Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa nr. 3 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4730/ 22.09.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU L I C E U

COMPETEN N MASS-MEDIA
[ CURRICULUM LA DECIZIA COLII ]

Aprobat cu ordin al ministrului


Nr. 4730 / 22.09.2004

Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE

Curriculum-ul colar pentru disciplina Competen n mass-media face parte din


curriculum-ul la decizia colii pentru liceu, aria curricular Om i societate, beneficiind de un
buget de timp de o or pe sptmn.
Prezentul curriculum este o component a proiectului Sistem integrat de mass-media
pentru liceu MEDIASIS desfurat n parteneriat cu Ministerul Educaiei i Cercetrii, de
ctre Agenia de Monitorizare a Presei Academia Caavencu. Continund o iniiativ din anul
1999, curriculumul reprezint o form revizuit a programei colare iniiale, propus pentru
curriculumul la decizia colii; revizuirea a avut n vedere i concluziile desprinse din activitatea
de pilotare a curriculum-ului, realizat n coli din Bucureti i din ar.

Curriculum-ul colar propus este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte:


dezvoltarea fr precedent a mediilor att sub aspectul diversificrii modalitilor de
distribuire a mesajelor ct i a multiplicrii tipurilor de mesaje transmise;
creterea consumului de medii, printre cei mai receptivi consumatori fiind copiii i
tinerii, influenai n ceea ce privete:
- alegerea modului de via;
- practicarea unor hobby-uri;
- comportamentul, relaionarea cu ceilali;
implicarea mediilor n procesul complex de funcionare a unei societi democratice.
n condiiile n care, n prezent, educaia pentru medii n coal este sporadic, limitndu-
se la o dimensiune ilustrativ-informativ, ca suport pentru activitatea didactic, este cu att mai
necesar formarea la tineri a competenelor de raportare la medii: de selecie valoric, analiz i
raportare critic la mesajele transmise. Dezvoltarea la tineri a acestor competene reprezint
aspecte eseniale pentru un comportament activ i responsabil al acestora ca viitori ceteni.
Orice membru al comunitii trebuie s fie capabil s caute i s utilizeze informaia, s
comunice liber, deschis, fr teama confruntrii cu o realitate pentru care nu este pregtit.

Curriculumul colar are n vedere, dincolo de semnificaia deosebit a mediilor n


prezent i urmtoarele aspecte:
deschiderea i apropierea colii de via, necesitate reliefat ca atare din perspectiva
reconceptualizrii educaiei i rolului colii;
realizarea educaiei civice prin mass-media.

Demersul schiat n clasele primare i continuat n gimnaziu este aprofundat:


valorificnd dintre dimensiunile eseniale ale Educaiei / Culturii civice studiate:
- dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre persoan, societate,
stat, valori i principii ale democraiei etc.)
- dimensiunea normativ (transmiterea valorilor i normelor sociale) i
concentrndu-se pe alte dou dimensiuni eseniale ale Educaiei / Culturii civice:
- dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra
valorilor si normelor sociale)
- dimensiunea practic (exersarea unor atitudini i comportamente
democratice).

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 2


Structura curriculum-ului include urmtoarele componente:
Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.
Competenele generale sunt preluate din curriculum-ul colar de trunchi comun dezvoltat n
liceu pentru disciplinele socio-umane.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea
nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de
coninut.
Valorile i atitudinile recomandate completeaz dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea
afectiv-atitudinal i moral din perspectiva studierii acestei discipline, dar i a finalitilor
educaiei.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n
proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare n concordan cu specificul disciplinei
i cu statutul acesteia de curs opional.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 3


COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea


demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din
viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii


problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n


cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi


n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 4


COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT
Competene specifice Coninuturi
1.1. Explicarea locului i rolului mediilor n I. Mass-media la nceputul secolului XXI
dinamica societii contemporane Mass-media i formele de comunicare
2.1. Utilizarea conceptelor cheie dobndite ca Formele mediilor
instrumente de raportare critic la medii Dinamica mediilor i manifestarea cultural a
societii
Impactul mediilor
Funciile mediilor
1.2. Caracterizarea rolului de consumator de II. Consumatorul de mesaje transmise prin mass-media
mesaje transmise prin mass-media Consumatorul de mesaje
4.1. Proiectarea unui comportament raional al Caracteristicile consumatorului de mesaje
consumatorului de mesaje Rolul consumatorului n relaia de comunicare cu
mass-media. Competen n mass-media
1.3. Identificarea tipurilor de mesaje transmise III. Mesajul transmis prin mass-media
prin mass-media i analiza critic a acestora Ce este mesajul?
2.2. Analizarea termenilor specifici limbajului Mesajul de informare
civic n diferite tipuri de mesaje transmise prin Mass-media i comunicarea politic
mass-media
4.2. Operarea cu criterii valorice proprii pentru
selecia mesajelor din mass-media
1.4. Identificarea tehnicilor de manipulare IV. Manipularea prin mass-media
folosite de mass-media Ce se nelege prin manipulare? Tipuri de
2.3. Construirea unor alternative personale la un manipulare
mesaj dat, ca principal modalitate de rezisten Controlul informaional i manipularea
la manipulare Tehnici de manipulare
Rezistena la manipulare; construirea unor
alternative personale la un mesaj dat
2.4. Corelarea informaiilor oferite prin V. Publicitatea
intermediul mesajului publicitar cu cele obinute Ce este publicitatea ?
din alte surse i raportarea critic la acestea Rolul publicitii
Transmiterea mesajului publicitar
Cum ne convinge publicitatea?

1.5. Identificarea unor stereotipuri i prejudeci VI. Minoriti n mass-media


promovate prin mass-media cu referire la Minoritile i reflectarea imaginii acestora n mass-
diferite minoriti media
2.5. Raportarea critic la diferite mesaje care Etica jurnalistului n reflectarea imaginii
reflect ntr-o manier tendenioas i n context minoritilor n mass-media
predominant conflictual, grupurile minoritare
2.6. Analiza unor mesaje tendenioase care
reflect relaiile minoritilor cu majoritatea
3.1. Cooperarea cu ceilali membri ai grupului VII. Ziaristul i rolul lui n societate
pentru explicarea locului i rolului ziaristului n Rolul ziaristului n societate
societatea contemporan, a rolului mediilor n Abateri ale ziaristului de la rol
democratizarea societii
5.1. Participarea la identificarea unor soluii
pentru probleme specifice comunitii,
prezentate de mass-media

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 5


VALORI I ATITUDINI
Procesul de predare-nvare a cursului opional Competen n mass-media are la baz i promoveaz
urmtoarele valori i atitudini:

libertatea opiniilor
libertatea de expresie
relaionarea pozitiv cu ceilali
valorificarea optim i creativ a propriului potenial
ncrederea n propria persoan i n ceilali
spiritul critic.

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum se adreseaz profesorilor care doresc s predea disciplina Competen n
mass-media i a fost astfel conceput nct s rspund exigenelor impuse de noua concepie asupra
finalitilor educaiei, prin deplasarea semnificativ de accent de pe coninuturi pe competene.
Pentru formarea i consolidarea competenelor specifice pot fi folosite, individual i n grupuri de
lucru, activiti de nvare aa cum sunt:
analiza de text
comentariul de informaii (tiri, mesaje)
simulare
jocul de rol
studiul de caz
vizite n redacii ale ziarelor i ntlniri cu ziariti
redactarea de articole pentru revista colii etc.

Modalitile de evaluare trebuie concepute n strns legtur cu specificul cursului opional


propus. n acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele tradiionale de evaluare la strategii de
evaluare care s ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:
ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine)
ceea ce pot s fac (utilizarea cunotinelor ca instrumente de raportare critic la medii).

n acest context, evaluarea vizeaz:


identificarea n medii a funciilor pe care acestea le ndeplinesc
analiza unor mesaje selectate din presa scris
analiza de text (agenda, monitorizarea presei)
elaborarea de tiri
exerciii de argumentare i contraargumentare pe baza unor texte selectate din mass-media
elaborarea unor eseuri
realizarea unor portofolii pe teme date
construirea unor alternative explicative la mesajele receptate
investigarea unor fapte i evenimente reflectate n mass-media
dezbaterea unor probleme comunitare sesizate de medii
observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor
autoevaluarea
elaborarea de proiecte pe teme date.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 6


BIBLIOGRAFIE

- Constituia Romniei
- Sean Breirley - The Advertising Handbook, 1995, Routledge, London
- tefan Buzrnescu Sociologia opiniei publice, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1997
- Mihai Coman Introducere n sistemul mass-media, Ed. Polirom, Iai, 1999
- Cristina Coman - Relaii publice tehnici de comunicare cu presa, Bucureti, All, 1999
- Bogdan Ficeac Tehnici de manipulare, Ed. Nemira, Bucureti, 1998
- Doru Silviu Luminosu Sociologia mass-media, Ed. PUR, Timioara, 1995
- Ion Drgan - Paradigme ale comunicrii de mas, Bucureti, ansa, 1996
- Patrice Flichy - O istorie a comunicrii moderne, Iai, Polirom, 1999
- Jean-Noel Kapferer - Zvonurile (cel mai vechi mijloc de informare din lume), Humanitas,
Bucureti, 1993
- Doru Silviu Luminosu - Sociologia mass-media, Pur, Timioara, 1995
- Len Masterman, Francois Mariet Media Education in 1990s Europe. A teachers guide, Council of
Europe Press, 1994
- McLuhan Marshall, Galaxia Gutenberg, Editura politic, Bucureti, 1975
- Marshall McLuchan Mass-media sau mediul invizibil, Ed. Nemira, 1997
- Emmanuelle Pons - Les Tsiganes en Roumanie: des citoyens a part entiere?, Editions
LHarmatten, 1995
- David Randall Jurnalistul universal, Ed. Polirom, Iai, 1998
- Lucian Vasile Szabo Libertate i comunicare n lumea presei, Ed. Amarcord, Timioara, 1999
- Angela Teileanu, Dorina Chiriescu Mass-media i educaia civic. Ghid metodic, Ed. Sigma,
Bucureti, 1999
- Ioan Buteanu, Dorina Chiriescu, Bogdan Ficeac, Angela Teileanu, Mircea Toma (coord.) Mass-
media, Manual pentru liceu, Bucureti, 2000
- J. Thomas Russell & W. Ronald Lane - Kleppners Advertising Procedure, 1999, Prentice Hall,
Upper Saddle River, NJ
- Alvin Toffler Power Shift, Ed. Antet, Bucureti, 1995
- Alvin Toffler Al treilea val, Ed. Politic, Bucureti, 1983
- Ctlin Zamfir, Lazr Vlsceanu Dicionar de sociologie, Ed. Babel, Bucureti, 1999
- Ghid de bune practici privind relatarea despre minoriti n presa romneasc, Centrul
pentru Jurnalism Independent, 2002
- Romnia i minoritile (colecie de documente), Editura Pro Europa, 1997

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 7


Autori :

prof. Dorina CHIRIESCU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti


prof. Angela TEILEANU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 8