CL - Xi - Tehnician Designer Vestimentar

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
CURRICULUM
clasa a XI a
LICEU TEHNOLOGIC
Domeniul : Industrie textil si pielrie
Calificarea profesional: Tehnician designer vestimentar
Nivelul 3
- revizuit -
Bucuresti
2009
AUTORI:
Prof. Iuliana Marinescu Prof. Simona Moisiu Prof. Camelia Varga Prof. Marilena Rva
Prof. Lavinia Butnariu
Prof. Maria Andrei
Prof. Florentina Vere
Prof. Nua Durbac
Grupul colar ,, Nichita Stnescu,,

Grupul colar cu cls.I - XIII ,,Ioan N. Roman,,
Colegiul Tehnic NAPOCA
Grupul colar de Industrie Uoar
Grupul colar ,,Maria Biulescu,,
Grupul colar ,,Maria Biulescu,,
Grupul colar ,, Maria Biulescu,,
Grup colar ,,Gheorghe Asachi
Bucureti
Constana
Cluj Napoca
Focani
Braov
Braov
Braov
Bucureti
CONSULTAN:
Ing. PAULA POSEA - expert - CNDIPT, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii
Not introductiv
Calificarea de nivel trei Tehnician designer vestimentar se dobndete prin
parcurgerea claselor a XI-a i a XII-a de liceu tehnologic, ruta direct. Aceast calificare
aparine domeniului: industrie textil i pielrie. n cadrul acestui domeniu, se mai
formeaz dou calificri de nivel trei, pe ruta progresiv: Tehnician n industria textili
Tehnician n industria pielriei.
Pentru fiecare calificare de nivel trei s-au elaborat standarde de pregtire
profesional, care au urmtoarea structur: uniti de competen pentru abiliti cheie,
uniti de competen tehnice generale, uniti de competen tehnice specializate.
La elaborarea curriculumului pentru clasa a XI - a s-au avut n vedere urmtoarele:
Standardul de Pregtire Profesional pentru nivelul trei, calificarea Tehnician
designer vestimentar
Planul cadru de nvmnt pentru clasa a XI-a - liceu tehnologic
Structura nvmntului Preuniversitar
Structura i formatul programelor colare
Curriculumul pentru clasa a XI a este alctuit din 7 module constituite din uniti
de competen tehnice generale / specializate, care au rolul de a forma baza pregtirii
profesionale corespunztoare acestei calificri. Anumite module sunt formate din
agregarea unei uniti de competen pentru abiliti cheie cu o unitate de competen
tehnic general, modul de agregare a competenelor fiind urmtorul: competena de la
unitatea de competen pentru abilitile cheie se agreg cu o competen de la unitatea de
competen tehnic general prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint
de fapt coninuturile necesare formrii competenelor.
Unitile de competen pentru abilitile cheie precizate n Standardul de Pregtire
Profesional, pentru nivelul trei, Comunicare , ,,Procesarea datelor numerice,
,,Gndire critic i rezolvarea de probleme , ,,Managementul relaiilor interpersonale
se formeaz i se aprofundeaz la fiecare modul, dar se evalueaz o singur dat, la
modulul n care au fost agregate, aa cum se prezint n tabelul nr. 1 privind alctuirea
modulelor, ntocmit pentru fiecare an de studiu.
n clasa a XI a se formeaz abilitile cheie corespunztoare urmtoarelor uniti de
competen:
Procesarea datelor numerice
Managementul relaiilor interpersonale
Unitile de competene tehnic generale i specializate reprezint suportul pe care se
formeaz i se evalueaz competenele pentru abilitile cheie.
Ruta curricular a pregtirii pentru calificarea Tehnician designer vestimentar

nivelul trei
Tehnician designer vestimentar

Clasa a XI-a i a XII-a
Ciclul inferior al liceului
Filiera tehnologic

Filiera teoretic

Filiera vocaional
Structura modulelor la clasa a XI-a

Tabelul nr. 1
Uniti de
competen
4. Procesarea
datelor
numerice
Competene
4.1.Planific o activitate
i culege date numerice
n legtur cu aceasta.
4.2. Prelucreaz datele
numerice
4.3. Interpreteaz
rezultatele obinute i
prezint concluziile.
6.
6.1.Creaz i menine
Managementul relaii profesionale
relaiilor
6.2.Gestioneaz
interpersonale conflicte
6.3.Gestioneaz
ateptrile factorilor
interesai
10. Utilizarea 10.1.Analizeaz
aplicaiilor de specificul proiectului
tip CAD
10.2.Identific i
utilizeaz elemente hard
i soft pentru a realiza
aplicaii
10.3.Interpreteaz si
modifica desene n 2D
10.4.Vizualizeaza i
interpreteaz prezentri
n 3D
MI
MII
MIII
MIV
MV
MVI
MVII Verif.
x
x
13. Sntatea
i securitatea
muncii
13.1. Aplic legislaia

privind securitatea i
sntatea la locul de
munc,prevenirea i
stingerea incendiilor
13.2. Planific aciuni
de evitare i de reducere
a riscurilor identificate
la locul de munc.
13.3. Coordoneaz
activitile n caz de
accident.
14. Materii
14.1.Analizeaz fibre
prime i
textile
materiale
14.2.Analizeaz
pentru
produse textile
industria
14.3.Caracterizeaz
textil i de
materiile prime din
pielrie
pielrie
14.4.Caracterizeaz
materialele auxiliare
15. Crearea
15.1.Caracterizeaz
modelelor
domeniul designului
pentru produse vestimentar
vestimentare
15.2.Folosete
iluziile/efecte vizuale n
proiectarea costumului
15.3.Realizeaz
compoziia artistic a
costumului.
16. Proiectarea 16.1.Analizeaz
produselor
structura esturilor i
vestimentare
tricoturilor
i a
16.2.Construiete tipare
accesoriilor
de baz pentru
mbrcminte
16.3.Transform
tiparele de baz n
tipare de model
16.4.Construiete tipare
pentru articole din piele
i nlocuitori
17.1.Realizeaz studii
grafice
x
x
x
x
17. Utilizarea
limbajului
plastic
19. Proces de
producie n
confecii
17.2.Utilizeaz
elemente ale desenului
decorativ
17.3.Utilizeaz culoarea
ca element de
expresivitate plastic
17.4.Realizeaz
crochiul
19.1.Caracterizeaz
procesul de producie
din confecii
19.2.Stabilete
custurile folosite la
confecionarea
produselor vestimentare
19.3.Deservete maini
de cusut simple si
pentru custuri elastice
19.4.Deservete maini
de cusut speciale
19.5.Efectueaz
mbinri prin
termolipire
x
x
PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC - RUTA DIRECT

clasa a XI-a
Aria curricular Tehnologii
Calificarea: Tehnician designer vestimentar

Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal
Modulul I
Modulul II
Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
Total ore / an
Din care :
Materii prime, produse textile i

materiale auxiliare din textilepielrie
Total ore / an
Din care :
Modulul
III
Crearea modelelor pentru produse

vestimentare
Total ore / an
Din care :
Modulul
IV
Utilizarea limbajului plastic
Total ore/an
Din care :
297
laborator tehnologic
instruire practic
66
-
instruire practic
99
66
-
instruire practic
33
-
instruire practic
99
99
-
Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore

Stagii de pregtire practic
Modulul V Sntatea i securitatea muncii
Modulul
VI
Proces de producie n confecii
150 ore
Total ore / an
Din care :
Total ore/an
Din care :
instruire practic
30
12
18
instruire practic
120
36
84
Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore

Curriculum n dezvoltare local
Modulul
Proiectarea produselor textile
VI I
66 ore
Total ore/an
Din care :
instruire practic
Total ore/an: 2 ore/sptmn x 33 sptmni =66 ore

TOTAL 513 ore/an
Tabel de corelare a modulelor
66
66
-
La clasa a XI - a
Tabelul nr. 2
Spt.
Module
1.
2.
3
4
5
6
7
Modulul I.
Modulul II.
Modulul III.
8
9
2 ore/sptmn 3 ore/sptmn 1 or/sptmn
10
33 sptmni
33 sptmni
33 sptmni
11
12
Total ore : 66
13
ore / an
Total ore : 99
Total ore : 33
14
ore / an
ore / an
15
Din care :
16
Din care :
Din care :
17
Instruire
18
teoretic : 66
Instruire
Instruire teoretic :
19
ore/an
teoretic : 33
33 ore/an
20
ore/an
21
22
Laborator
23
tehnologic : 66
24
ore/an
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
M V. 30 ore / sptmn x 1 sptmn
Total ore : 30 ore / an
Din care : laborator tehnologic : 12 ore / an
Instruire practic : 18 ore / an
35
M VI. 30 ore / sptmn x 4 sptmni
36
Total ore :120 ore / an
37
Din care : laborator tehnologic : 36 ore / an
Instruire practic : 84 ore / an
Modulul IV.
Modulul VII.
3 ore/sptmn 2 ore/sptmn
33 sptmni
33 sptmni
Total ore : 99
ore / an
Total ore : 66
ore / an
Din care :
Din care :
Laborator
tehnologic : 99
ore/an
Laborator
tehnologic : 66
ore/an
MODULUL I. UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD

I. Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI a, n cadrul
orelor de Cultur de specialitate aria curricular Tehnologii, pe parcursul a 33
sptmni de coal. El se deruleaz n paralel cu modulele : Materii prime, produse
textile i materiale auxiliare, Crearea modelelor pentru produse vestimentare,
Utilizarea limbajului plastic, precum i cu modulul din C.D.L. Proiectarea
produselor textile.
Numrul total de ore al modului este de 66 de ore (2 ore / spt. x 33 sptmni).
Lista unitilor de competen relevante pentru modul:
Uniti de competen pentru abiliti cheie:
Procesarea datelor numerice
Uniti de competen tehnice generale:
Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma att competenele tehnice ct i abilitile
cheie corespunztoare celor dou uniti de competen care sunt agregate.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Unitatea de
Competene individuale
Coninuturi tematice
competen
Dimensiuni i distane selectate n scopul cotrii
desenelor (liniar, diametre, raza, unghiuri, nclinat)
32.4.Procesarea 32.4.1.Planific o
Date numerice: temperatur, mas, concentraie,
datelor
activitate i culege date
densitate, tensiune
numerice
numerice n legtur cu
nregistrare date : tabele, fie
aceasta
Elemente hard:
1. procesor
2. RAM
32.10.Utilizarea 32.10.2. Identific i
3. video
aplicaiilor de
utilizeaz elemente hard i
4. Disk
tip CAD
soft pentru a realiza
5. CD-ROM.
aplicaii
Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic,
electromecanic, electric, construcii, textile).
Procedee de baz pentru desenare CAD:
1. aranjare
2. copiere
3. colorare
4. racordare
5. stergere
6. translatare.
32.4.Procesarea 32.4.2. Prelucreaz datele Scri i proporii, transformri de uniti de msur,
datelor
numerice
ecuaii liniare cu dou variabile, media aritmetic,
numerice
reprezentri grafice n plan i relaii dintre mrimile
reprezentate, necesare lansrii n execuie a
32.10.Utilizarea 32.10.3. Interpreteaz i
programului de desenare i la stabilirea dimensiunilor
aplicaiilor de
tip CAD
modific desene n 2D
32.4.Procesarea
datelor
numerice
32.4. 3. Interpreteaz
rezultatele obinute
32.10.Utilizarea
aplicaiilor de
tip CAD
32.10.4. Vizualizeaz i
interpreteaz prezentri n
3D
32.10.Utilizarea
aplicaiilor de
tip CAD
32.10.1. Analizeaz
specificul proiectului
hrtiei
Calcule:puteri, radicali, procente
Formule de calcul : calcule economico-financiare,
media geometric, dispersia, abaterea medie ptratic
Citirea graficelor : coordonatele graficului
Pregtirea mediului de desenare: numele i locul de
memorare al fiierului
Editare text pe desen:
1. caracteristici
2. text pe un rand
3. pe mai multe rnduri
4. stergere text
5. tiprire
6. copiere
7. mutare
8. copiere desene din CAD in Word.
Metode de mbuntire a soluiei (plan complex,
munca cu alii, responsabiliti, aranjamente de lucru)
Erori, cauze, tendine aprute la modelarea n 3D
dup o schi realizat
Tipuri de grafice: liniare, n coloane i bare, circulare,
radar, Gantt
Tipuri de diagrame: cumulativ, Paretto, de dispersie
Suprafee spaiale:
1. ntre dou linii curbe
2. extrudate
3. de revolutie.
Dezvoltri posibile ale procesului de modelare n 3D:
feedback, plan complex, documentaie tehnic,
responsabiliti, aranjamente de lucru (birouri de
proiectare).
Avantajele utilizarii aplicaiilor de tip CAD fa de
metodele traditionale:
1. calitate
2. acuratee
3. timp de execuie i revizuire
4. eficien
5. cost
6. transferul informaiilor.
Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert,
Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help.
Butoane din bara instrumentelor de lucru:
1. desenarea
2. modificarea
3. editarea obiectelor elementare
10
4. selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie,

punct median, perpendiculare, capete de linie
III. Sugestii metodologice
1. Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale
i coninuturi. Atingerea competenelor individuale ( tehnice generale, abiliti cheie ) se
realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie
cu Standardul de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan
pentru dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor
elevului.
2. Cele 66 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de
Standardul de Pregtire Profesional sunt ore de instruire teoretic i vor fi efectuate de
ctre profesorul de specialitate, cruia i va reveni libertatea de a le distribui pe teme,
astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n standard.
n urma agregrii competenelor, coninuturile nu mai sunt n ordinea logic a predrii i
nvrii, i de aceea,autorii recomand urmtoarea ordine de parcurgere a
coninuturilor:
Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.
Elemente de interfa.
Specificaii i recomandri de lucru.
Tema 2: Desenarea interactiv.
Sistemul de coordonate.
Obiecte / entiti grafice vectoriale.
Pregtirea lucrului.
Specificarea / introducerea coordonatelor.
Selectarea entitilor desenate.
Controlul prin panoramare al afirii desenului.
Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC,
PLINE, POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD,
TABLE).
Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY,
MIRROR, OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND,
BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).
Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE,
MEASURE, STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea
imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i
reluarea sesiunii de lucru).
Tema 6: Texte scrise n desen.
Comenzi de scriere a desenului.
Formatare i stiluri de text.
Editarea textelor existente.
11
Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.

Culoarea obiectelor.
Tipuri de linie.
Grosimi de linii.
Elevaia i grosimea pe vertical.
Modificarea proprietilor de obiecte.
Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele).
Tema 9: Cotarea n desen.
Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D.
Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D.
Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS.
Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide).
Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D.
Tema 11: Tiprirea desenelor.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor
informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de
inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predarenvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil,
acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile,
adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, oferirea de recompense chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
etapelor urmtoare).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri
optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor
educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a.
n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele
integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc,
precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n
care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal
care presupune un numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate
n reea i cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s
permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice.
12
n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de

memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide care faciliteaz
instruirea interactiv permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n
unitatea de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici
de profil, institute de cercetare i de proiectare.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere
aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, dar i studiul de
caz, algoritmizarea, exerciiul.
Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea
permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct
absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze n activitatea productiv.
Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul
instruirii, este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune
recurgerea la un sistem ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n
ritmul grupei.De asemenea se recomand adaptarea ritmului de instruire la
particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de informatic are o specificitate
care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre fiecare elev, a
instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite si
incetinirea ritmului de instruire.
Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea
unei etape de instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar
reluarea ultimelor secvene din edina anterioar.
Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil,
probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia
avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i
deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de
Pregtire Profesional este scoas n eviden de evaluare.
Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt:
observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru
care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de
evaluare a proiectului, fie de evaluare). Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a
stimula elevii s-i formeze i s-i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s
elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i
capacitatea de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la
contientizarea faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit
n aciunea de integrare socio-profesional.
Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum
vizeaz formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de
lucru absolut necesar n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care si valorifice superior capacitatea de munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru.
13
Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale

despre realizrile unui la elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile
dup criterii definite.
Evaluarea acest modul se va face numai pentru competenele vizate de Standardul
de Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din
competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit
elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru
unitatea de competen definit.
Probele de evaluare pot fi orale, scrise, practice i practice tip proiect, n funcie de
cerinele unitii de competen. Instrumentele de evaluare cele mai recomandate pot fi :
fia de observaie, fia de evaluare, fia de evaluare a proiectului, fia de autoevaluare. n
fia de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna
realizare a unei sarcini; n momentul n care s-au bifat toate csuele, evaluarea s-a
ncheiat cu succes.
Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale
competenei individuale din Standardul de Pregtire Profesional pentru calificarea
,,Tehnician designer vestimentar , nivelul trei.
14
Modulul II
MATERII PRIME, PRODUSE TEXTILE I MATERIALE AUXILIARE DIN
TEXTILE-PIELRIE
I. Modulul Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie
se studiaz n clasa a XI-a Liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de
specialitate pentru calificarea din profilul tehnic tehnician designer vestimentar. El se
deruleaz n paralel cu modulele: Utilizarea aplicaiilor de tip CAD, Crearea
modelelor pentru produse vestimentare, Utilizarea limbajului plastic, precum i cu
modulul din C.D.L. Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul :
Uniti de competen tehnice specializate :
Materii prime i materiale pentru industria textil i de pielrie
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
1. Analizeaz fibre textile
2. Analizeaz produse textile
3. Caracterizeaz materiile prime din pielrie
4. Caracterizeaz materialele auxiliare
15
II.
Unitatea de
competen
32.14 Materii
prime i
materiale
pentru
industria textil
i de pielrie
Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Competene
individuale
Coninuturi
32.14.1. Analizeaz
fibre textile
Structura macromolecular i chimic a fibrelor

textile naturale i obinute pe cale chimic.
Metode specifice pentru analiza structurii
fibrelor textile : organoleptic, probe de ardere,
microscop, analize chimice.
Proprietile fizice, mecanice i chimice ale
fibrelor textile naturale i obinute pe cale
chimic.
Metode de comparare a fibrelor textile dup
structura morfologic, proprieti i domeniul de
utilizare.
16
Unitatea de
competen
Competene
individuale
Coninuturi
32.14. Materii
prime i
materiale
pentru
industria textil
i de pielrie
32.14.2.Analizeaz
produse textile
Produse textile : fire , esturi i tricoturi.

Criterii de selectare a firelor : dup natura
materiei prime, dup tehnologia de filare, dup
structur, dup modul de prezentare, dup
lungimea fibrelor din care sunt realizate, dup
destinaie, dup aspect.
Criterii de selectare a esturilor : dup natura
materiei prime, dup destinaie, dup structur /
mod de legare, dup aspect.
Criterii de selectare a tricoturilor : dup natura
materiei prime, dup destinaie, dup structur,
dup forma obinut pe mainile de tricotat.
Determinarea proprietilor firelor : - finee,
torsiune, rezisten i alungire la traciune.
Determinarea proprietilor esturilor i
tricoturilor :proprieti fizice : lime/lungime,
mas specific, grosime, desime;
-proprieti mecanice : rezisten i alungire
la rupere, rezisten la uzur prin frecare,
(elasticitate, extensibilitate, deirabilitate specifice
tricoturilor)
- proprieti igienico- funcionale :
permeabilitate la aer i ap, capacitate de izolare
termic,hidrofilia, higroscopicitatea
- proprieti de aspect : stabilitate
dimensional, capacitate de revenire din ifonare,
drapajul, flexibilitatea, transparena
Compararea valorilor obinute din determinrile
proprietilor cu probele etalon / martor , norme
interne , standarde.
17
Unitatea de
competen
32.14. Materii
prime i
materiale
pentru
industria textil
i de pielrie
32.14. Materii
prime i
materiale
pentru
industria textil
i de pielrie
Competene
individuale
32.14.3.
Caracterizeaz
materiile prime din
pielrie
32.14.4.
Caracterizeaz
materialele auxiliare
III.
Coninuturi
Piei finite :
Clasificare
Structura pielii crude
Topografia i zonificarea pielii, desenul pielii
Sortimente de piei finite (flexibile i rigide)
provenien, obinere, proprieti : fizice (aria,
grosimea, proprieti igienico-funcionale,
permeabiliatea la ap, absobia la ap ), chimice
i mecanice (rezisten i alungire la traciune ) ,
sortare pe categorii de calitate,utilizare.
nlocuitori de piele :
clasificare
Inlocuitori de piele (flexibili i rigizi) obinere,
proprieti, utilizare.
Criterii de selectare a sortimentelor de piele i
nlocuitori (dup proprieti, prelucrare, finisare,
aspect, destinaie).
Materiale auxiliare :
--pentru confecii textile captuseli, intarituri,
furnituri
--pentru confecii din piele i inlocuitori- textile,
metalice, chimice, din lemn
Rolul materialelor auxiliare :
mbinare,ornamentare, finisare, nchidere
Criterii de selectare a materialelor auxiliare
pentru obinerea unui produs vestimentar :
estetic, destinaie,proprieti, drapaj, tueu
Sugestii metodologice
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

coninuturi. Atingerea competenelor se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate.
Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n
care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor i probele
de evaluare ale performanelor elevului.
Modulul Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textilepielrie face parte din Curriculum difereniat i are alocate un numr de 99 de ore / an,
distribuite astfel: 33 ore de instruire teoretic (1 or x 33 spt.) i 66 de ore de laborator
tehnologic ( 2 ore x 33 spt.), efectuate de ctre profesorul de specialitate. Acestuia i va
reveni libertatea de a distribui cele 99 de ore ale modulului pe teme astfel nct s
18
formeze elevilor competenele prevzute n standard, fr a depi, ns, numrul de ore

alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt.
Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor
permite s-i dezvolte abiliti privind materiile prime, produsele textile i materialele
auxiliare folosite n industria textil.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea
de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de
nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Locul de desfurare se recomand a fi
laboratorul / atelierul de specialitate.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tema 1 : Structura fibrelor textile
1.Structur supramolecular a fibrelor textile
2.Structur chimic a fibrelor textile
Tema 2 : Proprietile fibrelor textile
1. Proprieti fizice: mas specific, culoare, luciu, lungime, finee,
higroscopicitate, comportarea fibrelor la cldur, ondulaii, neifonabilitate, ncrcare
electrostatic,stabilitatea fibrelor fa de lumina solar i starea atmosferic, rezistena
fa de microorganisme.
2. Proprieti mecanice: rezistena la rupere, alungirea la rupere, comportarea
fibrelor la frecare(mpslirea, fenomenul Pilling).
3. Proprieti chimice: comportarea fibrelor textile la aciunea substanelor
alcaline, la aciunea substanelor acide, la aciunea substanelor oxidante.
Tema 3: Metode de determinare a proprietilor fibrelor textile
1. Metode organoleptice, probe de ardere, microscopic, analize chimice.
Tema 4: Domenii de utilizare a fibrelor textile
1.ntrebuinrile fibrelor naturale.
2. ntrebuinrile fibrelor chimice artificiale .
3. ntrebuinrile fibrelor chimice sintetice.
4. Nouti n domeniul fibrelor textile obinute pe cale chimic.
Tema 5: Compararea fibrelor textile
1. Asemnri i deosebiri a fibrelor naturale ( vegetale, animale, minerale) n
funcie de structur, proprieti, utilizare.
2. Asemnri i deosebiri a fibrelor chimice ntre ele n funcie de structur,
proprieti, utilizare.
3. Compararea fibrelor naturale cu cele chimice n funcie de structur, proprieti,
utilizare.
Tema 6: Produse textile
1.Fire.Criterii de selectare.Proprieti.
2.esturi. Criterii de selectare. Proprieti.
3.Tricoturi. Criterii de selectare. Proprieti.
4.Interpretarea valorilor obinute la determinarea proprietilor produselor textile.
19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tema 7: Piei i nlocuitori

Clasificarea pieilor
Structura pielii crude
Defectele pielii : definiie, enumerare, identificare
Sortarea pe categorii de calitate a pielor finite
Zonele topografice ale pielii
Proprietile fizice mecanice i chimice
Nouti n domeniul materiilor prime din pielrie
Domenii de utilizare
Tema 8: Materiale auxiliare

textile
1.Cptueli. Caracterizare, rol.
2.ntrituri. Caracterizare, rol.
3. Aa de cusut. Caracterizare, rol.
4. Furnituri. Caracterizare, rol.
5. Metalice : capse, nituri, catareme, fermoare, texuri, etc Caracterizare, rol
6. Chimice :ageni de splare, vopsele, ceruri, etc. Caracterizare, rol
7. Din lemn :calapoade, glencuri, etc. Caracterizare, rol Caracterizare, rol
8.. Selectarea produselor textile, piele i nlocuitori i materiale auxiliare necesare pentru
obinerea unui produs vestimentar .
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic
implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite
Parcurgerea coninuturilor modulului Materii prime, produse textile i materiale
auxiliare din textile-pielrie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop
formarea competenelor tehnice specializate aferente nivelului 3 i corespunztoare
calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care
s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa
muncii.
Orele se recomand s se desfoare n laboratoare dotate cu materiale didactice
specifice iar n desfurarea orelor de laborator tehnologic s se foloseasca :
seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane didactice,
machete didactice ,
aparatur de laborator pentru determinarea proprietilor ,
seturi cu probe etalon / martor,
norme interne i standarde,
bibliografie tehnic selectiv .a.
20
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat

corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Plecnd de la principiul includerii, oferind anse egale tuturor elevilor, i
acceptnd c fiecare individ este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, oferirea de recompense chiar i pentru cele mai mici progrese i
stabilirea mpreun a etapelor urmtoare).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei
valorificri optime ale acestora, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a
diferenia sarcinile i timpului alocat .a.
n context
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
prezentri multimedia i electronice,
temele i proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc,
spiritului de echip i competiional ,
creativitate.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului,
ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s
identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea
reglrii procesului de predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile
reprezint unul dintre factorii eseniali care susin recunoaterea public a acestor
calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i
motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere
a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele
vizate);
21
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu

altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la
resursele existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele
trebuie s se bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s
contribuie la nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a
compromite standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod
explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat
cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru
fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde
( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din
competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare;
probe practic;
teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul;
autoevaluarea .
22
Modul III: CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE

Modulul CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE
se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic n vederea asigurrii pregtirii de specialitate pentru
calificarea de nivel trei Tehnicican designer vestimentar.
Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor att cunotine de
ansamblu, prioritare despre domeniul designului vestimentar i al designului n general,
ct i cunotine specifice care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind
proiectarea produselor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un
proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
Modulul CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE
se studiaz n cadrul orelor de Cultur de specialitate aria curricular Tehnologii, pe
parcursul a 33 sptmni de coal. El se deruleaz n paralel cu modulele: Utilizarea
aplicaiilor de tip CAD, Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din
textile-pielrie, Utilizarea limbajului plastic, precum i cu modulul din C.D.L.
Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Numrul total de ore al modului este de 33 de ore (1 or / spt. x 33 sptmni).
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n
Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional
de Calificri Profesionale.
Uniti de competen tehnice specializate:
Crearea modelelor pentru produse vestimentare
Prin parcurgerea acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
15.1.Caracterizeaz domeniul designului vestimentar
15.2. Folosete iluzii / efecte vizuale n proiectarea costumului
15.3.Realizeaz compoziia artistic a costumului
II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de
Competene
competen
32.15. Crearea
32.15.1.Caracterizeaz
modelelor pentru produse
domeniul designului
vestimentare
vestimentar
Coninuturi
Designul, domeniu general al activitii umane:

designul de produs, ambiental, grafic
Designul vestimentar,:definiii generale i specifice,
acepii, elemente i principii de baz
Fenomenul kitsch: istoric,cauzele apariiei, trsturi
i elemente caracteristice n art ,design ,mod,
modaliti de evitare/remediere
23
32.15. Crearea
32.15.2.Folosete
iluzii / efecte vizuale
vestimentare
n proiectarea
costumului
32.15. Crearea
32.15.3. Realizeaz
compoziia artistic a
vestimentare
costumului
Identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

disproporii, conformaii supra/sub ponderale, inute
anormale ale corpului
Descrierea metodelor de corectare a corpului
(principalele tipuri de iluzii/efecte vizuale folosite in
scopul ameliorrii aspectului corpului prin: linie,
culoare, elemente decorative, proporionalitatea
volumelor, accentuare/ disimulare)
Realizarea de modele pentru conformaii cu anomalii
i normale (schie, reprezentri plastice, produse
vestimentare)
Compoziia ca form general acostumului
(tipul A,H,V,T;X,Y,)
Elementele i mijloacele compoziiei costumului:
-elemente: materialul textil (tip, structur,
drapaj), silueta, elementele decorative, accesoriile
-mijloace :repetiia, gradaia, centrul de
inters, proporionalitatea, armonia, amploarea, ritmul,
simetria/asimetria, contrastul,identitatea, nuana
Reprezentarea de modele prin raportare
la diferite date corporale (aplicaii,exemplificri plastice ,
schie de reprezentare, produse, prin raportare la date
corporale precum: talia slab conturat, olduri inguste
/late, statur nalt /scund
III.Sugestii metodologice
1. Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele i
coninuturi. Atingerea competenelor se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate.
Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n
care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor i probele
de evaluare ale performanelor elevului.
2. Cele 33 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de
Standardul de Pregtire Profesional sunt ore de instruire teoretic i vor fi efectuate de
ctre profesorul de specialitate, cruia i va reveni libertatea de a distribui cele 33 de ore
ale modulului pe teme, astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n
standard.
Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
1. Designul, domeniu general al activitii umane
2. Designul vestimentar ca ramur a designului
-definiii generale i specifice, acepii, elemente i principii de baz
3. Kitsch-ul, fenomen al pseudoculturii
4. Iluzii / efecte vizuale folosite n proiectarea costumului
24
-identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

-tipuri de iluzii/efecte vizuale folosite in scopul ameliorrii aspectului
corpului
5. Realizarea de aplicaii practice, modele pentru conformaii cu anomalii
i normale (schie, reprezentri plastice, produse)
6. Compoziia artistic a costumului
- compoziia ca form general acostumului
(tipul A,H,V,T;X,Y,)
-elementele i mijloacele compoziiei costumului
7. Realizarea compoziiei artistice a costumului prin raportare la diferite
date corporale (exemplificri practice: schie de reprezentare, produse)
Pentru formarea competenelor stabilite prin modul, profesorul are libertatea de
a dezvolta anumite coninuturi, numrul de ore alocat fiecrei teme rmnnd la
latitudinea sa, n funcie de dificultatea coninuturilor incluse, de nivelul de cunotine
anterioare al elevilor, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactic ,de ritmul de asimilare a cunotinelor, utiliznd activiti variate de nvare,
punnd accentul pe cele cu caracter preponderent practic, aplicativ.
Alegerea metodelor / tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina
de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
optime a .potenialului acestuia.
n scopul individualizrii nvrii se recomand att diferenierea sarcinilor i
timpului alocat ct i abordarea tuturor tipurilor de nvare: auditiv, vizual, practic sau
prin contact direct.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat se poate face prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil,
- fixarea de sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport,discuie,grafic)
Plecnd de la principiul includerii, care asigur anse egalefiecrui elev,
acceptnd c fiecare individ este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor i pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, oferirea de rcompense chiar i pentru cele mai mici progrese i
stabilirea etapelor urmtoare).
n context, metode/mjloace didactice precum:
problematizarea,
studiul de caz,
simularea,
descoperirea
practica n atelier,
discuiile, lucrul n grup,
expoziiile tematice cu lucrri ale elevilor,
25
vizitele .a.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
munc n echip, i spirit competiional ,
creativitate
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea )
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
Elevii nva mai bine cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de
nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite
i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Instruirea teoretic se recomand s se desfoare n sli de clas, laboratoare de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme
didactice tematice, plane / produse didactice reprezentative, machete didactice, materiale
pentru documentare,albume,reviste de specialitate, bibliografie tehnic selectiv .
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod
explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat
cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru
fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde,
demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fie de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu achiziiile
i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu
de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Expoziii tematice cu lucrri plastice/ produse realizate de elevi care vor fi n
acelai timp i mijloace puternice de stimulare a activitii acestora.
26
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Schie, lucrri plastice
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea
corespunztoare a materialului bibliografic, documentar, a materialelor i a
instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice / artistice, modul de organizare a
ideilor, a materialelor i de gestionare a timpului, ntr-un proiect
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
27
Modul IV: UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC

Modulul UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC se studiaz n clasa a XI-a de liceu
tehnologic n vederea asigurrii pregtirii de specialitate pentru calificarea Tehnician designer
vestimentar.
Coninuturile incluse n structura acestui modul vor permite elevilor s-i dezvolte o
gam de abiliti artistice plastice, creative, care reprezint o baz de maxim
importan n formarea tehnicienilor din domeniul designului vestimentar. Redarea
proporiilor i volumelor figurii umane, realizarea compoziiilor decorative, utilizarea
culorii ca element de expresivitate plastic, realizarea crochiului dup obiecte(de
mbrcminte,nclminte,accesorii)i figura uman , sunt un proces instructiv-formativ
centrat pe nevoile i aspiraiile proprii fiecrui elev.
Modulul UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC se studiaz n cadrul orelor
de Cultur de specialitate aria curricular Tehnologii, pe parcursul a 33 sptmni
de coal. El se deruleaz n paralel cu modulele : Utilizarea aplicaiilor de tip CAD,
Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie, Crearea
modelelor pentru produse vestimentare, precum i cu modulul din C.D.L.
Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n
Standardele de Pregtire Profesional.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul
UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC
Prin parcurgerea acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
17.1. Realizeaz studii grafice
17.2. Utilizeaz elemente ale desenului decorativ
17.3. Utilizeaz culoarea ca element de expresivitate plastic
17.4. Realizeaz crochiul
II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de
competen
Coninuturi tematice
28
32.17.Utilizarea 32.17.1. Realizeaz

limbajului
studii grafice
plastic
32.17.Utilizarea 32.17.2. Utilizeaz

limbajului
elemente ale
plastic
desenului decorativ
32.17.Utilizarea 32.17.3. Utilizeaz

limbajului
culoarea ca element
plastic
de expresivitate
plastic
32.17.Utilizarea 32.17.4. Realizeaz

limbajului
crochiul
plastic
Redarea proporiilor i volumelor figurii umane :

- modele umane statice ( mulaje ghips: mna,
picior, cap, figura ntreag )
-modele umane n micare(model viu)
Reprezentarea diferitelor tipologii umane:
(femei, brbai, copii ; conformaii sub / supra
ponderale)
Elementele de baz ale desenului decorativ:
-punctul
- linia (dreapt, frnt, curb)
-forma (forma geometric:ptrat, dreptunghi, triunghi,
pentagon, hexagon, octogon, decagon, cerc )
Efecte ale dimensionrilor elementelor decorative
(mrire, micorare, alungire, atenuare, reliefare)
Realizarea compoziilor decorative:
-utiliznd formele: motivul decorativ, chenarul
decorativ, jocul de fond , motivul unic,
-utiliznd metodele: repetiie, alternan,
conjugare, simetrie gradaie, suprapunere ,
negativare , stilizarea elementelor din natur
Clasificarea culorilor:
(primare, secundare /culori compuse de de grad I,
teriare / culori compuse de grad II ,
complementare, calde/reci )
Efecte ale culorilor:
(psihologice , fiziologice , simbolice)
Realizarea de compoziii plastice-cromatice utiliznd:
-contraste cromatice : n sine ,cald-rece , complementar ,
simultan-succesiv , de calitate , de cantitate , nchis-deschis
-game : simpl , compus , rece, cald , ton n ton
-acorduri: ntre complementare,nrte culorile calde,reci,
amestecuri din 2,3,4,5 culori
-armonii: prin analogie, prin contrast
Crochiul dup obiecte (de mbrcminte,de ncalminte,
accesorii)
Crochiul dup figura uman: (trasarea schemei corpului
omenesc n vederea executrii crochiului, executarea
propriu zis a crochiului)
Reprezentarea modelelor de produse i accesorii
(cma,bluz,rochie,pantalon,sacou,mantou,
mbrcminte sport,cravat,geant,centur )
III.Sugestii metodologice
29

coninuturi. Atingerea competenelor individuale (tehnice specializate) se realizeaz cu
ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul
de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru
dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
Cele 99 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de Standardul
de Pregtire Profesional sunt ore de laborator tehnologic i vor fi efectuate de ctre
profesorul de specialitate, cruia i va reveni libertatea de a distribui cele 132 de ore ale
modulului pe teme, astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n standard.
Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
1. Studii grafice - redarea proporiilor i volumelor figurii umane; reprezentarea
diferitelor tipologii umane
2. Desenului decorativ (punctual, linia, forma)
-clasificarea elementelor
-identificarea efectelor dimensionrilor elementelor decorative
3 Compoziia decorativ
-chenarul, jocul de fond , motivul unic, motivul decorativ
4. Culoarea ca element de expresivitate plastic
-clasificarea culorilor:
-efecte ale culorilor
5. Realizarea de compoziii plastice- cromatice utiliznd:
-contraste, game, acorduri, armonii
6. Crochiul
-crochiul dup obiecte
-crochiul dup figura uman
-reprezentarea modelelor de produse i accesorii
Pentru formarea competenelor stabilite prin modul, profesorul are libertatea de
a dezvolta anumite coninuturi, numrul de ore alocat fiecrei teme rmnnd la
latitudinea sa, n funcie de dificultatea coninuturilor incluse, de nivelul de cunotine
anterioare al elevilor, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactic ,de ritmul de asimilare a cunotinelor, utiliznd activiti variate de nvare,
punnd accentul pe cele cu caracter preponderent aplicativ.
Alegerea metodelor / tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina
de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
optime a .potenialului acestuia.
n scopul individualizrii nvrii se recomand att diferenierea sarcinilor i
timpului alocat ct i abordarea tuturor tipurilor de nvare: auditiv, vizual, practic.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat se poate face prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil,
- fixarea de sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (grafic, expunere/prezentare)
30
Plecnd de la principiul includerii, i acceptnd c fiecare copil este diferit, se

va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor i
pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor
de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, oferirea de recompense chiar
i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun aetapelor urmtoare).
n context metode/mjloace didactice precum: exerciiul/jocul plastic,
descoperirea, problematizarea, studiul de caz, simularea, practica n atelier, lucrul n grup,
prezentri multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, expoziiile tematice cu
lucrri ale elevilor, vizitele, contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor
de:
comunicare,
gndire critic
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
formare a spiritului de echip i competiional
creativitate.
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea)
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
Elevii nva mai bine cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de
nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite
i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
3. Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod
explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora,
corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire
Profesional pentru fiecare competen i viznd numai probele de evaluare
propuse n standarde.
Demonstrarea altor competene, n afara celor specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fie de observare
Investigaia.
31
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele

i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu
de nvare.
Metoda exerciiilor practice (exerciii i lucrri plastice)
Expoziii tematice cu lucrri plastice/ produse realizate de elevi care vor fi n
acelai timp i mijloace puternice de stimulare a activitii acestora.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Lucrri plastice/ Proiectare de produse
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
32
MODULUL V. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII

I. Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul
unei sptmni de practic comasat. El se deruleaz n succesiune cu modulul: Proces
de producie n confecii. Numrul total de ore al modului este de 30 de ore (30 ore /
spt. x 1 sptmn).
Uniti de competen pentru abiliti cheie:
Managementul relaiilor interpersonale
Uniti de competen tehnice generale:
Sntatea i securitatea muncii
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma att competenele tehnice ct i abilitile
cheie corespunztoare celor dou uniti de competen care sunt agregate.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :
Unitatea de
Coninuturi tematice
competen
Instructaje iniiale, curente, periodice i prezentarea
32.6.
32.6.1. Creaz i menine
instruciunilor de lucru.Atitudine de ascultare activ
Managementul relaii profesionale
(urmrete interlocutorul, nu ntrerupe
relaiilor
interlocutorul, preia argumentele interlocutorului)
interpersonale
n timpul efecturii
Fie individuale de instructaj, echipamente de lucru,
echipamente individuale i colective de protecie,
32.13.
32.13.1. Aplic legislaia
truse de prim ajutor, materiale igienico-sanitare,
Sntatea i
privind securitatea i
materiale i mijloace de stingere a incendiilor. Feedsecuritatea
sntatea la locul de munc
back pozitiv n urma controlului
muncii
i prevenirea i stingerea
Soluii/Sugestii
incendiilor
Disponibilitate, responsabilitate i receptivitate la
sugestii i schimbri
Relaii de cooperare : suport pentru dezvoltarea
profesional a membrilor grupului, ncredere n
deciziile luate de grup, discutarea deschis a
iniiativelor, analiza critic i evaluarea opiniilor de
grup
33
32.6.2. Gestionez conflicte

32.6.
Managementul
relaiilor
interpersonale
32.13.
Sntatea i
securitatea
muncii
32.13.2. Planific aciuni de

evitare i de reducere a
riscurilor identificate la
locul de munc
32.6.
Managementul
relaiilor
interpersonale
32.6.3. Gestioneaz
ateptrile factorilor
interesai
32.13.
Sntatea i
securitatea
muncii
32.13.3. Coordoneaz
activitile n caz de
accident
Modaliti de mbuntire a relaiilor

interpersonale : factori determinani ( personali,
psihosociali, contextuali ) ; metode de identificare a
modalitilor de mbuntire ( observare, analiza
unor indicatori de coeziune social, interviuri,
culegere de mrturii, motivare, ncurajare, integrare,
redefiniri de rol, evitarea jocurilor de putere).
Sisteme de protecie : individuale i colective
specifice locului de munc
Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor :
ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu
praf, cu CO2
Situaii de risc ( perturbri funcionale, defeciuni
ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice,
comportament necorespunztor al lucrtorului la
locul de munc, starea fizic i psihic
necorespunztoare a lucrtorului ),
accidente de munc, boli profesionale, avarii, incendii
i explozii. Feedback pozitiv i constructiv
Surse de conflict : nenelegeri, interese i obiective
opuse/diferite
Modaliti de rezolvare a conflictelor : renunare,
forare, aplanare, compromisul, confruntarea
Medierea conflictelor : ascultare empatic
analizarea situaiilor, comunicarea i consilierea
persoanelor aflate n conflict
Evidena locurilor de munc periculoase : registre,
statistici, jurnale
Raportarea factorilor de risc : procese verbale, note
informative
Echipamente de lucru i de protecie : specifice
domeniului de activitate
Msuri de salvare n caz de accident. Interese
personale i psiho-sociale ale persoanelor implicate
direct sau indirect ntr-un accident de munc.
Rol de manager asumat pentru ntocmirea unui plan
de aciune n caz de accident ( eliminarea cauzelor,
evacuarea accidentailor, anunarea organelor
abilitate) i pentru stabilirea sarcinilor individuale i
de grup pe echipe de intervenii.
Roluri funcionale: colegi, clieni
Anticipare i comunicarea cu factorii interesai
Evaluare: corectitudinea interveniei, ncadrarea n
timp, viteza de reacie, estimarea pagubelor
34

coninuturi. Atingerea competenelor individuale (tehnice generale, abiliti cheie) se
realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie
cu Standardul de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan
pentru dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor
elevului.
Cele 30 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de Standardul
de Pregtire Profesional sunt: 12 ore de laborator tehnologic i 18 ore de instruire
practic. Orele de laborator tehnologic vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate,
iar orele de instruire practic de ctre maistrul instructor de specialitate. Celor doi le va
reveni libertatea de a distribui cele 30 de ore ale modulului pe teme astfel nct s
formeze elevilor competenele prevzute n standard, fr a depi, ns, numrul de ore
alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt. Locul de desfurare se
recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
n urma agregrii competenelor, coninuturile nu mai sunt n ordinea logic a predrii i
nvrii, i de aceea, autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea
ordine:
1. Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc: instructaje, utilizarea
documentaiei legislaiei n vigoare specifice domeniului
- instructaje iniiale,curente i periodice
- documente de informare: fie, afie, filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de
lucru.
2. Msuri de igien i protecia muncii
- fia individual de instructaj
- echipamente de lucru i echipamente individuale i colective de protecie
- trus de prim ajutor
- materiale igienico-sanitare
- materiale i mijloace de stingere a incendiilor
3. Sisteme i dispozitive de protecie.
- individuale i colective specifice locului de munc.
4. Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea incendiilor:
- ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2
5. Locuri de munc periculoase specifice domeniului.
6. Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de munc
- situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor
ergonomice, comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc, starea
fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului
- accidente de munc
- boli profesionale
- avarii
- incendii i explozii
7. Echipamente de lucru i de protecie specifice locului de munc.
8. Primul ajutor n caz de accident.
- trusa de prim ajutor
35
9. Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat.

- eliminarea cauzelor
- evacuarea accidentailor
- anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul accidentului
10. Sarcinile n caz de accident ale echipelor de intervenie.
- individuale
- de grup
Instruirea practic se recomand s se desfoare la agenii economici de profil, iar
pentru desfurarea orelor de laborator s se foloseasc : seturi de diapozitive i /sau
filme didactice tematice, plane didactice, machete didactice, bibliografie tehnic
selectiv .
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil,
acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile,
adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, oferirea de recompense chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza
i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de
nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale
acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a
diferenia sarcinile i timpului alocat
n context :
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de :
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
spirit de echip, i competiional
creativitate.
Pregtire Profesional este dovedit n procesul de evaluare.
36
care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de

evaluare a proiectului, fie de evaluare).Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a
stimula elevii s-i formeze i s-i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s
elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de predare nvare eficient.
Elevii i profesorii trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor.
despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup
criterii definite.
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de
Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele
specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru
unitatea de competen definit.
ncheiat cu succes.
,,Tehnician designer vestimentar, nivelul trei.
37
MODULUL VI. PROCES DE PRODUCIE N CONFECII

I. Modulul Proces de producie n confecii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul a
4 sptmni de practic comasat. El se deruleaz n succesiune cu modulul: Sntatea
i securitatea muncii. Numrul total de ore al modului este de 120 de ore (30 ore / spt.
x 4 sptmni).
Proces de producie n confecii
1. Caracterizeaz procesul de producie din confecii
2. Stabilete custurile folosite la confecionarea produselor
3. Deservete maini de cusut simple i pentru custuri elastice
4. Deservete maini de cusut speciale
5. Efectueaz mbinri prin termolipire
Unitatea de
Competene
Coninuturi tematice
competen
individuale
1. Proces de producie n confecii
32.19. Proces de
32.19.1.
Etape : recepia i depozitarea materiilor prime,
producie n
Caracterizeaz
pregtirea materialelor pentru croire, croirea
confecii
procesul de producie
materialelor, confecionarea, finisarea, nmagazinarea
din confecii
produselor finite.
Definiie. Scop.
Operaii : controlul calitativ i cantitativ, pstrarea i
conservarea materiilor prime, clcarea i relaxarea
materialelor, controlul i sortarea materialelor,
ablonarea, calculul loturilor, pnuirea, secionarea
panului, decuparea detaliilor, controlul, numerotarea i
formarea pachetelor, pregtirea semifabricatelor,
prelucrarea reperelor, asamblarea reperelor, curirea,
clcarea final, controlul aspectului, controlul
dimensiunilor, ambalarea, depozitarea produselor.
38
2.
32.19. Proces de
producie n
confecii
32.19.2. Stabilete
custurile folosite la
confecionarea
produselor
3.
4.
5.
32.19. Proces de
producie n
confecii
32.19.3. Deservete
maini de cusut simple
i pentru custuri
elastice
6.
Definiie. Scop. Materii prime i semifabricate.

Condiii tehnice de realizare
Tipuri de utilaje : rampe de control, mese de control,
aparate de laborator, instalaii de realizare i gradare a
tiparelor, utilaje pentru realizarea abloanelor, utilaje
pentru multiplicarea ncadrrilor, maini de ablonat,
maini de pnuit, maini de secionat, maini de
decupat, maini de cusut de diferite tipuri, maini i
instalaii pentru asamblri neconvenionale, maini de
clcat, prese de clcat, mese de clcat, utilaje pentru
transport interoperaional. Rol .
Structura procesului tehnologic : micare, mnuire, faz
de munc, operaie, tipuri de operaii, timp de execuie
pe operaie, categoria operaiei, costul manoperei ,
norma de personal, norma de producie pe schimb.
Custuri. Definiie. Criterii de clasificare ( dup
modul de realizare, dup numrul de fire, dup gradul
de elasticitate, dup forma punctelor de custur, dup
operaiile la care se utilizeaz). Caracteristici.
Domenii de utilizare ( asamblarea materialelor,
finisarea marginilor materialelor, ornamentarea
produselor ).
Clase de asamblri : cu straturi suprapuse, cu
margini suprapuse, cu paspoaluri, plate ( cap la cap ).
Descriere.
Metode neconvenionale de mbinare : mbinare prin
lipire, mbinare prin sudur. Descriere.
Maini de cusut : simpl, Triploc, Uberdec, de cusut
tivuri
Pri componente. Rolul i micrile organelor de
lucru
Operaii de pregtire a utilajelor pentru lucru :
montare ac ( ace ), nfilare a la organele de lucru,
reglare nlime plonjor, verificare aprtoare i
instalaie electric
Parametri de coasere ( tensiune n fir, pas de
custur, lime custur ). Reglare.
Defecte de coasere : ruperea acului, ruperea firului,
gurirea materialului pe linia de coasere
Intervenii accidentale : nlocuire ac / ace/ bobin cu
fir necorespunztoare
Maini de cusut speciale : Maini pentru coaserea
butonierelor, cheielor, nasturilor, maini pentru brodat
Pri componente. Rolul i micrile organelor de
lucru
39
32.19. Proces de
producie n
confecii
32.19.4. Deservete
maini de cusut
speciale
32.19. Proces de
producie n
confecii
32.19.5. Efectueaz
mbinri prin
termolipire
Operaii de pregtire a utilajelor pentru lucru :

montare ac, nfilare fire la organele de lucru, reglare
lungime butonier i desime pai de custur,
verificare aprtoare i instalaie electric
Operaii specifice de deservire : pornire main
supraveghere evacuare produs
Caracteristici de calitate a lucrrilor executate:
custuri rezistente, butoniere cu dimensiuni
conform fiei tehnologice, cu aspect plcut,
distanele dintre butoniere ( nasturi ) conform cu
marcajele de pe produs.
7. mbinarea prin termolipire.
Definiie.
Tipuri de materiale utilizate la termolipire.Criterii de
alegere a materialelor : destinaia produsului, grosimea
materialului de baz.
Utilaje : maini de clcat, prese de clcat. Descriere.
Parametrii termolipirii: temperatura, presiunea, timpul.
Definiie. Reglare.
Caracteristicile de calitate ale mbinrii prin
termolipire: mbinare realizat pe toat suprafaa, fr
ncreituri i deformri

Cele 120 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de
Standardul de Pregtire Profesional sunt: 36 ore de laborator tehnologic i 84 ore de
instruire practic. Orele de laborator tehnologic vor fi efectuate de ctre profesorul de
specialitate, iar orele de instruire practic de ctre maistrul instructor de specialitate.
Celor doi le va reveni libertatea de a distribui cele 120 de ore ale modulului pe teme
astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n standard, fr a depi, ns, de
numrul de ore alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice,
fiele de lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie
format i coninuturile asociate ei. Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul /
atelierul de specialitate.
Pentru eficientizarea procesului de predare nvare, profesorul trebuie s-i
proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de
documentare, fie de observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea
materialelor, instrumentelor, uneltelor necesare precum i a spaiului de lucru. Foarte util
n formarea competenelor descrise prin curriculum-ul colar al acestui modul, este fia
40
de lucru specific instruirii practice, n care sunt menionate etapele de lucru, materialele,
uneltele, utilajele specifice i operaiile / fazele de lucru.
n ceea ce privete metodele de predare nvare, sunt de preferat acele metode care
centreaz activitatea pe elev, astfel nct acesta s fie implicat direct n procesul de
nvare : studiul de caz, observarea, descoperirea, problematizarea, dar i demostraia,
algoritmizarea, exerciiul.
Se recomand ca cele 36 de ore de laborator tehnologic care se vor desfura n
coal, n laboratoare de specialitate s fie grupate cte 6 ore / zi, primele dou zile
din sptmna de practic comasat, iar zilele de instruire practic sub ndrumarea
maitrilor instructori s se desfoare, pe ct posibil, numai la agenii economici de
profil. Ar fi indicat, de asemenea, pentru asigurarea continuitii procesului de predarenvare, ca toate cele trei sptmni de practic necesare parcurgerii acestui modul, s
fie grupate n aceeai perioad.
care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare (fie de observaie, fie de
evaluare a proiectului).
Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i
exprime opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare.
criterii definite.
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de Pregtire
Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate
este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
elevilor s demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea
de competen definit.
ncheiat cu succes.
41
MODULUL VII. PROIECTAREA PRODUSELOR TEXTILE

I. Modulul Proiectarea produselor textile se studiaz n clasa a XI a, pe tot
parcursul anului colar, n orele de curriculum n dezvoltare local. El se deruleaz n
paralel cu modulele: Utilizarea aplicaiilor de tip CAD, Materii prime, produse textile
i materiale auxiliare din textile-pielrie, Crearea modelelor pentru produse
vestimentare, Utilizarea limbajului plastic.
Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor
32.16.1. Analizeaz structura esturilor i tricoturilor
32.16.2. Construiete tipare de baz pentru mbrcminte
32.16.3. Transform tiparele de baz n tipare de model
32.16.4. Construiete tipare pentru articole din piele i nlocuitori
Unitatea de
Competene
Coninuturi tematice
competen
individuale
1. Proces tehnologic de esere
32.16. Proiectarea 32.16.1. Analizeaz Operaii tehnologice din estorie (bobinare, reunirea,
produselor
structura esturilor
rsucirea, urzirea, ncleierea, nvdirea, canetarea,
vestimentare i a
i tricoturilor
eserea). Definiie. Scop.
accesoriilor
Legturi fundamentale ale esturilor ( pnz, diagonal,
atlaz). Descriere. Reprezentare grafic.
Legturi derivate ale esturilor (rips de U, rips de B,
panama, diagonal ascuit, diagonal umbrit, atlaz adugat,
atlaz neregulat). Descriere. Reprezentare grafic.
2. Procese tehnologice de fabricaie a produselor tricotate
Definiie. Etape. Operaii. Materii prime. Scopul
operaiilor.
3. Tricoturi
Tipuri de ochiuri i elementele de structur ale lor.
42
32.16. Proiectarea
produselor
vestimentare i a
accesoriilor
32.16.2.
Construiete tipare
de baz pentru
mbrcminte
32.16. Proiectarea
produselor
vestimentare i a
accesoriilor
32.16.3. Transform
tiparele de baz n
tipare de model
Tricoturi din bttur (cu legturi de baz, derivate,

cu desene de legtur i de culoare). Caracteristici.
Reprezentare (structural, n seciunea rndului de
ochiuri, cu semne convenionale)
Tricoturi din urzeal cu legturi de baz.

Caracteristici.
4. Clasificarea produselor vestimentare.
dup linia de sprijin, lungime i siluet.
5.Conformaii i inute ale corpului omenesc.
Caracteristici.
6. Etape de construire prin metoda geometric a
tiparelor:
Stabilirea dimensiunilor principale ( nlimea corpului i
perimetrul bustului ) i de baz ale corpului( de lungime
i de lime ): nlimea corpului i perimetrul bustului
Adaosuri : adaosul constructiv, adaosul pentru
prelucrari tehnologice
Calculul dimensiunilor de baz : de lungime, de
lime
Trasarea liniilor ( de baz, ajuttoare, de contur )

pentru obinerea tiparelor reperelor : fa, spate, mnec,
guler, manet, cordon pentru produsele: pijamale din
esturi i tricot pentru femei i pentru brbai;cma
brbteasc; fust, bluz, rochie, pantalon femei i
brbai, vest, sacou, pulover
7. Metode de transformare a tiparelor de baz n tipare
de model:
Poziii de transfer al pensei de bust : linia lateral, linia de
rscroitur a gtului, linia de rscroitur a mnecii.
Metoda de transfer.
Metode de evazare - ajustare : Etape. Mod de lucru
Forme ale decolteului pentru produse vestimentare : cu
destinaii diverse (de zi, de ocazie). Etape de lucru pentru
transformarea tiparelor i obinerea decolteului rotund,
ptrat, complex, n V
Forme i dimensiuni ale reverului i gulerului pentru
produse : de lenjerie i de mbrcminte exterioar cu
diferite destinaii.
Metode de introducere a cutelor : Etape de introducere a
cutelor pe repere: fa, spate, mnec, buzunar. Mod de
lucru
Croiala chimono i raglan cu mnec lung i scurt:
Caracteristici. Etape de realizare a tiparelor.
Articole de nclminte: sandale, pantoful clasic
43
32.16. Proiectarea
produselor
vestimentare i a
accesoriilor
32.16.4.
Construiete tipare
pentru articole din
piele i nlocuitori
Piese de fee: cput, carmbi, vipuc, taif, limb, vrf, lir

Piese interioare:
captuelile carmbilor, cptueala
cputei, cptueala limbii, eticheta,
vipuca interioara, adaosurile de capse,
acoperiul de bran, talonetul
Piese intermediare: cptueala intermediar a cputei sau
carmbilor, fiile de ntrire, intrituri
de capse sau crlige.
Articole de marochinrie uoar: poete, mape,
portochelari, portmonee, penare, portstilouri
Piese componente:
exterioare (fee): parte principal, burduf, baz
(fund), clap, curele de mn i de umr
interioare : cptueli
intermediare: intritur , umplutur
Dimensiuni necesare proiectarii tiparelor: principale i de
baz
Dimensiuni antropometrice: de lungime, de lime, de
lrgime, de nlime
Adaosuri necesare proiectarii tiparelor
Realizarea desenului de baz pentru piesele articolele
nclminte i marochinrie
Stabilirea rezervelor tehnologice: de prelucrare, de
mbinare, de finisare
Detalierea pieselor
Multiplicarea tiparelor pentru mrimi diferite
Activitate de laborator:
- Construiete tipare ale pieselor ansamblului superior i
inferior al nclmintei de tipul :pantoful pentru brbai,
pantoful pentru femei, sandale.
- Realizeaz construcii ale tiparelor pieselor articolelor de
marochinrie

Competenele tehnice specializate se formeaz prin ore de laborator tehnologic.
Toate cele 66 de ore alocate acestui modul sunt efectuate de ctre profesorul de
specialitate. Acestuia i va reveni libertatea de a distribui cele 66 de ore ale modulului pe
teme astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n standard.
44
Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a

competenelor cu coninuturile, iar profesorul are obligaia de a le parcurge pe toate.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de
lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i
coninuturile asociate ei. Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de
specialitate.
Pentru eficientizarea procesului de predare nvare, profesorul trebuie s-i
proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de
documentare, fie de observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea
materialelor, instrumentelor, uneltelor necesare precum i a spaiului de lucru.
n ceea ce privete metodele de predare nvare, sunt de preferat acele metode care
centreaz activitatea pe elev, astfel nct acesta s fie implicat direct n procesul de
nvare : studiul de caz, observarea, descoperirea, problematizarea, dar i demostraia,
algoritmizarea, exerciiul.
Se recomand ca orele din cadrul acestui modul s se desfoare n cabinete /
laboratoare de specialitate, iar cele 2 ore s fie grupate n orar toate n aceeai zi.
Gruparea tuturor orelor n aceeai zi ar fi necesar desfurrii unor lecii vizit la
agenii economici de profil, avnd rolul de o forma mai uor anumite competene, cum ar
fi: Analizeaz structura esturilor i tricoturilor, Construiete tipare pentru articole din
piele i nlocuitori.
care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare ( fie de observaie, fie de
evaluare a proiectului).
Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i
exprime opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare.
criterii definite.
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de Pregtire
Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate
este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
elevilor s demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea
de competen definit.
ncheiat cu succes.
45

Bibliografie
Filatur - estorie
Cioar, I.
Ingineria proceselor textile
Ingineria proceselor textile
Cioar, I. ,
Ursache, M.,
Chinciu, D.,
Chinciu, D.,
Cioara, L.,
Bazele proiectrii esturilor, vol. I i

II
Structura esturilor
Bazele finisrii materialelor textile
Grigoriu, A.,
Coman, L.,
Harpa, R.,
Harpa, R.,
Merticaru, V.,
Giurgiu, D.,
Tehnologia filrii i eserii.

Tehnologia tricotrii i confecionrii
Materii prime textile
10
Spanu, C.,
Tehnologii textile
11
Bucurenci E.
12
iglea R,
Marinescu I., . a
Spanu C. .a
Utilajul i tehnologia meseriei

finisor produse textile
Sntatea i Securitatea Muncii
13
Proiectarea esturilor, vol. I
Tehnologie mecanic textil
Planificarea i organizarea produciei
Editura Cermi, Iai,

1998
Editura Gheorghe Asachi,
2000
Editura Bit,
1998
Editura Bit,
1996
Editura Performantica Iai
2001
Editura Tehnopress Iai
2001
Editura Timpul Iai,
2002
Editura Performantica Iai,
2003
Editura Economic,
2001
Editura Economic,
2002
Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993
Editura Mistral,
2008
Editura Mistral,
2008
46
BIBLIOGRAFIE
Tricotaje - confecii
1. Budulan, R Bazele tehnologiei tricoturilor I.P.Iai, 1990
2. Cioar, I, Onofrei, E. Inginerie general n textile pielrie, editura
Performantica, Iai, 2007
3. Ciontea, Gh, Rdulescu, M Proiectarea mbrcmintei , manual
pentru licee cu profil industrie uoar i coli profesionale, EDP, 1990
4. Ciontea,Gh Utilajul i tehnologia meseriei manual pentru licee i
coli profesionale, E.D.P. Bucureti, 1993
5. Comandar, C. Structura i proiectarea tricoturilor, ed. Cermi, Iai,
1998;
6. Filipescu, E, Avadanei , M Structura i proiectarea confeciilor textile,
ndrumar de laborator, ed. Performantica, Iai, 2007
7. Filipescu, E Structura i proiectarea confeciilor , ed. Performantica,
Iasi, 2003
8. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, I.P. Iai, Rotaprint, 1983
9. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, ndrumar pentru proiectare
i lucrri de laborator, vol. I, IPI, 1980
10. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, ndrumar pentru proiectare
i lucrri de laborator, vol. II, IPI, 1980
11. Harpa , R Metrologie n textile pielrie, ndrumar de laborator, editura
Performantica, Iasi, 2006
12. Mlcomete, O Fibre textile , ed. Fundaiei Gh. Zane, Iai, 1995
13. Merticaru, V, Giurgiu, D Materii prime textile , manual, ed.
Economic Preuniversitaria, Bucureti, 2001
14. Mitu, S, Mitu, M Bazele tehnologiilor confeciilor textile , vol. I i II,
ed. Gh Asachi, Iasi, 1998
15. Ursache, M Ingineria tricoturilor si confectiilor editura TEAM, Iasi
2000
47
BIBLIOGRAFIE
Design
1. CURTEZA A. (2003) Design vestimentar noiuni fundamentale, Editura Performantica-Iai
2.
JAMES LAVER ( 2002) Costume and Fashion a concise history, Editura Thames &
Hudson Ltd-London
3. NANU A. (1976) Art stil costum, Editura Meridiane -Bucureti

4. CARAGEA C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura Teora, Bucuret
5. NANU, A., (2001), Arta pe om, Look-ul i nelesul semnelor vestimentare, Editura
Compania, Bucureti.
6. OROS, C., (1998), Pagini din istoria costumului, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
7. Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR, Creaie vestimentar
8. ARHEIM R. (1979) Arta i percepia vizual , Editura Meridiane -Bucureti
9. ACHIEI G (1988) Frumosul dincolo de art, Editura Meridiane Bucureti
10. CONSTANTIN P (1986) S vorbim despre culori Editura Ion Creang Bucureti
11. MUNTEANU A ( 1994) Incursiuni n creatologie , Editura Augusta - Timioara
48
Bibliografie
Piele i nlocuitori
1. A. Curteza - Designul produselor din piele, Editura Performantica-Iai,2005
2. R. Donisanu - Proiectarea articolelor din piele i nlocuitori, Editura didactic i
pedagogic, Bucureti
3. G. Malureanu , A. Mihai - Bazele proiectrii nclmintei, Editura Performantica,
Iai, 2003
4. Dumitru Chisalita, Verona Lupu,Adalbert Cotuna, - Proiectarea articolelor de
marochinarie, tehnice si de blanarie, Editura didactica si pedagogica, Bucureti

5. Salvanu, M. Simion, C. Nebert, M. Aldea, Z. Craciun - Notiuni de creatie,
Editura didactica si pedagogica, Bucureti, 1988

6. C. Popescu, A. Fica, - Modelarea incaltamintei si marochinariei, Editura
didactica si pedagogica, Bucureti
49
50

CL - Xi - Tehnician Designer Vestimentar

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CL - Xi - Tehnician Designer Vestimentar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

Grupul colar ,, Nichita Stnescu,,

Ruta curricular a pregtirii pentru calificarea Tehnician designer vestimentar

Tehnician designer vestimentar

Ciclul inferior al liceului

Ciclul inferior al liceului

Structura modulelor la clasa a XI-a

13.1. Aplic legislaia

LICEU TEHNOLOGIC - RUTA DIRECT

Calificarea: Tehnician designer vestimentar

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

Materii prime, produse textile i

Crearea modelelor pentru produse

Utilizarea limbajului plastic

Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore

Proces de producie n confecii

Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore

Total ore/an: 2 ore/sptmn x 33 sptmni =66 ore

MODULUL I. UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD

4. selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie,

Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.

n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de

Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Structura macromolecular i chimic a fibrelor

Produse textile : fire , esturi i tricoturi.

Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

formeze elevilor competenele prevzute n standard, fr a depi, ns, numrul de ore

Tema 7: Piei i nlocuitori

Tema 8: Materiale auxiliare

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat

fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu

Modul III: CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE

II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Designul, domeniu general al activitii umane:

Identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

-identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Modul IV: UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC

32.17.Utilizarea 32.17.1. Realizeaz

32.17.Utilizarea 32.17.2. Utilizeaz

32.17.Utilizarea 32.17.3. Utilizeaz

32.17.Utilizarea 32.17.4. Realizeaz

Redarea proporiilor i volumelor figurii umane :

Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

Plecnd de la principiul includerii, i acceptnd c fiecare copil este diferit, se

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

MODULUL V. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII

32.6.2. Gestionez conflicte

32.13.2. Planific aciuni de

Modaliti de mbuntire a relaiilor

III. Sugestii metodologice

9. Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat.

care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de

MODULUL VI. PROCES DE PRODUCIE N CONFECII

Definiie. Scop. Materii prime i semifabricate.

Operaii de pregtire a utilajelor pentru lucru :

III. Sugestii metodologice

MODULUL VII. PROIECTAREA PRODUSELOR TEXTILE

Tricoturi din bttur (cu legturi de baz, derivate,

Tricoturi din urzeal cu legturi de baz.