Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
22 Biologie12 Omec PDF
22 Biologie12 Omec PDF
22 Biologie12 Omec PDF
BIOLOGIE
CLASA A XII-A1
Bucureti, 2006
NOTA DE PREZENTARE
Curriculumul de Biologie pentru clasa XII-a/ a XIII-a2 a fost elaborat n conformitate cu planurile-cadru
de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii
nr. 5718/ 22.12.2005, care aloc disciplinei urmtorul buget de timp:
(a) 1 or/ sptmn, la urmtoarele filiere, profiluri, specializri:
- filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic;
- filiera vocaional, profil sportiv (toate specializrile);
- filiera vocaional, profil artistic, specializarea coregrafie;
(b) 2 ore/ sptmn, la urmtoarele filiere, profiluri, specializri/ calificri profesionale:
- filiera teoretic, profil real, specializarea tiine ale naturii;
- filiera tehnologic, calificrile profesionale: tehnician ecolog i protecia calitii mediului,
tehnician agromontan, tehnician hidro-meteorolog, tehnician veterinar, tehnician analize produse
alimentare, tehnician n silvicultur i exploatri forestiere, tehnician veterinar pentru animale de
companie, tehnician n industria alimentar, tehnician n agricultur, tehnician n agroturism.
n proiectarea prezentului curriculum au fost avute n vedere:
- cerinele formulate n textul Legii nvmntului, referitoare la idealul educaional i la
finalitile nvmntului liceal;
- Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educaionale i de formare
profesional din Europa pentru perioada 2001 2010, ratificat de Consiliul Europei
Barcelona, 2002;
- Declaraia Minitrilor Europeni ai Educaiei i Formrii Profesionale i a Comisiei Europene,
adoptat la Copenhaga, 29 30 noiembrie 2002, privind ntrirea cooperrii europene n
domeniul formrii profesionale Declaraia de la Copenhaga.
Curriculumul de biologie pentru clasa a XII-a/ a XIII-a intenioneaz aprofundarea achiziiilor dobndite
anterior i specializarea diversificat a elevilor, n funcie de filier, profil, specializare/ calificare
profesional.
Studiul biologiei vizeaz:
- pregtirea colar temeinic pentru orientarea profesional;
- educaia pentru sntate a generaiei tinere;
- dezvoltarea n specialitate pentru integrarea optim n viaa activ;
Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite profesorului libertatea:
- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s respecte
logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i formarea la
elevi a competenelor propuse;
- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria personalitate,
de particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.
Curriculumul de biologie pentru clasa a XII-a liceu, cuprinde:
competene generale;
valori i atitudini;
competene specifice i coninuturi;
lista de coninuturi;
lista aplicaiilor practice obligatorii;
sugestii metodologice.
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Coninuturi
- caracteristicile ecosistemelor antropizate i modaliti de investigare;
- impactul antropic asupra habitatelor naturale;
- *structura i dinamica populaiilor umane.
La specializarea coregrafie, din cadrul filierei vocaionale, profil artistic, n clasa a XII-a se aplic programa colar
de biologie pentru clasa a XI-a, aprobat n anexa 2 a ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252/ 13.02.2006.
Coninuturi
- genetic;
- ecologie uman.
Coninuturi
determinismul genetic al principalelor caractere fenotipice umane;
*determinismul genetic n memorie, inteligen, comportament i
temperament;
*diversitatea genetic uman - genetica raselor umane;
mutageneza i teratogeneza - anomalii cromozomiale asociate
cancerului uman (fenotipul cancerului, ageni carcinogeni,
*oncogene,* protooncogene, *antioncogene);
imunogenetica (antigene, alergeni i anticorpi, *implicaii ale
imunogeneticii n transplantul de organe, interferonul);
domenii de aplicabilitate i consideraii bioetice n genetica uman;
caracteristicile ecosisemelor antropizate i modaliti de investigare;
- acizii nucleici;
- *determinismul genetic n memorie, inteligen, comportament i
temperament;
- *diversitatea genetic uman - genetica raselor umane;
- ageni carcinogeni;
- domenii de aplicabilitate i consideraii bioetice n genetica uman;
- efectele deteriorrii ecosistemelor asupra sntii umane;
- imunogenetica (antigene, alergeni i anticorpi, *implicaii ale
imunogeneticii n transplantul de organe, interferonul);
- caracteristicile ecosistemelor antropizate i modaliti de investigare;
- *structura i dinamica populaiilor umane;
- conservarea resurselor naturale i a biodiversitii;
- *dezvoltarea durabil.
LISTA DE CONINUTURI
I.
Genetic
Genetic molecular
Genetic uman
Genomul uman complementul cromozomial i *harta genetic.
Determinismul genetic al principalelor caractere fenotipice umane; *determinismul genetic n
memorie, inteligen, comportament i temperament.
*Diversitatea genetic uman - genetica raselor umane.
Mutageneza i teratogeneza - anomalii cromozomiale asociate cancerului uman (fenotipul
cancerului, ageni carcinogeni, *oncogene,* protooncogene, *antioncogene).
Imunogenetica (antigene, alergeni i anticorpi, *implicaii ale imunogeneticii n transplantul de
organe, interferonul).
Domenii de aplicabilitate i consideraii bioetice n genetica uman:
- sfaturile genetice;
- diagnosticul prenatal;
- fertilizarea in vitro;
- clonarea terapeutic;
- terapia genic.
II. Ecologie uman
Caracteristicile ecosistemelor antropizate i modaliti de investigare; particulariti ale biotopului
i biocenozei; relaii interspecifice n ecosistemele antropizate; *particulariti ale fluxului de
materie i energie n ecosistemele antropizate.
*Structura i dinamica populaiilor umane: migraia, rata natalitii, rata mortalitii, rata
morbiditii, structura pe vrste i pe sexe, sperana de via, explozia demografic.
Impactul antropic asupra ecosistemelor naturale: degradarea habitatelor, introducerea de specii noi,
supraexploatarea resurselor biologice (defriare, punat, pescuit, vntoare, comer cu specii
slbatice, etc.), urbanizare i industrializare, deteriorarea mediului prin poluare chimic, fizic,
biologic.
Efectele deteriorrii ecosistemelor asupra sntii umane.
Conservarea resurselor naturale i a biodiversitii.
*Dezvoltarea durabil Convenii internaionale (ex. Conferina O.N.U. de la Rio de Janeiro ,
1992, Protocolul de la Kyoto 1997).
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculumul de biologie pentru ciclul superior al liceului i propune abordarea studiului disciplinei prin
nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i de asemenea, aplicarea
lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare elev s i dezvolte o
personalitate autonom i creativ.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor, fenomenelor i
proceselor desfurate n corpul uman, spre cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea
omului i a mediului.
n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare, profesorii de
biologie folosesc n procesul de predare/ nvare/ evaluare descoperirea, problematizarea, experimentul, etc.
nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune iniierea
elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze,
documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de
concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele
ci: inductiv (de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular), transductiv
(prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o anumit
problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale
gndirii divergente.
Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea de ctre elevi a cunotinelor biologice, afirmarea
opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz
spontaneitatea.
Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii i
asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie, stimulnd
creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern. Soft-urile
educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice, asigur monitorizarea,
evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.
Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta.
Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin activiti de nvare selectate
potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. Pentru aceasta, este util ca
profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare precum:
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume, enciclopedii,
determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame,
fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare, pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;
- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur - funcie, organism-mediu, evoluia de la simplu
la complex;
- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea, clarificarea,
argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
- elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
- elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;
- ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliante, afie, postere;
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;
- utilizarea programului AEL n vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;
- efectuarea de vizite la laboratoare universitare i medicale.
Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip, pentru asigurarea unor parcursuri de
nvare difereniate.
Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe practice) cu
cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, investigaia,
proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a
aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca
ansamblu de cunotine), dar mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd
individualizarea actului educaional.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate prevzute de
programa colar. De exemplu:
- selectarea rspunsului corect;
- asocierea corect ntre: noiuni, enunuri etc., incluse n coloane diferite;
- completarea propoziiilor, desenelor, schemelor, etc. lacunare;
- recunoateri de tipul adevrat fals;
- ntrebri structurate;
- probleme;
- eseuri, eseuri structurate;
- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;
- realizarea unui plan de investigaie;
- rezolvarea fielor pentru aplicaiile practice.
10
11