CUPRINS

VOLUMUL 1
SECIUNEA I

I. OBIECTUL PSIHOLOGIEI
1.1. Condiiile cunoaterii tiinifice ............................. 13
1.2. Devenirea psihologiei ca tiin ....................................... 15
1.3. Problemele generatoare de divergene n istoria psihologiei 19
1.4. Obiectul psihologiei ....................................................... 20
1.5. Viitorul psihologiei ..................................................... 27
II. METODELE PSIHOLOGIEI
2.1. Relaia obiect-metod .................................................. 32
2.2. Metode specifice ale psihologiei ................................. 37
2.3. Organizarea cercetrii psihologice .............................. 53
III. PRINCIPIILE PSIHOLOGIEI
3.1. Principiul determinismului extern (extrapsihic) .............. 56
3.2. Principiul relaionrii neuropsihice ............................. 59
3.3. Principiul reflectrii i modelrii informaionale ........... 65
3.4. Principiul aciunii i al unitii contiin-activitate ... 69
3.5. Principiul genetic i al istorismului .................................. 71
3.6. Principiul sistemicitii .................................................... 72
IV. LEGILE I TEORIILE EXPLICATIVE N PSIHOLOGIE
4.1. Problema definirii legii n psihologie .............................. 75
4.2. Relaia dintre descriere, explicaie i interpretare ............ 81
4.3. Problema elaborrii teoriei psihologice ........................... 85
V. PSIHICUL UMAN. CARACTERIZARE GENERAL
5.1. Ctre o definiie modern a noiunii de psihic ............... 93
5.2. Caracteristicile psihicului uman ................................. 105
5.3. Modificri ale contiinei ............................................. 142

SECIUNEA a II-a
COMPONENTELE MODALE ALE VIEII PSIHICE
CONTIENTE A OMULUI

Consideraii preliminare......................................... 163

VI. PROCESELE SENZORIALE
6.1. Senzaia ..................................................................... 166
6.1.1. Sensibilitatea i legile ei ............................................ 173
A. Legile psihofizice .................................................. 175
B. Legile psihofiziologice .......................................... 177
C. Legile socioculturale .......................................... 182
6.1.2. Clasificarea senzaiilor .............................................. 185
A. Senzaiile exteroinformative ........................... 186
A.1. Senzaiile cutanate ............................................. 186
A.2. Senzaiile vizuale .............................................. 194
A.3. Senzaiile auditive ............................................ 219
A.4. Senzaiile olfactive ........................................... 251
A.5. Senzaiile gustative .......................................... 264
A.6. Senzaiile vestibulare (de echilibru) .................. 276
B. Senzaiile proprioceptiv-kinestezice ................. 282
C. Senzaiile organice (interocepia) ................... 290
 D. Senzaiile de durere (algice) ........................... 303
6.2. Percepia ................................................................. 308
6.2.1. Caracterizare general ............................................... 308
6.2.2. Legile percepiei ........................................................ 353
6.2.3. Formele percepiei ..................................................... 364
6.2.4. Percepia ca form specific de activitate i factor bazal de reglare a
activitii ....................................... 401

VOLUMUL 2
VII. REPREZENTAREA
7.1. Definiie i caracterizare psihologic general ........... 409
7.2. Proprietile reprezentrilor ....................................... 417
7.3. Tipurile reprezentrilor ......................................... 421
7.4. Locul i rolul reglator al reprezentrii n activitate i comportament ..... 425
VIII. GNDIREA ................................................................................. 427
8.1. Definiie i caracterizare general ............................. 435
8.2. Structura psihologic intern a gndirii .................... 443
A. Blocul operaiilor .................................................. 445
B. Blocul coninuturilor ............................................. 470
C. Blocul produselor ................................................. 479
D. Blocul relaiilor .................................................... 481
8.3. Forme modale de procesare-integrare a informaiei la nivelul gndirii 482
A. Procesarea inductiv ............................................. 482
B. Procesarea de tip deductiv ................................... 490
C. Procesarea analogic ............................................ 496
8.4. Gndirea ca activitate specific de rezolvare a problemelor ................ 497
8.5. Gndirea ca proces decizional .................................. 510
8.6. Gndirea ca proces de teoretizare ............................. 514
IX. IMAGINAIA
9.1. Caracterizare general. Definiie ................................ 517
9.2. Formele imaginaiei .................................................... 522
9.2.1. Visele ......................................................................... 522
9.2.2. Procesele halucinogene .............................................. 525
9.2.3. Reveria ..................................................................... 526
9.2.4. Imaginaia reproductiv ............................................. 527
9.2.5. Imaginaia creatoare .................................................. 529
X. MEMORIA
10.1. Definiie i caracterizare psihologic general ............................ 534
10.2. Dinamica memoriei ........................................................................ 539
10.3. Formele memoriei ............................................................................. 552
10.4 Calitile memoriei ............................................................................. 565
10.5 Mecanismele memoriei ................. ..................................................... 567
10.6 Uitarea ................................................................................................ 574
XI. LIMBAJUL
11.1. Precizri i delimitri terminologice ........................... 577
11.2. Specificul psihologic al limbajului ........................... 584
11.3. Determinaiile limbajului verbal ........................... 585
11.4. Verigile funcionale ale limbajului verbal ................. 601
11.5. Funciile limbajului verbal ................................... 603
11.6. Formele limbajului verbal ........................................ 610
11.7. Mecanismele neurofiziologice ale limbajului ........... 613
XII. ATENIA
12.1. Definiie i caracterizare psihologic general .......... 619
12.2. Dimensiunile (atributele) ateniei ............................. 624
12.3. Formele ateniei ........................................................ 628
12.4. Modele teoretice explicative ale ateniei .................... 632
XIII. AFECTIVITATEA
13.1. Aspecte teoretice i metodologice generale ............... 638
13.2. Spre o definiie a afectivitii ............................... 640
13.3. Clasificarea proceselor i strilor afective ............... 646
13.4. Dimensiunea relaional a afectivitii ...................... 651
13.5. Structura procesului emoional ................................. 653
13.6. Rolul afectivitii n activitate .................................. 655
13.7. Agresivitate-toleran ......................................... 657
13.8. Stresul, anxietatea i angoasa .................................... 660
13.9. Mecanismele emoiilor .............................................. 663
XIV. MOTIVAIA
14.1. Definiie i caracterizare general ............................. 669
14.2. Motivul i funciile sale ............................................. 675
14.3. Forme i niveluri de integrare a motivaiei ................ 681
14.4. Motivaie i frustrare ................................................. 691
14.5. Motivaie i conflict .................................................. 693
14.6. Nivel de aspiraie, nivel de expectaie, nivel de realizare 694
14.7. Teorii ale motivaiei .................................. 696
XV. VOINA
15.1. Definirea i caracterizarea general a voinei ............ 698
15.2. Structura i fazele actului voluntar ..................... 703
15.3. Calitile voinei ............................... 707
15.4. Dezvoltarea ontogenetic a voinei ................... 710
15.5. Voina social ................................. 713
XVI. ACTIVITATEA UMAN
16.1. Consideraii generale ................................................. 716
16.2. Definirea i structura psihologic a activitii ............ 719
16.3. Formele activitii ...................................................... 727

SECIUNEA a III-a

XVII. PERSONALITATEA
17.1. Aspecte teoretice i metodologice ............................ 753
17.1.1 Accepiuni ale termenului de personalitate .............. 755
17.2. Temperamentul .................................................. 769
17.2.1. Definiie i caracterizare general ........................... 769
17.2.2. Clasificarea temperamentelor ................................. 771
A. Tipologiile morfologice sau bioconstituionale .. 772
B. Tipologiile fiziologice i psihofiziologice .......... 780
C. Tipologiile psihologice .................................... 785
D. Tipologiile clinice ............................................... 789
17.3. Caracterul ............................................................ 791
17.3.1. Definiie i descriere general ................................ 791
17.3.2. Structura psihologic a caracterului ......................... 795
17.3.3. Trsturile caracteriale ......................................... 800
17.4. Aptitudinile ............................................................. 803
17.4.1. Definiie i descriere general ................................ 803
17.4.2. Raportul nnscut-dobndit n structura aptitudinilor 807
17.4.3. Clasificarea aptitudinilor ..................................... 811
17.5. Imaginea de sine (self-concept) .............................. 817
17.6. Eul .......................................................................... 821
Bibliografie selectiv ............................................. 825
 REZUMATUL CURSULUI

I. Obiectul psihologiei
1. Psihologia, ca tiin independent, s-a constituit relativ trziu, certificatul ei de natere
fiind semnat n 1879, prin nfiinarea, la Leipzig, de ctre savantul german Wilhelm Wundt a
primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale. Pentru prima dat, fenome-nele vieii
psihice erau scoase din sfera simplelor descrieri i speculaii filosofice i incluse n programul
cercetrii tiinifice sistematice, aplicndu-li-se operaiile msurrii, cuantificrii i criteriile
obiecti-vitii i cauzalitii.
Foarte curnd, ns, aveau s apar divergene n legtur cu definirea i circumscrierea
obiectului noii tiine. Dei denumirea prea s impun de la sine identitatea acestui obiect psihe =
psihic, logos = vorbire, deci: psihologia = tiina despre psihic, s-a dovedit c, n realitate, modul de
nelegere a naturii i structurii interne a psihicului uman nu a fost ctui de puin unitar. Astfel, s-au
configurat trei orientri diferite i n mare msur opuse, i anume:
a) orientarea care reducea psihicul uman la contiin i care susinea c obiectul
psihologiei l reprezint studiul contiinei (res-pectiv, al proceselor psihice contiente);
b) orientarea care susinea c elementul esenial i determinant al vieii psihice a omului este
incontientul, acesta trebuind, chipurile, s reprezinte principalul domeniu de preocupare al
psihologiei (psiho-logia abisal sau psihanaliza elaborat de S. Freud);
c) orientarea care susinea c adevrata i autentica realitate psihologic o constituie reaciile
externe de rspuns (secretorii i motorii) la aciunea diverilor stimuli din mediu i, ca atare,
obiectul psihologiei trebuie s fie studiul comportamentului (behaviorismul, creat de savantul
american J. B. Watson, 1912/1913).
2. n prezent, au fost depite limitrile i absolutizrile pe care se bazau orientrile
menionate . Astfel, se admite c sfera noiunii de psihic uman este mai larg dect sfera noiunii
de contiin, ea incluznd ntr-o relaionare de tip sistemic trei componente: inconti-entul,
subcontientul i contientul, toate mpreun formnd domeniul de studiu al psihologiei.
Pe de alt parte, planul subiectiv (psihic) intern i planul obiectiv (comportamental) extern nu se
mai rup artificial unul de cellalt i nu se mai opun ca entiti antagonice ireductibile;
dimpotriv, se recunoate i se afirm unitatea indisociabil a lor sub egida principiului unitii
contiin-activitate.
Finalmente, psihologia se definete ca tiina care studiaz, cu ajutorul unor metode obiective
specifice, organizarea psihocomporta-mental sub aspectul determinismului, mecanismelor i
legilor devenirii i funcionrii ei, n plan animal i uman, n unitatea contradictorie a
individualului, particularului i generalului, universalului. Aceast definiie stabilete n mod real
sfera de cuprindere a domeniului i justific diferenierile i delimitrile existente n interiorul lui:
a) psiho-logia animal i b) psihologia uman.
Psihologia uman are, la rndul ei, o latur general care ne ofer tabloul global al
organizrii psihocomportamentale a omului normal (mediu), fcnd abstracie de vrst, sex,
context socio-cul-tural, ocupaie (profesie) etc., i o latur particular-diferenial, care se
centreaz pe studiul i explicarea ipostazelor concrete n care se poate afla organizarea
psihocomportamental funcie de: vrst, sex, mediu socio-cultural, activitate profesional, nivel
de dezvoltare, natura deviaiilor i tulburrilor patologice: psihologia genetic i a dezvoltrii,
psihologia vrstelor, psihologia colar, psihologia mun-cii, psihologia militar, psihologia
creaiei, psihologia artei, psihologia sportului, psihologia comercial i economic, psihologia
social, psihologia medical, psihopatologia etc.

II. Specificul cunoaterii psihologice. Metodele psihologiei

1. Specificul cunoaterii psihologice. Modelul tradiional al cunoaterii tiinifice
constituit sub autoritatea mecanicii i fizicii clasice formula cerina ca orice domeniu, luat ca
obiect de studiu, s posede proprieti nemijlocit observabile i perceptibile, care s poat fi
msurate i cuantificate.
Psihicul ca atare este lipsit de asemenea proprieti, el nu are nici lungime, nici grosime,
nici volum, nici greutate, nici miros, nici gust. Singura dimensiune care se recunotea proceselor
i tririlor psihice era durata; dar, numai pe baza ei, nu era posibil construirea unui sistem
complet de coordonate i msurtori, care s fie tratabil matematic.
Acesta era principalul argument invocat de marele filosof german, Immanuel Kant, pentru a
respinge, n mod categoric, posibi-litatea desprinderii psihologiei de filosofie i constituirea ei
ntr-o tiin independent.
n aceste condiii, ca unic modalitate de obinere a datelor necesare descrierii
coninuturilor i strilor psihice interne (ale conti-inei) era considerat metoda introspeciei
(privirea cu propriul ochi interior spre ceea ce se petrece n momentul dat pe scena contiinei i
relatarea verbal a celor constatate). Psihologia bazat pe utilizarea exclusiv a acestei metode a
primit denumirea de introspecionist i ea s-a afirmat puternic n ultimele dou decenii ale sec.
XIX i n primele trei decenii ale sec. XX (Th. Lipps, N. Ach, O. Klpe,
E. Titchener).
Pentru a satisface cerina observabilitii nemijlocite, behavio-rismul a aruncat peste bord
lumea subiectiv intern a contiinei, reinnd ca obiect al cunoaterii psihologice reaciile de
rspuns ale subiectului la stimulii obiectivi din afar. Dar, aa cum se va remarca ulterior,
procednd astfel, behaviorismul a constituit o psihologie fr suflet, o psihologie nu a omului
subiect, ci a omului robot. Ieirea din acest impas metodologic este posibil numai n msura
n care se admite c o cunoatere tiinific poate s aib nu numai un caracter nemijlocit, ci i
unul mijlocit, observarea obiectului realizn-du-se indirect prin intermediul unor efecte i
fenomene prin care el se manifest i se exprim.
Cunoaterea psihologic devine, prin excelen, o cunoatere mijlocit: datele i informaia
obiectiv despre natura, coninutul i dinamica proceselor psihice particulare se obin pe baza
observrii, nregistrrii i analizei rspunsurilor i conduitelor subiectului n situa-ii obiective
concrete.
2. Metodele psihologiei. Cunoaterea psihologic se realizeaz prin utilizarea unui larg
repertoriu de metode i procedee. Dup pozi-ia pe care o au fa de fenomenul studiat, metodele
psihologiei le mprim n dou grupe: pasive i active.
Pasive sunt considerate acele metode care se adreseaz fenome-nelor a cror declanare se
produce spontan, n situaia concret n care se afl subiectul n momentul dat. n rndul lor
includem: metoda observaiei i metoda biografic.
Active sunt metodele prin care cercettorul acioneaz direct asupra subiectului i provoac
manifestarea procesului psihic, a trs-turii de personalitate sau a comportamentului propus
pentru a fi studiat. Din aceast categorie fac parte: experimentul de laborator, experimentul
natural, ancheta, chestionarul, analiza produselor activitii, testele sau probele psihometrice.
Metoda central n cerce-tarea psihologic trebuie considerat experimentul de laborator. El
depete toate celelalte metode n precizie, obiectivitate i grad de controlabilitate a variabilelor.
Metoda experimental permite cercet-torului: s intervin activ i s provoace fenomenul
studiat; s izoleze, s dozeze i s controleze variabilele independente, dependente i
intermediare; s modifice i s varieze condiiile de manifestare a fenomenului; s compare
rezultatele grupului experimental cu cele ale grupului de control, care nu a fost supus regimului
experimental; s repete acelai model experimental de mai multe ori, pe acelai subiect sau grup
de subieci; s releve condiionarea reciproc dintre variabile.
Ca limite ale experimentului de laborator se menioneaz: carac-terul relativ artificial al
situaiei n care este plasat subiectul, izolarea acestuia de contextul natural al existenei i
activitii sale; nu poate fi folosit n mod universal, existnd anumite fenomene psihocompor-
tamentale care nu pot fi provocate sau nu se permite, din punct de vedere etic, s se provoace
experimental.
 3. Strategii n cercetarea psihologic. Fiind subordonat unor obiective i finaliti cu
semnificaie general, cercetarea psihologic dobndete un caracter continuu i sistematic. Ea nu
se reduce la simple explorri secveniale, independente unele de altele, ci se realizeaz ca un
demers integrat, ntemeiat pe anumite principii i consideraii metodologice generale. Un asemenea
demers l numim strategie de cercetare. Complexitatea i diversitatea fenomenelor psihocomporta-
mentale au dus la structurarea mai multor tipuri de strategii, i anume:
a) strategii transversale, care constau n studiul nivelului de dezvoltare i funcionare a
organizrii psihocomportamentale la indi-vizi de aceeai vrst;
b) strategii longitudinale, care rezid n studiul organizrii psihocomportamentale a unui
individ sau grup de indivizi pe parcursul mai multor etape de vrst, de exemplu: la vrsta de 3 ani,
la vrsta de 5 ani, la vrsta de 7 ani, la vrsta de 11 ani etc; folosind asemenea strate-gii, se pot
identifica i stabili particularitile curbei evoluiei psihice, amplitudinea diferenelor dintre etapele
de vrst;
c) strategii genetice; prin care se urmrete cunoaterea mecanismelor, legitilor i
factorilor formrii i dezvoltrii proceselor psihice i comportamentelor n plan istoric,
filogenetic i n plan individual, ontogenetic;
d) strategii difereniale, prin care se evideniaz i se evalueaz deosebirile de ordin
calitativ n organizarea psihocomportamental ntre: om i animal, copil i adult, brbat i
femeie, normal i pato-logic, ntre persoane de aceeai vrst i acelai sex etc; studiul
deosebirilor interindividuale i intergrupale este la fel de important pentru cunoaterea psihicului
n toat complexitatea sa ca i studiul asemnrilor i aspectelor comune;
e) strategii clinice, care au ca scop studiul i explicarea abaterilor i tulburrilor patologice n
sfera psihicului i comportamentului, cau-zate de focare organice sau de dereglri funcionale ale
creierului.

III. Principiile metodologice ale psihologiei

Cunoaterea psihologic se cere a fi orientat i coordonat de un set de principii
metodologice generale care s asigure coordonatele de referin ale analizei i interpretrii
fenomenelor concrete. Eseniale sunt urmtoarele principii:
a. principiul determinismului (extern);
b. principiul relaionrii neuro-psihice;
c. principiul reflectrii i modelrii informaionale;
d. principiul aciunii i al unitii contiin-activitate;
e. principiul genetic i al istorismului;
f. principiul sistemicitii.
a) Principiul determinismului (extern) impune obligativitatea analizei i explicrii
psihicului pe baza unor condiii i cauze reale obiective. Aceste condiii i cauze rezid n
aciunea asupra organelor de sim ale animalului sau omului a stimulilor de diferite modaliti i
grade de complexitate.
n sfera fenomenelor psihocomportamentale avem de a face cu un determinism mijlocit.
Aceasta nseamn c aciunea oricrui stimul extern se refract i se modific n funcie de strile
i condiiile interne ale subiectului. Ca urmare, relaia dintre stimulul extern (S) i reacia de
rspuns (R) nu este de tip cauzal univoc, ci de tip proba-bilist: stimulul extern dat nu duce n
mod necondiionat i invariant la producerea uneia i aceleiai reacii de rspuns, ci numai cu o
anumit probabilitate, existnd posibilitatea ca subiectul s dea i o alt reacie sau chiar s nu
rspund deloc, n funcie de starea lui psihofiziologic intern la momentul respectiv. Astfel,
conchidem c procesele i actele psihocomportamentale ale omului se nscriu n sfera unui deter-
minism complex multivariat, pe care-l numim statistic.
Ct privete natura substanial-calitativ a factorilor determi-nativi externi, pentru psihicul
i comportamentul uman rolul principal revine factorilor socio-culturali, principiul
determinismului lund forma specific a principiului condiionrii social-istorice i istorico-
culturale. Aceasta nseamn c de psihic uman propriu-zis se poate vorbi numai la individul
socializat, care se nate, triete i-i desfoar activitatea ntr-un anumit mediu social.
b) Principiul relaionrii neuropsihice impune necesitatea ca psihicul n ntregul su,
inclusiv forma lui superioar de manifestare contiina uman s fie considerat i definit ca
funcie a sistemului nervos, a creierului. Mecanismul producerii oricrui proces psihic, de la cel
mai simplu, pn la cel mai complex, este de natur reflex, fiind mediat de procese fiziologice
nervoase (excitaie, inhibiie, modulri ale amplitudinii i frecvenei influxului nervos etc.).
Creierul ns nu genereaz percepii, idei, triri emoionale, atitudini etc. n virtutea simplei
structuri celulare interne a lui, ci numai pe baza recepionrii, prelucrrii i interpretrii stimulilor
din afara sa. Din principiul relaionrii neuro-psihice deriv mai departe principiul unitii dialec-
tice a psihologicului i fiziologicului. Potrivit acestuia, nici un proces psihic nu se poate realiza fr
un anumit ansamblu de transformri i fenomene neurofiziologice specifice. Din punct de vedere
genetic i cronologic, fiziologicul precede i condiioneaz psihologicul; psiho-logicul posed ns
caracteristici i determinaii calitative proprii, devenind ireductibil la fiziologic (atributele de
subiectiv i ideal sunt aplicabile numai proceselor psihice, nu i celor fiziologice, care aparin
fenomenelor substanial-energetice obiective). Pe msur ce structura psihic a individului se
maturizeaz i se consolideaz, ea capt o relativ autonomie fa de baza fiziologic iniial,
exercitnd o influen activ asupra strii generale a organismului influena psihosomatic, care
face posibile sugestia, autosugestia i psihoterapia.
c) Principiul reflectrii i modelrii informaionale st la baza nelegerii naturii
existeniale sau a statutului ontologic al psihicului. El ne rspunde, aadar, la ntrebarea: n ce
form sau modalitate exist psihicul?. i rspunsul va fi: psihicul exist ca o form particular
de reflectare, respectiv, reflectare de spe subiectiv i ideal (nonsubstanial) i ca informaie.
Percepiile, reprezentrile, noiunile care alctuiesc scheletul intelectului, al contiinei sunt n
sine modele informaionale interne ale lucrurilor, fenomenelor i situaiilor obiective externe.
Faptul c psihicul este de natur reflec-toriu-informaional l argumentm prin aceea c el a
aprut din necesiti de adaptare la un anumit mediu existenial mai complex, caracteristic
regnului animal, i ndeplinete pretutindeni i n orice moment un rol reglator, optimizator,
organizator. Ca i informaia, psihicul exprim i ne d msura gradului de organizare la nivelul
sistemelor animale i umane.
d) Principiul aciunii i al unitii contiin-activitate ne oblig s recunoatem
interdependena legic dintre planul comporta-mental extern i planul subiectiv intern. Forma
primordial de manifestare a psihicului, n ontogenez, o constituie aciunea direct a copilului
cu obiectele i lucrurile din jurul su. Prin interiorizare treptat, stadial, schemele de organizare
i desfurare a aciunilor externe de descompunere, de comparare (msurare), de grupare, de
asamblare etc. devin matrici ale structurrii operaiilor mentale, care dobndesc autonomie
complet, putndu-se desfura fr apelarea la suport obiectual sau imagistic, de-abia n jurul
vrstei de 14 ani.
Pe msur ce se formeaz i se consolideaz, structurile interne ale contiinei devin
premis i factor reglator al aciunii exter-ne, condiionnd calitatea i eficiena ei. Se nchide
astfel circuitul aciune contiin aciune.
e) Principiul genetic i al istorismului ne arat c psihicul nu trebuie considerat ca un dat
sau ca ceva predeterminat i imuabil, ci ca ceva devenit i evolutiv. Att psihicul n ansamblul
su, ct i diferitele procese care-l compun au o genez n plan filogenetic, istoric i n plan
individual, ontogenetic. Identificarea i descrierea stadiilor i formelor pe care le mbrac n
fiecare stadiu trebuie s constituie unul din obiectivele eseniale ale cercetrii psihologice.
Traiectoria dinamicii psihicului n plan individual tinde s se suprapun cu traiectoria dinamicii
organismului, punnd n eviden trei mari segmente:
segmentul ascendent antientropic, n interiorul cruia au loc procesele de dezvoltare,
consolidare, maturizare;
segmentul optimum-ului funcional, n cadrul cruia toate componentele sistemului se
menin la valori ridicate;
 segmentul descendent entropic, n cadrul cruia se acumuleaz efectele entropice, de
regresie i dezorganizare.
f) Principiul sistemicitii reclam necesitatea de a aborda psihicul prin prisma exigenelor
metodologiei cibernetico-sistemice. Astfel, el nu trebuie privit ca un simplu conglomerat sau ca o
simpl sum aritmetic de elemente n sine independente, ci ca un sistem, ale crui componente
(procese, stri, trsturi) se afl ntr-o relaie legic unele cu altele, condiionndu-se reciproc.
Aceast intercondiionare este att de puternic, nct genereaz acea calitate emergent a unitii
supraordonate, graie creia, n orice proces particular se imprim pecetea ntregului stilul, tipul
etc. i efectul influenrii celorlalte. Abordarea sistemic se opune astfel abordrii atomare,
bazat pe princi-piul descompunerii-recompunerii, dezvoltat de asociaionism.

IV. Problema legilor n psihologie

Scopul principal al oricrei tiine este acela de a descoperi i formula legi, prin care s
explice riguros i obiectiv modul de fiinare i manifestare (desfurare) a fenomenelor pe care le
studiaz. Legea este neleas ca o relaie de condiionare sau determinare mai mult sau mai puin
stabil i repetabil ntre dou sau mai multe fenomene. Cu ct cerina stabilitii i repetabilitii
este satisfcut mai bine, cu att legea este considerat mai valabil i mai veridic, i invers.
Din acest punct de vedere, cele mai tari sunt considerate legile mecanicii i fizicii clasice.
Mult vreme, psihologia a mers pe linia descoperirii unor asemenea legi. S-a dovedit ns c
bilanul este mai mult dect nesa-tisfctor, ntruct doar legile psihofizice care descriu relaia
dintre intensitatea stimulului i intensitatea reaciei (senzaiei) pot fi ncadrate n categoria legilor
tari (dinamice).
n rest, relaia dintre variabilele independente (stimulii, situa-iile) i cele dependente
(procesele psihice, comportamentele) se nscrie n sfera probabilitii. Ca urmare, legea care o
exprim devine una statistic. Aceasta nseamn c ea se deduce i se formuleaz pe baza unui
ansamblu mare de cazuri individuale sau de msurtori; de asemenea, ea nici nu poate fi
verificat i confirmat pe cazuri indivi-duale, ci numai la nivel de grup sau de populaii.
Aadar, orice lege psihologic presupune i se bazeaz pe general, dar nu-l exprim n mod
direct, ci numai indirect, prin intermediul unei tendine centrale (o medie aritmetic, de pild) i
al unui indice de dispersie (abaterea standard, de pild).
Cum continuumul probabilitii se cuprinde ntre 0 i 1, punnd n eviden grade diferite
de nedeterminare (incertitudine), rezult c i legile statistice cu care opereaz psihologia vor
avea grade de trie diferite. Gradul cel mai slab de trie l vor avea acelea care graviteaz n jurul
probabilitii de 0,50; corespunztor, cu ct relaia descris de lege se ndeprteaz mai mult de
0,50 spre 1 sau spre 0, cu att gradul de trie crete.
Dup sfera de cuprindere, legile psihologice se mpart n: parti-culare, care se refer la
anumite procese psihice (ex. legile senzaiei, legile percepiei, legile memoriei etc.) i generale,
care se refer la organizarea i funcionarea sistemului psihic n ansamblu (ex. legile dezvoltrii,
legile asociaiei, legile organizrii ierarhice, legea moti-vaiei).
Dup coninut, legile psihologice au fost mprite n: legi de funcionare, legi de
compoziie, organizare sau structur i legi de dezvoltare. Din prima categorie fac parte: legile
senzaiei, percepiei, memoriei, gndirii; din a doua categorie pot fi menionate: legea pregnanei,
legea bunei forme, legea integrrii; din categoria a treia fac parte legea diferenierii-
individualizrii, legea stadialitii. Unul i acelai proces, ca i psihicul n ansamblu, se
subordoneaz concomitent tuturor celor trei categorii de legi.

V. Psihicul uman
1. Noiunea de psihic. Probabil c, n istoria tiinei, nu exist un alt concept a crui
definire s fi suscitat attea dispute i contro-verse ca cel de psihic. Tocmai pe trmul lui s-a
produs scindarea gndirii filosofice n materialist, care va subordona psihicul determi-naiilor i
nsuirilor materiei, i idealist, care va lega psihicul de determinaiile pur spirituale,
extramateriale, transcendente.
 Psihologia tiinific se ntemeiaz esenialmente pe principii materialiste, considernd
psihicul ca fenomen natural, care se indivi-dualizeaz prin atribute calitative specifice,
ireductibile la atributele altor fenomene naturale. Definirea lui se realizeaz printr-o serie de
raportri corelate, i anume:
a) raportarea la lumea extern, din care rezult natura sa existenial de form subiectiv,
ideal de reflectare i de form particular de informaie la nivelul organismelor animale, bazat
pe semnalizare-designare-reprezentare;
b) raportarea la sistemul nervos, la creier , din care rezult statutul lui de funcie specific a
creierului realizat n cadrul comuni-crii informaionale a individului cu lumea extern;
c) raportarea la sarcinile de adaptare i de reglare ale organis-mului animal, din care
decurge statutul su de form specific, calitativ superioar, a vieii de relaie, i rolul
instrumental-reglator n desfurarea comportamentului.
2. Specificul psihicului uman. Privit pe scar evolutiv, filoge-netic, psihismul nu
reprezint un continuum plat, uniform, ci o succesiune de trepte, distanate unele de altele, dup
gradul de diferen-iere i complexitate structural-funcional. Treapta cea mai de sus, care se
distaneaz cel mai mult de cea imediat inferioar, o ocup psihicul uman. Putem astfel afirma c
principala caracteristic a psihicului uman const n aceea c el este forma cea mai nalt de
organizare i funcionare, dintre toate formele de psihism cunoscute nou.
Superioritatea absolut a psihicului uman n raport cu psihicul animal rezid n diferenierea
i dezvoltarea excepional a proceselor informaionale cognitive, a capacitii de nelegere,
explicare, inter-pretare, decizie, creaie (proiecie, planificare, anticipare etc.), precum i n
apariia i dezvoltarea comunicrii verbale, limbajul devenind cel mai perfecionat instrument de
codificare-vehiculare a semnalelor (informaiei). La om, psihicul se realizeaz i n forma
contiinei. Aceast superioritate o punem pe seama a doi factori eseniali: a) complexitatea
structural-funcional extraordinar a creierului uman i b)complexitatea i specificul
influenelor mediului socio-cultural.
3. Psihicul uman ca sistem. Psihologia contemporan abor-deaz psihicul ca sistem, de pe
poziiile metodologiei sistemice. Prin natura componentelor sale, este un sistem informaional-
energetic, deci nonsubstanial. Se ncadreaz n categoria sistemelor: dinamice (evolutive, cu
autoorganizare), semideschise, supercomplexe i proba-biliste. De asemenea, se include n clasa
sistemelor cibernetice, fiind dotat cu mecanisme de autoreglare: feedback negativ (de stabilizare
homeostazia psihic), feedback pozitiv antientropic (de optimizare i de dezvoltare), feed-
throowght (de mediere i de transfer), feed-before (de prospectare-anticipare).
Sistemul psihic uman se compune din trei subsisteme aflate ntr-o permanent interaciune i
intercondiionare: subsistemul incontient, subsistemul subcontient sau precontient i subsistemul
contient.
Subsistemul incontient cuprinde o component nnscut, ansamblul tendinelor,
pulsiunilor, trebuinelor i instinctelor determi-nate biologic i legate de afirmarea i conservarea
fiinei biologice a personalitii umane, i o component dobndit, ansamblul experien-elor
timpurii i al preceptelor contiinei morale a societii, asimilate i interiorizate n primii cinci
ani de via.
Subsistemul subcontient cuprinde, pe de o parte, coninuturile informaional-cognitive i
actele care au fost cndva contiente, dar care n prezent se realizeaz fr controlul contient, iar
pe de alt parte, amintirile, cunotinele i schemele operatorii latente, care intr succesiv n
fluxul actual al contiinei, n funcie de solicitri i situaii. Tot n subcontient se includ i acele
elemente care emerg din incontient, ateptnd s intre n contiin.
Subsistemul contient este nivelul superior, evolutiv cel mai nalt pe care l atinge
organizarea psihicului, fiind propriu, n forma sa specific, numai omului. Funcionarea sa se
bazeaz pe principiul disocierii, al analizei critice, al teleonomiei (formularea anticipat a
scopurilor), al planificrii, al realitii.
Structural, subsistemul contient cuprinde procese cognitive (senza-ii, percepii, reprezentri,
gndire, imaginaie), triri emoional-afective, structuri motivaionale (trebuine, interese, idealuri
etc.), aciuni i acte voluntare despre care putem da seama i pe care le putem controla i justifica,
explica. ntreaga dinamic a proceselor i actelor contiente este mediat de limbajul verbal, de
analiz i deliberri mentale succesive.
Fiind nivelul cel mai nou din punct de vedere filogenetic i istoric, subsistemul contient va
fi componenta cea mai activ i dina-mic a psihicului uman, care, pe de o parte, se
caracterizeaz prin disponibilitatea cea mai mare la schimbare-dezvoltare, iar pe de alt parte, va
nregistra grade de organizare-funcionare diferite att n succesiunea istoric a generaiilor, ct
i n interiorul aceleiai generaii, de la un individ la altul.
De aceea, n evaluarea dezvoltrii i organizrii psihocomporta-mentale a unei persoane,
elementul de referin esenial trebuie s fie subsistemul contient.
Tocmai n cazul acestui subsistem se difereniaz i ating valorile cele mai ridicate
funciile: cognitiv, proiectiv (modele i proiecte mentale de transformare a realitii imediate,
de crearea unei realiti noi vezi inveniile), de planificare i anticipare predicie i de reglare
prin analiz critic i comparaie criterial.
Interaciunea dintre cele trei subsisteme care alctuiesc sistemul psihic uman are un caracter
circular (realiznd-se att n sens ascendent influena incontientului asupra subcontientului i
contientului, ct i n sens descendent influena contientului asupra subcontientului i
incontientului) i dialectic (incluznd att compatibilitate i sinergie finalist, ct i contradicie,
antagonism finalist ceea ce cere, de pild, incontientul la momentul dat poate s fie respins de
contient i viceversa). De aici, deriv dramatismul i imprevizibilitatea comporta-mentelor umane.

VI. Procesele de prelucrare-gestionare a informaiilor

Adaptarea la condiiile mediului extern este imposibil fr un minimum de date i
informaii despre nsuirile lucrurilor i situaiilor concrete, despre relaiile dintre acestea,
despre legitile care le guverneaz. Captarea i prelucrarea informaiilor din lumea extern i
utilizarea lor n reglarea i optimizarea reaciilor de rspuns, a aciunilor instrumentale reprezint
funciile eseniale ale sistemului psihic. La nivelul omului, aceast funcie se va realiza prin
intermediul unor procese nalt difereniate i specializate: senzaia, percepia, reprezentarea,
imaginaia, gndirea, memoria.
1. Senzaia. Aceasta este procesul psihic de captare i prelucrare a informaiilor despre
proprieti (nsuiri) singulare ale stimulilor externi specifici i ale propriului organism. La baza ei,
st sensibilitatea funcie de recepie-semnalizare, care deriv din excitabilitatea sau iritabilitatea
primar i se realizeaz de mecanisme structurale specializate denumite analizatori.
Att dup natura mecanismului, ct i dup natura nsuirilor pe care le reflect, senzaia se
realizeaz ntr-o mare diversitate de modaliti (tipuri). Distingem: a) categoria senzaiilor care ne
furnizeaz informaii despre lumea extern (exterocepia): senzaiile cutano-tactile, senzaiile
vizuale, senzaiile auditive, senzaiile olfactive, senzaiile gustative; b) categoria senzaiilor care ne
furnizeaz informaii despre poziiile posturale i actele motorii ale membrelor, capului i
trunchiului (propriocepia); c) categoria senzaiilor care ne furnizeaz informaii despre
modificrile i variaiile mediului intern al organismului (interocepia).
Condiiile principale pentru a se produce o senzaie sunt: integritatea structural-funcional
a analizatorului i aciunea stimu-lului specific la intensitatea corespunztoare (s fie cel puin
egal cu valoarea pragului inferior absolut al sensibilitii respective).
Senzaiile se caracterizeaz prin urmtoarele proprieti princi-pale: modalitatea (calitatea),
intensitatea, durata i tonul afectiv.
a. Modalitatea este proprietatea unei senzaii de a reflecta selectiv anumite nsuiri ale
stimulului specific (de pild, n cazul senzaiilor vizuale: lungimea de und care d tonul
cromatic; n cazul senzaiilor tactile: duritatea, asperitatea, ntinderea sau lungimea etc.).
b. Intensitatea este proprietatea senzaiei de a reflecta i aprecia ncrctura energetic sau
fora de aciune a stimulului specific.
c. Durata este proprietatea senzaiei de a reflecta i de a se manifesta pe durata de aciune a
stimulului. Nici o senzaie nu se produce concomitent cu declanarea aciunii stimulului specific,
ci cu o anumit ntrziere pe care o numim laten; de asemenea, ea nici nu dispare imediat cu
ncetarea aciunii stimulului, continund cteva miimi de secund i dup aceea efectul de
urm sau imaginea consecutiv.
d. Tonul afectiv este proprietatea senzaiei de a se asocia cu o anumit trire emoional
plcut sau neplcut, agreabil sau deza-greabil.
Legile sensibilitii. Sensibilitatea este o funcie dinamic evolu-tiv. Dinamica ei este
surprins ntr-o serie de legi generale: 1) legi evolutive (legea diferenierii, legea specializrii,
legea complexificrii); 2) legi psihofizice (legea raportului invers proporional ntre valoarea
pragului absolut i nivelul sensibilitii E = 1/I, unde E = nivelul sensibilitii, I = intensitatea
stimulului; legea raportului constant al pragurilor difereniale dx/x = constant, unde dx = fraciunea
de intensitate a stimulului specific ce trebuie adugat la stimulul iniial pentru a determina o
modificare abia contientizabil a intensitii senzaiei; legea progresiei: n timp ce intensitatea
stimulului crete n progresie geometric, intensitatea senzaiei crete n progresie aritmetic E = K
log. X + C, unde E = intensitatea senzaiei, X = inten-sitatea stimulului, K i C = constante; aceste
legi au fost formulate de francezul Bouguer i germanii Weber i Fechner (purtndu-le numele); 3)
legi psihofiziologice (legea adaptrii, legea sensibilizrii, legea de-presiei, legea contrastului, legea
sinesteziei); 4) legi socioculturale (legea nvrii-optimizrii, legea estetizrii, legea
profesionalizrii).
2. Percepia. Percepia reprezint un nivel calitativ superior al procesrii informaiei
extrase din interaciunea actual a subiectului cu obiectul. Ea are la baz senzaia i se constituie
prin articularea i integrarea senzaiilor, dar nu este reductibil la acestea, aa cum susinea
coala asociaionist. Imaginea perceptiv sau perceptul este un model informaional complex,
care ne raporteaz la obiect ca ntreg, n identitatea lui individual sau categorial specific. A
percepe nseamn a putea da rspunsuri corecte la ntrebarea Ce este acesta?
Spre deosebire de senzaie, care se produce oarecum spontan i pasiv de ndat ce stimulul
specific acioneaz asupra organului de sim corespunztor, percepia presupune o implicare mai
activ a subiectului, care recurge la operaii i strategii speciale de explorare, cutare, selecie,
evaluare, comparare. De aceea, definirea percepiei ca reflec-tare nemijlocit sau imediat este
improprie, ea fiind mediat n realitate de operaiile succesive ale subiectului. Astfel, desfurarea
percepiei ia un caracter fazic. Experimental, s-a demonstrat existena urmtoarelor faze: a)
detecia, care const n sesizarea aciunii stimulului i ncadrarea lui n spaiu i timp; b)
discriminarea, care rezid n desprinderea stimulului din contextul celorlali; c) identificarea, care
se concretizeaz n integrarea final a modelului informaional al stimulului i n elaborarea
rspunsului este x; d) interpretarea, n cadrul creia se desprinde semnificaia stimulului
identificat i se pune n relaie cu scopul activitii subiectului. Dup coninut i mecanism,
distingem: percepii monomodale (ex. percepia vizual, percepia auditiv, percepia tactil) i
percepii plurimodale, care au la baz interaciunea ntre doi sau mai muli analizatori i care
integreaz informaii despre mai multe genuri de nsuiri ale obiectului.
n seria formelor complexe ale percepiei umane se includ: percepia spaiului (form,
volum, distan, poziie), percepia timpului (durate, intervale vide, succesiuni), percepia
micrii (direcie, vitez), percepia limbajului (oral, scris), i percepia muzicii (raporturi de
nlime, linie melodic, structur armonic).
Legile percepiei. Aspectele eseniale ale percepiei sunt expri-mate de un ansamblu de legi,
pe care le mprim n urmtoarele grupe: a) legi ale asociaiei (asemnare, contrast, contiguitate
spaio-tempo-ral), care acioneaz n etapele iniiale ale formrii mecanismelor i schemelor
perceptive n raport cu o clas sau alta de obiecte); b) legi de structur (legea bunei forme, legea
pregnanei, legea bunei continuiti, legea destinului comun, legea unum-duo etc), care exprim
funcionarea mecanismelor i schemelor perceptive consolidate i atest ireductibi-litatea
percepiei la o simpl sum de senzaii); c) legi generale, supraordonate (legea integralitii, legea
selectivitii, legea semnifica-iei, legea constanei, legea obiectualitii).
3. Reprezentarea. Dac senzaia i percepia ne ofer informaii despre obiectele care
acioneaz hic et nunc asupra organelor noastre de sim, reprezentarea reflect i ne ofer
 informaii despre un obiect sau altul n absena acestuia. Astfel, ea devine prima treapt n
organizarea i funcionarea activitii mentale autonome (operarea pe plan mintal cu imagini ale
unor obiecte i fenomene percepute cndva n trecut i ale cror modele informaionale au fost
stocate i pstrate n memoria de scurt i lung durat).
Termenul de reprezentare desemneaz dou realiti: a) procesul de ecforare-reactualizare sau
de elaborare a imaginii unui obiect n absena lui i b) produsul, respectiv, imaginea contientizat.
Procesul poate avea o desfurare spontan, involuntar, lund aspectul unui flux de reactualizri
(amintiri) mai mult sau mai puin haotice, amalgamate sau una intenionat, voluntar, imaginile
succedndu-se ntr-o ordine logic i fiind subordonate unui scop. Produsul poate fi caracterizat dup
urmtoarele caliti (proprieti): a) claritatea sau pregnana, n funcie de care distingem reprezentri
intense sau vii i reprezentri pasive sau terse; b) completitudinea, pe baza creia delimitm
reprezentri bogate, care tind s se suprapun peste imaginile perceptive, i reprezentri srace sau
lacunare (n principiu, imaginea-reprezentare este mai srac, mai rezumativ dect imaginea-
perceptiv); c) relevana sau semnificaia, care permite delimitarea reprezentrilor relevante, n care
se selecteaz i se rein notele cele mai caracteristice i semnificative ale obiectului, i reprezentri
derizorii, care conin note accidentale, nesemnificative (de regul, reprezentarea reflect n mai mare
msur semnificativul, rele-vantul, caracteristicul dect percepia); d) gradul de generalitate, dup
care distingem reprezentri individuale, care reflect obiecte concrete singulare (o anumit persoan,
o anumit cas, un anumit obiect etc.) i reprezentri generale, care reflect prototipul unei clase de
obiecte asemntoare (reprezentarea de cas n general, de om, n general, de copac, n general); de
regul, imaginea-reprezentare are un grad de generalitate mai nalt dect perceptul; e) caracterul
mijlocit, care const n aceea c elementele informaionale constitutive ale imaginii-reprezentare sunt
furnizate de senzaii i percepii; f) caracterul pano-ramic, care rezid n transformarea seriilor i
succesiunilor de dimensiuni (nsuiri) care se etaleaz n percepie n configuraii simultane.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE

1. Golu, M., Fundamentele psihologiei, Bucureti, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2000, vol.
1; Compendiu, Bucureti, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2000.
2. Golu, M., Dicu, A., Introducere n psihologie, Bucureti, Editura tiinific, 1972.
3. Radu I. i colab., Introducere n psihologia contemporan, Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991.

TESTE DE AUTOEVALUARE

____ 1. Perceptia spatiului este:

a. de tip monomodal
b. de tip intermodal

____ 2. Perceptia vizual a celei de a treia dimensiuni a spatiului are la baz:

a. un mecanism monocular
b. un mecanism binocular

____ 3. n cazul suprapunerii complete a celor dou imagini retiniene:

a. obiectul este perceput plat (biodimensional)
b. obiectul este perceput dedublat
c. obiectul este perceput n volum
____ 4. Pentru a se realiza perceptia obiectului n volum (cu cea de a treia dimensiune) este
necesar ca cele dou imagini retiniene:
a. s fie complet disparate
b. s se suprapun partial
c. s se suprapun integral

____ 5. Perceptia timpului se refer la:

a. segmentul trecut
b. segmentul prezent
c. segmentul viitor

____ 6. Duratele evenimentelor neplcute:

a. tind s fie subestimate
b. se evalueaz n mod obiectiv
c. tind s fie supraestimate

____ 7. Durata asteptrii unui eveniment neplcut:

a. tinde s fie subestimat
b. tinde s fie supraestimat
c. se evalueaz n mod obiectiv

____ 8. Durata asteptrii unui eveniment plcut:

a. tinde s fie subestimat
b. se evalueaz fr alterri
c. tinde s fie supraestimat

____ 9. Psihologia si-a inaugurat statutul de stiint independent fixndu-si ca obiect de

studiu:
a. activitatea
b. constiinta
c. comportamentul

____ 10. Psihologia a devenit stiint independent datorit adaptrii:

a. metodei testelor
b. metodei introspectiei
c. metodei experimentului

____ 11. Pentru behaviorismul clasic obiectul de studiu al psihologiei trebuia s fie:
a. lumea subiectiv intern
b. activitatea finalist
c. comportamentul

____ 12. Psihologia introspectionist se centra:

a. pe studiul continuturilor si strilor interne ale constiintei
b. pe studiul expresiilor emotionale externe
c. pe studiul diferentelor individuale

____ 13. Modelul paradigmatic al psihologiei contemporane este:

a. S  R
b. S  0  R
c. S  P  R
____ 14. Gestaltismul se bazeaz pe:
a. considerarea interactiunii parte ntreg
b. considerarea exclusiv a prtii
c. considerarea exclusiv a ntregului

____ 15. Pentru studiul conduitei P. Janet propunea:

a. metoda observatiei externe
b. metoda introspectiei
c. metoda clinic