CRR Xi-Cad

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
CURRICULUM
clasa a XI a
LICEU TEHNOLOGIC
Domeniul : Industrie textil si pielrie

Calificarea profesional: Tehnician designer vestimentar
Nivelul 3
- revizuit -
Bucuresti
2009
AUTORI:
Prof. Iuliana Marinescu - Grupul colar ,, Nichita Stnescu,, Bucureti
Prof. Simona Moisiu - Grupul colar cu cls.I - XIII ,,Ioan N. Roman,, Constana
Prof. Camelia Varga - Colegiul Tehnic NAPOCA Cluj Napoca
Prof. Marilena Rva Grupul colar de Industrie Uoar Focani
Prof. Lavinia Butnariu Grupul colar ,,Maria Biulescu,, Braov
Prof. Maria Andrei Grupul colar ,,Maria Biulescu,, Braov
Prof. Florentina Vere Grupul colar ,, Maria Biulescu,, Braov
Prof. Nua Durbac Grup colar ,,Gheorghe Asachi Bucureti
CONSULTAN:
Ing. PAULA POSEA - expert - CNDIPT, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii

Not introductiv
Calificarea de nivel trei Tehnician designer vestimentar se dobndete prin parcurgerea claselor
a XI-a i a XII-a de liceu tehnologic, ruta direct. Aceast calificare aparine domeniului: industrie
textil i pielrie. n cadrul acestui domeniu, se mai formeaz dou calificri de nivel trei, pe ruta
progresiv: Tehnician n industria textili Tehnician n industria pielriei.
Pentru fiecare calificare de nivel trei s-au elaborat standarde de pregtire profesional, care au
urmtoarea structur: uniti de competen pentru abiliti cheie, uniti de competen tehnice
generale, uniti de competen tehnice specializate.
La elaborarea curriculumului pentru clasa a XI - a s-au avut n vedere urmtoarele:
Standardul de Pregtire Profesional pentru nivelul trei, calificarea Tehnician designer
vestimentar
Planul cadru de nvmnt pentru clasa a XI-a - liceu tehnologic
Structura nvmntului Preuniversitar
Structura i formatul programelor colare
Curriculumul pentru clasa a XI a este alctuit din 7 module constituite din uniti de competen
tehnice generale / specializate, care au rolul de a forma baza pregtirii profesionale corespunztoare
acestei calificri. Anumite module sunt formate din agregarea unei uniti de competen pentru
abiliti cheie cu o unitate de competen tehnic general, modul de agregare a competenelor fiind
urmtorul: competena de la unitatea de competen pentru abilitile cheie se agreg cu o competen
de la unitatea de competen tehnic general prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care
reprezint de fapt coninuturile necesare formrii competenelor.
Unitile de competen pentru abilitile cheie precizate n Standardul de Pregtire Profesional,
pentru nivelul trei, Comunicare , ,,Procesarea datelor numerice, ,,Gndire critic i rezolvarea de
probleme , ,,Managementul relaiilor interpersonale se formeaz i se aprofundeaz la fiecare modul,
dar se evalueaz o singur dat, la modulul n care au fost agregate, aa cum se prezint n tabelul nr. 1
privind alctuirea modulelor, ntocmit pentru fiecare an de studiu.
n clasa a XI a se formeaz abilitile cheie corespunztoare urmtoarelor uniti de competen:
Procesarea datelor numerice
Managementul relaiilor interpersonale
Unitile de competene tehnic generale i specializate reprezint suportul pe care se formeaz i
se evalueaz competenele pentru abilitile cheie.
Ruta curricular a pregtirii pentru calificarea Tehnician designer vestimentar

nivelul trei
Tehnician designer vestimentar
Clasa a XI-a i a XII-a
Ciclul inferior al liceului Ciclul inferior al liceului Ciclul inferior al liceului

Filiera tehnologic Filiera teoretic Filiera vocaional
Structura modulelor la clasa a XI-a

Tabelul nr. 1
Uniti de Competene MI MII MIII MIV MV MVI MVII Verif.
competen
4. Procesarea 4.1.Planific o activitate x x
datelor i culege date numerice
numerice n legtur cu aceasta.
4.2. Prelucreaz datele x x
numerice
4.3. Interpreteaz x x
rezultatele obinute i
prezint concluziile.
6. 6.1.Creaz i menine x x
Managementul relaii profesionale
relaiilor 6.2.Gestioneaz x x
interpersonale conflicte
6.3.Gestioneaz x x
ateptrile factorilor
interesai
10. Utilizarea 10.1.Analizeaz x x
aplicaiilor de specificul proiectului
tip CAD 10.2.Identific i x x
utilizeaz elemente hard
i soft pentru a realiza
aplicaii
10.3.Interpreteaz si x x
modifica desene n 2D
10.4.Vizualizeaza i x x
interpreteaz prezentri
n 3D
13. Sntatea 13.1. Aplic legislaia x x
i securitatea privind securitatea i
muncii sntatea la locul de
munc,prevenirea i
stingerea incendiilor
13.2. Planific aciuni x x
de evitare i de reducere
a riscurilor identificate
la locul de munc.
13.3. Coordoneaz x x
activitile n caz de
accident.
14. Materii 14.1.Analizeaz fibre x x
prime i textile
materiale 14.2.Analizeaz x x
pentru produse textile
industria 14.3.Caracterizeaz x x
textil i de materiile prime din
pielrie pielrie
14.4.Caracterizeaz x x
materialele auxiliare
15. Crearea 15.1.Caracterizeaz x x
modelelor domeniul designului
pentru produse vestimentar
vestimentare
15.2.Folosete x x
iluziile/efecte vizuale n
proiectarea costumului
15.3.Realizeaz x x
compoziia artistic a
costumului.
16. Proiectarea 16.1.Analizeaz x x
produselor structura esturilor i
vestimentare tricoturilor
i a 16.2.Construiete tipare x x
accesoriilor de baz pentru
mbrcminte
16.3.Transform x x
tiparele de baz n
tipare de model
16.4.Construiete tipare x x
pentru articole din piele
i nlocuitori
17. Utilizarea 17.1.Realizeaz studii x
limbajului grafice
plastic 17.2.Utilizeaz x x
elemente ale desenului
decorativ
17.3.Utilizeaz culoarea x x
ca element de
expresivitate plastic
17.4.Realizeaz x x
crochiul
19. Proces de 19.1.Caracterizeaz x x
producie n procesul de producie
confecii din confecii
19.2.Stabilete x x
custurile folosite la
confecionarea
produselor vestimentare
19.3.Deservete maini x x
de cusut simple si
pentru custuri elastice
19.4.Deservete maini x x
de cusut speciale
19.5.Efectueaz x x
mbinri prin
termolipire
PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC - RUTA DIRECT
clasa a XI-a
Aria curricular Tehnologii
Calificarea: Tehnician designer vestimentar

Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal 297
Modulul I Utilizarea aplicaiilor de tip CAD Total ore / an 66

Din care : laborator tehnologic -
instruire practic -
Modulul II Total ore / an 99

Din care : laborator tehnologic 66
Materii prime, produse textile i instruire practic -
materiale auxiliare din textile-
pielrie
Modulul Crearea modelelor pentru produse Total ore / an 33

III vestimentare Din care : laborator tehnologic -
instruire practic -
Modulul Utilizarea limbajului plastic Total ore/an 99

IV Din care : laborator tehnologic 99
instruire practic -
Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore
Stagii de pregtire practic 150 ore

Modulul V Sntatea i securitatea muncii Total ore / an 30
Din care : laborator tehnologic 12
instruire practic 18
Modulul Proces de producie n confecii Total ore/an 120

VI Din care : laborator tehnologic 36
instruire practic 84
Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore
Curriculum n dezvoltare local 66 ore

Modulul Proiectarea produselor textile Total ore/an 66
VI I Din care : laborator tehnologic 66
instruire practic -
Total ore/an: 2 ore/sptmn x 33 sptmni =66 ore
TOTAL 513 ore/an
Tabel de corelare a modulelor

La clasa a XI - a
Tabelul nr. 2
Spt. Module
1.
2.
3
4
5
6
7 Modulul I. Modulul II. Modulul III. Modulul IV. Modulul VII.
8
9 2 ore/sptmn 3 ore/sptmn 1 or/sptmn 3 ore/sptmn 2 ore/sptmn
10 33 sptmni 33 sptmni 33 sptmni 33 sptmni 33 sptmni
11
12 Total ore : 66
13 ore / an Total ore : 99 Total ore : 33 Total ore : 99 Total ore : 66
14 ore / an ore / an ore / an ore / an
15 Din care :
16 Din care : Din care : Din care : Din care :
17 Instruire
18 teoretic : 66 Instruire Instruire teoretic : Laborator Laborator
19 ore/an teoretic : 33 33 ore/an tehnologic : 99 tehnologic : 66
20 ore/an ore/an ore/an
21
22 Laborator
23 tehnologic : 66
24 ore/an
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 M V. 30 ore / sptmn x 1 sptmn
Total ore : 30 ore / an
Din care : laborator tehnologic : 12 ore / an
Instruire practic : 18 ore / an
35 M VI. 30 ore / sptmn x 4 sptmni
36 Total ore :120 ore / an
37 Din care : laborator tehnologic : 36 ore / an
Instruire practic : 84 ore / an
MODULUL I. UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD
I. Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI a, n cadrul orelor de

Cultur de specialitate aria curricular Tehnologii, pe parcursul a 33 sptmni de coal. El se
deruleaz n paralel cu modulele : Materii prime, produse textile i materiale auxiliare, Crearea
modelelor pentru produse vestimentare, Utilizarea limbajului plastic, precum i cu modulul din
C.D.L. Proiectarea produselor textile.
Numrul total de ore al modului este de 66 de ore (2 ore / spt. x 33 sptmni).
Lista unitilor de competen relevante pentru modul:
Uniti de competen pentru abiliti cheie:
Procesarea datelor numerice
Uniti de competen tehnice generale:
Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma att competenele tehnice ct i abilitile cheie
corespunztoare celor dou uniti de competen care sunt agregate.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Unitatea de Competene individuale Coninuturi tematice
competen
Dimensiuni i distane selectate n scopul cotrii
desenelor (liniar, diametre, raza, unghiuri, nclinat)
32.4.Procesarea 32.4.1.Planific o Date numerice: temperatur, mas, concentraie,
datelor activitate i culege date densitate, tensiune
numerice numerice n legtur cu nregistrare date : tabele, fie
aceasta
Elemente hard:
1. procesor
2. RAM
32.10.Utilizarea 32.10.2. Identific i
3. video
aplicaiilor de utilizeaz elemente hard i
4. Disk
tip CAD soft pentru a realiza
5. CD-ROM.
aplicaii
Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic,
electromecanic, electric, construcii, textile).
Procedee de baz pentru desenare CAD:
1. aranjare
2. copiere
3. colorare
4. racordare
5. stergere
6. translatare.
32.4.Procesarea 32.4.2. Prelucreaz datele Scri i proporii, transformri de uniti de msur,
datelor numerice ecuaii liniare cu dou variabile, media aritmetic,
numerice reprezentri grafice n plan i relaii dintre mrimile
reprezentate, necesare lansrii n execuie a
32.10.Utilizarea 32.10.3. Interpreteaz i programului de desenare i la stabilirea dimensiunilor
aplicaiilor de modific desene n 2D hrtiei
tip CAD Calcule:puteri, radicali, procente
Formule de calcul : calcule economico-financiare,
media geometric, dispersia, abaterea medie ptratic
Citirea graficelor : coordonatele graficului
Pregtirea mediului de desenare: numele i locul de
memorare al fiierului
Editare text pe desen:
1. caracteristici
2. text pe un rand
3. pe mai multe rnduri
4. stergere text
5. tiprire
6. copiere
7. mutare
8. copiere desene din CAD in Word.
Metode de mbuntire a soluiei (plan complex,
munca cu alii, responsabiliti, aranjamente de lucru)
Erori, cauze, tendine aprute la modelarea n 3D
dup o schi realizat
32.4.Procesarea 32.4. 3. Interpreteaz Tipuri de grafice: liniare, n coloane i bare, circulare,
datelor rezultatele obinute radar, Gantt
numerice Tipuri de diagrame: cumulativ, Paretto, de dispersie
Suprafee spaiale:
32.10.Utilizarea 32.10.4. Vizualizeaz i
1. ntre dou linii curbe
aplicaiilor de interpreteaz prezentri n
2. extrudate
tip CAD 3D
3. de revolutie.
Dezvoltri posibile ale procesului de modelare n 3D:
feedback, plan complex, documentaie tehnic,
responsabiliti, aranjamente de lucru (birouri de
proiectare).
Avantajele utilizarii aplicaiilor de tip CAD fa de
metodele traditionale:
1. calitate
2. acuratee
3. timp de execuie i revizuire
4. eficien
32.10.Utilizarea 32.10.1. Analizeaz 5. cost
aplicaiilor de specificul proiectului 6. transferul informaiilor.
tip CAD Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert,
Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help.
Butoane din bara instrumentelor de lucru:
1. desenarea
2. modificarea
3. editarea obiectelor elementare
4. selectarea punctelor geometrice specifice: intersectie,
punct median, perpendiculare, capete de linie
III. Sugestii metodologice
1. Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

coninuturi. Atingerea competenelor individuale ( tehnice generale, abiliti cheie ) se realizeaz cu
ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire
Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor
individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
2. Cele 66 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de Standardul de Pregtire
Profesional sunt ore de instruire teoretic i vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate, cruia
i va reveni libertatea de a le distribui pe teme, astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute
n standard.
n urma agregrii competenelor, coninuturile nu mai sunt n ordinea logic a predrii i nvrii, i
de aceea,autorii recomand urmtoarea ordine de parcurgere a coninuturilor:
Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.

Elemente de interfa.
Specificaii i recomandri de lucru.
Tema 2: Desenarea interactiv.
Sistemul de coordonate.
Obiecte / entiti grafice vectoriale.
Pregtirea lucrului.
Specificarea / introducerea coordonatelor.
Selectarea entitilor desenate.
Controlul prin panoramare al afirii desenului.
Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE,
POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD, TABLE).
Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR, OFFSET,
ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND, BREAK, CHAMFER, FILLET,
EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).
Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE, STATUS,
comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea imaginii, comenzi pentru accesarea
informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i reluarea sesiunii de lucru).
Tema 6: Texte scrise n desen.

Comenzi de scriere a desenului.
Formatare i stiluri de text.
Editarea textelor existente.
Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.

Culoarea obiectelor.
Tipuri de linie.
Grosimi de linii.
Elevaia i grosimea pe vertical.
Modificarea proprietilor de obiecte.
Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele).
Tema 9: Cotarea n desen.
Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D.

Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D.
Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS.
Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide).
Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D.
Tema 11: Tiprirea desenelor.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se
recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre
stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii
vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c
fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, oferirea de recompense chiar i pentru cele
mai mici progrese i stabilirea etapelor urmtoare).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a
adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile
i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii
orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a.
n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de grup,
prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea
responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care pentru
optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr
de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate serviciile
INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi
formate competenele specifice.
n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de memorare
extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide care faciliteaz instruirea interactiv
permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de
nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute de
cercetare i de proiectare.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile
practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, dar i studiul de caz, algoritmizarea,
exerciiul.
Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea permanent a
produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se
adapteze n activitatea productiv.
Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este
necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem
ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n ritmul grupei.De asemenea se
recomand adaptarea ritmului de instruire la particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de
informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre fiecare
elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite si
incetinirea ritmului de instruire.
Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape de
instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor secvene
din edina anterioar.
Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete
ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor
informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare
atractiv i motivant a programelor.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire Profesional
este scoas n eviden de evaluare.
Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt: observarea
sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru care profesorul trebuie s
elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de evaluare a proiectului, fie de evaluare).
Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i exprime opinii
proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a
rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la contientizarea faptului c
un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socio-
profesional.
Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum vizeaz
formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar n
condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care s-i valorifice superior capacitatea de
munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru.
Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale despre realizrile
unui la elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite.
Evaluarea acest modul se va face numai pentru competenele vizate de Standardul de Pregtire
Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit
de semnificaie n cadrul evalurii.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen definit.
Probele de evaluare pot fi orale, scrise, practice i practice tip proiect, n funcie de cerinele
unitii de competen. Instrumentele de evaluare cele mai recomandate pot fi : fia de observaie, fia
de evaluare, fia de evaluare a proiectului, fia de autoevaluare. n fia de observaie se bifeaz cte o
csu de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini; n momentul n care s-au bifat
toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale competenei
individuale din Standardul de Pregtire Profesional pentru calificarea ,,Tehnician designer
vestimentar , nivelul trei.
Modulul II
MATERII PRIME, PRODUSE TEXTILE I MATERIALE AUXILIARE DIN TEXTILE-

PIELRIE
I. Modulul Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie se studiaz n
clasa a XI-a Liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate pentru calificarea din
profilul tehnic tehnician designer vestimentar. El se deruleaz n paralel cu modulele: Utilizarea
aplicaiilor de tip CAD, Crearea modelelor pentru produse vestimentare, Utilizarea limbajului
plastic, precum i cu modulul din C.D.L. Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul :

Uniti de competen tehnice specializate :
Materii prime i materiale pentru industria textil i de pielrie
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
1. Analizeaz fibre textile
2. Analizeaz produse textile
3. Caracterizeaz materiile prime din pielrie
4. Caracterizeaz materialele auxiliare
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de Competene
Coninuturi
competen individuale
32.14 Materii 32.14.1. Analizeaz

prime i fibre textile
materiale
pentru
industria textil Structura macromolecular i chimic a fibrelor
i de pielrie textile naturale i obinute pe cale chimic.
Metode specifice pentru analiza structurii
fibrelor textile : organoleptic, probe de ardere,
microscop, analize chimice.
Proprietile fizice, mecanice i chimice ale
fibrelor textile naturale i obinute pe cale
chimic.
Metode de comparare a fibrelor textile dup
structura morfologic, proprieti i domeniul de
utilizare.
Coninuturi
Produse textile : fire , esturi i tricoturi.

Criterii de selectare a firelor : dup natura
materiei prime, dup tehnologia de filare, dup
structur, dup modul de prezentare, dup
lungimea fibrelor din care sunt realizate, dup
destinaie, dup aspect.
Criterii de selectare a esturilor : dup natura
materiei prime, dup destinaie, dup structur /
mod de legare, dup aspect.
32.14. Materii 32.14.2.Analizeaz
Criterii de selectare a tricoturilor : dup natura
prime i produse textile
materiei prime, dup destinaie, dup structur,
materiale
dup forma obinut pe mainile de tricotat.
pentru
industria textil Determinarea proprietilor firelor : - finee,
i de pielrie torsiune, rezisten i alungire la traciune.
Determinarea proprietilor esturilor i
tricoturilor :proprieti fizice : lime/lungime,
mas specific, grosime, desime;
-proprieti mecanice : rezisten i alungire
la rupere, rezisten la uzur prin frecare,
(elasticitate, extensibilitate, deirabilitate specifice
tricoturilor)
- proprieti igienico- funcionale :
permeabilitate la aer i ap, capacitate de izolare
termic,hidrofilia, higroscopicitatea
- proprieti de aspect : stabilitate
dimensional, capacitate de revenire din ifonare,
drapajul, flexibilitatea, transparena
Compararea valorilor obinute din determinrile
proprietilor cu probele etalon / martor , norme
interne , standarde.
Coninuturi
Piei finite :
Clasificare
Structura pielii crude
32.14.3. Topografia i zonificarea pielii, desenul pielii
Caracterizeaz
Sortimente de piei finite (flexibile i rigide)
materiile prime din
32.14. Materii provenien, obinere, proprieti : fizice (aria,
pielrie
prime i grosimea, proprieti igienico-funcionale,
materiale permeabiliatea la ap, absobia la ap ), chimice
pentru i mecanice (rezisten i alungire la traciune ) ,
industria textil sortare pe categorii de calitate,utilizare.
i de pielrie nlocuitori de piele :
clasificare
Inlocuitori de piele (flexibili i rigizi) obinere,
proprieti, utilizare.
Criterii de selectare a sortimentelor de piele i
nlocuitori (dup proprieti, prelucrare, finisare,
aspect, destinaie).
Materiale auxiliare :
--pentru confecii textile captuseli, intarituri,
32.14. Materii 32.14.4. furnituri
prime i Caracterizeaz --pentru confecii din piele i inlocuitori- textile,
materiale materialele auxiliare metalice, chimice, din lemn
pentru
Rolul materialelor auxiliare :
industria textil
mbinare,ornamentare, finisare, nchidere
i de pielrie
Criterii de selectare a materialelor auxiliare
pentru obinerea unui produs vestimentar :
estetic, destinaie,proprieti, drapaj, tueu
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i coninuturi.
Atingerea competenelor se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n
strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan
pentru dobndirea competenelor i probele de evaluare ale performanelor elevului.
Modulul Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie face parte
din Curriculum difereniat i are alocate un numr de 99 de ore / an, distribuite astfel: 33 ore de
instruire teoretic (1 or x 33 spt.) i 66 de ore de laborator tehnologic ( 2 ore x 33 spt.), efectuate de
ctre profesorul de specialitate. Acestuia i va reveni libertatea de a distribui cele 99 de ore ale
modulului pe teme astfel nct s formeze elevilor competenele prevzute n standard, fr a depi,
ns, numrul de ore alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt.
Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i
dezvolte abiliti privind materiile prime, produsele textile i materialele auxiliare folosite n industria
textil.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a
acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta
anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter
preponderent aplicativ. Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tema 1 : Structura fibrelor textile
1.Structur supramolecular a fibrelor textile
2.Structur chimic a fibrelor textile
Tema 2 : Proprietile fibrelor textile
1. Proprieti fizice: mas specific, culoare, luciu, lungime, finee, higroscopicitate,
comportarea fibrelor la cldur, ondulaii, neifonabilitate, ncrcare electrostatic,stabilitatea fibrelor
fa de lumina solar i starea atmosferic, rezistena fa de microorganisme.
2. Proprieti mecanice: rezistena la rupere, alungirea la rupere, comportarea fibrelor la
frecare(mpslirea, fenomenul Pilling).
3. Proprieti chimice: comportarea fibrelor textile la aciunea substanelor alcaline, la aciunea
substanelor acide, la aciunea substanelor oxidante.
Tema 3: Metode de determinare a proprietilor fibrelor textile
1. Metode organoleptice, probe de ardere, microscopic, analize chimice.
Tema 4: Domenii de utilizare a fibrelor textile
1.ntrebuinrile fibrelor naturale.
2. ntrebuinrile fibrelor chimice artificiale .
3. ntrebuinrile fibrelor chimice sintetice.
4. Nouti n domeniul fibrelor textile obinute pe cale chimic.
Tema 5: Compararea fibrelor textile
1. Asemnri i deosebiri a fibrelor naturale ( vegetale, animale, minerale) n funcie de
structur, proprieti, utilizare.
2. Asemnri i deosebiri a fibrelor chimice ntre ele n funcie de structur, proprieti, utilizare.
3. Compararea fibrelor naturale cu cele chimice n funcie de structur, proprieti, utilizare.
Tema 6: Produse textile
1.Fire.Criterii de selectare.Proprieti.
2.esturi. Criterii de selectare. Proprieti.
3.Tricoturi. Criterii de selectare. Proprieti.
4.Interpretarea valorilor obinute la determinarea proprietilor produselor textile.
Tema 7: Piei i nlocuitori

1. Clasificarea pieilor
2. Structura pielii crude
3. Defectele pielii : definiie, enumerare, identificare
4. Sortarea pe categorii de calitate a pielor finite
5. Zonele topografice ale pielii
6. Proprietile fizice mecanice i chimice
7. Nouti n domeniul materiilor prime din pielrie
8. Domenii de utilizare
Tema 8: Materiale auxiliare

textile
1.Cptueli. Caracterizare, rol.
2.ntrituri. Caracterizare, rol.
3. Aa de cusut. Caracterizare, rol.
4. Furnituri. Caracterizare, rol.
5. Metalice : capse, nituri, catareme, fermoare, texuri, etc Caracterizare, rol
6. Chimice :ageni de splare, vopsele, ceruri, etc. Caracterizare, rol
7. Din lemn :calapoade, glencuri, etc. Caracterizare, rol Caracterizare, rol
8.. Selectarea produselor textile, piele i nlocuitori i materiale auxiliare necesare pentru obinerea unui
produs vestimentar .
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de
ritmul de asimilare a cunotinelor.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite
Parcurgerea coninuturilor modulului Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din
textile-pielrie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor
tehnice specializate aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii
profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri
superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii.
Orele se recomand s se desfoare n laboratoare dotate cu materiale didactice specifice iar
n desfurarea orelor de laborator tehnologic s se foloseasca :
seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane didactice,
machete didactice ,
aparatur de laborator pentru determinarea proprietilor ,
seturi cu probe etalon / martor,
norme interne i standarde,
bibliografie tehnic selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac
sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Plecnd de la principiul includerii, oferind anse egale tuturor elevilor, i acceptnd c fiecare
individ este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
mai mici progrese i stabilirea mpreun a etapelor urmtoare).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a
adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, lrgirii orizontului i
perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat .a.
n context
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
prezentri multimedia i electronice,
temele i proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc,
spiritului de echip i competiional ,
creativitate.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i

elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i
cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre
factorii eseniali care susin recunoaterea public a acestor calificri. Din acest motiv, se impune att
asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de
evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei
calificri.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii
diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente
i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure
de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea
eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile
de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare
specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele
de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor
abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare;
probe practic;
teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul;
autoevaluarea .
Modul III: CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE
Modulul CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE

se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic n vederea asigurrii pregtirii de specialitate pentru calificarea de
nivel trei Tehnicican designer vestimentar.
Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor att cunotine de ansamblu, prioritare
despre domeniul designului vestimentar i al designului n general, ct i cunotine specifice care le
vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind proiectarea produselor, n condiiile participrii lor
nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
Modulul CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE
se studiaz n cadrul orelor de Cultur de specialitate aria curricular Tehnologii, pe parcursul a 33
sptmni de coal. El se deruleaz n paralel cu modulele: Utilizarea aplicaiilor de tip CAD,
Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie, Utilizarea limbajului
plastic, precum i cu modulul din C.D.L. Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Numrul total de ore al modului este de 33 de ore (1 or / spt. x 33 sptmni).
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de
Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale.

Uniti de competen tehnice specializate:
Crearea modelelor pentru produse vestimentare
Prin parcurgerea acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
15.1.Caracterizeaz domeniul designului vestimentar
15.2. Folosete iluzii / efecte vizuale n proiectarea costumului
15.3.Realizeaz compoziia artistic a costumului
II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de Competene Coninuturi

competen
32.15. Crearea 32.15.1.Caracterizeaz Designul, domeniu general al activitii umane:
modelelor pentru produse
domeniul designului designul de produs, ambiental, grafic
vestimentare vestimentar Designul vestimentar,:definiii generale i specifice,
acepii, elemente i principii de baz
Fenomenul kitsch: istoric,cauzele apariiei, trsturi
i elemente caracteristice n art ,design ,mod,
modaliti de evitare/remediere
32.15. Crearea 32.15.2.Folosete Identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

iluzii / efecte vizuale disproporii, conformaii supra/sub ponderale, inute
vestimentare n proiectarea anormale ale corpului
costumului Descrierea metodelor de corectare a corpului
(principalele tipuri de iluzii/efecte vizuale folosite in
scopul ameliorrii aspectului corpului prin: linie,
culoare, elemente decorative, proporionalitatea
volumelor, accentuare/ disimulare)
Realizarea de modele pentru conformaii cu anomalii
i normale (schie, reprezentri plastice, produse
vestimentare)
32.15. Crearea 32.15.3. Realizeaz Compoziia ca form general acostumului
compoziia artistic a (tipul A,H,V,T;X,Y,)
vestimentare costumului Elementele i mijloacele compoziiei costumului:
-elemente: materialul textil (tip, structur,
drapaj), silueta, elementele decorative, accesoriile
-mijloace :repetiia, gradaia, centrul de
inters, proporionalitatea, armonia, amploarea, ritmul,
simetria/asimetria, contrastul,identitatea, nuana
Reprezentarea de modele prin raportare
la diferite date corporale (aplicaii,exemplificri plastice ,
schie de reprezentare, produse, prin raportare la date
corporale precum: talia slab conturat, olduri inguste
/late, statur nalt /scund
III.Sugestii metodologice
1. Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele i coninuturi. Atingerea
competenelor se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns
corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru
dobndirea competenelor i probele de evaluare ale performanelor elevului.
2. Cele 33 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de Standardul de Pregtire
Profesional sunt ore de instruire teoretic i vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate, cruia
i va reveni libertatea de a distribui cele 33 de ore ale modulului pe teme, astfel nct s formeze
elevilor competenele prevzute n standard.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora,
n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Locul de desfurare se recomand a
fi laboratorul / atelierul de specialitate.
1. Designul, domeniu general al activitii umane
2. Designul vestimentar ca ramur a designului
-definiii generale i specifice, acepii, elemente i principii de baz
3. Kitsch-ul, fenomen al pseudoculturii
4. Iluzii / efecte vizuale folosite n proiectarea costumului
-identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,
-tipuri de iluzii/efecte vizuale folosite in scopul ameliorrii aspectului corpului
5. Realizarea de aplicaii practice, modele pentru conformaii cu anomalii i normale
(schie, reprezentri plastice, produse)
6. Compoziia artistic a costumului
- compoziia ca form general acostumului
(tipul A,H,V,T;X,Y,)
-elementele i mijloacele compoziiei costumului
7. Realizarea compoziiei artistice a costumului prin raportare la diferite date
corporale (exemplificri practice: schie de reprezentare, produse)
Pentru formarea competenelor stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta
anumite coninuturi, numrul de ore alocat fiecrei teme rmnnd la latitudinea sa, n funcie de
dificultatea coninuturilor incluse, de nivelul de cunotine anterioare al elevilor, de complexitatea
materialului didactic implicat n strategia didactic ,de ritmul de asimilare a cunotinelor, utiliznd
activiti variate de nvare, punnd accentul pe cele cu caracter preponderent practic, aplicativ.
Alegerea metodelor / tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de
nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime a .potenialului
acestuia.
n scopul individualizrii nvrii se recomand att diferenierea sarcinilor i timpului alocat
ct i abordarea tuturor tipurilor de nvare: auditiv, vizual, practic sau prin contact direct.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat se poate face prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil,
- fixarea de sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport,discuie,grafic)
Plecnd de la principiul includerii, care asigur anse egalefiecrui elev, acceptnd c fiecare
individ este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor i pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
individuale, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, oferirea de rcompense chiar i pentru cele
mai mici progrese i stabilirea etapelor urmtoare).
n context, metode/mjloace didactice precum:
problematizarea,
studiul de caz,
simularea,
descoperirea
practica n atelier,
discuiile, lucrul n grup,
expoziiile tematice cu lucrri ale elevilor,
vizitele .a.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
munc n echip, i spirit competiional ,
creativitate
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la
dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale
educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva mai bine cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Instruirea teoretic se recomand s se desfoare n sli de clas, laboratoare de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane /
produse didactice reprezentative, machete didactice, materiale pentru documentare,albume,reviste de
specialitate, bibliografie tehnic selectiv .
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile
de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare
specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele
de evaluare solicitate n aceste standarde, demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele
specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fie de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu achiziiile i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Expoziii tematice cu lucrri plastice/ produse realizate de elevi care vor fi n acelai timp i
mijloace puternice de stimulare a activitii acestora.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Schie, lucrri plastice
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
materialului bibliografic, documentar, a materialelor i a instrumentelor, acurateea
reprezentrilor tehnice / artistice, modul de organizare a ideilor, a materialelor i de gestionare a
timpului, ntr-un proiect
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Modul IV: UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC
Modulul UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC se studiaz n clasa a XI-a de liceu tehnologic n

vederea asigurrii pregtirii de specialitate pentru calificarea Tehnician designer vestimentar.
Coninuturile incluse n structura acestui modul vor permite elevilor s-i dezvolte o gam de
abiliti artistice plastice, creative, care reprezint o baz de maxim importan n formarea
tehnicienilor din domeniul designului vestimentar. Redarea proporiilor i volumelor figurii umane,
realizarea compoziiilor decorative, utilizarea culorii ca element de expresivitate plastic, realizarea
crochiului dup obiecte(de mbrcminte,nclminte,accesorii)i figura uman , sunt un proces
instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii fiecrui elev.
Modulul UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC se studiaz n cadrul orelor de Cultur de
specialitate aria curricular Tehnologii, pe parcursul a 33 sptmni de coal. El se deruleaz n
paralel cu modulele : Utilizarea aplicaiilor de tip CAD, Materii prime, produse textile i
materiale auxiliare din textile-pielrie, Crearea modelelor pentru produse vestimentare, precum i
cu modulul din C.D.L. Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor.
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de
Pregtire Profesional.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul

UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC
Prin parcurgerea acestui modul, elevii i vor forma urmtoarele competene :
17.1. Realizeaz studii grafice
17.2. Utilizeaz elemente ale desenului decorativ
17.3. Utilizeaz culoarea ca element de expresivitate plastic
17.4. Realizeaz crochiul
II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

competen
32.17.Utilizarea 32.17.1. Realizeaz Redarea proporiilor i volumelor figurii umane :
limbajului studii grafice - modele umane statice ( mulaje ghips: mna,
plastic picior, cap, figura ntreag )
-modele umane n micare(model viu)
Reprezentarea diferitelor tipologii umane:
(femei, brbai, copii ; conformaii sub / supra
ponderale)
32.17.Utilizarea 32.17.2. Utilizeaz Elementele de baz ale desenului decorativ:
limbajului elemente ale -punctul
plastic desenului decorativ - linia (dreapt, frnt, curb)
-forma (forma geometric:ptrat, dreptunghi, triunghi,
pentagon, hexagon, octogon, decagon, cerc )
Efecte ale dimensionrilor elementelor decorative
(mrire, micorare, alungire, atenuare, reliefare)
Realizarea compoziilor decorative:
-utiliznd formele: motivul decorativ, chenarul
decorativ, jocul de fond , motivul unic,
-utiliznd metodele: repetiie, alternan,
conjugare, simetrie gradaie, suprapunere ,
negativare , stilizarea elementelor din natur
32.17.Utilizarea 32.17.3. Utilizeaz Clasificarea culorilor:
limbajului culoarea ca element (primare, secundare /culori compuse de de grad I,
plastic de expresivitate teriare / culori compuse de grad II ,
plastic complementare, calde/reci )
Efecte ale culorilor:
(psihologice , fiziologice , simbolice)
Realizarea de compoziii plastice-cromatice utiliznd:
-contraste cromatice : n sine ,cald-rece , complementar ,
simultan-succesiv , de calitate , de cantitate , nchis-deschis
-game : simpl , compus , rece, cald , ton n ton
-acorduri: ntre complementare,nrte culorile calde,reci,
amestecuri din 2,3,4,5 culori
-armonii: prin analogie, prin contrast
32.17.Utilizarea 32.17.4. Realizeaz Crochiul dup obiecte (de mbrcminte,de ncalminte,
limbajului crochiul accesorii)
plastic Crochiul dup figura uman: (trasarea schemei corpului
omenesc n vederea executrii crochiului, executarea
propriu zis a crochiului)
Reprezentarea modelelor de produse i accesorii
(cma,bluz,rochie,pantalon,sacou,mantou,
mbrcminte sport,cravat,geant,centur )
III.Sugestii metodologice
Atingerea competenelor individuale (tehnice specializate) se realizeaz cu ajutorul coninuturilor
asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n care
sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor individuale i probele de
evaluare ale performanelor elevului.
Cele 99 de ore ale modului necesare formrii competenelor prevzute de Standardul de Pregtire
Profesional sunt ore de laborator tehnologic i vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate,
cruia i va reveni libertatea de a distribui cele 132 de ore ale modulului pe teme, astfel nct s
formeze elevilor competenele prevzute n standard.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora,
n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Locul de desfurare se recomand a
fi laboratorul / atelierul de specialitate.
1. Studii grafice - redarea proporiilor i volumelor figurii umane; reprezentarea diferitelor
tipologii umane
2. Desenului decorativ (punctual, linia, forma)
-clasificarea elementelor
-identificarea efectelor dimensionrilor elementelor decorative
3 Compoziia decorativ
-chenarul, jocul de fond , motivul unic, motivul decorativ
4. Culoarea ca element de expresivitate plastic
-clasificarea culorilor:
-efecte ale culorilor
5. Realizarea de compoziii plastice- cromatice utiliznd:
-contraste, game, acorduri, armonii
6. Crochiul
-crochiul dup obiecte
-crochiul dup figura uman
-reprezentarea modelelor de produse i accesorii
Pentru formarea competenelor stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta
anumite coninuturi, numrul de ore alocat fiecrei teme rmnnd la latitudinea sa, n funcie de
dificultatea coninuturilor incluse, de nivelul de cunotine anterioare al elevilor, de complexitatea
materialului didactic implicat n strategia didactic ,de ritmul de asimilare a cunotinelor, utiliznd
activiti variate de nvare, punnd accentul pe cele cu caracter preponderent aplicativ.
Alegerea metodelor / tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de
nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime a .potenialului
acestuia.
n scopul individualizrii nvrii se recomand att diferenierea sarcinilor i timpului alocat
ct i abordarea tuturor tipurilor de nvare: auditiv, vizual, practic.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat se poate face prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil,
- fixarea de sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (grafic, expunere/prezentare)
Plecnd de la principiul includerii, i acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n
vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor i pentru acei elevi care
prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament
(utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, oferirea de recompense chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun aetapelor urmtoare).
n context metode/mjloace didactice precum: exerciiul/jocul plastic, descoperirea,
problematizarea, studiul de caz, simularea, practica n atelier, lucrul n grup, prezentri multimedia i
electronice, temele i proiectele integrate, expoziiile tematice cu lucrri ale elevilor, vizitele, contribuie
la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de:
comunicare,
gndire critic
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
formare a spiritului de echip i competiional
creativitate.
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea
de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale
educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva mai bine cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
3. Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile
de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
numai probele de evaluare propuse n standarde.
Demonstrarea altor competene, n afara celor specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii.
Ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fie de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice (exerciii i lucrri plastice)
Expoziii tematice cu lucrri plastice/ produse realizate de elevi care vor fi n acelai timp i
mijloace puternice de stimulare a activitii acestora.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Lucrri plastice/ Proiectare de produse
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
MODULUL V. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
I. Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul unei sptmni

de practic comasat. El se deruleaz n succesiune cu modulul: Proces de producie n confecii.
Numrul total de ore al modului este de 30 de ore (30 ore / spt. x 1 sptmn).
Uniti de competen pentru abiliti cheie:
Managementul relaiilor interpersonale
Uniti de competen tehnice generale:
Sntatea i securitatea muncii
n cadrul acestui modul, elevii i vor forma att competenele tehnice ct i abilitile cheie
corespunztoare celor dou uniti de competen care sunt agregate.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :

competen
Instructaje iniiale, curente, periodice i prezentarea
32.6. 32.6.1. Creaz i menine instruciunilor de lucru.Atitudine de ascultare activ
Managementul relaii profesionale (urmrete interlocutorul, nu ntrerupe
relaiilor interlocutorul, preia argumentele interlocutorului)
interpersonale n timpul efecturii
Fie individuale de instructaj, echipamente de lucru,
echipamente individuale i colective de protecie,
32.13. 32.13.1. Aplic legislaia truse de prim ajutor, materiale igienico-sanitare,
Sntatea i privind securitatea i materiale i mijloace de stingere a incendiilor. Feed-
securitatea sntatea la locul de munc back pozitiv n urma controlului
muncii i prevenirea i stingerea Soluii/Sugestii
incendiilor
Disponibilitate, responsabilitate i receptivitate la
sugestii i schimbri
Relaii de cooperare : suport pentru dezvoltarea
profesional a membrilor grupului, ncredere n
deciziile luate de grup, discutarea deschis a
iniiativelor, analiza critic i evaluarea opiniilor de
grup
Modaliti de mbuntire a relaiilor
interpersonale : factori determinani ( personali,
psihosociali, contextuali ) ; metode de identificare a
modalitilor de mbuntire ( observare, analiza
unor indicatori de coeziune social, interviuri,
culegere de mrturii, motivare, ncurajare, integrare,
redefiniri de rol, evitarea jocurilor de putere).
Sisteme de protecie : individuale i colective
specifice locului de munc
Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor :
ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu
praf, cu CO2
Situaii de risc ( perturbri funcionale, defeciuni
ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice,
comportament necorespunztor al lucrtorului la
locul de munc, starea fizic i psihic
necorespunztoare a lucrtorului ),
accidente de munc, boli profesionale, avarii, incendii
32.6.2. Gestionez conflicte i explozii. Feedback pozitiv i constructiv
32.6. Surse de conflict : nenelegeri, interese i obiective
Managementul opuse/diferite
relaiilor Modaliti de rezolvare a conflictelor : renunare,
interpersonale forare, aplanare, compromisul, confruntarea
Medierea conflictelor : ascultare empatic
32.13. 32.13.2. Planific aciuni de
analizarea situaiilor, comunicarea i consilierea
Sntatea i evitare i de reducere a
persoanelor aflate n conflict
securitatea riscurilor identificate la
muncii locul de munc Evidena locurilor de munc periculoase : registre,
statistici, jurnale
Raportarea factorilor de risc : procese verbale, note
informative
Echipamente de lucru i de protecie : specifice
domeniului de activitate
32.6. 32.6.3. Gestioneaz Msuri de salvare n caz de accident. Interese
Managementul ateptrile factorilor personale i psiho-sociale ale persoanelor implicate
relaiilor interesai direct sau indirect ntr-un accident de munc.
interpersonale Rol de manager asumat pentru ntocmirea unui plan
de aciune n caz de accident ( eliminarea cauzelor,
32.13. 32.13.3. Coordoneaz evacuarea accidentailor, anunarea organelor
Sntatea i activitile n caz de abilitate) i pentru stabilirea sarcinilor individuale i
securitatea accident de grup pe echipe de intervenii.
muncii Roluri funcionale: colegi, clieni
Anticipare i comunicarea cu factorii interesai
Evaluare: corectitudinea interveniei, ncadrarea n
timp, viteza de reacie, estimarea pagubelor
Atingerea competenelor individuale (tehnice generale, abiliti cheie) se realizeaz cu ajutorul
coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire
Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor
individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
Profesional sunt: 12 ore de laborator tehnologic i 18 ore de instruire practic. Orele de laborator
tehnologic vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate, iar orele de instruire practic de ctre
maistrul instructor de specialitate. Celor doi le va reveni libertatea de a distribui cele 30 de ore ale
ns, numrul de ore alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt. Locul de desfurare se
recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
n urma agregrii competenelor, coninuturile nu mai sunt n ordinea logic a predrii i nvrii, i
de aceea, autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc: instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei
n vigoare specifice domeniului
- instructaje iniiale,curente i periodice
- documente de informare: fie, afie, filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru.
2. Msuri de igien i protecia muncii
- fia individual de instructaj
- echipamente de lucru i echipamente individuale i colective de protecie
- trus de prim ajutor
- materiale igienico-sanitare
- materiale i mijloace de stingere a incendiilor
3. Sisteme i dispozitive de protecie.
- individuale i colective specifice locului de munc.
4. Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea incendiilor:
- ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2
5. Locuri de munc periculoase specifice domeniului.
6. Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de munc
- situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice,
comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc, starea fizic i psihic
necorespunztoare a lucrtorului
- accidente de munc
- boli profesionale
- avarii
- incendii i explozii
7. Echipamente de lucru i de protecie specifice locului de munc.
8. Primul ajutor n caz de accident.
- trusa de prim ajutor
9. Planul de aciune n caz de accident la o situaie dat.
- eliminarea cauzelor
- evacuarea accidentailor
- anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul accidentului
10. Sarcinile n caz de accident ale echipelor de intervenie.
- individuale
- de grup
Instruirea practic se recomand s se desfoare la agenii economici de profil, iar pentru
desfurarea orelor de laborator s se foloseasc : seturi de diapozitive i /sau filme didactice
tematice, plane didactice, machete didactice, bibliografie tehnic selectiv .
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c
fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta
procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i
disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii
orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului alocat
n context :
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de :
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
sprijin reciproc,
spirit de echip, i competiional
creativitate.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire Profesional
este dovedit n procesul de evaluare.
elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de evaluare a proiectului, fie de
evaluare).Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i exprime
opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de predare nvare eficient. Elevii i
profesorii trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor.
Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale despre
realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite.
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de Pregtire
Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit
de semnificaie n cadrul evalurii.
vestimentar, nivelul trei.
MODULUL VI. PROCES DE PRODUCIE N CONFECII
I. Modulul Proces de producie n confecii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul a 4 sptmni

de practic comasat. El se deruleaz n succesiune cu modulul: Sntatea i securitatea muncii.
Proces de producie n confecii
1. Caracterizeaz procesul de producie din confecii
2. Stabilete custurile folosite la confecionarea produselor
3. Deservete maini de cusut simple i pentru custuri elastice
4. Deservete maini de cusut speciale
5. Efectueaz mbinri prin termolipire

Unitatea de Competene Coninuturi tematice
1. Proces de producie n confecii
32.19. Proces de 32.19.1. Etape : recepia i depozitarea materiilor prime,
producie n Caracterizeaz pregtirea materialelor pentru croire, croirea
confecii procesul de producie materialelor, confecionarea, finisarea, nmagazinarea
din confecii produselor finite.
Definiie. Scop.
Operaii : controlul calitativ i cantitativ, pstrarea i
conservarea materiilor prime, clcarea i relaxarea
materialelor, controlul i sortarea materialelor,
ablonarea, calculul loturilor, pnuirea, secionarea
panului, decuparea detaliilor, controlul, numerotarea i
formarea pachetelor, pregtirea semifabricatelor,
prelucrarea reperelor, asamblarea reperelor, curirea,
clcarea final, controlul aspectului, controlul
dimensiunilor, ambalarea, depozitarea produselor.
Definiie. Scop. Materii prime i semifabricate.
Condiii tehnice de realizare
Tipuri de utilaje : rampe de control, mese de control,
aparate de laborator, instalaii de realizare i gradare a
tiparelor, utilaje pentru realizarea abloanelor, utilaje
pentru multiplicarea ncadrrilor, maini de ablonat,
maini de pnuit, maini de secionat, maini de
decupat, maini de cusut de diferite tipuri, maini i
instalaii pentru asamblri neconvenionale, maini de
clcat, prese de clcat, mese de clcat, utilaje pentru
transport interoperaional. Rol .
Structura procesului tehnologic : micare, mnuire, faz
de munc, operaie, tipuri de operaii, timp de execuie
pe operaie, categoria operaiei, costul manoperei ,
norma de personal, norma de producie pe schimb.
2. Custuri. Definiie. Criterii de clasificare ( dup
modul de realizare, dup numrul de fire, dup gradul
de elasticitate, dup forma punctelor de custur, dup
32.19. Proces de 32.19.2. Stabilete operaiile la care se utilizeaz). Caracteristici.
producie n custurile folosite la Domenii de utilizare ( asamblarea materialelor,
confecii confecionarea finisarea marginilor materialelor, ornamentarea
produselor produselor ).
3. Clase de asamblri : cu straturi suprapuse, cu
margini suprapuse, cu paspoaluri, plate ( cap la cap ).
Descriere.
4. Metode neconvenionale de mbinare : mbinare prin
lipire, mbinare prin sudur. Descriere.
5. Maini de cusut : simpl, Triploc, Uberdec, de cusut
tivuri
Pri componente. Rolul i micrile organelor de
32.19. Proces de 32.19.3. Deservete lucru
producie n maini de cusut simple Operaii de pregtire a utilajelor pentru lucru :
confecii i pentru custuri montare ac ( ace ), nfilare a la organele de lucru,
elastice reglare nlime plonjor, verificare aprtoare i
instalaie electric
Parametri de coasere ( tensiune n fir, pas de
custur, lime custur ). Reglare.
Defecte de coasere : ruperea acului, ruperea firului,
gurirea materialului pe linia de coasere
Intervenii accidentale : nlocuire ac / ace/ bobin cu
fir necorespunztoare
6. Maini de cusut speciale : Maini pentru coaserea
butonierelor, cheielor, nasturilor, maini pentru brodat
Pri componente. Rolul i micrile organelor de
lucru
32.19. Proces de 32.19.4. Deservete Operaii de pregtire a utilajelor pentru lucru :
producie n maini de cusut montare ac, nfilare fire la organele de lucru, reglare
confecii speciale lungime butonier i desime pai de custur,
verificare aprtoare i instalaie electric
Operaii specifice de deservire : pornire main
supraveghere evacuare produs
Caracteristici de calitate a lucrrilor executate:
custuri rezistente, butoniere cu dimensiuni
conform fiei tehnologice, cu aspect plcut,
distanele dintre butoniere ( nasturi ) conform cu
marcajele de pe produs.
32.19. Proces de 32.19.5. Efectueaz 7. mbinarea prin termolipire.
producie n mbinri prin Definiie.
confecii termolipire Tipuri de materiale utilizate la termolipire.Criterii de
alegere a materialelor : destinaia produsului, grosimea
materialului de baz.
Utilaje : maini de clcat, prese de clcat. Descriere.
Parametrii termolipirii: temperatura, presiunea, timpul.
Definiie. Reglare.
Caracteristicile de calitate ale mbinrii prin
termolipire: mbinare realizat pe toat suprafaa, fr
ncreituri i deformri
Profesional sunt: 36 ore de laborator tehnologic i 84 ore de instruire practic. Orele de laborator
tehnologic vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate, iar orele de instruire practic de ctre
maistrul instructor de specialitate. Celor doi le va reveni libertatea de a distribui cele 120 de ore ale
ns, de numrul de ore alocat fiecrui tip de instruire prin planul de nvmnt.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de lucru i
de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i coninuturile asociate ei.
Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
Pentru eficientizarea procesului de predare nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din timp
activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de observaie, probe de
evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor, instrumentelor, uneltelor necesare precum i a
spaiului de lucru. Foarte util n formarea competenelor descrise prin curriculum-ul colar al acestui
modul, este fia de lucru specific instruirii practice, n care sunt menionate etapele de lucru,
materialele, uneltele, utilajele specifice i operaiile / fazele de lucru.
n ceea ce privete metodele de predare nvare, sunt de preferat acele metode care centreaz
activitatea pe elev, astfel nct acesta s fie implicat direct n procesul de nvare : studiul de caz,
observarea, descoperirea, problematizarea, dar i demostraia, algoritmizarea, exerciiul.
Se recomand ca cele 36 de ore de laborator tehnologic care se vor desfura n coal, n
laboratoare de specialitate s fie grupate cte 6 ore / zi, primele dou zile din sptmna de practic
comasat, iar zilele de instruire practic sub ndrumarea maitrilor instructori s se desfoare, pe
ct posibil, numai la agenii economici de profil. Ar fi indicat, de asemenea, pentru asigurarea
continuitii procesului de predare-nvare, ca toate cele trei sptmni de practic necesare
parcurgerii acestui modul, s fie grupate n aceeai perioad.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire
Profesional este dovedit n procesul de evaluare.
elaboreze instrumentele de evaluare (fie de observaie, fie de evaluare a proiectului).
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de Pregtire Profesional.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
MODULUL VII. PROIECTAREA PRODUSELOR TEXTILE
I. Modulul Proiectarea produselor textile se studiaz n clasa a XI a, pe tot parcursul anului

colar, n orele de curriculum n dezvoltare local. El se deruleaz n paralel cu modulele: Utilizarea
aplicaiilor de tip CAD, Materii prime, produse textile i materiale auxiliare din textile-pielrie,
Crearea modelelor pentru produse vestimentare, Utilizarea limbajului plastic.
Proiectarea produselor vestimentare i a accesoriilor
32.16.1. Analizeaz structura esturilor i tricoturilor
32.16.2. Construiete tipare de baz pentru mbrcminte
32.16.3. Transform tiparele de baz n tipare de model
32.16.4. Construiete tipare pentru articole din piele i nlocuitori

Unitatea de Competene Coninuturi tematice
1. Proces tehnologic de esere
32.16. Proiectarea 32.16.1. Analizeaz Operaii tehnologice din estorie (bobinare, reunirea,
produselor structura esturilor rsucirea, urzirea, ncleierea, nvdirea, canetarea,
vestimentare i a i tricoturilor eserea). Definiie. Scop.
accesoriilor Legturi fundamentale ale esturilor ( pnz, diagonal,
atlaz). Descriere. Reprezentare grafic.
Legturi derivate ale esturilor (rips de U, rips de B,
panama, diagonal ascuit, diagonal umbrit, atlaz adugat,
atlaz neregulat). Descriere. Reprezentare grafic.
2. Procese tehnologice de fabricaie a produselor tricotate
Definiie. Etape. Operaii. Materii prime. Scopul
operaiilor.
3. Tricoturi
Tipuri de ochiuri i elementele de structur ale lor.
Tricoturi din bttur (cu legturi de baz, derivate,
cu desene de legtur i de culoare). Caracteristici.
Reprezentare (structural, n seciunea rndului de
ochiuri, cu semne convenionale)
Tricoturi din urzeal cu legturi de baz.
Caracteristici.
4. Clasificarea produselor vestimentare.
dup linia de sprijin, lungime i siluet.
5.Conformaii i inute ale corpului omenesc.
32.16. Proiectarea 32.16.2. Caracteristici.
produselor Construiete tipare 6. Etape de construire prin metoda geometric a
vestimentare i a de baz pentru tiparelor:
accesoriilor mbrcminte Stabilirea dimensiunilor principale ( nlimea corpului i
perimetrul bustului ) i de baz ale corpului( de lungime
i de lime ): nlimea corpului i perimetrul bustului
Adaosuri : adaosul constructiv, adaosul pentru
prelucrari tehnologice
Calculul dimensiunilor de baz : de lungime, de
lime
Trasarea liniilor ( de baz, ajuttoare, de contur )
pentru obinerea tiparelor reperelor : fa, spate, mnec,
guler, manet, cordon pentru produsele: pijamale din
esturi i tricot pentru femei i pentru brbai;cma
brbteasc; fust, bluz, rochie, pantalon femei i
brbai, vest, sacou, pulover
7. Metode de transformare a tiparelor de baz n tipare
de model:
Poziii de transfer al pensei de bust : linia lateral, linia de
32.16. Proiectarea 32.16.3. Transform rscroitur a gtului, linia de rscroitur a mnecii.
produselor tiparele de baz n Metoda de transfer.
vestimentare i a tipare de model Metode de evazare - ajustare : Etape. Mod de lucru
accesoriilor Forme ale decolteului pentru produse vestimentare : cu
destinaii diverse (de zi, de ocazie). Etape de lucru pentru
transformarea tiparelor i obinerea decolteului rotund,
ptrat, complex, n V
Forme i dimensiuni ale reverului i gulerului pentru
produse : de lenjerie i de mbrcminte exterioar cu
diferite destinaii.
Metode de introducere a cutelor : Etape de introducere a
cutelor pe repere: fa, spate, mnec, buzunar. Mod de
lucru
Croiala chimono i raglan cu mnec lung i scurt:
Caracteristici. Etape de realizare a tiparelor.
Articole de nclminte: sandale, pantoful clasic

Piese de fee: cput, carmbi, vipuc, taif, limb, vrf, lir
32.16. Proiectarea 32.16.4. Piese interioare: captuelile carmbilor, cptueala
produselor Construiete tipare cputei, cptueala limbii, eticheta,
vestimentare i a pentru articole din vipuca interioara, adaosurile de capse,
accesoriilor piele i nlocuitori acoperiul de bran, talonetul
Piese intermediare: cptueala intermediar a cputei sau
carmbilor, fiile de ntrire, intrituri
de capse sau crlige.
Articole de marochinrie uoar: poete, mape,
portochelari, portmonee, penare, portstilouri
Piese componente:
exterioare (fee): parte principal, burduf, baz
(fund), clap, curele de mn i de umr
interioare : cptueli
intermediare: intritur , umplutur
Dimensiuni necesare proiectarii tiparelor: principale i de
baz
Dimensiuni antropometrice: de lungime, de lime, de
lrgime, de nlime
Adaosuri necesare proiectarii tiparelor
Realizarea desenului de baz pentru piesele articolele
nclminte i marochinrie
Stabilirea rezervelor tehnologice: de prelucrare, de
mbinare, de finisare
Detalierea pieselor
Multiplicarea tiparelor pentru mrimi diferite
Activitate de laborator:
- Construiete tipare ale pieselor ansamblului superior i
inferior al nclmintei de tipul :pantoful pentru brbai,
pantoful pentru femei, sandale.
- Realizeaz construcii ale tiparelor pieselor articolelor de
marochinrie
Competenele tehnice specializate se formeaz prin ore de laborator tehnologic. Toate cele 66 de
ore alocate acestui modul sunt efectuate de ctre profesorul de specialitate. Acestuia i va reveni
libertatea de a distribui cele 66 de ore ale modulului pe teme astfel nct s formeze elevilor
competenele prevzute n standard.
Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a competenelor cu
coninuturile, iar profesorul are obligaia de a le parcurge pe toate.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de lucru i de
documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i coninuturile asociate ei.
Locul de desfurare se recomand a fi laboratorul / atelierul de specialitate.
Pentru eficientizarea procesului de predare nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din timp
activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de observaie, probe de
evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor, instrumentelor, uneltelor necesare precum i a
spaiului de lucru.
n ceea ce privete metodele de predare nvare, sunt de preferat acele metode care centreaz
activitatea pe elev, astfel nct acesta s fie implicat direct n procesul de nvare : studiul de caz,
observarea, descoperirea, problematizarea, dar i demostraia, algoritmizarea, exerciiul.
Se recomand ca orele din cadrul acestui modul s se desfoare n cabinete / laboratoare de
specialitate, iar cele 2 ore s fie grupate n orar toate n aceeai zi. Gruparea tuturor orelor n aceeai
zi ar fi necesar desfurrii unor lecii vizit la agenii economici de profil, avnd rolul de o forma
mai uor anumite competene, cum ar fi: Analizeaz structura esturilor i tricoturilor, Construiete
tipare pentru articole din piele i nlocuitori.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire
Profesional este dovedit n procesul de evaluare.
elaboreze instrumentele de evaluare ( fie de observaie, fie de evaluare a proiectului).
Evaluarea se va realiza numai pentru competenele vizate n Standardul de Pregtire Profesional.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Bibliografie
Filatur - estorie
1 Cioar, I. Ingineria proceselor textile Editura Cermi, Iai,
1998
2 Cioar, I. , Ingineria proceselor textile Editura Gheorghe Asachi,
Ursache, M., 2000
3 Chinciu, D., Proiectarea esturilor, vol. I Editura Bit,
1998
4 Chinciu, D., Bazele proiectrii esturilor, vol. I i Editura Bit,
II 1996
5 Cioara, L., Structura esturilor Editura Performantica Iai
2001
6 Grigoriu, A., Bazele finisrii materialelor textile Editura Tehnopress Iai
Coman, L., 2001
7 Harpa, R., Tehnologie mecanic textil Editura Timpul Iai,
2002
8 Harpa, R., Tehnologia filrii i eserii. Editura Performantica Iai,
Tehnologia tricotrii i confecionrii 2003
9 Merticaru, V., Materii prime textile Editura Economic,
Giurgiu, D., 2001
10 Spanu, C., Tehnologii textile Editura Economic,

2002
11 Bucurenci E. Utilajul i tehnologia meseriei Editura Didactic i
finisor produse textile Pedagogic, Bucureti, 1993
12 iglea R, Sntatea i Securitatea Muncii Editura Mistral,
Marinescu I., . a 2008
13 Spanu C. .a Planificarea i organizarea produciei Editura Mistral,
2008
BIBLIOGRAFIE
Tricotaje - confecii
1. Budulan, R Bazele tehnologiei tricoturilor I.P.Iai, 1990
2. Cioar, I, Onofrei, E. Inginerie general n textile pielrie, editura Performantica,
Iai, 2007
3. Ciontea, Gh, Rdulescu, M Proiectarea mbrcmintei , manual pentru licee cu
profil industrie uoar i coli profesionale, EDP, 1990
4. Ciontea,Gh Utilajul i tehnologia meseriei manual pentru licee i coli profesionale,
E.D.P. Bucureti, 1993
5. Comandar, C. Structura i proiectarea tricoturilor, ed. Cermi, Iai, 1998;
6. Filipescu, E, Avadanei , M Structura i proiectarea confeciilor textile, ndrumar de
laborator, ed. Performantica, Iai, 2007
7. Filipescu, E Structura i proiectarea confeciilor , ed. Performantica, Iasi, 2003
8. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, I.P. Iai, Rotaprint, 1983
9. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, ndrumar pentru proiectare i lucrri de
laborator, vol. I, IPI, 1980
10. Hagiu, E Structura i proiectarea tricoturilor, ndrumar pentru proiectare i lucrri de
laborator, vol. II, IPI, 1980
11. Harpa , R Metrologie n textile pielrie, ndrumar de laborator, editura
Performantica, Iasi, 2006
12. Mlcomete, O Fibre textile , ed. Fundaiei Gh. Zane, Iai, 1995
13. Merticaru, V, Giurgiu, D Materii prime textile , manual, ed. Economic
Preuniversitaria, Bucureti, 2001
14. Mitu, S, Mitu, M Bazele tehnologiilor confeciilor textile , vol. I i II, ed. Gh
Asachi, Iasi, 1998
15. Ursache, M Ingineria tricoturilor si confectiilor editura TEAM, Iasi 2000
BIBLIOGRAFIE
Design
1. CURTEZA A. (2003) Design vestimentar noiuni fundamentale, Editura Performantica-Iai
2. JAMES LAVER ( 2002) Costume and Fashion a concise history, Editura Thames & Hudson Ltd-London
3. NANU A. (1976) Art stil costum, Editura Meridiane -Bucureti
4. CARAGEA C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura Teora, Bucuret

5. NANU, A., (2001), Arta pe om, Look-ul i nelesul semnelor vestimentare, Editura Compania, Bucureti.
6. OROS, C., (1998), Pagini din istoria costumului, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
7. Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR, Creaie vestimentar
8. ARHEIM R. (1979) Arta i percepia vizual , Editura Meridiane -Bucureti
9. ACHIEI G (1988) Frumosul dincolo de art, Editura Meridiane Bucureti
10. CONSTANTIN P (1986) S vorbim despre culori Editura Ion Creang Bucureti
11. MUNTEANU A ( 1994) Incursiuni n creatologie , Editura Augusta - Timioara
Bibliografie
Piele i nlocuitori
1. A. Curteza - Designul produselor din piele, Editura Performantica-Iai,2005

2. R. Donisanu - Proiectarea articolelor din piele i nlocuitori, Editura didactic i pedagogic,
Bucureti
3. G. Malureanu , A. Mihai - Bazele proiectrii nclmintei, Editura Performantica, Iai, 2003
4. Dumitru Chisalita, Verona Lupu,Adalbert Cotuna, - Proiectarea articolelor de marochinarie,
tehnice si de blanarie, Editura didactica si pedagogica, Bucureti
5. Salvanu, M. Simion, C. Nebert, M. Aldea, Z. Craciun - Notiuni de creatie, Editura didactica
si pedagogica, Bucureti, 1988
6. C. Popescu, A. Fica, - Modelarea incaltamintei si marochinariei, Editura didactica si
pedagogica, Bucureti

CRR Xi-Cad

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CRR Xi-Cad

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

Domeniul : Industrie textil si pielrie

Ing. PAULA POSEA - expert - CNDIPT, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii

Ruta curricular a pregtirii pentru calificarea Tehnician designer vestimentar

Clasa a XI-a i a XII-a

Ciclul inferior al liceului Ciclul inferior al liceului Ciclul inferior al liceului

Structura modulelor la clasa a XI-a

Calificarea: Tehnician designer vestimentar

Modulul I Utilizarea aplicaiilor de tip CAD Total ore / an 66

Modulul II Total ore / an 99

Modulul Crearea modelelor pentru produse Total ore / an 33

Modulul Utilizarea limbajului plastic Total ore/an 99

Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore

Stagii de pregtire practic 150 ore

Modulul Proces de producie n confecii Total ore/an 120

Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore

Curriculum n dezvoltare local 66 ore

Total ore/an: 2 ore/sptmn x 33 sptmni =66 ore

TOTAL 513 ore/an

Tabel de corelare a modulelor

I. Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI a, n cadrul orelor de

III. Sugestii metodologice

1. Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i

Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.

Tema 6: Texte scrise n desen.

Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.

Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D.

MATERII PRIME, PRODUSE TEXTILE I MATERIALE AUXILIARE DIN TEXTILE-

Lista unitilor de competen relevante pentru modul :

32.14 Materii 32.14.1. Analizeaz

Produse textile : fire , esturi i tricoturi.

III. Sugestii metodologice

Tema 7: Piei i nlocuitori

Tema 8: Materiale auxiliare

Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i

Modul III: CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE

Modulul CREAREA MODELELOR PENTRU PRODUSE VESTIMENTARE

Lista unitilor de competen relevante pentru modul:

II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de Competene Coninuturi

32.15. Crearea 32.15.2.Folosete Identificarea conformaiilor normale i cu anomalii,

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Modulul UTILIZAREA LIMBAJULUI PLASTIC se studiaz n clasa a XI-a de liceu tehnologic n

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de Competene individuale Coninuturi tematice

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

I. Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul unei sptmni

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :

III. Sugestii metodologice

I. Modulul Proces de producie n confecii se studiaz n clasa a XI a, pe parcursul a 4 sptmni

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :

III. Sugestii metodologice

I. Modulul Proiectarea produselor textile se studiaz n clasa a XI a, pe tot parcursul anului

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :

Articole de nclminte: sandale, pantoful clasic

10 Spanu, C., Tehnologii textile Editura Economic,

1. CURTEZA A. (2003) Design vestimentar noiuni fundamentale, Editura Performantica-Iai

3. NANU A. (1976) Art stil costum, Editura Meridiane -Bucureti

4. CARAGEA C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura Teora, Bucuret

7. Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR, Creaie vestimentar

8. ARHEIM R. (1979) Arta i percepia vizual , Editura Meridiane -Bucureti