor electric cu izolaia nfurrii deteriorat.
Tensiunea la care este supus omul la atingerea unui obiect intrat accidental sub
tensiune este numit tensiune de atingere.
Efectele treceri curentului electric prin corpul omului sunt: ocul electric i
electrotraumatismele.
ocul electric se produce atunci cnd valoarea curentului ce strbate corpul este
sub 1 mA; omul nu simte trecerea acestuia .
La valori mai mari, pn la 10 mA , au loc comoii nervoase la minile i
picioarele prin care trece curentul; se manifest contracii ale muchilor de la mini,
astfel omul se desprinde cu efort de obiectul aflat sub tensiune. Accidentul poate fi
nsoit de aciuni necontrolate de aprare, care pot conduce la dezechilibrarea i
cderea omului de la nlime.
Peste 10 mA, omul nu se mai poate desprinde singur de obiectul aflat sub
tensiune i se poate produce ocul electric, curentul putnd aciona asupra sistemului
nervos sau inimii.
Aciunea curentului electric asupra sistemului nervos poate avea ca efecte mai
grave oprirea respiraiei .
Electrotraumatismele sunt cauzate de arcurile electrice care pot aprea, de
exemplu, scurtcircuitarea accidental a circuitelor electrice. Ele pot provoca orbirea,
metalizarea pielii sau arsuri care pot distruge pielea, muchii sau chiar oasele. Dac
arsurile se produc pe o suprafa mare sau ating organele vitale, pot provoca moartea
accidentatului.
Factorii de care depinde gravitatea electrocutrii sunt:
-Rezistena electric a corpului omului. Ea poate fi considerat egal n medie cu
1000 , i depinde n cea mai mare msur de starea pielii. Cnd stratul cornos al pielii
este intact i uscat, rezistena corpului omenesc poate avea valori mult mai mari.
Cnd pielea este umed sau reprezint , rezistena corpului omenesc poate scdea
pn la 200.
- Calea de trecere a curentului prin corp. Accidentul este mai periculos dac n circuitul
electric stabilit intr inima (mn-mn); sau (mn-picior) sau locuri de mare
sensibilitate nervoas (ncheietura minii, ceafa, gtul, talpa etc.)
36
-Intensitatea curentului electric care trece prin corp. Limita maxim a curenilor ne
periculoi se consider de 10 mA n curent alternativ i 50 mA n curent continuu.
-Tensiunea la care este supus omul. Cu ct tensiunea este mai mare, cu att pericolul
de electrocutare este mai mare.
-Frecvena curentului electric. Curentul continuu este mai puin periculos dect curentul
alternativ. Curentul alternativ cu frecvena ntre 10 i 100 Hz este cel mai periculos n ce
privete producerea de excitaii. La frecvene foarte mari nu exist efecte de excitai
periculoase, chiar la intensiti foarte mari. Aceste frecvene (circa 500 000 Hz) sunt
folosite la unele aparate electromedicale.
-Durata de aciune a medicamentului. Cu ct aceast durat este mai mare, cu att
pericolul de fibrilaie a inimii este mai mare. Dac timpul este foarte scurt, de ordinul
miimilor de secund, nu se produce fibrilaia. Practic se consider c un accident poate
fi mortal, dac durata de aciune a curentului depete 0,1 s.

37
ANEXA 3
Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare
Salvarea accidentului depinde de rapiditatea cu care acesta este scos de sub
tensiune i i se face respiraia artificial. Intervenia dup un minut creeaz anse de
salvare de 95%, n timp ce dup 8 minute ansele scad la 0,5%.
Acordarea primului ajutor const din scoaterea accidentatului de sub tensiune i
efectuare respiraiei artificiale .
Scoaterea accidentatului de sub tensiune. Pentru aceasta se scoate de sub
tensiune instalaia acionndu-se ntreruptorul care o alimenteaz. La liniile aeriene se
poate arunca peste conductoarele liniei un conductor neizolat, care n prealabil a fost
legat la pmnt.
n instalaiile de joas tensiune, dac nu este posibil deconectarea instalaiei, se
ndeprteaz accidentatul de prile de sub tensiune i salvatorul trebuie s ia msuri s
nu fie electrocutat, folosind mnui sau cizme izolante, clcnd pe un covor izolant, o
scndur uscat sau haine uscate. Se recomand ca intervenia s se fac cu o singur
mn i s se apuce de hainele accidentatului dac sunt uscate.
Efectuarea respiraiei artificiale. Dac accidentatul nc mai respir, este ntins, i
se deschid hainele i eventual fricionat pe corp. Dac accidentatul nu mai respir i se
face imediat respiraie artificial, care va fi continuat n timp ndelungat, chiar 8-10 h,
fr ntrerupere. Decesul poate fi constatat numai de medic.
Pentru respiraiei artificiale se poate folosi una dintre metode manuale sau
metoda gur la gur sau gur la nas. Metoda manual de respiraie artificial, care
poate fi aplicat de o singur persoan este urmtoarea:
-se aaz accidentatul culcat, cu spatele n sus, cu capul pe o mn, cu faa pe
ntr-o parte i mna cealalt de-a lungul corpului;
-se scoate limba accidentatului afar folosindu-se la nevoie un lemn introdus ntre
msele (nu ntre dini din fa);
-salvatorul se aaz n genunchi deasupra accidentatului cu faa spre capul lui,
cuprinznd ntre genunchi coapsele acestuia, i i aaz palmele pe coapsele
inferioare apucndu-l lateral cu degetele rsfirate degetele mari fiind paralele cu coloana
vertebral;
-salvatorul se apleac nainte cu minile ntinse numrnd rar pn la trei,
realiznd astfel respiraia;
-se revine brusc la poziia iniial pentru a intra aer n plmni (inspiraia) i se
numr rar 4,5,6;
-se repet ciclul cu o frecven de 12-15 apsri pe minut.

38
ANEXA 4
Exemplu de fi de obervaie
Tema: Dispozitive de afiaj electronic
Reprezentri
Tip
simbolice
Rol funcional
Utilizri n domeniu
Completai fiele de observaie pe baza informaiilor selectate i prelucrate, parcurgnd

urmtorii pai:
1. Definirea sarcinii
Definirea problemei i identificarea n linii mari a tipului de informaii cutat.
Care este sarcina mea propriu-zis?
Ce tip de informaie mi este util pentru aceast sarcin?
2. Identificarea surselor
Identificarea tuturor surselor disponibile, selectarea celor mai potrivite sau mai uor
accesibile
Ce surse posibile mi-ar fi de ajutor n rezolvarea acestei sarcini?
Ce surse sunt disponibile i care ar fi mai potrivite pentru a le folosi?
Aceasta este o lista cu cri care mi-ar folosi
Aceasta este o list cu alte surse de informaii pe care le-a putea utiliza.
39
Care dintre acestea mi este cea mai util?

3. Localizarea surselor i accesarea lor
Localizarea surselor (att sursa de informaie, ct i a informaiei dorite n cadrul
acesteia)
Acum c am decis ce surse s utilizez, unde le gsesc i cum le folosesc?
Dup ce am localizat sursele disponibile, mi se pare cumva c am prea multe/puine
surse de informaii?
tiu exact unde s gsesc informaia care m intereseaz n cadrul fiecrei surse
identificate?
4. Utilizarea informaiei
Extragerea informaiei relevante dintr-o surs
Ce pot s folosesc din aceste surse?
Cum s m asigur c valorific din plin ceea ce utilizez (iau notie, nregistrez, citez,
reformulez, schematizez etc)?
5. Sinteza
Organizarea informaiilor din multiple surse i prezentarea rezultatelor
n ce form va fi necesar s finalizez sarcina?
S scriu un rezumat, s pregatesc o prezentare, s gsesc idei eseniale?
Sub ce forma s prezint informaia?
Care sunt etapele pe care trebuie s le parcurg ca s realizez ceea ce mi-am propus?
6. Evaluarea
Evaluarea rezultatelor,evaluarea eficienei procesului de rezolvare a problemei
Am ndeplinit toate cerinele sarcinii?
Am fcut o planificare bun n vederea prezentrii finale?
Cum a putea mbunti procesul de cutare i de prezentare pe viitor?

40
ANEXA 5
Exemplu de fi de documentare
AMPLIFICATOARE OPERAIONALE
Definiie
Amplificatorul operaional este un amplificator de c.c. (cu cuplaj direct),
care ndeplinete nite performane deosebite: amplificare, band de frecven i
impedan de intrare foarte mari, decalaj, deriv i impedan de ieire foarte mici.
Din punct de vedere constructiv, AO au o structur complex, fiind realizate sub
form de circuite integrate monolitice, prevzute cu borne pentru alimentare, intrri,
ieiri, reacii etc.
n mod normal, AO se folosesc cu reele de reacie, care, printr-o structurare adecvat,

le permit s realizeze operaii matematice (adunare, scdere, integrare, difereniere etc)
sau s fie utilizate ntr-o gam extrem de larg de aplicaii.
Structura intern a amplificatorului

operaional

41
Majoritatea AO sunt amplificatoare difereniale, adic ofer la ieire diferena a

dou tensiuni de intrare (notate u+ , respectiv u- ), amplificat, astfel:
U0 = A0 (u+- u-), unde A0 (notat uneori i Ad) reprezint amplificarea diferenial.
Amplificarea diferenial (fr reacie, sau n bucl deschis), A 0 (sau Ad ), este
foarte mare, de ordinul zecilor sau sutelor de mii.
Datorit performanelor sale, AO poate fi considerat un amplificator ideal de
tensiune.
Simbol
Simbolul utilizat pentru AO este prezentat n figura de mai jos:
Ec
u
Uo = A0 ( u - u )
-Ec
Borna notat cu se numete intrare neinversoare.

Borna notat cu - se numete intrare inversoare.
Aplicnd un semnal pe borna inversoare, se obine la ieire un semnal n opoziie
de faz cu cel de la intrare.
Dac semnalul este aplicat pe intrare neinversoare, la ieire se obine un semnal
n faz cu cel de la intrare.
Dup cum se aplic semnalul de intrare, pe una sau pe cealalt dintre intrri,
amplificatorul se numete inversor sau neinversor.
Parametrii electrici
1 Amplificarea n bucl deschis (fr reea de reacie extern), A0, este foarte
mare, putnd fi considerat infinit.
Aceasta face ca diferena de potenial ntre cele dou borne de intrare s fie
practic nul:
u+ u- sau se poate spune c cele dou intrri sunt n scurtcircuit virtual.
2 Impedana de intrare, Zi, este foarte mare, putnd fi considerat infinit.
Aceasta face ca s putem considera curentul absorbit de amplificator practic
nul: Ii 0.
3 Impedana de ieire, Zo este foarte mic, putnd fi considerat egal cu zero.
Aceasta face ca tensiunea de decalaj de intrare s poat fi considerat nul.
+
u = u- U0 = 0.
Utilizrile A.O. circuite specifice
42
AO constituie principala clas de circuite integrate liniare. Ele sunt destinate

lucrului n bucl de reacie, n care funciile de transfer sunt univoc determinate de
proprietile reelelor de reacie.
Prin aplicarea reaciei amplificatorului operaional, se obin configuraii de circuit
cu noi proprieti:
n cazul aplicrii reaciei negative se obin: micorarea amplificrii, mrirea stabilitii
etajului, se lrgete banda de frecven, crete viteza de lucru, scade nivelul
zgomotelor i al distorsiunilor neliniare.
Prin aplicarea reaciei pozitive se obin noi proprieti reactive i regenerative
(capaciti, inductane, oscilatoare).
Prin realizarea combinat a unor reacii pozitive i negative se obin circuite de
filtrare a semnalelor, stabilizatoare de tensiune, convertoare D-A etc.
n cele ce urmeaz se vor prezenta principalele configuraii ale AO.
A.O. inversor
Schema de principiu :
Ir
I1
Ui
R2
Ii
R1
--
Ao
Uo
R
2
R
1
Observaii:
1. Din expresia amplificrii se observ c tensiunea de la ieire este n opoziie de faz
cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este inversor.
2. Datorit proprietilor AO, A nu depinde de AO ci numai de reeaua de reacie.
Acest fapt permite controlul amplificrii, conferindu-i o mare stabilitate, precum i
posibiliti de reglaj.
Circuit repetor
Dac se alege R2= R1, se obine U0 = -Ui, deci tensiunea de la ieire reproduce
tensiunea de la intrare, dar n antifaz.
43
Prin montarea n cascad a dou AO repetoare se poate obine la ieire reproducerea

tensiunii de la intrare n faz.
AO neinversor
Schema de principiu:
Ir
I1
R2
Ii
R1
u+
Ui
A 1
R
2
R
1
Ao
Uo
Observaii:
1. Semnalul de la ieire este n faz cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este
neinversor.
2. A 1, deci nu poate fi folosit ca divizor sau ca repetor.
Integratoare i derivatoare
n afara operaiilor matematice simple, ca multiplicarea, divizarea, adunarea,
scderea, AO pot efectua i operaii mai complexe, de natur algebric sau din analiza
matematic. Aceste operaii au numeroase i variate utilizri, printre care: msurarea
intervalelor de timp, rezolvarea (analogic) a ecuaiilor difereniale, conversia analog
digital, realizarea regulatoarelor automate etc.
n cele ce urmeaz ne vom opri asupra integratoarelor i derivatoarelor.
Integratoarele i derivatoarele electronice analogice se bazeaz pe relaia care
leag tensiunea de curentul la bornele unei capaciti electrice. Cele dou forme sub
care poate fi scris aceast relaie sunt:
u
1
C
idt
Tensiunea la bornele capacitii este proporional cu integrala curentului prin borne.

iC
du
dt
Curentul prin capacitate este proporional cu derivata tensiunii la bornele acestia.

AO integrator
Ir
I1
ui
R1
C
Ii
uu+
Ao
n schema de baz a AO inversor s-a nlocuit R1 cu

o capacitate.
Aplicnd legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de
ieire i apoi pe cel de la intrare,se obine:
Acest material auo

fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de
44
u0 uC
1
C
i dt R C u dt
r
AO derivator
Ir
I1
ui
R2
Ii
C
- -
Ao
Uo
n schema de baz a AO inversor s-a nlocuit R 1

cu o capacitate.
Aplicnd legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de
ieire i apoi pe cel de la intrare, se obine:
du
u0 R2 C i
dt
Observaie: n mod similar se realizeaz i integratoare i derivatoare neinversoare.

45
ANEXA 6
Exemplu de Fisa de documentare
MARCAREA TRANZISTOARELOR
Tip tranzistor
Caracteristicile capsulei
Reprezentare
Tip
Material
capsula
F-22
(Format
Metal
E B
mic)
C
TO-3
(Format
Metal
Colectorul conectat electric la
mare)
capsul
Dou
terminale
(tranzistoare
de putere)
Trei terminale
i punct
colorat la
colector
Masa
Grame
Exemple de
tranzistoare
10
AD 155
20
2N3055
ASZ 18
AD 130
Metal
0,8
EFT323
AC 180
AC 181
Metal
3,7
AC 180K
AC 181K
TO-18
Metal
0,4
BC 107
TO-5
Metal
1,5
BF 177
BF 178
TO-92
Plastic
0,23
SOT-32
Plastic
0,5
Punct colorat
C
B
E
TO-1A
E
Punct colorat
C
B
C
B
E
E
C
C
B
E
B
E
Trei terminale
(tranzistoare
cu cheie de
marcaj sau
forme
necilindrice)
TO-1AK
(cu
radiator
exterior)
Cheie
450
C
C
B
E
450
B
E
Cheie
C
C
B
E
BC 171
BC 251
C
E

46
BD 135
BD 136
ANEXA 7
Exemplu de Fisa de documentare
DIMENSIONAREA REZISTOARELOR CONECTATE N CIRCUITE CU PORI TTL
1. Rezistor conectat ntre ieirea unei pori i intrarea altei pori:
a.) ieirea porii 1 pe 1 logic
R
1
I IH 20 A
b.) ieirea porii 1 pe 0 logic

R
1
I IL 0,4mA
VOL max 0,5V ViL max 0,8V

1
VOH min 2,7V ViH min 2V

1
V
V IHmin 0,7V
Rmax OHmin
35K
I IH
120 A
V
V
0,3V
Rmax ILmax OLmax
750
10,4mA
I IL
Din determinrile practice se constat c I IL 0,3mA . Astfel

standardizat maxim care se poate utiliza este Rmax 1 .
Rmax 1
iar valoarea
2. Conectarea intrrii unei porii la nivelul 0 logic prin intermediul unei rezistor:
IIL
R
VILmax
V
0,8V
Rmax ILmax
2
I IL
0,4mA
Obs: Dac prin intermediul aceluiai rezistor se conecteaz n intrri la 0 logic atunci
V ILmax
0,8V
2
valoarea sa maxim se determin cu relaia: Rmax
n I IL
0,4mA
3. Conectarea intrrii unei porii la nivelul 1 logic prin intermediul unei rezistor:
VCC
R
VIHmin
V
V IHmin
3V
Rmax CC
150 K
I IH
20 A
IIH
Obs: Dac prin intermediul aceluiai rezistor se conecteaz n intrri la
VCC VIHmin
1 logic atunci valoarea sa maxim se determin cu relaia: Rmax
n I IH

47
Sursa: http://facultate.regielive.ro/seminarii/electronica/circuite_integrate_digitale64948.html
ANEXA 8
Exemplu de Fia tehnic
ACDT 240 Z5
Descriere produs:
ACDT 240 Z5 este un amplificator mixer
COMBO, special conceput pentru difuzarea
de muzica ambientala, voce si anunturi in
toate aplicatiile public address (sisteme de
amplificare si adresare publica).
Caracteristici functionale:
2 intrari nebalansate Mic 6.3 mm/ 1 intrare AUX si 1 TEL, pe panoul spate
Led incicator functionare
Control volum general/ Control volum AUX/TEL/ Control volum MIC 1 si MIC 2
3 trepte reglare volum: scazut, mediu, ridicat
Conector impamantare
4 iesiri: 3 in impedanta constanta (4, 8,16 ohmi); 1 in tensiune constanta (100V)
Intrare MIC 1 cu functie de prioritate
Fisa tehnica
Tensiune de iesire (MAX): 35/45W
Intrari:
- 3x MIC balansate: 1.5mV/600ohmi (cu Phantom); 205mV/ 5 Kohmi
- 2x LINIE: 250mV/ 15 Kohmi
- Radio, Casetofon, CD, Recorder Digital: cu module optionale
- Telefon/ Semnal alarma: Gain variabil 250mV/ 5 Kohmi
- Banda de frecventa: 50-1.5 KHz
- Control Ton Inalte/Joase pentru orice intrare
Conectori intrare/iesire:
- MIC: 3x XLR si Jack 6.3 mm
- Linie In/ In/Out principal: 2 x mono jack
- AUX: 2x RCA L/R fiecare
Iesiri:
- Difuzoare: 100V
- Pre OUT/Main IN: 1V/600 ohmi 1V/10 Kohmi
- Perturbatii THD : < 0,5% (Phantom 1Kz)
- Raport S/N: >80 dB
- Alimentare cu tensiune: 230 Vac-50 Hz; 25 Vdc (urgenta)
Temperatura ambientala: 0-40 C
Montaj rack (W xH xD) : 19 (483x330x352)
Greutate (kg) : 14
48
Sursa: www.amro.ro/produse/acdt240z5-amplificator-240w-5-zone.php
ANEXA 9
Exemplu de fi tehnologic
FI TEHNOLOGIC
Lucrarea practic:
Redresor
Elev:
Nota:
Evaluatori:
Schema electric
Nr
crt
Operaii (faze) tehnologice
Schema cablajului imprimat
Baza tehnico - material

SDV-uri
AMC-uri
Materiale
Punctaj
maxim
Evaluare
Punctaj
autoevaluat

49
Punctaj
acordat
TOTAL PUNCTE OBINUTE
ANEXA 10
Fia se lucru
Amplificatorul operaional
Folosii un cub care semnific, n mod simbolic, tema ce urmeaz a fi explorat:
Amplificatorul operaional. Cubul are nscrise pe fiecare dintre feele sale Descrie,
Compar, Analizeaz, Asociaz, Aplic, Argumenteaz. Pe tabl, profesorul detaliaz
cerinele de pe feele cubului cu urmtoarele:
Descrie: Proprietile amplificatorului operaional.
Compar: Compar amplificatorul operaional cu amplificatorul cu componente
discrete.
Analizeaz: Analizeaz funcionarea amplificatorului inversor
Asociaz: Transform schema amplificatorului inversor n amplificator neinversor.
Aplic: Ce aplicaii au amplificatoarele operaionale?
Argumenteaz: De ce se utilizeaz amplificatoarele operaionale n schemele
electronice.
Conductorul fiecrui grup va rostogoli cubul. Echipa sa va explora tema din perspectiva
cerinei care a czut pe faa superioar a cubului i va nregistra totul pe o foaie de flipchart.
Dup 1 or, grupurile se reunesc n plen i vor mprti clasei rezultatul analizei.
Afiai pe tabl, flip-chart rezultatele ntregii discuii.
Indicaii:
Utilizai fiele de documentare adecvate.
Utilizai alte surse de informare (internet, fie tehnice, reviste de specialitate,
caiet de notie, etc)

50
ANEXA 11
Fia se lucru
Aplicaiile circuitului integrat E555
n figura de mai jos este rezentat un circuit electronic realizat cu ajutorul circuitului
integrat E555.
1. Cu ajutorul datelor din catalog, identificai semnificaia pinilor circuitului integrat.

1.
2.
3.
4.
6.
7.
9.
2. Identificai componentele discrete utilizate. Notai n dreptul fiecrei componente de
mai jos, cifra corespunztoare.
51
3. Identificai rolul funcional al circuitului i explicai funcionarea.

52
ANEXA 12
Fia se lucru
Aplicaiile circuitelor integrate digitale
Concurs de testare a cunotinelor
Organizare: Elevii vor lucra organizai pe echipe.

Timp alocat: 60 minute
Evaluare / Autoevaluare: Coevaluare / Autoevaluare.
Enun: Folosind surse diferite (internet, manual, reviste de specialitate, caiet de notie,
etc) obtinei informaii despre utilizrile circuitelor integrate digitale studiate. Formulai
cte 6 ntrebri, precum i rspunsurile pentru ele. Scriei ntrebrile pe cartonae i
schimbai ntrebrile cu alt grup. Rspundei la ntrebrile primite i dai-le spre
verificare grupei care le-a formulat. Dac ai rspuns corect putei lua setul de ntrebri
de la alt grup.
Sugestii:
- elevii se vor organiza n grupe mici (4 elevi)
- fiecare grup va formula cte 6 ntrebri de verificare a cunotinelor despre un
circuit integrat analogic studiat precum i rspunsurile la acestea
- profesorul va verifica ntrebrile i rspunsurile pentru a fi sigur c sunt atinse
informaii relevante i au rspunsuri corecte
- ntrebrile vor fi schimbate ntre grupuri
- timp de lucru recomandat 50 minute

53
ANEXA 13
Exemplu de studiu de caz
AMPLIFICATOARE DE AUDIOFRECVENA
1. Introducere
Semnalul furnizat de o surs de audiofrecven are caracteristici electrice cu valori
improprii pentru a ataca direct traductoarele electroacustice (difuzoarele sau incintele
acustice ) care s permita o audiie normal n spaiul de audiie. Din acest motiv, este
necesar s se introduc n lanul electroacustic o component care are, cum este
normal, att caliti ct i defecte proprii ce complica problemele ce trebuie rezolvate n
vederea obinerii unei audiii de nalt calitate.
Prin acest studiu de caz vom analiza criteriile de baz dup care s alegem un
amplificator atunci cnd l cumpram, sau atunci cnd alegem o schem electric pentru
a ne construi unul.
Daca se dorete achiziionarea unui amplificator, se iau n calcul urmtoarele elemente:
urechea proprie rmne judecatorul suprem i n acest caz, la care trebuie sa

adugm c o decizie nu poate fi luat dect dup ce am probat amplificatorul cu
incintele cu care va lucra. De ce? Comportamentul amplificatorului este foarte
diferit n funcie de curba de impedan a incintei, de tipul reelei de separare
utilizat n incint, de sensibilitatea acesteia, etc. ;
atunci cnd utilizm o pereche de incinte cu sensibilitate sczut, sub 87
dB/W/m, pentru obinerea unei dinamici bune este necesar s optm pentru un
amplificator cu putere de ieire de peste 100 W/ canal pe o sarcin de 8 ohmi.
Este evident ca nu vom utiliza probabil niciodat toat puterea dezvoltata de
amplificator, dar vom rmne cu un gust amar dup ce vom audia acelasi tip de
incinte cuplate cu "un mic monstru " care poate debita uor o putere care pare
fr sens ntr-o camer obisnuit.
parametrii electrici nu reprezint un criteriu de baz n acest caz din mai multe
considerente:
n prezent, amplificatoarele dintr-o anumit clas de pret i calitate au parametri
electrici comparabili i nici o firm nu livreaz un amplificator din clasa de
referin la preul unui amplificator cu pretenii medii;
numele unei firme foarte cunoscute nu reprezint o garanie pentru calitatea
audiiei, mai ales pentru un audiofil cu pretentii;
diversitatea mare de produse pe piaa mondial, chiar dac nu este ntlnit i n
magazinele noastre, arat c ceea ce o firma prezint n reclam ca "produsul
ideal", este departe de a fi un adevr;
54
nu trebuie sa plecm de la idei preconcepute n alegerea unei componente a

lanului electroacustic (de exemplu: "vreau amplificator cu MOS-uri n final!"),
pentru c vom trece pe lnga realizari notabile, cu caliti superioare, fr sa le
remarcm.
Dac trecem, sumar, n revist piaa mondial n acest domeniu se observ:
varietatea mare a produselor din toate categoriile de pre i concurena acerb

ntre producatori;
rspandirea larg a amplificatoarelor cu tuburi care, dup ce au traversat un con
de umbr pn la mijlocul deceniului '80, au revenit in for, alaturi de clasicul
pick-up cu disc de vinil;
simplificarea "look-ului" amplificatoarelor, prin dispariia aproape total a
coreciilor de ton, a VU-metrelor i a altor gadgeturi electronice la moda acum 1020 de ani;
rspndirea utilizrii transformatoarelor toroidale, a componentelor selecionate
"audio-grade" n realizrile de marc i cu pretenii (poteniometre ALPS,
condensatoare "Cerafine", electrolitici audio EL-NA, etc.). Multe firme scot pe
pia produse dedicate audiofililor, derivate din produsele de serie, cu modificri
executate sub comanda unor nume sonore n proiectarea produselor si pentru
care pretul produsului creste pana la dublu sau chiar triplu.
2. Componena amplificatorului de audiofrecven de putere cuprinde mai multe

etaje funcionale distincte:
o
un etaj de intrare cu rolul de a adapta impedana de intrare a amplificatorului cu

sursa de semnal i care preia i sarcina de selectare a sursei cnd la intrare sunt
conectate mai multe surse de semnal, amplificarea liniara in tensiune a semnalului
de intrare, realizarea reaciei negative globale, deci a amplificarii totale a
amplificatorului prin preluarea unei fraciuni a semnalului de la ieire;
etajul intermediar de amplificare realizeaz o cretere a valorii tensiunii
semnalului util pn la o valoare suficient pentru atacul etajului urmtor.
Amplificarea se realizeaza numai in domeniul audio (20 Hz - 20 kHz) pentru a se
evita apariia distorsiunilor;
etajul pilot urmeaz etajului intermediar i are urmtoarele funciuni:
-amplificare in tensiune a semnalului util;
- curentului de comanda pentru etajul final.
Se cere acestui etaj s funcioneze liniar n toat banda de audiofrecven n ceea
ce priveste caracteristica de transfer intrare-ieire. De aceea, etajul pilot
funcioneaz in clasa A.
sursa de tensiune constant asigur polarizarea tranzistoarelor finale astfel ca
acestea s funcioneze n zona caracteristicilor de transfer liniare. Totodat, acest
etaj asigur compensarea termic optim ntr-o gam larg de temperaturi a
curentului de mers in gol propriu al etajului final.
55
etajul final constituie o component de baz a amplificatorului care asigur

urmtoarele funcii de baza:
-preluarea semnalului util de la etajul pilot care a realizat amplificarea maxim
n tensiune;
-amplificarea n curent, deci n putere a semnalului util;
-adaptarea impedanei de ieire a amplificatorului cu impedana de sarcin a
incintei acustice;
-furnizarea tensiunii de reacie negativ global pentru controlul general al
amplificarii prin etajul de reacie negativ global. n amplificatoarele cu
tranzistoare, etajul final are aproape n exclusivitate configuraie de repetor pe
emitor.
etajul de reacie negativ global reglementeaz funcionarea corect i stabil a

amplificatorului n toat banda de frecvente reprodus.
o etajul de protecie asigur protecia amplificatorului la suprasarcin prin limitarea
curentului livrat etajului final sau prin limitarea amplitudinii semnalului util. Funcionarea
n suprasarcin este foarte periculoas pentru incintele acustice conectate la ieirea
amplificatorului, conducnd de cele mai multe ori la defectarea difiizoarelor prin
depirea puterii maxime admise. Fenomenul este valabil chiar i n cazul unor
amplificatoare cu puteri de ieire mici, comparabile cu puterea admis de incinta
acustic (atenie!).
o
3. Clasele de funcionare ale etajului final al amplificatorului de audiofrecven

Un tranzistor care funcioneaz ca amplificator audio poate lucra n urmtoarele clase:
A, AB, B, C, i D, clase care se difereniaz prin alegerea punctelor de funcionare
statice i dinamice ale etajului in cauz.
clasa A de funcionare se remarc prin randament foarte scazut de utilizare a
puterii preluate de la sursa de alimentare (sub 50%), putere disipat mare cu
problemele specifice. Avantajul const n obinerea unei amplificri n tensiune
foarte mare i a unui coeficient de distorsiuni foarte redus. Este utilizat la etajul
pilot al amplificatorul i, mai rar, n construciile foarte scumpe, n etajul final.
clasa B este utilizat la etajele finale care utilizeaz tranzistoare separate pentru
fiecare semialternan a semnalului sinusoidal util. n regim static puterea
disipat este mic, iar in regim dinamic depinde de mrimea semnalului util, deci
randamentul este foarte bun (0,6-0,7 comparativ cu valoarea de circa 0,4 la
etajele in clasa A). La acest etaj trebuie s se ia masuri de eliminare a
distorsiunilor de racordare a celor doua semialternante amplificate separat de
tranzistoarele finale (distorsiuni CROSS-OVER);
clasa AB este o clasa de funcionare intermediar ntre cele doua clase
menionate anterior. Curentul de polarizare al etajului final este n clasa AB are o
valoare mai mare dect n clasa B dar mai mic dect n clasa A, i este obinut
prin mrirea curentului de mers in gol propriu al etajului final. Prin funcionarea n
56
clasa AB se obine o reducere a valorii distorsiunilor de tip crossover ca i a

distorsiunilor armonice totale. Randamentul se diminueaz uor i crete puterea
disipat la mers in gol, ceea ce implic mrirea radiatoarelor la amplificatoarele
tranzistorizate.
amplificatoarele n clasa C i D implic funcionarea pe poriuni nelineare ale
caracteristicilor statice ale tranzistoarelor, ceea ce implic distorsiuni peste
limitele acceptate pentru audiii de calitate. Se utilizeaz aceste clase n unele
amplificatoare speciale.
4. Puterea livrat de amplificatorul audio
Puterea de ieire reprezint cantitatea de energie livrat n unitatea de timp,

este exprimat n Watti (W) i este datp de raportul ntre valoarea eficace a
tensiunii de la ieirea amplificatorului i valoarea rezistenei de sarcin (sau a
impedanei de sarcin). Fia tehnic a fiecarui amplificator conine totdeauna
aceast informaie, dar de cele mai multe ori nu sunt specificate conditiile n care
s-au facut determinrile. De aceea, n fiele tehnice vom gsi diverse precizri
referitoare la putere: putere nominal, sinusoidal, continu, de vrf (peak
power), IHFM sau PMPO. De multe ori se precizeaz puterea de ieire la o
singur frecven din domeniul audio, de regul la 1kHz, dar trebuie s se tie c
la capetele benzii de audiofrecven puterea scade dramatic, pn la 50% din
valoarea de la 1kHz. Livrarea liniar a puterii n toat banda de frecvene audio
este garantat de obicei numai la produsele scumpe i justificate ca pre de
componentele utilizate i schema electric adoptat. De asemenea, coeficientul
total de distorsiuni armonice (THD) este precizat numai pentru o singura
frecven din domeniul audio, n tot domeniul amplificatorul avnd performane
mult mai modeste.
Puterea nominala (Pn) reprezint puterea maxim eficace livrat de amplificator
pentru un semnal sinusoidal nedistorsionat la ieire. Se mai numeste i puterea
maxim sinusoidal sau putere continu care este denumirea utilizat curent
n SUA pentru puterea maxim sinusoidal. Denumirea este legat de faptul c
reprezint puterea maxim pe care un amplificator o poate livra infinit n timp, n
condiii de funcionare stabil, fr s se defecteze.
Puterea de varf (peak power) reprezint dublul puterii sinusoidale. Mai este
denumit i putere muzical.
Puterea IHFM (Institute of High Fidelity Manufacturers), utilizat tot n fiele
tehnice ale producatorilor americani, este o valoare cu 40-50 % mai mare decat
puterea continu.
Puterea PMPO (Peak Music/Momentary Power Output) reprezint o putere de
dou pn la de zece ori puterea muzical i este o valoare pur orientativ
specificat la produse de larg consum cu caliti relative. Observai termenul
peak = varf. Este un truc pur comercial. Vanzatorul produsului calculeaz
PMPO bazndu-se pe puterea maxim de ieire a amplificatorului n condiii
ideale i randament (eficien) 100%. Aceste condiii sunt imposibil de obinut i
57
nici un amplificator nu poate menine PMPO pe un interval de timp semnificativ,

fr a se distruge, datorit pierderilor rezistive care nclzesc circuitele).
5. Rspunsul n frecven al amplificatorului
Reprezint un alt parametru de baz. n prezent, standardele fac referire la domeniul
audio ca fiind cuprins ntre limita inferioar de 20 Hz i cea superioar de 20000 Hz, i,
ca atare, producatorii de amplificatoare caut ncadrarea n acest domeniu. Se
recomand un rspuns ct mai uniform n banda menionat. Se admite scderea
puterii peste valoarea de 20 kHz, iar n partea de jos a domeniului, din motive de
protecie a organismului uman, frecvenele sub 20 Hz sunt atenuate intenionat. n
domeniul de frecven audio se fac determinari ale coeficienilor de distorsiuni armonice
totale (THD = Total Harmonic Distorsion) la frecvenele de 40Hz, 1000Hz si 8000Hz.
Pentru coeficientul de distorsiuni totale de intermodulaie (TID = Total Intermodulation
Distorsion ) determinrile se fac la frecvenele de 40Hz si 8000 Hz cu fundamentala la
1000 Hz. Amplitudinea semnalului de 40Hz si 8kHz este in raport de 4:1.
6. Raportul semnal/zgomot (S/N = Signal/Noise)
Raportul semnal zgomot (S/N) este un alt parametru ce trebuie urmrit i este exprimat
n dB. O valoare ct mai mare, de peste 90 dB este de preferat. Amplificatoarele cu
tuburi au valori mai modeste (in jur de 80-85 dB).
7. Distorsiunile
Distorsiunile n amplificatoarele de audiofrecven reprezint o problema aflat
permanent n discuie i soluiile adoptate pentru reducerea acestora a generat foarte
multe soluii constructive.
n cazul amplificatoarelor cu tuburi, creterea numrului acestora n vederea creterii
amplificrii conducea inevitabil la creterea procentajului de armonici i a distorsiunilor
de intermodulaie. Transformatorul de ieire a ridicat totdeauna alte probleme legate de
creterea distorsiunilor.
Tranzistoarele au uurat proiectanilor sarcina de a elimina transformatorul de iesire. S-a
introdus reacia negativ global care a condus la eliminarea distorsiunilor statice, a
lrgit banda de frecvene reprodus i a uurat adaptrile de impedan ntre
componentele lanului. Desigur, n realitate, nu s-a ajuns, nici pe departe, la soluia
ideal.
Distorsiunile pe care le introduce un amplificator audio sunt:
-distorsiunile de linearitate (lineare), care reprezint abaterile de la caracteristica
de frecven sau caracteristica de faz, distorsiuni exprimate printr-o funcie de
transfer liniar;
58
-distorsiunile neliniare, cauzate de relaia neliniar de amplitudine a semnalului de

intrare comparat cu cea a semnalului obinut la iesirea amplificatorului. Se
exprim pintr-o funcie de transfer neliniar.
Distorsiunile neliniare se divid in dou grupe distincte:
distorsiuni neliniare statice care depind doar de amplitudinea semnalului;

distorsiunile neliniare dinamice. Acestea au o determinare mult mai complex,
depinznd de amplitudinea semnalului, caracteristica de trecven i de faz, de
evoluia n timp a semnalului util.
De regul, se ine cont c la funcionarea n apropiere de limita superioar a puterii

debitate de amplificator pot aprea fenomene de limitare i, ca atare, capacitatea
amplificatorului la suprasarcin este deosebit de important. In general, la proiectare se
ia n calcul un anumit coeficient de supradimensionare. Trebuie sa menionm c
atunci cnd suprasarcina are valoare mare, limitarea semnalului devine dur,
astfel c un semnal sinusoidal se transform ntr-un semnal aproape
dreptunghiular. Aceasta presupune c la iesirea amplificatorului, deci la bornele
sarcinii, se aplic, aproape integral, valoarea tensiunii de alimentare a etajului
final al amplificatorului. Aceasta are drept consecina deprea puterii maxime
suportate de sarcina n scurt timp, ,i ca o consecin, defectarea iremediabil a
acesteia. Cum sarcina este o incint acustic, care poate fi intmplator, mult mai
scump dect amplificatorul, i oricum, mult mai greu de reparat i cu rezultate incerte,
este necesar s se procedeze cu precauie n timpul petrecerilor, pentru a evita
"regretele eterne" la cptiul incintelor defuncte. Trebuie s avem n vedere c, un
amplificator de putere mic, mpins peste limitele sale din proiectare, poate intra
mult mai usor n clipping decat unul de putere mare i, ca atare, reprezint un
pericol nzecit de distrugere a traductoarelor acustice din componena incintei,
orict de mare ar fi puterea suportat de aceasta.
n concluzie, un factor de distorsiuni minim reprezint un deziderat pentru fiecare
amplificator i un ajutor considerabil n cazul n care se calculeaz coeficientul global de
distorsiuni al lantului electroacustic, coeficient global care reprezint media patratic a
coeficienilor fiecarei componente. Urechea uman sesizeaz apariia distorsiunilor
de la o valoare THD > 2 %. Pentru obinerea unei dinamici naturale a reproducerii
sonore, amplificatorul nu se va utiliza n preajma puterii maxime, avnd n vedere c, la
puteri mai mici dect puterea nominal, coeficientul total de distorsiuni armonice
(THD) scade parabolic. Aceasta este nc o justificare de ce se prefer un
amplificator cu o putere nominal mare pentru audiii de nalt fidelitate.
Avnd n vedere aceste consideraii, att la procurarea unui amplificator ct i n cazul
construirii unui astfel de dispozitiv, mai trebuie avute n vedere cteva generaliti:

59
n domeniul HIGH-END este preferat utilizarea preamplificatoarelor ca uniti

separate de etajele finale de putere. Justificarea este simpl: etaje de alimentare
separate, fr fluctuaii de tensiune la puteri debitate mari ale etajului final, raport
semnal zgomot mai bun, rejecia mai bun a interferenelor cu reeaua de curent
alternativ, ecranare mai bun, proiectare mai bun, fr limitri impuse de restul
montajului, etc.
se prefer construcia etajului de putere de tip dual mono sau monobloc, adic
dou etaje finale distincte, fr prti comune, inclusiv alimentarea cu energie, dar
montate pe acelasi asiu comun. Monoblocurile presupun i o separare a
asielor. Se obine o funcionare mai stabil la puteri mari, o cretere a separrii
ntre canale, ecranare mai bunp, etc. cu plata unui pre cu mult mai ridicat, fie i
numai din cauza unui consum mai ridicat de materiale. Desigur c, pentru un
constructor priceput, tenace i perseverent, cantitatea suplimentarp de munc i
materiale se va justifica prin rezultatele obinute.
Bibliografie:
Mateescu
Aurelian,
AMPLIFICATOARE
DE
AUDIOFRECVEN,
http://www.netxpert.ro/

60
ANEXA 14
Exemplu de proiect
Proiectai un stabilizator pentru o surs de alimentare a unui receptor echipat cu
un etaj final n contratimp clas B al crui consum variaz ntre 20 i 200mA la 9V,
alimentarea efectundu-se de la reeaua de c.a., care poate avea variaii de tensiune de
(-15... 10)% din tensiunea nominal.
I. Se va proiecta stabilizatorul din montajul cu schema de principiu din figura de mai jos:
Tr
D1
R1
R2
I1
R3 IB
D2
C1
C2
Ui
DZ
IZ
Io
UBE
Uo
Rs
Uz
Montajul este format din transformatorul Tr, un redresor dubl alternan cu priz
median, un filtru capacitiv i un stabilizator cu reacie serie.
Tensiunea furnizat de transformatorul Tr, cu priz median, de 2x12U ef, este
redresat prin intermediul diodelor D 1, D2, de tip 1N4001. Rezistorul R 1 = 1 limiteaz
vrfurile de curent care pot aprea datorit capacitii C 1= 500F. Tensiunea de
ondulaie este redus prin intermediul filtrului R 2 - C2 (2,4 - 500F).
Dioda stabilizatoare DZ este alimentat prin rezistorul R 3, care asigur i polarizarea
bazei tranzistorului T.
1. Se determin tensiunea minim la intrarea stabilizatorului, necesar funcionrii
normale, (n cazul tensiunii de reea minime i a curentului de sarcin maxim),din
condiia impus tranzistorului serie s nu intre n regiunea de saturaie.
Uimin = ( U0 (4...6))V = 9 5 =14V.
innd seama de plaja de valori admis pentru variaia tensiunii reelei, printr-o regul
de trei simpl se determin att tensiunea nominal ct i tensiunea maxim care se
aplic la intrarea stabilizatorului:
Ui= 16V i UiMax= 18V.
2. Se estimeaz cderea de tensiune i puterea maxim disipat pe tranzistorul serie:
UCEMax = UiMax U0 = 18 - 9 = 9V.
PDMax = (UiMax U0)I0Max = ( 18 - 9) 0,2 = 1,8W.
Se alege tranzistorul BD 135/6 cu caracteristicile:
IcMax = 1,5A , h21E =45...95, Ptot= 12,5W.
61
3. Se determin tensiunea necesar diodei Zener DZ, aplicnd legea a II-a a lui
Kirchhoff pe ochiul de ieire:
Uz = U0 uBE = 9V 0,6V = 9,6V.
4. Se calculeaz rezistena R3 , de polarizare a diodei Zener i a bazei tranzistorului
(pentru a se asigura curentul minim prin diod Izm i curentul de comand al bazei
tranzistorului IB), pentru dou categorii de diode Zener:
pentru diode Zener de mic putere (P max = 0,3W, Izm= 2...5mA, de exemplu
DZ2V7...DZ15). Se consider dioda DZ10 cu caracteristicile: U zm=9,4V; UzT=10V; IzT=
5mA; IzM=28mA.
R3
U im U z
U U z
U U z
14 9,6
im
im
463
I CM
I 0M
0,2
I B I zm
0,005
I zm
I zm
45
h21Em
h21Em
Se alege R3 = 430 5%.

pentru diode Zener de 1...5W, cu I zm = 5...30mA (PL3V3Z....PL200Z; 4DZ10...180);
se consider dioda PL10V1Z, cu caracteristicile: Uzm = 9,4V; UzT =10V; IzT =
50mA; IzM = 94mA.
R3
14 9,6
304
0,2
0,010
45
Se alege R3 = 300 5%.

5. Se calculeaz curentul maxim prin dioda Zener, I zM, i puterea disipat de aceasta
(cnd tensiunea la intrarea stabilizatorului are valoarea maxim U iMax) pentru cele dou
situaii menionate la punctul amterior:
U im U z
I zMax
I zM
R3
pentru dioda Zener de putere mic:
18 9,6
I zMax
20mA I zM
430
Pdz = UzT . IzMax = 10. 0,020 = 200mW PzM
62
pentru dioda Zener de putere:

IzMax = 28mA IzM
Pdz = 280mW PzM.
6. Se alege tipul de diod Zener n funcie de U z i de IzM.
Avnd n vedere c n ambele situaii de mai sus curentul maxim i puterea disipat de
diod nu depesc valorile limit din catalog, se alege dioda de putere mai mic (n
criteriul de alegere intrnd i costul diodei).
Se alege dioda DZ10.
Se determin pe caracteristica acerstei diode curentul minim de polarizare i rezistena
diferenial RzT.
Se corecteaz printr-un calcul exact mrimile R 3 i IzM, innd seama de caracteristica
diodei Zener.
7. Se calculeaz limitele pn la care schema propus stabilizeaz.
Schema stabilizeaz atta timp ct tensiunea la bornele diodei Zener rmne constant
i egal cu UzT; aceast tensiune este constant atta timp ct prin diod trece un
curent superior celui de cot , adic peste 2...4mA.
Curentul, Iz, prin dioda Zener scade pn sau sub valoarea I zm din dou cauze:
a)tensiunea la intrarea stabilizatorului, Ui este prea mic :
U im U z 14 10
10mA
- la Ui = Uim = 14V : I 1
R3
430
I
200
I B 0M
5mA
i
h21Em
45
Iz = I1 - IB = 10 - 5 =5mA;
rezult c n aceast situaie dioda Zener este strbtut de un curent suficient pentru
ca s funcioneze normal.
b)consumul de curent de ieire este prea mare:
Creterea curentului de sarcin peste 200mA conduce la acelai efect: la cureni mari
de colector, curentul de baz al tranzistorului serie crete mult, nu numai din aceast
cauz ci i din cauza scderii parametrului h 21E. Astfel, pentru tranzistoare de putere cu
h21E mic, IB poate depi Iz, fcnd ca prin diod s nu mai treac curentul minim de
stabilizare.
Observaie: Pentru rezolvarea acestei probleme se poate folosii, fie o diod Zener de
putere, fie un tranzistor cu parametrul h 21E mai mic. O alt soluie este utilizarea unui
montaj Darlington n locul tranzistorului Q.

63
ANEXA 15
Exemplu de Fia de autoevaluare
Numele elevului:
Unitatea de nvare: Oscilatoare: RC, LC
Data:
Unitatea de competene: CIRCUITE
ELECTRONICE
Competene:
1. Identific tipuri de circuite electronice.
2. Evalueaz performanele circuitelor electronice.
3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
AUTOEVALUAREA
ELEVULUI
TIU:
EVALUAREA
PROFESORULUI
S identific dup simboluri schemele de principiu

ale oscilatoarelor RC, LC
S precizez rolul funcional al oscilatoarelor RC,
LC
S identific intrrile i ieirile oscilatoarelor RC,
LC
S precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor
RC,LC
S msor tensiuni, cureni, impedane, puteri
electrice ale unui oscilator RC, LC folosind
multimetrul.
S msor domeniu de frecven, frecvena de
oscilaie a unui oscilator RC, LC folosind
frecvenmetrul.
S msor tensiuni, cureni, domeniu de frecven,
frecvena de oscilaie, unui oscilator RC, LC
folosind osciloscopul.
S interpretez rezultatele msurtorii prin
comparare cu valorile standard i datele de
catalog
S selectez tipul de oscilator utilizat n
echipamente/ instalaii din domeniu
S execut operaii de conectare a unui oscilator n
echipamente/ instalaii, conform documentaiei
tehnice
S verific funcionalitatea oscilatorului, dup
conectarea circuitului electronic
64
AUTOEVALUAREA
ELEVULUI
POT S FAC:
EVALUAREA
PROFESORULUI
S identific dup simboluri schemele de principiu

a oscilatoarelor RC, LC
S precizez rolul funcional al oscilatoarelor RC,
LC
S identific intrrile i ieirile oscilatoarelor RC,
LC
S precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor
RC,LC
S msor tensiuni, cureni, impedane, puteri
electrice ale unui oscilator RC, LC folosind
multimetrul.
S msor domeniu de frecven, frecvena de
oscilaie a unui oscilator RC, LC folosind
frecvenmetrul.
S msor tensiuni, cureni, domeniu de frecven,
frecvena de oscilaie, unui oscilator RC, LC
folosind osciloscopul.
catalog
S selectez tipul de oscilator utilizat n
S execut operaii de conectare a unui oscilator n
echipamente/ instalaii, conform documentaiei
tehnice
S verific funcionalitatea oscilatorului, dup
conectarea circuitului electronic
Semntura elevului
Semntura profesorului/ maistrului instructor/ tutorelui
Observaii i recomandri:

65
ANEXA 16
Exemplu de Fia de autoevaluare
Numele elevului:
Unitatea de nvare:
Data nceperii:
Unitatea de competene: CIRCUITE
Data ncheierii:
ELECTRONICE
Competene:
4. Identific tipuri de circuite electronice.
5. Evalueaz performanele circuitelor electronice.
6. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
TIU:
AUTOEVALUAREA
ELEVULUI
EVALUAREA
PROFESORULUI
AUTOEVALUAREA
ELEVULUI
EVALUAREA
PROFESORULUI
S identific dup simboluri a circuite electronice

S precizez rolul funcional al circuitelor
electronice.
S identific intrrile i ieirile circuitelor electronice
S precizez parametrii specifici ai unui circuit
electronic
S msor parametrii unui circuit electronic folosind
AMC-uri adecvate.
catalog
S selectez tipul de circuit electronic utilizat n
S execut operaii de conectare a unui circuit
electronic n echipamente/ instalaii, conform
documentaiei tehnice
S verific funcionalitatea echipamentului/
instalaiei, dup conectarea circuitului electronic
POT S FAC:
S identific dup simboluri a circuite electronice
S precizez rolul funcional al circuitelor
electronice.
S identific intrrile i ieirile circuitelor electronice
S precizez parametrii specifici ai unui circuit
electronic
S msor parametrii unui circuit electronic folosind
AMC-uri adecvate.

66

catalog
S selectez tipul de circuit electronic utilizat n
S execut operaii de conectare a unui circuit
electronic n echipamente/ instalaii, conform
documentaiei tehnice
S verific funcionalitatea echipamentului/
instalaiei, dup conectarea circuitului electronic
ATINGEREA COMTETENEI20
Identific tipuri de circuite electronice

Evalueaz performanele circuitelor electronice
Conecteaz circuite electronice n echipamente i
instalaii
Semntura elevului
Semntura profesorului/ maistrului instructor/ tutorelui
Observaii i recomandri:
20
Se consider c o competen a fost atins atunci cnd se ndeplinesc toate criteriile de performan.

67
ANEXA 17
Exemplu de Fie de observare a elevului
Numele elevului:
Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
Evalueaz performanele circuitelor electronice
Denumirea sau
alte referine ale
activitii de
nvare
Identific tipuri de circuite electronice
Unitatea de nvare:
Data nceperii:
Data ncheierii:
Unitatea de competene: CIRCUITE ELECTRONICE
Activitatea de
Competene
nvare
Data
realizrii
Data cnd
obiectivele
de nvare
au fost
realizate
Obiective de nvare
Observaiile
profesorului/
maistrului
instructor/
tutorelui

68
ANEXA 18
Exemplu de Fie de evaluare a proiectului
Partea I: Monitorizarea progresului proiectului 21
1. Nume / prenume elev:_______________________________________________
2. Calificare: _________________________________________________________
3. Nume / prenume ndrumtor de proiect: ________________________________
4. Tema proiectului: ___________________________________________________
5. Data nceperii activitilor la proiect: ___________________________________
6. Competene vizate / implicate n realizarea / execuia proiectului (care se refer la
temaproiectului conform standardului de pregtire profesional):
______________________________________________________________________
21
Modelul de fi de evaluare a proiectului este adaptat dup Fia de evaluare propus n Metodologia de
organizare i desfurare a examenelor de certificare a calificrii profesionale a absolvenilor din nvmntul
tehnic preuniversitar aprobat prin OMETC nr. 5172/29.08.2008.

69
_____________________________________________________________________
7. Stabilirea planului de activiti individuale ale candidatului pentru proiect:
- Data: _______________
- Semntura elevului:
Semntura ndrumtorului:
8. Stabilirea planului de redactare a Proiectului suportul scris:
- Perioada:
- Revizuit:
- Form final acceptat de ctre ndrumtor:
9. ntlniri pentru monitorizarea proiectului:
Nr. Observaii
Semntura
Crt.
elevului

70
Partea a II-a: Aprecierea calitii activitii elevului

Criteriul
DA/NU Observaii
1. Activitile practice ntreprinse n cadrul

proiectului se raporteaz adecvat la tema
proiectului
2. Abordarea temei proiectului a fost fcut
dintr-o perspectiv personal
3. Activitile practice au fost ntreprinse sub
supravegherea ndrumtorului de proiect
4. Realizarea sarcinilor de lucru stabilite prin
planul proiectului a fost fcut conform
planificrii iniiale
5. Documentarea pentru proiect a fost fcut
sub supravegherea ndrumtorului de proiect
6. Identificarea bibliografiei necesare redactrii
prii scrise a proiectului a fost realizat integral
7. Situaiile-problem cu care s-a confruntat
elevul pe parcursul executrii proiectului au fost
rezolvate cu ajutorul ndrumtorului
6. La realizarea sarcinilor de lucru din cadrul
proiectului elevul a fcut dovada: efortului
personal, a originalitii soluiilor propuse, a
imaginaiei n abordarea sarcinii
9. Soluiile gsite de ctre elevul pentru
rezolvarea problemelor practice au o bun
transferabilitate n alte contexte practice

71
Partea a III-a: Aprecierea calitii proiectului

Criteriul
DA/NU Observaii
1. Proiectul / produsul are validitate n raport

de: tem, scop, obiective, metodologie
abordat
2. Proiectul / produsul demonstreaz
completitudine si acoperire satisfctoare n
raport de tema aleas
3. Elaborarea proiectului si redactarea prii
scrise a proiectului au fost fcute ntr-un mod
consistent si concomitent, conform planificrii
4. Opiunea elevului pentru utilizarea anumitor
resurse este bine justificat si argumentat n
contextul proiectului
5. Redactarea prii scrise a proiectului
demonstreaz o bun consisten intern
6. Redactarea prii scrise a proiectului
demonstreaz o bun logic si argumentare a
ideilor
Proiectul / produsul reprezint, n sine, o soluie
practic personal, cu elemente de originalitate
n gsirea soluiilor
8. Proiectul / produsul are aplicabilitate practic
si n afara scolii
9. Realizarea proiectului / produsului a
necesitat activarea competenelor, conform
S.P.P-ului.

72
Partea a IV-a: Aprecierea prezentrii / susinerii orale a proiectului

Criteriul
DA/NU Observaii
1. Comunicarea oral a candidatului este clar,

coerent, fluent
2. Prezentarea a fost structurat echilibrat n
raport cu tema proiectului si cu obiectivele
acestuia
3. Elevul si-a susinut punctele de vedere si
opiniile ntr-un mod personal si bine
argumentat
Aprecierea rspunsurilor elevului la ntrebrile profesorului/maistrului ibstructor/

tutorelui:
ntrebarea:
DA/NU Observaii
1.
2.
3.

73
ANEXA 19
Modelul Conveniei cadru
Anexa nr. 1 la OMECT nr. 1702 / 06.08.2007
CONVENIE CADRU
privind efectuarea stagiului de pregtire practic n ntreprindere/instituie public
de ctre elevii din nvmntul profesional i tehnic
Prezenta convenie se ncheie ntre:
Unitatea de nvmnt (denumit n

continuare organizator de practic)
reprezentat de Director
Dl/Dna..
Adresa organizatorului de practic:
email:. Telefon: .
i
ntreprinderea, instituia, societatea comercial, etc .. (denumit n

continuare partener de practic)
reprezentat de (numele i calitatea)
Dl/Dna.
Adresa partenerului de practic:
email:. Telefon: .
Perioada pentru care se ncheie convenia: ..
Art. 1 Obiectul conveniei
Convenia stabilete cadrul n care se organizeaz i se desfoar stagiul de pregtire
practic n vederea nvrii la locul de munc, ca parte a programului de pregtire
profesional prin nvmnt profesional i tehnic, efectuat de:
Elev (denumit n continuare practicant)
CNPnscris n clasa . , n anul colar ..
calificarea , nivel de calificare .
Stagiul de practic este realizat de practicant n vederea dobndirii competenelor
profesionale menionate n Anexa pedagogic, parte integrant a prezentei Convenii
74
cadru, n conformitate cu Standardul de pregtire profesional i curriculumul aprobate

prin Ordin al Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. __________________.
Modalitile de derulare i coninutul stagiului de pregtire practic sunt descrise n
prezenta Convenie i n Anexa pedagogic.
Art. 2 Statutul practicantului
Practicantul rmne, pe toat durata stagiului de pregtire practic, elev al unitii de
nvmnt.
Art. 3. Plata i obligaiile sociale
Stagiul de pregtire practic (se bifeaz situaia corespunztoare):
- se efectueaz n cadrul unui contract de munc,
cei doi parteneri putnd s beneficieze de prevederile legii nr. 72/2007
- nu se efectueaz n cadrul unui contract de munc
- se efectueaz n cadrul unui proiect finanat prin Fondul Social European

- se efectueaz n cadrul proiectului .
n cazul angajrii ulterioare, perioada stagiului nu va fi considerat ca vechime n

situaia n care convenia nu se deruleaz n cadrul unui contract de munc.
Practicantul nu poate pretinde un salariu din partea partenerului de practic care-l
primete n stagiul de pregtire practic, cu excepia situaiei n care practicantul are
statut de angajat.
Partenerul de practic poate, totui, acorda practicantului o indemnizaie, gratificare,
prim sau avantaje n natur, precizate la art. 8.
Partenerul de practic se angajeaz s achite integral cotizaiile sociale conform
reglementrilor n vigoare.
Art. 4. Sntatea i securitatea n munc. Protecia social a practicantului
Partenerul de practic are obligaia respectrii prevederilor legale cu privire la sntatea
i securitatea n munc a practicatului pe durata stagiului de instruire practic.
Practicantului i se asigur protecie social conform legislaiei n vigoare. Ca urmare,
conform dispoziiilor capitolului II, articolul 5, paragraful e al Legii nr. 346/2002 modificat
de OUG 107/24.10.2003 despre asigurrile pentru accidente de munc i boal
profesional, practicantul beneficiaz de legislaia privitoare la accidentele de munc pe
toat durata efecturii pregtirii practice.
n cazul unui accident suportat de practicant, fie n cursul lucrului, fie n timpul deplasrii
la lucru, partenerul de practic se angajeaz s ntiineze asiguratorul cu privire la
accidentul care a avut loc (conform capitolului V din legea 346/2002 modificat de OUG
107/24.10.2003).
Art. 5. Responsabilitile practicantului
Practicantul are obligaia, ca pe durata derulrii stagiului de pregtire practic, s
respecte programul de lucru stabilit i s execute activitile solicitate de tutore dup o
prealabil instruire, n condiiile respectrii cadrului legal cu privire la volumul i
dificultatea acestora (conform Codului Muncii). n cazul nerespectrii obligaiilor se
75
aplic sanciunile conform Regulamentului de organizare i funcionare al unitii de

nvmnt.
Pe durata stagiului su, practicantul respect regulamentul de ordine interioar al
partenerului de practic. n cazul nerespectrii acestui regulament, directorul
ntreprinderii, instituiei, societii comerciale, etc. (partener de practic), i rezerv
dreptul de a anula convenia referitoare la pregtirea practic, dup ce n prealabil a
ntiinat directorul unitii de nvmnt la care elevul (practicantul) este nscris ( Art.
263/1 i Art. 264/1 din Codul muncii).
Practicantul are obligaia de a respecta normele de securitate i sntate n munc pe
care i le-a nsuit de la reprezentantul partenerului de practic nainte de nceperea
stagiului de practic.
De asemenea, practicantul se angajeaz s nu foloseasc, n nici un caz, informaiile la
care are acces n timpul stagiului despre partenerul de practic sau clienii si, pentru a
le comunica unui ter sau pentru a le publica, chiar dup terminarea stagiului, dect cu
acordul respectivului partener de practic.
Art. 6. Responsabilitile partenerului de practic
Partenerul de practic va stabili un tutore pentru stagiul de practic, selectat dintre
salariaii proprii i ale crui obligaii sunt menionate n Anexa pedagogic, parte
integrant a Conveniei.
nainte de nceperea stagiului de practic, partenerul are obligaia de a face
practicantului instructajul cu privire la normele de securitate i sntate n munc n
conformitate cu legislaia n vigoare.
Printre responsabilitile sale, partenerul de practic va lua msurile necesare pentru
securitatea i sntatea n munc a practicanilor, aa dup cum acestea sunt definite n
particular prin art. 5, litera a), art. 13 , literele d, f, h, q i r, din Legea nr. 319/2006
securitii i sntii n munc , precum i pentru comunicarea regulilor de prevenire
asupra riscurilor profesionale (art. 173/1, art. 174/1, art. 176/1 din Codul muncii).
Partenerul de practic trebuie s pun la dispoziia practicantului toate mijloacele
necesare pentru dobndirea competenelor precizate n Anexa pedagogic.
Partenerul de practic trebuie s asigure locul de munc n ideea de a garanta
securitatea i sntatea practicanilor (Art. 177/1 din Codul muncii).
Partenerul de practic are obligaia de a asigura practicanilor accesul liber la serviciul
de medicina muncii, pe durata derulrii pregtirii practice (Art. 182/1 din Codul muncii).
Partenerul de practic trebuie s comunice i practicanilor ansamblul de reguli interne
pe care l-a adoptat de comun acord cu sindicatul sau cu reprezentanii de personal,
dup caz (Art. 257, Art. 258 i Art. 259 din Codul muncii).
76
Partenerul de practic certific faptul de a fi asigurat n materie de responsabilitate

civil, n funcie de dispoziiile legale i reglementrile n vigoare. Aceast dispoziie nu
se aplic partenerilor de practic scutii prin statutul lor de aceast asigurare.
Partenerul de practic are obligaia de a informa practicantul asupra riscurilor
profesionale (n cazul muncii de laborator este necesar existena unui proces verbal de
protecia muncii) articolul 171-178 din Codul muncii i articolul 56 din legea 346/2002
asupra asigurrilor accidentelor de munc (Capitolul V, Art.51/1 i Art. 55 al legii
346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003).
Partenerul de practic este obligat, prin normele i principiile responsabilitii civile
contractuale, s despgubeasc practicantul n situaia n care acesta a suferit un
prejudiciu material din vina partenerului de practic pe durata ndeplinirii obligaiilor ce
deriv din derularea stagiului de pregtire practic (Art. 269/1 din Codul muncii).
n cazul n care, din vina partenerului de practic , contribuia de asigurare contra
accidentelor de munc i a bolilor profesionale nu a fost pltit, costul prestrilor de
servicii de asigurare prevzute de legea aici prezentat va fi suportat de ctre partenerul
de practic (Art. 14 al legii 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003).
Art. 7. Obligaiile organizatorului de practic
n cazul n care derularea stagiului de pregtire practic nu este conform cu
angajamentele luate de ctre partenerul de practic n cadrul prezentei convenii,
directorul unitii de nvmnt (organizator de practic) poate decide ntreruperea
stagiului de pregtire practic conform conveniei, dup informarea prealabil a
responsabilul ntreprinderii, instituiei, societii comerciale, etc. (partener de practic) i
primirea confirmrii de primire a acestei informaii.
Organizatorul de practic desemneaz un cadru didactic responsabil cu planificarea,
organizarea i supravegherea desfurrii pregtirii practice. Cadrul didactic mpreun
cu tutorele desemnat de partenerul de practic stabilesc tematica de practic i
competenele profesionale care fac obiectul stagiului de pregtire practic n
conformitate cu Standardul de pregtire profesional i programa colar
corespunztoare.
Art. 8. Condiii de desfurare a stagiului de pregtire practic
Gratificri sau prime acordate practicantului:
Avantaje eventuale (plata transportului de la i la ntreprindere, tichete de mas, acces
la cantina partenerului de practic,etc.):
Alte precizri

77
Art. 9. Persoane desemnate de organizatorul de practic i partenerul de

practic:
Tutorele (persoana care va avea responsabilitatea practicantului din partea partenerului
de practic):
Dl/Dna ...
Funcia ...............
Tel:
Fax:
Email:
Cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic din

partea organizatorului de practic:
Dl/Dna .
Funcia .
Tel:
.
Fax:
..
Email:
.
Art. 10 Evaluarea stagiului de pregtire practic
n timpul derulrii stagiului de pregtire practic, tutorele mpreun cu cadrul didactic
responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic vor evalua practicantul
n permanen, pe baza unei Fie de observaie/evaluare. Vor fi evaluate att nivelul de
dobndire a competenelor tehnice, ct i comportamentul i modalitatea de integrare a
practicantului n activitatea ntreprinderii (disciplin, punctualitate, responsabilitate n
rezolvarea sarcinilor, respectarea regulamentului de ordine interioar al
ntreprinderii/instituiei publice, etc.).
La finalul modulului / stagiului de pregtire practic, tutorele mpreun cu cadrul didactic
responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic, evalueaz nivelul de
dobndire a competenelor de ctre practicant pe baza fiei de observaie/evaluare, a
unei probe orale/interviu i a unei probe practice. Rezultatul acestei evaluri va sta la
baza notrii elevului de ctre cadrul didactic responsabil cu derularea stagiului de
pregtire practic.
Art. 11. Raportul privind stagiul de pregtire practic

Periodic i dup ncheierea stagiului de pregtire practic, practicantul va prezenta un
caiet de practic care va cuprinde:
- denumirea modulului de pregtire
- competene exersate
- activiti desfurate pe perioada stagiului de pregtire practic
- observaii personale privitoare la activitatea depus
Caietul de practic va fi parte din portofoliul elevului.

78
Alctuit n triplu exemplar la data:
Director
Unitate de nvmnt
(Organizator de practic)
Numele
prenumele
Reprezentant
ntreprindere, instituie,
societate comercial,etc
(Partener de practic)
Data
Semntura
tampila
Am luat la cunotin,
Nume i prenume
Semntura
Elev
Printe elev (pentru elevii
minori)
Cadru didactic responsabil
pentru stagiul de practic
Tutore
Data:

79
ANEXA 20
Ce este Regulamentul intern
Regulamentul Intern este un act juridic al angajatorului care se ntocmete ca urmare a
consultrii salariailor i care are ca scop stabilirea la nivelul acestuia a:
regulilor privind protecia, igiena i securitatea n munc;
drepturilor i obligaiilor angajatorului i ale salariailor;
procedurii de soluionare a cererilor sau reclamaiilor individuale ale salariailor;
regulilor concrete privind disciplina muncii n unitate;
abaterilor disciplinare, sanciunilor aplicabile i a modalitilor de aplicare a
dispoziiilor legale sau contractuale specifice.
Prevederile Regulamentul Intern privind protecia, igiena i securitatea n munc n
cadrul unitii vor urmri:
- evitarea riscurilor;
- evaluarea riscurilor care nu pot fi evitate;
- combaterea riscurilor la surs;
- adaptarea muncii la om, n special n ceea ce priveste proiectarea locurilor de munc
i alegerea echipamentelor i a metodelor de munc i de producie, n vederea
atenurii, cu precdere, a muncii monotone i a muncii repetitive, precum i a reducerii
efectelor acestora asupra sntii;
- luarea n considerare a evoluiei tehnicii;
- nlocuirea a ceea ce este periculos cu ceea ce nu este periculos sau cu ceea ce este
mai puin periculos;
- planificarea prevenirii;
- adoptarea msurilor de protecie colectiv cu prioritate fa de msurile de protecie
individual;
- aducerea la cunotina salariailor a instruciunilor corespunzatoare.

80
Bibliografie
1. Brbat, I Presur, T. Tnsescu: Amplificatoare de audiofrecven, Bucureti,
Ed. Tehnic, 1972.
2. Barker R. W. J.: Electronica Aplicat- ntrebri i rspunsuri, Bucureti, Ed.
Tehnic, 1976.
3. Bioui i alii: Practica electronistului amator, Bucureti, Ed Albatros,1984.
4. Cosma D. i alii: Componente i circuite electronice Lucrri de laborator,
Ed. Arves, 2008
5. Dnil, T., M. Ionescu-Vaida: Componente i circuite electronice, Bucureti,
Ed. Didactic i Pedagogic, 1995
6. Dascalu D. s.a. Dispozitive si circuite electronice, EDP, Bucuresti, 1982
7. Drghici, Maia, Punescu, Cristina, Mniga, Vasile , Circuite Electronice,
Auxiliar Curricular Pentru Ciclul Superior Al Liceului,
www.Archive.Tvet.Ro/Web/Aux_Nivel_3
8. www.azp.ro/scheme-electronice/automatizari.html
9. Ibrahim K. F.: Introducere n electronic, Bucureti, Ed. Teora, 2001..
10. Istocescu, Amedeo, Managementul organizatiei : o abordare contextualizata :
studii de caz , Editura ASE Bucuresti, 2004
11. Lazar, Gabriel Octavian, Introducere n electronic,
http://upmf.ub.ro/GLazar/electronica310607.html
12. Legea 258/2007 privind practica elevilor si studenilor
13. Mateescu,
Aurelian,
Amplificatoare
de
audiofrecven,
http://www.netxpert.ro/
14. Mirescu, Silviu, Chivu, Aurelian, Cosma, Drago, Srcin, Marin, Componente
i circuite electronice-teste pentru examenul naional de bacalaureat i
olimpiade interdisciplinare tehnice, Editura Economic, 2001
15. Niulescu,
Lavinia,
Metode
alternative
de
evaluare.
portofoliul,
http://www.uem.ro
16. Ristea E. s.a. - Stabilizatoare de tensiune. Editura Tehnica, Bucuresti, 1983
17. Robe, M., i alii: Componente i circuite electronice, Bucureti, Ed.
Economic, 2000.
18. Trifu A.: Electronic digital, Ed. Economic, 2001

81

Circuite Electronice

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Circuite Electronice

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

MODULUL: CIRCUITE ELECTRONICE

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de

ANEXA 13: Exemplu de studiu de caz - Amplificatoare de

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de

laborator tehnologic: 24 de ore;

instruire practic: 66 ore.

n acest modul au fost agregate competene din unitatea de competen tehnic

Auxiliarul curricular poate fi folositor n atingerea competenelor vizate prin

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de

2. Competene relevante pentru modul

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: