PARTICULARITILE PSIHOLOGICEALE

PERSOANELOR

CU

REINERE

DEZVOLTAREA PSIHIC
Particularitile psihologice ale persoanelor cu reinere n dezvoltarea psihic
Scurt istoric
"
ntruct deficiena mintal desemneaz o realitate complex, un fenomen bio-psiho-social foarte
eterogen determinat de varietatea cauzelor, de gradul diferit de manifestare si de tulburrile
asociate,termenul de deficien mintal nu se refer la o entitate, la un tablou clinic unitar i deci
nu i corespunde ounitate structural-funcional, biologic sau psihologic."(Drutu, I. 1995).
"Termenul de deficien mintal este doar o noiune care include variate forme i tipuri care au n
comun insuficien mintal i care confirmideea unitii n diversitate i n acest domeniu"(R.
Zazzo, 1973; M. S. Pevzner, 1975; M. Rosca, 1967; dup Drutu;1995). Toi istoricii problemei
sunt de prere c punctul de plecare l constituie anul 1797, cnd nite vntori gasesc n padurile
Caune din Aveyron un copil slbticit, crescut departe de societatea oamenilor,comportamentul
su semnnd mai curnd cu cel al animalelor. Acest copil a fost dus la Paris, unde a strnit un
viu interes. Pinel a consultat copilul i a ajuns la concluzia c este vorba despre un copil
oligofrencongenital, aflat la nivelul idioeniei. Slbaticul copil din Aveyron e cunoscut n
literatura medical i psihologic, ca fiind cel dinti deficient mintal asupra cruia s-a ncercat o
educaie tiinific. Jean M. Itard,elev al lui Pinel, s-a chinuit s-l aduc pe copilul slbatic la o
stare normal. l supune la un "tratament"medico-pedagogic, adaptat trsaturilor particulare
pe care le avea, n scopul reconstituirii intelectului.Un copil cu deficien mintal se nscrie ca un
eantion difereniat n cadrul unor variaii ale curbelor normalului, care are la limita sa superioar
indivizi excepionali ca performan ntr-un domeniu iar lalimita inferioar deficieni care
obin performane mai sczute, dar n contextul integrrii n condiiile socialenormale. Acest
copil este traumatizat datorit faptului c deficiena sa primar capt valene patologice
n propria sa contiin. Pentru sine, deficientul nu se poate identifica cu nedeficientul dect
parial; de aici, ostare de tensiune intrapsihic permanent care genereaz procesul traumatizant.
Consecinele acestui processunt modificarea strii de echilibru a forelor interioare i a relaiilor
exterioare ale persoanei. Tocmai deaceea, atitudinea uman i tiinific fa de aceti copii
trebuie s fie respect al demnitii, de nelegere, deocrotire i recuperare prin mijloace
educaionale speciale pentru dezvoltarea unei personaliti ct maiaproape de cea normal.
Definiia

Reinerea n dezvoltarea psihic sau deficiena mintal

reprezint

deficien

global

care

vizeaz ntreaga personalitate a individului: structur, organizare, dezvoltare intelectual, afectiv

, psihomotric,

comportamental-adaptativ. Aceasta este

una din explicaiile pentru care

s-

au folosit o
varietate de termeni pentru a o defini: arieraie mental, retard mental, oligofrenie, napoierement
al/ntrziere mental, deficien intelectual, insuficien mintal, subnormalitate grav .a.Cu
referire la acest handicap, se consider c el este de dou tipuri: handicap rezultat din organizarea
mintal i a personalitii ca reflecie a acesteia; handicap mental de funcionalitate, cnd cauza
estefuncionare adeficitar i nu organizarea n sine.
Handicapul mintal
cuprinde

patru

categorii

forme clinice:1.debilitate mintal,2.imbecilitate,3. idioie,4.forme etiologice

de
i

polihandicapurile.ntre aceste forme clinice i zona normalului unii autori consider c exist o
zon de formeintermediare care aparin handicapului prin deficiena mental de funcionare, cum
ar fi disritmiile dedezvoltare psiho-intelectual, tulburrile instrumentale, inabilitile de tip
colar. O alt caracteristic oconstituie infantilismul.
Etiologia
Cauzele care stau la baza apariiei deficienei mintale sunt extreme de variate, agentul patogen
fiindun mozaic de factori. Lund n considerare criteriile de natur medical, psihologic,epidem
iologic,genetic n clasificarea cauzelor deficienei mintale, C. Punescu i I. Muu (1997) arat
cexist numeroase sistematizri ale factorilor cauz. Cea mai frecvent clasificare este cea
care mpartecauzele deficienei mintale n endogene i exogene, dup criteriul localizrii
factorului patogen n interiorul
sau n afara individului. ns muli autori (ex.: J. De Ajuriaguerra) consider aceast
sistematizare pasibilde confuzii terminologice.Tot pe baza cunoaterii temeinice a fenomenelor
la care ne referim i n condiiileunui consult de specialitate a celor n cauz, devine posibil sfatul
genetic, oferit de specialiti (medici, psihologi) tinerilor aflai n preajma momentului de a-i
ntemeia o familie. O clasificare a cauzelor deficienei mintale mai aproape de realitate este
realizat de C. Punescu i I. Muu (1997), autoriidesprinznd trei mari categorii (grupe) de
factori cauzali ai handicapului mintal:
a)
factori biologici (ereditari, genetici); b) factori ecologici;
c)

factori psihosociali.
Factorii genetici
sunt mprii la rndul lor n
factori genetici specifici
i
factori genetici nespecifici(poligenici)
. Acetia din urm, imposibil de individualizat clinic sau genetic, formeaz grupa
cazurilor aclinice sau endogene (debilitatea endogen subcultural sau familial), care include
majoritateadeficienilor mintal lejer i de gravitate medie.Evideniind aceast categorie de cauze
se pun n lumincorelaiile dintre coeficientul de inteligen al deficientului mintal i cel
al rudelor sale.Factorii genetici specifici determin sindroame numeroase, ns rare, cum ar fi:

aberaiile cromozomiale (care stau la baza sindroamelor Turner,Klinefelter, Down etc.);

ectodermozele congenitale (care duc la apariia sindromului Sturge Weber etc.);

dismetaboliile (ce determin sindroame de genul idioiei amaurotice, sindromului Hunter etc.);

anomaliile craniene familiale (microcefalia, sindromul Apertt);

disendocriniile (care determin apariia cretinismului endemic, hipotiroidismul etc.)

Factorii ecologici
sunt factori extrinseci, fiind la rndul lor de trei feluri, n funcie de momentul(perioada) cnd
acioneaz:I.factori prenatali (n timpul sarcinii),
II.
factori perinatali (n timpul naterii)
III.
factori postnatali (dup natere, mai ales n primii 3 ani de via ai copilului).Dintre factorii
prenatali care cauzeaz deficien mintal amintim: factori infecioi i parazitari (rubeol,
sifilis, toxoplasm provocat de un parazit care depete barierafetoplocentar, gripe repetate);
factori umorali(incompatibilitate sanguin a factorului Rh ntremam i copil); factori toxici de
natur

exogen

(substane

chimice

administrate

mamei,

intoxicaii

alimentare,

cu

alcool,intoxicaii profesionale acute sau cronice, utilizarea de medicamente cu aciune

teratogen); iradierea ftului; icterul nuclear; lezarea sistemului nervos central al ftului ca

urmare a unor traumatisme cranio-cerebrale contactate(cauzate de traumatismele fizice ale

gravidei); factorii stresani i oboseala exagerat a gravidei; factori de natur socio-economic
(prin neasigurarea alimentaiei suficiente i adecvate, provocnd carenealimentare, malnutriii
etc.); hemoragiile gravidei (mai ales n primele dou luni de sarcin); tentativele de avort
Factorii perinatali (neonatali)
sunt reprezentai de:
o
traumatisme cerebrale ale ftului (prin intervenii obstretice neadecvate, agresive forceps);
o
asfixia ftului prin strangulare cu cordonul ombilical (asfixia alb i asfixia albastr),cnd se
produce fenomenul de hipoxie;
o
prematuritatea nou-nscutului (nscut nainte de termen sub 9 luni sau subponderal sub 2,5
kilograme);
factorilor (ex. lingura cu care s e mnnc), nelegerea (integrarea cunotinelor noi n
sistemul dejaelaborat) de realizeaz cu dificultate; nu neleg coninutul unui text nou chiar dac
au cunotinele pentru cnu actualizeaz aceste cunotine; disponibilitile cognitive sunt
utilizate ntr-o manier pasiv; orientare nuspre gsirea unor soluii noi, ci spre gsirea unor
experiene deja existente; judecata este retrospectiv;
zon limitat a zonei proximei dezvoltri
(L.S. Vgotski) debilii mintali rezolv mai greu o sarcin care le-a fostartat de adultnumai
dup multe ncercri pot reproduce sarcina artat nu ating stadiul operaiilor formale;
generalizrile se desfoar cu dificultate, dar nu sunt absente;
b)
limbajul
ineriile de la nivelul gndirii i pun amprenta asupra limbajului
Caracteristicile limbajului:
o
apariie ntrziat vorbirii; vocabular redus; meninerea caracterului situativ; (parametri
aidepistrii nivelului dezvoltrii psihice)
o
utilizare greit a noiunilor cu caracter abstract, dac le utilizeaz n alt context dect ncel
nvat;
o

desprinde cu greutate sensul din context;

o
frazele au un numr redus de cuvinte, sunt defectuos construite gramatical;
c)
memoria
inferioar copilului normal; hipermnezii n unele cazuri (idioii savani) (A. BINET 7 ani
vrst mental 45 cifre dup o prim citire) datorit heterocromiei, dar nu-i folosete la
nimic(dezvoltarea unui proces nu influeneaz dezvoltarea n ansamblu a celorlalte procese)
Caracteristicile memoriei
o
rigiditatea fixrii i reproducerii duce la dificulti n realizarea transferului de cunotine;
o
nu are un caracter suficient de voluntar, nu-i elaboreaz un plan de fixare intenionat
amaterialului;
o
diferena dintre
memoria voluntar
i cea
involuntar
este nesemnificativ. Ex. MarianaRoca experiment: memorarea a dou texte similare
li s-a cerut s rein i s reproduc untext, iar la cellalt
s semnaleze ce nu neleg
(scopul esenial era tot reproducerea); textele aufost citite de dou ori. Rezultate: la subiecii
normali primul text mem. voluntar 80%, la aldoilea text 50 %; la deficieni: memoria
involuntar 46% la primul text; 40 % la al doilea text;
o
evocarea
nu este suficient de activ ca efect al ntrebrilor debilul poate aduga i alteelemente;
o
lipsa de fidelitate
cnd povestesc adaug elemente strine provenite din alte situaii , dinexperiene
anterioare asemntoare;
o

au nevoie de un numr mai mare de repetiii pentru a reine un material; de o motivaieadecvat,

de stimulare a activismului;
o
memoria este mai puin afectat;
d)activitatea voluntar

prezint deficiene n toate momentele desfurrii ei;

scopurile fixate sunt apropiate, generate de trebuine imediate, se abat dac ntmpindificulti
i execut alt sarcin mai uoar;

nu dau atenie instructajului, trec la aciune, nu cer lmuriri, nu prevd dificultile ceea ce
ducela eec;

dac indicaiile se dau pe parcurs greelile apar mai puin frecvent (planul trebuie
prezentatsecvenial)

negativism la comenzi categorice (pentru a colabora trebuie s fie sugestionai,

reacioneaznegativist la comenzile categorice datorit capacitilor reduse)

este bine s li se sugereze ceea ce trebuie s fac i nu ceea ce nu trebuie s fac;

a se evita tonul ridicat;

2.n plan emoional afectiv
sunt imaturi afectiv;

debilul mintal colar are manifestri afective specifice precolarului manifestri

afectiveneconcordante cu cauza care le-a produs:
suprarea
ia forma unei crize de furie; manifestriagresive i autoagresive;
veselia
crize de rs nestpnit; manifestri de simpatie fr reinere.Toate acestea nu sunt expresia
unor

triri

adnci

stabile,

ci

efectul

capacitii

reduse

ascoarei cerebrale de a exercita un control asupra centrilor subcorticali, astfel cauzenensemnate

pot determina ncetarea crizelor sau trecerea la o manifestare contrar.

unii debili sunt placizi, au capaciti reduse de a stabili contacte, se caracterizeaz prin
unelenote autiste;
3.
n planul motricitii
e n strns dependen cu nivelul de debilitate;

fora, precizia, viteza, coordonarea, prehensiunea sunt inferioare deoarece micrile sunt legatede
psihismul individului (nu este suficient fora i dezvoltarea fizic); se manifest i ladebilul
mintal lejer;

lateralitatea
este afectat; se fixeaz cu ntrziere sau este ncruciat (dominant pentrumn, ochi, picior),
ru afirmat i duce la ntrzieri n plan lexico-grafic;

reglarea forei micrilor

este deficitar (insuficiena senzaiilor kinestezice);

prezint micri stereotipe (mai frecvente cu ct deficienele sunt mai grave sub 60
coeficientde inteligen sunt incapabili de micri de precizie);

ntr-un mediu de via stimulativ se pot elabora motivaii gradate i abiliti pentru
stimula procesul educative.
Serviciile oferite n Republica Moldova
Situatia acestor persoane in Republica Moldova este inacceptabil att din punct de vedereuman,
social ct i cultural mai ales a celor ce sunt n instituii i care au nevoie de asisten i
ajutor permanent, pentru unii chiar 24/24 ore.La momentul actual n Republica Moldova sunt
circa 120 mii de persoane cu handicap, ceea ceconstituie 3-4% din populatia rii i acest numar
este n crestere. De asemenea crete i numarul copiilor cuhandicap.Fenomenul trebuie s ne
pun n gard ce accentuiaz necesitatea de a accelera elaborareastrategiei politii sociale, care va
da posibilitatea manifestrii potenialului profesional, intelectual i creatival acestor
persoane.Drepturile omului sunt respectate n msur n care sunt cunoscute i n msur n care
suntnsuite. Este necesar ca oricare individ s contientizeze existena proprilor drepturi i s
respecte
drepturileceluilalt. Statul este obligat s elaboreze i s aplice o politic naional de dezvoltare,

care ar da posibilitatea creterii constante a bunstarii ntregii populaii, a tuturor indivizilor fr

nici o descriminare,inclusiv si cea de sntate. Una din problemele majore este protecia i
exercitrii drepturilor a persoanelor ce au un handicap mintal, persoane cu o poziie
dezavantajoas fa de alte persoane, ea fiind considerat ica o problem a intregii societi.In
Republica Moldova politica public de susinere a persoanelor cu handicap este ineficient.
Multe bariere din societate impiedic acomodarea lor la viaa social-activ printr-o participare
deplin. Schimbriledin societate trebuie s duc la excluderea obstacolelor i s permit
integrarea persoanelor cu handicap insocietate prin crearea posibilitilor de egal participare la
viaa activ (prin gsirea unui loc de munc, prin participarea lor la diverse activiti pentru a-i
comunica i exprima liber prin orice mijloace de informare punctele sale de vedere n faa unui
anumit

public,

etc.)Organele naionale cu susinerea diferitor proiecte strine ncearc de a crea condiii pentru p
ersoanele cu reinere n dezvoltare psihic, acum n Republica Moldova exist 28 coli auxiliare
pentrucopii cu disabiliti mintale cu un contingent de 3544 elevi, care au ca obiectiv prioritar
recuperareadeficienelor psihofizice, pregtirea elevelor pentru activitatea de munc i integrarea
n comunitate i 2coli sanatoriale care au ca obiectiv prioritar tratamentul maladiilor.Totodat,
prin Ordinul ministrului proteciei sociale, familiei i copilului nr.45 din 13.06.2008 au
fostaprobate Regulamentele de funcionare pentru:

Centrul de reabilitare i protecie social a copiilor n situaie de risc;

Centrul de zi pentru copii cu cerine educative speciale;

Casa-internat pentru copii cu deficiene mintale.La casa internat pentru copii cu deficiene
mintale (fete), din or. Hnceti n 2008 a fost construit idat n exploatare o fntn artezian,
fapt ce a permis asigurarea instituiei cu ap potabil 24 din 24 de ore.n contextul Anului
Tineretului la iniiativa Preedintelui Republicii Moldova, dl Vladimir VORONIN, cu referire la
elaborarea unui Program de msuri concrete pentru protecia social a elevilor istudenilor
orfani, i totodat pentru promovarea unor programe de susinere a elevilor i studenilor orfanin
vederea satisfacerii nevoilor de nvare a acestora i ncurajrii lor s-i continue studiile n
nvmntulsecundar profesional, mediu de specialitate sau superior, Ministerul a promovat
Hotrrea Guvernului prin
care s-a realizat creterea substanial i suplimentarea normelor de cheltuieli pentru plata
indemnizaiilor iajutoarelor materiale pentru elevii (studenii) orfani, inclusiv cei aflai sub

tutel/curatel, care i fac studiilen nvmntul secundar, mediu de specialitate (colegiu)

i superior:
a.
de la 1000 lei la 3000 lei/an pentru mbrcminte, nclminte i inventar moale la
nceputulanului de studii;
b.
de la 200lei/an la 250lei/lun pentru materiale didactice, inventar gospodresc i obiecte
aleigienei personale, medicamente;
c.
de la 500la 1000lei a ajutorului material la sfritul anului de studii;
d.
de la 19 la 35 lei a cheltuielilor pentru alimentaie pentru o zi (pe parcursul anuluicalendaristic);
e.
de la 500 la 5000 lei a indemnizaiei unice la absolvirea colii de tip internat sau casei decopii;
f.
de la 500 la 10000 lei a indemnizaiei unice la absolvirea colii profesionale i de
meserii,instituiei medii de specialitate sau instituiei superioare;
g.
de la 104/140 la 300 lei/lun a indemnizaiei pentru cei care nu primesc burse de studii;h.de la
300 la 500 lei a indemnizaiei pentru nchirierea locuinei (n cazul n care instituia denvmnt
nu dispune de cmin sau acesta nu funcioneaz).n vederea promovrii unei imagini pozitive i a
potenialului creativ al copiilor i tinerilor cudisabiliti i n situaii de risc, n preajma
Srbtorilor de Pati, de Crciun a fost organizat expoziia cuvnzare a lucrrilor confecionate
de ctre aceast categorie de persoane. Cu aceast ocazie au fost colectatefonduri pentru
susinerea activitilor de reabilitare i resocializare a copiilor i tinerilor care beneficiaz
deserviciile instituiilor rezideniale i ale centrelor comunitare.Prestarea serviciilor sociale la
momentul actual. Tipurile de servicii sociale de care beneficiaz populaia pot fi clasificate n
servicii sociale primare (comunitare), servicii sociale specializate i serviciisociale cu
specializare nalt. La baza acestei clasificri st nivelul de specializare a serviciilor sociale.
Mulidin beneficiarii serviciilor sociale cu specializare nalt, n special cele rezideniale, nu au
nevoie de un astfelde nivel intensiv de asisten, folosind aceste servicii din lipsa alternativelor.
De

menionat

aceste

treiniveluri de servicii nu corespund exact nivelurilor administrative din Republica Moldova. Pri
mriaadministreaz unele servicii sociale comunitare, autoritile centrale administreaz
majoritatea serviciilor sociale cu specializare nalt, iar restul serviciilor sociale snt administrate

de raion, ceea ce constituie o parte din serviciile comunitare, majoritatea serviciilor specializate
i unele servicii cu specializare nalt.
Bibliografie
1.
EDICT- Revista educaieinr. 7 / 2004, Cunoaterea psihologic a copilului precolar, condiie
a proiectrii activitilor educative, Rodica CHELARIU, Maria BIDA;
2.
ENACHESCU C, Igiena mintal i recuperarea bolnavilor psihic, Ed.Medical, Bucureti,
1979;
3.
GHEGU , A. , Sinteze de Psihopedagogie Special.Ghid pentru concursuri i examene de
obinerea gradelor didactice, Ed. POLIROM, 2005;
4.
LAROUSSE, Dicionar de psihiatrie i psihopatologie clinic, Ed.Univers Enciclopedic,
Bucureti,1998;
5.
PUNESCU

C.,

Copilul

deficient.

Cunoaterea

i educarea

lui,

Ed.tiinific

Enciclopedic,Bucureti, 1983;
6.
CHIOPU U., Dicionar de psihologie, Ed. Babei, Bucureti, 1997;
7.
VERZA E. (coord.), Elemente de psihopedagogia handicapailor, Ed. Universitii
Bucureti,1990;
8.
www.cnaa.md;
9.
www.edu.md;
10.
www.mpsfc.gov.md. (Informaie cu privire la activitatea Ministerului Proteciei Sociale,Familiei
i

Copilului

2008 i

sarcinile

pentru

2009; PROGRAMUL NAIONAL privind

creareasistemului integrat de servicii sociale pe anii 2008-2012).