Portofoliu Iii - 2014-2015

MOTTO:
Eu sunt copilul.
Tu ii n minile tale destinul meu.
Tu determini, n cea mai mare msur, dac
voi reui sau voi eua n via ! D-mi, te rog,
acele lucruri care s m ndrepte spre fericire!
Educ-m, te rog, ca s pot fi o
binecuvntare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)
ISBN 978-606-577-617-3
Editura Sfntul Ierarh Nicolae
2011
Cartea a fost publicat n Sala de Lectur a site-ului
oficial al Editurii, n locaia:
http://lectura.bibliotecadigitala.ro i oferit spre
descrcare publicului interesat din Romnia.
Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu

Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu
Coperta i grafica : Elena Vlcu
Ediie ntocmit de: ELENA VLCU
EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE

Brila, str. Hipodrom, nr.9
www.bibliotecadigitala.ro,
E-mail: bdigitala@yahoo.com
Pagina
Argument........................................8
Structura portofoliului nvtorului...9
CAPITOLUL I DATE PERSONALE.................12
Curriculum vitae .....................13

Dosarul cadrului didactic........................................................................................16
Fia personal..........................................................................................................17
Fia postului............................................................................................................18
Declaraie................................................................................................................20
Declaraie pe propria rspundere............................................................................21
Declaraia contribuabilului......................................................................................22
Fia de evaluare anual...................23
Lista surselor de informare.........34
CAPITOLUL II CURRICULUM......................35
Ordin privind structura anului colar 2014-2015...36

Structura anului colar.......................38
Programul S tii mai multe, s fii mai bun! .....39
Activiti S tii mai multe, s fii mai bun! ...42
Calendar colar 2014-2015.....49
Schema orar......................50
Orar.........................51
Materiale curriculare...52
Anexa la Programa colar......55
PROIECTARE CURRICULAR:.......................................................................................57
LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu,
Editura Aramis, Bucureti, 2005 ................................................................................................... 58
Programa colar.................59
Planificarea calendaristic anual............71
Proiectarea unitilor de nvare.............76
LECTUR..................................................................................................................................102
Planificarea calendaristic anual...........103
Proiectarea unitilor de nvare................109
MATEMATIC (autori : tefan Pacearc, Mariana Mogo, Ed. Aramis, Bucuresti, 2005 ...119
Programa colar.....................................120
Planificarea calendaristic anual...........................................................................127
Proiectarea unitilor de nvare....................131
TIINE ALE NATURII (autori :Dumitra Radu, E.D.P, 2005)..........................................156
Programa colar....................................157
Planificarea calendaristic anual...........172
Proiectarea unitilor de nvare....................174
EDUCAIE CIVIC (autori : Dumitra Radu, Gherghina Andrei, E.D.P, 2005)................. 182
Programa colar.......................183
Planificarea calendaristic anual..........188
Proiectarea unitilor de nvare...........189
EDUCAIE MUZICAL ( autor : Maria Drgan, Editura Sigma)........................................197
Programa colar........................198
Planificarea calendaristic anual..............203
Proiectarea unitilor de nvare...................204
EDUCAIE PLASTIC...........209
Programa colar...............210
Planificarea calendaristic anual.........213
Proiectarea unitilor de nvare......................214
EDUCAIE TEHNOLOGIC..........221
Programa colar.......................222
Planificarea calendaristic anual..........228
Proiectarea unitilor de nvare...229
EDUCAIE FIZIC..............................................240
Programa colar...........................................241
Planificarea calendaristic anual..........................................................................247
Proiectarea unitilor de nvare...........................................................................251
DISCIPLINE OPIONALE :
LITERATURA PENTRU COPII- CLTORIE N LUMEA CRILOR :.............259
Argument...........................260
Programa colar............................261
Planificarea calendaristic .....................263
Standarde curriculare de performan....................................................................264
Modaliti de evaluare............................................................................................265
Bibliografie.....................................265
Fia de avizare opional......................................................................................266
EDUCAIE RUTIER.............................................................................................................267
Argument.............................268
Programa colar.................................269
Coninuturi..........................................................270
Standarde curriculare de performan.....................................................................271
Modaliti de evaluare ...........................272
Bibliografie.........................................273
Planificarea calendaristic......................................................................................274
Proiectarea unitilor de nvare............................................................................277
Fia de avizare - opional........................................................................................282
PROIECTE DE LECIE : ...........................283
Limba i literatura romn..............................284
Matematic.................................302
tiine ale naturii.........................................312
Educaie civic........................................................................................................336
Educaie muzical...................................342
Educaie plastic.....................................................................................................347
Educaie tehnologic...........353
Educaie fizic.............358
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv).......364
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri.........365
Bibliografie pentru lectura suplimentar .........366
ndrumri pentru citirea lecturilor............................................................................................368
Fi de lectur...........................................................................................................................369
CAPITOLUL III. EVALUARE..........................................................................................371
DESCRIPTORI DE PERFORMAN...............372
a. Limba i literatura romn........372
b. Matematic................................377
c. tiine ale naturii...................................................................................382
d. Educaie civic......................................................................................................385
e. Educaie muzical.............................................................................388
f. Educaie plastic...........................391
g. Educaie fizic..................................393
-Criterii de evaluare.......................................................................................397
-Fi pentru nregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare...................399
h. Educaie tehnologic.........403
Fi de evaluare permanent............................405
Fi de evaluare formativ la limba romn.............................................................................406
Grafic pentru evaluare sumativ................................................................................................406
Grila de evaluare a copilului aflat n plasament.................407
Fi de apreciere sptmnal................408
Fi de apreciere comportamental................409
Fi de evaluare a evoluiei copilului.............410
Bilanul psiho-social al elevului.....................................411
Ghid de notare Portofoliu.......................................................................................................412
Gril de observaie.....................................................................................................................413
. TESTE DE EVALUARE..........................414
-LIMBA ROMN.................................................................................................415
Teste de evaluare iniial.........................415
Teste de evaluare formativ.................................................................................425
Teste de evaluare sumativ..................................................................................433
Texte pentru dictare.............................................................................................441
-MATEMATICA.......................................................................................................446
-Teste de evaluare iniial.....................................................................................446
-Teste de evaluare formativ................................................................................452
-Teste de evaluare sumativ.................................................................................456
-TIINE ALE NATURII.......................................................................................467
-Teste de evaluare iniial .....................................................................................467
-Teste de evaluare formativ..................................................................................469
-Teste de evaluare sumativ...................................................................................471
- EDUCAIE CIVIC.................475
-Teste de evaluare iniial .....................................................................................481
-Teste de evaluare formativ..................................................................................482
-Teste de evaluare sumativ...................................................................................483
CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI.............................................................487
CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:..............................................................488

Sarcinile nvtorului.....................489
Postulate ale activitii nvtorului..........................................................................490
Date generale despre colectivul clasei........................................................................491
Date generale privind familia.................493
Alte date familiale..................495
Catalog de evaluare i notare......................................................................................496
Situaia elevilor cu cerine educaionale speciale...................497
Oglinda clasei...................498
Organizarea pregtirii suplimentare elevilor...................500
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan.........501
Plan de activiti consultaii......................................................................................502
Programe de pregtire suplimentar pentru elevii cu deficiene i plan de msuri..503
Responsabilitile elevilor n colectiv..................................504
Situaii statistice pe anii de studiu................................................................................505
Evoluia general a elevului n ciclul primar.......................510
Situaia cu elevii care se evideniaz n cadrul grupului......511
Situaia cu elevii care ntmpin dificulti la nvtur....511
Situaia cu elevii care au aptitudini speciale i interese deosebite..512
Caracterizarea clasei........................513
Fia elevului.................................................................................................................514
Situaia manualelor colare...........................................................................................515
Situaia participrii la viaa colectivului......518
Situaia rezultatelor la nvtur.........519
Cauze ale insuccesului colar...........520
Situaia elevilor distini la olimpiade i concursuri.521
Situaia recompenselor date elevilor................522
Situaia sanciunilor date elevilor............523
Situaia elevilor-problem...........................................................................................524
Msuri ntreprinse pentru a remedia situaia elevilor-problem......................525
Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului..............................526
Fia de caracterizare psihopedagogic........................................................................527
Fia de observaie asupra elevului...............................................................................532
Raport final privind evoluia elevului..........................................................................536
Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare................................................537
Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii....................................538
REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:..............................................................540

Norme de protecia muncii..........................................................................................541
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie...........................................542
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare.....................................544
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie i paz mpotriva incendiilor.546
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor i regulilor de circulaie pentru pietoni....548
Regulile clasei...............................................................................................................551
Valori i atitudini..........................................................................................................552
Din secretele succesului la nvtur...........................................................................553
Regulamentul de bun purtare......................................................................................554
ACTIVITILE CU PRINII:............................................................................................555
Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar.556

Atribuiile comitetului de prini..................................................................................558
Tabel nominal cu comitetul cetenesc de prini.....559
Tematica edinelor cu prinii......................................................................................560
Lectorate cu prinii:
1. Probleme organizatorice: septembrie 2014........562
2. Comunicarea relaional: octombrie 2014........................564
3. coala i familia: noiembrie 2014....................566
4. Tendine greite n educarea copiilor de ctre prini: decembrie 2014...570
5. Succesul i insuccesul colar: ianuarie 2015........................573
6. Pedepse i recompense: februarie 2015.....................576
7. Programul de munc al colarului: martie 2015.......580
8. Pericolul stresului la o vrst fraged: aprilie 2015....584
9. Recapitulrile finale: mai 2015...........................588
10. Vine vacana mare!: iunie 2015................590
Chestionar pentru prini...................................................................................................592
Modele de ntiinri /comunicri adresate n scris prinilor.......593
Forme de colaborare cu familia.................599
Situaia vizitelor la domiciliu........600
tim s fim prini?.............601
10 pai pentru mbuntirea relaiei printe-copil..........................................................602
Un cod de via.....................603
Deschide-te spre copilul tu!.............604
Diplome pentru prini......................................................................................................605
CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU.............................................................................609
Calendarul activitilor pentru anul colar curent...................................................................610

Materiale metodice..................................................................................................................610
Lista articolelor publicate........................................................................................................611
CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE.................................................612
Programul activitilor extracurriculare...................................................................................613

Regulamentele unor concursuri colare....................................................................................617
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri.....................617
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri..............618
CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE......................619
CURRICULUM ADAPTAT:.......................620
Limba i literatura romn...................620
Matematic........................................623
Program de intervenie personalizat......................................................................................625
METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE......627

SERBRI COLARE.....................634
- Mo Crciun cel bun i drag!..............................................635
- Mam bun, mam minunat!............................................641
- Invitaie n poiana fermecat..............................................650
- Ridichea uria.....................................................................655
- Capra cu trei iezi..................................................................659
MODELE DE DIPLOME..................667
BIBLIOGRAFIE.........................675
Portofoliul nvtorului clasa a III-a, conceput n
aceast form, reprezint un util i facil instrument de lucru
pentru nvtor i pune la dispoziia celor care doresc s l
foloseasc o varietate de instrumente curriculare programe,
planificri calendaristice, proiectare curricular, evaluare, tot ce
cuprinde managementul unei clase, modele de diplome, serbri
colare, etc.
n realizarea lui am pornit de la legislaia n vigoare care
reglementeaz munca nvtorului n coal i m-am raportat
permanent la indicaiile metodice cuprinse n literatura
pedagogic i psihologic, literatur care vizeaz metodologia
activitii educative.
In acest portofoliu sunt prevzute variante pentru consem-
narea, pe ct posibil, a tuturor aspectelor muncii educative, iar
pentru a dobndi operativitate i pentru a fi completat cu uurin,
se ofer puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii
educative.
Autorul
STRUCTURA PORTOFOLIULUI INVA A TORULUI
Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste

de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen
mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i
luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre
criterii de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.
MAPA NVTORULUI
este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c :
- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie

operaionale ;
- oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
- d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din map ;
- ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate,
dac este inut la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.
MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:
o Curriculum vitae actualizat

o Dosarul cadrului didactic
o Fia personal
o Fia de evaluare anual
o Raport de autoevaluare
- Structura anului colar

- Schema orar
- Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte
modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a
leciilor);
- Programe colare;
- Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ;
- Planificarea calendaristic ;
- Proiectele unitilor de nvare ;
- Proiecte didactice ;
- Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa
respectiv) ;
- Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri ;
- Lista lecturii suplimentare.
- Descriptori de performan;
- Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor
prevzute de programa colar) ;
- Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de
ameliorare) ;
- Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;
- Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
- Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor
care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de
realizare) ;
- Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul
comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii
speciale) ;
- Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;
- Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.
- Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra

comportamentului elevilor n cei 4 ani);
- Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
- Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ;
- Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ;
- Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese
verbale, tabele nominale etc.) ;
- Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate,
procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale
informative trimise prinilor etc.) ;
- Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
- Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
- Regulamentul de ordine intern;
- Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
- Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.
- Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe

care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor
unitilor de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile
profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni
de referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare,
lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica
Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane).
- Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de
specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente
ale activitii).
- Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.
- Programul activitilor extracurriculare;

- Regulamentele unor concursuri colare;
- Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;
- Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.
- Fia postului;
- Contractul individual de munc
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis
care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s
poat fi introduse altele.
nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de

evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii
activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora.
(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)
Curriculum vitae
Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia postului
Declaraie
Declaraie pe propria rspundere
Declaraia contribuabilului
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare
Curriculum vitae
Europass
Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)
Telefon(oane) Mobil:
Fax(uri)
E-mail(uri)
Naionalitate(-ti)
Data naterii
Sex
Locul de munc vizat /

Domeniul ocupaional
Experiena profesional
Perioada
Funcia sau postul ocupat
Activiti i responsabiliti
principale
Numele i adresa
angajatorului
Tipul activitii sau sectorul

de activitate
Educaie i formare
Perioada
Calificarea / diploma
obinut
Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei de
nvmnt / furnizorului
de formare
Nivelul n clasificarea
naional sau internaional
Aptitudini i competene
personale
Limba(i) matern(e)
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare nelegere Vorbire Scriere
Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la Discurs oral Exprimare
conversaie scris
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine
Competene i abiliti
sociale
Competene i aptitudini
organizatorice
tehnice
Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului
artistice
Alte competene i
aptitudini
Permis(e) de conducere
Informaii suplimentare
Anexe
DOSARUL CADRULUI DIDACTIC
1. copie legalizat dup diplom

2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de
divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile
prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n
ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat
FIA PERSONAL
Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................

CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii............................................................................
Studii....................................................................................................
Anul absolvirii.....................................................................................
Specialitatea principal i secundar....................................................
Grad didactic........................................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................
Limbi strine cunoscute.........................................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de
deducere suplimentar.....................................................
Domiciliul..............................................................................................
Telefon/ E-mail.....................................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................................
Data, Semntura,
.............. ....................................
ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR
n temeiul Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n temeiul
contractului individual de munc nregistrat n Registrul general de eviden a salariailor cu numrul., se ncheie
astzi,, prezenta fi a postului:
Numele si prenumele..................................................................
Specialitatea:.............................................................................
Denumirea postului:.........................
Decizia de numire: ...
ncadrarea: titular / suplinitor / cadru didactic asociat
Numr de ore sarcini de serviciu:..............
Numr ore de predare: ....
Profesor diriginte la clasa:................
Cerine:
- studii:
-

- studii specifice postului................................................... ............................ .............
- vechime ....................................................................
- grad didactic...........................................................................................................................................
- Relaii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie metodica/catedra;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unitii de nvmnt;
- de reprezentare unitii colare la activiti/concursuri/festivaluri etc. la care participa ca delegat.
L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI

1.PROIECTAREA ACTIVITII - ELEMENTE DE COMPETEN
1.1. Analizarea curriculumului colar.
1.2. Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare ale elevilor.
1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime.
1.4. Elaborarea documentelor de proiectare.
1.5. Proiectarea activitilor/experienelor de nvare care presupun utilizarea resurselor TIC.
1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactic.
1.7. Proiectarea activitii extracurriculare.
2.REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE

2.1. Organizarea i dirijarea activitilor de predare-nvare.
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate.
2.3. Integrarea i utilizarea TIC.
2.4. Identificarea i valorificarea posibilitilor de nvare ale elevilor.
2.5. Asigurarea formrii competenelor specifice disciplinei.
2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii (CD).
3.REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE

3.1. Eficientizarea relaiei profesor familie.
3.2. Organizarea, coordonarea sau/i implementarea activitilor extracurriculare.
3.3. Implicarea partenerilor educaionali-realizarea de parteneriate.
4.EVALUAREA REZULTATELOR NVRII

4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare.
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare.
4.3. Aprecierea cantitativ i calitativ rezultatelor elevilor.
4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.
4.5. Coordonarea i completarea portofoliilor educaionale al elevilor.
5.MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

5.1. Organizarea, coordonarea i monitorizarea colectivelor de elevi.
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care pred sau/i este diriginte.
5.3. Gestionarea situaiilor conflictuale n relaiile profesor-elevi, elevi-elevi, profesor-familie.
5.4. Tratarea difereniat a elevilor, n funcie de nevoile lor specifice.
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecional n comunicare.
6.MANAGEMENTUL CARIEREI I AL DEZVOLTRII PERSONALE
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare.
6.2. Participarea la activiti metodice, stagii de formare / cursuri de perfecionare/grade didactice, manifestri
tiinifice etc.
6.3. Aplicarea cunotinelor/abilitilor/competenelor dobndite.
7.CONTRIBUIA LA DEZVOLTAREA INSTITUIONAL I LA PROMOVAREA IMAGINII UNITII COLARE
7.1. Implicarea n realizarea ofertei educaionale.
7.2. Promovarea ofertei educaionale i a sistemului de valori-al unitii de nvmnt la nivelul
comunitii locale.
7.3. Facilitarea procesului de cunoatere, nelegere, - nsuire i respectare a regulilor sociale
7.4. Participarea i implicarea n procesul decizional n cadrul instituiei i la elaborarea i
implementarea proiectului instituional.
7.5. Iniierea i derularea proiectelor i parteneriatelor.
II. ALTE ATRIBUII

n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul este obligat s ndeplineasc si alte sarcini
repartizate de angajator, precum i s respecte normele, procedurile de sntate i securitate a muncii, de PSI i ISU, n
condiiile legii:
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor comisii funcionale din coal
sunt prevzute n prezenta fi (dac este cazul).
Rspunderea disciplinar:
Nendeplinirea sarcinilor de serviciu sau ndeplinirea lor n mod necorespunztor * atrage dup sine diminuarea
calificativului i/sau sancionarea disciplinar, conform prevederilor legii.
Director,
(nume, semntur, tampil)
Semntura titularului de luare la cunotin:
..
Data:
DECLARAIE
Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere
c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile
prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:
a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental

1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv
cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin
sexual, precum i cele datorate consumului de alcool/substane
active
b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism
foarte grav, afazie
c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor

pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv
Data, Semntura,
................... .......................................
DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE
a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului
Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt
reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea,
conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005
Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................
II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

reprezentnd .....................
M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.
Data, Semntura,
.................. ............................................
DECLARAIA CONTRIBUABILULUI
Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()
la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din
Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care
realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii
deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta
declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale,
cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n
situaia comunicat i s prezint actele justificative.
I. Datele personale ale angajatului:

Numele i prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl.........,
sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................
II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu
soia (soul):
Nr. Numele i prenumele copilului CNP Handicapul
crt.
A G
Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.
III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)

1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu
handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
Data, Semntura,
................................. .......................................
Vizat,
EF COMISIE METODIC
FI DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

n vederea acordrii calificativului anual
an colar ...............................
Numele i prenumele cadrului didactic.........................................................................
Specialitatea ........................................... Gradul didactic..
Vechimea n nvmnt............... Vechimea n coal...
C.A.Punctaj final interviu

Autoevaluare
Evaluare colectiv
Evaluare director
Domenii ale Criterii de Indicatori de performan Punctaj Punctaj
evalurii performan afereni criteriului aferent maxim
fiecrui acordat
indicator pentru
fiecare
criteriu
1.Proiectarea -Fundamentarea -stabilirea unor obiective clare 1 5p
eficient a proiectrii ale evalurii iniiale, obiective
curriculumului didactice pe care deriv din competenele
15 puncte achiziiile generale care urmeaz a fi
Minim 13 p anterioare de formate la disciplina respectiv 1
pentru FB nvare ale i elaborarea itemilor n
Minim 11 p educabililor concordan cu obiectivele
pentru B (precolari sau stabilite; 1
Minim 8 p elevi) -prelucrarea testelor i
pentru B identificarea activitilor
didactice care vor permite 1
achiziionarea competenelor
generale i specifice ale
disciplinei;
-prezentarea i discutarea 1
rezultatelor evalurii iniiale n
comisia metodic; existena
documentelor referitoare la
evaluarea iniial in dosarul
comisiei metodice;
-proiectarea unitii de nvare
i a leciei (obiective, activiti
de nvare i instrumente de
evaluare) n concordan cu
nivelul clasei, stilurile de
nvare ale elevilor i
cunotinele lor anterioare;
-planul de lecie prevede
identificarea i valorificarea
cunotinelor anterioare ale
elevilor;
-Asigurarea -stabilirea, n planificarea 1 3p
caracterului unitilor de nvare, a
aplicativ al competenele care vor fi 1
proiectrii formate;
curriculare -stabilirea, n planificarea 1
unitii de nvare, a activitile
de nvare care vor permite
achiziia competenelor stabilite;
-activitile de nvare incluse
n planurile de lecie au caracter
aplicativ i permit exersarea
unor competene specifice;
-Respectarea -realizarea planificrii anuale 1 3p
reglementrilor conform modelului din
legale n vigoare programa disciplinei i a
privind planificrilor unitilor de 0,5
coninutul i nvare conform modelului din
forma programa disciplinei;
documentelor de -ntocmirea planului de 0,5
proiectare. lecie(debutanii)/schiei de plan
de lecie pentru toate orele cu 0,5
respectarea formatului 0,5
recomandat de metodica
disciplinei;
-realizarea planificrii
disciplinei opionale i obinerea
avizului ISJ Vaslui;
-participarea la stabilirea CD;
-participarea la elaborarea
documentelor de proiectare i
raportare la nivelul colii
(planuri manageriale, rapoarte
anuale i semestriale, etc).
-Fundamentarea -proiectarea didactic prin: 1 3p
proiectrilor obiectivele,
curriculare pe activitile de
rezultatele invare,
evalurilor metodele de evaluare
naionale i urmrete corectarea acelor
locale. deficiene care s-au evideniat n
urma unor evaluri externe 2
(testri naionale, testri
coordonate de ISJ Vaslui, etc.);
-proiectarea activitilor de
remediere colar;
-Adaptarea la -proiectarea i realizarea unor 1 1p
particularitile activiti de sprijin pentru
geografice, diferite categorii de elevi
demografice, (navetiti, cu prinii plecai n
etnice, alt ar, fr supraveghere la
economice, domiciliu, etc).
sociale i
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
TOTAL 15 p 15
2.Realizarea -Utilizarea -cel puin un moment al leciei 1 5p
curriculumului metodelor active va cuprinde metode active; 1
30 puncte (care presupun -adoptarea unor strategii variate
Minim 24 p activitatea pe parcursul orei lucrul
pentru FB independent a individual, lucrul n grup, lucrul 1
Minim 21 p educabilului, n perechi, organizate astfel nct 1
pentru B individual sau n toi elevii s fie activai;
Minim 15 p grup) n -exersarea lucrului n echip, a 1
pentru S activitile de cooperrii i/sau a competiiei;
nvare - participarea activ a elevului n
procesul perceperii materialului
didactic;
-flexibilitate, adaptibilitate,
creativitate n construirea
leciilor astfel nct s fie
valorificate toate stilurile de
nvare existente n colectiv.
-Adaptarea - selectarea informaiei pe 0,5 3p
limbajului la criterii de esenialitate, corelnd
nivelul detaliile informaionale cu
achiziiilor particularitile grupului instruit 0,5
anterioare ale i gradul de interes al elevilor; 0,5
educabililor. -verificarea nelegerii
noiunilor/ termenilor noi de
ctre elevi; 0,5
-explicarea noiunilor/cuvintelor 0,5
pe care elevii nu le cunosc
relund explicaiile ntr-o alt 0,5
manier atunci cnd apar
dificulti de nelegere;
-corectarea greelilor de
exprimare ale elevilor;
- folosirea limbii romne literare
i a unui limbaj corect, decent i
adecvat statutului de cadru
didactic;
-noile cunotine sunt prezentate
i n scris, pe tabl, ntr-o
manier schematic, respectnd
logica disciplinei, folosind un
scris clar i lizibil;
-Utilizarea -valorificarea coninutului 0,4 3p
manualelor, a manualului n timpul leciei; 1
auxiliarelor -folosirea planelor/ hrilor/
curriculare modelelor/ mulajelor/ altor
autorizate i a materiale didactice din dotarea
bazei logistice colii; realizarea orei n
existente n laborator la disciplinele unde
unitatea de acesta exist i realizarea 0,8
nvmnt. experimentelor prevzute n
planificare prin adaptarea la 0,8
baza material de care dispune
coala; folosirea la orele de
educaie fizic a bazei materiale
de care dispune coala;
-materialul intuitiv s fie tipic,
reprezentativ, adecvat
coninutului i obiectivelor
leciei;
-folosirea auxiliarelor
curriculare autorizate;
-Utilizarea - identificarea cunotinelor 1 3p
experienei anterioare ale elevilor n timpul 1
individuale i a leciei;
achiziiilor -utilizarea acestor cunotine n
anterioare de timpul leciei pentru a-i atrage 1
nvare ale pe elevi prin furnizarea unor
educabililor. explicaii care s le valorifice;
- asigurarea caracterului intra i
transdisciplinar al cunotinelor
-Furnizarea de -folosirea feed-back-ului 0,75 3p
feed-back i contructiv n toate momentele
informarea leciei i evitarea folosirii 0,75
sistematic a ntririlor negative sau a
educabililor i, pedepsei;
dup caz, a -feed-back-ul rapid este folosit 0,75
prinilor, n n timpul tuturor leciilor; toi
privina elevii beneficiaz de atenie i
progresului primesc aprecieri ale activitii 0,75
colar realizat. realizate pe parcursul orei;
-lucrrile scrise vor fi corectate
pn la urmtoarea or;
coninutul i rezultatele acestora
vor fi discutate n clas, cu
elevii;
-verificarea confirmrii de ctre
prini a lurii la cunoin a
rezultatelor obinute la evaluri
(semnarea carnetului de note/a
lucrrilor)
-Realizarea -prezentarea obiectivelor leciei 0,5 3p
majoritii la nceputul orei; 0,5
obiectivelor -divizarea coninuturilor n
curriculare n teme/idei principale pentru a 0,5
timpul permite nvarea n pai mici;
activitilor -proiectarea i realizarea acelor
colare a activiti de nvare care pot 0,5
educabililor. conduce la realizarea
obiectivelor propuse conform 0,5
programei i planificrii; 0,5
-verificarea atingerii obiectivelor
prin evaluare formativ,
continu;
-msuri de remediere dac unele
obiective nu au fost atinse;
-folosirea integral a timpului
pentru activiti didactice;
-Punctualitate i -punctualitate la or, prezena la 0,4 2p
realizarea coal cu 10 min. nainte de
ntocmai i la nceperea programului; 0,4
timp a -respectarea duratei orei, fr a 0,4
activitilor diminua pauzele elevilor; 0,4
planificate. -respectarea planificrii; 0,4
-parcurgerea integral a materiei
planificate;
-respectarea planurilor de lecie;
-Asigurarea -transformarea instrumental a 0,75 3p
caracterului coninuturilor nvate prin
aplicativ al situarea elevului n situaii
cunotinelor concrete de lmurit i de 0,75
predate. rezolvat, la fiecare lecie;
-utilizarea unor modaliti
variate de aplicarea cunotinelor
n practic, n funcie de vrsta
elevilor i de specificul 0,75
disciplinei (practica de tip
didactic, practica tiinei sau
practica vieii sociale i 0,75
culturale);
- selectarea situaiilor de
nvare care stimuleaz
gndirea elevului, i formeaz
deprinderi de munc i studiu
necesare instruirii pe tot
parcursul vieii;
-valorificarea /popularizarea
rezultatelor muncii elevilor
(expoziii, concursuri, cercuri,
proiecte, reviste, seminarii, etc.)
-Respectarea -folosirea unor activiti 1 1p
indicaiilor didactice, metode, activiti de
metodice nvare, instrumente de
asociate evaluare care corespund
documentelor indicaiilor din programe i din
curriculare n ghidurile metodologice aflate n
-uz. uz;
-Adaptarea -selectarea coninuturilor i 1 1p

metodologiei stategiilor astfel nct s poat fi
didactice la utilizate difereniat, n scopul
particularitile furnizrii serviciilor
geografice, educaionale tuturor
demografice, educabililor, indiferent de
etnice, mediul de provenien, de
economice, caracteristicile culturale sau de
sociale i alte particulariti;
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
-Respectarea -respectarea permanent n 0,5 1p
tuturor activitatea cu elevii i cu prinii
prevederilor a prevederilor legale privind
legale privind drepturile copilului i drepturile
drepturile omului; sesisarea ctre
copilului i autoritile competente a 0,5
drepturile cazurilor de nclcare a
omului. drepturilor copilului conform
legislaiei n vigoare;
-implicarea n activiti de
promovare a drepturilor
copilului i drepturilor omului
(proiecte, programe) sau
realizarea de activiti educative
cu elevii i cu prinii acestora
referitoare la drepturile copilului
i drepturile omului;
-Acordarea unui -implicarea tuturor elevilor, fr 1 2p
respect egal discriminare, n activitile de
tuturor nvare; 1
educabililor, -implicarea n activitile
indiferent de sociale ale grupului a elevilor
mediul de cu deficiene de nvare sau
provenien, provenii din medii defavorizate;
capacitatea de
nvare i
rezultatele
obinute.
TOTAL 30 p 30
3.Evaluarea -Evaluarea -corelarea direct a rezultatelor 1 5p
rezultatelor continu i evaluate cu competenele
nvrii notarea conform specifice vizate de programa 1
20 puncte reglementrior colar; 1
Minim 16 p legale i - utilizarea unor forme diferite 1
pentru FB standardelor de evaluare;
Minim 14 p naionale n - utilizarea evalurii formative 0,5
pentru B vigoare. la fiecare or de curs; 0,5
Minim 10 p -valorizarea rezultatelor nvrii
pentru S prin raportarea la progresul
colar al fiecrui elev,
-respectarea ritmicitii notrii;
-la sfritul semestrului numrul
de note s fie n concordan cu
numrul de ore pe sptmn ale
disciplinei;
-Asigurarea -comunicarea ctre elevi a 1 3p
transparenei criteriilor dup care le vor fi
criteriilor i a apreciate performanele
procedurilor de (criteriilor de notare) i 1
evaluare. explicarea coninului procedurii
de evaluare folosite; 1
-motivarea notei prin raportare
la obiectivele i criteriile de
evaluare;
-lucrrile scrise vor fi nsoite de
punctajul aferent fiecrui item;
-Evaluarea - aplicarea de chestionare/ 1,5 4p
satisfaciei sondaje de opinie
beneficiarilor de beneficiarilor (elevi, prini); 1,5
educaie conform - organizarea de edine
procedurilor prinii, discuii cu elevii
stabilite la pentru evaluarea nivelului de 1
nivelul unitii satisfacie fa de calitatea
de nvmnt. educaiei oferite, identificarea
nevoilor/ateptrilor acestora;
- realizarea de corecii n
funcie de ateptrile acestora;
-Inregistrarea - corectitudine n completarea 1 2p

activitilor de catalogului; 1
evaluare n - completarea caietul
conformitate cu dirigintelui/ nvtorului;
legislaia n
vigoare.
-Comunicarea - comunicarea notei primite; 1 3p
sistematic, ctre trecerea acesteia n carnetul de
beneficiarii de note de ctre profesorul
educaie, a examinator; 1
rezultatelor - capacitatea de a motiva i
evalurii. corecta comportamentul
copilului prin aplicarea 1
recompenselor i sanciunilor, ca
urmare a evalurii
comportamentelor;
- realizarea de informri
permanente ctre prini.
-Promovarea 3p
autoevalurii -folosirea sistematic n 3
educabililor. activitile de nvare a
autoevalurii i interevalurii.
TOTAL 20p 20p
4.Realizarea -Realizarea de -realizarea de activiti de 1 4p
activitilor activiti educaie remedial; 1
extracurriculare extracurriculare -realizarea pregtirii elevilor
10 puncte care contribuie capabili de performan n vedea
Minim 9p direct la participrii la concursuri 1
pentru FB atingerea colare/organizarea cercurilor
Minim 7p obiectivelor aplicative;
pentru B curriculare, ale -participarea la organizarea 1
Minim 5p dezvoltrii Zilelor colii prin pregtirea
pentru S personale, unor activiti cu elevii sau cu
instituionale i prinii; colaborarea la editarea
comunitare sau a revistei colii;
celor propuse de -proiectarea i realizarea a
beneficiarii de minimum unei activiti
educaie. extracurriculare pe lun, n acord
cu nevoile colectivului de elevi.
-Realizarea - participarea la organizarea 1 2p
activitilor Serbrii colii (pregtirea
extracurriculare momentelor artistice,
pe baza organizarea repetiiilor, 1
documentelor supravegherea elevilor n sala de
proiective ale spectacol);
unitii de - participarea la proiectul Eco
nvmnt. -coala n calitate de
organizator activiti/ membru n
echipa de implementare;
-Asigurarea -planificarea activitilor 0,5 2p
participrii extracurriculare astfel nct s
grupurilor int poat participa toi elevii 1,5
i realizarea grupului int (inclusiv elevii
activitilor navetiti);
extracurriculare - motivarea i stimularea elevilor
pe baza prin valorificarea rezultatelor
planificrii fiecrei activiti
stabilite. extracurriculare( realizarea de
afiaje periodice n slile de
clas, expoziii, articole,
actualizarea panourilor);
-Utilizarea 2p
potenialului -realizarea de activiti 2
local pentru extracurriculare n parteneriat cu
creterea instituii de la nivel local:
atractivitii activiti n parteneriat, vizite,
activitilor etc.
extracurriculare
i comunitare.
TOTAL 10p 10
5.Dezvoltarea -Participarea la - participarea la activitile de 2,5 5p
profesional, programele de formare obligatorii iniiate de
activitatea formare ISJ, minister; 2,5
metodic i obligatorii - participarea la cursurile de
tiinific stabilite la nivel perfecionare organizate de CCD
15 puncte local sau Vaslui;
Minim 13p naional
pentru FB -Aplicarea n -folosirea metodelor active, 1,5 5p
Minim 11p activitatea centrate pe elev n activitatea
pentru B didactic a didactic; 1,5
Minim 8 p rezultatelor -folosirea metodelor moderne de
pentru S participrii la motivare i evaluare a elevilor; 1
activitile -prezentarea informaiilor
metodice, dobndite prin participarea la
tiinifice i de activitile de dezvoltare 1
dezvoltare profesional fie n consiliul
profesional. profesoral, fie la comisia
metodic;
-valorizarea i popularizarea
informaiilor prin articole n
revista colii sau n presa local;
- Participarea la - responsabil comisie metodic / 1 3p
activitile responsabil comisie de lucru/
metodice i secretar CA/ secretar CP/
tiinifice responsabil AEL/ responsabil 1
stabilite la nivel cerc pedagogic/ metodist
de catedr, ISJ/membru n comisie paritar, 1
unitate de etc.
nvmnt, - activiti demonstrative,
localitate. referate, informare de
specialitate n comisii metodice;
-susinere de activiti
demonstrative, referate,
informri n cadrul cercurilor
pedagogice;
-Utilizarea - utilizarea resurselor AeL (cel 0,75 2p
resurselor puin o lecie pe semestru la
educaionale ale fiecare clas); 0,75
bibliotecii/centru - utilizarea calculatorului,
lui de videoproiectorului, resurselor 0,5
documentare i internet n activitatea didactic,
informare i a metodic i tiinific;
surselor de -utilizarea resurselor bibiotecii
informaie (dicionare, atlase, culegeri,
disponibile. carte divers) n activitatea
didactic, metodic i tiinific.
TOTAL 15 P
6.Contribuia la -Realizarea -realizarea integral a 1 3p
activitatea integral i la activitilor stabilite prin fia 1
general a timp a postului; 1
unitii de atribuiilor -realizarea documentelor
nvmnt i la stabilite prin fia stabilite prin fia postului;
promovarea postului -respectarea termenelor pentru
imaginii realizarea activitilor i
acesteia documentelor;
10 puncte -Realizarea - elaborarea documentelor 0,25 1p
Minim 9 p comunicrii interne: ROI / orarul colii
pentru FB formale i a /raportul Comisiei pentru
Minim 7 p schimbului de asigurarea calitii, raportul 0,25
pentru B date conform comisiilor metodice i cu
Minim 5 p legislaiei i caracter permanent; 0,25
pentru S procedurilor - completarea la timp a condicii
stabilite la de prezen, a caietului de 0,25
nivelul unitii serviciu pe coal;
de nvmnt i - completarea portofoliului
completarea personal;
documentelor -furnizarea de informaii ctre
colare conform responsabilii de comisii,
prevederilor conducerea colii, secretariat,
legale. etc.
-Respectarea -respectarea Regulamentului 0,5 1p
integral a colar, a Regulamentului intern; 0,25
regulementelor -respectarea procedurilor
interne i a referitoare la asigurarea 0,25
procedurilor securitii elevilor;
stabilite la -aplicarea chestionarelor pentru
nivelul unitii evaluarea satisfaciei
de nvmnt beneficiarilor;
(inclusiv din
domeniul
asigurrii
calitii).
Realizarea/partic -realizarea serviciului pe coal 1 2p
iparea la conform programului stabilit; 0,5
programe/activit -supravegherea i corectarea
i de prevenire permanent a comportamentelor 0,5
i combatere a elevilor att pe durata pauzelor
violenei i de ct i n timpul orelor;
prevenire i -planificarea i organizarea a cel
combatere a puin o activitate pe semestru
comportamentel referitoare la prevenirea i
or nesntoase combaterea violenei i a
comportamentelor nesntoase;
-Realizarea -participare la cursuri de formare 0,5 1p
/participarea la ale Ageniei Naionale Socrates;
programe/activit participarea la elaborarea
i n spiritul documentaiei unui proiect 0,5
integrrii i multilateral Comenius;
solidaritii - organizarea/participarea la
europene. activiti de marcare a unor
evenimente n spiritul integrrii
i solidaritii europene (Spring
Day, Ziua limbilor moderne,
etc.)
-Respectarea - instruirea elevilor cu privire la 0,25 1p
sistemelor i a normele de securitate i protecie
procedurilor de personal; 0,5
sntate i - monitorizarea strii de
securitate a curenie a slii de clas unde se 0,25
muncii i de PSI desfoar ora de curs;
prevzute de - monitorizarea modului de
legislaia n distribuire, consumare a
vigoare pentru produsele tip Lapte i corn i
activitile depozitare a deeurilor;
desfurate n
tipul respectiv de
organizaie.
-Promovarea n - manifestarea unui 0,5 1p
comunitate a comportament de loialitate fa
activitii unitii de coal i colegi; 0,5
de nvmnt i - realizarea de activiti de
a ofertei promovare a ofertei pentru
educaionale. elevii/prinii de clasa I i a V-a,
TOTAL 10 p
Preedintele Consiliului de administraie,

Prof. Lider de sindicat,
DIRECTOR,
PROF.
Am luat la cunotin azi, ......................
PROFESOR/ NVTOR
______________________________________
Lista surselor de informare
1. Evaluarea direct:
la clas;
n cadrul activitilor extracurriculare;
la activitile cu prinii sau cu ali purttori de interese de la nivelul comunitii.
2. Ancheta prin chestionar sau interviu:

a) aplicat educabililor i absolvenilor, pentru evidenierea:
nivelului de satisfacie fa de activitatea depus;
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
b) aplicat prinilor, pentru evidenierea:
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
c) aplicat reprezentanilor altor purttori de interese din comunitate, pentru evidenierea:
utilitii i aplicabilitii celor nvate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor comunitare.
3. Analiza produselor activitii:

produsele educabililor - caiete, lucrri scrise, lucrri practice, rezultatele la probele de evaluare,
artefacte (desene, lucrri practice etc.), nregistrri video sau audio, imagini etc.;
produsele activitii cadrului didactic: documente de proiectare a activitii (planificrile calendaristice,
proiectele unitilor de nvare), documente privind evaluarea rezultatelor colare i ale activitilor
extracolare, portofolii, auxiliare curriculare i material didactic, fie de progres, fie de lucru (individual
sau colectiv) etc.;
documente emise de teri: diplome, adeverine i certificate, procese-verbale i alte documente legate de
inspecie, procese-verbale i alte documente ale comisiilor metodice i ale catedrelor, rapoarte de
autoevaluare/evaluare intern i de evaluare extern etc.
Structura anului colar;
Calendar colar ;
Schema orar;
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel
nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor
specifica orele de desfurare a leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul
colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la
clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii,
prin sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.
CABINET MINISTRU
_____________________________________________________________________
ORDIN
privind structura anului colar 2014 2015
n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013, privind organizarea i funcionarea

Ministerului Educaiei Naionale,
n temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educaiei naionale nr.1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare,
MINISTRUL EDUCAIEI NAIONALE

emite prezentul ordin:
Art.1 (1) Anul colar 2014-2015 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de sptmni din care durata cursurilor
este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind dedicate desfurrii examenului naional de bacalaureat.
Cursurile claselor terminale se ncheie n data de 29 mai 2015;
b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata cursurilor este de 35 de sptmni, o
sptmn fiind dedicat desfurrii evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 12
iunie 2015;
c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia claselor terminale, durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.
d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata cursurilor este cea stabilit prin
planurile-cadru de nvmnt n vigoare;
e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic, durata
cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 181 de zile;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului, filiera
tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada propus de unitatea de nvmnt
organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacanelor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor este cea stabilit
prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.
Art.2 Anul colar 2014-2015 ncepe pe data de 1 septembrie 2014, se ncheie pe data de 31 august 2015 i
se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 15 septembrie 2014 vineri, 19 decembrie 2014

n perioada 1 - 9 noiembrie 2014, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt
n vacan.
Vacana de iarn smbt, 20 decembrie 2014 duminic, 4 ianuarie 2015
Cursuri luni, 5 ianuarie 2015 vineri, 30 ianuarie 2015
Vacana intersemestrial smbt, 31 ianuarie 2015 duminic, 8 februarie 2015
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 9 februarie 2015 vineri, 10 aprilie 2015
Vacana de primvar smbt, 11 aprilie 2015 duminic, 19 aprilie 2015
Cursuri luni, 20 aprilie 2015 vineri, 19 iunie 2015
Vacana de var smbt, 20 iunie 2015 duminic, 13 septembrie 2015
Art.3 (1) n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri.
(2) Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua de 5 octombrie
- Ziua internaional a educaiei i ziua de 5 iunie - Ziua nvtorului, conform planificrilor existente la
nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.
Art.4 (1) Sptmna 610 aprilie 2015 din semestrul al doilea este sptmna dedicat activitilor
extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!, avnd un orar specific.
(2) Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat la alin. (1), modalitile de organizare
i responsabilitile se stabilesc conform anexei, care face parte integrant din prezentul ordin.
Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2014-2015 se susin, de regul, pn la data de 19
decembrie 2014.
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2014-2015 se susin, de regul, pn la data de 22 mai
2015.
Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile climaterice locale speciale i de
specificul colii, inspectoratele colare pot aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri
ale structurii anului colar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea consiliului reprezentativ al
prinilor din unitatea/unitile de nvmnt respectiv/respective.
(3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se acord n condiiile asigurrii
unui numr de zile de cursuri cel puin egal cu cel stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s
participe, fr restricii, la examenele i evalurile naionale: evaluarea naional a absolvenilor clasei a
VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competenelor profesionale, examenele de
atestare a competenelor, examenele de absolvire.
Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire, respectiv de

certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competenelor, precum i calendarul admiterii n clasa a
IX-a se aprob prin ordine distincte ale ministrului educaiei naionale.
Art.8 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile
minoritilor, Direcia general management, resurse umane i reea colar naional, inspectoratele colare
judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.
Art.9 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Ministrul educaiei naionale, Remus Pricopie

Bucureti, 19 iunie 2014
Nr. 3.637
15. 09. 2014 31. 10. 2014
10. 11. 2014 - 19. 12. 2014
05. 01. 2014 30. 01. 2014
(pentru clasele din nvmntul 01. 11 -09. 11. 2014

primar i grupele din nvmntul
precolar).
20. 12. 2014
17 -sptmni 84 zile
04. 01. 2015

30. 01. 201515. 09. 2014 ciclul primar
VACAN INTERSEMESTRIAL 31. 01. 2015 08. 02. 2015

09. 02. 2015 10. 04. 2015
20. 04. 2015 -19. 06. 2015
06 -10 aprilie 2015

17 sptmni -86 zile
11. 04. 2015 19. 04. 2015
09 02. 2015 19. 06. 2015
20. 06. 2015

13. 09. 2015
ZILE LIBERE
1 DEC. 2014 ZIUA NAIONAL A ROMNIEI

25 26.DEC. 2014 CRCIUNUL
1 2 IAN. 2015 ANUL NOU
19 21 APR. 2015 SRBTORILE
PASCALE
1MAI 2015 ZIUA MUNCII
8 IUN. 2015 RUSALIILE
PROGRAMUL COALA ALTFEL: S TII MAI MULTE, S FII MAI BUN!.
Prevederi generale
1. Sptmna 610 aprilie 2015 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. n aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al
unitii de nvmnt, iar programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! se va desfura n conformitate cu un
orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund
intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite
domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional, i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte
nonformale.
3. n perioada 610 aprilie 2015 , Ministerul Educaiei Naionale organizeaz, de regul, etapele naionale ale olimpiadelor colare
pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare.
4. n programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare unitate de nvmnt, vor fi
inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la etapele naionale ale olimpiadelor i concursurilor
colare.
Planificarea i aprobarea programului

5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri elevilor, la orele de
dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice, prinilor, n cadrul edinelor cu prinii, precum i
reprezentailor autoritilor administraiei publice locale/ai comunitii, n cadrul edinelor consiliului de administraie.
6. Dup colectarea propunerilor se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n
comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune implicarea, n egal
msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor
educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia.
8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de organizare i
responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt,
pn la data de 13 februarie 2015.
9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii acestora n Calendarul
Activitilor Educative al unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!.
10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!,
la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att la nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul
comunitii.
11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a reprezentanilor mass-mediei i a
publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip de deschidere spre comunitate.
Coninutul i organizarea programului

12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unitii de
nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale prin activiti care, n programul normal
din perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu organizaii
neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, cu taberele
colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii de nvmnt superior etc.), cu poliia, jandarmeria,
inspectoratele pentru situaii de urgen, cu direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc.
14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va
avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care particip copiii precolari/elevii trebuie s fie coordonat de un numr corespunztor de cadre
didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate, conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate
msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora.
16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, pot include:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;
- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat,
caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de calculator, siguran
pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie
alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.;
- altele.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de persoane
etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru
dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.
Monitorizare i evaluare
17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin numrul de ore prevzut n
orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru
cadrele didactice.
19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind nregistrate n catalog la rubrica Purtare.
20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate de conducerea unitii de
nvmnt.
21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor desfurate n sptmna coala
altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o procedur transparent, prin implicarea
elevilor, prinilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a partenerilor din afara unitii de nvmnt implicai n
program. Instrumentele i criteriile de evaluare vor fi avizate de ctre consiliul profesoral, aprobate de ctre consiliul de
administraie i anunate comunitii colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea activitilor propriu-
zise.
22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii vor monitoriza i
vor evalua activitile din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, folosind instrumentele i
criteriile aprobate.
23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de ctre unitile de nvmnt n
cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, n cadrul primului consiliu profesoral se va analiza
calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i
organizrii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului
profesoral vor participa i reprezentani ai elevilor i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate
n program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate.
25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un capitol referitor la
relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii
mai bun!, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia.
Valorificarea exemplelor de bun practic

26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul unitii de
nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc.
27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin metode variate, care s asigure
informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai
valoroase aciuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i prinilor, un jurnal al sptmnii programului coala
altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! fcut public, prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai
n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor,
prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt poate seleciona o singur activitate din
cele desfurate, cu care s participe la competiia celor mai interesante activiti desfurate la nivel judeean/al municipiului
Bucureti n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti, unitatea de nvmnt va ncrca pe
site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat competiiei din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!, dosarul activitii propuse.
30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s promoveze pe site-ul inspectoratului cele
mai interesante 10 activiti care s-au desfurat n sptmna programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!,
cte una din fiecare din domeniile:
- cultural;
- artistic;
- tehnic;
- tiinific;
- sportiv;
- cetenie democratic i responsabilitate social;
- educaie pentru sntate i stil de via sntos;
- educaie ecologic i protecie a mediului;
- abiliti de via;
- consiliere i orientare.
31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar printr-o procedur transparent, prin
implicarea consiliului judeean/al municipiului Bucureti al elevilor, a organizaiilor reprezentative ale prinilor i a consiliului
consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de evaluare, modalitatea i termenul limit de ncrcare a dosarelor
activitilor vor fi stabilite de fiecare inspectorat i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp
util, dar nu mai trziu de data de 2 martie 2015.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena comisiei de evaluare a activitilor primite
de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua dosarele depuse, n conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul
inspectoratului i comunicate public, i va selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare domeniu menionat la pct. 30.
33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale unitilor de nvmnt prin metode variate,
care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea
celor mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti,
informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor
didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare, activitile desfurate pot fi
premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor
educaionali, din resurse proprii etc.
35. Cele mai interesante 10 activiti desfurate n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! stabilite la
nivelul fiecrui jude i al municipiului Bucureti, conform pct. 30-32, vor participa la competiia organizat la nivel naional, de
Ministerul Educaiei Naionale, conform unei proceduri ce va fi transmis inspectoratelor colare, pn la data de 10 aprilie
2015.
ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!-
CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Grupa de vrst: copiii din clasele primare

Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: n interior, n sala de clas
Perioada:
Durata: 4 ore (240 minute)
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:
Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.

Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n
dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i
efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i
de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i
evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac vremea nu ine cu noi (plou, e frig, etc) s
desfurm activitatea n interior (fie n sala de clas, fie undeva unde s fim protejai de
ploaie, frig). Totodat, pentru aceast activitate, v recomandm s i anunai pe copii s fie
mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun
este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii.
Imediat ce au ajuns toi copiii, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce
nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta cadrele didactice
vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul
educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive
binevenite n povestire).
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Vom ncepe programul prin a-i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar
prin a se cunoate mai bine. Pentru a ne asigura c atmosfera va fi una nonformal vom
ncepe prin reanjarea slii de clas. Astfel spaiul din centru trebuie s fie ct mai bine degajat
i scaunele aranjate n form de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre
participani.
Astfel, am propus 2 jocuri de start:

- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare persoan n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va ntreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana ntrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel ntrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.
Copiii sunt plini de energie i atunci profitm de acest lucru venind cu o nou
provocare pentru ei: s lucreze n echipe mici i s nvee s minimalizeze riscurile n jocurile
sale i mai mult de att, s gseasc soluii de a finaliza jocul n care este implicat.
Jocul se numete GROAPA CU CROCODILI i dureaz 20 minute (vom avea
nevoie de o sfoar) .
Descriere:
Se ntinde o sfoar pe sol. Participanii la joc trebuie s se aeze n ir indian pe
aceast sfoar. Dup ce s-au aliniat toi, li se cere s se aeze n ordine alfabetic, fr a clca
cu picioarele n afara sforii. Cel care dirijeaz jocul este crocodilul i trebuie s-i mnnce
pe cei care ies n afara sforii. Cine este mncat de crocodili merge la un capt al sforii.
Jocul se termin cnd vor trece toi i ultimul va ajunge primul.
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie i atunci venim cu
propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a creativi, spontani, n a gsi metode
ingenioase de refolosire a hrtiei reciclate prin realizarea unei FELICITRI DE
SFINTELE PATI din hrtie reciclat. Activitatea va dura mai bine de 1 or (vom avea
nevoie de mixere, site, pnze, burete, mirodenii, condimente, hrtie de reciclat
ziare, ligheane, ap) .
Descriere: Hrtia folosit se rupe buci mici care se pun ntr-un lighean i se adaug
cteva cni de ap. Coninutul astfel obinut se bate cu mixerul pn cnd devine ca o past.
Se pot aduga condimente sau mirodenii (scorioar, vanilie astfel obinndu-se o hrtie
parfumat). Sita se bag n acest amestec i se scoate n poziie orizontal. Sita se ntoarce cu
susul n jos, astfel stratul de celuloz obinut ajungnd pe o pnz care va absoarbe apa n
exces.
De asemenea, utiliznd un burete, apa mai poate fi absorbit i pe cealalt parte a sitei.
Sita se ridic, rmnnd numai celuloza pe bucata de pnz.
Hrtia astfel obinut poate fi ornat cu diferite condimente i mirodenii, iar apoi lsat la
uscat n sala de clas, pe pnz pe care a fost pus iniial.
http://www.youtube.com/watch?
v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&list=SPFC639CBD500FFAB9
Nu uitai c, imediat ce vor finaliza felicitrile, acestea trebui puse la uscat i abia dup
cteva zile (cnd v asigurai c sunt uscate) copiii le pot lua acas.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi,
ne uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da
20 de minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s facem un joc mai interactiv, ct s renceap activitile cu zmbetul
pe buze.
Jocul se numete ZIDUL URLTOR i nu va dura mai mult de 10 minute. V
recomandm s ieii n curtea colii pentru acest joc.
Descriere:
Grupul se mparte n trei iruri paralele, aezate la o distanta de un metru ntre ele.
Primul ir trebuie s transmit un anumit mesaj celor din al treilea ir. irul din mijloc trebuie
s fac tot posibilul ca mesajul s nu fie recepionat corect, emind zgomote i realiznd
micri. Dup cca. dou minute, jocul se ntrerupe i se constat dac mesajul a fost corect
recepionat. irurile se schimb astfel nct fiecare dintre acestea s fie pe rnd emitorul,
receptorul i elementul perturbator al mesajului.
Dup un joc unde i-au solicitat din plin corzile vocale, haidei s le pregtim un nou
concurs. Dureaz aproximativ 20 minute i se numete DESENUL NTRERUPT (vom
avea nevoie de coli de flipchart i de carioci de diferite culori) : Participaii se mpart
n mai multe echipe i se aaz n ir indian. La o distan de 10-15 m se prind foile pe un
perete. Fiecare echip trebuie s deseneze pe foaie un desen care s reprezinte ceva. n ritm
de tafet se transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru al echipei
deseneaz doar un singur semn pe foaie. Echipa nu are voie s discute pe timpul desfurrii
jocului despre coninutul desenului. Ctig echipa care reuete s deseneze cel mai sugestiv
desen n cel mai scurt timp.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 5 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru rezultatele obinute i chiar s aflai ce au vrut s realizeze
prin acel desen.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc

n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom
avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de
pantaloni/ de cma, etc)
Descriere : Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie

liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au
nvat sau cum s-au simit) ( diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct,
dac le gsii potrivite, s le folosii ) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr

Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout
ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!-
CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
1. Grupa de vrst: copiii din clasele primare

2. Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
4. Loc de desfurare: natur, aer liber
5. Perioada:
6. Durata: 4 ore
7. Nr. participani: o clas de elevi
8. Obiectivele activitii:
Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.

Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine
pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de
comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat
de stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i
urmrete nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege
cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile
personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod
autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea,
respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le
ntreprinde.
9. Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit s ieim n natur, fie mergem n parc fie ntr-un alt loc,
unde ne putem desfura activitatea. Astfel, v recomandm s i anunai s aib pacheel cu
ei pentru masa de prnz, plus ap de but i s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n
natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor
i s v ajute n derularea activitii.
Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfura activitatea, vom ncepe activitatea
prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru
aceasta, cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare
cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea
i cteva imagini sugestive binevenite n povestire)
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Ajuni la locul unde ne vom desfura programul vom ncepe prin a i provoca pe copii s
fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri
de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare person n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va intreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana intrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel intrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie alergnd puin i
atunci venim cu propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a avea ncredere n ei, n a
se cunoate mai bine, i a ne povesti din felul lor de a fi.
Aa c venim cu un joc care dureaz cam 20 minute, prin care ei i pot descrie
emoiile i sentimentele: RECUNOATEREA COPACULUI (vom avea nevoie de cte
o earf pentru fiecare copil)
Descriere: Fiecare copil este legat la ochi i dus n preajma unui copac. Acestuia i se
va spune c pomul este noul su prieten i c trebuie s l cunoasc ct mai bine, aa c
trebuie s rspund la cerine precum:
F cunotin cu el!
mbrieaz-i noul prieten!
Bate palma cu el!
Mngie-l !
Dup 3-5 minute, copiii sunt adunai ntr-un grup i dezlegai la ochi. Provocarea
pentru ei va fi s i regsesc prietenul.
Este important s existe observatori care s rein n dreptul crui copac a fost aezat
fiecare copil pentru a vedea dac acetia au reuit s i identifice la sfritul jocului.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne
uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20
de minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s le facem un joc mai complex, care s le pun mintea la contribuie
n a lucra n echipe mici i n a descoperi strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI
(un joc care poate ine pn la 1 or) (vom avea nevoie de band de mprejmuire a
terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenierea echipelor):
http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g
Jocul se finalizeaz atunci cnd una din echipe a reuit s captureze steagul echipei
adverse.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 10 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca n
echip i indiferent dac au ctigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt i mai pregtii n a
gsi alte metode pentru a captura steagul.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc
n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom
avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de
pantaloni/ de cma, etc).
Descriere : Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e
discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de
ce au nvat sau cum s-au simit) ( diferite metode de evaluare v vom pregti i noi
ct, dac le gsii potrivite, s le folosii ) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr
Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout
SEPTEMBRIE 2014 MARTIE 2015 1 Martie Mriorul
D L M M J V S D L M M J V S 8 Martie Ziua Internaional a
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 Femeii
7 8 9 10 11 12 13 8 9 10 11 12 13 14
14 15 16 17 18 19 20 15 16 17 18 19 20 21
21 22 23 24 25 26 27 22 23 24 25 26 27 28
28 29 30 29 30 31
OCTOMBRIE 2014 APRILIE 2015 6 10 aprilie

D L M M J V S D L M M J V S S tii mai multe, s fii mai bun!
19 21 aprilie - Srbtorile
1 2 3 4 1 2 3 4
Pascale
5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
5 octombrie 26 27 28 29 30 31 26 27 28 29 30
Ziua Internaional a Educaiei
11. 04. 2015 19. 04. 2015
Vacana de primvar
NOIEMBRIE 2014 MAI 2015

1 9 noiembrie 1 Mai
Vacan pentru nvmntul D L M M J V S D L M M J V S Ziua Internaional a Muncii
precolar i primar 1 1 2
2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 9 9
9 10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15 16
16 17 18 19 20 21 22 17 18 19 20 21 22 23
23 24 25 26 27 28 29 24 25 26 27 28 29 30
1 Decembrie DECEMBRIE 2014 IUNIE 2015 7 8 iunie

ZIUA NAIONAL A ROMNIEI D L M M J V S D L M M J V S Srbtoarea Rusaliilor
20 dec. 2014 4 ian. 2015 I I
Vacan de iarn 30 1 2 3 4 5 6 31 1 2 3 4 5 6
25 26 decembrie 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13
Crciunul 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 28 29 30
20 iunie 13 septembrie
Vacan de var
IANUARIE 2015 IULIE 2015

1 2 ianuarie - Anul Nou
D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 26 27 28 29 30 31
FEBRUARIE 2015 AUGUST 2015
15 august - Sfnta Maria
D L M M J V S
D L M M J V S 1
I
1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8
8 9 10 11 12 13 14 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
15 16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28 29
31 ianuarie 8 februarie 22 23 24 25 26 27 28 30 31
Vacan intersemestrial
Clasa a III-a
NR. ARIA CURRICULAR I TIP

CRT. DISCIPLINA NR. ORE CURRICULUM
1 LIMB I COMUNICARE 9
1.Limba i literatura romn 6 extins
2.Lectur 1 nucleu
3. Limba modern 2
2 MATEMATIC I TIINE 5
1. Matematic 4 extins
2. tiinte ale naturii 1 nucleu
3 OM I SOCIETATE 2
1. Religie 1 nucleu
2. Educaie civic 1
4 ARTE 2
1. Educaie plastic 1 nucleu
2. Educaie muzical 1 nucleu
5 EDUCAIE FIZIC I SPORT 2
1. Educaie fizic 2 nucleu
6 TEHNOLOGII 1
1. Educaie tehnologic 1 nucleu
7 CURRICULUM LA DECIZIA COLII 1
1
extins
8 TOTAL 22
54
CLASA a III-a
Luni Mari
Lb.romn Matematic
Lb.romn Lb.romn
Matematic Lb.romn
Ed. fizic Ed. muzical
Miercuri
Lb.romn Joi
Matematic
Lb.romn
tiine
Matematic
Ed. plastic
Ed. fizic
Lb. modern
Religie
Opional
Vineri
Ed. civic
Lb. modern
Lectur
Ed. tehnologic
55
MANUALE COLARE:
Locul
Editura Autori
Disciplina Manual Anul
Limba i literatura Limba i literatura
1 romn romn
Matematic
2 Matematic
tiine ale naturii
3 tiine ale naturii
Educaie civic
4 Educaie civic
Educaie muzical
5 Educaie muzical
Religie
6 Religie
MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:

......................................................................................................................................................
56
..
UZ OCAZIONAL:
ghiduri colare pentru elevi/nvtori:
cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:
cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative,

portofolii ilustrative, hri etc:
57

cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel

cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii
critice, focalizate pe textele prezentate etc.):
seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter
confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim):
diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.:
materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete,
CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):
.................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
58
Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3915/31.05.2001
Se trece la extinderi:
Formarea capacitii de comunicare:
- Formulele elementare de iniiere, de meninere i de ncheiere a dialogului
Se elimin:
Formarea capacitii de lectur
- Povestirea pe scurt oral/n scris a unor fragmente
Acte de vorbire:
- Compunerea pe baza unui ir de ntrebri; *Compuneri cu nceput dat
Se introduc n curriculum nucleu:
- Povestirea oral a textului
- Ortogramele: s-a, s-au, ntr-o, ntr-un.
Se trece la extinderi:
- Delimitarea textului n fragmente logice
Se elimin:
Obiectivul de referin 4.3
Formarea capacitii de comunicare
- Diferenierea dintre comunicare oral i comunicare scris
- Scopul redactrii (pentru a transmite o informaie, pentru a rspunde la ntrebri)
- *Compunerea pe baza unor cuvinte de sprijin
Elemente de construcie a comunicrii
- Propoziia (actualizare). Delimitarea cuvintelor n propoziie
- *Subiectul exprimat prin pronume personal
- *Pri secundare de propoziie care determin un substantiv
- *Pri secundare de propoziie care determin un verb
Se trec la extinderi:
- Scrisoarea
- Scrierea despre textul literar. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei
Se reformuleaz:
Formarea capacitii de lectur/citire
- Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau n
fraz)
- Povestirea oral a unor fragmente din text, n loc de Povestirea scris a unor fragmente din
text.
59
Se elimin:
- Delimitarea tablourilor i formularea titlurilor acestora
- *Compunerea dup benzi desenate
- n paragraful Atributul: precizarea Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul
este n cazul acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este
folosit terminologia gramatical.
- *Complementul exprimat prin pronume
- Funcia sintactic de subiect de la numeral
Se trec la extinderi:
- Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale
- Dialogul
Se introduc n curriculum nucleu:
- Ghilimelele
- Pronumele personal de politee
- Adjectivul. Funcia sintactic: atribut
Se modific:
Formarea capacitii de lectur/citire
- Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau
n fraz)
Formarea capacitii de comunicare
- Utilizarea ortogramelor i scrierea corect a cuvintelor ntr-o / ntr-un; dintr-o / dintr-un;
v-a / va; n-ai / nai; ce-l / cel; nu-l; n-o / nu-i / n-am / n-are / n-ai / n-au etc., n loc de Scrierea
corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor ntr-o/ntr-un; dintr-o/dintr-un; v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel;
nu-l; no/ nu-i/n-am/n-are/n-ai/n-au etc
- la paragraful Pronumele, precizarea: Pentru recunoatere se utilizeaz texte care conin pronume
personale cu form accentuat, sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile
nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Se vor analiza doar pronumele personale form accentuat. Nu este
folosit terminologia gramatical., n loc de Pentru recunoatere i pentru analiz se utilizeaz texte
care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de
prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.
COALA: AVIZ:
JUDEUL: DIRECTOR,
60
TEL :
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
61
CLASA: a III-a
MANUAL: Limba i literatura romn Editura Aramis, Bucureti, 2005

AUTORI : Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu
CURRICULUM EXTINS : 6 ORE/SAPT
SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 102
SEMESTRUL II - NR. TOTAL DE ORE : 96
TOTAL: 198
Anexa 3 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
62
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A III-A
LIMBA I LITERATURA ROMN
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 5198/ 01.11.2004
Bucureti, 2004
63
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn
pentru clasa a III-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a
competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea
acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei
cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu
de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al
literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada
colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur
comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s
comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente,
opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n
mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete
n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de
nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional,
model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de
exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de
exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din
perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare
i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul
obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru
(n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit
gsirea unor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele
de vrst cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a
elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de
nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au
determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii
parcursului didactic, fr de care nu se pot obine rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n
progresie, realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a,
propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor
propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la
aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de
nvare recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o
motivaie intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi
fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor
orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la
grupul de elevi cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte
exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile
fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor
strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a
64
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
1. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

(citirea/lectura)
3. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor

instrumente adecvate de evaluare.
Prezentul document cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar);
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase;
Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care
pot conduce la atingerea obiectivelor);
Coninuturi.
65
A. OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a III-a elevul Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
va fi capabil: activiti:
1.1. s sesizeze sensul global al unui - exerciii de formulare de ntrebri pentru stabilirea
mesaj, identificnd aspectele sensului global al mesajului;
principale i de detaliu la care se - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele
refer un mesaj oral de detaliu dintr-un mesaj ascultat;
1.2. s deduc sensul unui cuvnt - exerciii de nlocuire a cuvntului nou prin sinonime,
necunoscut prin raportare la antonime;
mesajul audiat - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin raportare la coninut;
- exerciii de determinare a sensului unor cuvinte n
contexte date;
1.3. s sesizeze corectitudinea unui - exerciii de identificare i corectare a unor pronunii
enun oral greite (pronunarea cuvintelor care conin diftongii oa,
ea, ia, ua, u; pronunarea cuvintelor care conin vocale
n hiat: ee, ii, pronunarea cuvintelor care conin x);
- exerciii de sesizare a intonaiei corecte/incorecte a unor
propoziii interogative sau enuniative (propriu-zise i
exclamative);
- exerciii de identificare i corectare a unor mbinri de
cuvinte incorecte n cadrul unui enun (substantiv i
adjectiv, prepoziii i substantiv, prepoziie i pronume,
subiect i predicat);
1.4 s sesizeze mijloacele - exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale (gesturi,
nonverbale (gesturi, mimic) mimic)prin care se pot comunica diferite stri, atitudini
folosite n comunicare etc.;
- exerciii de mim;
- exerciii de sesizare a corespondenei elementelor
verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic);
1
Obiectivele de referin pentru clasa a III-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I-II, pe care le integreaz
i le dezvolt.
66
1.5 s manifeste atenie fa de - simularea unor situaii de comunicare diverse;
interlocutor n diferite situaii de - exerciii de dialog: elevi-elevi, elev-nvtor; jocuri de
comunicare rol, de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea
comportamentului de asculttor ;
- discuii libere pe teme date etc.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1. s construiasc texte orale scurte - exerciii de construire a unor texte orale narative pe baza
pe baza unui suport vizual dat i unor imagini (benzi desenate);
/ sau a unui plan simplu de idei - *exerciii de construire a unor texte orale narative dup
dat *sau a unui plan propriu un plan propriu de idei;
- exerciii de construire a unor texte orale pe baza unui ir
de ntrebri sau a unui plan de idei;
- exerciii de povestire oral a unor fapte, ntmplri reale
(din experiena personal) sau fictive;
- exerciii de realizare corect a acordului predicatului cu
subiectul;
- exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului,
prin schimbarea numrului substantivului pe care l
determin;
2.2 s pronune clar i corect un - exerciii de rostire fluent i corect a unor mesaje
mesaj individual sau n grupuri mici;
- exerciii de ortoepie;
- exerciii de reglare a intonaiei, a volumului, a vitezei
proprii de a vorbi;
- recitri;
- exerciii de dicie etc.;
2.3. s redea prin cuvinte proprii - formularea de ntrebri de clarificare a aspectelor pe
coninutul unui fragment dintr- care nu le-au neles din textul citit sau din mesajul oral
un text citit sau dintr-un mesaj ascultat;
audiat sau *din texte citite i - formularea de rspunsuri la ntrebrile ce vizeaz
mesaje audiate informaiile eseniale sau de detaliu ce se desprind din
textul citit sau mesajul audiat;
- povestirea independent a unui fragment/paragraf citit
sau mesaj audiat;
- *povestirea independent a unui text citit sau mesaj
audiat;
- exprimarea propriei preri n legtur cu ntmplri,
personaje dintr-un text citit sau mesaj ascultat;
67

2.4. s-i adapteze vorbirea la diferite - exerciii de dialog cu persoane diferite;
situaii de comunicare n funcie - conversaii pe teme cunoscute;
de partenerul de dialog - exerciii de simulare a unor situaii de comunicare n
care partenerul de dialog interpreteaz roluri diferite
(coleg, profesor, vecin, printe, bibliotecar etc.);
- exerciii de folosire a intonaiei potrivite n funcie de
context i de partenerul de dialog;
- exersarea unor acte de vorbire: iniierea, meninerea sau
ncheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de
salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
povestirea unor fapte i ntmplri, dup un suport
vizual sau dup un plan de idei dat; exprimarea
acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau
cu atitudinea unei persoane etc.;
2.5. s utilizeze corect n exprimarea - exerciii de construire a propoziiilor simple i a
oral proprie elementele de propoziiilor dezvoltate, a propoziiilor interogative i
construcie a comunicrii enuniative propriu-zise i exclamative (fr folosirea
studiate terminologiei tiinifice);
- exerciii de completare a enunurilor/textelor lacunare
pentru marcarea categoriilor de numr i de persoan;
- exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului,
prin schimbarea numrului substantivului pe care l
determin;
- exerciii de realizare a acordului predicatului cu
subiectul;
- exerciii de integrare a achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
- exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau
antonimele lor;
2.6. s manifeste cooperare n diferite - exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
situaii de comunicare curajului de a interveni n actul comunicrii;
- exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri, n
legtur cu fapte i cu ntmplri cunoscute;
- jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de
construire a unor dialoguri imaginare;
- exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupe mici de
lucru ( perechi sau 4-5elevi).
68
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea /
lectura)

3.1 s identifice elemente de baz - exerciii de recunoatere a titlului, autorului, alineatelor;
ale organizrii textului - exerciii de sesizare a aezrii textului n raport cu
literar/nonliterar n pagin ilustraie;
- exerciii de recunoatere a diferitelor tipuri de litere de
tipar;
- exerciii de citire selectiv n funcie de diferite repere:
versul, strofa;
- exerciii de sesizare a raportului dintre text i ilustraie
n reclamele scrise etc.;
3.2. s desprind ideile principale - exerciii de citire explicativ i de citire selectiv pentru
dintr-un text citit desprinderea ideilor principale;
- exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
logice;
- exerciii de identificare a ntmplrilor petrecute ntr-o
succesiune logic dintr-un text citit;
- exerciii de identificare i de formulare a ideilor
principale din textele citite;
3.3 s citeasc n mod contient, - exerciii de citire a textelor, respectnd intonaia impus
corect, *fluent i expresiv un text de semnele de punctuaie;
cunoscut - exerciii de citire selectiv (citire pe fragmente, pe
roluri);
3.4 s citeasc n mod corect un text - exerciii de citire a unor texte, literare sau nonliterare la
necunoscut prima vedere n ritm propriu etc.;
3.5 s recunoasc secvenele - exerciii de identificare a secvenelor de dialog dintr-un
narative i dialogate dintr-un text text narativ dat;
- exerciii de argumentare a folosirii dialogului n
textele narative;
- exerciii de citire pe roluri;
3.6 s recunoasc n texte diferite - exerciii de identificare a prilor de vorbire nvate:
elemente de construcie a substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul;
comunicrii studiate - exerciii de identificare a prilor principale de
propoziie nvate (subiect, predicat) i a
prilor secundare de propoziie;
- exerciii de identificare a perechii determinat-
determinant i a acordului gramatical dintre acestea etc.;
69
3.7. s manifeste interes pentru - exerciii de exprimare a propriilor opinii, gnduri,
lectura unor texte variate sentimente n legtur cu faptele i aciunile
(literare sau nonliterare) personajelor prezentate n texte literare;
- exerciii de consultare a cuprinsului unor cri
pentru a nelege rolul pe care l are acesta n
gsirea unor informaii cutate;
- formularea de ntrebri i de rspunsuri viznd
coninutul textelor citite;
- prezentarea unor lecturi individuale suplimentare;
- *exerciii de extindere a lecturii prin consultarea unor
articole din reviste pentru copii;
- discuii n perechi sau pe grupe referitoare la lectura
suplimentar;
- vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

La sfritul clasei a III-a Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil: activiti:
4.1 - exerciii de aplicare a regulilor de desprire n
s respecte regulile de
desprire n silabe, ortografia silabe n dictri i autodictri, copieri sau n
i punctuaia ntr-un text scrierea unor enunuri proprii;
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care ncep cu
propriu
litera e (pronume, formele verbului a fi);
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care conin
vocale n hiat: ii, ee;
- exerciii de folosire corect a majusculei;
- exerciii de utilizare corect a cuvintelor scrise cu
cratim;
- exerciii de utilizare corect a semnelor de punctuaie;
- exerciii de autocorectare i corectare n perechi a
greelilor de scriere i a greelilor de punctuaie etc.;
4.2 s povesteasc n scris - exerciii de povestire n scris a unor fragmente dintr-un
fragmente dintr-un text citit text citit;
- formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri;
- *exerciii de formulare a unor ntrebri n legtur cu
coninutul textului;
- selectarea adecvat a cuvintelor ntr-un text propriu;
70
La sfritul clasei a III-a Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
4.3 s redacteze texte de mic - exerciii de povestire n scris a unor fapte i ntmplri
ntindere, innd seama de personale;
prile unei compuneri - antrenament de structurare a compunerii n introducere,
cuprins i ncheiere;
- exerciii de redactare a unor texte narative pe baza unui
suport vizual sau *folosind cuvinte date;
- exerciii de redactare a unor compuneri cu
nceput/sfrit dat;
- alctuirea planului simplu de idei;
- exerciii de redactare a povestirii unor fragmente din
text;
- exerciii de redactare a unor compuneri dup un plan de
idei
- *exerciii de redactare a povestirii unui text
dup planul de idei;
4.4. s realizeze acordurile - exerciii de stabilire a acordului gramatical;
gramaticale n enunurile - exerciii de completare a propoziiilor lacunare cu
redactate structurile morfologice nvate;
- exerciii de redactare a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate etc.;
- exerciii de transformare a propoziiilor atunci cnd: se
schimb persoana verbului sau numrul subiectului
exprimat prin substantiv sau pronume etc.;
4.5 s aeze corect n pagin - exerciii de aezare corect a textului n pagin;
textele scrise, respectnd - exerciii de plasare corect a alineatelor i a titlului;
scrierea cu alineate i spaiul - exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte;
liber ntre cuvinte, scrierea - exerciii de caligrafie etc.;
caligrafic / lizibil
4.6. s manifeste interes pentru - exerciii de redactare a unor felicitri, cri potale,
redactarea corect i ngrijit a *invitaii (adresate colegilor, nvtorului, rudelor);
compunerilor i a textelor cu - exerciii de completare a datelor destinatarului ntr-o
destinaie special carte potal;
- copieri, transcrieri, dictri;
- exerciii de evaluare a redactrii corecte i ngrijite a
textului propriu etc.
71
1. Formarea capacitii de lectur/citire
Cartea ( actualizare: aezarea textului n pagin). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar2.

Textul literar
Textul narativ.
Recunoaterea personajelor (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca
element constitutiv al unui text narativ (recunoatere).
Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
Textul nonliterar: reclama, *articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de
manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic
ntindere, pn la 300 de cuvinte. Acetia vor avea libertate de a decide cu privire la aspectele
menionate n programa clasei a II-a.
2. Formarea capacitii de comunicare
Comunicarea oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitile
interlocutorului.
Formularea ideilor principale. Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ.
*Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate.
Intonarea propoziiilor exclamative, enuniative i interogative (actualizare).
Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare.
Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele
acte de vorbire:
- iniierea, meninerea i ncheierea unui schimb verbal;
- utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
- formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
- povestirea unor fapte i ntmplri, dup un suport vizual sau dup un plan de idei dat;
- exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau
cu atitudinea unei persoane.
Comunicarea scris
Procesul scrierii
Organizarea textului scris. Scrierea caligrafic (actualizare). Aezarea corect n pagin: plasarea
titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Prile componente ale unei compuneri
(introducerea, cuprinsul, ncheierea).
Ortografia i punctuaia.
Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care: conin consoana m nainte de p sau
b (actualizare) Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr
2
Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.
72
terminologie), a celor care conin i (actualizare). Scrierea corect a cuvintelor ntr-o, ntr-un,
dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un.
Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s-au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam.
Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou
puncte, virgula (numai n cazul substantivelor n vocativ i n enumerare) (actualizare).
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Copieri, transcrieri, dictri, felicitarea,
cartea potal, *invitaia.
b) Scrierea imaginativ. Compunerea unor scurte texte (7 15 enunuri) pe baza unui suport
vizual: dup o ilustraie sau dup un ir de ilustraii, dup benzi desenate; ir de ntrebri * pe
baza unor cuvinte de sprijin. Compunerea dup plan de idei. Compunerea cu nceput/sfrit
dat dat.
c) Scrierea despre textul literar. Formularea n scris a rspunsurilor la
ntrebri. Povestirea scris a unor fragmente din text. Planul simplu de
idei. *Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. *Povestirea
unor texte de mic ntindere dup un plan de idei.
3. Elemente de construcie a comunicrii
Lexicul
Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu
sens opus (actualizare).
n manual, la toate tipurile de lecii, exerciiile de vocabular vor fi diverse, viznd i alte
categorii semantice (omonime, paronime - fr a se meniona terminologia dat).
Noiuni de fonetic
Sunetul i litera. Vocalele i consoanele. Scrierea i pronunarea cuvintelor
care ncep cu e (pronume personale, verbul a f). Scrierea i
pronunarea cuvintelor care cuprind diftongi. Scrierea i
pronunarea cuvintelor care conin vocale n hiat: ee, ii, (fr
terminologia dat) i a cuvintelor care conin x. Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe (probleme de scriere).
Aceste probleme de fonetic vor fi studiate aplicativ, fr a folosi termenii diftong sau hiat.
Morfologia
Cuvntul - parte de vorbire
Substantivul. Substantive comune i substantive proprii. Numrul.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin substantive n cazurile nominativ,
genitiv, dativ, acuzativ; articulate cu articol hotrt sau nearticulate; neprecedate de prepoziii
(fr a folosi aceast terminologie). Se vor rezolva problemele de ortografie i de ortoepie.
Adjectivul. Acordul adjectivului n numr cu substantivul pe care l determin. *Poziia
adjectivului fa de substantiv n propoziie. *Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise
variabile (cu una i cu dou terminaii) la gradul pozitiv i adjective provenite din participiu.
73
Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numrul. Pronumele personal de politee -
recunoatere i utilizare n comunicare.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu
form accentuat, neprecedate de prepoziii, n cazul nominativ.
Numeralul - recunoatere. Probleme de ortografie i de ortoepie: scrierea numeralelor
simple i a* celor compuse - fr terminologie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale simple
i *compuse.
Verbul. Persoana. Numrul. Probleme de ortografe i de ortoepie
a verbelor a f i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza
activ, modul indicativ (timpurile: prezent, timpurile trecutului, viitor - forma literar), forma
afirmativ i cea negativ. Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este
utilizat terminologia gramatical.
Sintaxa
Partea de propoziie. Funcia sintactic de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv i subiectul
exprimat prin pronume personal. Funcia sintactic de predicat. Acordul predicatului cu subiectul.
Pri principale de propoziie. Pri secundare de propoziie. Propoziia simpl.
Propoziia dezvoltat.
74
Nr. de ore pe sptmn: 6 ore Nr. total de ore: 210 ore
Nr. Unitatea de nvare Obiective de Coninuturi Nr. Perioada Obs.
crt. referin ore (sptmna)
1 2 3 4 5 6 7
SEMESTRUL I
1. 1.2; 1.3; 2.2; 2.4; Prezentarea manualului 1 21 ore I - III
2.5; 3.3; 3.4; 3.7; Deteapt- te, romne!, de Andrei Mureanu 1
4.1; 1.1; 1.4; 1.5; coala din Ponoare, Cezar Petrescu 3
COALA 2.1; 2.3; 2.6; Povestea unei cri 3
COMUNICAREA 2
Cartea tipuri de cri, cuprinsul
ORAL 2
Tipuri de litere de tipar
1
Comunicarea oral. Componentele
comunicrii orale
1
Comunicarea nonverbal
3
Domnu, Trandafir, Mihail Sadoveanu 1
Comunicarea prin imagini 1
Dialogul (actualizare) -Formule de prezentare,
permisiune, solicitare, salut 2
Recapitulare - Evaluare
2. 1.1;1.2; 1.3; 1.4; Puiorii, Emil Grleanu 3 23ore III - VI
TOAMNA 1.5; 2.2; 2.4; Propoziia. Delimitarea cuvintelor n 1
CUVNTUL 2.5; 2.6; 3.1; 3.3; propoziie 2
3.4; Semne de punctuaie. Intonarea propoziiei 2
3.5; 3.7; 4.1 Ce te legeni ... , Mihai Eminescu 1
Lectura : Poezii, de M.Eminescu 2
75
Cuvntul. Silaba. Desprirea n silabe 1
Sunetul i litera. Vocale i consoane 3
Casa ppuii, Titel Constantinescu 2
Cuvinte cu neles asemntor 2
Cuvinte cu neles opus 2
Proiect Toamna n imagini 2
3. 1.1;1.2; 1.3; 1.5; Condeiele lui Vod, Boris Crciun 3 24 ore VII - X
ARA 2.1; 2.2 ; 2.3; Aezarea corect n pagin a textului n proz 1
2.6; 3.1; Formulare de ntrebri i rspunsuri 2
3.2 ;3.3 ;3.4 ; Stejarul din Borzeti, Eusebiu Camilar 4
3.5; 3.7; 4.5; 4.6 ; Recapitulare Planul de idei; povestirea dup 1
plan
Ocaua lui Cuza, Dumitru Alma 2
1
Transformarea dialogului n povestire
2
Patria romn, George Cobuc
2
ara mea, Aurel Ciurunga 1
Aezarea corect a textului n versuri 3
Dup steag, biei! , Petru Demetru Popescu 2
4. TRADIII I 1.1; 1.2; 1.3; 1.5; Uite, vine Mo Crciun!, Otilia Cazimir 2 20 ore XI XIII
2.1; 2.2; 3.1;3.3. 2
Scrierea corect a cuvintelor sa i s-a
OBICEIURI Prile unei compuneri 1
Compunere dup un ir de ilustraii. 1
Pomul de Crciun, I.Al.Brtescu Voineti 2
Scrierea corect a cuvintelor sau i s-au 1
1
Colinde, colinde, M.Eminescu
2
O sear minunat, Monica Rohan
2
Obiceiuri de Crciun i Anul Nou 1
Recapitulare 1
Evaluare
76
Pace, Octavian Goga
Dincolo de iarn, Silvia Kerim
Povestirea scris a unui text de mic ntindere 1
n Ajunul Anului Nou, Fnu Neagu 2
Scrierea corect a cuvintelor ia, iau, 2
i-a, i-au 1
Amintiri din copilrie, Ion Creang 1
XIV-XV
Scrierea corect a cuvintelor nea, ne-a
1
Recapitulare Evaluare
1
1
5. 1.1 ;1.2 ;2.2; Ninsoarea, de Edmondo de Amicis 2 8 ore XVI XVII

IARNA - 2.3 ; Scrierea corect a cuvintelor neam i 2
SUBSTANTIV 2.4 ;2.5 ;2.6 ;3.2 ne-am 2
UL ; Recapitulare 2
3.3 ;3.4 ;3.5 ;3.6
; 3.7 ;4.1 ;
4.3 ;4.4;
SEMESTRUL al II-lea
Iarna, de Nicolae Labi 2 18 ore XVIII - XX

Scrierea corect a cuvintelor lai l-a 2
Cuvntul, parte de vorbire 2
Substantivul 2
2
Stupul lor, de Tudor Arghezi
2
Scrierea corect a cuvintelor cu vocale duble-
ee, ii
2
Felul substantivelor 2
Numrul substantivelor 1
Compunerea dup un ir de ntrebri 1
Recapitulare Evaluare
6. 1.1; 1,2; 2.1; 2.2; Vizit,de Ion Luca Caragiale 3 28 ore XX XXIV
COPILRIA 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; Adjectivul 2
ADJECTIVUL - 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 2
77
PRONUMELE 3.6; 3.7; 4.1; 4.3; Acordul adjectivului cu substantivul 1
4.4 Pronunarea i scrierea corect a adjectivelor
terminate n iu 4
Bunicul,de Barbu tefnescu Delavrancea 3
Pronumele personal 2
Persoana i numrul pronumelui personal 3
La Medeleni, Ionel Teodoreanu 1
1
Scrierea corect a cuvintelor printr-o,
2
printr-un
2
Pronumele personal de politee
2
Compunerea dup un plan de idei
Recapitulare evaluare
7. 1.1; 1.2;1.3; 1.5; Legenda ghiocelului, de Eugen Jianu 3 24 ore XXV- XXVIII
PRIMVARA 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; Numeralul 2
2.5; 2.6;3.1; 3.2; Scrierea corect a numerelor compuse 1
NUMERALUL - 3.3; 3.4; 3.5;3.6; 2
Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
VERBUL 3.7;4.1; 4.3;4.4; 2
Primvara, de Vasile Alecsandri
4.5 Verbul 3
2
n ziua de Pate, de Elena Farago
2
Persoana i numrul verbului
2
Scrierea corect a verbelor a fi, a lua 2
Compunere cu nceput dat sau sfrit dat 1
Felicitarea. Invitaia 2
8. 1.1; 1,2;1.3; 1.5; Heidi, fetia munilor, de Johanna Spyri 3 25 ore XXIX -XXXII
VARA - 2.1; 2.2;2.3; 2.4; Reclama 2
PROPOZIIA 2.5; 2.6;3.1; 3.2 ; Cuvntul - parte de propoziie 2
3.3;3.4; 3.5; Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark Twain 3
3.6; 3.7;4.1; 4.2; Predicatul 2
4.3; 4.5;4.6 Subiectul exprimat prin substantiv sau 2
pronume personal
2
78
La secere, de Ion Agrbiceanu 1
Acordul predicatului cu subiectul 1
Propoziia simpl. Prile principale de 2
propoziie 2
Moromeii, de Marin Preda 1
Propoziia dezvoltat 2
Prile secundare de propoziie
Cartea potal
9. 1.3; 1.5;2.1; 2.2; Pri de vorbire: substantivul, adjectivul, 4 13 ore XXXIII -

RECAPITULARE 2.3; 2.5; 2.6;3.3; verbul, pronumele, numeralul XXXIV
FINAL 3.5;3.6; 3.7; 4.1; Pri de propoziie : subiectul, predicatul 4
4.2; 4.3;4.4; Propoziia simpl 2
4.5;4.6 Propoziia dezvoltat 2
Evaluare final 1
79
Nr. de ore: 21
Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. Data Obs.
crt. - detalieri - ref. -instrumente- ore
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Prezentarea 2.2; - exerciii de prezentare i orientare n -text suport : Evaluare continu
manualului 3.3; paginile manualului; Deteapt-te, romne! Observarea
- test iniial: citirea cursiv i clar, de A. Mureanu sistematic 2
Receptarea
scrierea lizibil cu respectarea versurilor; - manualul Tem de lucru n
Imnului - exerciii de citire selectiv -culegere clas
Naional - exerciii de memorare i interpretare -activitate frontal, indi-
muzical a primelor patru strofe ale vidual, de grup
Imnului
2. Textul literar 1.3; - exerciii de citire selectiv (citire pe - text suport: coala din Observare
2.2; fragmente, pe roluri); Ponoare, dup Cezar sistematic 3
3.3; - exerciii de citire a unor texte, literare Petrescu -evaluare
3.4; sau nonliterare la prima vedere n ritm - manualul formativ oral i
propriu etc.; - culegere scris
- exerciii de integrare a achiziiilor -activitate frontal,
lexicale noi n enunuri proprii; individual
- formularea de rspunsuri la ntrebrile
ce vizeaz informaiile eseniale sau de
detaliu ce se desprind din textul citit sau
mesajul audiat
80
3. Textul narativ 1.2; - exerciii de citire selectiv ; - text suport: Povestea Observare
2.5; - exerciii de citire a unor texte, literare unei cri sistematic 3
3.4; sau nonliterare la prima vedere n ritm - manualul -autoevaluare
3.7; propriu etc.; -culegere
- exerciii de integrare a achiziiilor -activitate
lexicale noi n enunuri proprii; frontal/individual
- formularea de rspunsuri la ntrebrile
ce vizeaz informaiile eseniale sau de
detaliu ce se desprind din textul citit
4. Cartea 2.2; - discuii despre carte, n general; -culegere Observare

2.4; - tipuri de cri i utilizarea acestora; -activitate frontal, indi- sistematic 2
2.5; - exerciii de difereniere a crilor dup vidual, pe grupe Tem de lucru n
4.1; utilitatea lor; clas
- discuii ntre nvtor i elevi, ntre
elevi pe teme cunoscute;
5. Tipuri de litere 3.1; -exerciii de recunoatere a diferitelor - manualul Observare

de tipar 4.1; tipuri de litere de tipar; - ziare sistematic 2
4.5; -exerciii de actualizare i consolidare a - activitate frontal, pe Tem de lucru n
alfabetului: copiere simpl, creatoare, grupe clas
transcriere;
-realizarea unor afie publicitare folosind
diferite tipuri de litere de tipar.
6. Comunicarea 1.1; exerciii de construire a unor texte orale

- manualul Evaluare continu
oral. 2.1; narative pe baza unor imagini ; - imagini Observarea 1
2.2; - exerciii de povestire oral a unor fapte,
- povestirea oral sistematic
Componentele
ntmplri reale sau fictive; -ciorchinele Evaluare
comunicrii -brainstorming reciproc
orale - activitate frontal, indi-
vidual, pe grupe
7. Comunicarea 1.4; -exerciii de sesizare a unor mijloace - manualul Evaluare continu
81
nonverbal 1.5; nonverbale prin care pot comunica - imagini 1
diferite stri, atitudini, etc. -activitate frontal, indi- Observarea
- exerciii de mim ; vidual sistematic
- exerciii de formulare unui salut, a unei
prezentari, permisiuni , solicitari;
-simularea unei situaii de comunicare
nonverbal;
8. Textul literar 1.2; - exerciii de citire selectiv ; - text suport : Domnu Evaluare continu
Personajele 2.1; - exerciii de nlocuire a cuvntului nou Trandafir Mihail oral i scris 3
2.3; prin sinonime, antonime; Sadoveanu Evaluare
povestirii
3.3; - exerciii de exprimare a propriilor - lectura explicativ reciproc
3.7; opinii, gnduri, sentimente n legtur cu - mozaicul
4.6; faptele i aciunile personajelor - conversaia Tem de lucru n
prezentate n texte literare; - explicaia clas
- exerciii de transcriere; - explozia stelar
- exerciii de povestire oral a unor fapte, - activitate frontal, pe
ntmplri reale sau fictive; grupe, individual
- formularea de rspunsuri la ntrebrile -culegere
ce vizeaz informaiile eseniale ce se
desprind din textul citit;
9. Comunicarea 2.2; -exerciii de interpretare corect a unor - manualul Evaluare conti-

prin imagini 4.6; mesaje transmise de imagini; - activitate frontal, indi- nu 1
-exerciii de realizare a unor afie, vidual, pa grupe Autoevaluarea
postere, care s comunice informaii prin - Gndii, lucrai n Evaluarea
imagini sugestive; perechi, comunicai! reciproc
-realizarea de indicatoare utile pentru -turul galeriei
orientarea n coal (spre bibliotec,
secretariat, laborator de ..., etc.)
10. Dialogul. 1.3; -Dialogul (actualizare). Construirea de - exerciiul Observarea

Formule de 2.1; dialoguri n situaii concrete sau - jocul de rol sistematic 1
2.2; imaginare. - conversaia Tem de lucru n
prezentare, de
3.3; -Formule de iniiere, meninere i - explicaia clas
permisiune, de
82
solicitare i de 3.4; ncheiere a unui schimb verbal. - observaia
salut -Formule de salut, prezentare, per- - activitate frontal, pe
misiune, solicitare grupe, individual
11. Recapitulare 1.1; - exerciii de comunicare oral - exerciiul Observarea

1.5; -exerciii de difereniere a crilor dup - conversaia sistematic 1
2.4; utilitatea lor - explicaia Tem de lucru n
-exerciii de grupare a crilor dup tipul - observaia clas
literelor cu care sunt scrise;
12. Evaluare 2.4; -completare de propoziii lacunare; - fi de evaluare Evaluare

4.6; -selectarea formulelor de salut din texte sumativ 1
date;
-precizarea mesajelor transmise de
imagini;
-crearea unui dialog pe o tem dat
Nr. de ore: 23
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Textul 3.3; - exerciii de citire selectiv (citire pe - text suport: Puiorii, Evaluare continu
1. narativ 3.4; fragmente, pe roluri, dup cerine dup Emil Grleanu Observarea 2
2.5; formulate de nvtor i elevi); - lectura explicativ sistematic
Delimitarea
- exerciii de citire a unor texte, literare -brainstorming
textului n sau nonliterare la prima vedere, n -activitate frontal, pe
fragmente ritm propriu; grupe, individual
- exerciii de integrare a achiziiilor - manualul
83
lexicale noi n enunuri proprii; -culegere
-exerciii de activizare i mbogire a
vocabularului;
Alctuirea 3.1; -exerciii de recunoatere a personajelor - text suport: Puiorii Evaluare continu
2. planului de 3.2; unui text literar ; dup Emil Grleanu Observarea 2
4.3; -exerciii de identificare a ntmplrilor - lectura explicativ, sistematic
idei
petrecute ntr-o succesiune logic conversaia, explicaia, Tem de lucru n
Povestirea dintr-un text citit; tronul povestitorului clas
oral - exerciii de identificare i de formulare - Gndii, lucrai n
a ideilor principale din textele citite; perechi, comunicai!
- alctuirea planului simplu de idei; - manualul
- exerciii de povestire oral a textului, - culegere
utiliznd planul de idei; - activitate frontal, in-
dividual, n perechi
Propoziia. 1.3; - exerciii de construire a unor propoziii - manualul Aprecierea
3. Delimitarea 1.5; orale pe baza unor imagini; -fie de lucru; verbal 1
2.1; - exerciii de construire a unor propoziii - activitate frontal, Evaluare
cuvintelor n
orale pe baza unor cuvinte date; individual, pe grupe reciproc
propoziie -exerciii de delimitare a cuvintelor din -exerciiul, conversaia, Tem de lucru n
propoziie; ciorchinele clas
Semnele de 2.1; - exerciii de construire a unor enunuri -manualul Evaluare continu
4. punctuaie. 2.3; care s conin semnele de punctuaie - conversaia, exerciiul, Observarea 2
2.5; nvate, pe baza unor imagini jocul sistematic a
Intonarea
4.1; - intonarea adecvat a propoziiilor - activitate frontal. pe elevilor
propoziiilor 4.6; - exerciii de identificare a greelilor grupe, individual Tem de lucru n
proprii sau ale colegilor - imagini, fie de lucru clas
- identificarea tipului de propoziie
- plasarea corect a semnelor de
punctuaie
- exerciii de transcriere, dictare
- exerciii-joc
Poezia, 1.4; - exerciii de citire selectiv n funcie - text suport : Ce te Evaluare oral
5. poetul, versul 2.2; de diferite repere: versul, strofa; legeni M. Eminescu continu 2
2.3; - exerciii de integrare a cuvintelor i - manualul Tem de lucru n
3.1; expresiilor explicate n enunuri proprii; - culegere: clas
84
3.3; - exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu - activitate frontal, n
4.5; sinonimele sau antonimele lor; perechi i pe grupe;
Eminescu i 2.2; -exerciii de citire i recitare a unor -Volume de versuri Evaluare oral
6. natura 3.1; versuri scrise de M.Eminescu; scrise de M.Eminescu continu 1
3.4; -exerciii de transcriere a unor versuri;
4.6; -concurs de recitri;
Cuvntul. 2.1; -exerciii de observare dirijat a unor - conversaia, explicaia, Observarea

2.3; imagini; exerciiul, jocul didactic; sistematic 2
7. Silaba.
2.5; - exerciii de formulare a enunurilor - manualul Fie de munc
Desprirea
2.6; potrivite; - activitate, frontal, independent
n silabe 4.1; - exerciii de identificare a cuvintelor individual Tema acas
din propoziii, a silabelor din cuvinte i -culegere de exerciii
a sunetelor din silabe, de schimbare a pentru comunicare
sensului cuvintelor prin modificarea
unui sunet;
- exerciii de compunere a cuvintelor din
silabe date, transcriere, dictare ;
Sunetul i 1.2; - exerciii de alctuire a enunurilor i - conversaia, explicaia, Observarea
8. litera. Vocale 2.2; identificare a componentelor acestora; exerciiul, jocul didactic; sistematic 2
2.5 ; - exerciii de pronunie corect, de - manualul Fie de munc
i consoane
4.1; corectare a emisiei sunetelor; - activitate frontal, indi- independent
4.3 ; - exerciii de dicie, frmntri de limb; vidual Autoevaluarea
- exerciii de identificare a consoanelor -culegere de exerciii
i vocalelor; pentru comunicare
- exerciii de completare a cuvintelor cu
vocale i consoane;
- dictare;
Casa ppuii, 3.3; - exerciii de citire selectiv (citire n -text suport: Casa Evaluare
9. de Titel Con- 3.4; lan, pe fragmente, pe roluri); ppuii, dup Titel reciproc 2
2.5; - exerciii de citire a unor texte, literare Constantinescu; Observarea
stantinescu
2.3; sau nonliterare la prima vedere n ritm - lectura explicativ, sistematic
85
propriu etc conversaia, explicaia, Tem de lucru n
- exerciii de activizare i mbogire a exerciiul, jocul didac- clas
vocabularului; tic,scaunul intervievatu-
- formularea de rspunsuri la ntrebrile lui, povestirea n lan;
ce vizeaz informaiile eseniale sau de - manualul
detaliu ce se desprind din textul citit sau - culegere
mesajul audiat - activitate individual,
pe grupe
Cuvinte cu 1.2; - exerciii de identificare a cuvintelor cu - conversaia, explicaia, Evaluare continu
1.3; sens asemntor i sens opus; exerciiul, jocul didac- Observarea 4
10. neles
3.4; - exerciii de nlocuire a unor cuvinte n tic,brainstormingul; sistematic
asemntor
4.4; enunuri date cu sinonimele acestora sau - manualul Tem de lucru
Cuvinte cu antonimele acestora; - culegere pentru acas
neles opus - Jocul cuvintelor - fie de lucru;
- alctuirea unor propoziii ce conin - activitate frontal,
antonime i sinonime
Proiect 1.2; - rezolvarea unor sarcini n grupe mici - conversaia, exerciiul,

12. Toamna cea 1.3; de lucru problematizarea; Proiectul de grup 2
1.5; -prezentarea unor lecturi individuale - imagini, fie de lucru
bogat
2.3; suplimentare ; - activitate frontal, pe
3.3; -sesizarea mijloacelor de comunicare grupe i individual;
3.4 ; nonverbal (imaginile) ;
4.4 ;
Evaluare -alctuire de propoziii; - fie de evaluare; Evaluare 1

13. -completarea cu semnele de punctuaie -activitate independent, sumativ
potrivite; individual;
- exerciii de desprire n silabe;
formarea cuvintelor dup schemele date;
86
Nr. de ore: 24
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Textul literar 2.3; - exerciii de citire selectiv (citire pe -text suport : Condeiele Aprecierea
2.5; fragmente, pe roluri); lui Vod, dup Boris verbal 3
1.
3.2; - exerciii de integrare a achiziiilor Crciun Observarea
3.3; lexicale noi n enunuri proprii; -lectura explicativ, sistematic
3.4; - formularea de rspunsuri la ntrebrile exerciiul, conversaia, Tem de lucru n
4.3; formulate de nvtor i elevi; explicaia, povestirea n clas
- exerciii de mprirea a unui text cerc, mozaicul; Evaluare
literar n fragmente logice; - album istoric, plane, reciproc de grup
- exerciii de identificare i de formulare fie; (Turul galeriei)
a ideilor principale; - activitate frontal, indi-
- povestirea independent a unui vidual, n grup, cerc;
fragment citit ;
- alctuirea planului simplu de idei ;
Comunicare 3.1; - exerciii de recunoatere a titlului, -text suport : Condeiele Evaluare continu
4.5; autorului, alineatelor; lui Vod, dup Boris oral i cu 2
2. a scris:
4.6; - exerciii de sesizare a aezrii textului Crciun calificative
aeza-rea
n raport cu ilustraie; - culegere de comuni- Tem de lucru n
textului n - exerciii de aezare corect a textului care clas
pagina n pagin; - activitate frontal i
caietului - exerciii de apreciere corect a individual
spaiului dintre cuvinte;
- exerciii de scriere caligrafic,respec-
tnd cerine formulate;
Formularea 1.1; - exerciii de formulare de ntrebri - manualul Evaluare continu
2.3; pentru stabilirea sensului global al - conversaia, explicaia, oral 2
3. de ntrebri
mesajului; scaunul intervievatului Tem de lucru n
i rspunsuri
- formulare de ntrebri i rspunsuri pe - activitate frontal i pe clas
87
baza unei imagini; grupe
- formulare de ntrebri pentru rspun-
suri date;
Textul literar 2.5; - exerciii de citire selectiv (citire pe - text suport: Stejarul Evaluare continu
4. Planul 2.3; fragmente, pe roluri); din Borzeti, dup Observarea 4
3.2; - exerciii de activizare i mbogire a Eusebiu Camilar; sistematic
simplu de
3.3; vocabularului; - manualul; Analiza
idei 3.4; - formularea de rspunsuri la ntrebrile -lectura explicativ, produselor indivi-
4.3; ce vizeaz informaiile eseniale ce se exerciiul, conversaia, duale i de grup
desprind din textul citit ; explicaia, mozaicul, Tem de lucru n
- exerciii de mprirea a unui text explozia stelar, jocul de clas
literar n fragmente logice; rol;
- exerciii de identificare i de formulare - culegere
a ideilor principale din textele citite; -activitate frontal, indi-
- povestirea independent a unui vidual, de grup
fragment/paragraf citit ;
Recapitulare 3.3; - exerciii de citire i povestire a -Gndii, lucrai n Tem de lucru n

5. Planul de 4.3; textelor cunoscute; perechi, comunicai ! clas 1
4.5; -exerciii de copiere, transcriere, dictare; -povestirea n cerc, Autoevaluarea
idei
-exerciii de formulare de ntrebri i -explicaia, exerciiul; Evaluare
rspunsuri; - culegere de comunica- reciproc
- exerciii de caligrafie: transcrieri, re
dictri -activitate frontal i
individual
Textul literar 2.3; -exerciii de citire selectiv (citire pe - text suport: Ocaua lui Evaluare continu
6. Planul 2.5; fragmente, pe roluri); Cuza, dup Dumitru oral i scris 3
3.3; - exerciii de integrare a achiziiilor Alma Observarea
simplu de
3.4; lexicale noi n enunuri proprii; -lectura explicativ, sistematic
idei 4.3; -formulare de ntrebri i rspunsuri ce exerciiul, conversaia,
Povestirea 4.5; vizeaz informaiile eseniale sau de explicaia, Tem de lucru n
oral a unui detaliu ce se desprind din text; - culegere, lecturi, album clas
88
fragment -identificarea i formularea ideilor istoric Analiza
principale din textul citit; -activitate frontal, indi- produselor
-povestirea oral a unui fragment; vidual Autoevaluarea
Transforma-
-exerciii de transformare a unui text - culegere: Comunicare
rea dialogu- dialogat n povestire;
lui n poves-
tire
Textul literar 3.3; - exerciii de observare dirijat i de - texte suport: Patria Evaluare continu
7. n versuri 3.4; identificare a titlului, a textului n romn, de George oral i scris 4
4.4; versuri ; Cobuc ; ,,ara mea, de Observarea
Aezarea
4.5; - exerciii de sesizare a aezrii n Andrei Ciurunga sistematic
corect n pagin a textului n versuri ; - conversaia, explicaia, Tem de lucru n
pagina - exerciii de copiere, transcriere, demonstraia, exerciiul clas
caietului a dictare ; - culegere Concurs de
textului n - exerciii de analiz i apreciere a -activitate n perechi, pe recitri
versuri lucrrilor , de memorizare, recitare ; grupe i individual
8. Textul literar 2.3; - exerciii de citire selectiv ; textul -text suport: Dup steag, Evaluare continu
2.5; - exerciii de activizare a vocabularului; biei!, dup Petru oral i scris 2
3.3; - formularea de rspunsuri la ntrebrile Demetru Popescu
3.4; ce vizeaz informaiile eseniale sau de - culegere Observarea
4.3; detaliu ce se desprind din textul citit ; -citirea explicativ, con- sistematic
4.5; - exerciii de mprirea a unui text versaia, explicaia, po-
literar n fragmente logice vestirea; Tem de lucru n
- exerciii de identificare i de formulare - activitate frontal, indi- clas i pentru
a ideilor principale din textul citit; vidual, de grup; acas
- alctuirea planului simplu de idei
- povestirea unui fragment citit ;
9. Recapitulare 2.3; - exerciii de citire selectiv (citire pe - text suport : Mo Ion Evaluare continu
2.5; fragmente, pe roluri); Roat i Vod Cuza oral i scris 2
3.3; - exerciii de integrare a achiziiilor dup Ion Creang
89
3.4; lexicale noi n enunuri proprii; - portretul domnitorului, Observarea
4.3; - formularea de rspunsuri la ntrebrile album istoric; sistematic
4.5; ce vizeaz informaiile eseniale sau de - conversaia, explicaia,
detaliu ce se desprind din textul citit sau jocul de rol; Tem de lucru n
mesajul audiat; - activitate frontal i clas
- exerciii de mprire a unui text literar individual
n fragmente logice;
- exerciii de identificare i de formulare
a ideilor principale din textele citite;
-povestirea independent a unui
fragment/ citit;
- exerciii de desprire a cuvintelor n
silabe;
10. Evaluare - test de evaluare - fie de evaluare prob sumativ 1
Nr. de ore: 20
90
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Poezia cu 2.2; - exerciii de citire selectiv - text suport: Uite, vine Evaluare oral
3.1; - exerciii de recunoatere a titlului, Mo Crciun! de Otilia continu 2
1. tematic
4.2; autorului; Cazimir ; Observarea
divers.
4.6; -memorizare, recitare; -lectura explicativ, sistematic
Strofa. - formularea n scris a rspunsurilor la exerciiul, conversaia, Tem de lucru n
Versul ntrebri; explicaia, brainstor- clas
- exerciii de transcriere, autodictare; ming,ciorchine structurat;
- culegere: S dezlegm
tainele textelor literare;
- activitate frontal, indi-
vidual, pe grupe mici;
Scrierea 4.1; - exerciii de utilizare corect a -activitate Tem de lucru n
4.3; cuvintelor scrise cu cratim (s-a; sa); frontal/individual; clas i pentru 2
2. corect a
-exerciii de completare a unor - culegere: Comunicare acas
cuvintelor
propoziii lacunare;
s-a i - exerciii de alctuire a unor propoziii
sa folosind cuvintele s-a; sa;
Compunerea 4.3; - analiza prilor unei compuneri: - manualul; Evaluare continu
4.5; introducerea, cuprinsul i ncheierea; - activitate frontal i oral i scris 2
3. Prile
4.6; - exerciii de redactare a unei compuneri individual; Tem de lucru n
compunerii
dup ntrebri; clas
- exerciii de aezare corect a textului
n pagin;
- exerciii de plasare n pagin a titlului.
Compunere 4.3; - exerciii de redactare a unor texte -conversaia,explicaia, Evaluare continu
4. dup 4.5; narative pe baza unui suport exerciiul, tronul Autoevaluarea 2
4.6; - redactarea compunerii respectnd scriitorului Evaluarea
imagine i
prile componente: introducere, cuprins - activitate frontal acti- reciproc
ntrebri i ncheiere; vitate independent Tem de lucru n
- exerciii de aezare corect a textului clas
n pagin;
- exerciii de plasare corect a alineate-
lor i a titlului;
- exerciii de apreciere corect a
91
Textul 3.1; - exerciii de recunoatere a personajelor - text suport: Pomul de Evaluare continu
unui text literar ; Crciun dup Ioan 2
5. narativ
3.2; - exerciii de identificare a ntmplrilor Alexandru Brtescu - Observarea
Alctuirea
petrecute ntr-o succesiune logic, Voineti sistematic
planului de dintr-un text citit; - lectura explicativ,
idei - exerciii de identificare i de formulare conversaia, explicaia, Tem de lucru n
Povestirea a ideilor principale din textele citite; -Gndii, lucrai n pe- clas
oral 4.3; - alctuirea planului simplu de idei, rechi, comunicai!
povestire oral; - activitate frontal, indi-
vidual, n perechi;
Scrierea 4.1; - exerciii de utilizare corect a - exerciiul, conversaia, Observarea
cuvintelor scrise cu cratim (s-au; sau) explicaia; sistematic 2
6. cuvintelor
- exerciii de completare a unor - activitate frontal, pe Evaluare
,, s-au i
propoziii lacunare, dictri; grupe, individual reciproc
sau
Colinde pen- 2.2; - exerciii de utilizare corect a -text suport: Colinde, Observarea
3.1; cuvintelor scrise cu cratim (s-au; sau, colinde, de M. Eminescu sistematic 2
7. tru srbto-
sa, s-a) - culegere de colinde,
rile de
- dictare; plane Evaluare oral
Crciun i - exerciii de completare a unor - conversaia, explicaia
Anul Nou propoziii lacunare - activitate frontal
Povestirea 3.2; - exerciii de citire explicativ i de text suport: O sear Evaluare oral
citire selectiv pentru desprinderea minunat dup Monica continu 2
8. scris a unui
ideilor principale; Rohan;
fragment
- exerciii de identificare i de formulare - lectura explicativ, Observarea
a ideilor principale ; exerciiul, conversaia, sistematic
3.3; - exerciii de citire a textelor, respectnd explicaia, observaia
intonaia impus de semnele de - Culegere Tem de lucru n
punctuaie; -activitate frontal, indi- clas i pentru
- povestirea orala a fragmentului; vidual, pe grupe acas
- povestirea scrisa a fragmentului.
- exerciii de citire selectiv (citire pe - conversaia, explicaia,
92
fragmente, pe roluri); jocul de rol;
Obiceiuri de - exerciii de integrare a achiziiilor - activitate frontal i
lexicale noi n enunuri proprii; individual 1
Crciun i
- formularea de rspunsuri la ntrebrile - prezentri PowerPoint Evaluare continu
Anul Nou ce vizeaz informaiile eseniale sau de 2
oral i scris
Recapitulare detaliu ce se desprind din textul citit sau
mesajul audiat; Observarea
Evaluare - exerciii de mprirea a unui text sistematic 1
literar n fragmente logice;
- exerciii de identificare i de formulare Tem de lucru n
a ideilor principale din textele citite; clas
-povestirea independent a unui
fragment/paragraf citit ;
silabe;
9. Textul literar 2.2; - exerciii de citire selectiv ; - text suport : Pace, de

3.1, - exerciii de recunoatere a titlului, Octavian Goga Observarea 1
n versuri
4.2; autorului; - conversaia, explicaia, sistematic
93
4.5; - introducerea expresiilor si a cuvintelor demonstraia, exerciiul, Tem de lucru n
4.6; noi in diferite construcii gramaticale; - culegere clas i pentru
- formularea n scris a rspunsurilor la - activitate frontal i acas
ntrebri; individual
- exerciii de transcriere a unor versuri
- formulare de enunuri cu ortograme i
cuvinte date;
Povestirea 2.1; -exerciii de citire contient a unui text, - text suport : Dincolo Evaluare continu
10. scris a unui 2.3; respectnd intonaia impus de semnele de iarn de Silvia oral i scris 2
3.3; de punctuaie; Kerim
text de mic
4.2; -exerciii de delimitare a fragmentelor; - conversaia, explicaia, Observarea
ntindere - identificarea ideilor principale; demonstraia, mozaicul, sistematic
- povestirea independent oral a textu- exerciiul;
lui citit; - activitate frontal, indi- Tem de lucru n
-exerciii de povestire n scris a textului vidual, pe grupe; clas
pe baza planului de idei;
11. Textul literar 2.5; - exerciii de citire selectiv ; -textul s -text suport: n Ajunul Evaluare continu
2.3; - exerciii de integrare a achiziiilor Anului Nou dup oral i scris 2
3.2; lexicale noi n enunuri proprii; Fnu Neagu
3.3; - formularea de rspunsuri la ntrebrile - culegere Observarea
3.4; ce vizeaz informaiile eseniale sau de -citirea explicativ, con- sistematic
4.3; detaliu ce se desprind din textul citit sau versaia, explicaia, po-
mesajul audiat; vestirea Tem de lucru n
- exerciii de mprirea a unui text n - activitate frontal. indi- clas
fragmente logice; vidual, pe echipe Aprecierea
- exerciii de identificare i de formulare verbal
a ideilor principale ;
- povestirea independent a unui
fragment/paragraf citit
silabe
12. Scrierea 4.1; -exerciii de utilizare corect a - exerciiul, conversaia, Observarea
cuvintelor scrise cu cratim (ia, i-a, iau explicaia sistematic 1
cuvintelor
i i-au; - activitate frontal /pe
94
i-a, ia, -dictri; grupe/ individual Tem de lucru n
iau i -completarea unor propoziii lacunare - plane, fie clas
-compuneri gramaticale
i- au
Povestirea. 1.2; - exerciii de citire selectiv ; - text suport: Amintiri Evaluare continu
2.1; - exerciii de nlocuire a cuvntului nou din copilrie Ion oral i scris 1
13. Personajele
2.3; prin sinonime, antonime Creang
povestirii
3.3; - exerciii de exprimare a propriilor - lectura explicativ, Observarea
3.7; opinii, gnduri, sentimente n legtur exerciiul, conversaia, sistematic
4.6; cu faptele i aciunile personajelor explicaia,tronul
prezentate n texte literare povestitorului; Tem de lucru n
- exerciii de povestire oral a unor - activitate frontal, pe clas
fapte, ntmplri ; grupe, individual
- formulare de ntrebri i rspunsuri
14. Scrierea 4.1; - exerciii de utilizare corect a - activitate frontal, indi- Tem de lucru n
cuvintelor scrise cu cratim (ne-a, nea) vidual, pe grupe clas 1
cuvintelor
- dictri; - exerciiul, conversaia
nea i
- completarea unor propoziii lacunare explicaia,
ne-a
15. Recapitulare - exerciii de transcriere - activitate frontal, indi- Evaluare continu
Evaluare - exerciii de povestire vidual, pe grupe oral i scris 1
- exerciii de utilizare corect a -fie de evaluare 1
cuvintelor scrise cu cratim ; dictri;
95
Nr. de ore: 26
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Textul literar 2.3; - exerciii de citire selectiv ; - text suport: Ninsoa- Evaluare continu
2.5; - exerciii de activizare i mbogire a rea, de Edmondo de oral i scris 2
3.2; vocabularului; Amicis
3.3; - formularea de rspunsuri la ntrebrile - conversaia, explicaia, Observarea 2
3.4; ce vizeaz informaiile eseniale sau de exerciiul, povestirea n sistematic
4.3; detaliu ce se desprind din textul citit sau cerc;
mesajul audiat; - culegere Tem de lucru n
- exerciii de mprire a unui text literar - activitate frontal, indi- clas
n fragmente logice; vidual, n perechi
- exerciii de identificare i de formulare
a ideilor principale ;
- povestirea independent a unui
fragment citit ;
2. Scrierea 4.1; - exerciii de utilizare corect a - exerciiul, conversaia, Evaluare continu
cuvintelor cuvintelor scrise cu cratim (ne-am, explicaia, observaia oral i scris 2
neam) ; - activitate frontal /pe Observarea
neam i
- dictri; grupe/ individual sistematic 2
ne-am - completarea unor propoziii lacunare:
SEMESTRUL AL II-LEA
3. Textul n 2.2; -exerciii de citire selectiv ; - text suport : Iarna Evaluare continu
versuri 3.1; -exerciii de recunoatere a titlului, Nicolae Labi oral i scris 2
4.2; autorului; - conversaia, explicaia,
96
4.5; - memorizare, recitri; demonstraia Observarea
4.6, - formularea n scris a rspunsurilor la - culegere: sistematic
ntrebri; - activitate frontal i Autoevaluarea
- exerciii de transcriere a unor versuri, individual Evaluare
autodictare; reciproc
- exerciii de aezare corect a textului Tem de lucru n
n pagin; clas
4. Scrierea 4.1; - exerciii de utilizare corect a - exerciiul, conversaia, Evaluare continu
cuvintelor cuvintelor scrise cu cratim (la, l-a) ; explicaia, observaia oral i scris 2
- dictari; - activitate frontal /pe Observarea
l-a i
- completarea unor propoziii lacunare; grupe/ individual sistematic
la - compuneri gramaticale - culegere Tem de lucru n
-exerciii de construire a unor enunuri clas 2
Cuvntul, care s conin substantive, pe baza unor
parte de vorbire imagini 2
- intonarea adecvat a propoziiilor text suport : Stupul lor
Substantivul - exerciii de identificare a greelilor Nicolae Labi
proprii sau ale colegilor - conversaia, explicaia, 2
Stupul lor, - exerciii de transcriere, dictare demonstraia
de Tudor - exerciii-joc - culegere:
Arghezi -exerciii de citire selectiv ; - activitate frontal i
-exerciii de recunoatere a titlului, individual 2
Scrierea autorului;
corect a - memorizare, recitri; - culegere
cuvintelor cu - exerciii de utilizare corect a -citirea explicativ, con- Evaluare continu
vocale duble- cuvintelor scrise cu vocale duble ; versaia, explicaia, po- oral i scris
ee, ii - exerciii de transcriere a unor versuri, vestirea Observarea 2
autodictare; - activitate frontal. indi- sistematic
Felul - exerciii de aezare corect a textului vidual, pe echipe Tem de lucru n
substantivelor n pagin; clas 2
- identificarea numrului subst. i tipului
Numrul de substantiv
substantivelor - dictari;
- completarea unor propoziii lacunare; 1
Compunerea - compuneri gramaticale
97
dup un ir -exerciii de redactare a unor texte - culegere
de ntrebri narative pe baza unui suport -citirea explicativ, con- Evaluare continu
- redactarea compunerii respectnd versaia, explicaia, po- oral i scris 1
Recapitulare prile componente: introducere, cuprins vestirea Observarea
Evaluare i ncheiere; - activitate frontal. indi- sistematic
- exerciii de aezare corect a textului vidual, pe echipe Tem de lucru n
n pagin; clas
- exerciii de plasare corect a alineate-
lor i a titlului;
- exerciii de apreciere corect a
Nr.ore:28 Perioada:
Nr. DETALIERI DE CONINUT O.R. ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE Nr. Data
crt. ore
1. Adjectivul (poziia adjectivului fa de substantive) 1.1; - text suport: Vizit - Ion Luca Ilustraii formativ 3
2. Acordul adjectivului cu substantivul (*pronunarea 1.3; Caragiale Caiete curent 2
i scrierea corect adjectivelor terminate n iu 1.5 Exerciii de determinare a auxiliare verificare oral 2
3. Pronumele. Pronumele personal 2.1; sensului unor cuvinte n contexte Plane verificare scris, 1
4. Persoana i numrul pronumelui personal 2.2; date didactice n perechi, n 4
(scrierea corect a cuvintelor printr-o, 2.2; - text suport: Bunicul - Barbu Portretele echip, 3
printr-un ) 4.2; tefnescu Delavrancea autorilor autoevaluare. 2
5.2; Exerciii de povestire oral a Fie 3
5. Pronumele personal de politee 6.3; unor fapte, ntmplri reale bibliografice 1
6. Scrierea i pronunarea corect a cuvintelor care 6.4; Exerciii de folosire corect a Fie de lucru 1
ncep cu e 1.4; majusculei 2
3.4; - text suport: La Medeleni -
4..5; Ionel Teodoreanu
98
7. Compunerea dup un plan de idei Exerciii de scriere corect a 2
8. Recapitulare cuvintelor scrise cu cratim 1
9 Evaluare Exerciii de utilizare corect a 1
semnelor de punctuaie
Exerciii de aplicare a regulei de
desprire n silabe n dictri i
autodictri, copieri sau n
scrierea unor enunuri proprii
Nr.ore:24 Perioada:
Nr. Detalieri de coninut O. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. Data
crt. R. ore
1. Numeralul (*scrierea corect a numerelor 1.1 - text suport: Legenda Ilustraii Formativ, 3
compuse) 1.3 ghiocelului - Eugen Jianu Caiete auxiliare curent 2
2. *Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin 2.2 -exerciii de determinare a Plane didactice Verificare 1
Verbul 2.5 sensului unor cuvinte n contexte Portretele oral
3.6 date autorilor Verificare 2
3. Persoana i numrul verbului (scrierea corect a 4.1 - text suport: Primvara - Vasile Fie scris, n 2
unor forme ale verbelor a fi,a lua 4.3 Alecsandri bibliografice perechi, n 3
4.4 - exerciii de citire selectiv ; Fie de lucru echip, auto 2
4. Compunere cu nceput dat sau sfrit dat 4.6 -exerciii de activizare i evaluare.
mbogire a vocabularului;
5. Felicitarea -exerciii de redactare a unor 2
felicitri 2
6. *Invitaia - text suport: n ziua de Pate - 2
Elena Farago
7. Recapitulare - formularea de rspunsuri la 2
8. Evaluare ntrebri 1
-exerciii de transformare a
99
propoziiilor atunci cnd se
schimb persoana verbului sau
numrul subiectului exprimat
prin substantive sau pronume
Nr.ore:25 Perioada:
Nr. Detalieri de coninut O. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. Data

crt. R. ore
1. Reclama.*Articole din reviste pentru copii 1.1 - text suport: Heidi, fetia Ilustraii Formativ, 3
2. Cuvntul - parte de propoziie 1.3 munilor - Johanna Spyri Caiete auxiliare curent 2
3. Predicatul 2.2 -Exerciii de determinare a Plane didactice Verificare 2
4. Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv 2.5 sensului unor cuvinte n contexte Portretele oral 3
5. sau pronume personal 3.6 date autorilor Verificare 2
6. Acordul predicatului cu subiectul 4.1 - text suport: Aventurile lui Tom Fie bio- scris, n 2
7. Propoziia simpl 4.3 Sawyer - Mark Twain bibliografice perechi, n 2
8. Prile principale de propoziie 4.4 -Exerciiide identificare i Fie de lucru echip, auto 1
9. Propoziia dezvoltat 4.6 corectare a unor mbinri de evaluare. 1
10. Prile secundare de propoziie cuvinte incorecte n cadrul unui 2
11. Cartea potal enun 2
12. Recapitulare - text suport: La secere - Ion 2
Evaluare Agrbiceanu 1
-Exerciii de construire a unor
texte narative pe baza unor
imagini
- text suport: Moromeii - Marin
Preda
-Exerciii de desprire n silabe
n dictri i autodictri, copieri
sau n scrierea unor enunuri
proprii
100
Nr.ore:13
Perioada:
Nr. Detalieri de O Metode i Modalit Nr.ore
crt coninut R Activiti de nvare Evaluare Resurse procedee de org. a Data
activ.
1 Povestirea scris 3.4 - exerciii de citire a unor texte, Activitate Text Munc Individual 1
a unui text literare sau nonliterare la independent Fluierul independent Frontal
narativ 4.2 prima vedere n ritm propriu fermecat
- exerciii de povestire n scris a
unor fragmente dintr-un text
citit;
- formularea n scris a
rspunsurilor la ntrebri;
- *exerciii de formulare a unor
ntrebri n legtur cu
4.3 coninutul textului;
- selectarea adecvat a
cuvintelor ntr-un text propriu;
- *exerciii de redactare a
povestirii unui text dup
planul de idei;
2 Prile de 4.4 - exerciii de redactare a Teme n clas Exerciii Exerciiul Frontal 1
propoziie propoziiilor simple i a manual Munc Individual
propoziiilor dezvoltate etc.; independent
- exerciii de completare a Problematizarea
3.6 propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice
nvate;
101
- exerciii de identificare a
prilor principale de
propoziie nvate
(subiect, predicat) i a
prilor secundare de
propoziie;
3 Ideile principale 3.2 - exerciii de citire explicativ i Teme n clas Exerciii n Exerciiul Frontal 1
de citire selectiv pentru caietul Munc Individual
desprinderea ideilor principale; elevului independent
- exerciii de delimitare a unui Problematizarea
text narativ n fragmente
logice;
ntmplrilor petrecute ntr-o
succesiune logic dintr-un text
2.5 citit;
- exerciii de identificare i de
formulare a ideilor principale
din textele citite;
- exerciii de integrare a
achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
4 Pri de vorbire 3.6 - exerciii de identificare a Observare Text Exerciiul Perechi 1
Pri de prilor de vorbire nvate: sistematc Aniversarea Munc Individual
propoziie substantivul, adjectivul, Gretei, independent
pronumele, numeralul, verbul; de S Waren
prilor principale de
propoziie nvate
(subiect, predicat) i a
prilor secundare de
propoziie
5 Ideile principale 3.2 - exerciii de delimitare a unui Tema n clas Textul Exerciiul Individual 1
text narativ n fragmente anterior Munc Frontal
logice; independent
102
- exerciii de identificare i de
4.2 formulare a ideilor principale
din textele citite;
citit;
6 Textul narativ 3.4 - exerciii de citire a unor texte, Evaluare Text n Conversaia Individual 1
literare sau nonliterare la oral caietul Munc
4.2 prima vedere n ritm propriu elevului independent
- formularea n scris a Problematizarea
2.5 rspunsurilor la ntrebri;
- exerciii de integrare a
achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
- exerciii de nlocuire a unor
cuvinte cu sinonimele sau
antonimele lor;
7 Formularea 3.2 - exerciii de delimitare a unui Activitate Text n Conversaia Individual 1

ideilor principale text narativ n fragmente independent caietul Munc
logice; elevului independent
- exerciii de identificare i de Problematizarea
4.2 formulare a ideilor principale
din textele citite;
citit;
103
8 Compunerea 4.3 - exerciii de redactare a unor Tem n clas Planul de Explicaia Individual 1
dup un plan de compuneri dup un plan de idei Munc
idei 4.6 idei independent
- exerciii de evaluare a
redactrii corecte i ngrijite a
textului propriu etc.
9 Povestirea oral/ 4.3 - *exerciii de redactare a Tem n clas Text Exerciiul Grupal 1
scris a unui povestirii unui text dup Smburele, Munc Individual
fragment 4.1 planul de idei; de L. Tolstoi independent
- exerciii de autocorectare i
corectare n perechi a
greelilor de scriere i a
greelilor de punctuaie etc.;
10 Lectur 3.4 - exerciii de citire a unor texte Evaluare Text Braistorming Frontal 1
11 suplimentar 3.7 la prima vedere oral Povestea Conversaia Individual 1
12 - formularea de ntrebri i de Observare crocodilului Munc 1
rspunsuri viznd coninutul sistematic care plnge, independent
textelor citite; de V. Colin,
- exerciii de exprimare a n mi place
propriilor opinii, gnduri, s citesc
sentimente n legtur cu
faptele i aciunile personajelor
prezentate n texte literare;
104
13 Evaluare final 3.4 - OR -s desprind ideile Prob scris Fi de Munc Individual 1
3.7 principale dintr-un text citit Observare evaluare independent
3.2 - OR -s recunoasc n texte sistematic
diferite elemente de
3.6 construcie a comunicrii
studiate
4.2 - OR -s povesteasc n scris
fragmente dintr-un text citit
4.4 OR -s realizeze acordurile
gramaticale n enunurile
redactate
105
Aria curricular
Limb i comunicare
LECTUR
CLASA a III-a
OBIECTIV CADRU:
3.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
OBIECTIVE DE REFERIN:
(1) s demonstreze gndire creativ

(2) s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale
(3) s neleag sensul apartenenei la diferite tipuri de comuniti
(4) s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite
(5) s contribuie la construirea unei viei de calitate
(6) s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat
(7) s-i dezvolte capacitile de investigare i s-i valorifice propria experien
(8) s-i construiasc un set de valori individuale i sociale i s-i orienteze comportamentul n
funcie de acestea
(9) s completeze jocuri de cuvinte
(10) s coreleze imagini, ilustraii cu textul
(11) s rspund la ntrebri/s formuleze ntrebri pe baza imaginilor, textului, filmului, spectacolului
vizionat
106
An colar: 2014-2015
SEMESTRUL I 17 ore SEMESTRUL II - 17 ore
Nr. ore/sptmn: 1 or
Nr. Unitatea de Ob. de Coninuturi Nr. Spt
crt nvare ref. ore
1. Scoala mea! 3.1 - exprimarea propriilor opinii, 3 I-III
-Scoala 3.2 gnduri, sentimente n legtur
viitorului 3.4 cu scoala n care nva
3.7 - determinarea volumului
3.8 vocabularului
3.11
- iniierea unor dialoguri despre
activiti desfurate la scoal;
- integrarea n enunuri a unui

cuvnt cunoscut;
-Dialogurile - meninere i ncheiere a unui

scolarilor dialog cu persoane diferite din
scoala;
- jocuri de rol de tipul emitor-

-S ne receptor pentru exprimarea
orientm!
actelor de vorbire n
recreaie, Elev de servici,
Colegul meu de banc;
- realizarea unor afie, postere,

care s comunice informaii
despre cum ar vrea s arate o
coal a viitorului
- realizarea de indicatoare utile

pentru orientarea n coal (spre
bibliotec, secretariat, spre sala
de sport, spre cancelarie etc.)
- - test de cunotine i lrgirea

vocabularului
107
2. La 3.1 - diferenierea crilor dup utilitatea 3 IV-VI
bibliotec 3.2 lor;
3.4 - meninerea i ncheierea unui
-Cartea 3.7 dialog cu persoane diferite din
mea 3.8 scoal: bibliotecara, secretara,
preferat 3.11 contabila etc;
- formule de salut, prezentare,
permisiune, solicitare;
-Cine stie, - formulare de ntrebri pentru
cstig! rspunsuri date;
- formulare de mesaje;
Biblioteca - realizarea unor afie, postere, care
mea s comunice informaii prin imagini
sugestive Biblioteca scolii;
joc de rol : La bibliotec
3. Universul 3.1 identificarea fiecrei persoane din 4 VII-X

familiei 3.2 propria familie;
3.3
-Cine sunt? 3.4 oferirea unor informaii despre
3.5 identitatea proprie sau despre
3.7
identitatea persoanelor cunoscute;
3.8
- construirea de dialoguri n
situaii concrete n familie;
-Asa DA, - povestirea oral a unor fapte,
asa NU!
ntmplri din universul familiei;
- exersarea acordului sau a

-Familia
dezacordului n legtur cu un
mea
fapt petrecut n familie;

ntmplri i fapte din viaa
proprie, despre comportarea
-Tu civilizat;
povestesti,
noi - exprimarea propriilor opinii,
ascultm gnduri, sentimente n legtur
cu faptele i aciunile
personajelor prezentate;
- formularea de rspunsuri la
108
ntrebrile ce vizeaz informaiile
eseniale sau de detaliu ce se
desprind mesajul audiat;
- ilustrarea prin desen a unei scene

de familie
- Joc de rol: La mas, La
buctrie.
4. Traditii si 3.1 -precizarea si formularea de mesaje 3 XI-XIII

obiceiuri de 3.2 transmise de imagini;
iarn 3.3 -crearea unui dialog pe o tem dat:
3.4 Dialog cu Mos Nicolae, Bine ai
3.5 venit, Mos Crciun!;
3.7 - formularea de rspunsuri la
Locul 3.8 ntrebrile ce vizeaz informaiile
nasterii mele 3.9 eseniale sau de detaliu ce se
...cu traditii 3.11 desprind din mesajul audiat;
si obiceiuri - alctuirea de propoziii i dialoguri
dup imagini.
O -povestirea unor fapte i ntmplri,
ntmplare dup benzi desenate sau dup
ilustraii care reliefeaz
comportamentul n diverse situaii;
- exerciii de adaptare a vorbirii n
funcie de partenerul de dialog
Asa DA, asa -desenarea unui tablou ce include
NU! obiceiuri si tradiii de iarn
- exersarea acordului sau a
dezacordului n legatura cu o
situatie data

ntmplri i fapte din viaa
proprie, despre comportarea
civilizat
- Joc de rol: Dac as fi...Mos

Crciun!
- prezentarea unor lecturi

Poetul individuale suplimentare despre
preferat Mihai Eminescu;
3.2
5. -Mihai 3.3 - exprimarea propriilor opinii,
Eminescu 3.4 gnduri, sentimente n legtur cu
poetul iubit al 3.5 XIV-XVII
109
Romniei 3.6 viata si opera literar a poetului
3.7 4
Vizit 3.8. - ntrebri i rspunsuri despre
imaginar la 3.11 marele poet;
Ipoteti
- formularea de rspunsuri la
ntrebrile ce vizeaz informaiile
-De vorb cu eseniale ce se desprind din textul
Mihai audiat;
Eminescu
- rezolvarea unor sarcini n grupe
mici de lucru;
- interpretarea corect a unor

mesaje transmise de imagini;
- crearea unui dialog pe o tem

dat: Interviu cu Mihai
Eminescu
Recapitulare
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Cine ai vrea 3.2 - vizionarea filmelor de desene 3 XVIII-XX

s fii? 3.3 animate sau artistice: Sarea n
Personajul 3.4 bucate, Harap-Alb, Veronica,
preferat 3.5 Cenusreasa;
3.6 - exprimarea propriei preri n
3.8 legtur cu faptele prezentate n
3.11 filme;
O poveste - construirea de dialoguri n situaii
ncurcat concrete sau imaginare;
- activizarea i mbogirea
Cel mai bun vocabularului;
povestitor - exprimarea propriilor opinii,
gnduri, sentimente n legtur cu
faptele i aciunile personajelor
prezentate n filmele vizionate;
- povestirea oral a unor fapte,
ntmplri din prezentrile date;
Cel mai - ntrebri i rspunsuri despre
reusit poster anumite situaii prezentate
-realizarea unor afie, postere, care s
comunice informaii prin imagini
sugestive;
110
7. Primvar, 3.1 -oferirea unor informaii despre schimbrile 4 XXI-
bun sosit! 3.2 naturii n anotimpul primavara XXIV
3.5 -identificarea caracteristicilor
Zna 3.6 anotimpului primvara
Primvara 3.8 - s rspund la ntrebri/s formuleze
3.10 ntrebri pe baza imaginilor
Stii s 3.11 -crearea unor poveti sau
rspunzi? povestiri pe aceast tem
-ilustrarea prin desen, a
Cel mai bun elementelor specifice anotimpului
scriitor primvara
-jocuri de rol: Barza si
rndunica, Cucul si pupaza,
Ghiocelul si vioreaua
Actorii
8. Vreau s fiu 3.1 -oferirea unor informaii despre regulile de 3 XXV-

sntos! 3.2 pstrare a sntii XXVII
S ne 3.4 - construirea de dialoguri n situaii
protejm! 3.5 concrete La doctor
3.6
3.7 - exersarea acordului sau a dezacordului
Asa DA, asa 3.8 n legtur cu un fapt petrecut din cauza
NU! 3.9 nerespectrii regulilor de igien
3.10
personal
3.11
Cel mai -ilustrarea prin desen a unei scene pe
reusit poster aceast tem
- joc de rol
9. Recunoate 3.1 - comunicare oral dupa imagini i ntrebri 3 XXVIII

meseria! 3.2 -iniierea, meninerea sau -XXX
3.5 ncheierea unui schimb verbal
Ghici ce este 3.6 -identificarea caracteristicilor
3.7 anumitor meserii
Ce-as dori sa fiu! 3.8 -ilustrare prin desen a meseriei preferate
3.9
Povestea mea din 3.10 -jocuri de rol: oferul si mecanicul,
viitor 3.11 Doctorul si pacientul, Elevul si
profesorul, Vnztorul si
cumprtorul
10. Colul viu al clasei 3.1 - ntrebri i rspunsuri despre modul cum 4 XXXI-
3.2 se protejeaz si se ngrijesc plantele de XXXIV
111
- Floarea mea 3.5 la colul viu al clasei
preferat 3.6
3.8
3.9 - construirea de dialoguri n situaii
3.10 concrete
3.11
-Asa Da, asa NU!
- exersarea acordului sau a dezacordului
n legtur cu o situaie creat
-Cea mai - activizarea i mbogirea vocabularului;

frumoas grdin!
Recapitulare final -ilustrare prin desen a unei grdini

-jocuri de rol
LECTUR
SEMESTRUL I
112
Unitatea de nvare:,,coala mea!
Nr. ore: 3
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de coninut ore/ O.R. Activiti de nvare didactic/ Evaluare
Data Resurse
-coala viitorului - exercitii de exprimare a -Rechizite Prob oral
3.1 propriilor opinii, gnduri, -Fie de lucru; Observare
3.2 sentimente n legtur cu scoala -Creioane sistematic
1 3.4. n care nva colorate;
3.7 - exercitii pentru determinarea -Carioci;
3.8 volumului vocabularului -Activitate
3.11 frontal;
- exercitii de iniiere a unor -Activitate
1 dialoguri despre activiti individual;
desfurate la scoal; -Conversaia
-Dialogurile -Exerciiul;
colarilor 1 - exercitii de integrare n enunuri a -Joc;
unui cuvnt cunoscut;
- exercitii de meninere i ncheiere

a unui dialog cu persoane diferite
din scoal;
- jocuri de rol de tipul emitor-

-S ne orientm!
receptor pentru exprimarea
actelor de vorbire n
recreaie, Elev de servici,
Prob pentru Colegul meu de banc;
determinarea
- realizarea unor afie, postere, care
volumului
s comunice informaii despre
vocabularului
cum ar vrea s arate o coal a
viitorului
- exercitii de realizare a unor
113
indicatoare utile pentru orientarea
n coal (spre bibliotec,
secretariat, spre sala de sport,
spre cancelarie etc.)
- test de cunotine i lrgirea

vocabularului
Unitatea de nvare:,,La bibliotec
Nr. ore: 3
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de
ore/ O.R. Activiti de nvare didactic/ Evaluare
coninut
Data Resurse
-exercitii de difereniere a crilor dup -Rechizi Prob oral
-Cartea mea 3.1 utilitatea lor; Observare
preferat 3.2 - exercitii de meninere i ncheiere a -Prezentare sistematic
1 3.4 unui dialog cu persoane diferite din PowerPoint
3.7 scoal: bibliotecara, secretara, contabila
-Cine stie, 3.8 etc; -Fie de lucru;
ctig! 3.11 -exercitii de utilizare a formulelor de
salut, prezentare, permisiune, solicitare; -Creioane
1 - exercitii de formulare de ntrebri colorate;
Biblioteca mea pentru rspunsuri date; -Carioci;
-exercitii de formulare de mesaje pe
1 aceast tem; -Activitate
- exercitii de realizare a unor afie, frontal;
postere, care s comunice informaii -Activitate
prin imagini sugestive Biblioteca individual;
Prob colii; -Conversaia
pentru joc de rol : La bibliotec -Brainstorming
determinarea -Exerciiul;
volumului -Joc;
vocabularului -Turul galeriei
Unitatea de nvare:,,Universul familiei
114
Nr. ore: 4
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de
coninut
Data Resurse
-Cine sunt? - prezentarea unor informaii despre -Rechizite Prob oral
3.1 identitatea proprie sau despre -Plan: Observare
3.2 identitatea persoanelor cunoscute Familia sistematic
1 3.3 -Fie de lucru;
3.4 -Creioane
3.5 - exerciii de identificare a unei colorate;
1 3.7 persoane din rndul membrilor -Carioci;
-Asa DA, asa NU! 3.8 -Activitate
familiei i a rolului pe care-l
frontal;
ndeplinete -Activitate
-Familia mea individual;
- exercitii de construire a unor
1 -Conversaia
dialoguri n situaii concrete - n -Exerciiul;
familie -Joc;
-Cubul;
- exercitii de exersare a acordului sau -Turul galeriei;
-Tu povestesti, noi a dezacordului n legtur cu un fapt -Bulgrele de
ascultm petrecut n familie zpad;
-Brainstorming
Proba de 1 - exerciii de integrare n propoziii a
integrare n cuvintelor: mama, tata, bunicii, fraii,
surorile, respect, nelegere
enunuri a unor
-testul de cunoatere prin desen
cuvinte cunoscute Familia
- exerciii pentru determinarea
volumului vocabularului: Cine tie
mai multe cuvinte?
- Joc de rol
Unitatea de nvare:,,Tradiii i obiceiuri de iarn
Nr. ore: 3
Perioada:
115
Nr Demers Obs.
Detalieri de
coninut
Data Resurse
3.1 Prob oral
3.2 -exercitii de precizare si formulare de -Plan Observare
Locul naterii 3.3 mesaje transmise de imagini; -Creioane sistematic
mele ...cu tradiii 1 3.4 -exercitii de creare a unei povestiri pe o colorate;
i obiceiuri 3.5 tem dat: O ntmplare cu Mo -Carioci;
3.7 Nicolae, Mo Crciun i sacul cu -Fie de lucru;
O ntmplare 1 3.8 jucrii !; -Prezentare
3.9 - exercitii de formulare de rspunsuri PowerPoint
3.11 la ntrebrile ce vizeaz informaiile
eseniale sau de detaliu ce se desprind -Activitate
dintr-un mesaj; frontal;
Aa DA, aa NU! 1 - exercitii de alctuire de propoziii i -Activitate
dialoguri dup imagini; individual;
- exercitii de exersare a acordului sau -Conversaia
a dezacordului n legatur cu o -Exerciiul;
situatie dat -Joc;
1
-exercitii de povestire a unor fapte i -Bulgrele de

ntmplri, dup benzi desenate sau zpad;
dup ilustraii care reliefeaz -Cubul;
comportamentul n diverse situaii; -Turul galeriei
- exerciii de adaptare a vorbirii n
funcie de partenerul de dialog
-exercitii de desenare a unui tablou ce
Proba de include obiceiuri si tradiii de iarn;
integrare n - exercitii de iniiere a unor dialoguri
enunuri a unor despre ntmplri i fapte din viaa
cuvinte cunoscute proprie, despre comportarea
civilizat
- Joc de rol: Mo Crciun i

spiriduii!
Unitatea de nvare:,,Poetul preferat
Nr. ore: 4
116
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de
coninut
Data Resurse
-Mihai Eminescu - prezentarea unor lecturi individuale Prob oral
poetul iubit al 3.2 suplimentare despre Mihai -Creioane Observare
Romniei 3.3 Eminescu; colorate; sistematic
1 3.4 -Carioci;
Vizit imaginar 3.5 - exercitii de exprimare a propriilor -Fie de lucru;
la Ipoteti 3.6 opinii, gnduri, sentimente n -Poezii
1 3.7 reprezentative
legtur cu viata si opera literar a
3.8.
-De vorb cu 3.11 poetului -Bulgrele de
Mihai Eminescu zpad;
- exercitii de formulare de ntrebri i
-Cubul;
1 rspunsuri despre marele poet;
-Activitate
- exercitii de formulare de rspunsuri
frontal;
la ntrebrile ce vizeaz informaiile -Activitate
eseniale ce se desprind din textul individual;
audiat; -Conversaia
-Exerciiul;
- exercitii de rezolvare a unor sarcini -Joc;
Proba de n grupe mici de lucru;
integrare n
- exercitii de interpretare corect a
enunuri a unor
unor mesaje transmise de imagini;
cuvinte cunoscute
- exercitii de creare a unui dialog pe o
tem dat: Interviu cu Mihai
Eminescu
- exerciii pentru determinarea

volumului vocabularului: Cine tie
mai multe cuvinte despre Mihai
Eminescu?
SEMESTRUL al II-lea
Unitatea de nvare:,,Cine ai vrea s fii?
117
Nr. ore: 4
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de O.
ore/ Activiti de nvare didactic/ Evaluare
coninut R.
Data Resurse
Personajul 3.2 - vizionarea filmelor de desene animate Prob oral
preferat 3.3 sau artistice: Sarea n bucate, -Creioane Observare
3.4 Harap-Alb, Veronica, colorate; sistematic
1 3.5 Cenusreasa; -Carioci;
3.6 - exercitii de exprimare a propriei -Fie de lucru;
3.8 preri n legtur cu faptele prezentate -Plan
1 3.1 n filme; reprezentativ
1 - exercitii de construire de dialoguri n
O poveste situaii concrete sau imaginare; -Activitate
ncurcat - exercitii de activizare i mbogire a frontal;
vocabularului; -Activitate
1 - exercitii de iniiere a unui dialog individual;
despre o situaie conflictual din cadrul -Conversaia
unui film vizionat -Exerciiul;
-Joc;
-exercitii de exprimare a propriilor
Cel mai bun opinii, gnduri, sentimente n legtur
povestitor 1 cu faptele i aciunile personajelor -Brainstorming
prezentate n filmele vizionate;
- exercitii de povestire oral a unor -Cubul
fapte, ntmplri din prezentrile date;
- exercitii de formulare de ntrebri i -Sinelg
rspunsuri despre anumite situaii
prezentate
-exercitii de creare a unui dialog pe o
Turul galeriei
Cel mai reusit tem dat: Printul si Cenusreasa,
poster Harap-Alb si Spnul, Veronica si
Motanul Dnil;
-realizarea unor afie, postere, care s
comunice informaii prin imagini
sugestive;
Unitatea de nvare:,,Primvar, bun sosit!
118
Nr. ore: 4
Perioada:
Nr Demers Obs.
Detalieri de didactic/
ore/ O.R. Activiti de nvare Evaluare
coninut Resurse
Data
3.1 -oferirea unor informaii despre -Creioane Prob oral
3.2 schimbrile naturii n anotimpul colorate; Observare
Zna 3.5 primvara ntr-o prezentare PowerPoint -Carioci; sistematic
Primvara 1 3.6 -exercitii de identificare a -Fie de lucru;
3.8 caracteristicilor anotimpului primvara -Prezentare
3.11 - exercitii de formulare de ntrebri si PowerPoint
1 rspunsuri pe baza imaginilor -Plan
Stii s -exercitii de creare a unor poveti sau reprezentativ
rspunzi? povestiri pe aceast tem -Activitate
-exercitii de ilustrare prin desen, a frontal;
elementelor specifice anotimpului -Activitate
1 primvara individual;
Cel mai bun -jocuri de rol: Barza si -Conversaia
scriitor rndunica, Cucul si -Ciorchinele
pupaza, Ghiocelul si -Exerciiul;
1 vioreaua -Cubul
Actorii -Sinelg
-ilustrarea prin desen a unui ghiocel
Turul galeriei
-Joc;
Unitatea de nvare:,,Vreau s fiu sntos!
119
Nr. ore: 3
Perioada:
Nr Demers Obs.
coninut Resurse
Data
S ne protejm! Prob oral
3.1 -oferirea unor informaii despre regulile -Creioane Observare
3.2 de pstrare a sntii colorate; sistematic
1 3.4 -Carioci;
3.5 -Fie de lucru;
3.6 - exerciii de construire de dialoguri
1 3.7 n situaii concrete La doctor
3.8 -Plan
Asa DA, asa NU! 3.11 reprezentativ
- exercitii de exersare a acordului sau
a dezacordului n legtur cu un fapt -Activitate
1 petrecut din cauza nerespectrii frontal;
-Activitate
regulilor de igien personal
individual;
-Cubul,
-Ciorchinele
- joc de rol : La stomatolog, La Problematizarea
Cel mai reusit doctor, Sunt rcit; -Conversaia
poster -Exerciiul;
-Joc;
- exerciii de ilustrare prin desen a unei -Turul galeriei
scene pe aceast tem
Unitatea de nvare:,,Recunoate meseria !
Nr. ore: 3
120
Perioada:
Nr Demers Obs.
coninut Resurse
Data
3.1 Prob oral
3.2 Observare
3.3 - exerciii de comunicare oral dup -Plan sistematic
Ghici ce este? 1 3.5 imagini i ntrebri; reprezentativ
3.6 -Creioane
3.7 - exerciii de identificare a colorate;
1 3.8 caracteristicilor anumitor meserii; -Carioci;
3.9 -Fie de lucru;
3.10
3.11 - exerciii de iniiere, meninere sau -Activitate
ncheiere a unui schimb verbal; frontal;
Ce-a dori s fiu! 1 -Metoda
Ciorchinele
- exercitii de completare a unor -Activitate
formulri lacunare individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-exercitii de integrare n enunuri a -Joc;
unui cuvnt cunoscut;
Povestea mea din
viitor
- exerciii de ilustrare prin desen a -Turul galeriei
meseriei preferate;
-jocuri de rol: oferul si mecanicul,

Doctorul si pacientul, Elevul si
profesorul, Vnztorul si
cumprtorul
Unitatea de nvare:,,Colul viu al clasei
Nr. ore: 4
121
Perioada:
Nr Demers Obs.
coninut Resurse
Data
3.1 Prob oral
- Floarea mea 3.2 -Creioane Observare
preferat 3.5 - ntrebri i rspunsuri despre modul colorate; sistematic
1 3.6 cum se protejeaz si se ngrijesc -Carioci;
3.8 plantele de la colul viu al clasei -Fie de lucru;
3.9 -Plan
3.10 reprezentativ
3.11 - exercitii de construire de dialoguri
n situaii concrete -Activitate
frontal;
-Activitate
- exercitii de exersare a acordului sau individual;
-Asa DA, asa NU! 1 a dezacordului n legtur cu o -Conversaia;
Problematizarea
situaie creat: o floare nengrijit, -Exerciiul;
un ghiveci spart, o plant rupt etc. -Joc;
- exercitii de completare a unor
-Cea mai
frumoas 1 formulri lacunare
grdin!
- exerciii de ilustrare prin desen a unei
grdini cu flori
Recapitulare final 1
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
ARIA CURRICULAR
122
MANUAL: Matematic manual pentru clasa a III-a,
Editura Aramis, Bucureti, 2005
AUTORI : tefan Pacearc, Mariana Mogo
CURRICULUM EXTINS : 4 ORE/SPTMN
SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 68
SEMESTRUL II - NR. TOTAL DE ORE : 64
TOTAL: 132
123
Procesul de revizuire a curriculum-ului colar de Matematic pentru nvmntul
obligatoriu, nceput n anul 2003 cu programele colare de pentru clasele I i a II-a, se
nscrie n cadrul general de adaptare la modificrile aduse de Legea nvmntului,
respectiv coborrea vrstei de colarizare a elevilor de clasa I la ase ani, prelungirea
duratei colaritii obligatorii la zece clase, asigurarea premiselor pentru dobndirea, de
ctre toi elevii, absolvenii nvmntului obligatoriu, a educaiei de baz.
n acest context, noua program colar de Matematic pentru clasa a III-a aduce
urmtoarele schimbri:
- descongestionarea curriculum-ului de Matematic la nivelul
anului de studiu i, prin aceasta, la nivelul nvmntului primar
n ansamblul su;
- accentuarea caracterului explorativ-investigativ al nvrii matematicii, prin
dezvoltarea capacitilor vizate de sistemul obiectivelor de referin;
- accentuarea contextelor problematice care favorizeaz dezvoltarea capacitilor
implicate n studiul matematicii i care solicit nvtorului organizarea unor
activiti de nvare variate, adaptate nevoilor individuale ale fiecrui elev,
stimulnd colaborarea, interesul i motivaia pentru aplicarea matematicii n
contexte variate.
124
1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice
matematicii
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i
rezolvare de probleme
3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica
utiliznd limbajul matematic
4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i
aplicarea matematicii n contexte variate
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii

La sfritul clasei a III-a Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele activiti:
elevul va fi capabil:
1.1. s neleag i s utilizeze - reprezentarea prin obiecte sau desene a oricrui numr mai mic ca 1
sistemul poziional de 000 000;
formare a numerelor - reprezentarea grupurilor de obiecte sau desene prin numere
naturale mai mici dect 1 potrivite;
000 000 - reprezentarea numerelor punnd n eviden sistemul poziional
de scriere a cifrelor; trecerea de la o form de reprezentare la alta;
- numrarea cu start i pas dat, cresctor i descresctor, cu i fr
sprijin n obiecte sau desene. Gruparea i regruparea obiectelor
sau a desenelor n funcie de pasul numrrii;
- scrierea unui numr ca o sum de produse n care unul dintre
factori este 10 sau 100;
- jocuri de numrare cu obiecte n care grupurile de cte 10, 100,
.a.m.d. se nlocuiesc cu un alt obiect;
- jocuri de numrare pentru a pune n eviden ideea de schimburi
echivalente;
- compararea numerelor prin evidenierea cifrei sau cifrelor
semnificative ca poziie;
1.2. s scrie, s citeasc, s - reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor
compare, s ordoneze, s fac studiate;
estimri folosind numere - compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor utiliznd modele
naturale mai mici dect 1 000 semnificative (figuri geometrice de poziionare, numrtoare
000 poziional etc.);
1.3. s efectueze operaii de - rezolvarea de probleme de adunare i de scdere n care
adunare i de scdere cu numerele sunt date prin simboluri: puncte, cerculee, figuri
numere mai mici dect 10 geometrice de poziionare etc.
000: - folosirea proprietilor adunrii pentru efectuarea unor calcule
- fr trecere peste ordin rapide;
- cu trecere peste ordin - observarea legturilor ntre adunarea i scderea numerelor
naturale; efectuarea probei;
- exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea
ordinii efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor;
- exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor;
125
- exerciii semnificative, care s scoat n eviden avantajele
folosirii proprietilor operaiilor cu numere; exerciii care s
evidenieze faptul c scderea nu este comutativ i nici
asociativ;
- folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule
rapide;
- observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale;
efectuarea probei;
- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel
mult dou cifre pe principiul prelurii tafetei, implicnd
majoritatea elevilor clasei;
1.4. s efectueze operaii de - verificarea cu ajutorul reprezentrilor simbolice a operaiilor de
nmulire i mprire cu nmulire, mprire;
numere naturale mai mici - exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea
dect 100 ordinii efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor;
- exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor;
- exerciii semnificative, care s scoat n eviden avantajele folosirii
proprietilor operaiilor cu numere; exerciii care s evidenieze faptul
c mprirea nu este nici comutativ i nici asociativ;
- folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule
rapide;
- observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale;
efectuarea probei;
- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel
mult dou cifre pe principiul prelurii tafetei, implicnd
majoritatea elevilor clasei.
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

2.1. s recunoasc i s descrie - decuparea unor figuri desenate;
forme plane i spaiale, s - identificarea formelor plane i a formelor spaiale pe modele fizice,
clasifice obiecte i desene desene sugestive i n mediul nconjurtor;
dup criterii variate - desenarea formelor plane cu ablon sau/i cu mna liber;
- descrierea unor figuri plane i a unor corpuri cu observarea
vrfurilor, laturilor, feelor;
- sortarea obiectelor dup forma lor;
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
- desenarea unor modele geometrice simple utiliznd simetria;
2.2. s descopere, s recunoasc i - completarea unor iruri de simboluri sau de numere ordonate dup
s utilizeze corespondene o anumit regul;
simple i succesiuni de - crearea de iruri pe baza unor reguli date;
obiecte sau numere asociate - exerciii de adunare i nmulire cu acelai numr;
dup reguli date - ghicirea regulii pentru o coresponden de tip aditiv sau
multiplicativ;
- gsirea elementelor celei de a doua mulimi, fiind date elementele
primei mulimi i regula de coresponden;
- gsirea elementelor primei mulimi fiind date regula de
coresponden i elementele celei de a doua mulimi;
2.3. s exploreze modaliti de - utilizarea de desene / scheme / reprezentri pentru a clarifica modul
efectuare a nmulirii sau de calcul;
mpririi n 0-1000 folosind - jocuri de numrare;
diferite tipuri de grupri i - grupri de obiecte / desene pentru evidenierea operaiilor;
reprezentri
126
2.4. s estimeze ordinul de - utilizarea axei numerelor pentru a preciza dac un numr este mai
mrime al rezultatului unui ndeprtat sau mai apropiat de un altul;
exerciiu cu cel mult dou - contientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciii i
operaii prin rotunjirea probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de
numerelor pentru a limita relevan (de exemplu: suma a dou numere naturale nu poate fi mai
erorile de calcul mic dect unul dintre numere);
2.5. s exploreze modaliti - explorarea sistematic a posibilitilor de descompunere a
variate de a compune i numerelor naturale pe baza operaiilor de adunare, scdere,
descompune numere naturale nmulire, mprire (cu i fr sprijin n reprezentri);
mai mici dect 1000 - identificarea sau crearea de scheme pentru descompuneri
echivalente ale unui numr; utilizarea acestor scheme pentru calcule
mintale;
- identificarea i aplicarea unor reguli i scheme pentru efectuarea
adunrilor, scderilor, nmulirilor i mpririlor;
2.6. s rezolve i s compun - recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun
probleme de tipul: ?a=b sau efectuarea unor operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att
?a<b, a i b numere mai mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai
mici ca 1 000, sau de tipul ? puin; sunt n obiecte, cte p pe fiecare rnd, se distribuie n mod egal n
c=d; ?:c=d unde c 0, d obiecte la p persoane etc.);
este multiplu al lui c, n - crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n
intervalul de numere naturale obiecte pornind de la numere date; fr sprijin;
de la 0 la 100 - crearea de probleme pornind de la exerciii i invers; transformarea
problemelor n exerciii;
- crearea de probleme pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x,
etc.);
- analiza prilor componente ale unei probleme;
- analiza cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice, inclusiv a celor
derutante;
- schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de
problem s se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i
invers, a celor de scdere n probleme de adunare;
- schimbarea numerelor dintr-o problem dat, cu pstrarea tematicii;
- transformarea problemelor pstrnd numerele neschimbate;
- stimularea creterii treptate a vitezei de operare cu numere prin
propunerea de competiii ntre elevi i prin probe date ntr-un interval
de timp precizat iniial;
2.7. s foloseasc simboluri - rezolvarea de exerciii variate care solicit aflarea unui numr
pentru a pune n eviden necunoscut notat n diverse moduri (litere, simboluri)
numere necunoscute n - rezolvarea ecuaiilor utiliznd modelul balanei, ncercri, proba
rezolvarea de probleme operaiei;
2.8. s utilizeze instrumente i - compararea msurilor unor mrimi;
unitile de msur standard - ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea,
i nonstandard pentru ntinderea sau forma lor;
lungime, capacitate, mas, - utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite (standard
timp i unitile monetare n i nonstandard) pentru efectuarea unor msurtori;
situaii variate - plasarea n timp a unor evenimente;
- ordonarea unor imagini n funcie de succesiunea derulrii lor n
timp;
- citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverse ore;
- nregistrarea activitilor desfurate ntr-un interval de timp;
- scrierea datei (zi, lun);
- recunoaterea valorii monedelor i a bancnotelor;
- efectuarea de schimburi echivalente cu monede i bancnote;
compararea sumelor de bani;
127
2.9. s colecteze date, s le - colectarea i prelucrarea datelor culese;
sorteze i s le clasifice pe - reprezentarea datelor prin diagrame simple;
baza unor criterii date, s le - interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, gsirea
organizeze n tabele de asemnri i deosebiri, extragerea unor informaii particulare
semnificative;
- descrierea de situaii ce reprezint evenimente sigure (de exemplu:
Dintr-o pung cu bile pe care sunt scrise numerele 4, 10, 28, 30 pot
ntotdeauna s iau o bil cu numr par etc.), imposibile (Cel mai nalt
om de pe pmnt are opt metri etc.), probabile (Mine plou) etc.;
- generarea de exemple care s ilustreze evenimente sigure, posibile
sau imposibile.
3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
capabil: activiti:
3.1. s exprime clar i concis - exerciii de transpunere a unor enunuri simple din limbaj
semnificaia calculelor fcute n matematic simbolic n limbaj cotidian;
rezolvarea unei probleme - exerciii de transpunere a unor enunuri simple din limbaj
cotidian n limbaj matematic;
- justificarea alegerii demersului de rezolvare a unei
probleme;
- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt
datele i paii de rezolvare a unei probleme.
4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea

matematicii n contexte variate
La sfritul clasei a III-a elevul va Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
fi capabil: activiti:
4.1. s manifeste iniiativ n a - exerciii - competiie de gsire a ct mai multe soluii la
transpune diferite situaii n context anumite probleme;
matematic, propunnd modaliti - transpunerea unui context problematic n problem sau
diverse de abordare a unei probleme exerciiu;
- imaginarea unui context problematic pornind de la un
exerciiu dat;
4.2. s depeasc blocaje n rezolvarea - compararea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei
de probleme, s caute prin situaii problem;
ncercare-eroare noi ci de rezolvare - argumentarea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei
situaii problem;
4.3. s manifeste un comportament - jocuri - competiie ntre grupuri.
adecvat n relaiile cu colegii dintr- - discutarea, n perechi sau n grup, a soluiilor gsite pentru
un grup de lucru n cadrul rezolvarea unor exerciii sau probleme,
activitilor practice de rezolvare de
probleme
128
Numerele naturale de la 0 la 1 000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire
Numerele naturale de la 0 la 1 000 000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare,
rotunjire
Adunarea i scderea numerelor naturale n intervalul de la 0 la 10 000
Terminologia specific: termen, sum, desczut, scztor, cu att mai mult, cu att mai
puin
Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ? + a = b, unde a i b sunt numere
naturale mai mici dect 10 000 (prin ncercri, prin utilizarea de obiecte sau desene, prin proba operaiei
sau folosind modelul balanei)
Evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru) cu
ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi terminologia
nmulirea i mprirea numerelor naturale mai mici ca 100
nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat de termeni egali
nmulirea numerelor scrise cu o singur cifr
Terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mult, dublu, triplu
Tabla nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru,
distributivitatea fa de adunare sau scdere) cu ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a
folosi terminologia
Ordinea efecturii operaiilor
mprirea numerelor naturale folosind scderea repetat i relaia cu nmulirea
Terminologia specific: demprit, mpritor, de attea ori mai puin, jumtate,
treime, sfert
Tabla mpririi dedus din tabla nmulirii
Diviziuni ale unui ntreg: jumtate, sfert, a treia parte, a zecea parte reprezentri prin
desene
Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ? c = d; ? : c = d, unde c 0, d
este multiplu al lui c, cuprins n intervalul numerelor naturale 0-100 (prin ncercri, prin
utilizarea de obiecte sau desene, prin proba operaiei sau folosind modelul balanei)
Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde.
nmulirea i mprirea n intervalul de numere naturale de la 0 la 1.000
nmulirea cu o sum sau diferen
nmulirea cu 10 sau 100
nmulirea unui numr natural de dou cifre *i de trei cifre cu un numr de o cifr,
folosind adunarea repetat, grupri de termeni, reprezentri
mprirea unei sume sau diferene la un numr de o cifr
mprirea la 10 sau 100
mprirea unui numr natural mai mic dect 100 *sau dect 1 000 la un numr de o
cifr, folosind scderea repetat, grupri de termeni, reprezentri
*Evidenierea restului mpririi unui numr mai mic dect 50 folosind desene i scheme
sugestive
Rezolvarea de probleme
Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii (de acelai ordin, de ordine diferite);
129
Probleme de organizare a datelor n tabele
* Probleme care se rezolv prin mai mult de dou operaii
Elemente intuitive de geometrie
Forme plane: ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi, poligon, punct, segment, linie dreapt, linie
frnt, linie curb
Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice
Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme spaiale de: cub, sfer, cilindru, con,
cuboid
Msurri folosind etaloane neconvenionale
Uniti de msur
Uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii, submultiplii ( fr transformri)
Uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri)
Uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii, submultiplii (fr transformri)
Uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul
Monede i bancnote, inclusiv cele europene
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntarul, balana
130
Nr. Unitatea de O.R. Coninuturi Nr. Perioada/Spt. Obs.
crt. nvare ore
SEMESTRUL I
1. Numerele naturale de 1.1 Formare, scriere, citire,comparare, ordonare, rotunjire 8 I-II
la 0 la 1 000 1.2
4.1
2. Adunarea i scderea 1.3 Terminologia specific: termen, sum, desczut, 8 III-IV
numerelor naturale de 1.4 scztor, cu att mai mult, cu att mai puin
la 0 la 1 000 2.5 Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de
2.6 tipul ?a=b, unde a i b sunt numere naturale mai mici
2.7 dect 1.000 ( prin ncercri, prin utilizarea de obiecte
3.1 sau desene, prin proba operaiei sau folosind modelul
4.1 balanei )
4.2 Evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate,
asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor i al
reprezentrilor, fr a folosi terminologia
3. nmulirea numerelor 1.4 nmulirea numerelor naturale folosind adunarea 24 V-X

naturale mai mici 2.3 repetat de termeni egali
dect 100 2.4 nmulirea numerelor scrise cu o singur cifr
2.5
3.1 Terminologia specific: factor, produs, de attea ori
4.1 mai mult, dublu, triplu
Tabla nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element neutru,
distributivitatea fa de adunare sau scdere) cu
ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi
terminologia
Ordinea efecturii operaiilor
4. mprirea numerelor 1.4 mprirea numerelor naturale folosind scderea 12 XI-XIII
naturale mai mici 2.2 repetat i relaia cu nmulirea
dect 100 2.3 Terminologia specific: demprit, mpritor, de
2.6 attea ori mai puin, jumtate, treime, sfert
2.7
3.1 Tabla mpririi dedus din tabla nmulirii
4.1 Diviziuni ale unui ntreg: jumtate, sfert, a treia parte, a
4.2 zecea parte reprezentri prin desene
4.3 Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de
tipul ? c = d; ? : c = d, unde c 0, d este multiplu al XIV-XV
lui c, cuprins n intervalul numerelor naturale 0-100
(prin ncercri, prin utilizarea de obiecte sau desene,
prin proba operaiei sau folosind modelul balanei)
Ordinea efecturii operaiilor i folosirea
parantezelor rotunde.
5. nmulirea i 1.1 nmulirea cu o sum sau diferen 8 XVI-XVII

mprirea numerelor 1.4 nmulirea cu 10 sau 100
naturale de la 0 la 2.3
1 000 2.5 nmulirea unui numr natural de dou cifre *i de
4.1 trei cifre cu un numr de o cifr, folosind adunarea
4.3 repetat, grupri de termeni, reprezentri
mprirea unei sume sau diferene la un numr de o
cifr
132
16 XVIII-XXI
mprirea la 10 sau 100

mprirea unui numr natural mai mic dect 100
*sau dect 1 000 la un numr de o cifr, folosind
scderea repetat, grupri de termeni, reprezentri
*Evidenierea restului mpririi unui numr mai mic
dect 50 folosind desene i scheme sugestive
6. Elemente intuitive de 2.1 Forme plane: ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi, poligon, 12 XXII-XXIV
geometrie punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie
curb
Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice
Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme
spaiale de: cub, sfer, cilindru, con, cuboid
(paralelipiped dreptunghic)
7. Numerele naturale de 1.1 Formare, scriere, citire, comparare, ordonare, 16 XXV-XXIX
la 0 la 1 000 000 1.2 rotunjire
8 Uniti de msur 1.3 9 XXX-XXXII
Msurri folosind etaloane neconvenionale
1.4
2.8 Uniti de msur
2.9 Uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii,
submultiplii ( fr transformri)
Uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii,
submultiplii (fr transformri)
Uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii,
submultiplii (fr transformri)
Uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua,
133
sptmna, luna, anul
Monede i bancnote, inclusiv cele europene
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul,
rigla gradat, cntarul, balana
9 Recapitulare , 1.1 Numere naturale de la 0 la 1 000 000 8 XXXIII-XXXIV
sistematizare, 1.2 Operaii cu numere n concentrul 0 10 000
evaluare 1.3 Elemente de geometrie
1.4 Uniti de msur
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
134
:
Numr de ore alocate: 8 Perioada:

Nr. Coninuturi O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr Data
crt. ( detalieri ) de
ore
1. Formarea, scrierea i 1.1 Recunoaterea sistemului zecimal i poziional de Conversaia Observare 1
citirea numerelor formare a numerelor naturale; Explicaia sistematic
nelegerea i aplicarea regulii de baz a sistemului Exerciiul
zecimal al numerelor naturale; nvarea prin
Identificarea i scrierea unor numere reprezentate descoperire
prin simboluri sau obiecte;
Reprezentarea unor numere formate din sute, zeci Activitate frontal
i uniti; pe grupe i
Exerciii de scriere i citire a numerelor naturale individual
mai mici sau egale cu 1 000, folosind litere i cifre
2. Compunerea i 1.1 Exerciii de compunere i descompunere a Conversaia Tem de 1
descompunerea 4.1 numerelor naturale de 3 cifre; Explicaia lucru n
numerelor naturale Exerciii de completare a unor iruri de numere Exerciiul clas
de la 0 la 1 000 nvarea prin
descoperire
Activitate frontal
pe grupe i
individual
135
3. Compararea, 1.2 Reprezentarea simbolic a unor numere; Conversaia Prob oral 1
ordonarea i 4.3 Compararea numerelor formate din sute, zeci i Explicaia
rotunjirea numerelor uniti, utiliznd semnele de relaie <, =, >; Exerciiul
naturale de la 0 la Ordonarea unor numere naturale date, cresctor / nvarea prin
1 000 descresctor descoperire
Exerciii de rotunjire a unor numere naturale prin
lips sau prin adaos; Activitate frontal
Exerciii de transcriere a unor numere cu cerine pe grupe i
date individual
Exerciii de comparare a numerelor naturale:
- scrise cu acelai numr de cifre;
- scrise cu numr diferit de cifre
4. Compararea, 1.2 Reprezentarea simbolic a unor numere; Conversaia Tem de 2
ordonarea i 4.3 Compararea numerelor formate din sute, zeci i Explicaia lucru n
rotunjirea numerelor uniti, utiliznd semnele de relaie <, =, >; Exerciiul clas
naturale de la 0 la Ordonarea unor numere naturale date, cresctor / nvarea prin Prob oral
1 000 descresctor descoperire
Exerciii de rotunjire a unor numere naturale prin - Activitate frontal pe
lips sau prin adaos grupe i individual
5. Recapitulare 1.1 Exerciii de identificare a ordinelor i claselor unui Conversaia Tem de 1
numr dat; Explicaia lucru n
Exerciii de precizare a valorii fiecrei cifre n Exerciiul clas
scrierea numrului; Activitate frontal
Exerciii de scriere a numerelor cu litere i cifre; pe grupe i
Exerciii de comparare a numerelor naturale; individual
Exerciii de rotunjire a numerelor naturale, la zeci
i la sute, prin lips / adaos
6. Evaluare Formarea, citirea, scrierea, compunerea, Activitate Fia de 1
descompunerea, compararea, ordonarea, rotunjirea individual evaluare
numerelor naturale de la 0 la 1 000
7. Recuperare i Analiza fiei de evaluare 1
dezvoltare
136
Numr de ore alocate: 8
Perioada:
Nr. Coninuturi O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. Data
ore
1. Adunarea fr trecere 1.3 Recunoaterea situaiilor concrete sau a Explicaia, demonstraia, Observare 1
peste ordin a numerelor 2.6 expresiilor care presupun efectuarea conversaia, exerciiul, sistematic
naturale de la 0 la 10 000 operaiilor de adunare ( cu mai mult) problematizarea Tema de
Utilizarea algoritmilor de calcul Activitate frontal, pe lucru n clas
nelegerea semnificaiei adunrii numerelor grupe, individual
naturale
Exerciii de adunare a numerelor naturale
fr trecere peste ordin
Probleme care solicit operaia de adunare,
2. Scderea fr trecere 1.3 Recunoaterea situaiilor concrete sau a Explicaia, demonstraia, Observare 1
peste ordin a numerelor 2.6 expresiilor care presupun efectuarea conversaia, sistematic
naturale de la 0 la 10 000 operaiilor de scdere ( cu mai puin) exerciiul,problematizarea Tema de
Utilizarea algoritmilor de calcul Activitate frontal, pe lucru n clas
nelegerea semnificaiei scderii numerelor grupe, individual
naturale
Exerciii de scdere a numerelor naturale fr
trecere peste ordin
Probleme care solicit operaia de scdere,
137
3. Adunarea cu trecere 1.3 Stabilirea i utilizarea algoritmului de calcul Explicaia, demonstraia, Observare 1
peste ordin a numerelor 2.5 Exerciii de adunare a numerelor naturale cu conversaia, exerciiul, sistematic
naturale de la 0 la 1 000 2.6 trecere peste ordin problematizarea Tema de
Operarea cu terminologia specific Activitate frontal, pe lucru n clas
Efectuarea de adunri prin procedeul preferat grupe, individual
Exerciii de completare a unor tabele
4. Scderea cu trecere peste 1.3 Stabilirea i utilizarea algoritmului de calcul Explicaia, demonstraia, Observare 1
ordin a numerelor 2.5 Exerciii de scdere a numerelor naturale cu conversaia, exerciiul, sistematic
naturale de la 0 la 10 000 2.6 trecere peste ordin problematizarea Tema de
Operarea cu terminologia specific Activitate frontal, pe lucru n clas
Efectuarea de scderi prin procedeul preferat grupe, individual
Exerciii de completare a unor tabele
5. Probleme de adunare i 1.3 Recunoaterea situaiilor concrete sau a Explicaia, demonstraia, Observare 1
scdere 2.6 expresiilor care presupun efectuarea conversaia, exerciiul, sistematic
4.2 operaiilor de adunare sau scdere problematizarea Tema de
Analiza prilor componente ale unor Activitate frontal, pe lucru n clas
probleme grupe, individual
Rezolvarea de probleme care presupun
efectuarea operaiilor de adunare / scdere
6. Recapitulare 1.3 Exerciii de adunare i scdere fr i cu Explicaia, demonstraia, Observare 1
1.4 trecere peste ordin, cu efectuarea probei conversaia, exerciiul, sistematic
2.6 Rezolvarea de exerciii care presupun aflarea problematizarea Tema de
2.7 unui numr necunoscut Activitate frontal, pe lucru n clas
3.1 Probleme de adunare i scdere grupe, individual
4.2
7. Evaluare Rezolvarea fiei de evaluare Activitate individual Fia de 1
evaluare
8. Recuperare i dezvoltare Analiza fiei de evaluare 1
138
Perioada:

ore
1. Adunarea repetat de 1.4 Exerciii de scriere a adunrii repetate de Explicaia, demonstraia, Observare 2
termeni egali 2.3 termeni egali cu suport vizual conversaia, exerciiul, sistematic
Exerciii de scriere a adunrii repetate de problematizarea Probe de
termeni egali cnd se indic termenul care se Activitate frontal, pe evaluare
repet grupe, individual curent
Rezolvarea de probleme cnd numerele sunt
date obiectual
2. nmulirea numerelor 1.4 Rezolvarea de probleme cnd numerele sunt Observare 1
naturale 2.3 date obiectual sistematic
Terminologia specific 2.4 Crearea de probleme utiliznd tehnici variate: Plane cu situaii de
( factor, produs, de 4.1 cu sprijin concret n obiecte, cu numere date nvare ce ilustreaz Probe de
attea ori mai mare, Scrierea i efectuarea adunrii repetate de cazuri de nmulire evaluare
dublu, triplu termeni egali corespunztoare unui desen curent
Exerciii de transformare a adunrii repetate n
termeni egali n nmulire
3. Proprieti ale operaiei 1.3 Recunoaterea situaiilor concrete sau a Explicaia, demonstraia, Observare 2
de nmulire 2.5 situaiilor care presupun efectuarea unor conversaia, exerciiul, sistematic
2.6 comparri corelate cu operaii de adunare i problematizarea Tema de
nmulire ( cu att mai mult, de attea ori Activitate frontal, pe lucru n
mai mult ) grupe, individual clas
4. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Observare 2
factori este 2 2.3 de adunare repetat Plane cu situaii de sistematic
139
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a nvare ce ilustreaz Tema de
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie cazuri de nmulire lucru n
Recunoaterea contextelor care presupun clas
efectuarea unor nmuliri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
5. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Explicaia, demonstraia, Observare 2
factori este 3 2.3 de adunare repetat conversaia, exerciiul, sistematic
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a problematizarea Tema de
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie Activitate frontal, pe lucru n
Recunoaterea contextelor care presupun grupe, individual clas
6. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Explicaia, demonstraia, Observare 2
factori este 4 2.3 de adunare repetat conversaia, exerciiul, sistematic
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a problematizarea Tema de
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie Activitate frontal, pe lucru n
Recunoaterea contextelor care presupun grupe, individual clas
7. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Plane cu situaii de Fia de 2
factori este 5 2.3 de adunare repetat nvare ce ilustreaz evaluare
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a cazuri de nmulire
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie
Recunoaterea contextelor care presupun
8. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Explicaia, demonstraia, 2
factori este 6 2.3 de adunare repetat conversaia, exerciiul,
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a problematizarea
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie Activitate frontal, pe
Recunoaterea contextelor care presupun grupe, individual
factori este 7, 8 sau 9 2.3 de adunare repetat sistematic
140
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a Tema de
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie lucru n
factori este 0, 1 sau 10 2.3 de adunare repetat Explicaia, demonstraia, sistematic
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a Tema de
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie lucru n
11. Tabla nmulirii 1.4 Rezolvarea de exerciii i probleme care conversaia, exerciiul, Observare 2
2.3 solicit operaii de nmulire problematizarea sistematic
Recunoaterea contextelor care presupun Activitate frontal, pe Tema de
efectuarea unor nmuliri grupe, individual lucru n
Rezolvarea de probleme cu date numerice clas
12. Ordinea efecturii Rezolvarea unor exerciii care conin operaii conversaia, exerciiul, 2
operaiilor de acelai ordin, fr i cu paranteze rotunde problematizarea
Exerciii care conin adunri, scderi i Activitate frontal, pe
nmuliri fr i cu paranteze rotunde grupe, individual
Completarea unor exerciii cu semnele
operaiilor corespunztoare pentru a obine
rezultatele date
Exerciii n care s se foloseasc semnele de
relaie: <, >, =
Exerciii de scriere a unui enun sub form de
exerciiu
Compunerea unor probleme dup exerciii
date
141
13. Recapitulare 1.3 Rezolvarea de exerciii i probleme care conversaia, exerciiul, Observare 1
2.5 solicit operaii de nmulire problematizarea sistematic
2.6 Crearea unor probleme simple Activitate frontal, pe Tema de
grupe, individual lucru n
clas
14. Evaluare 1.3 Rezolvarea de exerciii i probleme care Activitate individual Observare 1
2.6 solicit operaii de nmulire sistematic
4.2 Tema de
lucru n
clas
Numr de ore alocate: 23 Perioada:

Nr. Coninuturi O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. de Data
crt. ( detalieri ) ore
1 mprirea folosind 1.4 Intuirea operaiei de mprire a numerelor Plane cu situaii de 1
scderea repetat de termeni 2.2 naturale prin scdere repetat de termeni nvare ce
egali i relaia cu nmulirea 2.3 egali ilustreaz cazuri de
Exerciii joc de verificare cu ajutorul nmulire prin
obiectelor, a operaiilor mintale de scdere scdere repetat;
repetat de termeni egali
Recunoaterea contextelor care presupun
efectuarea unor mpriri
142
2 Imprirea operaie 1.4 Exerciii de descoperire a unor situaii Observare 2
invers inmulirii 2.2 practice care solicit operaia de imprire; Conversaia sistematic
2.3 Exerciii de scriere a nmulirilor i Explicaia Probe de
mpririlor corespunztoare unor desene Demonstraia evaluare
date; Algoritmizarea curent
Exerciii de comparare a dou mrimi prin Jocul didactic Activiti
relaia de ... ori mai mic Exerciiul independente
Exerciii de verificare a rezultatelor Problematizarea
nmulirilor i mpririlor nvarea prin
Efectuarea de exerciii cu prob prin aceeai descoperire
operaie sau prin operaia invers
Utilizarea terminologiei specifice
3 mprirea dedus din tabla 1.4 Descoperirea situaiilor practice care solicit Observare 8
nmulirii 2.3 operaia de mprire sistematic
mprirea la 2, 2.6 Scrierea operaiilor corespunztoare unor Probe de
mprirea la 3, desene date evaluare
mprirea la 4, Exerciii de comparare a dou numere curent
mprirea la 5, ( mrimi ) prin relaia de ori mai puin Activiti
mprirea la 6, Exerciii de verificare a rezultatelor Conversaia independente
nmulirii i mpririi Explicaia
mprirea la 7,
Utilizarea terminologiei specifice Demonstraia
mprirea la 8,
Exerciii de mpriri deduse din tabla
mprirea la 9.
nmulirii;
Exercitii de obinere a jumtii, sfertului,
treimii unui numr de obiecte;
Completarea unor tabele
143
4 Cazuri speciale de mprire 1.4 Rezolvare de probleme cu date numerice 1
2.2 Exerciii de nmulire i mprire cu
2.3 efectuarea probei, prin aceeai operaie i
2.6 prin operaia invers
3.1 Utilizarea terminologiei specifice
Jocul didactic
Exerciiul
Problematizarea
5 Tabla mpririi 1.4 Exerciii de verificare a rezultatelor 2

2.3 nmulirii prin mprire i invers; Exerciiul Observare
2.6 Utilizarea terminologiei specifice Problematizarea sistematic
matematicii;
Probleme care solicit operaiile nvate;
Exerciii de completare a unor tabele de Activiti
valori independente
Probe de
Recapitulare 1.4 Algoritmizarea evaluare 1
Evaluare 2.2 Exerciii de determinare a unor numere care Jocul didactic curent 1
2.3 ndeplinesc anumite condiii Exerciiul Activiti
2.6 Exerciii i probleme independente
3.1 Exerciii joc
Fi de evaluare
144
Nr. CONINUTURI O.R. ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE NR.ORE DATA
crt. ( detalieri
Aflarea factorului necunoscut dintr-o

nmulire, cunoscnd produsul i cellalt
factor Manualul Observare 3
Aflarea dempritului cunoscnd sistematic
mpritorul i ctul Fie de lucru Probe de
Aflarea mpritorului cunoscnd Conversaia, evaluare
dempritul i ctul Explicaia, curent
6 Aflarea numrului 1.4 Completarea unor tabele Exerciiul, Activiti
necunoscut 2.6 Probleme care solicit operaiile de nmulire Munca independente
2.7 i mprire independent,
4.1 Problematizarea
4.2
7 Ordinea efecturii 1.3 Exerciii ce cuprind operaii de acest ordin, Observare 2
operaiilor 1.4 cu i fr paranteze rotunde sistematic
Folosirea parantezelor 3.1 Aplicarea regulilor de efectuare a operaiilor Probe de
rotunde dintr-o expresie cu operaii de ordine diferite evaluare
Exerciii de verificare a unor egaliti curent
Activiti
independente
8 Recapitulare exerciii i probleme Exerciiul, 1
Munca
independent,
Problematizarea
9 Evaluare completarea fielor de evaluare Fie de evaluare 1
145
Nr. de ore alocate: 4
Perioada:
Nr. Coninuturi (detalieri) O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. de Data
crt. ore
1. Rezolvare de probleme 2.6, exerciii i probleme Manualul, culegere Observare 3

combinnd toate operaiile 2.7, Fie de lucru sistematic
nvate 3.1, Conversaia, Probe de
4.1 Explicaia, evaluare
Exerciiul, Munca curent
independent,
Problematizarea
1
2. Evaluare completarea fielor de evaluare Exerciiul Activiti
Munca independente
independent
146
Perioada:
Nr. Coninuturi O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. de Data

crt. ( detalieri ) ore
1. nmulirea cu o sum sau Exerciii de nmulire a unui numr cu o Observare 2
o diferen sum; sistematic
Exerciii de rezolvare de nmuliri de doi Probe de
factori prin descompunarea unui factor ntr-o evaluare curent
sum; Activiti
2.2 Exerciii de nmulire a unui numr cu o independente
2.3 diferen
2. nmulirea cu 10 sau 100 2.5 Exerciii de nmulire a unui numr natural de Observare 1
3.1 o cifr cu 10 sau 100; Conversaia sistematic
4.2 Exerciii de descompunere a unui numr Explicaia Probe de
4.3 natural de 3 cifre ntr-o sum de produse n Demonstraia evaluare curent
care unul din factori este 10 sau 100 Exerciiul Activiti
Problematizarea independente
3. nmulirea unui numr Exerciii de nmulire cnd unul dintre factori nvarea prin Observare 3
natural de 2 cifre cu un este format numai din zeci; descoperire sistematic
numr de o cifr Exerciii se completare a unor tabele de valori Probe de
Exerciii de nmulirea unui numr natural de evaluare curent
2 cifre cu un numr de o cifr Activiti
independente
147
4 nmulirea unui numr Exerciii de nmulire prin aplicarea Observare 3
natural de 3 cifre cu un algoritmului de calcul sistematic
nr. de o cifr Exerciii de transpunere a unor enunuri Probe de
simple n exerciii evaluare
Crearea de probleme dup expresii numerice curent
sau literale Activiti
Identificarea i aplicarea algoritmilor de independente
calcul n efectuarea nmulirilor
5 Recapitulare Exerciii i probleme 2
6 Evaluare Completarea fielor de evaluare 1

Perioada:
1. mprirea unei sume sau Stabilirea algoritmilor de calcul Conversaia Observare 2

diferene la un numr de Aplicarea corect a algoritmilor de calcul n Explicaia sistematic
o cifr 2.3 rezolvarea mpririlor Demonstraia Probe de
2.5 Exerciii de efectuare a mpririi unei sume Exerciiul evaluare curent
2.9 sau diferene la un numr de o cifr Problematizarea Activiti
3.1 independente
148
2. mprirea la 10 sau 100 Stabilirea i aplicarea algoritmilor de calcul nvarea prin Observare 1
Completarea unor tabele de valori descoperire sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
3. mprirea unui numr Stabilirea i aplicarea algoritmilor de calcul Observare 3
natural mai mic dect 100 Utilizarea terminologiei specifice sistematic
la un numr de o cifr Exerciii de mprire a unui numr natural Probe de
mai mic dect 100 la un numr de o cifr evaluare curent
Activiti
independente
4. *mprirea unui numr Stabilirea i aplicarea algoritmilor de calcul Observare 2
natural mai mic dect Utilizarea terminologiei specifice sistematic
1000 la un nr. de o cifr Exerciii de mprire a unui numr natural Probe de
mai mic dect 1000 la un numr de o cifr evaluare curent
Activiti
independente
5. *mprirea cu rest diferit 2.3 Stabilirea i aplicarea algoritmilor de calcul Observare 2
de zero 2.5 Utilizarea terminologiei specifice sistematic
2.9 Exerciii de mprire cu rest a unui numr Probe de
3.1 natural mai mic dect 1000 la un numr de o evaluare curent
cifr Activiti
6. Rezolvare de probleme Exerciii i probleme independente 1
Probleme de organizare a Exerciii de completare a unor tabele de
datelor n tabele valori
7. Evaluare Completarea fielor de evaluare Prob scris 1
149
Perioada:

ore
1. Puncte i linii Exerciii de recunoatere i descriere a Activitate frontal, Observare 2
diferitelor puncte si linii individual sistematic
Exerciii de recunoatere a diferitelor linii in Conversaia, explicaia,
mediul nconjurtor descoperirea inductiv,
Exerciii de construire a unor linii curbe i exerciiul
frnte n condiii date
Realizarea unui desen cu ajutorul liniilor curbe
i frnte
2. Poligoane 2.1 Desenarea unor linii frnte nchide cu ajutorul Activitate frontal, Observare 2
2.2 trusei de geometrie individual sistematic
2.9 Desenarea unor poligoane Conversaia, explicaia,
4.2 Clasificarea obiectelor dup forma lor descoperirea inductiv,
4.3 Clasificarea poligoanelor dup numrul de Exerciiul
laturi
3. Triunghiul Exerciii de decupare a unor triunghiuri Activitate frontal, Observare 1
Exerciii de continuare a unor desene individual sistematic
Exerciii de construire a unor triunghiuri din Conversaia, explicaia,
beioare descoperirea inductiv,
Exerciiul
150
4. Dreptunghiul i ptratul Exerciii de decupare a unor dreptunghiuri i Activitate frontal, Observare 2
ptrate individual sistematic
Exerciii de continuare a unor desene Conversaia, explicaia, Proba oral
Exerciii de construire a unor dreptunghiuri i descoperirea inductiv,
ptrate din beioare Exerciiul
5. Cercul Exerciii de decupare a unor cercuri Activitate frontal, Observare 1

Exerciii de continuare a unor desene individual sistematic
Conversaia, explicaia, Proba oral
descoperirea inductiv,
exerciiul
6. Corpuri geometrice Exerciii de identificare a formelor unor Activitate frontal, Observare 2
2.1 obiecte din mediul nconjurtor i de pe individual sistematic
2.2 jetoane Conversaia, explicaia, Proba oral
2.9 Exerciii de descriere verbal a unor obiecte descoperirea inductiv,
4.2 Exerciii joc de poziionare a obiectelor n Exerciiul
4.3 spaiu
Exerciii de recunoatere a corpurilor
geometrice cu care se aseamn obiectele din
mediul nconjurtor
7. Interiorul i exteriorul Exerciii joc de poziionare a obiectelor n Activitate frontal, Observare 1
unei figuri geometrice spaiu individual sistematic
Exerciii de identificare a interiorului i Conversaia, explicaia, Tema de
exteriorului unor figuri geometrice descoperirea inductiv, lucru n
Desenarea unor simboluri n interiorul, exerciiul clas
respectiv exteriorul unor figuri geometrice
8. Evaluare Completarea fiei de evaluare Fia de 1
evaluare
151
Perioada:

ore
1. Ordine i clase Exerciii de formare a unei uniti de ordin Activitate frontal, Observare 1
Numere scrise cu 4 cifre imediat superior; individual sistematic
Reprezentarea numerelor obinute i scrierea Conversaia, explicaia,
lor n tabelul de numeraie descoperirea inductiv,
Exerciii de aplicare a regulii de baz a exerciiul,
1.1 sistemului zecimal al numerelor naturale
1.2 Identificarea i scrierea unor numere
2.5 reprezentate prin diferite obiecte sau
simboluri
2. Numere scrise cu mai nelegerea sistemului zecimal i poziional de Activitate frontal, Observare
mult de patru cifre formare a numerelor naturale; individual sistematic 1
Ordine i clase Exerciii de citire a tabelului de numeraie cu Conversaia, explicaia,
indicarea ordinelor i claselor corespunztoare descoperirea inductiv,
Exerciii de scriere a unor numere n tabele de Exerciiul
numeraie
Exerciii de scriere cu cifre i litere a
numerelor
Jocuri cu numrtoarea
3. Formarea, citirea si Exerciii de scriere a unor numere cu cifre si Activitate frontal, Observare
scrierea numerelor litere; individual sistematic 2
naturale mai mici dect Exerciii de identificare a ordinelor i claselor Conversaia, explicaia,
1 000 000 1.1 pentru un numr dat descoperirea inductiv,
1.2 Exerciii de precizare a valorii fiecrei cifre n Exerciiul
2.5 scrierea numerelor
152
4. Compararea i ordonarea Exerciii de comparare a numerelor naturale, Activitate frontal, Observare
numerelor naturale mai utiliznd semnele de relaie <, =, > individual sistematic 2
mici dect 1 000 000 Exerciii de scriere a i citire a numerelor Conversaia, explicaia, Proba oral
naturale n ordine cresctoare / descresctoare descoperirea inductiv,
Exerciii de ncadrare a unui numr ntre exerciiul
vecinii si
5. Rotunjirea numerelor Exerciii de rotunjire a numerelor mai mici Activitate frontal, Observare
naturale mai mici dect dect 1 000 000, prin lips sau prin adaos individual sistematic 1
1 000 000 Conversaia, explicaia, Proba oral
exerciiul
6. Evaluare Completarea fielor de evaluare 1
153
Perioada:
Nr.
Coninuturi (detalieri) Activiti de nvare Data
Nr. O.R. de
Resurse Evaluare
crt. ore
1. Adunarea numerelor Exerciii de adunare fr trecere peste ordin Activitate frontal, Observare 2
naturale mai mici dect Scrierea cu cerine date a unor numere n individual sistematic
10.000 fr trecere peste tabele de numeraie Conversaia, explicaia, Proba oral
ordin 1.3 Exerciii de comparare a numerelor naturale descoperirea inductiv,
2.4 pn la 1 000 000 Exerciiul
4.2 Exerciii de citire a numerelor, cu identificarea
4.3 claselor i ordinelor
2. Scderea numerelor Exerciii de scdere fr trecere peste ordin Observare 2
naturale mai mici dect Crearea de iruri pe baza unor reguli date, sistematic
10.000 fr trecere peste ghicirea regulii i continuarea irului Tema de
ordin Scrierea cu cerine date a unor numere n Activitate frontal, lucru n
tabele de numeraie individual clas
Conversaia, explicaia,
exerciiul
3. Adunarea numerelor Exerciii de adunare cu trecere peste ordin Activitate frontal, Observare 3
naturale mai mici dect Exerciii de citire a numerelor, cu identificarea individual sistematic
10.000 cu trecere peste claselor i ordinelor Conversaia, explicaia, Tema de
ordin Scrierea cu cerine date a unor numere n descoperirea inductiv, lucru n
tabele de numeraie Exerciiul clas
Exerciii - joc
4. Scderea numerelor 1.3 Exerciii de scdere cu trecere peste ordin Fia de 3
naturale mai mici dect 2.4 Exerciii de comparare a numerelor naturale lucru
10.000 cu trecere peste 4.2 pn la 1 000 000
ordin 4.3 Exerciii de citire a numerelor, cu identificarea
claselor i ordinelor
Scrierea cu cerine date a unor numere n
tabele de numeraie
154
5. Recapitulare Exerciii de determinare a unor numere care Observare 3
ndeplinesc anumite condiii Activitate frontal, sistematic
Exerciii i probleme individual Tema de
Exerciii - joc Conversaia, explicaia, lucru n
descoperirea inductiv, clas
6. Evaluare Completarea fiei de evaluare exerciiul Fia de 1
evaluare

Perioada:
155
ore
1. Uniti de msurat 2.8 Prezentarea metrului ca unitate principal de Activitate frontal, Observare 2
lungimea. Metrul 2.9 msurat lungimea individual sistematic
Submultiplii i multiplii Prezentarea unor instrumentre pentru msurat Conversaia, explicaia,
metrului lungimea descoperirea inductiv,
Exerciii de msurare exerciiul,
Exerciii de msurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciii i probleme pe baza
datelor obinute n urma msurtorilor
Exerciii i probleme
2. Uniti de msurat 2.8 Msurarea unor vase folosind uniti non- Conversaia, explicaia, Observare 2
capacitatea. Litrul 2.9 standard descoperirea inductiv, sistematic
Submultiplii i multiplii Prezentarea litrului ca unitate principal de Exerciiul Proba oral
litrului msurat capacitatea Activitate frontal,
Exerciii de msurare individual
Exerciii de msurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciii i probleme pe baza
Exerciii i probleme
3. Uniti de msurat masa 2.8 Prezentarea kilogramului ca unitate principal 2
corpurilor. Kilogramul 2.9 de msurat masa
Submultiplii i multiplii Prezentarea unor instrumentre pentru msurat
kilogramului masa Activitate frontal,
Exerciii de msurare individual Observare
Exerciii de msurare folosind instrumentele Conversaia, explicaia, sistematic
potrivite descoperirea inductiv, Tema de
Efectuarea de exerciii i probleme pe baza exerciiul lucru n clas
Exerciii i probleme
156
4. Uniti de msur pentru 2.8 Exerciii de nregistrare a activitilor Conversaia, explicaia, Observare 1
timp 2.9 desfurate ntr-o sptmn descoperirea inductiv, sistematic
Exerciii de scriere a datei ( zi, lun, an ) exerciiul Tema de
Exerciii de plasare n timp a unor evenimente Activitate frontal, lucru n clas
Exerciii i probleme ce conin uniti de individual
msur pentru timp
5. Monede i bancnote 2.8 Exerciii de recunoatere a monedelor i Conversaia, explicaia, Observare 1
bancnotelor descoperirea inductiv, sistematic
Exerciii de comparare a unor sume de bani exerciiul Tema de
Exerciii i probleme Activitate frontal, lucru n clas
individual
6. Evaluare Completarea fiei de evaluare Fia de evaluare Prob scris 1
157
Perioada:

ore
1. Numerele naturale de la Exerciii de numire, citire, scriere, Activitate frontal, Observare 2
0 la 1.000.000 determinare, compunere, descompunere a individual sistematic
numerelor naturale de la 0 la 1.000.000 Conversaia, explicaia,
Exerciii de scriere a unui numr natural ca: descoperirea inductiv,
sum, diferen, produs, ct de dou sau mai exerciiul,
multe numere naturale
1.1 Exerciii de comparare i ordonare a dou sau
1.2 mai multe numere naturale
1.3 Exerciii de ordonare cresctoare i / sau
1.4 descresctoare a unor numere date
2.1 Exerciii de rotunjire a unor numere prin lips
2.2 sau adaos
2. Operaii cu numerelor 2.3 Exerciii ce solicit operaia de adunare Conversaia, explicaia, Observare 2
naturale n concentrul 2.4 Exerciii ce solicit operaia de scdere descoperirea inductiv, sistematic
0-1000 2.5 Exerciii ce solicit operaia de nmulire Exerciiul
2.6 Exerciii ce solicit operaia de mprire Activitate frontal,
2.8 Exerciii ce solicit ordinea efecturii individual
2.9 operaiilor
3. Elemente de geometrie i 3.1 Exerciii de recunoatere a formelor plane i Activitate frontal, Observare 1
uniti de msur 4.1 spaiale n realitatea nconjurtoare individual sistematic
Exerciii de msurare folosind unitile de Conversaia, explicaia,
msur corespunztoare descoperirea inductiv,
Exerciii i probleme pe baza datelor obinute Exerciiul
n urma msurtorilor
158
4. Exerciii de recuperare, Exerciii i probleme Activitate frontal, Observare 2
ameliorare i dezvoltare individual sistematic
Rezolvare de probleme Conversaia, explicaia, Proba oral
Ce note am obtinut?
Exerciiul
5. Evaluare final Completarea fiei de evaluare Fi de evaluare Prob 1

scris
159
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
Aria curricular : Matematic i tiinele naturii

Curriculum nucleu: 1 or
Nr. de ore pe sptmn: 1 or
Nr. total de ore: 34 ore (sem.I: 17 ore; sem.II: 17 ore)
Manual: tiine ale naturii, E.D.P, autor Dumitra Radu
Anexa 3 la Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 5198 / 01.11.2004
Bucureti, 2004
161
Revizuirea curriculumului colar de tiine ale naturii pentru clasele a III-a i a IV-a a
fost determinat, n primul rnd, de urmtoarele aspecte:
- introducerea la clasele I i a II-a, ncepnd cu anul colar 2003-2004, n aria curricular
Matematic i tiine ale naturii , i de preluarea n curriculum-ul acestei discipline a unei
pri a sistemului de cunotine prevzut spre nsuire n programele colare anterioare de
tiine ale naturii pentru clasele a III-a i a IV-a aprobate cu ordinul ministrului educaiei i
cercetrii nr. 4301 din 22.08.2004;
- nregistrarea unor scoruri nesemnificative n ultimii ani ca rezultat al aplicrii unor proiecte
internaionale de evaluare a rezultatelor nvrii la sfritul claselor a IV-a i a VIII-a; acest
lucru evideniaz faptul c un numr reprezentativ de elevi ntmpin dificulti de nelegere
i de aplicare a cunotinelor din domeniul tiinelor naturii, oferite de coal;
- ritmul continuu i rapid al procesului de modificare a pieei tiinifice, insuficient reflectat n
demersul anterior de revizuire a curriculumului colar al disciplinei tiine ale naturii pentru
nvmntul primar.
ntrzieri n restructurarea procesului de predare nvare evaluare a tiinelor naturii
n coal impun necesitatea gsirii unor modaliti de atragere a elevilor spre studiul disciplinelor
acestui domeniu. n acest sens devine necesar proiectarea unor metode didactice specifice,
centrate pe elev ca unic produs i beneficiar al procesului educativ. Lacunele existente n sistem
pot fi depite pornindu-se de la identificarea principalelor piedici manifestate la nivelul
nelegerii problemelor tiinifice de ctre elevi.
Disciplina de nvmnt tiine ale naturii vizeaz observarea i perceperea lumii n
ntregul su, cu componentele, procesele i fenomenele caracteristice, ca i nvarea prin
nelegere i aplicare. De aceea demersul didactic trebuie deplasat de la ce se nva? la de ce
se nva?. Aceast deplasare poate genera un dublu beneficiu:
- de stimulare a interesului de cunoatere al copilului care vede utilitatea propriei
munci prin competenele pe care le dobndete;
- de cretere a caracterului formativ al nvrii.
O problem o constituie i locul cercetrii i inovaiei n demersul didactic, adic modul
n care este mprtit inovaia de ctre elev. Aceasta implic transformarea elevului din
spectator, n actor al activitii tiinifice. n acest fel se evideniaz necesitatea pregtirii elevului
nu ca pe un cercettor i om de tiin, ci ca pe un cetean care s utilizeze demersul tiinific n
vederea nelegerii i participrii active la viaa social. Rezolvarea problemelor ridicate
implic o profund schimbare de mentalitate n abordarea studiului disciplinei tiine ale naturii,
iar acest demers trebuie s nceap chiar cu nvmntul primar. O argumentare n acest sens
focalizeaz o serie de aspecte precum:
- nvmntul primar se adreseaz tuturor, fiind o educaie omogen, cu cadre
didactice omogene din punct de vedere al formrii iniiale;
- are ca scop dezvoltarea integral a copilului;
- se adreseaz unei vrste la care este foarte vie curiozitatea tiinific;
- nu este un corp de informaii specializat, ci un mod de dobndire global de
cunotine;
- comunitatea nvmntului este departe de comunitatea tiinific.
La acest nivel s-a iniiat un nou proiect de program, care propune studiul integrat al
tiinelor naturii la clasele a III-a i a IV-a. Predarea tiinelor naturii, ntr-o manier integrat, la
aceste clase poate permite o structurare a problemelor abordate pornind de la o serie de teme
162
integratoare mai apropiate de capacitatea de nelegere a copilului. Baza acestei programe o
constituie:
- corpurile de cunotine ale tiinelor naturii date particulare, aspecte generale,
metode;
- practicile tiinifice comune de investigaie teoretic i experimental, de
comunicare a rezultatelor;
- contextele dezvoltrii tiinifice pur tiinific, tehnologic, ecologic;
- dimensiunea afectiv a cunoaterii tiinifice ca activitate interesant,
stimulativ;
- dimensiunea meta-tiinific a cunoaterii tiinifice prin raportarea la
natura, la valorile i la limitele cunoaterii tiinifice.
Prin predarea tiinelor naturii nu se urmrete o acumulare de fapte i
informaii tiinifice care s duc la nsuirea de concepte (testate i confirmate sau
infirmate experimental), ci raportarea copilului la mediul n care triete. tiinele, n
calitatea lor de furnizor al principalelor instrumente de aciune asupra mediului natural i
de transformare a acestuia, trebuie s stabileasc limitele ntre care aceast aciune este
permis, asumndu-i astfel responsabilitatea pentru conservarea mediului. Aceasta este o
alt latur a tiinei cu care copilul trebuie s fie familiarizat n scopul realizrii unei
educaii ecologice adecvate.
Importana unei abordri interdisciplinare a tiinelor naturii const n:
- multitudinea conexiunilor pe care profesorul le poate face n dialog cu elevii;
- implicarea elevilor n activiti multiple de observare, manipulare i experimentare,
astfel valorificnd experiena acestora i dezvoltndu-le capacitatea de a integra
informaiile noi n modele explicative proprii.
Prin intermediul acestui curriculum, elevii sunt ndrumai s-i dezvolte cunoaterea de la
explorarea i investigarea lumii nconjurtoare ctre reprezentarea unor lumi mai
ndeprtate i mai cuprinztoare, parcurgnd calea de la cunotine
pretiinifce (subiectivate) la nelegerea i experimentarea unor legi
universale, deci obiective, prin care omul transform natura n beneficiul su
la asumarea rspunderii pentru limitarea efectelor aciunii sale asupra echilibrului natural.
Programa colar de tiine ale naturii pentru clasele a III-a a IV-a pornete de la
obiective comune domeniilor studiate pe care le coreleaz cu teme specifice acestor discipline, a
cror abordare poate fi realizat, la nivelul acestor clase, integrat. Au fost urmrite obiectivele
ciclului curricular de dezvoltare care vizeaz printre altele:
- observarea i interpretarea proceselor naturale care au loc n mediu;
- nelegerea impactului proceselor naturale asupra activitilor umane i al activitilor
umane asupra mediului;
- investigarea i interpretarea interdependenelor n i ntre sisteme biologice, fizice i
chimice;
- ncurajarea elevilor pentru asumarea de responsabiliti i pentru cooperare.
Competenele ce se urmresc a fi formate prin curriculum-ul disciplinei tiine ale naturii
se refer la comunicare, studiu individual, nelegerea i valorificarea informaiilor tehnice,
relaionarea n mediul natural i social. La acestea se adaug atitudini precum: grija fa de
sntatea proprie, a celorlali i fa de cea a mediul natural, interesul pentru aprecierea i
argumentarea logic, curiozitatea i preocuparea fa de fenomenele din mediu, independena
gndirii, creativitatea.
n scopul formrii acestor competene i atitudini, vor fi valorificate cunotine privind
mediul natural, individul, grupul de indivizi, relaiile dintre indivizi i dintre acetia i mediu,
fenomene i interaciuni specifice din mediu, modificri ale mediului ca urmare a interveniei
omului. Programa de tiine ale naturii urmrete structura celorlalte programe ale disciplinelor
pentru nvmntul primar. Tematica propus are n vedere relaionarea coninuturilor att n
interiorul ariei curriculare "Matematic i tiine ale naturii", ct i posibilitile de relaionare la
nivelul celorlalte arii curriculare.
Problemele majore care pot fi invocate n abordarea acestui demers sunt baza tehnico-
material i necesitatea pregtirii permanente a nvtorilor n cunoaterea metodelor moderne
163
de predare i experimentare. Soluia primei probleme este recurgerea la experimentul simplu,
nesofisticat, utiliznd materiale din mediul familiar copilului. Pregtirea nvtorilor n
abordarea corect a acestui tip de program necesit un efort de receptare din partea acestora i
sprijinul prin formare i publicarea unor materiale curriculare adecvate.
Acest demers educaional are un puternic caracter inovator n nvmntul romnesc,
att din punct de vedere al concepiei, structurii i metodelor didactice de aplicare, ct i a
compatibilizrii coninutului tiinific cu particularitile de vrst ale copiilor crora li se
adreseaz.
164
1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor
naturii
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare /
investigare a realitii, folosind instrumente i procedee specifice
3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural
echilibrat, propice vieii
OBIECTIVE DE REFERIN I SUGESTII DE ACTIVITI DE NVARE 3

1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor naturii
Obiective de referin Sugestii de activiti de nvare

La sfritul clasei a III-a Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele tipuri de
1.1 s indice asemnri i - observarea unor corpuri solide i lichide i
deosebiri dintre corpuri compararea proprietilor acestora pentru a stabili
pe baza unor observaii care dintre ele iau forma vasului n care sunt puse;
proprii - selectarea unor mostre de corpuri/obiecte dup diferite criterii:
form, mrime, culoare, stare de agregare, materialul din care

sunt confecionate, ntrebuinri;
- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri;
- prezentarea unor filme, diapozitive, plane n scopul

identificrii caracterelor comune organismelor care alctuiesc
o grup taxonomic: mamifere, psri, insecte, reptile, peti;
- relaionarea unor structuri de baz din organismul uman i din
alte organisme, cu funciile acestora (de exemplu: digestia are

loc n stomac, rdcinile absorb apa, dinii frmieaz hrana,
plmnii sunt importani pentru respiraie etc.);
- prezentarea unor imagini ilustrnd dinii unor animale, pentru
a identifica erbivore i carnivore;

- realizarea unor colecii de mostre de materiale
naturale/prelucrate i identificarea caracteristicilor acestora:
form, culoare, stare de agregare, duritate, transparen etc.;
- prezentarea unor scurte texte informative, poveti, povestiri,
n scopul identificrii prilor componente la plante i
3
Obiectiveledereferin??marcatecuasteriscreprezint?extinderipentru
curriculumladeciziacolii.
165
animale, al identificrii locaiilor surselor de ap i a
utilizrilor acesteia;
- prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea
modului n care cderea apelor este folosit pentru

producerea electricitii, morile de vnt transform
energia vntului n energie mecanic, se produce
energie termic n termocentrale, hrana constituie
surs de energie pentru activitatea organismului i
material pentru cretere i refacere;
1.2 s ordoneze obiecte, - *verificarea dizolvrii unor solide i lichide (sare,
organisme, fenomene i zahr, detergent, nisip, ulei, oet etc.) n ap pentru
evenimente pe baza unor a demonstra c nu toate materialele se dizolv i
criterii date clasificarea acestora dup solubilitate (corpuri care
se dizolv n ap, corpuri care nu se dizolv n ap);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate:
transparen, duritate, flexibilitate, utilizri n
gospodrie, n construcii etc. i clasificarea
acestora n naturale i prelucrate;
- selectarea unor corpuri cu proprieti potrivite
utilizrii n scopuri precizate;
- identificarea corpurilor vii i nevii, pe baza unor
criterii ca: *reacia la stimuli, micarea, hrnirea,
nmulirea;
- clasificarea animalelor n mamifere, psri, peti,
reptile, insecte;
- caracterizarea anotimpurilor dup temperatura
medie, precipitaii, vnt, durata zilei i a nopii etc.;
- identificarea unor schimbri/evenimente din viaa
plantelor, a animalelor i a omului, dup variaia
unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte, cele
4 anotimpuri etc.) ;
- clasificarea surselor de ap dup locaie, utilizri
etc.;
- ordonarea etapelor circuitului apei n natur;
- alegerea, dintr-o list, a unor alimente care fac
parte dintr-o diet sntoas;
166
1.3 s comunice n forme - descrierea verbal sau n scris (prin desene, modele,
diverse observaii i construcii etc.) a unor caracteristici specifice corpurilor i
comparaii asupra fenomenelor din mediul nconjurtor;
corpurilor studiate i - realizarea unor colecii de plante sau pri componente ale
asupra experimentelor acestora, insecte etc. dup anumite criterii ;
realizate - colectarea de date, din surse variate, privind evoluia lumii vii
(apariia i dispariia unor vieuitoare, dinozaurii i cauzele
probabile ale dispariiei lor);
- realizarea unui proiect pe tema surselor de energie i a
utilizrilor acestora;
- realizarea unor colaje, desene, reportaje pe teme legate de
meninerea strii de sntate;
- descrierea unor situaii privind efectele interveniei omului n
natur: avantajele i dezavantajele interveniei sale;
- prezentarea rezultatelor observaiilor i a experienelor, a
experimentelor, investigaiilor efectuate, ntr-o
manier personal, n clas ct i n afara ei
(comunicri tiinifice, reviste colare etc.);
1.4 *s descrie proceduri - *observarea i nregistrarea datelor cu ajutorul

simple, de natur unui plan dat;
tiinific, utilizate n - *realizarea unor planificri pentru observarea unor
experimente evenimente.
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare/investigare a

realitii, folosind instrumente i procedee specifice
167
2.1 s nregistreze n form - observarea repetat a unor transformri ale corpurilor aflate
grafic observaii ale unor n mediul nconjurtor (poziia soarelui, ngheul/dezgheul
fenomene i procese din etc.) pe parcursul unor perioade de timp;
mediul nconjurtor - completarea periodic a unor fie de observaii cu informaii
despre fenomene i procese ce se produc n mediul
nconjurtor, prin bifri, desene, simboluri, scurte descrieri;
- completarea unor scheme eliptice care s descrie succesiunea
unor fenomene i procese n circuitul apei n natur;
- selectarea observaiilor eseniale din datele nregistrate;
- reprezentarea n form grafic (tabele de nregistrare,
grafice, diagrame simple, scheme) a unor date obinute
experimental ;
2.2 s msoare cu instrumente - estimri ale duratelor unor fenomene pe baza unor
convenionale i caracteristici proprii cunoscute (puls, ritm
neconvenionale, respirator, ritm de deplasare);
comparnd - efectuarea unor msurtori ale unor fenomene naturale (ploi,
rezultatele cu ninsori, creterea unui animal sau a unei plante);
propriile estimri - msurarea temperaturii exterioare cu ajutorul unui
termometru de camer i nregistrarea acesteia n scopul
determinrii modului de variaie n timpul unei zile;
- *determinarea influenei temperaturii asupra vitezei de
dizolvare a unui solid n ap;
- compararea rezultatelor msurtorilor cu propriile estimri;
168
169
2.3 s deruleze experimente - efectuarea unor experiene de sfrmare a solidelor, de
simple pe baza unui plan scurgere a lichidelor pentru a demonstra c starea de
de lucru agregare rmne constant n anumite circumstane;
- efectuarea unor experiene prin care solidele se
transform n lichide la nclzire (gheaa se
topete) sau invers, pentru a demonstra c starea
de agregare se poate modifica n anumite
circumstane;
- efectuarea unor experiene simple pentru punerea n
eviden a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare
de agregare), aerului (culoare, gust, miros, stare de
agregare), solului (culoare, stare de agregare,
permeabilitate);
- efectuarea unor experiene simple pentru punerea n
eviden a aerului (umflarea unui balon, ventilaia cu un
evantai etc.);
- *determinarea influenei agitrii i a mrimii particulelor
asupra vitezei de dizolvare;
- *separarea unor amestecuri (ap i nisip, suspensie de
pilitur de fier n ap etc.) prin decantare, filtrare;
- efectuarea unor experiene simple referitoare la corpurile vii
(cretere i dezvoltare, nmulire, hrnire);
- efectuarea unor experimente care vizeaz creterea i
dezvoltarea unor vieuitoare n condiii de laborator
(influena luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri, a
muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra
creterii i dezvoltrii plantelor/animalelor);
- verificarea descompunerii unor materiale diferite
(hrtie, material plastic etc.) pentru a evidenia reciclarea
materialelor n natur;
- testarea unor materiale diferite pentru a determina care
dintre acestea pot fi folosite la confecionarea unui anumit
obiect cu o anumit utilizare;
2.4 *s respecte regulile de - *stabilirea regulilor de desfurare a activitilor de grup i

comunicare i a responsabilitilor fiecrui membru al grupului;
comportament negociate, n - *respectarea regulilor stabilite pentru activitile de grup;
desfurarea activitilor de - *realizarea sarcinilor ce revin fiecrui membru n cadrul
grup grupului de lucru;
- *comunicarea rezultatelor obinute;
170
- *compararea rezultatelor obinute n activitile de grup cu
cele ale altor grupuri de lucru.
2.5 *s confecioneze jucrii / - *realizarea unor jucrii din materiale potrivite cu ajutorul
produse, imitnd obiecte crora s ilustreze fenomene observate;
din mediul nconjurtor - *confecionarea de jocuri i jucrii prin valorificarea unor
deeuri colectate;
- *organizarea de expoziii cu obiectele realizate din deeuri;
3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural echilibrat,

propice vieii

La sfritul clasei a III-a Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele tipuri
elevul va fi capabil: de activiti:
3.1. s contientizeze efecte - recunoaterea unor intervenii stabilizatoare sau
ale activitii omului perturbatoare ale omului n mediul natural;
asupra mediului - identificarea unor efecte ale interveniei stabilizatoare sau
nconjurtor perturbatoare a omului asupra mediului
nconjurtor n diferite surse de informare (cri,
reviste, ziare, mass-media, Internet etc.);
- interpretarea unor atitudini ale omului fa de mediul
nconjurtor: prin discuii, jocuri de rol, dramatizri;
- stabilirea unor reguli de conduit fa de mediul nconjurtor
prin jocuri de rol, jocuri didactice;
- amenajarea i ntreinerea spaiului verde din curtea colii;
- ngrijirea plantelor i / sau animalelor de la colul
viu al clasei;
- organizarea unor concursuri de afie, materiale
publicitare privind unele efecte ale polurii
asupra mediului i vieii omului.
Caracteristici i proprieti ale corpurilor

Form, culoare, dimensiune (lungimea ca rezultat al msurrii n uniti standard; volumul
(capacitatea) ca rezultat al msurrii / comparrii n uniti nestandard).
Stri de agregare (solid / lichid / gaz) identificare n funcie de form i volum.
171
*Dizolvarea i condiii de cretere a vitezei de dizolvare.
*Amestecuri i separarea amestecurilor prin filtrare, decantare.
Corpuri cu via i fr via: plante i animale; materiale naturale i prelucrate. Utilizri.
Rolul structurilor de baz ale organismelor vii
o rolul componentelor observabile la plante: rdcin, tulpin, frunz, floare, fruct,
smn
o rolul componentelor observabile i a unor organe interne la animale i la om: cap,
trunchi, membre, organe de sim, stomac, plmni, inim, rinichi, schelet
Principalele grupe la animale (mamifere, psri, peti, reptile, insecte) -
caracteristici generale.
Modaliti de meninere a strii de sntate: diet, igiena personal, exerciiul fizic etc.
*Reacia la stimuli i organele de sim.
Transformri ale corpurilor i materialelor

Soarele surs de schimbri periodice n mediul nconjurtor: lumin ntuneric, zi noapte,
anotimpurile).
Transformri de stri de agregare (topire, solidificare, vaporizare, condensare). Circuitul apei
n natur.
Surse de energie (vntul, soarele, cderile de ap, arderea combustibililor, hrana).Utilizri.
Omul i mediul
Apa, aerul, solul. Surse de ap tipuri, localizare, utilizri.
Consecine ale variaiei factorilor de mediu (lumin, ap, aer, sol, surse de cldur) asupra
organismelor vii; vieuitoare disprute i pe cale de dispariie.
Protejarea mediului. Deeurile i *reciclarea lor.
Prin prezentul curriculum se intenioneaz ca, pe parcursul nvmntului primar, elevii s

dobndeasc competene utile studiului ulterior al tiinelor naturii pe discipline, i s-i
structureze un set de valori i atitudini fa de tiinele naturii prin prisma raportrii fa de
acestea i implicit fa de mediu. Acestea se regsesc ntr-o serie de aspecte ale nvrii, vizate
de practica pedagogic:
- observarea atent a mediului i a relaiilor dintre componentele acestuia;
- citirea corect i contient a enunului unei situaii-problem;
- nelegerea i explicarea fenomenelor naturale observate sau evideniate;
- secvenializarea etapelor de desfurare a acestora;
- construirea i interpretarea unor diagrame, tabele i scheme grafice care ilustreaz
rezultatele unor experimente;
- iniierea i realizarea creativ a unor investigaii, pornind de la tematica propus;
- formarea obinuinei de a utiliza diverse tipuri de reprezentri, pentru rezumarea,
clasificarea i prezentarea concluziilor unor experimente;
- formarea deprinderii de a anticipa evoluia fenomenelor studiate, pornind
de la condiiile existente.
Acestea explic apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente a tiinelor
naturii. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor tiinifice ca
atare. Accentul trece de la ce? s se nvee, la n ce scop? i cu ce rezultate? s se nvee.
Evaluarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor
dobndite, cum ar fi: esenialitatea, profunzimea, funcionalitatea, durabilitatea, orientarea
axiologic, stabilitatea, mobilitatea, diversificarea, amplificarea treptat, aplicabilitatea.
172
Prin acest curriculum se urmrete crearea condiiilor favorabile pentru ca
elevii s-i formeze i dezvolte competenele ntr-un ritm individual, pentru a
putea s-i transfere cunotinele acumulate ntr-un domeniu de studiu altui
domeniu. Pentru aceasta, este util ca demersul didactic s se orienteze spre
realizarea unor tipuri variate de activiti precum:
- prelucrarea variat a informaiilor adecvate obiectivelor vizate;
- introducerea coninuturilor utiliznd moduri variate de antrenare a gndirii elevilor;
- solicitarea unor corelaii intra- i interdisciplinare, care s determine
realizarea de transferuri de cunotine;
- antrenarea elevului n situaia de a decide asupra unor sarcini de lucru
adecvate, situaiei-problem expuse;
- formarea deprinderii elevilor de a utiliza independent manualul i alte surse de informaie,
opernd prin analiza pe text, interpretarea unor coninuturi;
- organizarea unor activiti de nvare difereniat care s permit desfurarea sarcinilor de
lucru n ritmuri diferite;
- sugerarea unui algoritm al nvrii, prin modul de ordonare a sarcinilor.
Metodele i tehnicile de predare precum i practicile pedagogice alese n funcie de ritmul
de nvare i de particularitile psiho-individuale ale elevilor trebuie s fie esenial centrate pe
universul copilului. nvarea trebuie s se dezvolte n mod natural pornind de la ce tie elevul
ctre descoperirea varietii naturii i a fenomenelor, pe cale experimental. O nvare eficient
va da posibilitatea copilului s experimenteze, s redescopere natura printr-un contact direct cu
aceasta n care rolul nvtorului este de ghid i colaborator.
Demersul didactic propus prin actuala program este orientat spre:
- accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire (acestea sunt utilizate n
activitatea de predare-nvare, n scopul dezvoltrii capacitilor de a opera cu
informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a verifica ipoteze
i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor propuse);
- aplicarea metodelor centrate pe stimularea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor
(n scopul transformrii elevului n subiect al propriei instruiri i educaii);
- o mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al
elevului (documentarea dup surse de informaie variate, observaia proprie, exerciiul
individual, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu
fie etc.) cu activitile care solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul
discuiilor;
- folosirea unor metode care s favorizeze intervenia nemijlocit a elevului n realizarea
experimentului.
1. Geotropismul tulpinii: Micare, orientare influenat de gravitaie. Se nclin un ghiveci cu

flori. Dup o sptmn, tulpina, crengile se orienteaz vertical, n sus.
2. Hidrotropism: ntr-un vas transparent se pun boabe de gru, de fasole pe vat, hrtie de ziar
umezite pe o poriune. Rdcinile care cresc se orienteaz ctre poriunea umezit.
3. Hidrotropism: n cutarea apei. Sub un strat de rsad se plaseaz un vas pentru ap. Cnd
vasul nu conine ap, rdcinile din rsad se ndreapt n jos, la nceput, datorit gravitaiei, apoi
se rotesc lateral, n cutarea apei. Dac n vas se toarn ap, rdcinile se orienteaz n jos.
4. Rdcini diverse: Se examineaz perii unei rdcini. Acetia mresc suprafaa rdcinii
pentru absorbie.
173
5. Temperatura mediului influeneaz creterea plantelor: Boabe de fasole puse n vase cu
vat umed, meninute la temperaturi diferite.
6. Transpiraia plantelor: Eliminarea apei prin transpiraie este vizibil ntr-o zi cald. Se
compar cantitatea de ap produs prin transpiraie n cazul unor frunze introduse n pungi mici
de plastic, una dintre frunze fiind uns cu vaselin.
7.Absorbia prin tulpin: Se folosesc flori albe cu tulpin, introduse n ap colorat cu cerneal.
8. Compoziia aerului expirat din plmni: Vaporii de ap pot fi pui n eviden prin
condensare, dioxidul de carbon, prin suflare prin pai de limonad, n suc de lmie.
9. *Alimente fr gust: Bucele de par i de mr. Un elev legat la ochi i nasul acoperit nu
deosebete dup gust mrul de par. Dac totui elevul detecteaz diferena, dai-i s miroas
par n timp ce mnnc mr. Mirosul se dovedete important n a ajuta gustul la identificarea
alimentelor. Un nas nfundat (rcit) face dificil detectarea prin gust.
10. *Auzul ajut la orientarea n spaiu: Un elev legat la ochi se ntoarce spre diferite surse
sonore care emit succesiv din diferite locuri. Ct de precis este detectarea direciei sunetelor?
Cum depinde precizia de distanele dintre surs i receptor? Dar dac se acoper o ureche?
11. *Vederea ajut la estimarea distanelor: Experiment analog, privind cu
ambii ochi sau cu un singur ochi. n al doilea caz, este diminuat precizia
detectrii distanelor (numrul de pai pn la obiect).
12. *Vederea ajut la meninerea echilibrului: nchidei ochii i ncercai s stai n echilibru
pe un picior sau s v rotii i comparai capacitatea de pstrare a echilibrului corpului cu
aceea cnd ochii sunt deschii.
13. *Reflexul genunchiului: Este produs de o lovitur uoar sub genunchi.
14. Starea solid: Experimente care s pun n eviden forme i volume proprii.
15. Starea lichid: Experimente care s pun n eviden forme diverse i volume proprii.
16.Starea gazoas: Experimente care s pun n eviden lipsa formei i volumului propriu.
17.Condensare: Vaporii de ap (din aerul atmosferic) se condenseaz pe un vas rece scos din
frigider; vaporii de ap (din aerul expirat) se condenseaz pe ochelari etc.; apa din oala n care
fierbe se condenseaz pe capac.
174
1. Desenarea pe o plan a unor corpuri: de aceeai culoare, form, mrime, folosite n activitatea
colar.
2. Realizarea unui tablou folosind deeuri ale unor corpuri solide: hrtie creponat, colorat, resturi
textile, crengue i frunze uscate, semine etc.
3. Colecioneaz n plicuri imaginile unor corpuri cu via i a unor corpuri fr via.
4. Colecie cu materiale prelucrate i materiale naturale cu etichete pe care s se noteze: denumirea
materialului, caracteristicile i ntrebuinarea.
5. Citete lectura Gndcelul de Emil Grleanu. Scrie pe o fi fragmentul din care reies prile
componente ale plantei. Red printr-un desen coninutul fragmentului citit.
6. Alctuiete o colecie de frunze presate de diferite culori, forme, mrimi. Noteaz numele plantei
creia i aparine fiecare frunz.
7. Caut n natur resturi de rdcini sau pri de tulpini care s sugereze elemente din viaa real.
Cur-le i lcuiete-le! Fotografiaz-le i pune imaginile la portofoliu.
8. Citete lecturile Puiul de I.Al. Brtescu-Voineti i Cprioara de Emil Grleanu i transcrie pe
o fi fragmentele n care sunt prezentate cele dou animale.
9. Realizeaz o colecie de fotografii sau desene care s redea schimbrile produse n viaa unui
animal din mediul apropiat. Noteaz datele cele mai importante pentru fiecare etap de dezvoltare.
10. Completeaz fia de observare a evoluiei tale dup urmtorul model:
Data Vrsta nlimea Greutatea Alte observaii
... ... ... ... ...
11 Realizeaz un colaj cu imagini prin care s prezini modaliti de meninere a sntii tale (o
plan pe care poi lipi diferite imagini, poi desena etc)
12. Realizarea unei colecii cu eantioane de sol. Noteaz pe etichete locul de colectare, tipul de sol.
13. Realizeaz o fi cu proverbe despre ap
14. Colecioneaz i lipete pe o plan imagini cu diferite surse de ap
15. Colecioneaz i lipete pe plane imagini despre: gheari, mri i oceane, nori
16. Citete povestirea Vasile Porojan de Vasile Alecsandri. Selecteaza i transcrie fragmentul care
descrie jocul cu zmeul. Realizeaz un desen potrivit cu fragmentul.
17. Selecteaz i scrie pe fie din poeziile:
-Oaspeii primverii de Vasile Alecsandri
-Vara de George Cobuc
-Toamna de Octavian Goga
-Iarna de Nicolae Labi
versurile care descriu schimbrile din natur n anotimpul selectat.
18. Realizeaz o colecie cu imagini ale unor termocentrale i hidrocentrale de la noi din ar
19. Adun informaii i imagini cu plante i animale din diverse zone ale lumii. Descrie modul de
via al plantelor i al animalelor din imaginile colecionate.
20. Realizeaz un album de ilustraii cu plante i animale pe cale de dispariie de la noi din ar i din
alte ri. Noteaza cteva date despre fiecare.
21. Colecioneaz informaii (articole din ziare i reviste, de pe internet, informaii de la radio i tv)
despre efectele interveniei omului asupra mediului nconjurtor.
22. Fiele de la toate experimentele realizate n orele de curs sau acas.
23. Fia de observaie din excursie
175
1. Surse de energie activitate n echip
2. Amenajarea unui spaiu verde al clasei n curtea colii (stabilirea echipelor, mprirea
suprafeei pe echipe, stabilirea programului cu activiti, notarea activitilor realizate,
realizarea de fotografii etc)
1. Alctuirea unui mamifer - la lecia Rolul prilor componente ale unor animale
2. Rdcina momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol Rolul rdcinii i
al tulpinii
3. Tulpina - momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol - Rolul rdcinii i al
tulpinii
4. Frunza - momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol Rolul frunzei
5. Sensibilitatea i micarea la plante n continuarea experienelor de la unitatea de
nvare Corpuri cu via plante
6. Alctuirea unei plante cu flori Momentul Germinaia pentru lecia Influena factorilor
de mediu asupra corpurilor cu via
7. Sistemul osos. Sistemul muscular numai momentele ce prezint aspectul celor dou
sisteme precum i rolul acestora
176
Nr. Uniti Ob. Nr. Spt. Obs.
crt. de nvare ref. Coninuturi ore
1 2 3 4 5 6 7
1. Corpurile 1.1 Forma, culoarea i dimensiunea corpurilor 6 I-VI
( caracteristici i 1.2 Corpuri cu via, corpuri fr via
proprieti) 1.3 Corpuri solide, lichide, gazoase
1.4 Materiale naturale i prelucrate
2.3 Recapitulare
2.4 Evaluare sumativ
3.1
2. Lumea vie 1.1 Lumea plantelor 18 VII-
1.2 Prile componente ale plantei i rolul lor: XXIV
1.3 rdcina, tulpina, frunza, floarea, fructul i
1.4 smna
2.2 Evaluare etapial Plantele
2.3 Lumea animalelor
2.4 Grupe de animale
2.5 Prile corpului:
2.6 - la animale
3.1 - la om
3
Organele interne i rolul lor n
ntreinerea vieii
Organele de sim
Reguli de igien pentru meninerea
sntii
Evaluare etapial Animalele
Recapitulare
Evaluare sumativ
3. Transformri ale 1.1 Soarele.Ziua i noaptea. Anotimpurile 6 XXV-

corpurilor i 1.2 Transformri ale strilor de XXX
materialelor 1.3 agregare
1.4 Circuitul apei n natur
2.1 Surse de energie
2.2 Recapitulare
2.3
2.4 Evaluare sumativ
2.5
2.6
3.1
177
4. Omul i mediul 1.1 Solul, apa, aerul 4 XXI-
nconjurtor 1.2 Surse de ap XXXIV
1.3 Factorii de mediu
1.4 Vieuitoarele disprute i pe cale de
2.1 dispariie
2.2 Protejarea mediului
2.3 Deeurile
2.4
Recapitulare
2.5
Evaluare sumativ
2.6
3.1
178
(Caracteristici i proprieti)
Nr. Coninuturi Ob. Evaluare
ore ( detalieri ) Ref. Activiti de nvare Resurse instrumente
Data
1 Forma, - exerciii de observare, de Materiale:
culoarea i recunoatere a corpurilor din mediul - corpuri
dimensiunea apropiat diverse - observare
corpurilor - exerciii de identificare a unor -fie de lucru, sistematic
caracteristici ale corpurilor din -imagini cu
mediul apropiat diferite corpuri
1 1.1 - exerciii de deosebire a corpurilor -fie de
Corpuri cu dup form, culoare, gust, miros, observaie - proba oral
via, corpuri 1.2 mrime etc. -piatr,cret,
1 fr via - exerciii de msurare a unor corpuri burete, vase cu
Corpuri 1.3 folosind unitai de msur standard ap, ulei, lapte, - proba
solide, lichide, - exerciii de comparare a rezultatelor miere, suc, oet, practic
1 gazoase 1.4 msurrii unor corpuri din mediul balon etc.
apropiat
Materiale 2.3 - exerciii joc de grupare a unor - aprecierea
1 naturale i corpuri dup form, dimensiune, Procedurale: verbal
prelucrate 2.4 substana din care sunt fcute etc. -conversaia,
( elevii sunt legai la ochi) -explicaia,
3.1 - exerciii de completare a unor -exerciiul, autoevaluarea
Recapitulare propoziii folosind cuvinte cheie -demonstraia,
( pe fie) -jocul didactic
- exerciii de observare a unor - experimentul - proba scris
corpuri cu via i fr via dup - portofoliul
anumite caracteristici brainstormingul
- exerciii de identificare a unor - ciorchinele
1 corpuri cu via i fr via - ,,tiu, vreau
- exerciii de clasificare a unor s tiu, am - portofoliul
1.1 corpuri ( cu via / fr via ) nvat"
1.2 - exerciii.-joc ,, Cu via sau fr
Evaluare 1.3 via identificarea corpurilor cu
sumativ 1.4 via pe baza unor criterii: micare, -experimentul
2.3 hrnire, nmulire - act.frontal
2.4 - exerciii de observare a unor corpuri - act.pe grupe
3.1 solide i lichide i compararea - act.individu-
proprietilor acestora pentru a stabili al
179
care dintre ele iau forma vasului n care
sunt puse
- exerciii de selectare a unor mostre
de corpuri/obiecte dup diferite - prob scris
criterii: form, mrime, culoare, stare
de agregare, materialul din care sunt
confecionate, ntrebuinri;
- exerciii.-joc de grupare a materialelor
dup caracteristici observate:
transparen, duritate, flexibilitate,
utilizri n gospodrie, n construcii etc.
i clasificarea acestora n naturale i
prelucrate;
- exerciii. de descriere verbal sau n
scris (prin desene, modele, construcii
etc.) a unor caracteristici specifice
corpurilor i fenomenelor din mediul
nconjurtor;
- realizarea unor colecii de mostre de
materiale naturale/prelucrate i
identificarea caracteristicilor acestora:
form, culoare, stare de agregare,
duritate, transparen etc.
- efectuarea unor experiene de
sfrmare a solidelor, de scurgere a
lichidelor pentru a demonstra c
starea de agregare rmne constant
n anumite circumstane;
efectuarea unor experiene prin care
solidele se transform n lichide la
nclzire (gheaa se topete) sau invers,
pentru a demonstra c starea de agregare
se poate modifica n anumite
circumstane;
- experimente care s pun n
eviden forme i volume proprii la
solide i lichide
- experimente care s pun n
eviden lipsa formei i volumului
propriu la gazoase
- observarea relaiilor dintre corpuri,
proprietile acestora i utilitatea lor
n viaa cotidian;
180
1 2 3 4 5 6
1 Lumea plantelor - observarea dirijat a M.- plane
Rdcina-rolul componentelor unei plante i - atlas botanic - observare
1 ei n viaa plantei 1.1 identificarea importanei lor - diferite plante sistematic
1.2 - realizarea unei colecii de frunze vii
1.3
Tulpina- rolul ei de diferite culori, forme, mrimi - colecii de - proba oral
1.4
n viaa plantei - observarea pe imagini a unor rdcini, - proba
2.2
1 2.3 fructe de diferite forme, culori i tulpini, practic
Frunza- rolul ei 2.4 mrimi frunze,flori - aprecierea
n viaa plantei 2.5 - realizarea unei colecii de fructe, semine verbal
2.6 semine de diferite culori, forme, - ierbare
Floarea- rolul ei 3.1 mrimi - imagini
1 n viaa plantei - experimente simple pentru a - fie de lucru autoevaluarea
scoate n eviden rolul prilor - fie de
Fructul i componente ale plantelor n observaie
1.1 dezvoltarea lor P. -conversaia, - proba scris
smna- rolul lor 1.2
1 n viaa plantei - experimente simple pentru a -explicaia,
1.3
scoate n eviden factorii care -exerciiul, - portofoliul
1.4
2.2 acioneaz asupra dezvoltrii unei - observaia
2.3 plante dirijat
Recapitulare 2.4 - nregistrarea observaiilor n fie -demonstraia,
1 2.5 de observaie -jocul didactic
Evaluare
2.6 - identificarea legturilor care se - experimentul
sumativ lumea
3.1 stabilesc ntre plante i mediul lor - portofoliul
plantelor
de via brainstormingul -experimentul
- ngrijirea plantelor din clas - ciorchinele
- realizarea unui ierbar cu mostre - ,,tiu, vreau
1 de rdcini, frunze, tulpini, flori s tiu, am
1 - identificarea importanei nvat" - prob scris
plantelor pentru om - act.frontal
- exerciii de identificare a - act.pe grupe
plantelor spontane i plantelor - act.individu-
cultivate al
- exerciii de completare a unor
enenuri eliptice
- recunoaterea ordinii etapelor
de dezvoltare a unei plante
- exerciii de stabilire a valorii de
adevr a unor enunuri
- jocuri didactice
- rebusuri
Lumea - exerciii de observare a unor M.- plane

animalelor animale vii sau din imagini didactice - observare
1.1
181
1 Grupe de 1.2 - exerciii de grupare a - atlas zoologic sistematic
animale medii de 1.3 animalelor: domestice / slbatice; - atlas de
via 1.4 mamifere, psri, reptile, peti, anatomie - proba oral
1 2.2 insecte - imagini
Prile corpului:
2.3
1 - la animale - exerciii de stabilire de - fie de lucru - proba
2.4
- la om 2.5
asemnri i deosebiri ntre - fie de practic
2.6 diferitele categorii de animale observaie
3.1 - exerciii de observare a - portofoliul - aprecierea
mediului de via a diferitelor - insectar verbal
SEMESTRUL categorii de animale P. -conversaia,
- exerciii de observare a prilor -explicaia,
AL II-LE componente ale corpului -exerciiul, autoevaluarea
1 Hrnirea animalelor i identificarea rolului - observaia
1 Circulaia lor dirijat -experimentul
sngelui - exerciii de observare a prilor -demonstraia, - proba scris
1 Respiraia componente ale corpului omului -jocul didactic
1.1
Eliminarea 1.2
i identificarea rolului lor - experimentul - portofoliul
substanelor 1.3 - exerciii de comparare ale - portofoliul
1 nefolositoare din 1.4 prilor corpului animalelor i ale brainstormingul
corp 2.2 corpului uman - ciorchinele - prob scris
Organele de sim 2.3 - exerciii de observare i - ,,tiu, vreau
1 S ne meninem 2.4 identificare a organelor care ajut s tiu, am - proba
sntatea 2.5 la hrnire nvat" practic
1 2.6 - exerciii de observare i - act.frontal
3.1 identificare a organelor care pun - act.pe grupe
Recapitulare
sngele n circulaie - act.individu- - aprecierea
1 Evaluare - exerciii de observare i al verbal
identificare a organelor prin care
se face respiraia autoaprecierea
- exerciii de observare i
identificare a organelor care
ajut la eliminarea substanelor
toxice din corp ( importana - proba scris
eliminrii din corp a substanelor
toxice)
- exerciii de observare i
identificare a organelor de sim i
a rolului lor n viaa animalelor i
a omului
- experimente simple pentru
evidenierea simurilor i rolul
organelor de sim
- identificarea modalitilor de
meninere a strii de sntate:
diet echilibrat i variat,
exerciiu fizic, igiena personal,
nocivitatea drogurilor, alcoolului
i tutunului
- realizarea unor colaje, desene,
reportaje pe teme legate de
182
meninerea strii de sntate
1 2 3 4 5 6
1 Soarele- ziua - identificarea rolului Soarelui ca M.fie de lucru
i noaptea; surs de lumin - fie de - observare
1.1 - identificarea planetelor observaie sistematic
anotimpurile Sistemului Solar - imagini
1.2
1. - joc de rol: ,,Soarele i - filme - proba oral
3 planetele, ,,Soarele i Pmntul didactice - proba
1.4 - exerciiu demonstrativ pentru a - calendar practic
2.1 ilustra formarea zilelor i a - glob - aprecierea
2.2 nopilor pmntesc verbal
2.3 - identificarea unor -surs de
2.4 schimbri/evenimente din viaa lumin
2.5 plantelor, animalelor i omului, -termometru de autoevaluarea
2.6 n funcie de variaia zi/noapte camer
3.1 - studierea comportamentului - materiale
1 unui animal nocturn sau necesare pt. - proba scris
modificrilor unei plante la efectuarea
Transformri
alternana zi/noapte experimentului - portofoliul
ale strilor de - exerciii de ordonare a P. conversaia,
1 agregare momentelor zile -explicaia,
1.1 - ex. de grupare a lunilor dup -exerciiul, - prob scris
Circuitul 1.2 anotimpuri - observaia
apei n natur 1. - vizionarea unor secvene cu dirijat - proba
1 3 imagini ale rsritului i apusului -demonstraia, practic
1.4 din diverse perioade ale anului -jocul didactic
2.1 - lectura unor texte literare n - experimentul
Surse de 2.2 care este prezentat apusul sau - portofoliul - aprecierea
1 energie 2.3 rsritul brainstormingul verbal
2.4 - realizarea unor colaje/desene - ciorchinele
1 2.5 specifice anotimpurilor - ,,tiu, vreau autoaprecierea
2.6 - exerciii de completare a unor s tiu, am
3.1 enunuri lacunare nvat" -experimentul
Recapitulare - -identificarea celor trei stri de - act.frontal
Evaluare agregare a apei n natur- - act.pe grupe
sumativ exemple - act.individu- - proba scris
- realizarea unor experiene care al
demonstreaz trecerea apei
dintr-o stare n alta , prin
evaporare, condensare,
solidificare, topire.
-intuirea i interpretarea unor
imagini care ilustreaz circuitul
183
apei n natur i etapele acestuia
- identificarea proprietilor
generale ale apei, prin efectuarea
unor experiene simple
- precizarea importanei apei
pentru vieuitoare
- identificarea unor activiti
umane n care apa este
indispensabil;
- completarea unor scheme care
s descrie succesiunea unor
fenomene i procese n circuitul
apei n natur
- precizarea importanei Soarelui
n circuitul apei n natur
- realizarea unui desen care s
redea circuitul apei n natur
- realizarea unui afi/poster n
care se precizeaz importana
apei pentru via
-descoperirea surselor de energie
cu ajutorul imaginilor
-identificarea unor surse de
energie n orizontul local
-intuirea i interpretarea unor
plane, diapozitive, filme, etc ce
ilustreaz utilizri ale forei
vntului, cldurii solare, ale
forei apelor i ale bogiilor
subsolului ( crbuni, petrol, gaze
naturale)
1 2 3 4 5 6
1 Solul, apa, 1.1 - efectuarea unor experiene M.-fie de
aerul 1.2 simple pentru punerea n eviden lucru -fie de - observare
1.3 a caracteristicilor solului. observaie sistematic
1.4 -precizarea importanei solului - tipuri de sol
Surse de ap 2.1 pentru vieuitoare ap - proba oral
2.2 -nregistrarea rezultatelor unui -amestecuri de - proba
1 Factorii de 2.3 experiment individual ntr-o fi substane practic
mediu 2.4 de observaii -pahare de - aprecierea
2.5 - colectarea unor articole de pres sticl -filtru verbal
2.6 n care se vorbete despre -glob geografic,
1 3.1 poluarea solului -atlase
184
Vieuitoarele - realizarea de experimente ce -diverse
disprute i pe pun in eviden prezena aerului imagini autoevaluarea
n sol i permeabilitatea solului
cale de 1.1 - exerciii de identificare a P. -conversaia,
dispariie 1.2 factorilor de mediu, direct n -explicaia, - proba scris
1.3 natur -exerciiul,
1.4 -realizarea unui experiment ce - observaia - portofoliul
1 2.1 relev importana apei pentru dirijat
2.2 plante -demonstraia,
2.3 - identificarea caracteristicilor -jocul didactic - prob scris
Protejarea 2.4 aerului - experimentul
mediului 2.5 - stabilirea importanei aerului - portofoliul - proba
Deeurile 2.6 pentru vieuitoare; brainstormingul practic
1 3.1 -efectuarea unor experimente - ciorchinele
pentru evidenierea - ,,tiu, vreau
Recapitulare
caracteristicilor aerului, solului i s tiu, am - aprecierea
apei nvat" verbal
- identificarea cauzelor care pot - act.frontal
provoca dispariia unor - act.pe grupe autoaprecierea
vieuitoare -
- recunoaterea unor vieuitoare act.individual -experimentul
pe cale de dispariie
Evaluare - precizarea unor msuri de
sumativ prevenire a dispariiei unor - proba scris
vieuitoare
- observarea si descrierea
nfirii dinozaurilor
-exerciii de precizare a factorilor
de mediu
- exerciii de experimentare a
influenei factorilor de mediu
asupra vieuitoarelor
- exerciii de colectare a
deeurilor
- exerciii de confecionare a unor
jucrii din deeuri
- exerciii de grupare aciunilor
duntoare i pe cele de protejare
a mediului nconjurtor
- realizarea unor colecii de
imagini cu plante si animale
aflate pe cale de dispariie
- descrierea unor situaii privind
efectele interveniei omului n
natur avantaje/dezavantaje
- identificarea vieuitoarelor
aflate pe cale de dispariie i
discutarea unor msuri de
ocrotire a acestora
- recunoaterea unor intervenii
185
stabilizatoare sau perturbatoare
ale omului n mediul natural
- interpretarea unor atitudini fa
de mediu prin joc de rol
- activiti de ocrotire a plantelor
186
coala:
Clasa a III a Director,
An colar: 2014-2015
nv./Prof:
ARIA CURRICULAR
OM I SOCIETATE
Clasa a III a
Manual utilizat: Editura Aramis

Autori: Dumitra Radu, Gherghina Andrei
CURRICULUM NUCLEU : 1 OR/SPTMN

SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 17 ORE
SEMESTRUL II - NR. TOTAL DE ORE : 17 ORE
TOTAL: 34 ORE
187
Curriculum-ul pentru disciplina Educaie civic, clasele a III-a i a IV-a, rspunde cerinelor
formulate n textul Legii nvmntului, n special n articolele 3 i 4, referitoare la idealul educaional
i la finalitile nvmntului.
Demersurile de educare civic propuse prin actuala program sunt concordante, de asemenea, cu
spiritul i cu recomandrile cuprinse n:
Rezoluia privind Educaia pentru democraie, drepturile omului i toleran, adoptat la cea
de-a XVIII-a Sesiune a Conferinei Permanente a Minitrilor Educaiei (Madrid, 23-24 martie
1994);
Declaraia de la Viena a efilor de stat i de guvern ale rilor membre ale Consiliului Europei, 9
octombrie 1993;
Convenia privind drepturile copilului, 1989.
Locul disciplinei Educaia civic n nvmntul primar, la clasele a III-a i a IV-a este justificat de:
nevoia de a-i iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament civic ntr-o societate
democratic: un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv,
autoevaluativ;
necesitatea de alfabetizare civic a colarilor mici prin familiarizarea acestora cu limbajul,
tematizrile i activitile de nvare specifice;
posibilitatea de a valorifica experiena specific vrstei prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale asociate celei cognitive, stimularea participrii i a comunicrii sociale responsabile.
Educaia pentru democraie este un proces complex i de lung durat, iar colarul mic este implicat
n viaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de joc i de nvare, dar i prin relaiile
specifice pe care el le poate stabili cu diverse instituii i organizaii din comunitatea n care triete (de
exemplu coala, biserica, primria, diferite organizaii nonguvernamentale etc.). De aceea, procesul de
socializare poate i trebuie s nceap de timpuriu.
Curriculum-ul de fa se adreseaz nvtorilor, autorilor de manuale i elevilor. Lectura integral a
acestuia este absolut necesar naintea elaborrii de ctre autorii de manuale sau de ctre nvtori a
unor uniti distincte de nvare sub forma unor capitole i lecii. Informaiile factuale, exemplele,
cazurile sau situaiile folosite ca referin pentru activitile cu elevii pot fi alese n funcie de specificul
clasei, al unor elevi, al comunitilor locale etc. Curriculum-ul este orientativ n ceea ce privete
coninuturile i metodele. Obiectivele sunt mai directive i sunt prezentate sub forma obiectivelor-cadru
i a obiectivelor de referin, formulate n raport cu o anumit selecie a activitilor de nvare.
nvtorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de
nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o
diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca
reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.
188
Diferenele dintre curriculum-ul colar anterior i cel actual pot fi urmrite cu ajutorul tabelului de
mai jos:
Curriculum-ul anterior Curriculum-ul actual

n perioada 1992-1995 a fost axat pe permite folosirea unor resurse de nvare
nvarea de norme, nu pe reflecia critic i este orientat spre elev
asupra valorilor i normelor permite iniiative ale nvtorilor
nu este axat pe exerciiul ncurajeaz creativitatea, activitatea pe
participativ; este axat, mai curnd, pe grupe
latura reproductiv a nvrii pune mai bine n eviden caracterul
corelativ al conceptelor specifice Educaiei
civice i complexitatea comportamentelor
sociale orientate de valorile democratice
189
1. Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
2. Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare n
societate
3. Dezvoltarea unor comportamente relaionale privind constituirea grupurilor
sociale
4. Dezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lurii deciziilor i
exprimrii opiniilor n ceea ce privete activitatea grupurilor din care fac parte
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE

NVARE
1. Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice

La sfritul clasei a III-a elevul va fi Pe parcursul clasei a III-a se recomand
capabil: urmtoarele activiti:
1.1. s recunoasc i s descrie nelesul gsirea termenilor potrivii pentru succesiuni de
unor termeni specifici limbajului civic imagini;
1.2. s exprime oral i n scris enunuri realizarea unor povestiri, dialoguri; punerea
simple cu referire la situaii diferite de unor ntrebri; completarea unor propoziii;
via cu coninut civic rezolvarea i construirea unor rebusuri pe teme
date.
2. Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de

comportare
2.1. s identifice drepturile universale ale recunoaterea dup imagini a situaiilor de
copilului respectare i de nclcare a drepturilor copilului;
2.2. s identifice reguli cu privire la imaginarea unor povestiri, ghicitori privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu raporturile persoanei cu lucruri i fiine;
plantele i animalele i cu ceilali jocuri de rol pe teme date.
oameni
190
3. Dezvoltarea unor comportamente relaionale privind constituirea grupurilor
sociale
3.1. s identifice grupurile sociale din care discutarea despre grupuri diferite pe baza unor
face parte: familie, grup de prieteni, imagini date;
colegi etc.
*3.2 s formuleze criterii simple n funcie imaginarea unor situaii fa de care s
. de care se pot constitui diferite precizeze cum ar aciona dac ar face parte din
grupuri diferite grupuri;
3.3. s descopere i s descrie ntr-o folosirea compunerii, povestirii, dramatizrii
manier clar i concis diferite relaii pentru evidenierea unor relaii sociale de grup;
sociale de grup
3.4. s dovedeasc dorin de participare la imaginarea unor activiti pentru membrii
activitatea unor grupuri grupurilor din care face parte.
4. Dezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lurii deciziilor i

exprimrii opiniilor personale n ceea ce privete activitatea grupurilor
din care face parte
4.1. s formuleze enunuri simple pro i discutarea n grup n scopul soluionrii unei
contra n soluionarea unor dileme dileme civice;
*4.2 s descrie aciuni care necesit luarea citirea i comentarea unor texte i imagini cu
. unor decizii i exprimarea unei opinii coninut civic, ce necesit luarea unor decizii i
personale exprimarea unei opinii personale.
I. Persoana
Persoana mea. Persoana lui (ei). Ce nseamn s fim persoane?
*Corpul meu.
Persoane cu nevoi speciale.
Trsturi morale ale persoanei:
ncrederea n sine i n cellalt/lipsa de ncredere;
respectul/lipsa de respect;
curaj/fric/laitate;
buntate/rutate;
sinceritate/minciun.
191
II. Raporturile noastre cu lucrurile i fiinele
2. Raporturile noastre cu lucrurile
Ce sunt lucrurile?
Lucrurile care ne exprim:
a) jucrii, colecii, camera mea, mbrcmintea;
b) cartea, tehnica, arta;
Atitudini fa de lucruri: grij, brutalitate, proprietate;
Nevoia de lucruri. Lucrul ca instrument de joc, nvare, munc
3. Raporturile noastre cu animalele i plantele
*Despre animale i plante: simt, gndesc, comunic, au obiceiuri, imagineaz, sunt persoane?
*Animale i plante ca simbol;
Atitudini fa de animale i plante: grij, brutalitate, compasiune, iubire, respect, fric;
*Ce nevoi avem de plante i animale?
III. Raporturile noastre cu ceilali oameni

1. Grupuri din care facem parte:
familia;
grupul de joac;
grupul de nvare;
*grupul religios.
2. Reguli ale grupului: drepturi i ndatoriri n cadrul grupului.
192
Nr.total ore: 34
SEMESTRUL I - 17 1 or / sptmn
SEMESTRUL al II - lea 17
4.1 XVII
SEMESTRUL al II -lea
Lucruri care ne exprim 4 XVIII-
Proprietatea i atitudinea fa de lucruri XXI
4. NOI I CELELALTE 1.1
1.2
VIEUITOARE 2.1 4 XXII-
Atitudinea noastr fa de plante i animale 4.1 XXV
5. NOI I GRUPURILE
1.1,
Ce sunt grupurile ?
1.2, 9 XXVI-
Familia
2.2, XXXIV
Grupul de joac
3.1,
Grupul colar 3.3,
Reguli ale grupului 3.4.
193
SEMESTRUL I
Nr de ore: 8
Perioada:
Nr Detalii de O. Activiti de Resurse/ Forme de Nr.ore Obs

crt coninut R. nvare organizare Data
- exerciii de prezentare a propriei persoane, Resurse materiale:
1 S ne prezentm! folosind un limbaj corect, din sfera vieii manual,caietul elevului, 1
civile fie de lucru, ilustraii cu
1.1, - exerciii de cunoatere a actelor de identitate plante, animale, persoane
2 Ce nseamn s fim 1.2, a copilului: certificat de natere, carnet de certificat de natere, carte de 1
persoane ? 2.1, elev identitate, paaport, plane,
4.1. - exerciii de difereniere a trsturilor globul pmntesc, texte
specifice unei persoane fa de trsturile literare, imagini, fie de
3 Persoana mea celorlalte corpuri vii evaluare 1
- exerciii de identificare a trsturilor
eseniale ale unei persoane
4 Persoanele din jurul meu - joc de rol . S ne cunoatem!
Resurse procedurale: 1
- realizarea unui portofoliu care s cuprind
conversaia, explicaia,
documente personale (copie dup certificatul
5 Persoane din lumea exerciiul,problematizarea,
de natere, diplome, felicitri, scrisori etc. )
ntreag studiul de caz, jocul de rol, 1
-compararea cu persoanele din jur ( colegii,
dezbaterea.
prietenii, membrii familiei) pe baza unor
criterii
6 Persoane cu nevoi 1
-joc de rol: Ghicete persoana !
speciale Forme de organizare:
-identificarea deosebirilor ntre persoanele de Activitate frontal, pe
pe suprafaa globului pmntesc;
194
-identificarea drepturilor copiilor; grupe, individual
7 Recapitulare -exerciii de cultivare a dragostei, respectului 1
i prieteniei ntre copii;
-prezentarea unor ilustraii (imagini) din viaa
8 Evaluare unor copii din diferite ri 1
-identificarea persoanelor cu nevoi speciale;
-prezentarea unor informaii cu privire la
aceste persoane;
-exerciii de cultivare a toleranei, dragostei,
ateniei deosebite fa de persoanele cu
handicap;
-exprimarea ateniei fa de o persoan cu
handicap
195
Nr de ore: 5
Perioada:
1 ncrederea i lipsa de - prezentarea unor texte referitoare la aceste Resurse materiale: 1
ncredere 1.1. trsturi morale ale persoanei manual,caietul elevului,
1.2. - prezentarea unor fapte din care s fie de lucru, ilustraii,
2.1. descoperim ce nseamn sa ai ncredere n tine plane, texte literare,
2 Respectul i lipsa de 4.1. sau n alt persoan, s ai respect sau s fii proverbe ,fie de evaluare 1
respect nerespectuos, s fii curajos, fricos sau la, s
fii bun sau ru, sincer sau mincinos
- definirea notiunilor de ncredere, respect, Resurse procedurale:
3 Curajul, frica i laitatea curaj, fric, laitate, buntate, rutate, conversaia, explicaia, 1
sinceritate, minciun exerciiul,problematizarea,
-alctuirea unei fie n care s noteze aciunile studiul de caz, jocul de rol,
4 Buntatea i rutatea ce trebuie fcute pentru a ctiga ncrederea dezbaterea. 1
celor din jur
-comentarea unor proverbe tematice
5 Sinceritatea i minciuna - alctuirea unor liste cu personaje din Forme de organizare: 1
literatur care au dat dovad de curaj Activitate frontal, pe
grupe, individual
- discuii despre manifestarea buntii /
rutii n literatura i n viaa cotidian
- rezolvarea unor situaii problematice
- relatarea unor ntmplri care ilustreaz
anumite trsturi morale
196
Nr de ore: 8
Perioada:

1 Ce sunt lucrurile ? - exerciii de definire a lucrurilor Resurse materiale: 2
- exerciii de numire a lucrurilor create de manual,caietul elevului,
1.1, natur i a lucrurilor create de om fie de lucru, ilustraii,
2 Nevoia de lucruri 1.2, plane, texte literare, 2
- exerciii de evideniere a necesitii
2.2, proverbe ,fie de evaluare
lucrurilor n diferite domenii de activitate
4.1
SEMESTRUL - joc de rol : ,, Cnd i cum folosim acest
lucru?,, Resurse procedurale:
AL II-LEA - discutarea pe baza unor texte-suport despre conversaia, explicaia,
lucrurile pe care le folosesc copiii exerciiul, problematizarea,
- exerciii de clasificare a lucrurilor dup studiul de caz, jocul de rol,
3 modul i locul de utilizare al lor dezbaterea. 1
Lucruri care ne exprim - exerciii de analiz a comportamentului unor
4 oameni fa de lucruri
Proprietatea i atitudinea Forme de organizare: 1
- formularea de sfaturi pentru persoanele care
fa de lucruri Activitate frontal, pe
manifest un comportament necorespunztor
5 grupe, individual 1
fa de lucruri
Recapitulare
6
Evaluare 1
197
Nr de ore: 4
Perioada:
1 Atitudinea noastr fa 1.1 - exerciii de identificare a plantelor i Resurse materiale: manual, 2
de plante i animale 1.2 animalelor din imagini date; caietul elevului, fie de lucru,
2.1 - exerciii de evideniere a importanei ilustraii, fie de evaluare
4.1 plantelor i animalelor n viaa omului 1
2 Recapitulare Resurse procedurale:
- exerciii de exprimare a atitudinii
individuale fa de plante i animale;
exerciiul, problematizarea, 1
3 - exerciii de specificare a motivelor pentru studiul de caz, jocul de rol,
Evaluare
care omul trebuie s protejeze mediul dezbaterea.
- ghicitori despre plante i animale
- realizarea unor desene animalul meu Forme de organizare:
preferat-; Activitate frontal, pe
grupe, individual
198
Nr de ore: 9
Perioada:
1 Ce sunt grupurile ? - exerciii de evidentiere a necesitii omului Resurse materiale: manual, 1
de a tri n grupuri sociale; caietul elevului, fie de lucru,
- exerciii de enumerare a grupurilor din care ilustraii, fie de evaluare
1.1, face parte omul;
1.2, Resurse procedurale: 2
2 Familia 2.2, conversaia, explicaia,
3.1, - exerciii de scriere a membrilor familiei i a exerciiul, problematizarea,
3.3, sarcinilor atribuite fiecruia; studiul de caz, jocul de rol,
3.4. - exerciii de recunoatere dup imagini a dezbaterea.
situaiilor de respectare i de nclcare a
drepturilor copilului Forme de organizare:
3 Grupul de joac - discutarea despre grupuri diferite pe baza Activitate frontal, pe 1
unor imagini date grupe, individual
- exerciii de stabilire a criteriilor dup care se
constituie grupul de joac.
4 Grupul colar -discutarea unor aspecte legate de grupul de 1
prieteni: interese, simpatii, nevoia de parteneri
de joac.
-exerciii de comunicare : povestiri, dialoguri,

5 Reguli ale grupului compuneri, despre apartenena la grupul de 1
studiu
6 Recapitulare -discutarea regulamentului colar

-reguli ce trebuie respectate privind 2
activitile desfurate la clas
7 -stabilirea ndatoririlor la coal i n afara
199
Evaluare colii.
- discutarea i aprecierea unor ntmplri reale 1
petrecute n clas sau n grupul de joac.
-completarea afiului cu ndatoriri ,
recompense, sanciuni.
200
Portofoliul va fi realizat n echip. Componena echipelor va fi stabilit n prima or de
educaie civic.
Structura portofoliului va fi dat pe fia pentru fiecare echip n parte la prima or de educaie
civic.
1. V imaginai c avei propria afacere. Stabilii o list cu persoanele angajate i cu ce se ocup fiecare
(o lucrare pe echip).
2. Realizai un afi ilustrat care s cuprind reguli de prevenirea a accidentelor de circulaie.
3. Desenai sau lipii pe o coal portretele a trei persoane de ncredere. Scrie n dreptul fiecruia n ce
situaie ai apela la fiecare (pentru fiecare membru al achipei).
4. Realizeaz un puzzle cu un personaj ndrgit, pictat de voi (o lucrare la fiecare echip).
5. ntocmii o fi cu titlul Eroii mei n care s prezini cele mai curajoase personaje ntlnite n
lecturi (o fi pentru toat echipa).
6. Chestionarele despre ncrederea n sine, autocunoatere i Daca a fi...
7. Documenteaz-te i prezint ntr-o fi cel mai vechi lucru cunoscut de tine (individual).
8. Realizeaza o colectie de imagini cu lucrurile necesare elevului.
9. Descrie ntr-o pagin coala viitorului (lucrare n echip).
10. ntocmete un regulament al pstrrii lucrurilor (un singur regulament pentru toat echipa).
11. Realizeaz o map care s cuprind aspecte legate de familia ta (fotografii, desene, date de
identificare etc) - individual
12.Red n scris cel mai important eveniment din viaa clasei tale (o singur compunere pe echip).
13.Documenteaz-te i red n scris drepturile copilului. Red printr-un desen unul dintre aceste
drepturi (o singur lucrare pe echip).
201
coala:
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
ARIA CURRICULAR
ARTE
Clasa a III a
Manual utilizat: Educaie muzical, Editura Sigma

Autori: Maria Drgan
CURRICULUM NUCLEU : 1 OR/SPTMN

SEMESTRUL I - NR. ORE : 17
SEMESTRUL II - NR. ORE : 17
TOTAL : 34
202
INTRODUCERE
Documentul de fa reprezint curriculum-ul de educaie muzical pentru clasele I-IV. Acesta are rolul de a
regla activitatea didactic a nvtorilor care predau la acest ciclu i de a furniza informaii privind ateptrile
colii i ale comunitii fa de elevii aflai n acest ciclu de colaritate.
Educaia muzical, component de baz a educaiei artistice n coala primar, dispune de valene
formative multiple, viznd toate resorturile personalitii umane, att pe cele afective ct i pe cele
psihomotrice i intelectuale.
Fiind tiin i art n acelai timp, muzica dispune de un limbaj specific la nsuirea cruia concur
deprinderile integratoare specifice proceselor limbajului: nelegerea dup auz, practicarea, lectura i
scrierea muzical.
De aceea educaia muzical n coala primar se desfoar n dou etape: etapa oral intuitiv (a
prenotaiei), n care muzica se nva exclusiv dup auz, prin ascultare i cntare, i etapa notaiei (a
scris-cititului muzical), n care cunoaterea elementelor de limbaj servete practicrii i receptrii
muzicii.
Forma actual a curriculum-ului constituie adecvarea la nivelul ciclului primar a unor principii de
proiectare curricular care au menirea s asigure coerena acestei discipline, principii care constituie de
fapt dominantele noului curriculum.
Raportate la curriculum-ul anterior, acestea sunt:
Curriculum anterior Curriculum actual
structurarea programei pe baza unor structurarea n jurul unor competene i
obiective centrate pe cunotine atitudini eseniale n formarea personalitii
abordare pornind de la coninuturi abordare pornind de la trei obiective cadru,
spre obiective i spre activiti de crora li se adapteaz obiectivele de referin,
nvare coninuturile i activitile de nvare
preponderena coninuturilor preponderena coninuturilor formative
informative
coeren redus n gruparea gruparea coninuturilor n blocuri uni-tare, care
coninuturilor vizeaz mai ales aspectul practic, formativ
slab reprezentare a muzicii o larg reprezentare a muzicii instrumentale
instrumentale
absena exemplelor privind activitile prezena unor exemple de activiti de nvare,
de nvare adecvate obiectivelor de referin
absena sugestiilor pentru audiii mu- sugestii multiple pentru audiii muzicale
zicale
sugestii insuficiente pentru repertoriul sugestii multiple pentru repertoriul de cntece
de cntece
lipsa de flexibilitate i de libertate n ceea flexibilitatea coninuturilor, permind adap-tarea la
ce privete valorificarea elementelor condiiile concrete; introducerea unor elemente
locale de cultur muzical locale de cultur popular etc.
neglijarea posibilitilor de integrare posibiliti de integrare cultural i social a
socio-cultural a disciplinei i de disciplinei, de valorificare a acesteia n
valorificare a acesteia n dezvoltarea dezvoltarea personalitii
personalitii
203
1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale
2. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj muzical n interpretarea i n
audierea muzicii
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
1.1. sa cnte (dup auz) individual i n exerciii de tehnic vocal i instrumental;
grup, cntece la unison sau cu exerciii de intonaie, de memorizare etc.
elemente armonico-polifonice simple,
respectnd cerinele unei emisii,
intonaii i dicii corecte
1.2. s cnte acompaniindu-se interpretare vocal de cntece (individual, n
cu
instrumente muzicale sau diverse grup, n lan, alternativ, pe roluri, etc.);
obiecte sonore acompaniament ritmic;
cntare instrumental;
jocuri cu micri pe muzic;
utilizarea unor elemente armonic-poli-fonice:
cntarea cu ison;
improvizaii ritmice;
1.3. s manifeste interes, cooperare, voin participarea la activiti corale;
n cadrul activitilor de cntare
1.4. s mprteasc cu colegii satisfacia discuii n grup.
prilejuit de interpretarea muzicii
2. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj muzical n

interpretarea i n audierea muzicii
2.1. s redea calitile sunetelor muzicale, exerciii melodice (de intonaie i recunoatere
folosind semnele grafice de sunete, intervale, structuri, melodii);
corespunztoare (notaia muzical)
204
2.2. s descifreze cntece simple, n care exerciii ritmice (de citire ritmic i recunoa-
se ntlnesc elementele de limbaj tere);
nvate exerciii ritmico-melodice;
exerciii de sesizare a accentului metric;
exerciii de tactare a msurii de 2/4;
interpretare n tempoul i nuana indicat;
exerciii de scriere a semnelor grafice,
reprezentnd nlimea i durata sunetelor
muzicale;
2.3. s identifice tempo-urile i nuanele sesizarea tempo-ului i a nuanelor n lucrrile
fragmentelor audiate audiate;
2.4. s sesizeze n cntece corespondena compararea unor fragmente muzicale audiate.
dintre versuri i rndurile melodice
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical

3.1. s recunoasc lucrri sau fragmente prezentri de cntece sau piese instrumentale n
muzicale din creaiile unor mari interpretarea nvtorului;
compozitori
3.2. s recunoasc timbrul specific al unor audiii muzicale;
instrumente cu coarde
3.3. s cunoasc aspecte semnificative din lecturi;
via i activitatea compozitorilor
nvai
3.4. s clasifice cntecele dup coninutul concursuri cu tematic muzical;
tematic i dup caracterul melodiei
3.5. s desprind nvminte morale din dialoguri pe baza unei bibliografii anunate.
cunoaterea unor aspecte ale vieii i
creaiei marilor compozitori
205
1. Practica muzical (cntarea vocal i instrumental)
Vocea (clasificarea vocilor; deprinderi specifice de cnt - inut corporal, respiraie, emisie, dicie,
frazare; cntarea expresiv; cntarea la unison, cu ison ritmic, *ison armonic, *n canon4)
Obiecte sonore i instrumente muzicale (corpul uman, instrument sonor; obiecte sonore i
instrumente muzicale; instrumente muzicale clasice: instrumente cu corzi; acompaniamentul i cntarea
instrumental
2. Elemente de limbaj muzical

Sunetul muzical (diversitatea lumii sonore; sunete muzicale, modaliti de producere)
Ritmul muzical (durata sunetelor i pauzelor muzicale i reprezentarea lor grafic - durata i pauza
de 1 timp, durata i pauza de 2 timpi, durata i pauza de 1/2 timpi; combinaii de durate i pauze;
accentul metric; msura de 2/4)
Melodia (elemente de reprezentare grafic a nlimii sunetelor - portativul, cheia sol, notele
muzicale; sunetele i notele sol, mi, la, do1, re, do2; formule melodice cu sunetele nvate)
Not : Se va porni de la intervalele primare (nuclee premodale) de secund, ter mic i cvart
perfect, utilizate n diverse formule melodice de 2, 3, 4, 5 sunete. Exemple : sol-mi, la-sol-mi,
mi-re, sol-mi-re, mi-re-do etc.
Timbrul (timbrul vocal - formaii vocale de copii; timbrul instrumental - instrumente cu corzi)
Structura: - versul i rndul melodic
- asemnri, deosebiri; repetiia, variaia
3. Elemente de cultur muzical

Date despre lucrrile muzicale: titlul, compozitorul, autorul textului, tematica
Compozitori i opere muzicale: C. Porumbescu, G. Enescu, J. Haydn, W. A. Mozart;
Audiii muzicale5
4. Sugestii pentru repertoriul de cntece6

Hora Unirii - Al. Flechtenmacher; Cntec pentru patrie - M. Ursu; Romnul - C. Porumbescu; Stejarul - G.
Musicescu; Oteanul romn - G. Musicescu; S-a dus cucul de pe-aici - popular; Drag floricica mea - popular;
Mndru-i jocul Haegana - popular; La joc - popular; Tragei hora - popular; Frunz verde dintre vii - popular;
Omul de zpad - I. Vintil; Ca o zi de primvar - T. Teodorescu; Rsun codrul - I. Chirescu; Cntecul
cucului - I. Chirescu; Primvara a sosit - I. Chirescu; Rndunica - I. D. Vicol; Sunt romn - G. Breazul; Nea Alecu -
N. Ionescu; Vai, sracul pui de cuc - N. Ionescu; Pitpalacul - N. Oancea; Greieraul - D. D. Stancu; Iepuraul -
D.D. Stancu; Imn de serbare - M. Poslunicu; De eti cretin - Al. Buzera; Primvara - P. Ciorogariu; Pupza din
tei - I. D. Vicol; Lumea copiilor - A. Giroveanu; O, ce veste minunat - G. Dima; La poart la arigrad - I.
Cociiu; Colindia - E. Monia; Noapte de vis - Fr. X. Grber; Hristos a nviat - G. Musicescu; Eu sunt numai un
copila - W. A. Mozart; Vnt de primvar - W. A. Mozart; Cntec de primvar - W. A. Mozart
4
A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece.
5
A se consulta sugestiile pentru audiiile muzicale.
6
Aceste cntece se vor nsui n general dup auz. Ele pot servi ns i exemplificrii unor elemente de limbaj muzical.
206
5. Sugestii pentru audiiile muzicale
Cntece i jocuri populare romneti
Muzica coral: Pe-al nostru steag - C. Porumbescu; Pui de lei - G. Brtianu; Tricolorul - C.
Porumbescu; Mar de 1 Mai - C. Porumbescu; Ana Lugojana I. Vidu; Brul amestecat P. Vlaiculescu;
Dormi, copile - D. D. Stancu; Cntec de leagn - J. Brahms; Imn pcii - G.F. Hndel; Corul vntorilor din
opera Freischtz C. M. von Weber.
Lucrri muzicale instrumentale: Mar turc, Mica serenad - W. A. Mozart; Roman pentru vioar
n Fa major - L. van Beethoven; Sonata Primverii pentru vioar i pian, Fr Elise - L. van Beethoven;
Concert pentru vioar n la minor - A. Vivaldi; Concertul Toamna (partea I) din ciclul Anotimpurile -
A. Vivaldi; Balad pentru vioar i pian - C. Porumbescu; Rapsodia a II-a (fragmente) - G. Enescu;
Suita Impresii din copilrie (fragmente) - G. Enescu; Menuet - L. Boccherini.
Nr. Unitatea Ob. Nr.
207
crt. de nvare Ref. Coninuturi ore Spt. Obs.
1 2 3 4 5 6 7
1. Deprinderi 1.1 Cntarea vocal 5 I-V
de cntare 2.3. deprinderi specifice de cnt (poziia, emisia
2.4. natural, dicia )
2.5. cntarea vocal n colectiv ( ton, semnal de
nceput, sincronizare )
sunetul si nota muzicala
Evaluare sumativ
2. Elemente de Ritmul 24 VI-
limbaj sunetul si nota muzicala XXIX
muzical 1.1. durata sunetelor muzicale; pauzele muzicale
msura muzical
1.3. Melodia
Sunete nalte- joase
1.5. Mersul melodiei
Legtura dintre text i melodie
2.1. Timbrul
-sunete lungi, sunete scurte
2.2. -durate muzicale
Ptrimea, pauza de un timp
2.2. Optimea
Doimea
2.3. -structuri ritmice
Interpretarea
2.4. - nuane (tare, ncet, mediu)
- tempo: repede lent
2.5. - procedee armonico- polifonice: grupe alternative
solist-cor, lan, dialog
-micare pe muzic (liber, ritmic, pe timpii
msurii,inspirat de caracterul muzicii )
- cntarea cu acompaniament
- cntarea vocal-instrumental
Evaluare sumativ
3. Genuri 1.1. Folclorul obiceiurilor de iarn 5 XXX-
muzicale 1.6. Muzica cult XXXIV
2.6. Evaluare sumativ
208
Nr.ore: 5 Perioada:
Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvaare Evaluare

Ore ( detalieri ) Ref. Resurse - instrumente-
Data
1 2 3 4 5 6
1 Cntarea vocal - exerciii de inut corporal; M.- casetofon -observarea
deprinderi specifice de - jocuri exerciii de tehnic vocal (relaxare, respiraie, articulaie, - casete audio sistematic
cnt (poziia, emisia intonaie, dicie); - CD uri
natural, dicia ) 1.1 - exerciii-joc pentru exersarea respiraiei corecte ,, Suflm puful - culegeri de
ppdiei (n lumnri) cntece
2.3. - exerciii de emisie corect a sunetelor i de dicie ; jucrii sonore
1 cntarea vocal n - exerciii de recitare ritmic susinut de o dicie corect ; -clopoei, cutii -autoevaluarea
colectiv ( ton, semnal de 2.4. -exerciii-joc ;, Recit repede i bine (frmntri de limb) ; muzicale,
nceput, sincronizare ) - exerciii de sincronizare a vocilor ; -instrumente
- nvarea i interpretarea corect a cntecelor ; muzicale simple - aprecierea
2.5. -repetarea cntecelor nvate n clasa a II - a; - cntece din verbal
1 sunetul i nota -exersarea deprinderilor de cntare n grup, n poziie lejer, cu repertoriul
muzical emisie natural i dicie corect; copiilor
- redarea fragmentar i integral n colectiv, n grupuri mici i
individual a cntecelor din repertoriul propus, respectnd intonaia P.-conversaia
209
corect; -explicaia
- jocuri de recunoatere a unor sunete din natur i din mediul -demonstraia
nconjurtor; -exerciiul
- imitarea unor sunete din natur i din mediul nconjurtor - jocul muzical
- exerciii de mim i dans; - audiia muzical
1 - intonare i memorizare de cntece; - act.frontal -prob practic
Recapitulare - cntare vocal cu acompaniament ritmic de jucrii sonore; - act.pe grupe
1 - jocuri exerciiu de recunoatere a unor cntece interpretate cu - activitate
Evaluare sumativ- ajutorul unor instrumente; individual
deprinderea de cntare n Cntece din repertoriul copiilor: Melodie din Rapsodia romn
colectiv i individual nr.1;Limba romneasc;Tragei hora;Vioara.
Nr.ore: 24 Perioada:
Dat Coninuturi Ob. Activiti de nvare Evaluare

a ( detalieri ) ref. Resurse - instrumente-
1 2 3 4 5 6
1 Ritmul - exerciii de identificare a sunetelor muzicale dintre mai multe M.- casetofon -observarea
durata sunetelor categorii de sunete - casete audio sistematic
muzicale: - exerciii de imitare i emitere de sunete muzicale - CD uri
1 - ptrimea - exerciii de redare a unor sunete muzicale din natur ( ex. cntecul - culegeri de
psrilor etc.) cntece
1 - pauza de un timp - exerciii de intuire prin msurare a duratele sunetelor muzicale i jucrii sonore
1.1. a pauzelor -clopoei, cutii -autoevaluarea
1 - doimea - exerciii -joc de tactare a duratelor sau combinaiilor ritmice muzicale,
1.3. - exerciii -joc de recunoatere a duratelor sau combinaiilor n -instrumente
1 - optimea cntecele audiate muzicale simple - aprecierea
1.5. - exerciii de citire ritmic a duratelor muzicale - plane didactice verbal
1 - combinaii ritmice - exerciii de tactare a duratelor muzicale -jetoane cu
2.1. - exerciii de reprezentare grafic a duratelor muzicale duratele i
210
msura de doi timpi - exerciii de sesizare a pauzelor n muzic pauzele muzicale
1 Recapitulare 2.2. - exerciii de marcare a pauzelor muzicale n diferite feluri - cntece din
- micare pe muzic pentru redarea duratelor muzicale i a pauzelor repertoriul
1 Evaluare 2.2. - exerciii de reprezentare grafic a pauzelor muzicale copiilor
- exerciii de redare n scris a pauzelor muzicale
2.3. - exerciii de tactare a msurii de doi timpi P.-conversaia
Cntece aplicative: Merge, fuge; Concertul; Toamna; Vntul; -explicaia
2.4. Glasul instrumentelor; Drag mi-e jocul romnesc; Sunt romn; -demonstraia -prob practic
Alb-ca- Zpada; Sniua fuge; Ceasul; alte cntece din -exerciiul
2.5. repertoriul copiilor.
1 Melodia
1 - nlimea sunetelor 2.3.
muzicale - exerciii melodice pentru sesizarea intuitiv a nlimii sunetelor - jocul muzical
1 - portativul i cheia Sol 2.4. muzicale ( nalte, joase, medii) i a mersului melodic ( ascendent, - audiia muzical
descendent, mixt ) - act.frontal
1 - elementele de construcie 2.5. - exerciii de intonare a sunetelor nalte, joase, medii - act.pe grupe
a melodiei - exersarea pe portativ a semnului grafic cheia Sol - activitate
- exerciii de percepere a sunetelor muzicale de pe portativ individual
- exerciii de intonare a sunetelor muzicale
1 - legtura dintre text si 1.1. - nvarea cntecului propus cu sesizarea fiecrui rnd melodic; M.- casetofon -observarea
melodie -stabilirea elementelor de construcie a melodiei (nceput, - casete audio sistematic
1.3. sfrit/rnd melodic); - CD uri
- exerciii de interpretare a cntecului propus i stabilirea prilor - culegeri de
1.5. distincte ale unui cntec ( strof i refren) cntece
-exerciii de memorizare a versurilor / melodiei jucarii sonore
2.1. Cntece aplicative: Prietenii cntrei; Omul de zpad; Cntecul -clopotei, cutii -autoevaluarea
211
gamei; Iarna vesel; Primvara a sosit; n pdure; alte cntece muzicale,
2.2. din repertoriul copiilor. -instrumente
1 Timbrul - exerciii de sesizare a timbrului diferit ( vocal i instrumental); muzicale simple - aprecierea
1 -sunete vocale 2.2. - exerciii de recunoatere i difereniere a timbrului vocal - plane didactice verbal
1 - sunete instrumentale (voce copil, femeie, brbat) -jetoane cu
1 -structuri ritmice 2.3. - exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe duratele i
alternative de elevi (fete, biei) pauzele muzicale
2.4. - audierea comparat, prin jocuri, a unor sunete emise de voci umane - cntece din
( adult/copil, brbat/femeie) sau a unui timbru instrumental repertoriul
2.5. (pian/vioar) copiilor
- exerciii de memorizare a versurilor/melodiei P.-conversaia
- exerciii de difereniere a unor sunete emise de voci de sunetele -explicaia
emise de instrumente -demonstraia
Cntece aplicative: Cntec de leagn; Cntecul stejarului; alte -exerciiul -prob practic
cntece din repertoriul copiilor. - jocul muzical
1 Interpretarea - sesizarea nuanelor contrastante (tare-incet) - audiia muzical
1 - nuanele - exerciii de sesizare a tempo-urilor contrastante (lent-repede) - act.frontal
1 - tempoul - exerciii de interpretare a cntecelor cu nuana i tempoul - act.pe grupe
1 - cntarea cu solist i n potrivite, n interpretarea vocal i vocal-instrumental, individual - activitate
dialog i colectiv individual
2 Recapitulare - exerciii de interpretare a cntecelor n nuana cerut: tare - mediu
ncet
1 Evaluare sumativ - exerciii de cntare n lan, n dialog, pe roluri, cu solist i n cor
interpretarea unor - exerciii de acompaniere cu micri corporale (bti din palme, pe
cntece din repertoriul genunchi, pe piept, cu talpa pe podea, pocnind din degete etc.)
copiilor n tempo-uri i Cntece aplicative: Dogarul; Furnicile; Glasul florilor; Vulpea i
nuane diferite, individual gsca, Albina i florile; alte cntece din repertoriul copiilor.
i n colectiv
212
Nr.ore: 5 Perioada:
Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvaare Evaluare

ore ( detalieri ) ref. Resurse - instrumente-
Data
1 2 3 4 5 6
1 Folclorul obiceiurilor de - exersarea deprinderilor de cntare n colectiv i de tehnic vocal M.- casetofon -observarea
iarn (emisie natural, dicie, respiraie); - casete audio sistematic
1 Muzica cult - CD uri
- audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarn, dansuri
1.1. - culegeri de
(nregistrri sau direct);
1 1.6. cntece -autoevaluarea
- audierea unor lucrri din creaia cult
1 Recapitulare 2.6. P.-conversaia
- exerciii de interpretare a cntecelor cu
-explicaia
acompaniamentul instrumentului mnuit de cadrul didactic
-demonstraia - aprecierea
- exerciii de comparare a cntecelor din repertoriu
1 Evaluare sumativ -exerciiul verbal
- alegerea cntecelor adecvate pentru diferite evenimente din viaa
recunoaterea intuitiv a - jocul muzical
clasei sau a colii, a celor preferate
unor genuri muzicale - audiia muzical
- dialog dirijat pe tema preferinelor muzicale
diferite - act.frontal
Cntece aplicative: Colinde de Crciun; Hora Unirii; Vals;
- interpretarea unor - act.pe grupe
Tangou.
cntece din repertoriul - activitate -proba practic
copiilor individual
213
coala:
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
ARIA CURRICULAR
ARTE
Curriculum nucleu : 1 or
Semestrul I: 17 ore
Semestrul II: 17 ore
Nr. total de ore: 34 ore
214
Educaie plastic
INTRODUCERE
Evoluia societii romneti contemporane, n care se face simit tot mai acut nevoia unei educaii
artistice de baz a tinerilor, conduce ctre o nou optic n didactica educaiei plastice.
Devine astfel necesar o nou poziionare a educaiei plastice n calitatea sa de disciplin cu rol
important n dezvoltarea armonioas a colarului.
Curriculum-ul de educaie plastic este destinat profesorilor, nvtorilor, elevilor, prinilor, precum
i altor membri ai comunitii, interesai de educaia artistic a copiilor.
n cazul de fa, se abordeaz o nou strategie de nvare, pornind de la obiectivele cadru ale
disciplinei, regsite n cele de referin la diferite niveluri de complexitate i transferate, ulterior, n
activitile de nvare.
Coninutul este astfel conceput nct derularea activitilor n clas va solicita din partea cadrului
didactic o baz de documentare minim (steaua culorilor, reproduceri de art, plane didactice etc.).
n comparaie cu programa anterioar de nvmnt, actualul curriculum prezint urmtoarele
caracteristici:

nvare pasiv, centrat pe asimilare de nvare activ, realizat prin exerciii
informaii variate, n care cunotinele sunt nlnuite
logic
curriculum centrat pe coninuturi curriculum centrat pe raionalizarea
activitilor de nvare, n funcie de
obiectivele cadru i de obiectivele de
referin
curriculum inadecvat din punctul de curriculum adaptat la posibilitile de
vedere al adaptrii cantitative la asimilare ale elevilor
particularitile de vrst ale elevilor
curriculum predominant informativ curriculum predominant intuitiv i formativ
lipsa coninutului valoric al obiectivelor predominanta coninutului valoric al
obiectivelor
ignorarea valorificrii socio-culturale i posibilitatea de valorificare socio-cultural
individuale a disciplinei a disciplinei n vederea dezvoltrii
personalitii elevilor
1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici

specifice artelor plastice
2. Analiza formelor, a culorilor i a amestecului acestora, n mediul nconjurtor i
pe imagini 215
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
4. Exprimarea prin i despre compoziii plastice
CLASA A III-A
1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a

unor tehnici specifice artelor plastice

1.1. s selecteze diverse materiale (culori - exemplificarea utilizrii diverselor materiale
de ap, tuuri, creioane, pensule, i tehnici, pe reproduceri i pe lucrri ale
plastilin etc.), n vederea utilizrii elevilor;
acestora
1.2. s asocieze tehnici adecvate - utilizarea diverselor materiale i tehnici n
materialelor selectate (tehnici ale compoziii bidimensionale;
culorilor de ap, tehnici mixte, tehnici
ale colajului etc.)
*1.3. *s asocieze adecvat diferite tehnici - exersarea utilizrii tehnicilor i a
de modelare, rezultatelor obinute instrumentelor specifice modelajului.
2. Analiza formelor, a culorilor i a amestecurilor acestora, n mediul

nconjurtor i pe imagini

2.1. s compare culori sau grupe de culori, - anticiparea rezultatelor amestecurilor
n funcie de locul acestora n steaua culorilor ntre ele i cu alb i negru;
culorilor
2.2. s compare tonurile de gri, n funcie - exersarea obinerii tonurilor de gri, prin
de distana acestora fa de alb i fa haurare cu creionul, pe teme liber alese;
de negru
*2.3. *s asocieze forme, nuane, tonuri din - exersarea obinerii de forme plastice
natur cu imagini plastice sintetice corespunztoare unor forme
naturale.
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic

3.1. s identifice n spaiul nconjurtor - observarea liniei ca element constitutiv al
216
linii n diferite ipostaze universului vizual (contururi, fragmentri,
intersecii, contraste etc.);
3.2. s valorifice ipostazele liniei n - realizarea de contururi, decupaje, colaje,
reprezentri grafice intenionate amprentri, zgrieri etc.;
3.3. s sugereze forme familiare din natur - observarea structurii formelor naturale
cu ajutorul liniei (elemente de morfologie vizual;
- exersarea transpunerii formelor naturale n
structuri plastice expresive;
- analiza structurilor plastice obinute, din
punct de vedere al mesajului artistic
comunicat.
3.4. s obin pete picturale - exersarea obinerii petei picturale, prin
nuanare cromatic, prin fluidizarea culorii
sau prin texturare.
4. Exprimarea prin i despre compoziii plastice

4.1. s compun spaiul plastic -compunerea suprafeei plastice obinnd
valorificnd potenialul expresiv al intenionat o anumit dominant
dominantei cromatice, conform
propriilor intenii
4.2. s valorifice potenialul constructiv al -organizarea suprafeei sau a spaiului plastic cu
liniei n compunerea spaiului plastic ajutorul liniei de construcie;
4.3. s realizeze compoziii ntr-o -identificarea unor moduri diferite de organizare
dominant cromatic intenionat, a spaiului plastic, pe reproduceri de art i pe
folosind linia n diferite ipostaze i lucrri ale elevilor;
pata pictural
4.4. s organizeze spaiul plastic liniar i -realizarea de compoziii dup diferite sugestii
cromatic (cu accent pe tratarea tematice, folosind linii i forme intenionate, n
pictural), *folosind forme din natur diferite dominante cromatice;
-observarea raporturilor dintre forme
geometrice i forme din natur;
4.5. s utilizeze criterii evaluative n -dialog dirijat pe tema comunicrii n limbaj
analiza propriilor exprimri plastice i plastic;
a celorlali
4.6. *s modeleze forme din natur i -sugerarea raporturilor dintre forme geometrice
forme geometrice, sugernd relaia i forme din natur.
dintre acestea
217
SEMESTRUL I - 17 ore 1 or/ sptmn
SEMESTRUL al II - lea 17 ore
Nr.total ore: 34
Nr. Ob. de Nr. Perioada Obs.

crt. Unitatea de nvare ref. ore
SEMESTRUL I
Materiale i tehnici de lucru 1.1 3 I-III

2.1
1. 4.4
2. Amestecuri de culori i nonculori. Dominanta 1.1 9 IV-XXII

cromatic 2.2
2.3
4.4
3. Evaluarea lucrrilor 1 XIII

1.1
4. Pata pictural 3.4 4 XIV-XVII
4.3
SEMESTRUL al II- lea 4.5
5. Linia cu rol constructiv i decorativ 1.1 8 XVIII-XXV

3.1
3.3
4.2
218
3.3
6. Compoziia echilibrat a suprafeei decorative 4.2 XXVI-
i a spaiilor plastice 1.1 8 XXXIII
7. Evaluarea lucrrilor 1 XXXIV
219
SEMESTRUL I
Materiale i tehnici de
lucru
Nr de ore: 3 Perioada:

- prezentarea materialelor i a bloc de desen, tempera, 1
1. Prezentarea materialelor instrumentelor de lucru; insistare pe pensul, plane
modul de folosire demonstrative
1.1 - exemplificarea utilizrii diverselor
2. Tehnici de lucru 2.1 materiale i tehnici de lucru explicaia,demonstraia, 1
Ce am fcut n vacan 4.4 -exerciii de aternere a culorilor pe exerciiul
suport uscat sau umed
3. Tehnici de lucru -compoziie figurativ frontal, individual
Cum a fost n prima zi de 1
coal
220
Amestecuri de culori i nonculori
dominanta cromatic

1. Culorile -exerciii de recunoatere a culorilor din bloc de desen, tempera, 1
Steaua culorilor steaua culorilor pensul, plane
-realizarea unei plane dup cerinele demonstrative, steaua
Nonculorile formulate culorilor, albume, 1
-Mozaic -exerciii de obinere a griurilor
2. 1.1 -exerciii de recunoatere a culorilor conversaia, explicaia,
Culori primare i culori 2.2 primare i a celor binare n diferite demonstraia, 1
3. binare 2.3 compoziii exerciiul, munca 1
-Vaza cu flori 4.4 -exerciii de amestec al culorilor primare independent
4. -Curcubeu pentru a le obine pe cele binare
-exerciii de utilizare a culorilor calde frontal, individual 1
5. Culori calde ntr-o compoziie figurativ
- Portret de fat -exerciii de utilizare a culorilor reci
ntr-o compoziie figurativ
6. -Rsrit de soare -exerciii de amestec al culorilor 1
-exerciii de utilizare a amestecurilor
Culori reci obinute ntr-o compoziie figurativ 1
7. Marea agitat
-exerciii de utilizare ntr-o compoziie munca independent
221
Amestecul culorilor figurativ a unei singure culori,fie
8. Co cu fructe combinat cu alb,fie cu negru
munca independent 1
9. frontal, individual
Dominanta cromatic
A sosit iarna! 1
-exerciii de utilizare n compoziia
Evaluarea lucrrilor figurativ a unei culori care s domine
10. compoziia munca independent
frontal, individual 1
-discutarea lucrrilor realizate
222
Pata pictural
(vibrat)
1. Definire. Prezentri pe -exersarea obinerii petei picturale, prin bloc de desen, tempera, 1
plane nuanare cromatic, prin fluidizarea pensul, plane
culorii sau prin texturare demonstrative, albume,
1.1 -realizarea de compoziii dup diferite
3.4 sugestii tematice, folosind spaiul plastic conversaia, explicaia,
2. Compoziii cu pete 4.3 -realizarea de pete picturale pe plane demonstraia,
picturale 4.5 -realizarea de compoziii plastice n care exerciiul, munca
s se utilizeze pete picturale independent 1
Vaza cu flori
frontal, individual
Autoportret 1
exerciiul, munca
coala mea independent
3. Evaluarea lucrrilor frontal, individual 1
223
Nr de ore: 8
Linia cu rol constructiv Perioada:
i decorativ
1 Linia-element de limbaj 1.1 -trasarea cu acuarel pe plan de bloc de desen, tempera, 1
plastic.Definire. 3.1 linii de diferite feluri pensul, plane 1
Exemplificri 3.3 -observarea liniei ca instrument demonstrative, albume, 1
2 Linia cu rol constructiv 4.2 constitutiv al universului vizual 1
Strada mea -organizarea suprafeei sau a spaiului conversaia, explicaia, 1
Drum cu plopi plastic cu ajutorul liniei de construcie demonstraia, 1
3 Linia cu rol decorativ -realizarea de compoziii cu linii exerciiul, munca 1
Covora cu rol constructiv independent 1
Ulcele mpodobite -realizarea de compoziii cu linii n duet
4. Linia n duct continuu continuu frontal, individual
Ou de Pati -observarea liniei ca instrument
Ghemul de sfoar constitutiv al universului vizual
5. Evaluarea lucrrilor -organizarea suprafeei sau a spaiului
plastic cu ajutorul liniei de construcie
Compoziia echilibrat a
suprafeei decorative i a
spaiilor plastice
224

1. Compunerea spaiului -compoziii plastice cu forme spontane bloc de desen, tempera,
plastic folosind forme i elaborate pensul, plane 1
spontane i elaborate 1.1 demonstrative, albume,
2. 3.3
Psri 4.3 conversaia, explicaia, 1
4.4 -compoziii figurative cu amestecurile demonstraia,
Fluturi pe flori dintre culori i tonurile lor exerciiul, munca
independent
Compunerea spaiului 1
plastic cu amestecuri de -compoziii figurative i nonfigurative
3. culori i cu tonurile folosind punctele, liniile i petele frontal, individual 1
acestora
Satul bunicilor
Compunerea -compoziie plastic folosind 1
4. suprafeelor decorative amestecurile de culori i nonculori
folosind punctele,
liniile, petele
5. Mozaic 1
225
-compoziii figurative cu amestecurile
Compoziie plastic dintre culori i tonurile lor
6. folosind amestecurile de
culori i nonculori 1
7 1 Iunie demonstraia,
exerciiul, munca
independent 1
Expoziie de desene.
Evaluarea lucrrilor
ncheierea situaiei frontal, individual

colare
226
coala:
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
ARIA CURRICULAR
TEHNOLOGII
Curriculum nucleu : 1 or
Semestrul I: 17 ore
Semestrul II: 17 ore
Nr. total de ore: 34 ore
227
INTRODUCERE
Cerinele societii romneti n schimbare au determinat o nou abordare a disciplinei

Abiliti practice. Astfel, noul curriculum vine n ntmpinarea nevoilor copilului,
respectnd universul copilriei i urmrind, n ansamblu, s dezvolte atitudini i
capaciti de tip creativ, reflexiv, cognitiv, de interaciune social i de comunicare.
Obiectivele cadru ale disciplinei Abiliti practice se subordoneaz finalitilor
nvmntului romnesc i se armonizeaz cu acelea ale altor discipline conexe.
Ordinea de parcurgere a coninuturilor, precum i numrul de ore pentru fiecare tem
sunt stabilite de cadrele didactice (dup un eventual sondaj realizat n rndul elevilor i al
prinilor).
Prezentm n continuare succint dominantele noului curriculum prin raportare la cel
anterior:

formularea obiectivelor n formularea obiectivelor n termeni
termeni generali, nespecifici de competene i capaciti
coninuturi directive, aceleai coninuturi variabile oferind o
pentru toi elevii palet larg de activiti prin care elevul
i poate acoperi sfera de interese
coninuturi fixe, neadaptate la coninuturi nuanate, flexibile,
resursele locale adapta-bile la resursele locale
activiti didactice orientate spre activiti didactice orientate spre
preda-rea frontal lucrul independent, individual i pe
grupuri, ncurajnd iniiativa i stimulnd
creativitatea
lipsa corelrilor interdisciplinare corelarea i integrarea cu obiectele

de studiu din celelalte arii curriculare
activiti preponderent mecanice activiti bazate pe explorare i joc
228
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i
ustensile
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse
simple
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui
produs
4. Dezvoltarea simului practic, a celui estetic i a
responsabilitii pentru modificarea mediului natural, ca
rspuns la nevoile i dorinele oamenilor
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile

1.1. s stabileasc asemnri i - colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat,
deosebiri ntre corpuri din mediul dup caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate,
apropiat, pe baza unor observaii densitate etc.), pentru a fi folosite n confecionarea
proprii unor produse utile n activitatea zilnic;
- observarea caracteristicilor materialelor care fac parte
din aceeai categorie (lemn de fag- stejar- brad etc.;
hrtie glasat-creponat-carton-calc-hrtie reciclat
etc.);
- compararea nsuirilor corpurilor / materialelor naturale
sau prelucrate (culoare, form, rugozitate, rigiditate,
greutate, compresibilitate, sunete produse etc.);
- identificarea unor corpuri / materiale care sunt
potrivite / nepotrivite utilizrii n activitile
legate de coal, joac etc.;
229
1.2 s prelucreze materiale folosind - observarea ustensilelor / instrumentelor specifice
. ustensile adecvate i tehnici prelucrrii diferitelor materiale, n cadrul unor vizite
variate organizate la Fabrica de pine, Fabrica de confecii,
Fabrica de mase plastice etc. (n funcie de specificul
zonei i resursele locale);
- alctuirea unor fie cu corespondene ntre materialul
prelucrat i instrumentele folosite pe etape, pentru a
ajunge la rezultatul dorit;
- folosirea corect a unor tehnici de lucru: mpletire
manual, *cu croeta sau andrelele; custuri
utilitare (coaserea nasturilor la haine, a tivului
etc.); nnodare; nuruire; *tehnici de cultur a
plantelor (n Grdina cu flori, Grdina de legume,
Grdina din balcon, Colul viu al clasei) etc.;
1.3 s utilizeze produse - definirea n termeni accesibili a noiunilor
alimentare, n condiii consumator, termen de valabilitate, aliment
adecvate de igien nealterat / alterat;
- identificarea procedeelor folosite pentru pstrarea
igienei n alimentaie: citirea termenului de valabilitate
de pe produse, pstrarea acestora n condiii
corespunztoare etc.;
- respectarea normelor de protecie i prevenirea unor
accidente, n cazul folosirii frigiderului;
- prezentarea importanei alimentelor;
- identificarea consecinelor negative ce pot aprea ca
urmare a nerespectrii normelor de igien n
alimentaie.
230
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple

2.1. s alctuiasc un plan de lucru - dialog dirijat pe tema necesitii de a alctui un plan
pentru a realiza un produs nainte de realizarea oricrui produs (evidenierea
consecinelor care apar ca urmare a nerespectrii
etapelor parcurse pentru obinerea unui produs);
- selectarea celor mai potrivite materiale i instrumente,
n funcie de scopul urmrit;
- descrierea aciunilor desfurate n cadrul fiecrei etape
a realizrii unui produs;
- ordonarea logic a etapelor unei activiti (scopuri,
mijloace, dificulti, rezultate, consecine etc.), din
perspectiva planificrii unei activiti proprii (realizarea
unui produs necesar n viaa de zi cu zi);
2.2 s confecioneze produse utile, - realizarea unor compoziii decorative pentru design
folosind materiale i tehnici interior, a unor colaje, accesorii de vestimentaie etc.,
variate prin tehnicile: mpletire manual, *cu croeta sau
andrelele, custuri utilitare, nnodare, nuruire,
*custuri decorative sau alte tehnici etc.;
- realizarea de jucrii muzicale;
- realizarea unor produse adecvate srbtorilor specifice
(locale), n funcie de anotimp;
- reprezentarea sub form de colaj a unor fragmente
sugestive din textele literare studiate;
- completarea portofoliului cu desene, colaje, scheme,
*tabele, *grafice despre: schimbri ale propriului corp
de-a lungul unei perioade de timp; fenomene i procese
naturale, observate de-a lungul unui interval de timp;
schimbri observate n viaa unei plante sau a unui
animal din mediul apropiat etc.;
- reprezentarea prin colaje, mini-machete etc. a unor
fenomene naturale observate n mediu, n scopul
participrii la concursuri, expoziii, ntlniri cu oameni
de tiin etc.;
- *descoperirea de modele (teme) noi prin combinarea
tehnicilor nvate i a materialelor din natur i
sintetice;
2.3. s aprecieze calitatea produsului - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale
finit, raportat la proiectul iniial altora, dup criterii funcionale i estetice.
231
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs

3.1. s realizeze produse colective - desfurarea de activiti n echip / grup, pentru
realizarea unor proiecte, construcii, *mini-machete,
etc., folosind tehnici de lucru nvate i materiale
diverse;
- asamblarea produselor pariale n vederea obinerii unui
produs final al grupului;
3.2. s-i asume responsabiliti n - stabilirea regulilor de desfurare a activitilor n grup
activitatea de grup i a responsabilitilor fiecrui membru al grupului.
4. Dezvoltarea simului practic, a celui estetic i a responsabilitii pentru

modificarea mediului natural, ca rspuns la nevoile i dorinele
oamenilor

4.1. s valorifice experiena pozitiv - exerciii-joc de analiz a unui produs, dup criterii
local n activitile de practice i estetice;
prelucrare a mediului - confecionarea unor produse utile i de bun gust,
valorificnd tradiiile locale;
- *derularea de proiecte integrate, urmrind educaia
pentru calitate;
- exerciii de identificare a ct mai multe posibiliti de
utilizare pentru obiectele realizate;
- *analiza povetilor de succes din comunitate, pentru
evidenierea deprinderilor i atitudinilor de care ar
trebui s dispun un ntreprinzator de succes (educaia
antreprenorial);
4.2 s descopere soluii de - realizarea schematic sau sub form de povestire a
valorificare optim a drumului pe care un produs natural l parcurge pn
materialelor refolosibile n devine deeu;
combinaie cu alte materiale - selectarea n recipiente separate a unor materiale (hrtie,
sticl, plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi reutilizate/
reciclate, asamblate n construcii, machete, ornamente
etc.;
- organizarea unor concursuri, carnavaluri, expoziii, cu
obiectele realizate din materiale reciclabile;
232
*4. s identifice surse de poluare, - *definirea n termeni accesibili a noiunii de
3 care pot afecta calitatea vieii, poluare;
atunci cnd omul modific - *exemplificarea, cu ajutorul mijloacelor mass-media, a
mediul modurilor de poluare i a msurilor care ar trebui
ntreprinse pentru stoparea acestora;
- *vizitarea localitii i identificarea surselor de
poluare;
- *popularizarea n cadrul revistei colii sau a ziarului
comunitii locale a experienelor pozitive trite de
elevi privind grija fa de mediu.
233
Nr. Obiective Nr. Perioada
crt. UNITATEA de CONINUTURI de Sptmna Obs.
DE referin ore
NVARE
1. Activiti cu 1.1; Strngerea i pstrarea
materiale din natur 1.2; materialelor din natur
1.3; Colajul. Tierea, lipirea
1.4; mpletituri
2.1; Aranjamente florale 9 I-IX
2.2; Compoziii (dup natur,
2.3; decorative)
3.1; Obiecte de lemn
3.2; Evaluare
4.1;
4.2.
2. Activiti cu 1.1; 1.2; Construcii din mase
materiale sintetice. 1.3; 1.4; plastice, cu model
Mase plastice, 2.1; 2.2; 4 X-XIII
hrtie, staniol 2.3; 3.1; Evaluare
3.2; 4.1;
4.2.
3. Fire i materiale 1.1; 1.2; nsuiri (rezisten la
textile 1.3; 1.4; rupere, elasticitate, comportare
2.1; 2.2; la ardere etc.) 12 XIV-XXV
2.3; 3.1; Custuri utilitare
3.2; 4.1; Compoziii combinate
4.2 Evaluare
4. Gospodrie Cunotine generale despre
1.1; 1.2; dejun i cin
1.3; 1.4; Igiena alimentaiei:
2.1; 2.2; fierberea legumelor, a altor 9 XXVI-
2.3; 3.1; alimente, recunoaterea hranei XXXIV
3.2; 4.1; alterate
4.2 Folosirea aparatelor
electrocasnice
Aranjarea unei mese
festive
Evaluare
234
Nr. de ore alocate: 9 ore
Nr CONINUTURI OB. ACTIVITI NR.
crt (DETALIERI) REF. DE RESURSE EVALUARE ORE
NVARE DATA
1. Strngerea i pstrarea Colectarea unor materiale din natur: frunze, semine, materiale din observare 1
materialelor din natur 1.1; petale, cpcele de ghind, nuci, pietricele, castane, conuri natur: frunze, sistematic,
1.2; de brad, coji de ou, scoici flori, semine, prob
3.1; Pregtirea acestor materiale n scopul folosirii lor la orele cpcele de practic,
3.2; de abiliti practice (presare, uscare, curare, splare) ghind, nuci, analiz i
Sortarea materialelor dup diferite criterii: form, mrime, castane, conuri de apreciere
culoare brad, lucru
Drumeie n apropierea colii frontal, individual
2. Lucrri din pietre 1.1; Strngerea unor pietre de diferite mrimi pietricele de prob 1
1.2; Curarea, splarea diferite forme i practic,
2.1; Colorarea pietrelor cu acuarele, carioca mrimi, carioca, observare
2.2; Lipirea pietricelelor cu aracet aracet, hrtie sistematic,
3.1; glasat, lucru analiz i
3.2 Asamblarea lor pentru realiza o compoziie cu tema frontal, individual apreciere
Rute pe lac
3. Lucrri din frunze 1.1; Colectarea unor frunze de diferite forme, culori i mrimi frunze presate, observare 1
presate 1.2; Presarea frunzelor ntre foi de ziar i uscarea lor cu ajutorul hrtie colorat, sistematic,
2.1; fierului de clcat foarfece, aracet prob
2.2; Observaii pe marginea unor compoziii realizate cu ajutorul sau lipici, plan- practic,
3.1; frunzelor i al florilor presate suport, lucru analiz i
3.2 Decuparea unor forme din frunze, asamblarea i lipirea lor frontal, individual apreciere
pentru a realiza compoziia Psri i animale domestice
4. Lucrri din frunze i flori 1.1; Colectarea unor frunze i flori de diferite forme, culori i frunze i flori prob 1
presate 1.2; mrimi presate, hrtie practic,
2.1; Presarea frunzelor i a florilor ntre foi de ziar i uscarea lor colorat, foarfece, observare
2.2; cu ajutorul fierului de clcat aracet sau lipici, sistematic,
3.1; Observaii pe marginea unor compoziii realizate cu ajutorul plan-suport, analiz i
3.2 frunzelor i al florilor presate lucru frontal, apreciere
Asamblarea i lipirea frunzelor i florilor simetric sau individual
asimetric pe o form din hrtie colorat, pentru a realiza o
compoziie cu tema Tablou cu flori
5. Lucrri din semine 1.1; Alegerea i sortarea seminelor (pepene, ardei, pstrnac, plan-suport, observare 1
1.2; floarea-soarelui, dovleac, boabe de piper, mei) creion, semine de sistematic,
2.1; Aranjarea seminelor n forma dorit pepene, semine prob
2.2; Lipirea cu aracet pe plana suport a seminelor n forma de ardei, practic,
3.1; dorit pstrnac, analiz i
3.2 Vopsirea cu acuarele sau carioca pentru accentuarea sau floarea-soarelui, apreciere
finisarea unei compoziii cu tema Peti dovleac, boabe de
piper, mei, aracet,
acuarele
6. Lucrri din ghinde, 1.1; Colectarea i gruparea ghindelor, conurilor i castanelor castane, cpcele observare 1
castane, conuri de brad 1.2; dup form i mrime de ghind, hrtie sistematic,
2.1; Lcuirea materialelor glasat, frunze, prob
2.2; Observarea dirijat i explicaii pe marginea asamblrii aracet, foarfece, practic,
3.1; Asamblarea i lipirea castanelor i a cpcelelor de ghind plastilin, analiz i
3.2 Decorarea castanelor cu frunze, hrtie glasat, plastilin, srmulie, apreciere
236
srmulie, pentru a obine o compoziie cu tema miori, lucru
Iepuraul frontal, individual
7. Lucrri din coji de ou 1.1; Obinerea cojilor de ou i mrunirea lor plan-suport, prob 1
1.2; Desenarea pe plana suport a unui model de fluture sau coji de ou, practic,
2.1; floare creion, acuarele, observare
2.2; ntinderea aracetului i lipirea cojilor de ou urmrind aracet, hrtie sistematic,
3.1; conturul desenului colorat, lucru analiz i
3.2 Colorarea desenului cu acuarele, ngrond liniile de contur, frontal, individual apreciere
pentru a realiza o compoziie cu tema Peisaj
8 Lucrri din scoici 1.1; Colectarea, curirea, splarea scoicilor scoici, acuarele, observare 1
1.2; Desenarea i decuparea dup contur a unei forme din carton plan-suport, sistematic,
2.1; Asamblarea i lipirea materialelor pe un suport de carton aracet, carton, prob
2.2; Decorarea i colorarea cu acuarele, obinnd o compoziie hrtie colorat, practic,
3.1; cu tema : Fluturele crengue analiz i
3.2 apreciere
9 Evaluare 2.1; Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor, avnd tema lucrrile elevilor fi de 1
2.2; Natura realizate cu verificare,
3.1; materiale din analiz i
3.2 natur apreciere
237
Nr CONINUTURI OB. ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE NR.
crt (DETALIERI) REF. ORE
DATA
1. Sticle consumate 1.1; Colecarea unor bidoane goale sau pline cu suc, de diferite sticle de plastic prob practic, 1
1.2; mrimi goale (sau pline observare
2.1; Costumarea sticlelor de carnaval, pentru a putea fi folosite cu suc), hrtie sistematic,
2.2; la o petrecere a copiilor glasat, nasturi, analiz i
3.1; mbrcarea sticlei cu hrtie glasat mrgele, foarfece, apreciere
3.2; Decuparea, lipirea, decorarea sticlei cu hrtie glasat, aracet sau lipici,
4.1; nasturi, mrgele, fire textile, staniol, pentru a realiza staniol, lucru
4.2 compoziii cu tema Chipuri de copii frontal, individual
2. Ornamente pentru 1.1; Colectarea staniolului staniol, hrtie observare 1
pomul de iarn 1.2; ndoirea, plierea, tierea, legarea, lipirea staniolului glasat, rafie sau sistematic,
2.2; Legarea la mijloc sau la unul din capete cu rafie sau fire fire colorate, prob practic,
3.1; colorate, pentru a obine compoziii cu tema Ornamente foarfece, aracet analiz i
3.2; pentru pomul de Crciun sau lipici apreciere
4.1
3. Coronia pentru Realizarea unei coronie subiri din nuiele sau din srm nuiele, crengue prob practic, 1
Crciun 1.1; Fixarea pe coroni a crenguelor de brad i legarea lor cu de brad sau tuia, observare
1.2; srm srm, mrgele sistematic,
2.1; Realizarea unei agtori din srm n partea de sus din staniol, conuri analiz i
2.2; Decorarea coroniei cu mrgele de staniol sau hrtie de brad, , fundie apreciere
2.3; creponat, conuri de brad, globulee (realizate din nuci din staniol,
3.1; panglic,
238
3.2; nvelite n staniol), fundie, clopoei i ngerai de carton: globulee sau nuci
4.1; Coronia de Crciun mbrcate n
staniol, clopoei
din carton,
ngerai din
carton
4. Evaluare 2.1;2.2; Realizarea unei expoziii cu tema Bradul de Crciun lucrrile elevilor fi de 1
3.1; Audiie - colinde realizate din mase verificare,
3.2; plastice, hrtie, analiz i
4.1 staniol apreciere
239
Nr CONINUTURI OB. ACTIVITI RESURSE EVALUARE NR.
crt (DETALIERI) REF. DE ORE
NVARE
DATA
1. Tehnica formelor tiate 1.1; Lipirea cu aracet a materialelor textile pe spatele materiale textile, prob practic, 1
din materiale textile 1.2; ablonului foarfece, aracet sau observare
2.1; Decuparea dup conturul ablonului a materialului lipici, abloane din sistematic,
2.2; textil hrtie mai groas, analiz i
3.1; Asamblarea i lipirea formelor obinute pe plana- plana-suport apreciere
3.2; suport, pentru a realiza compoziii cu tema Prietenii
notri din desenele animate
2. Tierea i coaserea Lipirea hrtiei colorate pe carton carton, hrtie observare 1
materialului 1.1; Desenarea pe un carton a unei flori i decuparea ei colorat, material sistematic,
1.2; dup contur textil colorat, vat, prob practic,
2.1; Tierea materialului textil n form dubl rotund sau foarfece, ac, a, analiz i
2.2; de inimioar aracet sau lipici, apreciere
3.1; Coaserea materialului pe margini i umplerea lui cu lucru frontal,
3.2; vat pentru a obine o minge sau o inimioar individual
Lipirea materialului n mijlocul cartonului-floare,
realiznd astfel Pernia pentru ace
240
3. Coaserea nasturilor Stabilirea locului de coasere a nasturilor, prin nasturi, material observare 1
1.1; suprapunerea butonierei i scoaterea acului de pe dos textil sau bluze, sistematic,
1.2; pe faa materialului cmi fr nasturi, prob practic,
2.1; Prinderea nasturelui prin primul orificiu pe dedesubt i ac, a, foarfece, analiz i
2.2; introducerea acului n cel de-al doilea orificiu pe lucru frontal, apreciere
3.1; deasupra i n material individual
3.2; Realizarea picioruului dintre nasture i material
4.1 Coaserea unor nasturi de mai multe feluri: cu dou,
trei sau patru orificii, sau cu picioru (fr orificii)
Coaserea contranasturilor
4. Punctul n urma acului 1.1; Realizarea pe pnz a unui desen pnz, a colorat, prob practic, 1
1.2; Introducerea aei colorate n ac i facerea nodului la ac, foarfece, lucru observare
2.1; captul aei frontal, individual sistematic,
3.1; Realizarea punctului n urma acului pe conturul analiz i
3.2; desenului: Flori, Soare apreciere
4.1
5. Punctul naintea acului 1.1; Tierea unei forme din etamin etamin, a prob practic, 1
1.2; nfingerea acului n etamin i pirea cu aa peste una colorat, ac, observare
2.1; sau mai multe ptrele nainte de a-l nfinge din nou foarfece, lucru sistematic,
3.1; punctul naintea acului frontal, individual analiz i
3.2; Semnul de carte apreciere
4.1
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Punctul de feston 1.1; Tierea unei forme din etamin sau material textil etamin, material observare 1
1.2; Realizarea punctului de feston de la stnga la dreapta textil, a colorat, sistematic,
2.1; pe materialul uor destrmabil ac, foarfece, lucru prob practic,
2.2; Observarea festonului n broderiile artistice frontal, individual analiz i
3.1; Realizarea festonului pe material ondulat sau n apreciere
3.2; coluri, urmrind ca distana dintre mpunsturi s fie
4.1 egal: Batista festonat
7. Punctul romnesc 1.1; Observarea punctului romnesc n broderiile etamin, a prob practic, 1
(cruciulia) 1.2; romneti: cotume naionale, ii, tergare, cmi, colorat, ac, observare
241
2.1; mileuri, fee de mas, perdele etc. foarfece, model sistematic,
2.2; Alegerea modelului dorit lucru frontal, analiz i
3.1; Executarea cruciulielor dup modelul propus, individual apreciere
3.2; respectnd distana dintre ele, lucrnd n direcie
4.1 orizintal, vertical sau oblic, dup cum cere
modelul: Mileul
8. Lucrri din fire 1.1; Desenarea cu ajutorul compasului a dou cercuri carton, compas, observare 1
1.2; concentrice de acelai fel pe dou cartoane creion, foarfece, sistematic,
2.1; Decuparea dup contur a celor dou cercuri astfel fire de ln, prob practic,
2.2; nct s obin dou inele mrgele, ac, hrtie analiz i
3.1; Alegerea firelor i depnarea lor prin cele dou inele glasat, lucru apreciere
3.2; Tierea firelor pe marginea cercurilor i legarea lor la frontal, individual
4.1 mjloc 1
Ornarea ciucurelui obinut: Pisicua, Ursuleul
9. Compoziie combinat 1.1;1.2; nfingerea boldurilor pe marginea spunului la spun, bolduri, prob practic, 1
2.1;2.2; distane egale rafie, fire textile, observare
2.3; mpletirea rafiei sau a firelor colorate printre boduri, carton, flori, sistematic,
3.1;3.2; pe model simetric crengue, frunze, analiz i
4.1;4.2 Decorarea spunului cu flori, frunze, crengue, pentru paie apreciere
a obine un coule cu flori: Dar pentru mama
10. Evaluare 2.1;2.2; Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor din fire lucrrile elevilor fi de 1
2.3; i materiale textile: eztoare realizate cu fire i verificare,
3.1;3.2; Audiie - cntece populare romneti materiale textile analiz i
apreciere
242
Nr CONINUTURI OB. ACTIVITI RESURSE EVALUARE NR.
crt (DETALIERI) REF. DE ORE
NVARE
DATA
1. Cunotine generale 1.1; Stabilirea alimentelor necesare creterii i reviste, cri, sau prob practic, 1
despre dejun i cin 2.1; dezvoltrii organismului copilului i a alimentelor brouri cu reete sau observare
2.2; toxice, care trebuie evitate despre igiena sistematic,
3.1; Alctuirea unor meniuri potrivite pentru dejun i alimentaiei, analiz i
3.2; cin apreciere
4.1
2. Pregtirea unui 1.1; Stabilirea alimentelor necesare creterii i reviste, cri, sau observare
sandwich 2.1; dezvoltrii organismului copilului i a alimentelor brouri cu reete sau sistematic,
2.2; toxice, care trebuie evitate despre igiena prob practic,
3.1; Pregtirea pe grupe a unor sandwich-uri pentru alimentaiei, alimente analiz i
3.2; micul dejun sau pentru pacheelul pentru coal necesare pregtirii apreciere
4.1 Stabilirea poziiei corecte a corpului n timpul mesei unui sandwich
i a igienei minilor, alimentelor i mesei
3. Igiena alimentaiei 1.1; Stabilirea alimentelor necesare creterii i produse alimentare prob practic, 1
2.1; dezvoltrii organismului copilului i a alimentelor diverse lucru frontal, observare
2.2; toxice, care trebuie evitate individual sistematic,
3.1; Identificarea semnelor de recunotere a alimentelor analiz i
3.2; alterate i discutarea unor modaliti de prevenire a apreciere
4.1 intoxicaiilor
Exerciii de descoperire a informaiilor despre
produsele cumprate pe ambalajul acestora
243
4. Aranjarea unei mese 1.1; Aranjarea unei mese: fa de mas sau mileuri, fa de mas, farfurii, prob practic, 1
festive 1.3; farfurii, tacmuri, pahare, ervete, elemente tacmuri, pahare, observare
2.1; decorative (aranjamente florale simple) ervete, elemente sistematic,
2.2; Stabilirea conduitei manierate n timpul mesei decorative analiz i
3.1; Joc de rol: La mas apreciere
3.2;
4.1
5. Folosirea aparatelor Dialog provocat despre modul de folosire a imagini cu diferite observare 1
electrocasnice 1.1; obiectelor electrocasnice i electrice aparate sistematic,
1.2; Discutarea posibilelor pericole ivite prin folosirea electrocasnice, prob practic,
3.1; incorect a aparaturii electronice i despre modaliti brouri cu modul de analiz i
3.2 de prevenire a posibilelor accidente: curentri, folosire a aparatelor, apreciere
incendii etc. lucru frontal,
Enumerarea aparatelor electrocasnice i explicarea individual
modului lor de folosire
6. Ingrijirea plantelor de 1.1; Alegerea pmntului potrivit ghiveci de flori, prob practic, 1
apartament 1.3; Semnatul sau plantatul pmnt de flori, observare
1.4; Udatul, plivitul lopic, stropitoare, sistematic,
2.1; Asigurarea condiiilor bune privind cldura i rsad de flori, lucru analiz i
2.2; lumina frontal, individual apreciere
3.1; Realizarea unor aranjamente florale
3.2;
4.1
7. ngrijirea animalelor de 1.1; Discutarea unor tehnici de ngrijire a animalelor, de poze cu animale de observare 1
cas 1.3; supraveghere i ocrotire n cunotin cu modul lor cas, carton, hrtie sistematic,
1.4; de hrnire i ngrijire colorat, carioci, prob practic,
2.1; Prezentarea animalelor proprii i a modului lor de lipici, foarfece, lucru analiz i
2.2; ngrijire frontal, individual apreciere
3.1; Construirea unei machete din carton: Ferma
3.2; animalelor
4.1
8. Curenia i ordinea n 1.1; Discuii privind modul de pstrare a cureniei i plan-suport, hrtie prob practic, 1
camera noastr 1.3; ordinii la locul de lucru, n camera proprie colorat, creioane observare
1.4; Colaj din hrtie cu tema Camera mea colorate, lipici sau sistematic,
244
2.1; aracet, foarfece, lucru analiz i
2.2; frontal, individual apreciere
3.1;
3.2;
4.1
9 Evaluare 3.2; Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor lucrrile elevilor fi de 1
4.1; lucru frontal, verificare,
4.2 individual analiz i
apreciere
245
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2014-2015
nv./Prof.:
Ariacurricular
EDUCAIEFIZICISPORT
Nr.ore/sptmn:2trunchicomun
SemestrulI34ore
SemestrulII32ore
TOTAL66ore
Anexa 3 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

EDUCAIE FIZIC
Aprobat prin ordin al Ministrului

Nr. 5198 / 01.11.2004
Bucureti, 2004
Curriculum-ul colar de Educaie fizic pentru nvmntul primar reflect concepia care st
la baza reformei sistemului romnesc de nvmnt, urmrind realizarea finalitilor prezentate n
Legea nvmntului, referitoare la dezvoltarea complex a personalitii copiilor. Prin obiectivele
specifice stabilite, sunt urmrite cu precdere: ntrirea strii de sntate a copiilor, dezvoltarea fizic
armonioas a acestora, dezvoltarea capacitilor psiho-motrice i educarea unor trsturi de
comportament favorabile activitilor desfurate n grupuri stabile sau constituite spontan.
De asemenea, prin educaie fizic se realizeaz echilibrarea solicitrilor de natur
intelectual cu cele psiho-motrice i ludice, aspect deosebit de important pentru organizarea
activitilor didactice cu elevii cu vrste cuprinse ntre 6/7-10/11 ani.
Obiectivele de referin orienteaz spre rezultatele ateptate ale nvrii la sfritul clasei
a III-a, respectiv, a IV-a, n timp ce sugestiile de activiti de nvare ofer cadrului didactic
posibile soluii pentru abordarea acestora.
Coninuturile nvrii, prezentate i ele pentru fiecare clas n parte, sunt acoperitoare
pentru realizarea tuturor obiectivelor programei, solicitnd cadrului didactic s le selecteze pe
acelea care pot fi utilizate n condiiile concrete n care i desfoar activitatea. Aceste
coninuturi ofer posibilitatea de a proiecta trasee individuale de instruire, concordante cu
opiunile i cu posibilitile elevilor.
Activitile de nvare pot fi nlocuite, completate sau diversificate, potrivit condiiilor
concrete, experienei cadrului didactic i potenialului elevilor.
n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins (3 ore pe sptmn), obiectivelor de
referin i unitilor de coninut obligatorii pentru programa de trunchi comun (2 ore pe
sptmn), li se adaug i cele marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv.
Standardele curriculare de performan, prezentate n ncheierea documentului, ofer
reperele necesare pentru construirea descriptorilor de performan n vederea evalurii rezultatelor
nvrii la finele nvmntului primar.
1. Meninerea strii optime de sntate a elevilor i creterea capacitii de
adaptare a acestora la factorii de mediu
2. Armonizarea propriei dezvoltri fizice i prevenirea instalrii abaterilor posibile
de la aceasta
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, aplicativ-utilitare i
sportive elementare i dezvoltarea calitilor motrice aferente
4. Practicarea independent a exerciiilor fizice, a jocurilor i a diferitelor sporturi
5. Manifestarea spiritului de echip i de ntrecere, n funcie de un sistem de reguli
acceptate

1. Meninerea strii optime de sntate i creterea capacitii de adaptare la factorii de mediu

1.1. *s diferenieze factorii favorabili i - *prezentarea i compararea programelor de
nefavorabili strii proprii de sntate activitate zilnic i sptmnal;
- exersarea procedurilor de clire a
organismului;
1.2. s aplice regulile de igien nainte, n - dialog pe tema echipamentului adecvat;
timpul i dup desfurarea - exersri n condiii igienice;
activitilor motrice - efectuarea exerciiilor de pregtire a
organismului pentru efort;
- schimbarea echipamentului folosit i
realizarea igienei corporale;
- folosirea trusei igienice personale;
1.3. s previn producerea unor accidente - verificarea strii de funcionare a materialelor

n procesul de exersare i a aparatelor sportive;
- exersri n condiiile respectrii integrale a
regulilor stabilite;
- exersri n perechi, cu asigurare
reciproc.
2. Armonizarea propriei dezvoltri fizice i prevenirea instalrii

abaterilor posibile de la aceasta
2.1. s adopte constant, n mod reflex, - exersarea complexelor de dezvoltare fizic;
postura corect a coloanei vertebrale - aprecieri i autoaprecieri ale posturii corporale
*i a segmentelor corpului n n activitile desfurate;
raport cu aceasta, n situaii statice i
dinamice
2.2. s aprecieze evoluia principalilor - determinri i autodeterminri ale indicilor de
indici de dezvoltare fizic proprie dezvoltare fizic;
(talie, greutate, *perimetre) - analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic.
determinai
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive

elementare i dezvoltarea calitilor motrice

3.1. s aplice adecvat deprinderile motrice - exersarea deprinderilor nsuite, n condiii
de baz i pe cele utilitar-aplicative n variabile;
diverse activiti motrice - exersarea de structuri motrice, coninnd trei-
patru deprinderi;
- participarea la ntreceri sub form de tafete i
parcursuri aplicative;
3.2. s aplice deprinderile sportive - exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
elementare specifice disciplinelor specifice disciplinelor sportive predate
sportive predate, n condiii de - participarea la ntreceri sub form de tafete i
ntrecere jocuri pregtitoare;
- practicarea global, cu reguli adaptate, a
probelor i a ramurilor de sport nsuite;
3.3. s acioneze n vederea creterii - exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de
indicilor de manifestare a calitilor cretere a rapiditii, complexitii sau
motrice proprii duratei;
- efectuarea exerciiilor de dezvoltare a mobilitii
articulare i a forei segmentelor corpului;
- parcurgerea de circuite scurte pentru
dezvoltarea forei;
- realizarea de eforturi uniform moderate, cu
durate prelungite progresiv.
4. Practicarea independent a exerciiilor fizice, a jocurilor i a diferitelor sporturi

4.1. s practice constant, n mod - exemplificri de activiti recomandate pentru
independent, exerciiile fizice exersarea independent;
recomandate, n funcie de interesele - exersri independente, individual i pe grupe,
i posibilitile proprii pe parcursul leciilor;
- receptarea modelelor de activiti motrice care
pot fi practicate independent;
- ndeplinirea de roluri de organizator,
conductor, cpitan de echip, arbitru.
5. Manifestarea spiritului de echip i de ntrecere, n funcie de un sistem de reguli acceptate

5.1. s aplice regulile cunoscute, n - aplicarea n condiii concrete de activitate
desfurarea ntrecerilor individuale i motric a regulilor stabilite;
colective - colaborarea la stabilirea sistemului de reguli,
pentru diferite activiti;
- urmrirea modului de respectare a regulilor i
sancionarea nerespectrii acestora;
- activiti practice pe perechi, grupe, echipe, cu
ndeplinirea de roluri de conducere i de
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu
adversarii;
5.2. s-i adapteze comportamentul, n - participare la ntreceri cu parteneri de niveluri
relaie cu partenerii i cu adversarii, n competitive variate;
funcie de regulile stabilite - ncurajri ale coechipierilor i aprecieri i
recunoateri ale meritelor nvingtorilor.
1. Elemente de organizare a activitilor practice sportive

Formaia de adunare n linie pe dou rnduri.
Alinierea n linie i n coloan.
Poziiile drepi i pe loc repaus.
Raportul.
ntoarceri la stnga i la dreapta de pe loc.
Pornire i oprire din mers.
Formarea i strngerea coloanei de gimnastic cte 4.
2. Elemente ale dezvoltrii fizice armonioase

Poziiile de baz i derivate.
Exerciii de influenare analitic a aparatului locomotor.
Exerciii compensatorii i preventive instalrii abaterilor de la atitudinea corporal corect.
Complexe de dezvoltare fizic libere, cu obiecte portative, cu/fr fond muzical.
Exerciii pentru reglarea ritmului respirator n efort.
3. Caliti motrice de baz

Exerciii pentru dezvoltarea vitezei:
- de reacie la stimuli vizuali, auditivi i tactili,
- de execuie n aciuni motrice variate,
- de deplasare pe distane i direcii variate.
Exerciii pentru dezvoltarea ndemnrii:
- coordonarea segmentelor corpului n aciuni cu complexitate crescnd,
- coordonarea aciunilor n relaie cu un partener,
- manevrri de obiecte.
Exerciii pentru dezvoltarea forei:
- dinamice segmentare, cu nvingerea greutii propriului corp;
- *explozive.
Exerciii pentru dezvoltarea rezistenei:
- la eforturi aerobe, cu creterea progresiv a duratei<
- *musculare locale.
Exerciii pentru dezvoltarea mobilitii i stabilitii articulare:
- mobilitatea articulaiilor coloanei vertebrale i a articulaiilor coxo-femurale,
- stabilitatea articulaiilor umrului, cotului, genunchiului i gleznei.
4. Deprinderi motrice de baz

Mers i variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adugat, *mers cu diferite poziii ale
braelor).
Alergare i variante de alergare (alergare cu picioarele ntinse nainte, *alergare cu pai
ncruciai, alergare cu schimbare de direcie).
Sritur (sritur cu desprindere de pe unul i de pe ambele picioare, sritur cu trecere peste
obstacole joase).
Aruncare i prindere (aruncri prin diferite procedee la int fix i la distan, de pe loc;
prinderea cu dou mini).
5. Deprinderi motrice utilitar-aplicative

Echilibrul (deplasri n diferite variante, pe suprafee nguste i nlate progresiv, cu ntoarcere
de 90, *180).
Trre (trre joas cu bra i picior opus, *trre pe o latur).
Crare-coborre (crare-coborre pe banca de gimnastic nclinat; crare, deplasare
lateral i coborre la scara fix).
Escaladare (escaladare cu apucare i sprijin pe ezut, *escaladare prin nclecare lateral).
Traciune-mpingere (traciune-mpingere simultan i alternativ cu braele din culcat pe banca
de gimnastic).
Transport de obiecte i de aparate uoare, individual i n perechi.
6. Deprinderi sportive elementare

Specifice atletismului (alergarea de rezisten pasul alergtor de semifond, startul din picioare;
alergarea de vitez pasul alergtor de accelerare, pasul alergtor lansat de vitez, startul din
picioare; sritura n lungime cu elan coala sriturii, fazele sriturii; *sritura n nlime cu pire;
aruncarea mingii de oin de pe loc, la distan exerciii introductive i fundamentale pentru
nvarea tehnicii de aruncare).
Specifice gimnasticii
- acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara, podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe spate,
rostogolire nainte din ghemuit n ghemuit, rostogolire nainte din deprtat n ghemuit,
rostogolire napoi din ghemuit n deprtat, legri de elemente acrobatice);
- ritmice-sportive (variaii de pai specifici, balansri de brae, elemente de echilibru-pass,
ntoarcerea cu pai succesivi, sritur dreapt, exerciii cu obiecte portative, pai de dans
clasic i modern, legri de elemente pe fond muzical);
- aerobice (pai aerobici de baz i de legtur, structuri de pai aerobici n 8 timpi, pe fond
muzical).
Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)
- jocuri dinamice i pregtitoare, specifice fiecrui joc sportiv predat (minibaschet,
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de mas i *de cmp);
- procedee tehnice de baz, de pasare i de prindere (preluare) a mingii i cte un procedeu
de finalizare;
- jocuri bilaterale cu efective variate i reguli adaptate.
*Specifice sporturilor sezoniere (not, patinaj, sanie, schi).
7. Noiuni de regulament sportiv
Aria curricular: EDUCAIE FIZIC I SPORT
Clasa: a III-a
Nr. ore/sptmn: 2 trunchi comun
AN COLAR: 2014-2015
Nr. Ob Nr. Spt.

crt. UNITATEA de CONINUTURI de
DE ref ore
NVARE
1. 1.2 Formaia de adunare n linie pe dou 4 I-II
ELEMENTE DE 1.3 rnduri.
ORGANIZARE A 2.1 Alinierea n linie i n coloan.
ACTIVITILO 2.2 Poziiile drepi i pe loc repaus
R PRACTICE Raportul.
SPORTIVE ntoarceri la stnga i la dreapta de pe
loc
Pornire i oprire din mers
Formarea i strngerea coloanei de
gimnastic cte 4
2. 1.2 Poziiile de baz i derivate 8 III-VI

ELEMENTE 3.2 Exerciii de influenare analitic a
ALE 3.3 aparatului locomotor.
DEZVOLTRII Exerciii compensatorii i preventive
FIZICE instalrii abaterilor de la atitudinea
corporal corect
ARMONIOASE
Complexe de dezvoltare fizic libere,
cu obiecte portative, cu/fr fond
muzical
Exerciii pentru reglarea ritmului
respirator n efort.
3. CALITI 1.2 VITEZA 22 VII-XVII
MOTRICE DE 3.2 Vitez de reacie la stimuli auditivi i
3.3 tactili
BAZA
Vitez de execuie n aciuni variate
Vitez de deplasare pe 25m
FORTA
For segmentar cu nvingerea greutii
propriului corp
REZISTENTA
Rezisten la eforturi aerobe
Rezisten muscular local
ARUNCARE PRINDERE
Aruncare azvrlit la distan
Aruncare cu dou mini, la partener
Aruncri i prinderi succesive, individual i pe
perechi
ECHILIBRU ESCALADARE
TRANSPORT
Deplasri n echilibru pe suprafee nguste
i nlate, cu ntoarceri de 90 i 180
Escaladare cu apucarea i rularea pe piept
i abdomen
Transport n doi a unui coleg scunelul
Transportul n grup al bncii i al saltelei
de gimnastic
4. 1.2 MERS 10 XVIII-
DEPRINDERI 3.2 Mers i variante de mers (mers cu pas XXII
MOTRICE DE 3.3 fandat, mers cu pas adugat, *mers cu diferite
BAZ poziii ale braelor).
ALERGARE
Alergare i variante de alergare (alergare
cu picioarele ntinse nainte, *alergare cu pai
ncruciai, alergare cu schimbare de direcie).
SRITUR
Sritur (sritur cu desprindere de pe
unul i de pe ambele picioare, sritur cu
trecere peste obstacole joase).
ARUNCARE I PRINDERE
Aruncare i prindere (aruncri prin diferite
procedee la int fix i la distan, de pe loc;
prinderea cu dou mini).
5. 3.1 ECHILIBRUL 10 XXIII-

DEPRINDERI 3.2 Echilibrul (deplasri n diferite variante, XXVII
MOTRICE 4.1 pe suprafee nguste i nlate progresiv, cu
UTILITAR 5.1 ntoarcere de 90, *180).
5.2 TARAREA
APLICATIVE
Trre (trre joas cu bra i picior opus,
*trre pe o latur).
CRARE - ESCALADARE
Crare-coborre (crare-coborre pe
banca de gimnastic nclinat; crare,
deplasare lateral i coborre la scara fix).
Escaladare (escaladare cu apucare i
sprijin pe ezut, *escaladare prin nclecare
lateral).
TRACIUNE - MPINGERE
Traciune-mpingere (traciune-mpingere
simultan i alternativ cu braele din culcat
pe banca de gimnastic).
TRANSPORTUL
Transport de obiecte i de aparate uoare,
individual i n perechi.
6. 3.1 10 XXVIII-
DEPRINDERI 3.2 Specifice atletismului XXXII
SPORTIVE 4.1 (alergarea de rezisten pasul alergtor
ELEMENTARE 5.1 de semifond, startul din picioare; alergarea
5.2 de vitez pasul alergtor de accelerare,
pasul alergtor lansat de vitez, startul din
picioare; sritura n lungime cu elan
coala sriturii, fazele sriturii; *sritura
n nlime cu pire; aruncarea mingii de
oin de pe loc, la distan exerciii
introductive i fundamentale pentru
nvarea tehnicii de aruncare).
Specifice gimnasticii
-acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara,
podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe
spate, rostogolire nainte din ghemuit n
ghemuit, rostogolire nainte din deprtat
n ghemuit, rostogolire napoi din ghemuit
n deprtat, legri de elemente acrobatice);
ritmice-sportive (variaii de pai
specifici,
balansri de brae, elemente de echilibru-
pass, ntoarcerea cu pai succesivi,
sritur dreapt, exerciii cu obiecte
portative, pai de dans clasic i modern,
legri de elemente pe fond muzical);
- aerobice (pai aerobici de baz i
de legtur, structuri de pai
aerobici n 8 timpi, pe fond
muzical).
Specifice jocurilor sportive (unul
la alegere)
-jocuri dinamice i pregtitoare, specifice
fiecrui joc sportiv predat (minibaschet,
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis
de mas i *de cmp);
-procedee tehnice de baz, de pasare i
de prindere (preluare) a mingii i cte
un procedeu de finalizare;
-jocuri bilaterale cu efective variate i
reguli adaptate.
*Specifice sporturilor sezoniere (not,
patinaj, sanie, schi).
NOIUNI DE aplicarea n condiii concrete de activitate 5 XXXIII-

REGULAMENT motric a regulilor stabilite; XXXIV
SPORTIV colaborarea la stabilirea sistemului de
reguli, pentru diferite activiti;
urmrirea modului de respectare a
regulilor i sancionarea nerespectrii
acestora;
activiti practice pe perechi, grupe,
echipe, cu ndeplinirea de roluri de conducere
i de subordonare;
Nr Uniti de nvare OB. Activiti de nvare Perioada Nr Obs.
crt. Coninuturi REF. Data de
ore
1. ELEMENTE DE ORGANIZARE A 1.1 -exersarea procedurilor de clire a organismului; 4
ACTIVITATILOR PRACTICE 1.2 - dialog pe tema echipamentului adecvat; 1
SPORTIVE 2.1 - exersri n condiii igienice;
Formaia de adunare n linie pe 2.2 - efectuarea exerciiilor de pregtire a organismului
dou rnduri 5.1 pentru efort;
Alinierea n linie i n coloan 1
- schimbarea echipamentului folosit i realizarea
Poziiile drepi i pe loc repaus
igienei corporale;
Raportul
- folosirea trusei igienice personale; 1
ntoarceri la stnga i la dreapta de
- aprecieri i autoaprecieri ale posturii corporale n
pe loc
activitile desfurate
Pornire i oprire din mers
- determinri i autodeterminri ale indicilor de
Formarea i strngerea coloanei de dezvoltare fizic; 1
gimnastic cte 4 - analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic
- aplicarea n condiii concrete de activitate motric a
regulilor stabilite;
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli, pentru
diferite activiti;
2. ELEMENTE ALE DEZVOLTARII 1.2 - exersarea complexelor de dezvoltare fizic; 8

FIZICE ARMONIOASE 1.3 - aprecieri i autoaprecieri ale posturii corporale n 1
- Poziiile de baz i derivate 2.1 activitile desfurate; determinri i
- Exerciii de influenare analitic a 2.2 autodeterminri ale indicilor de dezvoltare fizic;
aparatului locomotor - analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic, dialog
- Exerciii compensatorii i preventive pe tema echipamentului adecvat;
instalrii abaterilor de la atitudinea - exersri n condiii igienice; 1
corporal corect - efectuarea exerciiilor de pregtire a organismului
- Complexe de dezvoltare fizic libere, cu 1
pentru efort;
obiecte portative, cu/fr fond muzical
- Exerciii pentru reglarea ritmului - schimbarea echipamentului folosit i realizarea 1
respirator n efort igienei corporale;
- folosirea trusei igienice personale; verificarea strii 1
de funcionare a materialelor i a aparatelor sportive;
- exersri n condiiile respectrii integrale a regulilor 1
stabilite;
- exersri n perechi, cu asigurare reciproc 1
1
3. CALITATI MOTRICE DE BAZA 1.2 - exersarea elementelor i a procedeelor tehnice 22
VITEZA 3.2 specifice disciplinelor sportive predate 1
Vitez de reacie la stimuli auditivi i 3.3 - participarea la ntreceri sub form de tafete
tactili exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de 1
Vitez de execuie n aciuni variate cretere a rapiditii, complexitii sau
Vitez de deplasare pe 25m duratei 1
1
articulare i a forei segmentelor corpului
- parcurgerea de circuite scurte pentru dezvoltarea
forei;
- realizarea de eforturi uniform moderate, cu durate
FORTA prelungite progresiv
1.2
For segmentar cu nvingerea greutii
3.2 1
propriului corp exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
3.3 -
specifice disciplinelor sportive predate 1
- participarea la ntreceri sub form de tafete
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de 1
cretere a rapiditii, complexitii sau
duratei 1
REZISTENA articulare i a forei segmentelor corpului 1
Rezisten la eforturi aerobe
- parcurgerea de circuite scurte pentru dezvoltarea
Rezisten muscular local 1
forei;
1.2
3.2 - realizarea de eforturi uniform moderate, cu durate 1
3.3 prelungite progresiv.
- exersarea elementelor i a procedeelor tehnice 1
specifice disciplinelor sportive predate
- participarea la ntreceri sub form de tafete- 1
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de 1
cretere a rapiditii, complexitii sau
duratei;
ARUNCARE PRINDERE - efectuarea exerciiilor de dezvoltare a mobilitii
Aruncare azvrlit la distan articulare i a forei segmentelor corpului;
Aruncare cu dou mini, la partener - parcurgerea de circuite scurte pentru dezvoltarea
Aruncri i prinderi succesive, individual forei;
3.1 1
i pe perechi realizarea de eforturi uniform moderate, cu durate
3.2 -
4.1 prelungite progresiv.

5.1 1
5.2
regulilor stabilite; 1
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli, pentru
diferite activiti;
sancionarea nerespectrii acestora; 1
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii;
exemplificri de activiti recomandate pentru
exersarea independent;
- exersri independente, individual i pe grupe, pe
ECHILIBRU ESCALADARE 3.1 parcursul leciilor;
TRANSPORT 3.2 - receptarea modelelor de activiti motrice care pot fi
Deplasri n echilibru pe suprafee nguste 4.1
i nlate, cu ntoarceri de 90 i 180 practicate independent;
5.1 1
Escaladare cu apucarea i rularea pe piept - ndeplinirea de roluri de organizator, conductor,
5.2.
i abdomen cpitan de echip, arbitru. exersarea deprinderilor 1
Transport n doi a unui coleg scunelul nsuite, n condiii variabile
Transportul n grup al bncii i al saltelei - exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru
de gimnastic deprinderi 1
parcursuri aplicative; exersarea elementelor i a
procedeelor tehnice specifice disciplinelor sportive 1
predate
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii variabile
- exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru

deprinderi
parcursuri aplicative
- exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
specifice disciplinelor sportive predate
- participarea la ntreceri sub form de tafete i jocuri
pregtitoare;
- practicarea global, cu reguli adaptate, a probelor i a
ramurilor de sport nsuite;
- exemplificri de activiti recomandate pentru
exersarea independent;
parcursul leciilor;
- receptarea modelelor de activiti motrice care pot fi
practicate independent;
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii;
- participare la ntreceri cu parteneri de niveluri
competitive variate;
- ncurajri ale coechipierilor, aprecieri i recunoateri
ale meritelor nvingtorilor.
4. DEPRINDERI MOTRICE DE BAZA 1.2 - dialog pe tema echipamentului adecvat; 10

MERS 2.1 - exersri n condiii igienice 1
Mers i variante de mers (mers cu pas 3.1 - efectuarea exerciiilor de pregtire a organismului
fandat, mers cu pas adugat, *mers cu diferite 3.2 1
pentru efort
poziii ale braelor) 4.1
- schimbarea echipamentului folosit i realizarea
ALERGARE 5.2 1
igienei corporale
Alergare i variante de alergare (alergare
cu picioarele ntinse nainte, *alergare cu - folosirea trusei igienice personale
pai ncruciai, alergare cu schimbare de - aprecieri i autoaprecieri ale posturii corporale n 1
direcie) activitile desfurate
SARITURA - exersarea deprinderilor nsuite, n condiii variabile
Sritur (sritur cu desprindere de pe - exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru 1

unul i de pe ambele picioare, sritur cu deprinderi
trecere peste obstacole joase) - participarea la ntreceri sub form de tafete i
1
ARUNCARE SE PRINDERE parcursuri aplicative
Aruncare i prindere (aruncri prin - exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
1
diferite procedee la int fix i la distan, de specifice disciplinelor sportive predate
pe loc; prinderea cu dou mini) - participarea la ntreceri sub form de tafete i jocuri
1
pregtitoare
- practicarea global, cu reguli adaptate, a probelor i a
ramurilor de sport nsuite
- exemplificri de activiti recomandate pentru
exersarea independent
- exersri independente, individual i pe grupe, pe 1
parcursul leciilor
practicate independent
1
- ndeplinirea de roluri de organizator, conductor,
cpitan de echip, arbitru
- participare la ntreceri cu parteneri de niveluri
competitive variate
- ncurajri ale coechipierilor, aprecieri i recunoateri
ale meritelor nvingtorilor
5. DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR 1.2 - efectuarea exerciiilor de pregtire a organismului 10
APLICATIVE 1.3 pentru efort
ECHILIBRUL 3.1 - verificarea strii de funcionare a materialelor i a 1
Echilibrul (deplasri n diferite variante, 4.1 aparatelor sportive
pe suprafee nguste i nlate progresiv, cu 5.1 1
- exersri n condiiile respectrii integrale a regulilor
ntoarcere de 90, *180) stabilite
TARAREA 1
- exersri n perechi, cu asigurare reciproc
Trre (trre joas cu bra i picior opus,
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii variabile
*trre pe o latur) 1
- exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru
CATARARE - ESCALADARE
Crare-coborre (crare-coborre pe deprinderi 1
banca de gimnastic nclinat; crare, - participarea la ntreceri sub form de tafete i
deplasare lateral i coborre la scara fix) parcursuri aplicative 1

Escaladare (escaladare cu apucare i - exemplificri de activiti recomandate pentru
sprijin pe ezut, *escaladare prin nclecare exersarea independent
lateral) - exersri independente, individual i pe grupe, pe
TRACTIUNE - IMPINGERE parcursul leciilor
Traciune-mpingere (traciune-mpingere 1
simultan i alternativ cu braele din culcat practicate independent
pe banca de gimnastic) - aplicarea n condiii concrete de activitate motric a
TRANSPORTUL 1
regulilor stabilite
Transport de obiecte i de aparate uoare,
- activiti practice pe perechi, grupe, echipe, cu 1
individual i n perechi
ndeplinirea de roluri de conducere i de subordonare 1
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii
6. DEPRINDERI SPORTIVE 3.1 - exersarea deprinderilor nsuite, n condiii variabile 10

ELEMENTARE 3.2 - exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru
Specifice atletismului (alergarea de 5.1 deprinderi 1
rezisten pasul alergtor de semifond, 5.2 - participarea la ntreceri sub form de tafete i
startul din picioare; alergarea de vitez 1
parcursuri aplicative
pasul alergtor de accelerare, pasul - exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
alergtor lansat de vitez, startul din specifice disciplinelor sportive predate
picioare; sritura n lungime cu elan 1
- participarea la ntreceri sub form de tafete i jocuri
coala sriturii, fazele sriturii; *sritura
n nlime cu pire; aruncarea mingii de pregtitoare
oin de pe loc, la distan exerciii - practicarea global, cu reguli adaptate, a probelor i a 1
introductive i fundamentale pentru ramurilor de sport nsuite
nvarea tehnicii de aruncare) - aplicarea n condiii concrete de activitate motric a
Specifice gimnasticii regulilor stabilite 1

-acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara, - colaborarea la stabilirea sistemului de reguli, pentru
podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe diferite activiti
spate, rostogolire nainte din ghemuit n - urmrirea modului de respectare a regulilor i
1
ghemuit, rostogolire nainte din deprtat sancionarea nerespectrii acestora
n ghemuit, rostogolire napoi din ghemuit
n deprtat, legri de elemente acrobatice); 1
ndeplinirea de roluri de conducere i de subordonare
- ritmice-sportive (variaii de pai
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii
specifici, balansri de brae, elemente de
- participare la ntreceri cu parteneri de niveluri 1
echilibru-pass, ntoarcerea cu pai
succesivi, sritur dreapt, exerciii cu competitive variate
obiecte portative, pai de dans clasic i - ncurajri ale coechipierilor, aprecieri i recunoateri
modern, legri de elemente pe fond ale meritelor nvingtorilor
muzical)
-aerobice (pai aerobici de baz i de
legtur, structuri de pai aerobici n 8
timpi, pe fond muzical)
Specifice jocurilor sportive (unul la
alegere)
-jocuri dinamice i pregtitoare, specifice
fiecrui joc sportiv predat (minibaschet, 1
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis
de mas i *de cmp);
-procedee tehnice de baz, de pasare i de
prindere (preluare) a mingii i cte un
procedeu de finalizare; 1
-jocuri bilaterale cu efective variate i
reguli adaptate.
*Specifice sporturilor sezoniere (not,
patinaj, sanie, schi).
7. NOTIUNI DE REGULAMENT 4.1 - exemplificri de activiti recomandate pentru 5

SPORTIV 5.1 exersarea independent
parcursul leciilor 1
1
practicate independent
- ndeplinirea de roluri de organizator, conductor,
cpitan de echip, arbitru 1
regulilor stabilite
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli, pentru 1
diferite activiti
- urmrirea modului de respectare a regulilor i 1
sancionarea nerespectrii acestora
ndeplinirea de roluri de conducere i de subordonare
-participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii
COALA:
JUDEUL:
Avizul Consiliului de Aprobat,

Administraie Inspector colar de specialitate,
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
OPIONAL
LITERATURA PENTRU COPII
AN COLAR: 2014-2015
DURATA: 1 AN
AUTOR:
,,Nu e alta mai frumoas i mai de folos n toat viaa omului
zbav , dect cetitul crilor.
(Miron Costin)
Literatura pentru copii investigheaz universul propriu de cunoatere al copilului, nzuinele,

aspiraiile lui cele mai nalte, relev eroismul oamenilor printr-o ingenioas transformare artistic.
n condiiile educaiei permanente, micii cititori trebuie iniiati i deprini ct mai de timpuriu
cu utilizarea concomitent a crii i a mijloacelor audio-vizuale ca premis esenial a nvrii
eficiente, iar colii i revine misiunea de a-i narma pe elevi cu deprinderi temeinice de autoinstruire
i autoperfecionare.
Literatura pentru copii este o component nsemnat a literaturii, marea varietate a creaiilor
artistice aparinnd unor genuri i specii literare diferite care se integreaz n sfera literaturii pentru
copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de frumos, cu condiia ca acesta s fie accesibil i are
o deosebit importan pentru elevi deoarece:
permite copiilor trirea emoional-reflexiv a coninutului operei prin intuirea i
contientizarea mesajului etic i estetic al acestuia;
conduce la precizarea, activizarea, mbogirea i nuanarea vocabularului, nsuirea
exprimrii corecte, coerente i expresive, elevii avnd ca model permanent operele literare
ndrgite din repertoriul naional i universal;
aprecierea frumosului artistic se realizeaz prin continua solicitare a sensibilitii, gndirii,
memoriei, ateniei voluntare i, mai ales a imaginaiei creatoare.
Disciplina opional ,,Literatura pentru copii vizeaz urmtoarele aspecte: Ce citesc copiii?
Cum citesc ? Cnd i unde citesc? Cum i selecteaz lecturile? Cum contribuie lectura la
formarea lor?
Menirea noastr ca educatori este s trezim interesul elevilor pentru citit, s-i ndrumm, s-i
stimulm n acest scop, pentru ca acetia s fac o pasiune permanent pentru citit, pentru
cunoatere, pentru lrgirea orizontului lor cultural, ceea ce se va rsfrnge pozitiv asupra vieii i
activitii lor de mai tarziu.
1. Dezvoltarea capacitii de receptare i explorare a textului literar
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare literar
3. Dezvoltarea i cultivarea creativitii artistice
OBIECTIVE DE REFERIN ACTIVITI DE NVARE

1.1. s identifice coninutul esenial de idei, -exerciii de identificare a celor mai importante
informaii de detaliu dintr-un text literar; momente ale aciunii;
-exerciii de ordonare a secvenelor, a evenimentelor
din text;
-exerciii de identificare a cauzelor producerii unor
evenimente;
-exerciii de identificare a nsuirilor fizice i morale
ale personajelor;
-exerciii de difereniere a elementelor fantastice de
cele reale;
-nelegerea mesajului transmis de autor;
-exerciii de citire i comentare a unor curioziti,
obiceiuri, ritualuri din viaa oamenilor;
-formulare de rspunsuri i ntrebri;
-exerciii de citire corect la prima vedere;
-realizarea unui portofoliu cu fie de lectur
suplimentar;
1.2 s selecteze expresii dup anumite criterii; -selectarea unor expresii frumoase;
- identificarea de sinonime, antonime,omonime
-selectarea comparaiilor i personificrilor;
-exerciii de utilizare a dicionarelor;
1.3. s stabileasc legturi ntre informaiile din -identificarea unor fapte asemntoare cu cele din
text i fapte de via; via;
-exerciii de discriminare ntre adevrat sau fals,
ntre real sau imaginar;
-povestirea unor ntmplri la care au luat parte;
-nelegerea importanei mesajului textului pentru
propria persoan;
-descrierea unor obiceiuri din familie;
-culegerea de informaii legate de obiceiuri i datini
prin consultarea unor reviste,ziare, cri;
2.1. s analizeze coninutul textului citit -formulare de ntrebri i rspunsuri;
-exerciii de explicare a unor expresii;
-exerciii de povestire a unor fragmente, ntmplri;
-asocirea , descrierea, compararea, argumentarea
unui fapt/aspect din text;
-identificarea nsuirilor personajelor prin
interpretarea aciunilor acestora;
-identificarea sentimentelor autorului exprimate
direct sau indirect in text;
-identificarea nvturii textului;
2.2.s utilizeze cuvinte/expresii literare din text n -alctuire de enunuri proprii cu expresii noi;
enunuri proprii -exerciii de creare a unor expresii frumoase dup
modelele ntlnite;
-exerciii de completare a unor enunuri date;
-utilizarea noilor achiziii n povestiri sau
caracterizri de personaje;
-realizarea unor dialoguri pe teme legate de text;
-jocuri de rol;
-rezolvarea unor careuri de cuvinte, jocuri;
2.3. s formuleze opinii, preri despre personaje, -exerciii de formulare a unor argumente,a unor
comportamente, fapte, justificnd cu argumente fapte, comportamente;
punctul de vedere -exerciii ,,prosau ,,contra; ,,da sau ,,nu;
-exerciii de grupare a personajelor n funcie de
anumite trsturi de caracter;
-jocuri de rol;
3.1. s elaboreze texte scurte la alegere sau pe o -povestirea pe scurt a unei ntmplri deosebite;
tem sugerat -exprimarea unor preri despre un personaj, un fapt,
un autor;
-modificarea finalului unor povestiri;
-construirea unor dialoguri;
-exerciii de creare de rime, versuri care rimeaz
-exerciii de descompunere a cuvintelor n alte dou
cuvinte cu sens diferit;
-exerciii de obinere de cuvinte noi prin
anagramare;
3.2. s participe activ la aciunile literar- artistice -jocuri de rol;

organizate -concursuri;
-dramatizri;
-exerciii de interpretare muzical a unui text;
-realizarea unor articole pentru revista colii;
-exerciii de reprezentare a unui personaj sau a unei
scene, prin desen, mim, gesturi;
-momente artistice.
SEMESTRUL I 17 ore
Nr. UNITATEA DE INVARE CONINUTURILE NVRII Ob. Nr.

crt de ref. ore
1. Vizitarea bibliotecii colii i -fia de inscriere,fia de lucru; 1.1;1.2; 4
a bibliotecii municipale 2.1;2.2;
-Greierele, de Tudor Arghezi 2.3;
Lumea necuvnttoarelor -Cinele, de Silvia Kerim 3.1;3.2.
-Puiul, de I.A.Brtescu Voineti
-Aprofundare- evaluare
2. 1.1;1.2; 6
1.3;2.1;
Ce e bine, ce e ru? -Fructul cel mai valoros, poveste bulgar 2.2;2.3;
-Brbatul cel harnic, de Petre Ispirecu 3.1;3.2
-Coronia de rou, poveste francez
-Spicul de gru i pleava, de Alexandru
Mitru
-Aprofundare i evaluare
3. Credine i obiceiuri -Anul: anotimpuri i srbtori 1.1;1.2; 3
strmoeti -Datini de Crciun i Anul Nou 1.3;2.1;
-Evenimente din viaa omului 2.2;3.1;
-Alte obiceiuri romneti 3.2.
-Evaluare
4. Cltorie n ara povetilor -Criasa zpezii, de Hans Cristian Andersen 1.1;1.2; 4

-Prinul fericit, de Oscar Wilde 13;2.1;
2.2;2.3;
SEMESTRUL II 17 ore 3.1;3.2
-Micul Prin, de Antoine de Saint-Exupery 3
-Evaluare
5. Jocuri de cuvinte -jocuri de cuvinte 1.1;1.2; 6
-vorbe de-a-ndoaselea 1.3;2.1;
-frmntri de limb 2.2;3.1.
-careuri de cuvinte
-Evaluare
6 Copii minune -Iulia Hadeu 1.1;1.2; 6
-Wolfgang Amadeus Mozard 2.1;2.2.
-Thomas Halva Edison
-Aprofundare-evaluare
7. Recapitulare i sistematizare -Limba noastr-i o comoar 1.1;2.1; 2
-Cltorind cu cartea 3.1;3.2
OBIECTIVE CADRU STANDARDE DE PERFORMAN
1. Dezvoltarea capacitii de receptare i S1: Receptarea unui mesaj dintr-un text literar;
de explorare a textului literar S2: Sesizarea principalelor momente ale textului
S3: Sesizare personajelor principale

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare S4: Analiza coninutului textului citit
literar S5: Reproducerea unui text folosind cuvinte sau
expresii reinute din text
S6: Formularea de enunuri/texte scurte n care s
argumenteze prerea despre fapte, personaje,
comportamente
3. Dezvoltarea i cultivarea creativitii S7. Elaborarea unor texte scurte pe o tem sugerat sau
artistice la alegere
S8: Recrearea unui text literar pe baza unui suport
vizual
PROBE ORALE PROBE PRACTICE PROBE SCRISE
-convorbiri; -eztori literare; -fie de lucru;
-povestiri, repovestiri; -serbri; -scrisori;
- jocuri de rol; -medalion literar; -fie de evaluare;
-simulri; -fi de lectur; -fie de autoevaluare.
-interviuri; -portofolii individuale i
-concursuri tematice; colective.
- Bratu Gabriela i colectiv -Aplicaii al metodelor de gndire critic la nvmntul

primar, Editura Humanitas, 2004
- Clugria, Angelica, Crciun, Gabriela - Literatur pentru copii, clasa a III-a
Editura Dor , 2009
- Metodica predrii limbii i literaturii romne n coala primar, gimnaziu i liceu,
Editura Didactica Nova, Craiova, 2005
- *** Antologie de texte literare pentru clasele II-IV, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2004
- *** Antologie de texte literare - clasele I-IV, Editura Aramis Print, Bucureti, 2005
-www.didactic.ro
AVIZAT ,
Inspector de specialitate
------------------------------
FIA DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL
A. AVIZUL COLII
Denumirea opionalului :
Tipul :
Clasa :
Durata :
Numr de ore / sptmn :
Autorul :
Abilitatea pentru susinerea cursului :
Instituia de nvmnt :
B. AVIZUL CONSILIULUI DE CURRICULUM AL COLII ( C.C.S.)
CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE DA NU DA , cu

recomandri
1. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A
PROGRAMEI
Argument
Obiective specifice
Activiti de nvare ( cel puin una pentru fiecare
obiectiv )
Coninuturi
Modaliti de evaluare
2. EXISTENA UNEI BIBLIOGRAFII
3. ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularitilor de vrst ale elevilor
Concordana cu etosul colii , cu interesele elevilor i

cu nevoile comunitii
Coninutul argumentului
- oportunitatea opionalului
- realismul n raport cu resursele disponibile

Corelarea obiectivelor cu activitile de nvare
Corelarea obiectivelor cu unitile de coninut
Adecvarea modalitilor de evaluare la demersul

didactic propus
Avizul C.C.S. ( da ; da , cu recomandri ; nu ) :
AVIZUL conducerii colii AVIZUL efului de catedr

Director ,
COALA
JUDEUL..
Avizul Consiliului de Aprobat,

Administraie Inspector colar de specialitate
OPIONAL
DURATA: 1 AN
AUTOR:
Bunul cel mai de pre al omului este viaa.
n circulaia rutier, totul este bine, atta timp ct nu apar evenimente deosebite, datorate
greelilor ce pot conduce la accidente. Anual, cea mai mare parte a accidentelor de circulaie sunt
produse din cauza nerespectrii de ctre pietoni a regulilor de deplasare pe cile rutiere. Un procent
destul de mare din acestea l reprezint cazurile cnd victime au fost copii sau tineri de vrst colar.
nvarea i respectarea regulilor de circulaie i de securitate rutier constituie un lucru necesar
i util i este bine s fie realizat ct mai de timpuriu. Codul rutier indic o societate organizat,
totodat reprezentnd i o datorie moral individual, concretizat n obligaia de a tri , de a te feri de
pericole.
Este necesar s-i facem pe copii s neleag c a respecta regulile de circulaie nu este o
opiune facultativ, c acest fapt se impune a fi respectat. Datorit multitudinii accidentelor de
circulaie existente astzi, trebuie s contientizm copiii c nimic nu este mai periculos dect absena
semnalizrii sau nerespectarea regulilor de circulaie.
n condiiile circulaiei din ce n ce mai intense, asupra copilului se revars o cantitate imens
de obligaii i ndemnuri, fa de care el reacioneaz n mod selectiv, preferenial, n raport direct cu
capacitatea acestuia de a-l interesa, convinge i captiva.
n acest context, pentru mbuntirea climatului de siguran rutier este necesar cunoaterea
i respectarea regulilor de circulaie de ctre elevi.
De asemenea, disciplina de care acetia dau dovad n timpul deplasrii pe drumurile publice
se formeaz n activitile de educaie rutier desfurate ntr-o colaborare permanent a colii cu
familia i cu lucrtorii de poliie.
Dac toate disciplinele de nvmnt l pregtesc pe elev pentru a deveni om, n sensul social
al cuvntului, educaia rutier l ajut s rmn om, s triasc.
Cunoaterea i respectarea regulilor de circulaie pe drumurile publice
nelegerea necesitii respectrii semnelor de circulaie i a rolului poliistului n dirijarea

circulaiei pe strad
Formarea deprinderilor de comportare corect i civilizat pe drumurile publice
Formarea unei conduite preventive n vederea evitrii accidentelor rutiere
Obiective de referin Activiti de nvare

1.1 s defineasc noiunile de drum Exerciii de definire a unor noiuni
public i pieton; elementare de circulaie a pietonilor;
Exerciii de enumerare a regulilor de
1.2 s enumere reguli de circulaie corect circulaie pe trotuar;
pe trotuar; Exerciii de precizare a unor greeli pe
care le-au fcut elevii circulnd pe
1.3 s enumere principalele caliti pe care trotuar;
trebuie s le aib un colar Exerciii de enumerare a principalelor
contiincios; caliti pe care trebuie s le aib
1.4 s precizeze regulile generale de colarul contiincios;
traversare a strzii; Exerciii de evideniere a principalelor
reguli de traversare a strzii;
1.5 s precizeze semnificaiile celor trei Exerciii de identificare a
culori ale semaforului; semnificaiilor celor trei culori ale
1.6 s defineasca locul de refugiu; semaforului;
Exerciii de explicare a modului n care
1.7 s enumere locurile de traversare a
trebuie fcut traversarea n cazul n
strzii;
care nu exist semafoare i nici trecere
de pietoni;
1.8 s neleag semnificaia indicatoarelor
Exerciii de definire a locului de
de traversare;
refugiu i exerciii de folosire a acestui
loc;
1.9 s precizeze regulile de circulaie pe
care trebuie s le respecte grupurile Exerciii de stabilire a semnificaiei pe
organizate; care o au indicatoarele de traversare;
2.1 s precizeze modul n care trebuie s Exerciii de descriere a modului
se comporte elevul pn n clipa n care primejdios de traversare a strzii prin
se urc n mijlocul de transport n spatele sau prin faa autovehiculelor
staionate;
comun; Exerciii de precizare a regulilor care
2.2 s enumere anumite greeli grave trebuie respectate atunci cnd un
aprute n circulaia cu mijloacele de individ se afl pe trotuar;
transport n comun; Exerciii de enumerare a locurilor n
2.3 s exemplifice cteva acte de curaj i care este permis traversarea unei
cteva acte de impruden; strazi;
3.1 s precizeze partea pe care trebuie s Exerciii de stabilire a modului n care
se circule cu bicicleta; se circul atunci cnd nu exist poteci
3.2 s precizeze modul cum trebuie s se sau drumuri laterale;
procedeze atunci cnd se merge cu Exerciii de enumerare a regulilor pe
bicicleta pe strad, pe un drum public; care le respect grupurile organizate.
3.3 s tie cum se semnalizeaz un viraj; Exerciii de exemplificare a actelor de
curaj i a actelor de impruden;
4.1 s precizeze locurile de joac ; Exerciii de precizare a modului n care
se semnalizeaz un viraj;
4.2 s precizeze locurile interzise de joac;
Exerciii de stabilire a locurilor permise
i nepermise de joac.
4.3 s enumere anumite ntmplri din
timpul jocurilor de pe trotuar.
I. Hai la drum, dar nu oricum!

- cuvinte magice din vocabularul rutier: pieton , traversare, agent de circulaie, vehicul,
interdicie, pasager , drum public, carosabil, trotuar, alee, conduit preventiv, eveniment rutier
- semne de circulaie
- indicatoare de circulaie: semafor, drum obligatoriu pentru pietoni, presemnalizare trecere

pentru pietoni, accesul interzis pietonilor, atenie copii, accesul interzis biciclitilor
II. nvm s circulm!

- circulaia pietonilor
- circulaia pe timp de noapte i n alte condiii de vizibilitate
- cel mai sigur drum spre coal
- traversarea strzii
- jocul pe strad
- pericolele i consecinele neateniei
- circulaia cu bicicleta, cu rolele, cu sniua
- simulri de trafic n curtea colii
- acordarea primului ajutor
III. Cu ce cltorim?
- folosirea mijloacelor de transport n comun
- reguli de comportament n mijloacele de transport n comun
IV. Poliistul prietenul copiilor

- agentul de circulaie i activitatea lui
- semnele agentului de circulaie
V. Respectarea regulilor de circulaie

- reguli de prevenire a accidentelor
- pericolele i consecinele neateniei
- simulri de trafic n curtea colii
- reacia n cazul unor situaii extreme
I. Cunoaterea i respectarea regulilor S-1 Cunoaterea sensului unor noiuni rutiere i

de circulaie pe drumurile publice explicarea lor
II. nelegerea necesitii respectrii S-2 Identificarea i decodarea unor semne de circulaie
semnelor de circulaie i a rolului
poliistului n dirijarea circulaiei
pe strad.
III. Formarea deprinderilor de compor- S-3 Cunoaterea i respectarea normelor i a

tare corect i civilizat pe drumurile regulilor de circulaie
publice
IV. Formarea unei conduite preventive S-4 Cunoaterea normelor ce determin un

n vederea evitrii accidentelor rutiere comportament rutier preventiv
S-5 Utilizarea deprinderilor de circulaie rutier n
vederea meninerii sntii i a protejrii vieii
METODE I PROCEDEE: conversaia, lectura explicativ, jocul didactic, problematizarea, studiul

de caz, brainstorming-ul, cubul, lucrul n echip, n perechi, frontal, individual.
MATERIAL DIDACTIC: set de plane didactice, ilustraii, culegere de texte literare, fie de lucru,
chestionare, rebusuri, jucrii.
EVALUARE: analiza produselor activitii, concursuri pe teme de educaie rutier.

Obiective Instrumente de evaluare
de Prob Munc Proiect Portofoliu Observarea
referin practic interactiv sistematic
1.1 X X
1.2 X X
4.2. X X
2.1 X X
3.1 X X X
3.2. X X
Fie de evaluare
Jocuri didactice
Completare de chestionare si rebusuri tematice
Portofoliul
Expozitie de desene
Activitate independent, n grup sau n perechi
Compunere de texte cu diferite teme- eseul de 10 minute
Ciorchinele
Chestionare oral
Diac, Gheorghe; Teodorescu, Florena - Zig zag, manual de educaie
preventiv, Editura Aramis, Bucureti, 2000
Mihuleac, Emil - Metodica instruirii i educaiei n circulaia rutier,
Bucureti, 1978
Teodorescu, Dan - Curs de legislaie rutier, Editura Shik, 2007
Vlsceanu, Haralambie - Circulaia rutier, EDP, Bucureti, 1979
Indrumator pentru cadrele didactice care predau leciile de educaie rutier,
E.D.P, Bucureti, 1970;
Drgan, Ion ; Petroman, Pavel; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de
toate zilele , Editura Eurobit, Timioara, 1992
Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV,
S.C.INFACON S.A., Constana, 2001
Pene , Marcela - nvm s circulm, E. ANA, Bucureti,2000
Vlsceanu, H.; Burleanu, G.; Nica, A. Primii pai n circulaia rutier -
manual experimental pentru clasele I-IV, E.D.P. , Bucureti,1996
***M.E.C., Consiliul Naional pentru Curriculum -Curriculum Naional-
Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti, 2004
DISCIPLINA: EDUCAIE RUTIER-OPIONAL
CLASA a III-a
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
NR. ORE PE SPTMN: 1 or
NR. UNITI DE NVARE OB. CONINUTURI NR. SPT. OBS.

CRT. REF. ORE
1. HAI LA DRUM, DAR NU ORICUM! 1.1 - Cuvinte magice din vocabularul circulaiei rutiere 5 I-V
1.2
- Strada prieten sau duman?
- Indicatoarele rutiere
- S fim prudeni la drum!
- Evaluare
2. NVM S CIRCULM! 1.2 - Circulaia pietonilor 8 VI-XIII

2.1
4.1 - Cel mai sigur drum spre coal;
4.2
- Traversarea drumurilor publice
4.3
- Semaforul
- Unde ne alegem locurile de joac?
- Mersul pe biciclet
- Accidentele de circulaie
- Conduita preventiv
- Acordarea primului ajutor
- Simulri de trafic n curtea colii
- La sniu
- Evaluarea
3. CU CE CLTORIM? 3.1 - Folosirea mijloacelor rutiere de transport n comun 4 XIV-

3.2 (ateptarea, urcarea, cltoria, coborrea) XVII
- Cum ne comportm n mijloacele de transport?
- Vehicul ... autovehicul
- Conductorii de vehicule
- Atenie la ...neatenie!
- S ne ferim de pericole!
- Evaluare
3 XVIII
XX
4. POLIISTUL PRIETENUL 2.1 - Poliia o instituie public 8 XXI-
COPIILOR XXVIII
- Semnele agentului de circulaie
- Vreau s m fac poliist!
- Concurs: Micul agent de circulaie
5 RESPECTAREA REGULILOR DE 1.2 - Reguli de prevenire a accidentelor 6 XXIX-

CIRCULAIE (Recapitulare final) 3.1 XXXIV
3.2 - Pericolele i consecinele neateniei
4.1
- Simulri de trafic n curtea colii
4.2
4.3 - Reacia n cazul unor situaii extreme
- Concurs: Regulile de circulaie ne protejeaz viaa

UNITATEA DE NVARE 1: HAI LA DRUM, DAR NU ORICUM!
NR. ORE: 5 ore

PERIOADA:
NR. DETALIERI DE CONINUT OB.
CRT. REF. ACTIVITI DE NVARE RESURSE DATA EVALUARE
1. Cuvinte magice din 1.1 -exerciii de observare a realitii; Conversaia, Observarea
vocabularul circulaiei 1.2 -analiza unor texte citite, dar i a unor cazuri explicaia, sistematic
2. Strada prieten sau duman? concrete; observaia, Prob oral
-realizarea unor minidicionare rutiere problematizarea,
3. Indicatoarele rutiere -rezolvarea de rebusuri i integrame jocul didactic
-jocuri de rol lectura, povestirea,
4. S fim prudeni la drum! -observarea i comentarea unor imagini i plane, rebusuri
texte cu coninut rutier; creioane colorate,
5. Evaluare -crearea n curtea colii sau n sala de clas a foi de bloc
unor situaii problematice; activitate frontal,
-analiza unor situaii concrete i descoperirea pe grupe
unuia sau mai multor deznodminte privind
evenimente rutiere;
-memorizri;
-jocuri didactice 5ore
UNITATEA DE NVARE 2: NVM S CIRCULM!
NR. ORE: 8 ore
PERIOADA:
NR. DETALIERI DE CONINUT OB. ACTIVITI DE NVARE RESURSE
CRT. REF. DATA EVALUARE
1. Circulaia pietonilor -observarea i comentarea unor Conversaia
situaii concrete; Explicaia
2. Traversarea drumurilor publice -jocuri de rol; Observaia
-dezlegarea de rebusuri i integrame Exerciiul
3. Semaforul 1.2 pe teme rutiere; Problematizarea
-concursuri ntre grupe; Jocul de rol
4. Unde ne alegem locurile de joac -exerciii de observare a greelilor n Observarea
5 Mersul pe biciclet 2.1 trafic; Imagini sistematic
-exerciii de analiz a acestor greeli Plane cu indicatoare
6. Accidentele de circulaie i atragerea ateniei asupra lor; rutiere Prob oral
4.1 -jocuri de recunoatere a noiunilor Rebusuri
7. Acordarea primului ajutor
studiate n clas; Chestionare Prob practic
8. Simulri de trafic n curtea colii -rezolvarea de chestionare; Activitate frontal, n
9. Evaluare 4.2 -memorizri; echip
-povestiri dup imagini
- exerciii de respectare a semnelor
4.3 de circulaie
- exerciii de identificare i descriere
a unor situaii generatoare de
accidente
- simularea unor conduite preventive 8 ore
n calitate de pieton, de cltor sau
participant la un joc n apropierea
unui drum public
- deplasarea pe drumurile publice n
calitate de pieton i cltor
UNITATEA DE NVARE 3: CU CE CLTORIM?
NR. ORE: 7 ore
PERIOADA:
NR. DETALIERI DE CONINUT OB.

CRT REF. ACTIVITI DE NVARE RESURSE DATA EVALUAREA
1. Folosirea mijloacelor rutiere de -studierea unor imagini cu diverse mijloace de Conversaia, Observarea
transport n comun (ateptarea, 3.1 transport n comun observaia, sistematic
urcarea, cltoria, coborrea) 3.2 -identificarea mijloacelor de transport n explicaia, Prob oral
comun prezente n localitate exerciiul,
2. Cum ne comportm n -realizarea unui mic ghid al mijloacelor de problematizarea,
mijloacele de transport? transport n comun (denumire, unde circul, jocul de rol
staii specifice, cost aproximativ, avantajele
3. Vehicul ... autovehicul utilizarii acestui mijloc de transport n comun Imagini, rebus,
fa de altele,modele variate ,etc) indicatoare rutiere
4 Conductorii de vehicule - realizarea unui desen cu ,,maina viitorului
- studierea condiiilor de obinere a permisului Activitate frontal,
de conducere n echip.
SEMESTRUL AL II-LEA - definirea prin deducie a strii de ebrietate 7 ore
5 Atenie la ...neatenie -exemplificarea unor situaii neplcute,
/periculoase n cazul existenei n trafic a unor
6 S ne ferim de pericole! conductori auto n stare de ebrietate
-joc de rol : ,,oferul neatent
7 Evaluare
UNITATEA DE NVARE 4: POLIISTUL PRIETENUL COPIILOR

NR. ORE: 8 ore
PERIOADA:
NR. DETALIERI DE CONINUT OB. ACTIVITI DE NVARE
CRT REF. RESURSE DATA EVALUAREA
1. Poliia o instituie public -discuii cu un agent de circulaie Conversaia, Observarea

2.1 -vizionarea unor casete video/dvd-uri cu observaia, explicaia, sistematic
diverse situaii n care poliitii rezolv exerciiul, Prob oral
anumite situaii i discutarea lor problematizarea, jocul
-observarea unui agent de circulaie n de rol
2. Semnele agentului de
trafic i a semnalelor acestuia
circulaie
-desen Imagini
-joc de rol : ,,Sunt agent de circulaie!
3. Vreau s m fac poliist! Activitate frontal, n
echip.
4. Evaluare 8 ore
UNITATEA DE NVARE 5: RESPECTAREA REGULILOR DE CIRCULAIE

NR. ORE: 6 ore
PERIOADA:
NR. DETALIERI DE CONINUT OB. ACTIVITI DE NVARE
CRT REF. RESURSE DATA EVALUAREA
1. Reguli de prevenire a -observaii libere n trafic Conversaia, observaia, Observarea
accidentelor 1.2 -realizarea unor afie pe teme rutiere ,,Aa explicaia, sistematic
3.1 da, aa nu! problematizarea, jocul de Prob oral
3.2 - lecturi cu coninut moralizator rol Prob practic
2. Pericolele i consecinele 4.1 -jocuri de rol: ,,S-o ajutm pe bunica s
neateniei 4.2 traverseze! , ,,De mn cu fratele cel Imagini, rebusuri
4.3 mic
-studiu de caz: ,,Martorul unui accident de Activitate frontal, n
3. Simulri de trafic n curtea circulaie echip.
colii -concurs pe echipe : ,,Explic regula! 6 ore
-exerciii de grupare regul semnificaie
4. Reacia n cazul unor situaii
extreme
-activitate practic (n poligonul special

5. Recapitulare. Evaluare amenajat) de nelegere i aplicare a
semnificaiilor semnelor de circulaie
AVIZAT ,
Inspector de specialitate
------------------------------
FISA DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL
C. AVIZUL COLII
Denumirea opionalului :
Tipul :
Clasa :
Durata :
Numr de ore / sptmn :
Autorul :
Abilitatea pentru susinerea cursului :
Instituia de nvmnt :
D. AVIZUL CONSILIULUI DE CURRICULUM AL COLII ( C.C.S.)

_____________________________________________________________________
CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE DA NU DA , cu

recomandari
1. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD
A PROGRAMEI
Argument
Obiective specifice
Activiti de nvare ( cel puin una pentru
fiecare obiectiv )
Coninuturi
Modalitti de evaluare
2. EXISTENA UNEI BIBLIOGRAFII
3. ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularitatilor de varsta ale
elevilor
Concordana cu etosul colii , cu interesele
elevilor i cu nevoile comunitii
Coninutul argumentului
- oportunitatea opionalului
- realismul n raport cu resursele disponibile
Corelarea obiectivelor cu activittile de
nvare
Corelarea obiectivelor cu unitile de
coninut
Adecvarea modalitilor de evaluare la
demersul didactic propus
AVIZUL conducerii colii AVIZUL efului de catedr

Director , ..
LIMBA ROMN
MATEMATIC
TIINE ALE NATURII
EDUCAIE CIVIC
EDUCAIE MUZICAL
EDUCAIE PLASTIC
EDUCAIE TEHNOLOGIC
EDUCAIE FIZIC
Data:
nvtor :
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina : Limba i literatura romn
Subiectul : Semnele de punctuaie
Tipul leciei: consolidare
Obiective de referin :
S sesizeze sensul global al unui mesaj
S utilizeze corect n exprimarea oral proprie elemente de construcie a comunicrii
S manifeste cooperare in diferite situaii de comunicare
S citeasc n mod corect un text necunoscut
S respecte regulile de desprire n silabe, ortografia i punctuaia ntr-un enun propriu
Obiective operaionale :
a) Cognitive
O1- s explice utilizarea semnelor de punctuaie (. , : ? ! -)
O2- s completeze un text cu semnele de punctuaie care lipsesc
O3- s alctuiasc enunuri n care s utilizeze semnele de punctuaie cerute
O4- s corecteze greelile de punctuaie din enunurile prezentate
O5- s scrie dup dictare enunuri respectnd normele de punctuaie i ortografie
b)psiho-motorii
O6 s mnuiasc adecvat la calculator tastatura i mouse-ul
O7- s i coordoneze activitatea oculo-motorie spre centrul de interes sugerat de nvator
c)afective
O8- vor participa cu plcere la activitile i jocurile organizate
O9- vor manifesta spirit de echip, competiie i colaborare
Strategia didactic : inductiv
Metode si procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, jocul didactic
Mijloace de nvmnt: calculatoare, video-proiector, fie de lucru, flipp-chart, jetoane cu
semnele de punctuaie, prezentare PowerPoint, soft educativ;
Resurse umane :
Durata leciei :
Bibliografie:
Berechet, Daniela; Gardin, Maria - Limba romn (culegere auxiliar), Editura Paralela 45,
Piteti, 2008
Dolean, Ioan ; Maior, Aurel; Bordean, Ioan - Caiet de evaluare la limba romn, Editura
Aramis, 2004
Programa colar pentru clasa a III-a la Limba i literatura romn
www.didactic.ro
Elemente
Nr. Etapele Ob. Activitatea Modaliti
Activitatea elevilor de
crt leciei op. nvtorului de evaluare
strategie
1 Moment Verific dac toate materialele sunt Ateapt n linite.
organizatoric pregtite
1
2 Verificarea Verific tema cantitativ i pe alocuri Rezolv exerciii i probleme din individual
temei calitativ. culegere. culegeri
3
3 Captarea - ghicitori.
ateniei
Punctul [.]
El este un fel de stop
3 Aadar, are ca scop Elevii ascult i ghicesc despre ce semn
S ne-arate lmurit de punctuaie este vorba.
C ideea s-a sfrit. frontal - recunosc
Cnd citesc i-l ntlnesc conversaia din descriere
Trebuie s m opresc. semnele de
Semnul ntrebrii [?] Aleg de pe catedr jetonul care punctuaie
Cnd n minte nu sunt clare reprezint rspunsul la ghicitoare.
Multe lucruri, cine-apare?
Este semnul de-................. ghicitori
i de tiu s-l folosesc Jetoanele sunt afiate n faa clasei.
Un rspuns la el primesc.
Semnul exclamrii [!] jetoane cu
E un semn de bucurie semnele de
Cnd copiii tiu s-l scrie, punctuaie
Dar cnd doamna-nvtoare
Nu-l gsete n dictare,
El arat suprare.
S nu-i fie de mirare
Dac nota nu-i prea mare!
i atunci eu te ndemn:
Folosete acest semn!
Virgula [,]
Cnd cuvntul e-o strigare
i cnd e-o enumerare
ntre cuvinte alerte
Eu m-aez, s nu se certe.
Linia de dialog [-]
Vorbele unei persoane
Eu vi le art din fa
Sunt un semn fr fasoane
De m foloseti, dau via.
Dou puncte [:]
n faa enumerrii
Stau chiar eu, un semn pitic.
i naintea vorbirii
Eu v spun: Ateapt-un pic!
4 Anunarea - exerciii diverse despre semnele de frontal
temei punctuaie Ascult, scriu titlul leciei pe caiete.
i a -se scrie la tabl titlul leciei : conversaia
obiectivelor Semnele de punctuaie
1
5 Dirijarea O1 Potrivete semnul ! frontal
consolidrii -se afieaz la flipp-chart textul - explic
urmtor : Elevii aleg pe rnd cte un semn de exerciiul corect
Maria ntreab punctuaie, explic n ce situaii se explicaia folosirea
4 O2 Bunico e gata prajitura folosete i l aaz n text la locul semnelor i
Mai ai puin rbdare rspunde potrivit. flipp-chart, aaz
bunica plana cu semnele la
text locul potrivit
(observare
8 sistematic)
O2 Metoda cadranelor Rezolv sarcinile. n final se citesc metoda
Elevii sunt organizai n patru rezolvrile fiecrei grupe. cadranelor
echipe. Fiecare grup primete o pe grupe
fi cu patru sarcini. (anexa 1)
Concurs pe echipe: Cine Elevii scriu propoziiile pe spatele
adun mai multe provizii ? jetonului.
O3 -se mpart elevii in patru grupe : - alctuiesc
grupa veverielor, grupa albinuelor, enunuri
grupa oriceilor i grupa iepurailor. corecte
Fiecare echip primese jetoane pe (analiza
8 care sunt scrise diferite semne de jocul muncii pe
punctuaie. didactic echipe)
- Trebuie s scriei pe spatele pe grupe
jetonului cte o propoziie n care
s folosii semnul respectiv.
Ctig grupa care reuete s
strng mai multe provizii , fiecare
jeton cu o propoziie corect
nsemnnd un punct acumulat.
Dup timpul de lucru acordat
se citesc propoziiile i elevii din
celelalte grupe stabilesc dac sunt - descoper
corecte. Jetoanele se vor afia pe un i corecteaz
suport. greelile
Joc Detectivii Descoper greelile i le corecteaz.
Cu ajutorul video-proiectorului se
5 prezint elevilor propoziii n care Frontal
O4 s-au strecurat cteva greeli.
video-
proiector,
prezentare
PowerPoint
6 Obinerea Pe caietele de clas scriei dup
dictare trei enunuri. Dac nu avei Elevii scriu dup dictare :
performanei O5 nicio greeal, vei primi cte o Voi vizita oraele : Londra, - respect
inimioar (stimulente pe care le Paris, Roma i Veneia. individual normele de
folosesc la clas n evaluarea -Vino mai repede, Raluca ! ortografie i
5 continu; 10 inimioare acumulate Cine a vorbit ? se mir fetia. punctuaie
nseamn calificativul FB) (analiza
-se verific dictrile i se dau dictrilor)
inimioare celor care nu au greit.
7 Asigurarea La flipp-chart sunt afiate enunurile
reteniei pe care le-au scris elevii dup Elevii explic folosirea semnelor de frontal
dictare. punctuaie. flipp-chart
8 Evaluare Ca s verificm dac titi s folosii Elevii lucreaz . Dac rezolv corect
corect semnele de punctuaie v toate exerciiile vor primi o diplom pe
propun o prob de evaluare pe calculator. - rezolv
calculator. Deschidei programul de individual corect
10 O6 limba romn la jocul mpria exerciiile pe
marilor semne , la proba de soft calculator
verificare. Dac reuii s rezolvai didactic
toate exerciiile, veti avea parte de o
surpriz.
9 Aprecieri Aprecieri Elevii noteaz tema pentru acas.
Tema pentru acas
TEST DE EVALUARE
1. Alctuii o propoziie exclamativ n care s folosii expresia : frunze

aurii.
2. Formuleaz o ntrebare pentru rspunsul dat :

- Am gsit n pdure nite alune.
3. Ordoneaz cuvintele pentru a obine o propoziie :

frumoas, ce , e , toamna, pdurea
4. Scrie virgulele unde lipsesc :
- Maria vino la mine !
- Unde mergi prietene ?
- Ai citit Alina povestea Harap- Alb ?

Data:
nv/Inst:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Primvara
Tema: Scrierea corect a cuvintelor sau i s-au
Tipul: nsuire de noi cunotine
Obiective cadru:
- dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
- dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective operaionale:
- s utilizeze corect n exprimarea oral proprie elementele de construcie a comunicrii
studiate
- s realizeze acordurile gramaticale n enunurile redactate
- s aeze corect n pagin textele scrise
- s manifeste interes pentru redactarea corect i ngrijit a textelor cu destinaie
special
- s utilizeze corect ortogramele sa/s-a; sau/s-au
Strategia didactic:
a) Resurse procedurale: conversaia, observaia, problematizarea, exerciiul, munca
individual;
b) Resurse materiale: fie, plan cu ortogramele sau/s-au;
c) Resurse temporale: 45 minute
d) Forme de organizare: activitate frontal, individual, n perechi
Bibliografie:
1. *** Curriculum Naional, MEC 2004, Bucureti

2. Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina, nvm s scriem corect!, Editura
Miastru, Trgu Jiu, 2006
3. Nu, Silvia, Metodica predrii Limbii Romne n clasele I IV, Editura
Aramis, Bucureti, 2001
4. *** Revista pentru ciclul primar Mozaic, nr. 3/2005
1. Moment organizatoric
Se stabilete ordinea i disciplina. Elevii i pregtesc cele necesare orei. Lecia se va
desfura n echipe (perechi).
2. Evocarea
Se realizeaz printr-o scurt discuie despre primvar:
- Cum se numete lecia citit? (Primvara, de George Toprceanu)
- Ce semne ale sosirii primverii sunt prezentate n poezie?
- Ce se ntmpl n ograd?
- De ce lui Grivei i-a mers ru n postul mare?
a) Conexiuni cu cunotinele anterioare

- Cum se scrie s-a n propoziia Zpada s-a topit.?
- De ce se scrie cu cratim?
- Cnd se scrie legat ?
Dai exemple i explicai scrierea.
b) Activiti de predicie:
Elevii primesc cte o fi :
Pe cer s-au adunat nori negri. Dintr-o dat s-a strnit un vnt puternic. Psrile zburau
speriate dintr-un copac n altul. Animalele pdurii s-au adpostit. Iepurele s-a ascuns primul n
vizuina sa. Vine ploaia, sau vntul va duce norii mai departe?
Se discut ortogramele din text.
3. Realizarea sensului:
Se discut scrierea corect a propoziiei: Ionu i dorete o maimu sau o minge.
- nlocuii cuvntul sau cu cuvntul ori! Propoziia are sens? nlocuii n textul de
mai sus cuvntul s-au cu cuvntul ori! Textul are sens?
- Deducerea regulii de scriere corect a lui sau/ s-au
- Scrierea pe caiete a titlului i a exemplelor:
Ochii prinilor s-au umezit de emoie.; Ionu i dorete o maimu sau o minge.,
precum i a regulii de scriere corect.
- joc n perechi: Profesori elevi (anexa nr. 1)
4. Reflecia se realizeaz prin completarea unei fie (anexa nr. 2)
5. Aprecieri
Se discut rezolvarea corect a fiei i se apreciaz activitatea elevilor.
Tem pentru acas
ANEXA NR. 1
TEST DE EVALUARE
1. Citii textul urmtor. Ce ortogram lipsete? Scriei forma corect a acestei

ortograme!
Chiriac i Cecilia _______ dus la grdina zoologic. Acolo ______ntlnit cu prietena lor,
Georgeta. _______ bucurat foarte mult. _______gndit unde s mearg mai nti: la cuca leilor
_______la maimue.
2. Tiai forma greit!
Sorin i Alexandru (sau, s-au) dus la coal. Ajuni n clas, (sau, s-au) aezat la locurile
lor.
Sorin l ntreab pe Alexandru:
- Vei participa la concursul de matematic (sau, s-au) la cel de limba romn?
3. Subliniai ortogramele i explicai scrierea lor!

Pe cer s-au adunat nori negri. Dintr-o dat s-a strnit un vnt puternic. Psrile zburau
speriate dintr-un copac n altul. Animalele pdurii s-au adpostit. Iepurele s-a ascuns primul n
vizuina sa. Vine ploaia, sau vntul va duce norii mai departe?
Un prieten bun sau are,
Cnd ori pleac obosit,
Cu care merge-n plimbare,
Cratima a i sosit.
Pe pagini de caieele
S-aaz neaprat
(Mai ales la dictrele.)
Dup s din s-au jucat.
Cnd gata-i s osteneasc,
Poate s-l nlocuiasc.
vii pleci
Este orii voi l tii,
mama sau tata
Nu trebuie s-l ghicii.
mere pere
Luai-l neaprat,
deschis
C avei de ctigat.
s-au mpcat
Sau la munte, ori mare
cunoscut
Poate scrie fiecare.
ANEXA NR. 2
TEST DE EVALUARE
1. Taie forma greit!

Vrei bomboane (sau, s-au) ciocolat?
Dan i Victor (sau, s-au) mprietenit.
Copiii (sau, s-au) bucurat de darurile primite.
2. Completeaz dup model cu trei variante asemntoare:
i place fotbalul baschetul?

________________ sau __________________
________________ __________________
________________ __________________
Prjiturile terminat
________________ s-au ________________
________________ ________________
________________ _________________
3. Unete i potrivete:
Copiii s-au scldat sau s-au suprat?
Alin i Ion s-au dus la film sau la circ?
Prinii s-au dus ah sau table?
Dan i Ana s-au jucat la serviciu sau n ora?
Colegii ti s-au bucurat n lac sau n ru?
Data:
nv./Inst.:
Clasa a III-a
coala:
Localitatea:
Disciplina: Limba romn
Subiectul leciei: Scrierea corect a cuvintelor neam/ne-am, la/l-a
Tipul leciei: Predare
Durata: 45
Obiective de referin:
2.5. s utilizeze corect, n exprimarea oral proprie, elementele de construcie a

comunicrii studiate
2.6. s manifeste cooperare n diferite situaii de comunicare
4.1. s respecte regulile de desprire n silabe, ortografia i punctuaia ntr-un text propriu
O1: s aplice regulile de scriere corect a ortogramelor neam/ne-am, la/l-a n enunuri
proprii;
O2: s scrie corect la tabl i n caiete unul dintre enunurile selectate;
O3: s ncercuiasc ortograma potrivit pentru fiecare dintre cele patru enunuri date;
O4: s completeze textele lacunare cu forma potrivit a ortogramei precizate;
O5 : S manifeste interes pentru exprimarea scris
Strategii didactice:
A. Metode B. Mijloace
M1- conversaia m1- aritmogrif
M2- explicaia m2- fia de munc independent
M3- exerciiul m3-fia de lucru pe grupe
M4- observarea m4- plicuri
M5- lucrul pe grupe m 5- afie
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
Bibliografie:
Berechet, Daniela - Limba romn - Culegere pentru clasa a III-a, Bucureti, Editura
Paralela 45, 2007
Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana
Editura Europolis, 2002
Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
Pene, Marcela - Manual de limba romn pentru clasa a III-a, Bucureti, Editura
ANA, 2006
XXX Curriculum naional- Programe colare revizuite M.E.C.T, Bucureti, 2004
Nr Momentele Ob. Strategii Evaluare
crt leciei Durata Elemente de coninut op. didactice
M m
1. Pregtirea 3 Pregtirea materialelor
pentru lecie necesare desfurrii orei de
limba romn
Captarea ateniei:
-se va realiza prin intermediul m1
unui rebus (Anexa I) M1
M4 Proba oral
2. Reactualizarea 3 Verificarea temei de acas- M1 Proba oral

cunotinelor cantitativ
Se vor adresa ntrebri
referitoare la ortogramele
nvate anterior: s-a, sa, sau,
s-au, i-a, ia
3. Anunarea 1 Enunarea obiectivelor:
temei i -utilizarea corect a
enunarea ortogramelor neam/ne-am i
obiectivelor la/l-a
- alctuire de propoziii cu
acestea
- rezolvare de exerciii de
completare i corectare a
ortogramelor noi.
4. Dirijarea 20 Elevii vor citi textul afiat la M4 m5 Proba oral
nvrii tabl. ( Anexa II) M3
Se va citi prima propoziie din
text.
Cuvntul neam va fi observat
de ctre elevi. M4
Se va explica utilizarea
acestuia. ( Anexa II) M2
Elevii vor alctui cteva
propoziii cu cuvntul neam, O1
oral, dup care se va scrie la
tabl i n caiete una dintre
acestea.
Se va citi a doua propoziie O2
din text, n care apare scris Proba oral
ortograma O1 M4
ne-am( Anexa II) cu cratim. M3
Dup explicarea modului de
utilizare a acesteia, se alctuiesc
propoziii oral, dintre care una O2
va fi scris la tabl i n caiete. M4
Se vor citi pe rnd i ultimele
propoziii din text. M2
Se va explica modul de
folosire a ortogramelor
la/ l-a ( Anexa III.) O1
Elevii vor da exemple de M4
propoziii cu fiecare din cele M3
dou ortograme.
Se va scrie la tabl i n caiete O2 M4
cte o propoziie cu fiecare
dintre acestea. M2
5. Fixarea 5 Elevii vor rezolva, individual, O3 M2 m4 Proba
cunotinelor exerciiul de pe fia de lucru. M3 scris
Se vor corecta, oral, fiele de
lucru individual. m2
Se vor mpri elevii n patru
grupe. Observare
Se vor enumera regulile sistematic
10 jocului.
Fiecare grup i va alege cte O4
o fi de lucru.
Se va preciza timpul de lucru
-10
Reprezentantul fiecrei grupe Proba
va citi rezolvarea exerciiului. scris
Se vor puncta grupele care au
rezolvat corect fia de lucru cu
cte un punct.
6. Evaluare 1 Se vor numra punctele M2

obinute de fiecare echip M4
Se vor desemna grupele
ctigtoare.
Se vor face aprecieri generale
i individuale asupra modului
de lucru.
7. Tema pentru 2
acas
Anexa I
O
R
T
O
G
R
A
M
E
1.ncepe dup recreaie

2.Opusul lui cald
3. Se scrie ntotdeauna la mijloc de rnd
4. Puii raei..
5. Opusul lui uor
6. Cadou sau
7. Strmoi de-ai notri
8. Opusul lui mic
9. Sa se scrie legat cnd se nlocuiete cu lui sau
Anexa II
ne - am // neam
Neam se scrie ntr-un cuvnt, cnd are neles de rud, popor .
Suntem neam de romni.
Am fost la un neam de-al meu.
Romanii erau un neam mare.
(popor)
Alin este neam cu mine.
(rudenie)
Ne-am se scrie cu cratim (-) cnd nu are neles de rud, popor, este format din
dou cuvinte rostite n aceeai silab: ne- provenit din noi i am care mpreun cu
urmtorul cuvnt arat o aciune.
Ne - am dus azi pe stadion.
- Ce ne - am distrat !
De multe ori ne-am certat.
Cristi este neam cu Ana. Noi ne-am dus mpreun cu ei n pdure. ntr-un brad am
zrit o veveri. Ghemotocul rocat srea dintr-o creang n alta. ntr-un moment de
neatenie, Cristi s-a lovit la picior.Ana l-a ajutat s mearg la microbuz. Prin pdure
trebuie s fii foarte atent pe unde mergi!
la
La se scrie fr cratim cnd:

realizeaz legtura dintre cuvinte;
-nu pot spune : Mama merge magazin, doctor, dentist.
-este corect : Mama merge la magazin, doctor, dentist.
denumete o not muzical.

Astzi am nvat nota la.
l-a
L-a se scrie cu cratim (liniua de unire) cnd:

este format din dou cuvinte care se rostesc ntr-o singur silab : l provenit de
la el + a care mpreun cu urmtorul cuvnt arat o aciune: l-a ajutat, l-a
mucat, l-a dezlegat;
a este legat prin neles de cuvntul care urmeaz.
Irina l-a ajutat pe Cristi la teme.

TEST DE EVALUARE
Completai spaiile libere cu ,, neam sau ,, ne-am :

Ieri, trezit de cu zori. Fiind o zi frumoas, .
gndit s plecm n vizit la un de-al nostru la Braov.
Am vizitat oraul i bucurat de realizrile unui .. att de
harnic.
Completai spaiile libere cu ,, la sau ,, l-a :

Ast-var, bunicul a venit pe .noi. Tata.ateptat ..gar.
Mama s-a bucurat foarte mult cnd ..vzut i mbriat
ndat, cci nu-l mai vzuse demult .
ncercuiete ortograma potrivit:
Ne-am / Neam grbit s prindem trenul.
Romnii sunt un ne-am / neam de oameni harnici.
Irina l-a/ la cutat pe Costel.
Tata l-a / la dus pe Costel la / l-a dentist.
Alege varianta corect:
-Cuvntul neam are nelesul de: rud, popor, copac
- Cuvntul ne-am este format din: o silab, doua silabe, trei silabe
Asociaz cuvintele cu sensul potrivit: neam- popor, la- nota muzical,

-
sa- ei
4. Ne-am este o ortogram : adevrat sau fals
5. Cuvntul subliniat din : Neam grabit s prindem trenul este scris : corect,
incorect, parial corect.
6. L-a este format din dou cuvinte : adevrat, fals

Data:
coala:
Clasa a III-a
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiine
Disciplina: Matematic
Manualul: Matematic clasa a III-a, autori: tefan Pacearc, Mariana Mogo, Editura
Aramis
Tema leciei: Ne jucm, concurm,
nmulirea nvm!
Subiectul leciei: nmulirea cnd unul din factori este 2 sau 3
Tipul leciei: consolidare a deprinderilor dobndite
Scopul leciei: Consolidarea deprinderii de a efectua operaii de nmulire n contexte diferite
Exersarea capacitii de a lucra n echip
1.7 s sorteze i s clasifice obiecte i desene dup forma lor, s remarce proprietile
simple de simetrie ale unor desene;
1.3 s efectueze operaii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 1000
1.4 s efectueze nmuliri n concentrul 0-100
O1 - s efectueze operaii de nmulire, cnd unul din factori este 2 sau 3;
O2 - s utilizeze corect terminologia specific nmulirii( deori mai mare; deori mai
multe; dublu; triplu; factor; produs);
O3 - s verbalizeze modalitile de calcul utilizate n rezolvarea exerciiilor i problemelor;
O4- s compun oral probleme dup exerciii date;
O5- s aplice deprinderea de a lucra n echip i individual.
Strategia didactic:
a) )Metode i procedee: conversaia, exerciiul, explicaia, problematizarea, aprecierea
verbal;
b ) Materiale: fie, plane;
c ) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Nr Momente Ob Coninutul tiinific/ Timp Strategii didactice Evaluare/
Resurse Resurse Resurse
. pedagogice . Activiti de nvare aloca Instrumente,
procedurale materiale organizatorice
crt op. t indicatori
.
1. Verificarea Se realizeaz verificarea exerciiul caietele de activitate - tema acas
temei scrise calitativ i cantitativ a temei problematizarea teme individual - corectitudinea
O3 ( ntrebri care vizeaz 5 rezultatelor;
corectitudinea rezultatelor - explicarea modalitii de
O5
obinute i verbalizarea calcul
modalitilor de calcul utilizate)
2. Captarea ateniei Joc didactic: Sunt prezentate 2 problematizarea plicuri activitate frontal - proba oral
plicuri ce conin cte o 3 - stabilirea valorii de
propoziie a crei valoare de adevr a fiecrei
adevr trebuie stabilit de ctre propoziii
elevi.
3. Reactualizarea O1 Calcul mintal: 5- 6 exerciii de exerciiul activitate frontal - proba oral
cunotinelor O2 nmulire 3 - identificarea
rspunsurilor corecte
4. Anunarea temei Plicul cu ntrebarea ce are
i a obiectivelor valoarea de adevr adevratva
furniza elevilor tema leciei i 1 conversaia activitate frontal
obiectivele urmrite ( scrise
ntr-un limbaj adecvat puterii lor
de nelegere)
5. Dirijarea Se precizeaz echipele ce vor - concurs
consolidrii O5 concura pe parcursul leciei i I1- ofer rspunsul corect
regulile dup care se va - fie cu I2- rezolv cele 2
desfura acesta. 20 exerciiul toate nmuliri, apoi stabilesc
Se propun spre rezolvare problematizarea exerciiile egalitatea
urmtoarele exerciii: algoritmizarea - bilete cu activitate pe I3- identific rezultatul
O2 I1- Stabilete produsul factorilor cte un echipe nmulirii, apoi scade din
3 i 9. exerciiu acesta 14. Transpune
I2- Este adevrat egalitatea: - tristu rezolvarea ntr-o singur
O1 2 x 9= 6 x 3 ? - stelue relaie.
I3- Micorai produsul Verbalizeaz modul de
O2 numerelor 2 i 8 cu 14. Rezolv calcul.
prin dou moduri. Explic cum I4- Rspunde corect
O3 ai procedat de fiecare dat. cerinei .
I4- Mrete de 2 ori numerele: 8, I5- Identific rezultatul
O2 5 i 9. corect.
I5- Care este dublul lui 9? I6- Ofer rezolvarea
O2 I6- Ionel a cules 7 ciuperci, iar corect.
O3 sora lui dublu fa de el. Cte
ciuperci a cules sora lui Ionel?
6. Obinerea Se solicit echipelor s - proba oral
performanei O4 alctuiasc oral o problem 7 exerciiul -jetoane activitate pe - formuleaz corect
dup un exerciiu dat: problematizarea echipe fiecare problem, folosind
O5 ( 3 + 7) x 2 = termeni specifici
( 3 x 5) + 287 = operaiilor propuse
7. Evaluarea Se solicit elevilor s acorde - prezint 1-2 argumente
activitii calificative fiecrei echipe 3 pentru justificarea
O5 pentru activitatea desfurat pe exerciiul stelue activitate pe calificativului
parcursul orei. conversaia echipe
Se acord stelue echipelor activitate frontal
ctigtoare.
8. Tema pentru Se prezint tema pentru acas i - ofer soluii corecte
acas se explic modul de rezolvare. 3 pentru efectuarea temei de
Se solicit elevii s-i exprime explicaia activitate acas
opinia n legtur cu rezolvarea conversaia individual
exerciiilor.
Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii
Disciplina: Matematica
Unitatea de nvare:" Elemente de geometrie"
Subiectul: Punct, segment,linie dreapt, linie frnt, linie curb
Tipul leciei: predare- nvare
1.7 s sorteze i s clasifice obiecte i desene dup forma lor, s remarce
proprietile simple de simetrie ale unor desene;
1.3 s efectueze operaii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 1000
1.4 s efectueze nmuliri n concentrul 0-1000
1.5 s efectueze mprirea unui numr mai mic dect 1000 la un numr de o cifr;
O.1 s recunoasc figurile geometrice nvate;
O.2 - s recunoasc i s deseneze diferite linii;
O.3 - s msoare i s construiasc pe msuri date ;
O.4 - s analizeze cuvinte care sugereaz operaii aritmetice;
O.5 - s rezolve o problem, analiznd prile sale componente;
O.6 - s rezolve sarcini propuse ntr-un interval de timp precizat iniial
Strategia didactic:
a )Metode i procedee: conversaia, exerciiul, explicaia, problematizarea,
aprecierea verbal;
b ) Materiale: fie, plane;
c ) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Etapele Ob Strategia didactic
activitii i .
durata op.
Coninutul instructiv-educativ
Resurse
Resurse Resurse
Activitatea organiza
Activitatea procedurale materiale
nvtorului torice
elevului a b
c
1 2 3 4 5 6 7
I. Moment Pregtirea clasei i a Elevii se
organizatoric materialelor necesare pregtesc pentru
( 1' ) desfurrii leciei; or
crearea condiiilor de
ordine i disciplin
necesare desfurrii
orei
II. Verificarea a)cantitativ: se verific -Elevii exerciiul fie grupe
temei tema din caietele deseneaz o
( 1' ) elevilor. compoziie
folosind figurile
geometrice
nvate, pornind
de la o figur conversaia desenele frontal
b)calitativ: se recunosc dat pe fia de aprecierea plana
figurile geometrice pe desen (anexa 1) verbal
desenele realizate de -Elevii i
elevi i pe plana care a afieaz
fost folosit n predare; posterele cu
desenele
efectuate pe
panoul de la
tabl
III. Captarea O.1 -Se prezint elevilor o - elevii intuiesc conversaia plane frontal
ateniei plan cu un desen n planele i observaia
care a fost folosit descoper
punctul i o plan cu elementele
diferite linii geometrice
folosite n
cele dou desene
IV.Anunarea -se prezint titlul -Scriu titlul n Expunerea Frontal
subiectului i a leciei: caiete.
obiectivelor "Punct, segment, linie
operaionale dreapt, linie frnt,
linie curb"
-se scrie titlul leciei pe
tabl
- se fac precizri asupra
obiectivelor urmrite:
o Recunoaterea
figurilor
geometrice nvate;
o S recunoasc i s
deseneze
diferite linii;
o S msoare i s
construiasc pe
msuri date
V. Dirijarea O.2 -se intuiete pe plan - elevii intuiesc conversaia -plan frontal
nvrii O.3 fiecare element i descoper observaia expus la individual
O.6 -se deseneaz pe tabl elementele expunerea vedere
fecare element desenate pe
folosind diferite poziii plan; instrumente
n cazul segmentelor de - deseneaz pe (linia mare
dreapt ( orizontal, caiete n acelai i linii
vertical, oblic); timp cu individua-
-punctul nvtorul; le)
- linie dreapt
segment de dreapt - exerciiul
linie frnt
-asociaz
a)deschis elementele
nvate cu
b) nchis diferite forme
ntlnite la
linia curb obiectele din
clas;
a) deschis
b) nchis
- se va preciza pentru
fiecare element cteva
caracteristici:
linie dreapt -
este nemrginit;
poate fi prelungit la
infinit; nu poate fi
msurat.
segment de
dreapt - este mrginit - msoar cu
la ambele capete; se rigla gradat
poate msura; se poate diferite lungimi
nota la cele dou ale segmentelor
capete ( ex. AB,CD); - deseneaz
pentru msurare se segmente cu
folosete rigla gradat, mrimi date
msurarea fcndu-se
din punctul A pn n
punctul B, etc
linie frnt
deschis - este
format din mai multe - deseneaz linii
segmente de dreapt, frnte i curbe
avnd posibilitatea s
fie prelungit la
ambele capete;
linie frnt
nchis este format
numai dintr-un
anumit numr de
segmente de dreapt;
nu poate fi prelungit;
linia curb
deschis este o linie
erpuit, infinit;
linia curb
nchis - o linie
erpuit care nu se
poate prelungi.
VI. Obinerea O.1 -se realizeaz cu Rezolv Exerciiul fie individual

performanelor O.4 ajutorul unei fie exerciiile
O.5 -se explic sarcinile de autoevaluarea
O.6 rezolvare Se autoevalueaz
-fiecare elev se va
autoevalua
VII.Asigurare se precizeaz Noteaz tema explicaia frontal
a reteniei i a tema
transferului se fac aprecieri
generale
Fi de evaluare
1. Observ numerele din urmtoarele figuri geometrice: S
703 836 137 B
9 6
335
3 FB
7
Efectueaz urmtoarele operaii: 77
a) scade numerele din dreptunghi:_________________________________________
b) mparte numerele din cerc: ____________________________________________
c) nmulete numerele din ptrat: _________________________________________
d) adun numerele din poligon: __________________________________________
2.La produsul numerelor 234 i 2 adaug ctul

S
numerelor 927 i 3.
_______________________________________ B
_______________________________________
_______________________________________ FB
_______________________________________
3. Rezolv problema: S
La o librrie s-au adus 6 pachete cu cte 35 de caiete
dictando i 7 pachete cu cte 42 de caiete de matematic. B
Cte caiete s-au adus la librrie, n total ?
FB
Rezolvare:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Rspuns:
Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor :
Disciplina: tiine ale naturii
Scopul : nsuirea de noi cunotine despre planeta Pmnt i despre formarea zilelor i nopilor
Subiectul: Planeta Pmnt. De ce exist zile i nopi?
Tipul: descoperire de cunotine
1.3 - s comunice n forme diverse observaii i comparaii asupra corpurilor studiate i asupra
experimentelor realizate
2.4 - s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific
1. s indice cel puin ce fel de corp ceresc este Pmntul
2. s utilizeze cel puin noiunea zi/noapte
3. s investigheze ciclul zi/noapte ( durata unei zile de iarn)
Metode i mijloace de nvmnt:

- observaia, comparaia, experimentul, conversaia euristic, munca independent
problematizarea, investigaia
Strategii de lucru:
- activiti frontale, grupale, individuale
Resurse : materiale - fi de observaii pentru experiment, fi evaluare formativ, fi de

observaii, materiale pentru experiment, manual ( texte),
film didactic (secvene din filmul didactic din programul Discovery),
-tiine - clasa a III-a, autori tefan Pacearc, Maria- Luiza Popescu,
editura Akademos Art i V.I.S.Print
umane: - clasa de elevi
de timp: - 45 min
Momentele leciei
Activitatea nvtoarei Activitatea elevilor Dozare
Reactualizarea Se observ o imagine cu Sistemul Elevii observ i rspund ntrebrii: 3 min

cunotinelor solar i plantele Universului. Ce Sistemul solar, planetele.
reprezint aceasta?
-Se enun obiectivele: Scriu titlul pe caiete.

Anunarea leciei nsuirea unor cunotine Planeta Pmnt.De ce exist zile i 1 min
i a obiectivelor interesante despre planeta nopi?
Pmnt i despre cum se
formeaz zilele i nopile
realizarea unui experiment
comunicarea n forme
diverse a observaiilor
comparaii asupra corpurilor
studiate i asupra
experimentelor realizate Elevii rspund Pmnt sau Terra.
-Se scrie titlul pe tabl. Observ Soarele i apoi poziia
Dirijarea -ntrebri: Pmntului.( urmresc o plan cu
nvrii Cum se numete planeta pe care Sistemul solar) 32 min
Lecia nou locuim?
Observai imaginea cu planetele.
Ce se afl n centrul acesteia? A
cta planet este Pmntul
ncepnd de la Soare? Copiii deseneaz tabelul (sau li se d
-Se aplic diagrama o fi cu tabelul).
TIU/VREAU S TIU/AM
NVAT
Planeta Pmnt
Completai pe fi tiu i Completeaz individual apoi citesc.
nvare, Vreau s tiu despre
exersare, Pmnt.
evaluare continu S citeasc fiecare ce a
scris la tiu, apoi ce a
scris la Vreau s tiu.
Elevii citesc i discut n perechi.
Se noteaz la tabl idei
despre Vreau s tiu.
Citii textul despre
Pmnt.
Completeaz n caiete.
Comentai n perechi Pot interveni i n explicarea unor
despre ceea ce ai citit. aspecte cerute de colegi i notate la
Se noteaz la tabl rubrica rubrica Vreau s tiu.
Am nvat, folosind
comentariile elevilor i
ideile textului citit. Se
urmresc i cerinele Copiii noteaz.
exprimate de elevi.
De ce exist zile i nopi?
Ce tii i ce vrei s aflai
despre zile i nopi? Citesc cele notate.
Completai rubricile tiu i
Vreau s tiu.
Citii pe rnd ceea ce ai
scris la aceste rubrici.
Se noteaz la tabl Elevii observ, apoi n grup convin
cerinele elevilor pentru asupra rspunsului potrivit
rubrica Vreau s tiu. ntrebrilor adresate de nvtoare. (
Se deruleaz experimentul fia de grup)
ce ilustreaz ciclul
zile/nopi. Citesc, discut.
( manual)
Citii textul din manual
despre zile i nopi.
Discutai n perechi.
Fixarea
Ce ai aflat de la coleg?
cunotinelor
Ce ai scris pe fia de
Civa copii citesc i se desprinde
grup?
concluzia: zilele sunt mai scurte
S-a rspuns dorinelor
dect nopile.
voastre exprimate la
Evaluare
rubrica Vreau s tiu?
Obinerea Completeaz i ei n caiete.
Citii din fia
performanei
personal despre durata
Rspund, fac comentarii.
unei zile i concluzia pe
care ai tras-o.
Se completeaz rubrica Elevii lucreaz.
Am nvat . n urma citirii fiei, elevii cunosc
Spunei un lucru interesant, propria performan i se pot evalua.
nou, pe care l-ai reinut Observ lecia din manual i 8 min
Transferul din activitatea de astzi. aplicaia pentru fia de portofoliu.
cunotinelor Se distribuie fiele de
evaluare formativ.
Se fac precizri asupra
sarcinilor de rezolvat i se Elevii fac i ei aprecieri, i exprim
Aprecieri asupra anun timpul de lucru. preri legate de utilitatea
desfurrii Se citesc i se corecteaz cunotinelor n viaa lor
activitii cu elevii itemii de
evaluare.
Se precizeaz pagina 1 min
leciei din manual i
sarcina de lucru pentru
acas.
Se apreciaz pozitiv participarea
clasei i prin calificative
participarea unor elevi.
Fi de evaluare-
Planeta Pmnt. Zilele i nopile
1. Completeaz:
Cnd partea globului este luminat de soare acolo este.......................
n ..............ore, Pmntul face o micare de rotaie complet.
Zilele i nopile apar datorit.........................i.............................................
2. ncercuiete rspunsul corect:

Pmntul este:
a. o planet
b. o stea
c. o form de relief
Micarea de rotaie a Pmntului nseamn:

a. n jurul Soarelui
b. n jurul axei sale
c. n jurul Lunii
Axa imaginar a Pmntului unete:

a. continente
b. mri i oceane
c. polii
3.Observaii n derularea experimentului asupra componentelor observabile la

plante
( fia de observaii individuale)
Descriptori de performan
OR/Itemi Calificative
Suficient Bine Foarte bine
1.3/ 1 Indic a Indic ab Indic abc
1.3/ 2 Completeaz a Completeaz ab Completeaz abc
2.4/ 3 Precizeaz nr. de ore Precizeaz nr. de ore n Completeaz i trage

ntr-un caz toate cazurile concluzii de natur
tiinific
DIAGRAMA KWL
Planeta Pmnt. De ce exist zile i nopi?
tiu Vreau s tiu Am aflat

Planeta Pmnt
...........................................................................
............................................................................
De ce exist zi i noapte?
............................................................................
...........................................................................
Fi experiment activitate frontal
Materiale Derulare/ ntrebri de Observaii de grup

orientare
Globul Aez globul pe care s-a
Pmntesc lipit hrtia n faa
sursei de lumin.
O surs de Ce parte este luminat?
lumin
Cum este partea opus ..........................................................................
Hrtie colorat prii luminate? ............................................................................
Rotesc globul.
Ce schimbare s-a ...........................................................................
produs?
Fi de observare individual
tiine ale naturii
LUNA DATA Rsritul soarelui Apusul soarelui Observaii

Ziua are................ore
Decembrie
Ziua are................ore
Ziua are................ore
Concluzii
Ziua are................ore
Martie
Ziua are................ore
Ziua are................ore
Concluzii
Ziua are................ore
Iunie
Ziua are................ore
Ziua are................ore
Concluzii
DATA:
CLASA a III-a
COALA:
LOCALITATEA:
PROPUNTOR:
ARIA CURRICULARA: MATEMATIC I TIINE ALE NATURII
OBIECT: TIINTE ALE NATURII
SUBIECT: IMPORTANA RDCINII I TULPINII UNEI PLANTE
TIPUL LECIEI: transmitere i nsuire de noi cunotinte
TIMP: 45 minute
O1.1- indicarea asemnrilor i deosebirilor dintre corpurile din natur, pe baza unor
observaii proprii;
O1.3- comunicarea n forme diverse, a observaiilor i comparaiilor asupra corpurilor din
natur i asupra experimentelor realizate;
O1.4- * descrierea unor proceduri simple de natur tiinific, utilizate n experimente;
O2.1- nregistrarea, n forma grafic, a observaiilor fcute asupra unor fenomene i procese
din mediul apropiat;
O2.3- derularea unor experimente simple pe baza unui plan de lucru;
O3.1- aplicarea observaiei ca demers al cunoaterii de tip tiinific;
O3.3- * respectarea regulilor de comunicare i comportament negociate, n desfurarea
activitilor n grup;
SCOPURI:
S1- lrgirea sferei de cunotine i reprezentri cu privire la prile componente ale unor plante
i rolul acestora;
S2- cunoaterea de ctre elevi a rolului rdcinii i tulpinii unei plante;
S3- formarea capacitii de investigare a prilor componente ale unei plante;
S4- cultivarea unor sentimente de dragoste i protecie fa de plante;
S5- dezvoltarea ateniei, memoriei, spiritului de observaie;
OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul orei elevii vor fi capabili:

O1- s numeasc prile componente ale unei plante avnd drept sprijin informaiile dobndite
prin observarea dirijat, cele din textul leciei i discuiile purtate n clas;
O2-s identifice prile componente ale unei plante, dovedind cunoaterea poziiei acestora
prin asamblarea corect a pieselor jocului puzzle;
O3- s diferenieze plantele spontane de cele cultivate, ncadrnd fiecare plant descoperit n
categoria creia i aparine;
O4- s marcheze i s ilustreze diferenele dintre tipurile de rdcini, tulpini, avnd ca suport
imagini i diferite mostre;
O5- s precizeze rolul fiecrei pri componente, n urma discuiilor purtate n clas, a
interpretrii informaiilor din lecie i a observarii dirijate din timpul experimentelor
efectuate;
O6- s dovedeasc cunoaterea importanei rdcinii i tulpinii unei plante prin rezolvarea fiei
de activitate independent
*ELEMENTELE ACTIVITII DE PREDARE-NVARE:

TIPUL STRATEGIEI DIDACTICE: dup logica nvrii (inductiv-deductiv, euristic)
TIPUL DE NVARE: - inteligibil
- operaional
TIPUL DE INTERACIUNE: -dialogat
-expozitiv
- dirijat
- bazat pe activitatea elevilor
- frontal
-pe grupe
-individual
FORME DE ORGANIZARE: -frontal, pe grupe, individual
INTERVENIA NVTORULUI: permanent
METODE: - de comunicare oral: -expozitive: explicaia
- interogativ-participative: conversaia, problematizarea
- de comunicare scris: activitatea independent
- de explorare a realitii: observarea dirijat, experimental
- bazate pe actiune: exerciiul
MIJLOACE DE NVMNT: -plante puse la ncolit (fasole, ceap, gru, porumb,

ghiocel, morcov)
-plane didactice ilustrative A2 si A3
- texte literare (Dumbrava minunat, Neghini, Degeica, Ridichea uria)
- rebus
- ghiveci cu planta
- cater /garoafa introdusa n cerneal)
- fie de activitate independent
- manual de tiinte ale naturii
- caiet special de tiinte ale naturii
BIBLIOGRAFIE:
tiinte ghidul nvtorului pentru clasa a III-a, Alina Nicolae, Mihaela - Ada Radu,
Editura MEGApress, Bucureti, 2002
Biologie, manual pentru clasa a V-a, Floarea Dobran, Editura Teora, Bucureti, 2003
tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a, Daniel Ovidiu Crocnan, Elena
Hutanu, EDP, Bucureti, 2002
tiinte ale naturii manual pentru clasa a III-a, Carmen Tica, Niculina Ilarion,
Magdalena Bogheanu, Roxana Oila, Editura Petrion, Bucureti, 2002
Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura
Coresi, Bucureti, 1999
SECVENELE OBIECTIV ACTIVITATI DE INVAARE Metode-mijloace de nvmnt
LECIEI E Ev
DOZARE aluarea performanelor
1. Moment organizatoric: 2 * salutul, pregtirea materialelor necesare leciei;
-instructajul verbal
2. Reactualizarea O1 * se asigur condiiile optime bunei desfurri a orei;
cunotinelor - -observarea dirijat
Cunoaterea prilor 5 descrierea unor plante familiare copiilor -conversaia -evaluare
componente ale unei plante Recunoate planta (titlul povestirii i autorul) din -exerciiul formativ
O2 urmtoarele fragmente: -problematizarea -aprecieri pe
Vor fi alei elevi cte unul din fiecare grup - care -jocul didactic grupe
3. Captarea ateniei: 3 vor lua cte un plic i vor citi fragmentul. -material didactic
Se vor anuna tema leciei / obiectivele -Rolul natural
rdcinii i tulpinii unei plante - La sfritul orei -material didactic:
4. Anunarea subiectului i 1 elevii vor fi capabili s redea importana rdcinii i plane didactice A3
a obiectivelor tulpinii unei plante
O4 *Se scrie ( pe tabl i n caiete) titlul leciei.
5.1 a) Joc didactic (,,catch the ball) * elevii vor fi alei s
5. Dirijarea nvrii: rezolve cerina dac prind o minge pe care nvtoarea o
5.1 a) observarea tipurilor 4 arunc; interdisciplinaritatea
de rdcini Grupeaz imaginile dup tipul de rdcini (imagini -lectura explicativ
2 amestecate) -* discuii -jocul didactic
ru /pivotant firoas lemnoas -conversaia -evaluare oral
O5 /rmuroas -explicaia formativ
varza porumb stejar -material didactic: -aprecieri pe
fasole ceap brad texte literare grupe
3 Se discut experimentele de acas pentru a demonstrative;
evidenia: imagini cu plantele-
a) geotropismul (borcan nclinat orientarea rdcinii pe A4
O4 vertical, n jos, datorit forei gravitaionale a Pmntului)
i
5.1 b) identificarea rolului 2 b) hidrotropismul rdcinii * rdcinile se orienteaz ctre
rdcinii poriunea umed (n lateral)
- conversaia
5.1 b) Activitate pe 2 grupe fiecare grup va realiza explicativ
cte un experiment :
1 E1- Smulgerea unei plante din pmnt pentru
evidenierea rolului de susinere i stabilitate a plantei -jocul didactic
E2-Observarea absorbiei apei turnate n farfuria unui -explicaia -aprecieri
ghiveci cu plante absoarbe apa cu substanele hrnitoare -observarea dirijat frontale
Pe baza observaiei elevii sesizeaz ca unele plante conversaia -evaluare oral
depoziteaz n rdcin substane de rezerv (morcov, material didactic formativ
2 ridiche, elin, ptrunjel) - material natural din care -imagini A4
degust
Se vor extrage concluziile referitoare la rolul -experimentul
rdcinii care se scriu pe tabl: - ANEXA 2 -exerciiul
- fixeaz planta n sol i i d stabilitate -conversaia
- absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce euristic
spre tulpin -observarea dirijat
-problematizarea
5.2 a) Descrie tulpinile din imagini; stabilete asemnri -explicaia
i deosebiri: * discuii material didactic: -aprecieri pe
5.2 a) reactualizarea O5 1. aeriene ierboase: drepte ( cereale ) trtoare plante i material grupe
cunotinelor despre ( cpun ), agtoare (mazre), volubile (fasole) natural (ghiveci cu
tulpin: - lemnoase (arbori i arbuti-trandafirul) planta*); -evaluare oral
3 2. subpmntene - bulb, tubercul, rizom / lalea, cartof, -material didactic: formativ
ferig ( sau stnjenel, lcrmioar) fotografii ale
o Se discut experimentele de acas pentru a plantelor n timpul
evidenia experimentelor
a)geotropismul tulpinii (planta nclinat micarea pe
vertical, n sus) -conversaia
b)fototropismul (plantele acoperite cu un coif sensibilitatea examinatoare
la lumin a vrfului tulpinii) /euristic
5.3 b) Identificarea rolului 5.2 b) Activitate pe 2 grupe fiecare grup va realiza

tulpinii: 2 cte un experiment: material didactic:
E1 Secionarea tulpinii unei crizanteme care a fost pus imagini A4 -plane
ntr-un pahar cu ap amestecat cu cerneal puse pe panou -evaluare oral
5 E2- Asamblarea unei plante (presate) creia i lipsete o formativ
parte (tulpina) -aprecieri
Se vor observa seciunile longitudinale ale aceleiai -observarea dirijat frontale
tulpini, introduse n ap cu cerneal, pentru evidenierea -problematizarea
circulaiei lichidului i, de asemenea, faptul c tulpina -conversaia
O6 susine prile componente ale plantei. euristic
Se vor stabili concluziile referitoare la rolul tulpinii
care se scriu pe tabla: -ANEXA 2 material didactic:
- leag i susine toate prile componente ale plantei garoafe, plante
- transport apa mpreun cu substanele hrnitoare spre presate (cu toate
frunze* prile componente)
( locul unde se prepar hrana -,,buctria plantei )
-experimentul
*6.* Se va realiza prin conversaie generalizatoare urmrind -observarea dirijat -evaluare oral
6. Fixarea cunotinelor: schema leciei ( sau cu ajutorul calculatorului ); -conversaia formativ
3 * Se insist pe imaginile ( prezentate pe calculator) care -exerciiul -aprecieri pe
ilustreaz importana rdcinii i tulpinii plantelor; -explicaia grupe
7. Asigurarea feed-back- *7. Activitate independent Completeaz cu A (adevrat) n -conversaia

ului: dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n dreptul celor examinatoare
incorecte: - ANEXA 2 /generalizatoare -evaluare oral
1) Rdcina plantei este important pentru:
a) fixarea plantei -material didactic:
b) adpostirea seminelor fie de activitate
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare independent -evaluare oral
2) Tulpina plantei este important pentru: -exerciiul -aprecieri
a) prepararea hranei -conversaia frontale
b) transportul apei i substanelor hrnitoare
c) susinerea prilor componente
8.Activitate n completare: 5 *8 Joc didactic rebus - * n funcie de timp -jocul didactic -evaluare scris
S U B P A M A N T E N E (rebus) - aprecieri
T U L P I N A -exerciiul individuale
R A D A C I N A -conversaia
S P O N T A N E -explicaia
T A R U S -material didactic:
F I R O A S A plan cu rebus -
a) cartofii au tulpini aeriene i .. A3
b) susine toate organele plantei ntre ele
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare
d) plante necultivate sau -evaluare orala
e) rdcina morcovului -aprecieri
f) rdcina grului frontale
2 9. Observarea plantelor de acas experimente cu notarea -conversaia

9. Tema pentru acas: datelor la ntuneric /acoperirea unei frunze cu o pung -experimentul
transparent, de plastic.
10. ncheierea activitii: 2 10. Se fac aprecieri i se dau note -aprecieri

frontale/
individuale
ANEXA I
,,Dumbrava minunat de Mihail Sadoveanu
,, Floarea cu coroan aurie se clatin lin spre copil.

-mi pare bine s te gsesc nalt si frumoas, zise Lizuca. Noi ne
ducem la bunicua i la bunicul.
-Foarte bine, aprob Sora- Soarelui."
,,Degeica de H. Ch. Andersen

,, - Nu vorbi aa tare c se trezete ! spuse broasca batrn. Hai
s-o punem pe o frunz de nufr !
Pe ru erau o mulime de nuferi cu frunze late i verzi, care parc
pluteau pe deasupra apei. Frunza care era cea mai departe de rm era i cea
mai mare dintre toate. ...
,,Ridichea uria poveste popular rus
,,Bunicul a pus n grdini o ridiche ; i a crescut ridichea aceea

mare, mare, ct capul omului i mai mare.
ntr-o zi, bunicul a ncercat s o smulg din pmnt ; i apucnd-o
de frunze trage i trage ... dar ridichea nu s-a lsat deloc....
,,Neghini de Barbu tefanescu Delavrancea
,, Au fost odat un mo i o bab. Pe cnd mpletea la ciorap,

btrna se gndea:
- Bine ar fi s avem un copil, fie i ct un ghem de mare !
- Dar dac ar fi ct o neghin ?
- Cine a vorbit ?
ANEXA II
SCHEMA LECIEI:
Rolul rdcinii i tulpinii unei plante
Rdcina: - fixeaz planta n sol i i d stabilitate

- absoarbe apa cu subsantele hrnitoare
Tulpina: - leag i susine toate prile componente ale plantei

- transport apa cu subsantele hrnitoare
FIA DE ACTIVITATE INDEPENDENT
I1 - Completeaz cu A (adevrat) n dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n dreptul celor

incorecte:

a) fixarea plantei
b) adpostirea seminelor
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce spre tulpin
2) Tulpina plantei este important pentru:

a) prepararea hranei
b) transportul apei i substanelor hrnitoare ctre frunz
DESCRIPTORI DE PERFORMAN:
ITEM Fb B S
I1 Completeaz corect toate Competeaz fia, cu cel mult Completeaz fia, cu cel
enunurile fiei; doua greeli; mult trei greeli;
Nume i prenume______________________________
FIA DE ACTIVITATE INDEPENDENT
Completeaz cu A (adevrat) n dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n

dreptul celor incorecte:

a) fixarea plantei
b) adpostirea seminelor
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce spre tulpin
2) Tulpina plantei este important pentru:

a) prepararea hranei
b) transportul apei i substanelor hrnitoare ctre frunze
Data:
Clasa: a III a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiinele naturii
Obiectul: tiine ale naturii
Unitatea de nvare: Omul i mediul nconjurtor
Subiectul: Vieuitoare disprute i pe cale de dispariie
Tipul leciei: mixt
Durata: 45 minute
2.3. s utilizeze simboluri i informaii referitoare la fenomene observate n mediu

nconjurtor.
2.4. s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific;
3.1. s contientizeze efecte ale activitii omului asupra mediului nconjurtor.
La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

O1 s enumere cauzele probabile ale dispariiei unor plante i animale;
O2 s precizeze trsturi specifice ale animalelor disprute dinozaurii;
O3 s enumere animale i plante ocrotite de pe teritoriul rii noastre;
O4 s evidenieze msuri de protejare a unor vieuitoare pe cale de dispariie;
O5 s prezinte date colectate din surse variate, privind evoluia lumii vii
(vieuitoarele disprute sau pe cale de dispariie);
O6 s realizeze, pe baza informaiilor colectate, proiecte despre vieuitoare ocrotite
de lege
A. METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea,
observarea, aprecierea verbal.
B. FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe .
C. MIJLOACE DE NVMNT: jetoane cu animale disprute, plane exerciii,

laptop i material power-point, fie de lucru, markere, imagini, proiecte realizate
de copii.
Observarea sistematic, proiectul, aprecierea verbal, proba scris,

autoevaluarea.
Consiliul Naional pentru Curriculum - Curriculum naional. Programe colare pentru

nvmntul primar - clasa a III a
www.didactic.
Etapele leciei Ob Coninutul instructiv - educativ al leciei Resurse Instru-
(dozarea) op mente de
Activitatea nvtoarei Activitatea elevilor A B C evaluare
1. Momentul - pregtirea materialelor - se pregtesc pentru Frontal
organizatoric necesare desfurrii leciei nceperea leciei
(1 min) - stabilirea ordinii i linitii
n clas
2. Verificarea - se verific cunotinele - rspund la Conversaia Frontal
cunotinelor nsuite n lecia anterioar ntrebri:
(5 min) Factorii de mediu Care sunt factorii de
mediu?
- se solicit completarea Cum influeneaz
rspunsurilor la cele dou fiecare?
exerciii de pe fia de - completeaz fia, Exerciiul Individual Prob
evaluare (anex) citesc i corecteaz scris
rspunsurile
3. Captarea - se realizeaz prin - citesc de pe jetoane Conversaia Frontal Plan i

ateniei extragerea unor jetoane denumirile i le Observarea jetoane
(2 min) care conin vieuitoare afieaz n centrul
disprute unei plane
4. Anunarea - se comunic elevilor tema Explicaia Frontal
temei i a i obiectivele urmrite n
obiectivelor cadrul leciei
(1min)
5. Dirijarea O1 - exerciiu Prerea ta - elevii scriu pe Conversaia

nvrii conteaz! se solicit postituri rspunsul la Exerciiul
(20 min) emiterea unor opinii ntrebarea: De ce Problemati- Frontal Plan
privind cauzele care au crezi c au disprut zarea Individual
determinat dispariia unor aceste vieuitoare?
vieuitoare (anex) - rspunsurile se
- se prezint un material citesc i sunt ataate
video intitulat: pe plana cu jetoane Laptop
Vieuitoare disprute i pe - observ imaginile
O1 cale de dispariie i rspund la Conversaia
O2 - materialul are un caracter ntrebri Explicaia Observarea
interactiv pe parcursul - enumer plante i Observarea sistematic
derulrii sunt adresate animale ocrotite de
ntrebri, sunt explicate lege: nufrul, laleaua
noiuni ca: rezervaie pestri, tisa, floarea
O3 natural, braconaj de col, vulturul, Aprecierea
O4 - se realizeaz pe tabl o papucul doamnei, Conversaia Frontal verbal
schem n care sunt trecute cocoul de munte, Exerciiul
principalele cauze care pot capra neagr, dropia,
pune n pericol existena rsul, pelicanul, Individual
vieuitoarelor i msurile lebda, zimbrul, etc.
ce pot fi luate pentru - scriu pe caiete
protejarea acestora
6. Fixarea - se realizeaz prin citirea - citesc informaiile

cunotinelor informaiilor de la rubrica din manual
(2 min) Reinem din manual
7. Evaluarea O5 - se propune elevilor - ascult cu atenie i
cunotinelor O6 realizarea pe echipe a unor utilizeaz indicaiile
(10 min) proiecte cu tema: i materialele primite
Vieuitoare pe cale de n realizarea Postere Proiectul
dispariie proiectelor Materiale
- se distribuie materialele Explicaia Pe grupe din
necesare i se dau scurte Conversaia reviste,
indicaii privind coninutul - proiectele vor fi internet
proiectului ncepute n clas i Imagini Observarea
- n timp ce elevii lucreaz se vor finaliza, ca sistematic
se completeaz grila de tem, pentru acas (grila de
observaie (anex) observare)
8. Obinerea - se realizeaz prin - citesc definiiile i
performanei completarea unui rebus completeaz rebusul Observarea Frontal Fie de
( 3 min) (anex) Exerciiul Individual lucru
9. ncheierea - se solicit elevilor s-i - i autoevalueaz Autoevalua

leciei autoevalueze activitatea activitatea Individual rea
(1 min) scriind cteva opinii i Fie de
calificativul pe care i-l lucru Aprecierea
acord (anex) - ascult i particip Conversaia verbal
- se fac aprecieri colective la formularea Frontal
i individuale cu privire la aprecierilor
participarea la lecie
FI DE EVALUARE
1. Realizeaz corespondene, scriind n casete litera corespunztoare factorului

de mediu :
A) aerul B) temperatura C) lumina D) apa E) solul
variaz de la o zon la alta a Pmntului, plantele i animalele adaptndu-se ;

reprezint mediul de via pentru unele plante i animale ;
influeneaz viaa plantelor (unele prefer umbra, altele nu ) i a animalelor

( active ziua sau noaptea) ;
fr de el viaa nu ar exista, fiind prezent pretutindeni n mediul nconjurtor ;
mediu de via din care plantele i procur hrana i n care unele animale i
gsesc adpost .
2. Completeaz casetele cu cte un exemplu, conform cerinelor :
PLANTE ANIMALE
- iubitoare de ap - este activ noaptea
- adaptat la secet - triete n ap

FI DE LUCRU
REBUS
Gsind soluiile corecte pe orizontal, vei descoperi pe verticala A - B
numele unui animal disprut misterios cu milioane de ani n urm.
1. Surs principal de oxigen, loc minunat pentru drumeii, dar nu pentru

aruncat gunoiul!
2. Soarele ne ofer cldura i .. ( factor de mediu ).
3. Omul este dator s protejeze .. .
4. Rsul este un animal slbatic .. de lege.
5. Animal masiv, asemntor bourului de pe stema Moldovei, din pcate,
pe cale de dispariie.
6. Tierea n exces a pdurilor, gazele de eapament, aruncarea n ap a
deeurilor de orice fel produc . .
7. Resturile provenite din unele activiti ale oamenilor se numesc .. .
8. Animalele i plantele pe cale de dispariie sunt ocrotite ntr-un loc
special numit .. .
Povestete piticilor ce i-a plcut n aceast lecie i ce

calificativ i acorzi.
Jetoane - animale disprute
Dinozaurii Tigrul cu coli de spad
Pasrea Dodo Tigrul tasmanian
Stegosaurul Mamutul
Leneul uria Leul de peter

GRIL DE OBSERVAIE
Data:
Disciplina: tiine ale naturii
Unitatea de nvare: Omul i mediul nconjurtor
Tema leciei:.Vieuitoare disprute i pe cale de dispariie
Indicatorul observaional (detalieri)
Iniialele elevilor
Prezentarea unor fapte, Red cu uurin fapte,

situaii concrete pe baza situaii din propria
experienei proprii de via experien
Prezint fapte, triri
proprii stimulat de
ntrebri
Nu particip la
prezentarea unor
experiene proprii
Emiterea unor opinii i Emite opinii clare i le argumenteaz
argumentarea acestora Emite opinii fr s le
argumenteze
Nu formuleaz opinii
Implicarea n activitile de Se implic activ n
grup activitile de grup
Se implic parial n
activiti mai uoare
Nu se implic, rol pasiv
Utilizarea unor surse de Prezint interes sporit
informaie (lecturi, pentru utilizarea surselor
de informare
emisiuni TV, imagini,
Utilizeaz doar
albume, internet etc. materialele puse la
dispoziie
Nu prezint interes pentru
informare
Reprezentarea ntr-o Transpune idei n mod
form personalizat creativ fr indicaii
sau sprijin
a unor idei desene,
Are nevoie de ndrumare
postere, portofolii, n activitile creative
machete, etc. Nu transpune ideile n
forme proprii
Utilizarea competenelor Particip cu interes la
de dialog, dezbatere dezbateri
( studiu ntmpin dificulti n
susinerea unor opinii n
de caz) i de negociere dezbateri, studii de caz
Nu particip la dezbateri,
aprecieri, studii de caz
sau negocieri
DATA:
CLASA: a III-a
COALA:
LOCALITATEA:
PROPUNTOR:
OBIECTUL: Educaie civic
SUBIECTUL: Trsturi morale ale persoanei
TIPUL LECIEI: recapitulare
SCOPUL: Formarea trsturilor pozitive de caracter i a unor conduite morale
OBIECTIVE OPERAIONALE:
-s diferenieze trsturile morale pozitive de cele negative;
-s identifice trsturi morale ale persoanei;
-s identifice respectul ca fiind stim i preuire fa de o anumit persoan sau fa de cei din jur;
-s recunoasc curajul propriu i al celor din jur;
-s recunoasc buntatea i s o rsplteasc;
-s cultive ncrederea n oameni i n forele proprii;
-s identifice rutatea ca o trstur negativ ce dovedete urenie sufleteasc;
-s aib curajul de a spune ntotdeauna adevrul, asumndu-i responsabiliti.
RESURSE:
a) procedurale: explicaia, exerciiul, conversaia, studiul de caz, problematizarea, Ciorchinele, jocul
de rol; Diagrama Venn, Diamantul
b) materiale: fie de lucru, poveti cu tlc, calculator, videoproiector ;
FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, pe echipe, independent
O Coninutul instructiv - educativ al leciei Resurse Evaluare
bo Forme
p. Activitatea nvtoarei Activitatea elevilor Procedurale Materiale Temp organizatorice
Etapele leciei
1. Moment - Se asigur climatul de - Se pregtesc pentru -conversaia 1 min. frontal observare
organizatoric ordine i disciplin necesar lecie. -explicaia direct
desfurrii leciei n bune -Citesc tema.
condiii.
.
2. Captarea i O1 -Se mparte clasa n patru - Fiecare grup fi de lucru 15 individual, apoi observare
orientarea grupe; subliniaz cu rou /negru min. frontal aprecieri
ateniei -Se cere elevilor s aleag personajele cu trsturi
-dintr-un coulet un plic , pozitive, trsturi
pentru fiecare grup, cte negative
un fragment dintr-o oper
cunoscut. Dupa citirea
textului, fiecare noteaz ce
O2 personaj are caliti pozitive
i ce personaj are caliti
negative
4. Anunarea - Se comunic subiectul i - Ascult i se -expunerea 1 min. frontal observarea
obiectivelor obiectivele leciei. mobilizeaz.
leciei
Se solicit completarea Vor completa diagrama
diagramei Venn Euler la Venn la tabl cu
tabl. trsturi Conversaia
pozitive i trsturi Diagrama Venn
negative
5.Reactualizarea Se cere elevilor s
cunotinelor completeze un ciorchine cu Elevii completeaza Ciorchinele frontal
nsuite anterior trsturile morale i tot ce ciorchinele. conversaia 5min
tiu ei despre ele. euristic
-exerciiul
6. Fixarea O1 Se cere elevilor s rezolve o Elevii rezolv fia 10 In perechi

cunotinelor. fi de lucru n perechi -exerciiul fi de lucru min.
Grupeaz personajele
dup nsuirile care le
caracterizeaz :
Scufia- Roie, lupul,
baba, cocoul, fata babei,
fata moului, Prslea, conversaia
zmeul. 10min
O2 -Completati proverbele! Elevii vor face individual
O6 dramatizarea textului
Dramatizare ,,Bogie i -exerciiul
srcie cu cinste i
mrinimie
-fi de lucru Pe grupe
Se distribuie elevilor fie de -exerciiul
lucru pe grupe.
Fiecare grup va primi cte
o coal pe care este desenat -Metoda
O3 o floare, iar tema este cadranelor
REGULI DE AUR fie de munc
PENTRU A DEVENI independent
OAMENI. individual evaluare
O7 formativ
7.Evaluarea Se cere elevilor s rezolve o (prob scris
fi de munc independent
care cuprinde:
Trsturi morale i fizice ale
colegului de banc.
1. Scrie numele colegului

de banc;
2. Enumer trei trsturi
pe care le are;
3. Ce ai vrea s schimbi la
el?
4. Deseneaz-i chipul!
8. ncheierea Se fac aprecieri referitoare Elevii ascult! Conversaia 1 min. individual

la comportamentul i
participarea elevilor la i spun prerea n
desfurarea leciei. legtur cu subiectul
Se cere prerea lor leciei.
referitoare la cunotinele
nsuite.
Fi de evaluare
1.Scrie numele colegului de banc!

2. Enumer trei trsturi pe care le are!
3. Ce ai vrea s schimbi la el?
4. Deseneaz-i chipul!
Fi de lucru
1. Grupeaz personajele dup nsuirile care le

caracterizeaz: Scufia- Roie, lupul, baba, cocoul, fata babei,
fata moului, Prslea, zmeul, Pinocchio, Alb-ca-Zpada, mama
vitreg, Cenureasa, ostaii romni, fata cea mic din Sarea in
bucate.
Buntate Rutate Curaj Minciun Sinceritate
2. Completai proverbele:
Minciuna are ..
Respectnd pe alii, te respeci pe ..
Binele cu .
Greeala recunoscut este pe ..
nvinge cu curaj necazurile, tiind c dup ploaie vine i
Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curriculara: Arte
Obiectul: Educaie muzical
Unitatea de nvare: Ritmul muzical
Subiectul: Durata sunetelor muzicale (sunete lungi i scurte)
Tipul lectiei: mixt
Durata: 45 min
OBIECTIV DE REFERIN:
Formarea capacitii muzicale de scris citit ritmic.
O1: s respecte poziia corect de cnt n vederea realizrii respiraiei costo-
diafragmatice i a unei emisii corecte;
O2: s reproduc sunetele cu durate diferite;
O3: s diferenieze durata sunetelor;
O4: s reprezinte grafic duratele prin linii de lungimi diferite;
O5: s interpreteze corect din punct de vedere intonaional ritmic linia ritmico
melodic a cntecului Ciobna.
OA: Dezvoltarea interesului pentru muzic prin stimularea sentimentului de satisfacie
prilejuit de interpretarea muzicii.
STRATEGII DIDACTICE:
M1 demonstraia
M2 exerciiul
M3 conversaia
METODE: M4 explicaia
M5 jocul
m1: Cntecul Ciobna de Ion Bitu
m2: exerciii de interpretare vocal, joc muzical arpele, Ecoul
m3: exerciii ritmice
m4: dictat ritmic
MIJLOACE m5: obiecte sonore
m6: plan
m7: joc: Ghici, ghicitoarea mea!
m8: Cel mai bun dirijor
OB Strategii Tipuri de
Momentele leciei Timp Elemente de coninut REF didactice nvare
Metode Mijloace
Activitate 7 a) Moment organizatoric: Se aerisete clasa;
introductiv Se reamintete poziia corect de cnt, cu spatele drept, coatele pe O1
banc, pieptul puin n afar, urmrindu-se astfel realizarea unei
respiraii costo-diafragmatice.
- captarea ateniei: Jocul Ghici ghicitoarea mea/ ce cntec se M5 m8
cnta aa?
Exerciii de respiraie: Se urmrete realizarea unei inspiraii
ample i a unei expiraii lungi, dozate.
Exerciii de intonaie: Se urmrete emisia corect a sunetelor i
intonarea acestora la nlimea real. Jocul Ecoul - copiii reproduc
cu silaba la
a) Reactualizarea cntecului Pitpalacul M1 m2
-Se d tonul. Se cnt cu ntreaga clas, pe rnduri de bnci, M2
individual. Se fac aprecieri. Se cnt dirijndu-se intuitiv n 2 timpi m2
Joc: Cel mai bun dirijor. Se cnt apoi cu bti din palme
Prin aceste micri se va observa prezena ritmului muzical n m9
cntec. O4
Se cnt cu toat clasa cu ritmizare. m6
Reactualizarea b) Reactualizarea cunotinelor teoretice: m5
Se cere reproducerea exemplului ritmic imitnd cloca i puii,
vntul i ploaia. m4
Se solicit exemple de sunete lungi i scurte, pentru redarea crora
s se foloseasc silaba ta. Se urmrete reactualizarea duratelor m7
sunetelor nvate n perioada prenotaiei muzicale.
O2
Anunarea temei i enunarea obiectivelor m5
a) Predarea cunotinelor teoretice: M4
Dirijarea nvrii Sunetele sunt lungi i scurte din punct de vedere al duratei. M2
Sunetele lungi se pot reprezenta prin linii lungi________
Aceste sunete sunt mai des ntlnite n cntecele lente, de leagn sau
cele dedicate mamei.
Trenul (Uuuuu...) Avionul (Vuuu...)
Sunetele scurte se ntlnesc n cntece repezi (Hore i alte
dansuri populare). Se reprezint cu linii scurte __ __ __ __ O3
Greierele (cri-cri-cri) Broasca (oac-oac) Celul (ham-ham)
13 Exerciii de citire ritmic cu silaba ta
________ _ _ ________ _ _ _
_ _ _ _______ _ _ _ ________
Dictat ritmic la tabl: Traseaz linii corespunztoare duratei
sunetelor. O5 M4
Ritmul este prezent n natur (n fiecare zi rsare soarele, dup
zi e ntotdeauna noapte, dup toamn vine n fiecare an iarna).
Ritmul este prezent i n dans i poezie (elevii i vor aminti pasul M1
de hor numrnd paii-timpii-care sunt mereu aceiai).
Se ajunge astfel la definiia ritmului muzical: combinaiile de Cognitiv
sunete cu durate diferite, aa cum apar ele n cntece, dau natere
ritmului muzical.
Duratele se msoar cu timpul - o micare regulat a minii. M2
Joc: Ci timpi dureaz? Se urmrete recunoaterea timpilor
muzicali n sunete de durate diferite.
b) Predarea cntecului :
Se realizeaz mai nti familiarizarea cu coninutul, titlul i autorul
cntecului. Aceast familiarizare se face pornind de la o plan.
Se trece la nvarea cntecului Ciobna. Dup cntarea model se
fac discuii pe marginea textului, se explic acele cuvinte mai puin
cunoscute. Se fac exerciii de dicie pe fragmentul introductiv. Se Operaional
subliniaz silabele mai lungi. Se reia cntarea model. Se nva
20 cntecul pe fragmente i apoi integral. Se cnt cu clasa, pe rnduri
de bnci, n grupuri de copii. Se reia cu ntreaga clas cu ritmizarea
cntecului prin lovirea uoar a bncii cu un creion. Se va sesiza
ritmul i prin bti din palme pe fiecare timp.
Se scrie pe tabl o stof din cntec i se va citi ritmic. Se
ncercuiesc silabele lungi.
Cio b-na, Cio-b-na
Tu te duci i co-dru-l lai mi
Lai p-duri i po-teci
i cu tur-ma-n vale treci mi.
Se cere identificarea sunetelor lungi pe tabl.
Se reia cntecul cu toat clasa, o grup de copii dansnd hor, iar
alt grup btnd ritmul cu diferite obiecte sonore.
Se vor face aprecieri referitoare la modul de desfurare a orei i de
participare a elevilor.
Evaluare 5 Tema pentru cas: S se gseasc sunete lungi ntr-o strof dintr-un
cntec nvat n anii trecui. Operaional
Anexa 1
Deseneaz n fiecare norior elementele pe care le-ai ntlnit n cntecul

Ciobnaul i ilustreaz prin linii sunetele lungi sau scurte!
1. Ciobna, ciobna,
Tu te duci i codru-l lai, mi,
Lai pduri i poteci
i cu turma-n vale treci, mi!
2. Ciobna, ciobna,
Tu ne cni din flutura, mi,
Cni la brazi i la flori
i la turma de miori, mi!
Data:
coala:
Localitatea:
Clasa a III-a
Propuntor:
Aria curricular: Arte
Disciplina: Educaie plastic
Subiectul: Amurg
Tema plastic: Tonurile culorilor
Tipul leciei: formare de priceperi i deprinderi
Scopul leciei: -Exersarea deprinderii de a obine tonuri ale culorilor
- Formarea priceperii i deprinderii de a realiza o lucrare plastic utiliznd tonurile
unei culori, la alegere
2.2. folosirea amestecurilor dintre culorile vecine din steaua culorilor i cu adaosuri de alb i negru
3.2. cunoaterea liniei ca element de limbaj plastic, cu rol de construcie
i cu rol decorativ
4.1. organizarea echilibrat a suprafeei de lucru, folosind elemente de limbaj plastic
O1: s explice practic modul de obinere a tonurilor unei culori;
O2: s identifice tonuri de culoare n imaginile prezentate;
O3: s compun spaiul plastic folosind tehnica picturii;
O4: s aprecieze lucrarea proprie, justificnd alegerea culorii i respectarea temei
Strategia didactic:
a ) resurse procedurale: conversaia, observaia, instructajul verbal, explicaia, exerciiul, aprecierea
verbal;
b ) resurse materiale: materialele i instrumentele de lucru, plane model;
c ) forme de organizare: frontal, individual
Bibliografie:
Curriculum Naional - Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti, 2004
Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Ed. Polirom, Iai, 1997
Educaia plastic - Manual pentru clasa a V-a, Teora, 1998
DEMERS DIDACTIC
Nr Momentele Ob Coninutul tiinific/ Timp Strategii didactice Evaluare

crt leciei op. Activiti de nvare alocat Resurse Resurse Resurse instrumente/
procedurale materiale organizatorice indicatori
1. Pregtirea Aezarea materialelor i 2 conversaia acuarele Activitate - cunosc utilitatea
pentru lecie instrumentelor pe bnci pensule individual materialelor i a
pahare cu ap instrumentelor
Pregtirea lucrrilor realizate n prosopele
ora precedent bloc de desen
2. Reactualizarea Conversaie pe baza lucrrilor din exerciiul plana din ora precedent activitate - examinarea oral
cunotinelor O2 ora anterioar, cu scopul de a conversaia frontal - recunosc tonuri
(vocabularul 5 diferite ale unei
plastic) reactualiza cunotinele despre culori
tonurile culorilor i modalitatea de
obinere a lor.
3. Dirijarea 3.1. Captarea ateniei Imagine ce prezint subiectul - proba practic

nvrii Identificarea tonurilor pe imagini - conversaia i tema plastic a leciei - identific tonurile
O2 2 folosite pentru
suport realizarea imaginii
3.2. Anunarea temei i a explicaia
obiectivelor 1
Sunt prezentate tema
(folosirea tonurilor), subiectul
(Amurg) i obiectivele leciei, pe
nelesul elevilor
2 explicaia Activitate
3.3. Discuie pregtitoare frontal
Se explic elevilor ce trebuie s
urmreasc n realizarea lucrrilor
individuale, tehnica folosit suport de lucru
( pictura cu acuarele). (hrtie)
Se prezint suportul de lucru pensule
( plana cu siluete de cldiri, acuarele
copaci). - proba practic
Elevii i aleg culoarea cu care vor - obin tonuri
lucra. 2 Activitate utiliznd corect
demonstraia individual tehnica (acuarel) i
3.4. Demonstrarea tehnicii de
materialele
lucru (culoare+alb/negru)
O1 Exerciii de obinere a tonurilor
4. Realizarea O3 Se realizeaz plana cerut. exerciiul suport de lucru - proba practic
lucrrii O1 Se ofer indicaii suplimentare. explicaia (plan cu siluete de case, - realizeaz lucrarea
25 copaci) Activitate cerut, respectnd
Se ajut elevii care ntmpin acuarele individual tehnica de lucru,
dificulti. pensule tema i subiectul
5. Evaluarea O4 Se solicit elevilor s fac o explicaia
activitii autoevaluare obiectiv. lucrrile realizate activitate - autoevaluarea
4 frontal i - analizeaz propria
Se apreciaz activitatea elevilor. conversaia individual lucrare, justificnd
Se noteaz calificativele n alegerea tonurilor
catalogul zilnic.
6. ncheierea Se solicit cteva rspunsuri la lucrrile realizate - ofer rspunsuri
activitii ntrebri asupra temei i modului 2 conversaia activitate corecte
frontal i
de realizare a acesteia. individual
o Data:
o Clasa: a III a
o coala:
o Localitatea:
o Propuntor:
o Aria curricular: Arte
o Disciplina: Educaie plastic
o Unitatea de nvare: "Linia cu rol constructiv i decorativ"
o Tema plastic: Linia - element decorativ. Frize decorative prin mbinare de
linii
o Subiectul: ncondeierea oulor
o Tipul leciei: consolidare de priceperi i deprinderi - creaie plastic
o Obiective de referin:
2.2. folosirea amestecurilor dintre culorile vecine din steaua culorilor i cu adaosuri de
alb i negru
3.2. cunoaterea liniei ca element de limbaj plastic, cu rol de construcie
( contur ) i cu rol decorativ
4.1. organizarea echilibrat a suprafeei de lucru, folosind elemente de limbaj plastic
( linia )
Cognitive :
O.1 - s foloseasc combinaii de linii de diferite mrimi, culori i poziii, pentru
realizarea motivelor decorative ( frize ) ;
O.2 - s decoreze ou, folosind motive liniare;
O.3 - s preia unele modele decorative i s le combine cu altele pentru a obine
modele noi ;
O.4 - s se evalueze respectnd anumite criterii
Afective :
O.A - s manifeste interes, plcere pentru ce lucreaz
Psiho-motorii:
O.M - s adopte poziia corect cnd picteaz
Strategia didactic:
a ) resurse procedurale: conversaia, observaia, instructajul verbal, explicaia,
exerciiul, aprecierea verbal;
b ) resurse materiale: materialele i instrumentele de lucru, plane model;
c ) forme de organizare: frontal, individual
Bibliografie:
Curriculum Naional - Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti,
2004
Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Ed. Polirom, Iai, 1997
Educaia plastic - Manual pentru clasa a Va, Teora, 1998
Etapele Ob. Coninutul instructiv-educativ Strategia didactic
activitii i op. Resurse
Activitatea Resurse Resurse
durata Activitatea nvtorului organiza
elevului procedurale materiale
torice
1 2 3 4 5 6 7
I. Moment Pregtirea clasei i a Elevii se
organizatoric materialelor necesare pregtesc pentru
( 1' ) desfurrii leciei; or
crearea condiiilor de
ordine i disciplin
necesare desfurrii orei.
II. Verificarea - se verific lucrrile
temei plastice realizate:
anterioare Cantitativ: se aleg 2-3 -Prezint Conversaia Lucrrile Individual
( 5' ) lucrri ale elevilor. lucrrile. elevilor
Calitativ: se discut
lucrrile alese. - Observ
- Ce tem ai studiat i lucrrile i
realizat data trecut ? discut pe Explicaia
- De ce aceste compoziii ntrebrile puse
se numesc decorative ? Aprecierea
- Ce semn ai folosit n verbal
compoziia decorativ ?
III. Captarea se realizeaz printr-o
ateniei scurt discuie pe baza
( 3' ) materialului intuitiv.
se pun ntrebri legate - elevii rspund
de srbtoarea care se la ntrebri
apropie
( Patele)
se prezint elevilor - elevii iau
cteva ou ncondeiate; oule din mn
- Ce s-a folosit la n mn i le
decorarea privesc
acestor ou? ( culori, linii)
IV. Anunarea Se anun tema leciei Expunerea Frontal
subiectului i a ( "Frize decorative Recepioneaz
obiectivelor realizate prin mbinare de obiectivele
( 1' ) linii") i subiectul leciei leciei
ncondeierea oulor
Se anun obiectivele:
- Vei folosi combinaii de
linii de diferite culori,
mrimi i poziii, n frize
decorative, decornd ou
de Pate.
V. Etapa de Se prezint diferite Observaia Lucrri Frontal
consolidare a O.3 lucrri plastice i obiecte plastice
cunotinelor decorate cu ajutorul Obiecte de
( 5' ) liniilor. art
- Ce fel de linii se decorativ
folosesc n desenul - "... linii frnte, Conversaia
decorativ ? curbe, drepte." Explicaia
- Cu ce scop se folosesc - "... de a crea
aceste linii ? motive
- Cum se pot aplica decorative."
motivele decorative ? ( se - "... sub form
prezint modele de frize ) de frize."
- Care sunt procedeele de
realizare a unei frize
decorative ? - "... prin
alternare i
repetare."
VI. Etapa de O.1 Se expun oule decorate Recepioneaz Frontal
creaie i plana indicaiile.
( 25' ) Se face precizarea c vor
aplica din culoare fr s Elevii vor lucra
o combine cu ap ( sau cu dup model sau
ap foarte puin ) vor crea modele
Se discut despre culori: originale. Conversaia
- Ce culori putei folosi ? Explicaia
O.2 - Ca modelele s ias n
eviden, ce procedee
folosii ? - "... conturul."
- ntre care culori se - "... ntre toate
realizeaz contrastele? culorile i ntre
Se prezint plane n culori i Plane
care elevii pot observa nonculori."
contrastele.
Sunt ndrumai s
O.3 foloseasc amestecuri de
culori, diferite tehnici de
lucru
( acuarele, carioca,
marker )
VII. Etapa O.4 Se evalueaz cteva Discut Aprecierea Lucrrile Individual
final plane pe baza criteriilor lucrrile alese. verbal elevilor
( 8-10' ) de evaluare scrise la tabl:
- Criterii de evaluare: Conversaia
1. s-au realizat decoraii
cu ajutorul liniilor
repetate sau alternante sub
form de frize
2. s-a realizat armonizarea
cromatic
3. au fost create motive
decorative originale
.
VIII. Se precizeaz tema: de
Asigurarea continuat lucrrile ( cele
reteniei i a neterminate )
transferului Se fac aprecieri generale
( 1' ) cu privire la participarea
elevilor la lecie.
DATA:
PROPUNTOR:
CLASA: a III-a
COALA:
LOCALITATEA:
ARIA CURRICULAR: Tehnologii
DISCIPLINA: Educaie tehnologic
UNITATEA DE NVARE: Activiti cu materiale sintetice
SUBIECTUL: Pomi nflorii
TIPUL LECIEI: formarea priceperilor i deprinderilor
OBIECTIVE CADRU:
1. Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile;
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple;
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs;
4. Dezvoltarea simului practic.
Pe percursul leciei elevii vor fi capabili:
- S identifice i s clasifice materiale din natur i materiale sintetice, n funcie de
caracteristicile lor;
- S aplice tehnici de prelucrare a materialelor;
- S utilizeze ustensile i instrumente adecvate prelucrrii unor materiale;
- S coopereze cu colegii dintr-o echip la realizarea unor produse;
- S gseasc variante de realizare a aceluiai produs, cu tehnici i materiale diferite.
SCOPUL LECIEI:
- S1 - exersarea i consolidarea tehnicilor de prelucrare a materialelor;
- S2 - consolidarea deprinderilor de munc independent i n echip;
- S3 - dezvoltarea simului i abilitilor practice, a gustului estetic i a dragostei pentru munc
prin realizarea lucrrii propuse.
a) cognitive:
- OC1 - s recunoasc materialele de lucru;
b) motrice:
- OM1 - s-i nsueasc tehnica de lucru;
- OM2 s ansambleze materialele cu scopul finalizrii lucrrii;
- OM3 - s realizeze variante ale aceluiai produs cu tehnici i materiale diferite;

b) afective:
- OA1 - s coopereze cu colegii dintr-o echip la realizarea produsului;
- OA2 s-i dezvolte simul i abilitile practice, gustul estetic i dragostea
pentru munc prin realizarea lucrrii propuse.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe echipe
STRATEGIA DIDACTIC: dirijat
RESURSE: procedurale: conversaia, observaia, explicaia, demonstraia, instructajul,
jocul didactic;
materiale: plane cu pomi nflorii, crengue mpodobite cu flori din diferite
materiale, hrtie glasse i creponat, foarfece, crengue de pomi,
floricele de porumb, bucele din polistiren, acuarele, penson,
macheta anotimpului Primvara, casetofon, casete cu cntece
de primvar, CD cu Anotimpurile de Vivaldi, calculatorul
bibliografice:
- Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/ nvtorilor curriculum pentru
clasele I i a II-a, Ministerul educaiei, cercetrii i tineretului, Centrul naional de formare
a personalului din nvmntul primar, Bucureti, 20003
-Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnoses
-Abiliti practice-ghid privind proiectarea i desfurarea activitilor de predare-nvare-
evaluare,cls. I IV, L. Stan, I. Stan, G.Dorobanu, E.Ghi, Editura Aramis, 2002
umane:
temporale: 45 minute
spaiale: sala de clas
Scenariul leciei
Nr Secvenele Ob. Coninutul nvrii Strategia Evaluare
. leciei didactic
crt
.
1. Moment Se stabilete ordinea i disciplina, se
organizatoric verific dac toi elevii au tot ce le este
necesar pentru buna desfurare a orei.
-Ce lucrri am realizat orele trecute la

abiliti practice?
R: Orele trecute la abiliti practice noi
2. Verificarea i am realizat lucrri din hrtie: flori de
reactualizare primvar, fluturai i rndunele. Conversaia
a -Ce materiale am folosit la realizarea Aprecierea
cunotinelor acestor lucrri? rspunsurilor
R:Noi am folosit pentru flori: hrtie corecte
glasse, hrtie creponat, scobitori; pentru
fluturai i rndunele . hrtia i
OC1 acuarelele.
-Ce tehnici am folosit la realizarea lor?
R: Pentru a realiza aceste lucrri am
conturat dup ablon, am decupat, am Evaluare
rupt hrtia i am ansamblat elementele. frontal i
individual
-Ce am realizat noi cu aceste lucrri?
R:Noi am realizat macheta anotimpului
3. Discuie Primvara. Activitate
pregtitoare -tii un cntecel despre primvar? frontal
R: Da, cntecul Prin pomii plini de
floare.
Elevii vor interpreta n cor cntecul. Aprecieri
-Despre ce anotimp este vorba n asupra
cntecel? interpretrii
R: Este vorba despre anotimpul de cntecului
primvar.
-De unde ne dm noi seama de acest
lucru? Conversaia ntrirea
R: Noi ne dm seama c este vorba imediat a
despre primvar pentru c pomii sunt rspunsurilor
nflorii, psrelele cnt, rndunele,etc. prin
calificative
-Dar n macheta noastr ce elemente din
4. Captarea cntec regsii?
ateniei R: Regsim florile, fluturii, rndunelele.
OC1 -Privii n coule i pe banc i observai
ce materiale avei pregtite! Observaia
Elevii vor enumera materialele primite:
- primul rnd: crengue, ablon
pentru flori, hrtie glasse, hrtie Evaluarea
creponat, foarfece; individual a
OC1 - al doilea rnd: crengue, floricele rspunsurilor
de porumb, acuarele, penson;
- al treilea rnd: crengue, bucele
de polistiren, acuarele, penson,
hrtie creponat.
-Cu aceste materiale vom realiza Pomi

5. Anunarea nflorii pentru a completa macheta.
obiectivelor i OA1 Vom folosi diferite materiale i vom
a temei lucra n echipe pe bnci (cte doi).
- Observai c avei pe bnci materiale

6. Dirijarea diferite. Fiecare rnd va realiza sarcina
nvrii propus din materiale diferite.
Prezentarea modelului Observaia
Prezint elevilor cele trei modele de pomi
nflorii: cu flori din hrtie glasse, cu
floricele de porumb, cu polistiren. Demonstra-
Demonstrarea etapelor de lucru ia
Voi demonstra elevilor modul de lucru :
-conturm floricica dup ablon, o Explicaia
decupm, o prindem de crengu; mai
putem aduga frunzulie mici din fii de
hrtie creponat de culoare verde.
OM1 -floricelele de porumb le colorm cu
acuarele cu nuane de roz i le prindem
de crengue; mai putem aduga frunzulie
mici din fii de hrtie creponat de
culoare verde.
-bucelele de polistiren le colorm cu
acuarele cu nuane de roz i le prindem
de crengue; mai putem aduga frunzulie
mici din fii de hrtie creponat de
culoare verde.
-Cer elevilor s-i pregteasc acuarelele

7. Executarea i apa, s lucreze n echip, s pstreze Activitate
lucrrii linitea. pe echipe
Atenionez elevii cu privire la normele de
OM1 protecie: s nu se taie cu foarfeca, s nu
se nepe n crengue, etc. Instructajul Evaluarea
Etapa de executare a lucrrilor se va lucrului n
realiza pe un fond muzical ce cuprinde echip
OM2 cntece despre primvara i un fragment
din Anotimpurile Primvara de
Vivaldi
Se coordoneaz lucrul fiecrei etape de
OM3 realizare a produsului, pentru fiecare
echip.
OA1 Se urmrete executarea lucrrilor.
-Elevii care au terminat vor fixa pomii

8. Obinerea nflorii pe macheta Primvara , pentru
performanei a o completa sau ntr-o vaz pregtit Evaluarea
special. frontal
-Ce materiale am folosit la tema de
astzi?
9. Asigurarea R: Elevii vor enumera materialele
reteniei i a folosite.
transferului -Ce tehnici am folosit?
R: Am folosit: conturarea dup ablon,
decuparea, colorarea, etc.
Evaluarea se va realiza printr-un joc: La Jocul Aprecierea
10. Evaluarea OA2 magazin. O elev va fi vnztoarea, iar didactic reciproc
ceilali elevi cumprtorii. prin joc
Ei vor trebui s cumpere o crengu
nflorit, explicnd i argumentnd
alegerea fcut.
Ex. A dori s cumpr aceast crengu
pentru c este lucrat ngrijit, decorat Evaluarea cu
plcut, etc. calificative a
Se va ncheia cu aprecieri generale i echipelor
individuale asupra modului de realizare a
temei practice dar i asupra cureniei
lsate n clas.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
Suficient Bine Foarte bine

- Folosete tehnicile i - Folosete tehnicile i - Folosete tehnicile i
etapele de realizare a etapele de realizare a etapele de realizare a
compoziiei sub ndrumarea compoziiei cu ezitri i compoziiei cu precizie i
nvtorului. eventuale imperfeciuni. rapiditate.
- Aranjeaz compoziia
- Aranjeaz, dirijat de decorativ, cu sprijinul - Aranjeaz compoziia
nvtor, compoziia nvtorului avnd mici decorativ, dnd dovad de
decorativ. imperfeciuni originalitate i mare
acuratee.
Data:
coala:
Localitatea:
Clasa: a III-a
Propuntor:
Obiectul: Educaie fizic
Temele leciei:
Complex de exerciii
Conducerea mingii printre obstacole
Joc: Cursa ntr-un picior
Tipul leciei: comunicare / nsuire de noi cunotine
formarea deprinderii de a conduce mingea printre obstacole;
formarea deprinderii de executare corect a exerciiilor;
dezvoltarea forei generale;
dezvoltarea ndemnrii.
O1 s execute corect mecanismul de conducere a mingii printre
obstacole;
O2 s execute corect complexul de exerciii;
O3 s-i educe spiritul de echip.
Metode i procedee: conversaia, observaia, explicaia, demonstraia,
corectarea, executarea
Mijloace i materiale: mingi, fluier, obstacole
Strategii didactice: inductiv semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 50 minute
Bibliografie:
***Educaie fizic n nvmntul primar
DESFURAREA ACTIVITII
Verigi i durata Coninut Formaii Dozare Indicaii Evaluare

metodice
1. Organizarea - Adunarea, alinierea n linie pe n linie pe un Receptivitatea
clasei (3 min) - Verificarea echipamentului un rnd rnd, adunarea. elevilor i
- Raportul 3 min interesul pentru
- Anunarea temelor activitate.
- ntoarceri de pe loc la stnga, la La stn-GA!
dreapta i la stnga-mprejur. La dreap-TA!
a) Mers i variante de mers n coloan
2. Pregtirea - mers normal; cte unul
organismului - mers pe vrfuri cu braele Corectitidinea
pentru efort ntinse sus; Spatele drept ! exerciiilor
(4 min) - mers pe clcie cu minile la 4 min executate.
ceaf; Pstreaz
- mers ghemuit, cu minile pe distana !
genunchi; Frecvena de
- mers cu pas fandat. execuie a
b) Alergare i variante de micrilor.
alergare:
- alergare uoar; Sus genunchii !
alergare cu genunchii sus; Atinge ezuta !
alergare cu pendularea gambei
napoi. n coloan
Formarea coloanei de gimnastic cte patru
3. Influenarea Ex. 1:
selectiv a P.I. stnd cu minile pe olduri
aparatului - rsuciri ale corpului de voie
locomotor Ex. 2: 20 sec
(7 min) P.I. stnd deprtat, minile pe
lng corp
T1 ducerea braelor la umr
T2 ridicarea braelor sus
concomitent cu ridicarea pe
vrfurile picioarelor 4x4T
T3 revenire la T1
T4 revenire la poziia iniial
Ex. 3:
P.I. stnd deprtat cu braele
ndoite la piept
T1 T2 : extensia braelor ndoite Spatele drept !
cu arcuire 2 3X
T3 T4 : extensia braelor cu Braele ntinse !
arcuire, ntinse lateral
T5 T6 : analog T1 T2
T7 T8 : analog T3 T4 8x4T
Ex. 4 :
P.I. stnd deprtat
T1 T2 ndoirea trunchiului spre
dreapta
T3 T4 ndoirea truncghiului
spre stnga
Ex. 5 :
P.I. poziia iniiala stnd
T1 ducerea piciorului stng
nainte, sprijinit pe vrf i a
braelor ntinse sus
T2 revenire
T3 ducerea piciorului drept
ntins nainte, sprijinit pe vrf i a Spatele drept !
braelor ntinse sus
Ex. 6:
P.I. poziia iniial stnd
deprtat braele ntinse sus
T1, 2 extensii de trunchi cu
balansarea braelor ntinse sus
T3, 4 ndoirea trunchiului
nainte, cu arcuire, palmele ating
solul
Ex. 7:
P.I. stnd, minile pe lng corp
T1 ducerea piciorului stng
lateral, concomitent cu ducerea
braelor ntinse nainte
T3 ducerea piciorului drept
lateral, concomitent cu ducerea 4x4 T
braelor ntinse nainte
Ex. 8:
P.I. stnd
T1 T2 fandri nainte cu
piciorul stng
T3 T4 fandri nainte cu
piciorul drept
Ex. 9 : Srituri ca mingea pe loc
Tema 2 : Conducerea mingii
printre obstacole Ritmul de
Se poziioneaz obstacolele pe execuie lent
terenul de sport. mpart elevii n
dou echipe, fiecare avnd un Elasticitatea
egal de juctori. Echipele sunt sriturilor
dispuse pe dou iruri, n spatele 4x4 T
unei linii de plecare la 2 3 pai
interval ntre iruri. La 15 20 m n coloan
n faa fiecrei echipe se cte unul
marcheaz punctul de ntoarcere. pe dou 20 sec
La semnalul de ncepere, primul rnduri.
juctor din fiecare echip
conduce mingea printre
obstacole. Se ocolete punctul de
ntoarcere i se conduce mingea
4. Revenirea la napoiere prin acelai
organismului procedeu. Jocul continu pn n coloan
dup efort cnd toi juctorii au efectuat cte unul Inspir !
(2 min) conducerea mingii. Ctig Expir !
5. ncheierea echipa care termin mai repede. n linie pe Lecia s-a
leciei (2 min) Joc dinamic un rnd terminat BUN
- mers ZIUA !
- exerciii de mers
- adunarea
- aprecieri generale i individuale
- recomandri
- salutul
CURSA NTR-UN PICIOR
Colectivul clasei se mparte n echipe formate din 4 5 juctori, egale

numeric, dispuse pe iruri n spatele unei linii de plecare.
La distana de 5 10 m de linia de plecare, se aaz n faa fiecrei echipe
un obstacol care va trebui ocolit.
La semnalul nvtorului, primii elevi din fiecare echip pornesc srind pe
piciorul stng, iar cu minile apuc piciorul drept de sub genunchi. Cnd au ajuns
la obstacol, l ocolesc i schimb n acelai timp piciorul de sritur, revenind
prin srituri pe piciorul drept. Predau tafeta urmtorului din formaie, dup care
se aaz la coada irului.
REGULI:
- n timpul cursei, elevii nu au voie s ating solul cu cellalt picior,
nici s dea drumul piciorului ndoit, pe care-l in cu braele;
- obstacolul se ocolete prin exterior, iar pentru schimbarea piciorului
de sritur nu este necesar s se fac pauz.
Lista materialului didactic existent n
coal (care poate f folosit la clasa
respectiv)
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10
11
12
13
14
Lista materialului didactic propus a f

procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri
1.........................................................................
...........................
2.........................................................................
..........................
3.........................................................................
..........................
4.........................................................................
............................
5.........................................................................
...........................
6.........................................................................
..........................
7.........................................................................
.............................
8.........................................................................
................................
9.........................................................................
...............................
10. .....................................................................
................................
11.......................................................................
.................................
12. .....................................................................
...............................
13. .....................................................................
...............................
14. .....................................................................
...............................
15. .....................................................................
................................
BIBLIOGRAFIE PENTRU LECTURA SUPLIMENTAR
LITERATUR ROMN - CLASA a III a
Ion Agrbiceanu - vol. ,,File din cartea naturii

Vasile Alecsandri - vol. ,,Pasteluri
o -vol. ,,Vasile Porojan
Grigore Alexandrescu - vol. ,,Fabule
Dumitru Alma - vol. ,,Povestiri istorice
Tudor Arghezi - ,,Cntec de adormit Mitzura (vol. Cuvinte
potrivite)
o vol. ,,Prisaca
Nicolae Batzaria - vol. ,,Poveti de aur
o ,,Haplea. Panii si nzdrvnii
Ana Blandiana - vol. ,,ntmplri din grdina mea
Demostene Botez - ,,Hoinrel prin natur
Dimitrie Bolintineanu - vol. ,,Legende istorice
Al. Brtescu Voineti - vol. ,,Privighetoarea
376
Virgil Carianopol - vol. ,,Cartea cu anotimpuri
Otilia Cazimir - vol. ,,Baba iarn intr-n sat
Vladimir Colin - vol. ,,Basme
George Cobuc - vol. ,,Cntece de vitejie
Ion Creang - ,,Poveti
-,,Povestiri
-,,Amintiri din copilrie
B. St. Delavrancea - vol. ,,Domnul Vucea
o -vol. ,,Palatul de cletar
Petre Dulfu - vol. ,,Isprvile lui Pcal
Victor Eftimiu - vol. ,,Basme
Mihai Eminescu - ,,Ce te legeni.
-,,Revedere
-,,Povestea codrului
Emil Grleanu - vol. ,,Din lumea celor care nu cuvnt
Octavian Goga - ,,Toamna
Clin Gruia - vol. ,,Poveti
Petre Ispirescu - vol. ,,Legende sau basmele romnilor
Al. Mitru - ,,Povestire despre Pcal si Tndal
-,,Basmele mrii
Octav Pancu Iai - vol. ,,Ft-Frumos cnd era mic
Mihail Sadoveanu
o ,,Aventurile ahului
-vol. ,,Povestiri (Iano Nzdrvan, Povestea cu iepurii,
La Mestecnei, Hultanul, Stigletele, Ft-Frumos
Mzrean, ntiul spin, Domnu Trandafir)
o -,,Dumbrava minunat
Ioan Slavici - vol. ,,Poveti
Mircea Sntimbreanu - vol. ,,Recreaia mare
o vol. Mama mamuilor mahmuri
Ionel Teodoreanu - vol. ,,Ulia copilriei
G. Dem. Teodorescu - ,,Poezii populare romne(vol.I)
o -,,Strigturi, recitri, datini
o -,,Cntece i jocuri de copii
o -,,Ghicitori, poeme numerice
o -,,Glume i exerciii de pronunare
George Toprceanu - vol. ,,Balade vesele i triste
LITERATURA UNIVERSAL
H. Chr. Andersen - ,,Poveti

377
L. Frank Baum - ,,Vrjitorul din Oz
G. A. Burger - ,,Aventurile baronului von Munchhausen
Lewis Caroll - ,,Peripeiile Alisei n ara minunilor
o ,,Peripeiile Alisei n ara oglinzii
Carlo Collodi - ,,Pinocchio
Arkadi Gaidar - ,,Ciuc si Ghec
Fraii Grimm - ,,Poveti
F. B. Hodgson - ,,Micul Lord
Victor Hugo - ,,Gavroche,
o Cosette
Rudyard Kipling - ,,Cartea junglei
o ,,A doua carte a junglei
Charles Perrault - Poveti
Johanna Spyri - ,,Heidi, fetia munilor
Alexei Tolstoi - ,,Cheia de aur sau minunatele panii ale lui Buratino
378
1. Scrie n caietul de lecturi titlul i autorul lecturii
pe care vrei s o citeti.
2. Atunci cnd citeti lectura i ntlneti un cuvnt
sau o expresie pe care nu le nelegi, noteaz
cuvntul n caietul de lecturi i caut explicaia lui
n dicionar sau ntreab-i pe prini ori pe d-na
nvtoare.
3. Scrie dou-trei enunuri despre impresiile pe care
i le-a produs lectura (dac i-a plcut sau nu i-a
plcut i de ce ).
4. Dac e vorba de o poezie, poi copia o strof sau
cteva versuri care i-au plcut cel mai mult.
5. Dac e vorba de o povestire, scrie personajele
principale, apoi povestete pe scurt lectura.
379
1. Titlul: ...........................................................................................................
2. Autorul: .......................................................................................................
3. Locul i timpul desfurrii aciunii:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4. Personajele:
a) Personaje principale: .................................................................................
...........................................................................................................................
b) Personaje secundare: ................................................................................
...........................................................................................................................
c) Personaje reale: .........................................................................................
...........................................................................................................................
d) Personaje imaginare: .................................................................................
...........................................................................................................................
5. Principalele evenimente ale ntmplrii:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
6. Ce te-a impresionat? De ce?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
7. Cu ce nu eti de acord? De ce?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
380
8. Ce nu ai neles?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
9. Care este personajul tu preferat? De ce?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
10. Creeaz un cvintet (diamant) despre personajul preferat!
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.................................................................................................................
11. Scrie expresiile frumoase din text:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
12. Ce ai nvat din aceast ntmplare?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
13. Scrie un proverb potrivit textului citit:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
14. Realizeaz un desen n care s reproduci scena care te-a impresionat.
381
Descriptori de performan;
Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform
obiectivelor prevzute de programa colar) ;
Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri
de ameliorare) ;
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de
elevi) ;
Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a
elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi,
modaliti de realizare) ;
Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n
cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de
experien, inspecii speciale) ;
Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaie fizic ;
Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului i a
anului colar.
Ce note am?
obinut?
382
Receptarea mesajului oral
Numele i Sesizeaz Sesizeaz Discerne Semnaleaz Manifest Calificative
prenumele succesiunea corectitudinea sensul unui prin constant
elevului logic a gramatical a cuvnt nou mijloace interes fa
secvenelor unui enun oral prin raportare verbale i de
dintr-un mesaj la mesajul nonverbale interlocutor
oral audiat (gesturi, n diferite
mimic) situaii de
nelegerea comunicare
unui mesaj
transmis
Exprimarea scris
Numele i Redacteaz Povestete Realizeaz Respect Aaz Adapteaz
prenumele texte fragmente acordurile ortografia corect n redactarea
elevului narative de din textul gramatica i pagin textelor cu Calificative
mic citit le n textul punctuaia textele destinaie
ntindere pe redactat ntr-un text scrise, special la
baza unui propriu respectn destinatar
plan de d scrierea
idei, innd cu
seama de alineate i
prile unei spaiul
compuneri liber ntre
cuvinte
384
Receptarea mesajului scris
Numele i Desprinde Sesizeaz Recunoate Citete fluent Manifest Calificative
prenumele informaii de semnificaia secvenele i expresiv interes
elevului detaliu dintr-un cuvintelor n dialogate texte pentru
text citit (literar funcie de un dintr-un text cunoscute lectura
/ nonliterar) context dat narativ dat unor texte
variate
literare
sau
nonliterare
*precum i
a
pictograme
lor
funcionale
385
Exprimarea oral
Numele si Construiete Utilizeaz Integreaz Pronun i Calificative
prenumele texte orale corect cuvintele noi ntr-o clar i corect adapteaz
elevului scurte pe prile de serie de enunuri un mesaj vorbirea la
baza unui vorbire proprii diferite
suport vizual studiate n situaii de
i a unui plan enunuri/ comunicare
simplu de idei texte proprii dialogat
dat
386
387
Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii

Cunoate i Scrie, citete, compar, Sorteaz i clasific obiecte i desene
utilizeaz ordoneaz numere dup forma lor, remarc proprieti
Numele i semnificaia naturale pn la simple de simetrie ale unor desene
Calificativ
prenumele poziiei cifrelor n 1000000 Estimeaz Cunoate unitile de e
elevului formarea unui Efectueaz operaii de ordinul de msur standard
numr natural adunare i de scdere cu mrime al pentru lungime,
mai mic dect numere mai mici dect rezultatului capacitate, mas,
1000 1000 unui exerciiu timp i unitile
Efectueaz nmuliri n cu o singur monetare i exprim
concentrul 0 1000, operaie prin legtura dintre
utiliznd tabla nmulirii, rotunjirea unitatea principal
sau utiliznd proprieti numerelor de msur i
ale nmulirii care intervin multiplii, respectiv
Efectueaz mprirea unui
n calcul, n submultiplii ei uzuali
numr mai mic dect 100
la un numr de o cifr scopul
- * mparte un numr de depistrii
trei cifre la un numr de greelilor
o cifr
388
Explorare / investigare i rezolvare de probleme
389
Exploreaz Efectueaz Descoper, Folosete Rezolv i Colecteaz
modaliti de mprirea recunoate simboluri compune date, le
a descompune cu rest la un i utilizeaz pentru a pune probleme de sorteaz i le
numere numr de o corespon- n eviden tipul: a b= x clasific pe Califica-
Numele naturale mai cifr i o dene numere abc=x baza unor tive
i mici dect coreleaz simple i necunoscute ab=x criterii
prenumele 1 000 cu formula succesiuni n rezolvarea a : b = x, b simple, le
0
elevului utiliznd d=xc+r, de obiecte de probleme organizeaz
unde a, b, c,
oricare dintre r< prin sau numere sunt numere
n tabele
operaiile scdere asociate naturale date
nvate repetat, dup reguli mai mici dect
sau prin date 1000, iar x este
cuprindere, necunos
pe baza cuta
tablei
nmulirii
390
Dezvoltarea
Formarea i dezvoltarea interesului i a motivaiei
capacitii de a pentru studiul i aplicarea
comunica utiliznd matematicii n contexte
limbajul matematic variate
Exprim clar i concis -Manifest iniiativ n a

semnificaia calculelor propune modaliti diverse
fcute n rezolvarea unei de abordare a unei Calificative
Numele i prenumele
elevului probleme probleme
-Manifest un
comportament adecvat n
relaiile cu colegii dintr-un
grup de lucru n cadrul
activitilor practice de
rezolvare de probleme
391
392
nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice Calificative

Numele i tiinelor naturii
prenumele
elevului Indic asemnri Ordoneaz obiecte, organisme Comunic n forme diverse
i deosebiri i evenimente din jurul su pe observaii i comparaii asupra
dintre corpurile baza unor criterii date corpurilor din natur i asupra
din natur, pe experimentelor realizate
baza unor
observaii proprii
Formarea i dezvoltarea capacitilor i Dezvoltarea interesului i a
abilitilor de experimentare i responsabilitii pentru meninerea unui
explorare/investigare a realitii, folosind mediu natural echilibrat, propice vieii
instrumente i procedee specifice
Califica
nregistreaz Msoar Deruleaz Aplic Contientize *respect tive
Numele i
n form cu experimente observaia ca az efecte regulile de
prenumele grafic instrumen- simple pe demers al ale activitii comunica
elevului observaii ale te conven- baza unui cunoaterii omului re i
unor fenomene ionale i plan de de tip asupra comporta
i procese din neconveni lucru; tiinific; mediului ment
mediul onale nconjurtor; negociate,
apropiat; comparn n
d desfura
rezultatele rea
cu activiti
propriile lor de
estimri; grup;
394
395
Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera Cunoaterea i respectarea Calificative

Numele i valorilor civice drepturilor copilului, a
prenumele normelor de comportare n
elevului societate
Recunoate i Exprim oral i n scris Identific Identific
drepturile reguli cu
descrie enunuri simple cu referire la
universale privire la
nelesul unor situaii diferite de via cu ale copilului raporturile
persoanei cu
termeni coninut civic
lucrurile ,
specifici cu
plantele,
limbajului civic
animalele
i cu
ceilali
oameni
396
Dezvoltarea unor comportamente Dezvoltarea i manifestarea Calificative
Numele i relaionale privind constituirea grupurilor unor atitudini favorabile
prenumele sociale lurii deciziilor i exprimrii
elevului opiniilor n ceea ce privete
activitatea grupurilor din
care fac parte
Identific Dovedete Descoper i Formuleaz *Descrie
grupurile dorin de descrie ntr-o aciuni care
enunuri
sociale din care participar manier clar necesit
face parte : e la i concis simple pro i luarea unor
familie, grup de activitatea diferite relaii decizii i
contra n
prieteni, colegi, unor sociale de exprimarea
etc. grupuri grup soluionarea unei opinii
personale
unor dileme
397
398
Valorificarea n practica vocal i instrumental a elementelor de limbaj muzical
receptate
Calificati
Numele Reproduce ve
Difereniaz Identific prin Recunoate intuitiv
i prenumele un repertoriu auditiv i n audiie elemente de muzica popular ,
elevului
de cntece cntare calitile limbaj muzical respectiv muzica cult
receptate sunetului muzical ( timbru , ritm, n cadrul audiiilor
dup auz , ( nlime, melodie )
respectnd intensitate, durat
cerinele i timbru)
unei emisii ,
intonaii i
dicii corecte
399
Exprimarea prin muzic
Utilizeaz Cnt la Identific n Cnt vocal Red prin
Numele i nuana i unison i n cntecele cu onomatopee Calificative
prenumele
tempo-ul aranjamente audiate acompania i/sau prin
elevului
adecvate n armonico- specificul ment sunete muzicale
interpretarea polifonice relaiei dintre instrumenta personaje
cntecelor din coninutul de l realizat de literare ,
repertoriu , idei i ctre cadrul fenomene
corelndu- le caracterul didactic
cu coninutul de melodiei
idei al
cntecului
400
401
Cunoaterea i Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n Calificativ

Numele si utilizarea natur, pe imagini i pe palet, i obinerea amestecurilor e
prenumele materialelor, a
elevului instrumentelor de
lucru i a unor
tehnici specifice
artelor plastice
Folosete unele Recunoate Folosete Obine o Compune un
materiale (tuburi, grupele de amestecurile dominant de spaiu
pastile, carioca, culori (primare dintre culorile culoare prin plastic cu
pastel, plastilin, binare, calde, vecine din folosirea unei amestecu
hrtie colorat) i reci i a steaua culori n rile obinute
tehnicile specifice nonculo culorilor i cu cantitate mai i cu
(acuarel, tempera, rilor) i semnifi adaosurile de mare, att ca tonurile
gua, colaj i mixt, caiile acestora alb i negru amestec, ct acestora
modelaj) i ca ntindere
pe suport
Cunoaterea i utilizarea elementelor de Realizarea unor compoziii
limbaj plastic
Numele si Realizeaz pete de Realizeaz Obine Compune un spaiu Calificative
prenumele culoare folosind compoziii amestecuri din plastic pornind de la
elevului tehnici specifice decorative i culori din steaua forme spontane
picturii compoziii plastice culorilor
folosind elementele
de limbaj plastic
studiate
403
ntreinerea i mbuntirea strii de sntate a copiilor i formarea Calificative

Numele si deprinderilor igienico-sanitare
prenumele
elevului Cunoate Cunoate i Manifest Adopt un
elementele care pot aplic regulile de consecven n comportament care
determina starea igien pstrarea s asigure prevenirea
de sntate individual strii de igien i producerea unor
nainte, n timpul personal i accidente sportive n
i dup contribuie la procesul de exersare
desfurarea igienizarea
activitilor fizice locului de
desfurare a
activitilor
404
Influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului i dezvoltarea calitilor Cali
Numele si motrice de baz fica
prenumele tive
elevului Cunoate Cunoate i Cunoate Execut rapid Manifest Manifes
regiunile execut principalele micrile ndemna t interes
corpului complexe de poziii deficiente comandate sau re n pentru
uman i dezvoltare i acioneaz pe cele realizarea crete
principale fizic pentru prevenirea solicitate de sarcinilor rea
le micri lor activitatea la motrice indicilor
ale care particip desfura proprii
segmente te lor
lor individual, caliti
pe perechi motrice
i n grup
405
Calificative
Numele si Dezvoltarea deprinderilor motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive
prenumele elementare
elevului
Aplic deprinderile Aplic Aplic Manifest dorina de
motrice de baz n deprinderile procedeele afirmare n ntre-
activiti motrice aplicativ-utilitare tehnice de cerile organizate
n activiti baz ale
complexe probelor i
ramurilor de
sport n
ntreceri
406
Dezvoltarea spiritului de Calificative
Numele si Formarea obinuinei de efectuare independent a echip, a colaborrii, n
prenumele exerciiilor fizice funcie de un sistem de
elevului reguli acceptate
Cunoate formele Adopt un Manifest interes Cunoate Cunoate i
de practicare comportament permanent regulile de aplic
independent a adecvat n pentru comportare i regulile de
exerciiilor fizice i relaiile cu activitile de colaborare organizare i
le include n partenerii i cu independente i i le aplic n desfurare a
regimul adversarii practic activitile ntrecerilor
sptmnal exerciiile fizice practice individuale i
propriu n funcie de organizate colective
interesele i
nevoile
individuale
407
BAREMURI I CRITERII DE EVALUARE
Sem. Instrumente de Baremuri i criterii pentru calificativele

Capaciti evaluare (probe Suficient Bine Foarte bine
evaluate opionale) B F B F B F
Alergare de - - - - - -
VITEZA vitez 25 m
SAU
Naveta 5 X 5 m 65 70 63 68 61 66
ntreceri pe 25 4p 4p 6p 6p 7p 7p
m7
REZISTEN Alergare de 1`30 1`30 1`40 1`40 1`50 1`50
A durat
Extensii ale
FOR trunchiului din 6 6 10 8 12 10
SPATE culcat facial
SAU
Extensii ale
trunchiului din 5 5 8 8 12 10
poziia aezat
FOR Ridicri de
ABDOMEN trunchi din
6 5 8 6 10 8
culcat dorsal
SAU
Ridicri ale
picioarelor din 6 5 10 8 12 10
culcat dorsal
For Traciuni pe
membre banca de O banc O banca dus - ntors doua bnci
superioare i gimnastic
inferioare SAU
Sritura n
lungime de pe 1,10m 1,05m 1,15m 1,10m 1,20m 1,15
loc m
SAU
Structura
complex de 5 4 7 6 9 7
for
Memorare
execuie Complex cu 4 exerciii 5 exerciii 6 exerciii
complex de exerciii libere8 4*4 timpi 4*8 timpi 4*8 timpi
dezvoltare
fizic
7
Se organizeaz? 3 ntreceri de alergare pe 25m n serii de cte 4 elevi, n
lec?iidiferite,modificndcomponen?aseriilor,acordnduse:1pctloculIV,2
ploculIII,3ploculII,4ploculI
8
nv???torulconcepe uncomplex dedezvoltare fizic?alc?tuit din6 exerci?ii,
fiecareavnd4x8timpi,pecareeleviilvornv??aprinexersaredealungul
lec?iilor. La evaluare elevii vor ncerca, pe grupe de cte 6 8, s? execute
408
Srituri la
ndemnare coard de pe 6 6 7 8 8 10
dou picioare, pe
loc
SAU
Srituri la
coard
alternative, pe
loc
SAU
Aruncare la
int orizontal De la 3m una din De la 3m dou din De la 3m trei din
cu dou mini de trei patru patru
jos
Nivelul Elemente -Cumpna pe un + podul de jos + stnd pe
iniierii n acrobatice genunchi cu omoplai
gimnastic izolate sprijinul palmelor
pe sol;
-Rostogolire
nainte din
ghemuit n
ghemuit
Nivelul Pasarea mingii cu o mn i prinderea ei cu dou mini de
iniierii n Procedee tehnice pe loc (la perete de la 1 m)
minihandbal izolate 3 execuii 4 execuii 6 execuii
consecutive consecutive consecutive
Dribling pe loc
4 impulsii 6 impulsii 8 impulsii
Echilibrul Deplasare n Pe partea lat a Pe partea ngust a Pe partea ngust
echilibru pe bncii fr a bncii cu o atingere a bncii fr
banca de atinge solul a solului atingerea solului
gimnastic
ntregul complex. Cei care vor memora i executa corect primele 4 exerci?ii i
primii 4 timpi din fiecare vor primi calif. S. Cei care vor memora i executa
coret primele 5 exerci?ii n 4x8 timpi, vor primi calif. B, iar cei care vor
memoraiexecutacorectntregulcomplexvorprimicalificativulFB.
FI pentru nregistrarea rezultatelor obinute la susinerea probelor
de evaluare EDUCAIE FIZIC
Numele i prenumele
elevului
Probele de evaluare Pe Ca Pe Ca Pe Ca Pe Ca Pe Ca Pe Ca Pe Ca Pe Ca
din Sistemul naional rf lif rf lif rf lif rf lif rf lif rf lif rf lif rf lif
Alergare de vitez 25 m
Naveta 5X 5 m
ntreceri pe 25 m
Alergare de durat
Extensii ale trunchiului din
culcat facial
Extensii ale trunchiului din
poziia aezat
Ridicri de trunchi din culcat
dorsal
Ridicri ale picioarelor din
culcat dorsal
Traciuni pe banca de
gimnastic
Sritura n lungime de pe loc
Structura complex de for
Complex cu exerciii libere
Complex cu obiecte portative
Complex pe fond muzical
Srituri la coard de pe dou

picioare, pe loc
Srituri la coard alternative,
pe loc
Srituri la coard succesive,
pe un picior, pe loc
Srituri la coard alternative,
cu deplasare
Aruncare la inta orizontal,
cu dou mini de jos
Aruncarea la inta vertical
410
Elemente de gimnastic
acrobatic izolate
Legri de elemente
acrobatice
Elemente tehnice izolate din
minijocul sportiv
Structuri simple de joc
Probe de evaluare curente

-
-
-
-
-
-
-
Date semnificative care pot
influena notarea
411
FI pentru nregistrarea rezultatelor obinute la susinerea probelor
de evaluare EDUCAIE FIZIC
Numele i
prenumele
elevului
Probele de P C P C P C P C P C P C P C P C P C P C P C P C
evaluare e a e a e a e a e a e a e a e a e a e a e a e a
din Sistemul r li r li r li r li r li r li r li r li r li r li r li r if
naional f f f f f f f f f f f f f f f f f f f f f f f
1 Alergare de vitez
25 m
2 Naveta 5X 5 m
3 ntreceri pe 25 m
4 Alergare de durat
5 Extensii ale
trunchiului din
culcat facial
6 Extensii ale
trunchiului din
poziia aezat
7 Ridicri de trunchi
din culcat dorsal
8 Ridicri ale
picioarelor din
culcat dorsal
9 Traciuni pe banca
de gimnastic
10 Sritura n lungime
de pe loc
11 Structura complex
de for
12 Complex cu
exerciii libere
13 Complex cu
obiecte portative
14 Complex pe fond
muzical
15 Srituri la coard
de pe dou
412
picioare, pe loc
16 Srituri la coard
alternative, pe loc
17 Srituri la coard
succesive, pe un
picior, pe loc
18 Srituri la coard
alternative, cu
deplasare
19 Aruncare la inta
orizontal, cu dou
mini de jos
20 Aruncarea la inta
vertical
21 Elemente de
gimnastic
acrobatic izolate
22 Legri de elemente
acrobatice
23 Elemente tehnice
izolate din
minijocul sportiv
24 Structuri simple de
joc
25 Probe de evaluare
curente
-
-
-
-
-
-
26 -
Date semnificative
care pot influena
notarea
413
Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de Proiectarea, confecionarea i evaluarea

lucru cu diverse materiale i ustensile unor produse simple
Observ Utilizeaz Descoper Identific Apreciaz Combin
Numele i proprieti tehnici experimen etapele de calitatea materialele Calificative
prenumele elementare ale simple de tal principii realizare a produsului i tehnicile
elevului unor prelucrare i simple ale unui produs finit raportat nvate
materiale de echilibrului finit dat la proiectul pentru
construcie corpurilor iniial obinerea
din diverse unor
materiale produse
complexe
sau n
activiti
gospod-
reti
Dezvoltarea capacitii de Dezvoltarea simului practic
cooperare n scopul
realizrii unui produs
Numele si Verbalizeaz Manifest Descoper Dezvolt Dezvolt Calificative
prenumele aciunile care iniiativ n posibiliti de comportamente deprinderi
elevului definesc relaiile inter- utilizare a i atitudini practice i
etapele personale, n diverselor igienice corecte gospodreti
realizrii unui grupul de materiale fa de propria
produs lucru n care persoan i fa
i desfoar de alte fiine i
activitatea obiecte
415
416
Numele i prenumele:
Limba i literatura romn
Unitatea de
Evaluare iniial Evaluare formativ Evaluare sumativ Calificative
nvare
Matematica
Sptmna / Unitatea de nvare

Calificative
tiine ale naturii

Relieful Plantele Animalele Efecte Sntatea Mediul Rec.
Educaie Plastic
Materiale Steaua culorilor Nonculori Nuane i tonuri Pata de culoare Forme spaiale Compoziii
Educaie muzical
Cntarea Instrumente Melodia Timbrul Ritmul Interpretarea
Educaie fizic
Deprinderi
CO Viteza Aruncare Sritur sportive
Gimnastica Deprinderi sportive Rezistena Mini-joc sportiv
Educaie tehnologic
Materiale din
Materiale sintetice - hrtia Materiale sintetice - fire Hrtia Comp. combinate Gospodrie
natur
417
NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI________________________
SEMESTRUL I
NR. UNITATEA DE 1 2 3 4 5 6 7 8
CRT. NVARE
1. TEMA
PT.
ACASA
2. EVALUARE
ORAL
3. EVALUARE
SCRISA
4. EVALUARE
FRONTAL
5. CALIFICATIVUL
OBINUT
SEMESTRUL I
NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI:
UNITATEA 1 2 3 4 5 6 7 8
DE
INVARE
F.B.
B.
S.
I.
418
GRILA DE EVALUARE A COPILULUI AFLAT N PLASAMENT
Desprins din A.N.P.D.C., CRIPS IDF GRANT PROJECT 1999/2000.
Acordai fiecrui item un punctaj de la 1 la 5, astfel:
1. dezacord flagrant;
2. un uor dezacord;
3. nici n concordan, nici n dezacord;
4. o uoar concordan;
5. concordan perfect.
Identificai astfel acele aspecte problematice care trebuie s devin preocupri

majore ale nvtorului/profesorului diriginte care evalueaz plasamentul i care particip la integrarea
social i familial a copilului aflat n dificultate.
Calificativul per ansamblu se poate calcula relativ simplu, prin mediere, dar nu
este relevant, pentru c un item punctat cu 1 este un semnal de alarm, chiar dac toi ceilali au un
punctaj bun sau foarte bun.
Aceast gril poate constitui un instrument de lucru relativ simplu pentru nvtorul/profesorul
diriginte care efectueaz periodic vizite la domiciliul asistentului maternal.
419
coala .
FIA DE APRECIERE SPTMNAL
a elevului clasa , n funcie de comportamentul manifestat la coal
CALIFICATIV ACORDAT
Nr.c CRITERII DE FOARTE SLAB MEDIU BUN FOARTE
rt APRECIERE SLAB BUN
1 2 3 4 5
1. Punctualitatea
2. Competene
(performane)
nregistrate n
cadrul leciilor
3. Contiinciozitate
4. Rapiditatea n
execuia sarcinilor
ncredinate
5. Subordonarea
6. Conduita n cadrul
colectivului clasei:
a) respectuos cu
colegii;
b) folosete un
limbaj decent
7. Conduita fa de
aduli:
a) respectuos
b) folosete un
limbaj decent
8. Conduita fa de
nvtoare i
profesori
9. Conduita fa de
prinii adoptivi
420
coala .
FIA DE APRECIERE COMPORTAMENTAL

a elevului ..clasa ..,
realizat la sfritul unei luni
CALIFICATIVE
SLAB
BUN
F. BUN
F. SLAB
MEDIU
Nr.
crt. CRITERII DE APRECIERE
1 2 3 4 5
1. Interes fa de propriul corp (igiena personal i
vestimentaie)
2. Comunicativitate
3. Sinceritate
4. Onestitate
5. Disciplin
6. Receptivitate
7. Echilibrul psihic (reacia n faa unor situaii dificile)
8. Toleran la frustraii
9. Sociabilitate
10. Reacia/percepia grupului fa de copil
CALIFICATIVUL GENERAL______________________________
EVALUATOR: _____________________________________
SEMNTURA _____________________
DATA: ___________________
421
coala .
Clasa ..
FIA DE EVALUARE
a evoluiei copilului ..
CALIFICATIVE
Nr. CRITERII DE
Insuficient Suficient Bine F.bine
crt. APRECIERE
1 2 3 4
1. Participri la activiti colare
2. Participri la activiti
extracolare
Comportament civilizat fa de:
3. a) colegi
b) cadre didactice
Adaptabilitate la cerinele:
4. a) colii
b) familiei adoptive
c) colegilor de clas
Responsabilizare la
5. a) cerinele colii
b) cerinele familiei
CALIFICATIVUL GENERAL:_______________________________
TENDINE:________________________________________________________________________
_____________________________________________________
DIFICULTI:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________
SCHIMBRI N SCARA VALORILOR: ____________________________________

____________________________________________________________________________________
EVALUATOR: ____________________
SEMNTURA: ____________________
DATA: __________________________
coala_____________________
422
Clasa ___________________
BILANUL PSIHO-SOCIAL
al elevului .................n intervalul .
Componenta Aspecte specifice Puncte forte Probleme
1. Prezentarea vestimentaia
copilului igiena personal
2. Relaiile copilului Relaii cu familia

cu familia natural
Relaii cu familia
substitutiv
3. Relaiile copilului Relaii cu vecinii
cu comunitatea Relaii cu familiile
colegilor
Dac a fost implicat n
conflicte cu instituii
sau persoane din
comunitate
4. Activitatea colar frecvena

punctualitatea
rezultate la nvtur
5. Relaiile copilului Relaii cu nvtorul i

cu coala profesorii
Relaii cu colegii de
clas
Relaii cu elevii din
coal
6. Timpul liber al activiti
copilului sportive/culturale
7. Viaa social Comportament i
limbaj
Capacitatea de
informare
Capacitatea de
adaptare la regulile
vieii colective
Punctualitatea
Respectarea
angajamentelor
423
Ghid de notare - Portofoliu
Unitatea de nvare:
Numele i prenumele elevului: ...................................................................
Clasa:
Disciplina:
Punctaj Comentarii
Prezentare (24 puncte)
Coninut: Scop /3
Coninut: Concluzii /3
Coninut: Sursele de /3
informare
Caracteristici multimedia /3
Creativitate /3
Organizare /3
Prezentarea oral /3
Reguli gramaticale /3
Fie de lucru (28 puncte)
Completare (1) /21
Limbaj / 7
Colaborare (12 puncte)
Contribuie /3
Cooperare /3
Ascultare activ /3
Rezolvarea problemelor /3
grupului
Portofoliu (2) (10 puncte)
/10
Total punctaj /
74
Punctaj:
Grila de notare:
Punctaj 20 - 35 35 - 64 64 - 74
Calificativ S B FB
Calificativul:
Semntura nvtorului: Semntura elevului: Semntura printelui:
Comentarii:
1.Pentruexisten?afiec?ruidocumentdinportofoliuseacord?unpunct
424
GRIL DE OBSERVAIE
Data:
Tema leciei: Disciplina : Unitatea de nvare:
Indicatorul observaional (detalieri)
Iniialele elevilor
Prezentarea unor fapte, Red cu uurin fapte,

situaii concrete pe baza situaii din propria
experienei proprii de via experien
Prezint fapte, triri
proprii stimulat de
ntrebri
Nu particip la
prezentarea unor
experiene proprii
Emiterea unor opinii i Emite opinii clare i le
argumentarea acestora argumenteaz
Emite opinii fr s le
argumenteze
Nu formuleaz opinii
Implicarea n activitile de Se implic activ n
grup activitile de grup
Se implic parial n
activiti mai uoare
Nu se implic, rol pasiv
Utilizarea unor surse de Prezint interes sporit
informaie (lecturi, pentru utilizarea surselor
emisiuni TV, imagini, de informare
albume, internet etc. Utilizeaz doar
materialele puse la
dispoziie
Nu prezint interes pentru
informare
Reprezentarea ntr-o Transpune idei n mod
form personalizat creativ fr indicaii
a unor idei desene, sau sprijin
postere, portofolii, Are nevoie de ndrumare
machete, etc. n activitile creative
Nu transpune ideile n
forme proprii
Utilizarea competenelor Particip cu interes la
de dialog, dezbatere dezbateri
( studiu ntmpin dificulti n
de caz) i de negociere susinerea unor opinii n
dezbateri, studii de caz
Nu particip la dezbateri,
aprecieri, studii de caz
425
LIMBA ROMN
MATEMATIC
TIINE ALE NATURII
EDUCAIE CIVIC
426
1. Scrie dup dictare:
. .........................................................................................................................
.....................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2. Desprii n silabe cuvintele:
exemplu .
Alexandru ..
excavator .
examen ..
3. Completeaz cu ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un :
Elena a pus creioanele pahar.

Un iepura a aprut .tufi.
Mihaela a urcatmain.
.. scorbur a ieit o veveri .
4. Scrie cuvinte cu neles asemntor :
larm = . crng = ..
rchit = . mezin =
calm = . ciuboele =.
iarmaroc = .. ppuoi = ..
parale = .. oaste = ..
5. Scrie cuvinte cu neles opus :
neasculttoare = bun = .
glgie = . cald =
nnegrit = . ngroat = .
6. Taie forma greit :
427
oo ou ieste - este ed ied suare soare
baluane baloane epure iepure ziua zioa noo nou
7. Completai cu semnele de punctuaie potrivite:
Bunicul l strig pe nepotul su
Bogdan te rog s mi aduci revista
Care revist bunicule
Cea cu articolul despre campionii olimpici
8. Completeaz cu sau :
m___ncare hotr____ re____mpodobit m___n
cobor____ lum___nare s____mbta ne___nceput
Dac ai terminat, nveselete-l pe Gigel cu cele mai calde culori!
Anex:
428
Dictare:
Paraschiva i Chiriac se joac de-a baba-oarba.

Chiriac s-a legat la ochi cu o basma cenuie, cu chenar.
El strig:
Unde eti, Chimi?
Aici, aici ! rspunde Paraschiva.
Obiective:
1. s scrie dup dictare un scurt text;

2. s despart corect n silabe cuvintele date;
3. s completeze propoziii cu ortogramele ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un;
4. s scrie cuvinte cu neles asemntor celor date;
5. s scrie cuvinte cu neles opus celor date;
6. s scrie corect forma cuvintelor date;
7. s completeze cu semnele de punctuaie potrivite propoziiile date;
8. s completeze corect cuvinte care conin pe i .
Descriptori de performan:
I.1: FB scrie corect toate cuvintele, folosete ortogramele s-a, de-a, linia de dialog, semnul
ntrebrii, semnul exclamrii, punctul;
B scrie cu cteva greeli, fr linia de dialog sau semnul ntrebrii;
S scrie cu multe greeli, omite cuvinte;
I.2: FB desparte corect n silabe toate cuvintele date

B desparte corect n silabe doar dou cuvinte
S desparte corect n silabe doar un cuvnt
I.3: FB completeaz corect propoziiile cu ortogramele ntr-o/ntr-un,
dintr-o/dintr-un;
B completeaz corect doar dou propoziii cu ortogramele
ntr-o/ntr-un,dintr-o/dintr-un;
S - completeaz corect doar o propoziie cu ortogramele ntr-o/ntr-un,
dintr-o/dintr-un;
I.4: FB scrie corect toate cuvintele
B - scrie corect cinci cuvinte
S - scrie corect un singur cuvnt
B - scrie corect trei cuvinte
B - scrie corect patru cuvinte
I.7: FB completeaz corect toate semnele de punctuaie potrivite
B completeaz corect doar trei din semnele de punctuaie potrivite
S completeaz cu multe greeli, omite semne de punctuaie;
I.8: FB completeaz corect cu sau toate cuvintele date
B completeaz corect cu sau doar patru din cuvintele date
429
S completeaz cu multe greeli
Rezultate obinute:
I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8

FB
B
S
Greeli frecvente:
- scrierea ortogramelor s-a, de-a, ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un
- scrierea greit sau absena anumitor semne de punctuaie
- scrierea greit a cuvintelor care conin pe sau
Alte greeli:
Msuri de ameliorare:
- discutarea greelilor cu elevii i cu prinii i recomandarea unor dictri zilnice (nominal);
- explicaii suplimentare n clas (frontal i individual);
- exerciii de recuperare n clas i tem suplimentar;
430
1. Dictare:

..
2. Gsete titlul potrivit acestui text.
3. Copiaz fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie.
4. Iat rspunsurile. Formuleaz ntrebrile potrivite.
Paraschiva i Angela sar coarda.
Pe terenul de baschet bieii bat mingea.
Cei mai mici ncearc s prind o ciocnitoare.
5. Scrie trei propoziii n care s foloseti cuvntul corn cu nelesuri diferite.

corn aliment, instrument muzical, arbust, excrescen de pe osul frontal al rumegtoarelor
Anex:
Dictare:
431
Sun clopoelul. Uile claselor se deschid. Curtea colii s-a umplut de copii: bieei i fetie.
Ei se joac. Paraschiva i Angela sar coarda. Pe terenul de baschet, bieii bat mingea. Cei mai mici
ncearc s prind o ciocnitoare.
Toi colarii sunt veseli. Doamna nvtoare ntreab:
Cine a fugit cel mai bine?
Gheorghi este primul. El i-a ntrecut pe toi.
George, Cecilia, Marcela i Chiriac au rmas n clas. Ei sunt elevi de serviciu: terg tabla, aerisesc
clasa, aduc cret, ud buretele.
Obiective:
1. s scrie dup dictare un scurt text;

2. s identifice titlul potrivit textului dictat;
3. s copieze fragmentul care prezint jocurile copiilor;
4. s formuleze ntrebri potrivite pentru rspunsurile date;
5. s scrie trei propoziii in care s foloseasc sensurile diferite ale cuvntului corn.
I 1: FB scrie corect toate cuvintele, folosete ortogramele s-a, i-a, linia de dialog i semnul ntrebrii;
B scrie cu cteva greeli, fr linia de dialog, ortogramele s-a, i-a sau semnul ntrebrii;
S scrie cu multe greeli, omite cuvinte;
I 2: FB identific titlul potrivit

I 3: FB copiaz doar fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie.
B copiaz fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie
i reacia colarilor;
S copiaz fragmentul care prezint reacia colarilor.
I 4: FB scrie corect 3 ntrebri potrivite;
B - scrie corect dou ntrebri potrivite;
S - scrie corect o ntrebare potrivit;
I 5: FB scrie trei propoziii corecte, folosind sensuri diferite ale cuvntului corn;
B scrie dou propoziii corecte, folosind sensuri diferite ale cuvntului corn;
S scrie o propoziie corect.
Rezultate obinute:
432
I1 I2 I3 I4 I5
FB
B
S
Greeli frecvente:
- scrierea ortogramelor s-a, i-a

- absena liniei de dialog
- absena semnului ntrebrii
Alte greeli:
Msuri de ameliorare:
- discutarea greelilor cu elevii i cu prinii i recomandarea unor dictri zilnice (nominal);

- explicaii suplimentare n clas (frontal i individual);
- exerciii de recuperare n clas i tem suplimentar;
433
1.Citii textul i punei semnele de punctuaie corespunztoare :
Vulpea i strugurii
O vulpe viclean zrete pe o vi nite struguri mari i copi
Ce mai struguri Cum s ajung la ei
F i tu ca mine zise o coofan pus pe glume
A dat vulpea trcoale, dar degeaba Ciorchinii erau prea sus
Sunt acri zise vulpea i plec flmnd
2 .Rspundei la ntrebri :
Care sunt personajele povestirii ?

De ce a spus vulpea c strugurii sunt acri ?
Ce fel de animal este vulpea, innd seama de aceast ntmplare ?
3. Gsii cuvntul potrivit :
O vulpe .. nite struguri . trcoale

Vulpea a dat .. . zrete
. erau prea sus . ciorchinii
4. Gsii nsuiri potrivite cuvintelor date :
struguri vulpe coofan

.. .
.. ..
5.Scriei cuvinte cu sens opus :
mici acri jos dulci vine stul
.. . .
6.Scriei cuvinte cu sens asemntor :
ireat- vede -.; spune -..;
434
7. Alctuii enunuri cu ajutorul cuvintelor : viclean, vulpe, zrete,.

Dac ai terminat :
- Scrie un proverb sau o ghicitoare potrivite ntmplarii textului citit .
- Deseneaz vulpea i strugurii!
O1. - completeaz corect cele 12 semne de punctuaie : FB

-completeaz corect 8 semne de punctuaie : B
-completez corect 4 semne de punctuaie : S
435
O2.-rspunde corect la cele trei intrebri .FB
- rspunde corect la dou ntrebri : B
- rspunde corect la o ntrebare :S
O3. -completeaz corect cele trei enunuri :FB
-completeaz corect dou enunuri :B
-completeaz corect un enun :S
O4.-gsete ase nsuiri potrivite :FB
- gsete patru nsuiri potrivite :B
- gsete doua nsuiri corecte : S
O5.- gsete ase cuvinte cu neles opus :FB
- gsete patru cuvinte cu neles opus :B
- gsete dou cuvinte cu neles opus :S
O6.-scrie trei cuvinte cu sens asemntor :FB
-scrie dou cuvinte cu sens asemntor :B
-scrie un cuvnt cu sens asemntor : S.
O7.-alctuiete trei enunuri corecte : FB
- alctuiete dou enunuri corecte : B
- alctuiete un enun corect : S
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:
Din numrul total de ____ elevi, prezeni ____ , abseni ____, rezultatele se prezint astfel:
____ elevi au obinut calificativul FOARTE BINE

____ elevi au obinut calificativul BINE
____ elevi au obinut calificativul SUFICIENT
____ elevi au obinut calificativul INSUFICIENT
MSURI:

(Pronumele personal)
1. Subliniaz pronumele personale din textul de mai jos:
Gelu, Gheorghi i Tache fac gimnastic. Ei execut exerciiile cu mult atenie.
436
Geta i Gica se ntlnesc pe teren. Ele ncep s joace volei. Geta scap mingea.
- Aduc eu mingea, Geta! spune Gica.
- Geta, tu nu vrei s faci gimnastic cu noi? ntreab Gelu.
- Nu! Mai bine venii i voi s v jucai cu mingea.
- Nu, noi vrem s facem gimnastic.
2. Completeaz tabelul cu pronumele subliniate n textul de mai sus:
Pronume personal Persoana Numrul
3. Alctuiete propoziii care s conin:
a) pronume personal, persoana I, numrul plural;
b) pronume personal, persoana a II-a, numrul singular, aflat la sfritul propoziiei;
c) pronume personal, persoana a III-a, numrul plural, aflat n interiorul propoziiei;
d) o enumerare de trei pronume personale.
4. Redacteaz o compunere gramatical care s conin cel puin cinci pronume

personale.
Foarte bine Bine Suficient
1 Subliniaz apte pronume Subliniaz cinci pronume Subliniaz trei pronume
personale. personale. personale.
2 Analizeaz complet toate Analizeaz complet cinci Analizeaz cu mici erori patru
pronumele personale. pronume personale. pronume personale.
3 Alctuiete corect patru Alctuiete corect trei propoziii. Alctuiete corect dou
437
propoziii. propoziii.
Respect prile unei compuneri.
Respect prile unei compuneri. Respect prile unei compuneri. Folosete dou pronume
Folosete cel puin cinci Folosete patru pronume personale. Utilizeaz normele
4 pronume personale. Utilizeaz personale. Utilizeaz cu mici ortografice, ortoepice i de
corect normele ortografice, erori normele ortografice, punctuaie, evideniindu-se
ortoepice i de punctuaie. ortoepice i de punctuaie. maxim patru erori de scriere.
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:

MSURI:

(Substantivul)

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
438
..........................................................................................................................................................
.............................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
............................
2. Subliniaz substantivele din textul scris.
3. Subliniaz primele zece substantive din text, artnd felul i numrul fiecruia.
4. Completeaz definiia de mai jos i d cte un exemplu pentru fiecare nume

exprimat de substantiv:
Substantivul este .................................................... care exprim nume de ....
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
......................................................................................................
5. Precizeaz numrul substantivelor: carte, stilou, frunz, cas. Trece-le la cellalt

numr!
..........................................................................................................................................................
................................................................................................................................
6. Gsete substantive cu sens asemntor:
codru - .............................. crare - ............................cuvnt - .............

patrie - ................................... prieten - ...............................
7. Gsete substantive cu sens opus:

cldur - ................................. rutate - ....................lumin - .....................
btrnee - ................................ rzboi - ............. frumusee - .
8. Scrie substantive care conin vocalele duble ee, ii i oo. Integreaz-le n propoziii.
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
.........................................................................................
9. Desparte n silabe urmtoarele substantive:

439
examen - ................................ mprie - ............................ exerciii - ..................
bomboane - ........................... Romnia - ............................alee..
- Dac ai terminat, coloreaz-l pe Dino!
Textul pentru dictare:

Era o zi de toamn. Niculae a ieit n grdin. El s-a ntins la umbr sub un dud stufos. n grdin nu mai
era nimeni. Biatul a nceput s citeasc.
Cldura soarelui era plcut. Acum nu mai dogorea ca vara. Era linite. Grdina prea ncremenit. Nu
se simea nici o adiere de vnt.
( Cum ncepe toamna, de Marin Preda )
Obiective operaionale Foarte bine Bine Suficient
440
O1: S scrie un text Scrie corect i complet Scrie textul dictat cu Scrie textul dictat
dup dictare, textul dictat, respectnd unele greeli de solicitnd repetarea unor
respectnd regulile de cu strictee normele de ortografie i punctuaie. pri din text; are greeli
ortografie, punctuaie i scriere corect. de ortografie, punctuaie
ncadrare n pagin. i aezare n pagin.
O2: S identifice Identific toate cele 13 de Identific cel puin 10 de Identific cel puin 5
substantivele din textul substantive. substantive. substantive.
dictat.
O3: S precizeze felul i Analizeaz corect i Analizeaz corect i Analizeaz corect i
numrul substantivelor complet toate complet opt din cele zece complet ase din cele
identificate. substantivele identificate. substantive cerute. zece substantive cerute.
O4: S completeze Completeaz definiia cu Completeaz definiia cu Completeaz definiia cu
definiia substantivului toate categoriile de patru categorii de obiecte trei categorii de obiecte
cu toate categoriile de obiecte denumite, cu denumite i scrie patru denumite i scrie trei
obiecte denumite de exemplificarea cerut. exemple. exemple.
acesta.
O5: S treac Rspunde corect la Rspunde corect la Rspunde corect la
substantivele de la un ntrebare i trece toate ntrebare i trece trei ntrebare i trece dou
numr la cellat. substantivele la numrul substantive la numrul substantive la numrul
plural. plural. plural.
O6: S gseasc Precizeaz sinonimele Precizeaz patru Precizeaz trei sinonime
sinonimele unor substantivelor date. sinonime pentru pentru substantivele
substantive date. substantivele date. date.
O7: S nlocuiasc Precizeaz antonimele Precizeaz patru Precizeaz trei antonime
substantivele cu substantivelor date i le antonime pentru pentru substantivele date
antonimele lor i s le integreaz n propoziii. substantivele date i le i le integreaz n
intgreze n propoziii. integreaz n propoziii. propoziii.
O8: S scrie substantive Scrie trei substantive ce Scrie dou substantive ce Scrie un substantiv ce
ce conin vocale duble conin vocale duble i le conin vocale duble i le conine vocale duble i l
cu care s alctuiasc integreaz n propoziii integreaz n propoziii integreaz n propoziii
propoziii logice. logice. logice. logice.
O9: S despart corect Desparte corect n silabe Desparte corect n silabe Desparte corect n silabe
n silabe substantivele toate substantivele date. patru substantive din cele trei substantive din cele
date. date. date.
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:
441
MSURI:

(Ortogramele s-a/s-au)
2. Scrie corect ortograma s-a i s-au:

442
se mpac s-a .................................................... s-au...........................
se spal ...............................................................................................
se supr .............................................................................................
se bucur ................................................................................................
se lovete............................................................................................
4. Completeaz enunurile cu sa / s-a, sau / s-au:

Era pe strada ................... i ....................... ntlnit cu fetia vecinului.
Chiriac legat la ochi cu o basma cenuie.
Pn la urm .................. mpcat din nou.
Cifrele se pot aduna .................... scdea, nmuli ................... mpri.
Mria ............... va da porunc s se strng oaste.
Nu ........................... mai pomenit un aa copil de cuminte i frumos!
5. Care din grupurile urmtoare pot forma o propoziie:
Caiet carte tabl. Dar nu te bucuri? La orizont apare soarele.

Tun! Am trist vesel. Maria i rmas.
- Dac ai terminat, coloreaz!
Textul pentru dictare:

Cursurile s-au terminat. Dup festivitate, Andreea i Mihaela s-au ntors acas. Au intrat
n grdin. S-au aezat la umbra nucului s povesteasc.
- Unde pleci n vacan, la munte sau la mare? ntreab Andreea.
- Mama s-a hotrt s mergem la munte.
- Cred c voi merge i eu la munte sau poate, totui, voi pleca i pn la mare.
443
Obiective Foarte bine Bine Suficient
operaionale
O1: S scrie un text Scrie corect i complet Scrie textul dictat cu Scrie textul dictat
dup dictare, textul dictat, respectnd unele greeli de solicitnd repetarea
respectnd regulile de cu strictee normele de ortografie i punctuaie. unor pri din text; are
ortografie, punctuaie scriere corect. greeli de ortografie,
i ncadrare n pagin. punctuaie i aezare n
pagin.
O2: S identifice i s Identific i scrie corect Identific i scrie corect Identific i scrie corect
completeze corect toate ortogramele cel puin patru cel puin dou
ortogramele s-ai s-ai ortograme ortograme
s-au s-au s-ai s-ai
s-au s-au
O3: S completeze Completeaz corect Completeaz corect cel Completeaz corect cel
corect enunurile cu toate enunurile cu sa / puin patru enunuri cu puin dou enunuri cu
sa / s-a, sau / s-au s-a, sau / s-au. sa / s-a, sau / s-au. sa / s-a, sau / s-au.
O4: S identifice Identific corect toate Identific corect cel Identific corect cel
corect care din grupurile de cuvinte puin cinci grupuri de puin dou grupuri de
grupurile de cuvinte date care pot forma o cuvinte date care pot cuvinte date care pot
date pot forma o propoziie. forma o propoziie. forma o propoziie.
propoziie
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:
MSURI:
1. Citete cu atenie textul:
Pe trotuarul din faa casei, Maria sare coarda. La o micare greit, coarda s-a nnodat.
Maria ncearc s o deznoade. Trebuie s se grbeasc, pentru c cerul s-a nnorat din nou.
Dup ploaia de diminea, pe strad sunt multe bli. Un ofer grbit trece printr-o balt
i o stropete pe Maria. Fetia e suprat. Are coarda nnodat, ea e nnmolit, iar rochia cea
nou s-a nnegrit.
444
2. Rspunde la urmtoarele ntrebri:
a) Cnd i unde se petrece aciunea?
b) Cine particip la aceast ntmplare?
c) Cum s-ar fi putut evita momentul neplcut, innd cont de cauzele care l-au produs?
d) Subliniaz, n text, enunul care arat necazurile Mariei.
e) Scrie un titlu potrivit pentru textul dat.
2. Se d propoziia:
Tnrul cel vesel locuiete n cas nou.
Scrie propoziia obinut prin nlocuirea cuvintelor subliniate cu altele care au neles
opus.
3. Subliniaz forma corect a fiecrui cuvnt:
ideie idee ieste este mbrcat nbrcat

duminec duminic caet caiet abea abia
nnecat necat zioa ziua luat loat
4. Scrie sub fiecare dintre cuvintele propoziie urmtoare, litera prii de vorbire
corespunztoare (S substantiv, A adjectiv, P pronume, N numeral, V verb):
El cumpr ase trandafiri roii.

445
5. Scrie sub fiecare cuvnt al propoziiei urmtoare, litera care indic rolul acestuia n
propoziie:
Elevii colii interpreteaz cntece vesele.

6. Compune un text cu titlul n vacan n care s foloseti semnele de punctuaie
nvate i prile de vorbire cunoscute. Subliniaz cinci substantive, patru adjective, trei
pronume, dou numerale i ase verbe.
1 Citete i rspunde corect la cele Citete i rspunde corect la Citete i rspunde corect la trei
cinci cerine. patru cerine. cerine.
2 nlocuiete corect toate nlocuiete corect dou cuvinte. nlocuiete corect un cuvnt.
cuvintele.
3 Subliniaz corect toate cuvintele. Subliniaz corect ase cuvinte. Subliniaz corect trei cuvinte.
Completeaz corect iniialele a Completeaz corect iniialele a Completeaz corect iniialele a
4 cinci pri de vorbire. patru pri de vorbire. trei pri de vorbire.
Completeaz corect iniialele a Completeaz corect iniialele a Completeaz corect iniialele a
5 cinci pri de propoziie. patru pri de propoziie. trei pri de propoziie.
446
Respect prile unei compuneri. Respect prile unei compuneri. Respect prile unei compuneri.
Prezint ntmplri, personaje, Prezint ntmplri, personaje, Prezint ntmplri, personaje,
descriere n concordan cu descriere n concordan cu descriere n concordan cu titlul.
titlul. titlul. Subliniaz corect trei substantive,
Subliniaz corect cinci Subliniaz corect trei dou adjective, un pronume, un
6 substantive, patru adjective, trei substantive, trei adjective, dou numeral i patru verbe.
pronume, dou numerale i ase pronume, un numeral i cinci Utilizeaz semnele ortografice,
verbe. verbe. ortoepice i de punctuaie cu
Utilizeaz corect semnele Utilizeaz semnele ortografice, uoare erori.
ortografice, ortoepice i de ortoepice i de punctuaie cu
punctuaie. uoare erori.
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:

MSURI:
1) Subliniaz forma corect a numeralelor:
cinzeci-cincizeci aizeci i patru-aipatru

447
ase-ease douzeci i opt-douopt
paipe-paisprezece optpe-optsprezece
cincisprezece-cinpe do-dou
2) Unete prin sgei substantivele cu adjectivele potrivite:
flori nflorii
pomi jucu
iarn geroas
veveri parfumate
3) Subliniaz pronumele personale din textul:
Gheorghe, Georgeta i Gherghina s-au ntlnit cu Anghelu. Ei fac planuri pentru o

excursie.
- i unde vrei voi s mergem? ntreab Gheorghe?
- Eu vreau s mergem n Fgra, spune Gherghina.
- Noi am vrea s mergem n Ceahlu, adaug Anghelu i Georgeta.
- Dar tu, Gheorghe, unde i-ar plcea s plecm n excursie?
- Eu vreau s mergem n Bucegi.
4) Scriei n locul punctelor, verbele potrivite:

ntr-o zi de iarn, noi..la sniu. Pe derdelu ..muli copii
care.cu sniile. Ei..o larm de nedescris.
operaionale
O1: S identifice Identific i subliniaz Identific i subliniaz Identific i subliniaz
forma corect a forma corect a cel puin apte cel puin trei numerale
numeralelor numeralelor, respectnd numerale cu form corect.
cu strictee normele de cu form corect.
scriere corect.
O2: S identifice i s Identific i asociaz Identific i asociaz Identific i asociaz
asocieze corect corect toate corect trei substantive corect dou substantive
448
substantivele cu substantivele cu cu adjectivele potrivite cu adjectivele potrivite
adjectivele potrivite adjectivele potrivite
O3: S identifice i s Identific i subliniaz Identific i subliniaz Identific i subliniaz
sublinieze corect toate corect toate pronumele corect cinci pronume corect trei pronume
pronumele personale personale din text personale din text personale din text
din text
O4: S identifice Identific corect toate Identific corect n Identific corect n
corect n enunurile verbele din enunuri. enunurile date trei enunurile date dou
date verbele potrivite verbe verbe
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:

MSURI:
1. Scrie semnele de punctuaie care lipsesc:
ntr-o zi moul se puse la pnd i ce s vezi De ndat ce oua gina oul se rostogolea repede pe
drum Moneagul fuga dup el
Cnd s pun mna pe ou moul aude
Las-m moule Nu o s-i par ru
(Povetile Ilenii, Ion Istrati, Bucureti, Ed. Tineretului,1966)
449
2. Desparte n silabe cuvintele:
poezie, deasupra, sincer, broscu , epi, trandafir, lalea, sclipitor, miez
3. Alctuiete enunuri n care s foloseti :
linia de dialog:
.................................................................................................................
punctul:
.....................................................................................................................
semnul ntrebrii:
......................................................................................................................
semnul exclamrii:
......................................................................................................................
4. Unete printr-o linie cuvintele cu neles opus:
puternic mincinos
ieire tristee
sincer neputincios
deasupra ncruntat
limpede dedesubt
bucurie intrare
senin tulbure
operaionale
O1: S identifice i s Identific i scrie corect Identific i scrie corect Identific i scrie corect
scrie corect toate toate semnele de cel puin opt semne de cel puin cinci semne de
semnele de punctuaie punctuaie, respectnd punctuaie. punctuaie.
care lipsesc cu strictee normele de
scriere corect.
O2: S despart corect Desparte corect n Desparte corect n Desparte corect n silabe
n silabe cuvintele silabe toate cuvintele silabe cel puin apte cel puin cinci cuvinte.
450
date date. cuvinte.
O3: S alctuiasc Alctuiete corect toate Alctuiete cel puin Alctuiete cel puin
corect enunuri n enunurile. trei enunuri corecte. dou enunuri corecte.
care s foloseasc
semnele de punctuaie
nvate
O4: S identifice i s Identific i asociaz Identific i asociaz Identific i asociaz
asocieze corect corect toate cuvintele cu corect cel puin cinci corect cel puin trei
cuvintele cu neles neles opus. cuvinte cu neles opus. cuvinte cu neles opus.
opus
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:

MSURI:
a) -Cine la btut prima oar pe tefan cel mare?

451
-Prini si.
b) Prslea scap sabia n ap. Cum o scoate?

- Ud!
c) O gin pestri sa suit pe o cpi. Cum se d jos?

- Tot Pestri!
d) Cum se cheam o pisic?

- pis- pis!
e) De ce se trag clopotele?
- De frnghie!
f) Care este diferena dintre somn i cscat?

- Somnul triete n ap, iar cscai pe uscat!
g) Ce face un iepure cnd nplinete un an?

- Trece pe al doilea!
Dac ai gsit cuvintele scrise greit, corectai-le i transcriei propoziiile corect!
Frunza
Raza cald o ntreab mirat pe frunz:

- Micu frunz, de ce ai culoarea focului?
- E nceput de toamn i n scurt timp ploile, bruma i vntul ne vor alunga .
- Ce frumoas e culoarea ta !
Poveste
ntr-o zi, un om se ntorcea de la pescuit cu un car plin de pete.

Deodat, caii se speriar i se oprir.
452
Cnd se ddu jos din car, omul vzu o vulpe moart n mijlocul drumului.Se gndi c-ar putea s-i fac
nevestii o hain frumoas din blana ei, aa c o lu i-o arunc n car.
La joac
Copiii au ieit la joac n parc.

Unii sar coarda, alii s-ar juca fotbal, dar n-au minge.
- S-ar putea s aduc mingea mea, dac s-ar ntoarce mama mai repede, zise Marin.
- Pn atunci, eu m duc s sar la groapa cu nisip, spuse Andrei.
- Vin i eu s sar cu tine.
La piscin
-Vii mine la piscin?

-S-ar putea s vin, dar s tii c mi-e team s sar de la trambulin.
-Nici eu nu tiu s sar, dei a vrea s nv.
-Am putea s ne uitm la cei ce sar i s nvm i noi.
-Ai dreptate.Nu cred c s-ar supra cineva dac ne-am uita cum sare.
n vizit
-Am s-i spun mamei c-ai vrea s vii s vezi ce cai avem. Dac nu-i e fric, poi s-i i clreti.
-Crezi c-ai putea s m nvei?
-Desigur. Nu e greu deloc. Avem doi cai pe care cred c-ai putea s-i ncaleci fr probleme.
La circ
- Ai auzit c-i circul la noi n ora?

- Adevrat? Credeam c-i doar un zvon.
- Nu tiu pe ce ci s facem rost de bani, c-i biletul cam scump.
- Vom merge de diminea, c-i mai ieftin.
-Ai dreptate. M bucur c-ai gsit aceast soluie.
n drumeie
-Crezi c-i bine pe ce ci am apucat?

-Aa ar trebui, c-am urmrit traseul pe hart.
-nseamn c-i aproape cabana la care trebuie s ajungem.
-Cred c-i dup stnca aceea. Ar trebui s ajungem cam ntr-un sfert de or.
-Bine ar fi s ajungem o dat, c mi-e foame i am cam obosit.
La moar
Bunicul a urcat sacii cu gru n car i am plecat la moar. Auzisem c-ar face fin bun la moara
aceasta.
Cnd am ajuns, ne-am aezat la rnd. Am numrat, car lng car, vreo douzeci. Bunicul a socotit c-ar
trebui s ne vin rndul cam peste vreo cinci ore. S-a gndit c-ar fi mai bine s rmnem peste noapte la moar,
c-ar fi periculos s mergem noaptea pe drum.
La plimbare
453
mpratul a plecat la plimbare cu mprteasa. n dumbrava din apropierea palatului, au vzut pomii
mbobocii. Un pescar mbtrnit de vreme mbarca plasele pentru pete. Rul era mpnzit de brci. Departe, se
zreau culmile mpdurite ale munilor. Treptat, cerul se mpodobete cu stele ce se oglindesc n unda rului.
Prietenie
Costel i Marian sunt prieteni. Ei merg la coal mpreun i tot mpreun i fac leciile.
Cand Costel a fost bolnav, Marian a fost la el n fiecare zi cu temele. Mama lui Costel a fost impresionat
de gestul lui i a fost tare bucuroas c fiul su are un prieten adevrat.
La mas
nainte de mas, ne splm pe mini cu ap i spun. Cnd mncm, nghiim mncarea ncet, ca s nu ne
necm. ntotdeauna mulumim mamei cnd terminm de mncat i o ajutm la strnsul mesei.
Concursul
La ntrecerea de mine, particip ntreaga clas.

Ionel este nentrecut la alergare. A renceput antrenamentul ca s fie sigur c va ctiga.
i Mihai este hotrt s nving. Ionel, ns, l consider un adversar nensemnat.
Vom vedea mine cine va dobor recordul.
n excursie
Felix i Alexandru se pregtesc s plece n excursie. i pregtesc rucsacul i la apte fix pornesc. Au
explicat c doresc s fac un experiment.
Meciul
Chiriac i Marcel vor s joace un meci de baschet. Ei i cheam i pe Achim, Lucica, Mircea i Cecilia.
Dup cincisprezece minute, scorul este zece la cinci pentru echipa lui Chiriac.
Pe Lucica o cheam unchiul ei. Meciul nceteaz. Copiii nu se ceart. Ei se despart n pace pn la o nou
ntrecere.
ntrecerea
E iarn. Afar e destul de rece, dar zeci de copii sunt cu sniile i schiurile pe prtie.
Mircea i Chiriac vor s organizeze o ntrecere. i cheam i pe ceilali copii: Achim, Marcela, Cecilia i
Nichita. Se grupeaz n perechi i se aeaz la linia de plecare.
-Start! strig Mircea.
Sniile pornesc la vale. Prima sosete perechea Achim - Marcela.
Ce bucuroi sunt!
Accidentul
Anghel i Gheorghi se joac cu mingea. Gheorghi trage la poart. Vrnd s apere, Anghel cade i se
lovete la genunchi. ncepe s curg snge. Mingea nimerete n geamul vecinilor care se sparge.
- Ce ghinion! Cine ar fi ghicit?
La scldat
E var. Georgeta se duce la Gina i o ntreab:

- Mergi la ru s facem baie?
454
- Desigur, rspunse Gina.
Pe drum se ntlnesc i cu ali colegi: Anghelu, Gheorghe, Ghi i Gherghina.
- Ce frumos e la ru! strig fericii copiii.
Mielua
Mtua mea, Mia, mi-a spus c o s mi fac o surpriz de ziua mea. Ea mi-a adus cadou o mia alb cu
lna moale i pufoas.
- Nici a mia oar n-a fi ghicit, tanti Mia.
i voi pune numele Mia, c tare mult mi-a plcut surpriza pe care mi-a fcut-o mtua mea.
La bibliotec
Mia e vecina mea. ntr-o zi, mi-a artat o carte cu animale.

-E grozav! De unde o ai?
-Mi-a adus-o mama de la bibliotec. Mi-a spus c dac-o citesc, mi mai aduce i alte cri.
-A vrea s mprumut i eu cri de la bibliotec, dac a putea.
Pizza
Cea mai bun pizza din ora se mnnc la pizzeria cea nou.
Dup ce-a mncat cea mai mare felie, Mircea a exclamat:
- E cea mai grozav pizza! A vrea s tiu ce-a pus buctreasa n ea.
- Mie mi se pare c cea mai bun e pizza pe care o face mama mea, a zis Andrei.
nvtura
-N-ai auzit ce-a spus mama ? zise Maria.

-Ce-a spus? ntreb Cristi.
-C cea mai de pre comoar e sntatea.De aceea trebuie s te speli pe mini nainte de a mnca.
-M duc chiar acum s fac ce-a zis mama, zise ruinat Cristi.
Cinele
Cinele este cel mai credincios prieten al omului. El este cel care pzete curtea, casa i cel ce-l apr pe
stpn la nevoie.
El e cel ce st afar n soare sau frig i cel ce latr atunci cnd nu l cunoate pe cel ce se apropie de cas.
Necazul caprei
-Ce-a fost aici, copile? zise capra ngrozit.

Iedul cel mic, plngnd, i rspunse:
-Ce s fie? Lupul cel ru, nnaul nostru, i-a mncat pe friorii mei, pe iedul cel mare i pe cel mijlociu
i vroia s m mnnce i pe mine.
-Vai de el, ce-l ateapt! zise capra. Ce-l ce mi-a fcut una ca asta nu poate scpa nepedepsit.
Mihai
455
Mihai este elev n clasa a treia. El se poart civilizat i cu cei mari i cu cei mici, dar e prieten numai cu
cei ce-i seamn. Cei ce-i cer ajutorul tiu c pot conta pe el. Mihai tie ce-i bine i ce-i ru i nu trece nepstor
pe lng cei necjii.
La film
-Ce-i cu tine aici? l-a ntrebat Aurel pe Bogdan.

-Am venit s vd filmul Cei trei muchetari.
-i eu.
-N-ai vrea s stm mpreun, c nu-mi place s fiu singur.
-Ba da, dar eu sunt mpreun cu cei doi biei de acolo. Ne-am bucura s stai i tu cu noi, dac vrei.
-V mulumesc i m bucur c v-am ntlnit.
Soluie
Afar e tare cald. Anca i spune Mariei:

- Ce-ai spune s mergem pe teras s bem un ceai?
- Numai dac au ceai cu ghea.
Cum ncepe toamna

dup M. Preda
(fragment)
Era o zi de toamn. Niculae a ieit n grdin. El s-a ntins la umbr sub un dud stufos. n grdin nu mai
era nimeni. Biatul a nceput s citeasc.
Cldura soarelui era plcut. Acum nu mai dogorea ca vara. Era linite. Grdina prea ncremenit. Nu
se simea nici o adiere de vnt.
Oul nzdrvan
dup Ion Istrati
(fragment)
Triau odat un moneag i o bab, amndoi foarte sraci. Ei aveau numai o ginua. Dar nici de ouale
ginii nu aveau parte. Numai ce se oua, c cineva le i fura din cuibar.
ntr-o zi, moul se puse la pnd. i, ce s vezi? De ndat ce oua gina, oul se rostogolea repede pe
drum. Moneagul, fuga dup el.
Cnd s pun mna pe ou, moul aude:
Las-m, moule! Nu o s-i par ru.
Moul se nduplec i oul pornete la drum. i cum merge el aa, numai ce se ntlnelte cu un rac.
Unde te duci, mi oule?
Ia ! M duc i eu la bine. Hai i tu cu mine!
Merg ei aa pn ce se ntlnesc cu un oricel.
Buna ziua, oule ! Unde te duci?
M duc la bine. Hai cu mine!
Nrodul i luna
dup Marin Buga
456
Era o noapte tare senina i cu lun plin. Un nrod trecea pe marginea unui lac. Apa lacului era linitit
i limpede. Nrodul zrete chipul lunii n fundul lacului. Deodat ncepe s strige ct l ineau baierele
plmnului:
Srii, mi ! Srii c s-a necat luna!
Pentru c nu venea nimeni, s-a hotrt el s o scoat. Bg bul n ap vrnd s-l nfig n lun. Dnd
mereu n noroi, apa se tulbur. Acum luna nu se mai vedea. Ntrul a crezut c a nfipt bul n ea. Atunci a
tras ct a putut de b i...hop ! A czut pe spate. Noroc c era malul apei. i stnd cu faa n sus, zri luna pe
cer.
Ntrul ncepu s strige ctre oamenii care veneau din sat s vad ce s-a ntmplat:
Iaca, m, unde am aruncat luna ! Tocmai pe cer !
Veste de pe trmul cellalt

Alexandru Mitru
Apoi mai scoate dintr-un gherghir nite straie vechi, un arc, nite sgei, un palo i un buzdugan, toate
pline de rugin...
Vine un dregtor slab, cu nasul ascuit, care avea dou geamuri cu margine de tinichea n faa ochilor.
Cum dai, femeie, grunele? Cu ce pre?...
Acolo sus, oamenii sunt sraci, dar nu se nal ntre ei. Ei ce-au n gnd, au i pe limb. Femeia lui
Gheorghe era dintre acetia.
MATEMATIC
1. Calculeaz:
8+6 = 26 -9 = 38 + 16 =
5+8 = 35 -7 = 82 -35 =
9 +6 = 256 -134= 428+95=
457
2. Scrie:
a) cel mai mare numr de trei cifre diferite:
b) cel mai mic numr natural de trei cifre identice: ..
c) un numr format din trei cifre n care cifra zecilor este cel mai mic numr natural impar, cifra unitilor
este cel mai mare numr par, iar cifra sutelor este diferena dintre cifra unitilor i cifra sutelor
3. Completeaz vecinii numerelor :
_____ 469 _____ _____100 _____ ______ 335______
_____ 609_____ _____889 _____ ______ 200 _____
4. Pune semul care se potrivete ( < , > sau =):
200 .242 ; 18 +17 ..68 -23
402920 ; 79 59.19 +73
289 189 ; 24 +56...70
5. Scrie toate numerele pare mai mari dect 60, dar mai mici dect 80:
____ ____ ____ ____ ____ ____ _____ _____ ____
6. Afl:
a) suma numerelor : 256 si 484 ...
b) diferena numerelor: 812 si 365
c) diferena dintre suma numerelor 546 i 218 i numrul 400 ..
7. Subliniaz :
a) cifra sutelor: 178; 300 ; 602; b) cifra unitilor: 502 ; 990 ; 75 ; c) cifra zecilor: 709; 36; 815 ;
8. Rezolv problema :
La un concurs de matematic au participat 42 de biei, iar fete cu 7 mai puin.
Ci elevi au participat la concurs ?
Rezolvare:
458

Rspuns :..
9 . Realizeaz un desen n care s foloseti toate figurile i corpurile geometrice pe care le cunoti !
Obiective operaionale Foarte bine Bine Suficient
O1: s rezolve exerciii Afl corect rezultatele la Afl corect rezultatele la Afl corect rezultatele la
de adunri i scderi cu toate adunrile i cel puin apte adunri i cel puin patru adunri i
numere de la 0 la 1000; scderile date. scderi. scderi.
O2: S identifice Identific corect toate Identific cel puin 2 Identific cel puin un
numerele cerute dup cele 3 numere cerute. numere cerute numr
cerinele indicate
O3: S precizeze corect Completeaz corect toii Completeaz corect cel Completeaz corect cel
vecinii numerelor date vecinii numerelor date. puin patru din vecinii puin doi din vecinii
numerelor date. numerelor date.
O4: S completeze Completeaz corect Completeaz corect Completeaz corect
corect semnele <, >, = semnele <, >, = la toate semnele <, >, = la cel semnele <, >, = la cel
exerciiile. puin patru exerciii. puin dou exerciii.
O5: s identifice Identific corect toate Identific corect cel puin Identific corect cel puin
459
numerele pare n numerele pare n apte din numerele pare. patru din numerele pare.
intervalul dat intervalul dat.
O6: s utilizeze corect Calculeaz corect suma Calculeaz suma i Calculeaz corect suma
terminologia i diferena i compar diferena, fr a le sau diferena.
matematic (sum, cele dou valori. compara;.
diferen)
O7: S identifice corect Identific corect ordinul Identific corect ordinul Identific corect ordinul
ordinul unitilor, cerut la toate numerele. cerut la la cel puin apte cerut la la cel puin patru
zecilor i sutelor la numere. numere.
numerele date
O8: s rezolve o Rezolv corect problema Rezolv o parte din Rezolv fr plan de
problem cu plan, prin i scrie ntre paranteze problem, efectund rezolvare, efectund un
mai multe operaii. semnificaia rezultatelor. corect 2 exerciii. singur exerciiu.
O9: s realizeze un Realizeaz un desen cu Realizeaz un desen cu o Realizeaz un desen doar
desen cu toate figurile toate figurile i corpurile parte din figurile i cu o parte din figurile
i corpurile geometrice geometrice nvate. corpurile geometrice sau corpurile geometrice
nvate nvate. nvate.
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:
MSURI:
Matematic
1. Completeaz irurile de numere date cu nc trei numere :

a) 762 , 764 , 766 , ...;
b) 320 , 315 , 310 , . ;
2. Completeaz enunurile:
a) Numerele naturale cuprinse ntre 587 i 594 sunt:

..............................................................................
460
b) Numerele naturale de la 602 pn la 597 sunt:
...............................................................................
3. Scrie n ordine cresctoare toate numerele naturale care pot fi scrise cu ajutorul cifrelor 6, 1 i 7 (numerele
s fie scrise cu trei cifre diferite) :
.......................................................................................
4. Pune semnul corespunztor:
143+ 193 354+ 282 907 425 709 648
587 + 134 537 + 287 570 329 808 777
5. Se dau numerele: a=647, b=198, c=150, d=247. Compar diferena numerelor a i c cu suma numerelor b i
d.
6. Din cel mai mare numr natural par scris cu trei cifre scade suma numerelor 237 i 363.
7. Completeaz tabelul :
a 140 564 684 600 513

b 120 312 218 183 186
a+b
ab
8. Afl termenul necunoscut :

145 + a = 678 b 358 = 542 564 c = 209
a 251 = 541 224 + b = 606 315 c = 134
9. La un depozit s-au adus 780 kg de cartofi. n prima zi s-au vndut 283 kg, a doua zi cu 34 kg mai multe
fructe, iar n a treia zi s-au vndut cu 106 kg mai puin dect n primele dou zile la un loc.
Cte kg de fructe au mai rmas la depozit?
Rezolvare:
461
Dac ai terminat, coloreaz!
Obiective:
1. s scrie numerele n intervalurile date, cresctor i descresctor, urmnd pasul de numrare indicat;
2. s ordoneze numerele gsite;
3. s identifice numerele care se pot forma cu ajutorul cifrelor 1, 6 i 7;
4. s rezolve exerciii de adunri i scderi cu numere de la 0 la 1000;
5. s compare sumele i diferenele obinute;
6. s utilizeze corect terminologia matematic (sum, diferen, numr par);
7. s identifice, prin calcul, numrul necunoscut;
8. s rezolve o problem prin mai multe operaii.
I 1: FB completeaz cele 6 numere;
B completeaz 4- 5 numere;
S completeaz 2 - 3 numere.
I 2: FB scrie 12 numere n intervalul dat,
B scrie 8 -11 numere;
S scrie 4 7 numere.
I 3: FB scrie n ordine cresctoare 6 numere;
B scrie 6 numere n ordine aleatorie;
S scrie 3-5 numere.
I 4: FB rezolv exerciiile i pune corect semnele de comparaie;
B rezolv corect 6-7 exerciii i pune semnele de comparaie;
S rezolv corect 4-5 exerciii i pune semnele de comparaie.
I 5: FB calculeaz suma i diferena i compar cele dou valori;
B calculeaz suma i diferena, fr a le compara;
S calculeaz corect suma sau diferena.
I 6: FB afl suma, identific numrul (desczutul), apoi rezolv scderea;
B afl suma i rezolv scderea (fr a identifica corect desczutul);
S afl suma.
462
I 7: FB completeaz toate cele 10 numere n tabel;
B completeaz corect 7-9 numere;
S completeaz corect 5-7 numere;
I 8: FB afl numrul necunoscut din 6 exerciii;
B afl numrul necunoscut din 4-5 exerciii;
S afl numrul necunoscut din 3exerciii.
I 9: FB rezolv corect problema i scrie ntre paranteze semnificaia rezultatelor;
B rezolv o parte din problem, efectund corect 3-4 exerciii;
S rezolv corect 1-3 exerciii.
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:
MSURI:
1. Indic ordinea efecturii operaiilor:
a) 32 9 + 2 =
b) 36 : 9 x 6 =
c) 14 12 : 3 x 2 =
2. Calculeaz, respectnd ordinea efecturii operaiilor:
a) 12 + 5 x 3 = b) 18 : 2 : 3 + 9 = c) 8 x 3 + 9 x 4 =
24 8 : 4 = 2 + 10 : 5 x 2 = 27 : 9 + 7 x 7 =
3. Adevrat (A) sau Fals (F) :

a) Rezultatul exerciiului 9 x (13 5 ) este 72.
b) Produsul numerelor 10 i 2 este de 4 ori mai mare dect ctul lor.
c) Operaia 65 : 0 are sens.
463
4. Unete exerciiul cu rspunsul corect:
70 : (4 + 6) = 29
(8 x 3) x (0 : 7) = 7
32 : 8 + 5 x (5 x 7 30) = 0
5. Simona a cules 20 mere. Dup ce a mncat 4 mere, a mprit merele rmase, n mod
egal, celor patru frai mai mici.
Cte mere a primit fiecare frate?
a) Rezolv problema cu plan.

b) Scrie rezolvarea problemei printr-un exerciiu.
1 Indic 7 situaii corecte. Indic 5 situaii corecte. Indic 3 situaii corecte.
2 Calculeaz corect cele 6 Calculeaz corect 4 exerciii. Calculeaz corect 2 exerciii.
exerciii.
3 Indic valoarea de adevr pentru Indic valoarea de adevr pentru Indic valoarea de adevr pentru
3 situaii. 2 situaii. o situaie.
4 Calculeaz corect i unete cu Calculeaz corect i unete cu Calculeaz corect i unete cu
rspunsul potrivit 3 exerciii. rspunsul potrivit 2 exerciii. rspunsul potrivit un exerciiu.
5 Rezolv problema cu plan i
formuleaz rezolvarea printr-un Rezolv problema cu plan. Rezolv problema cu plan cu
exerciiu. uoare erori.
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:

464
MSURI:
1. Scrie adunrile urmtoare ca nmuliri:
4+4+4+4= 6+6+6+6+6 = 8+8+8=
2. nlocuiete operaiile de nmulire cu adunri repetate de termeni egali:
5x4= 2x3= 4x5=
3. Calculeaz:
4x6= 6x2= 9x3=
2x8= 8x5= 3x8=
8x5= 5x4= 6x5=
4. Afl numrul de 7 ori mai mare dect 3.
5. Afl dublul numrului 9.
6. Afl produsul numerelor 7 i 8.
7. Calculeaz n dou moduri:
a) 4 x ( 5 + 3 ) = c) (3 + 2) x 6 =
b) ( 5 + 4 ) x 4 = d) 7 x (6 + 4) =
465
8. Calculeaz respectnd ordinea efecturii operaiilor:
83 10 x 4 = 26 + 6 x 7 = 3x6+7x9=
9. Completeaz casetele cu unul din semnele < , > , = :
7x4 5x3 6 x 10 5x4 8x2 5x6
10. Mihaela avea 15 nuci. Ea a dat celor 4 prietene ale sale cte 3 nuci.
Cte nuci i-au rmas Mihaelei?
11. Compune o problem care s se rezolve prin urmtorul exerciiu:

7 x 4 25 =
Obiective operaionale Descriptori de performan

Scrie 3 adunri repetate Scrie 2 adunri repetate Scrie 1 adunare repetat
O1: S scrie o adunare cu ca nmuliri. ca nmuliri. ca nmulire.
termeni egali ca nmulire nlocuiete 3 operaii de nlocuiete 2 operaii de nlocuiete 1 operaie de
i invers nmulire cu adunri nmulire cu adunri nmulire cu adunare
(I1, 2). repetate de termeni repetate de termeni repetat de termeni egali.
egali. egali.
O2: S efectueze produsul
a 2 numere date formate Calculeaz corect 9 Calculeaz corect 6 Calculeaz corect 3
numai din uniti (I3). produse. produse. produse.
O3: S opereze corect cu
terminologia specific Aplic corect Aplic corect Aplic corect
operaiei de nmulire terminologia specific i terminologia specific i terminologia specific i
(I4, 5, 6). rezolv operaiile date. rezolv operaiile date. rezolv operaiile date.
O4: S aplice proprietile
nmulirii i Calculeaz corect toate Calculeaz corect 3 Calculeaz corect 2
distributivitatea acesteia cele 4 exerciii (10 exerciii (7 operaii). exerciii (4 operaii).
fa de adunare (I7). operaii).
O5: S respecte ordinea Rezolv corect toate cele Rezolv corect 2 Rezolv corect 1
efecturii operaiilor (I8). 3 exerciii, respectnd exerciii, respectnd exerciiu, respectnd
ordinea efecutrii ordinea efecutrii ordinea efecutrii
operaiilor. operaiilor. operaiilor.
O6: S compare dou Completeaz corect cele Completeaz corect 2 Completeaz corect 1
produse folosind semnul 3 casete cu semnul de casete cu semnul de caset cu semnul de
de relaie corespunztor relaie corespunztor. relaie corespunztor. relaie corespunztor.
(I9).
466
O7: S rezolve probleme Rezolv problema cu Rezolv problema cu
n care s aplice operaia plan de rezolvare i plan de rezolvare fr Rezolv problema fr
de nmulire (I10). scriere sub forma unui scriere sub forma unui plan de rezolvare.
exerciiu. exerciiu.
O8: S compun Compune i rezolv Compune i rezolv
probleme n care s problema cu plan de problema fr plan de Compune problema.
aplice operaia de rezolvare. rezolvare.
nmulire (I11).
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:
MSURI:
EVALUARE SUMATIV
Numerele naturale de la 0 la 1000
I.1. Ordoneaz:
a) cresctor numerele: 789, 0, 90, 9, 119, 91, 991, 190
________________________________________________
b) descresctor numerele: 187, 682, 727, 872, 278, 728, 208, 807.
_________________________________________________________
I.2. Descompune umtoarele numere:

557=________________________ 97=_______________________
796=________________________ 875=_______________________
470=________________________ 707=_______________________
I.3. Scrie cu cifre i litere numerele obinute:

500+50+3=____ - ______________________________________________________
90+7=_____ - ______________________________________________________
40+400+1=____ - ______________________________________________________
4+20+700=____ - ______________________________________________________
I.4. Realizeaz corespondena:

cel mai mic numr de trei cifre identice este 123
cel mai mare numr de trei cifre distincte este 102
cel mai mic numr de trei cifre diferite este 987
cel mai mic numr de trei cifre consecutive este 111
I.5. Compar urmtoarele perechi de numere utiliznd semnele ,,< ,,= ,,>:
467
86 ___ 203 123 ___ 123 756 ___ 567
109 ___ 78 425 ___ 352 349 ___ 249
I.6. Completeaz numrtorile cu bile pentru a reprezenta numerele date:
S Z U
8 4 7
I.7. Rotunjete la zeci, apoi la sute numerele:
zeci, sute zeci, sute

334= ____, ____ 801= ____, ____
667= ____, ____ 64= ____, ____
286= ____, ____ 333= ____, ____
I.8. Completeaz irurile de numere:

a) 434, 435, 436, ____, ____, ____, ____
b) 821, 823, 825, ____, ____, ____, ____
*1.1 s neleag i s utilizeze sistemul poziional de formare a numerelor naturale mai mici dect
1 000 000
*1.2 s scrie, s citeasc, s compare, s ordoneze, s fac estimri folosind numere naturale mai mici dect 1
000 000
- s completeze numrtorile cu bile pentru a reprezenta numere date

-s descompun i s compun numere date
-s scrie cu litere numerele descoperite
-sa realizeze corespondene
-s compare perechi de numere
-s ordoneze cresctor i descresctor un ir de numere
-s completeze iruri de numere.
CALIFICATIV
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I.1. Ordoneaz corect toate Ordoneaz corect cel Ordoneaz cresctor
numerele, cresctor i puin 6 numere sau descrescator trei
descresctor cresctor sau patru numere
descresctor
I.2 Descompune corect cele Descompune corect Descompune corect
ase numere date patru numere date dou numere date
468
I.3 Scrie corect cu cifre i Scrie corect cu cifre i Scrie corect cu cifre i
litere patru numere litere trei numere litere dou numere
I.4 Realizeaz corect patru Realizeaz corect trei Realizeaz corect dou
corespondene corespondene corespondene
I.5 Compar corect toate Compar corect patru Compar corect dou
perechile de numere perechi de numere perechi de numere
I.6 Completeaz Completeaz Completeaz
numrtoarea cu bile n numrtoarea cu bile numrtoarea cu bile
cele patru situaii n trei situaii n dou situaii
I.7 Rotunjete corect la sute Rotunjete corect la Rotunjete corect la
i zeci toate numerele sute i zeci patru sute i zeci dou
numere numere
I.8 Completeaz corect trei Completeaz corect Completeaz corect un
iruri de numere dou iruri de numere ir de numere
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:

MSURI:
469
Matematic
1. Calculai i facei proba:

4374 + 3264 = 7008 2383 =
2. Calculai, apoi completai tabelul:
+ 4210 3124 2468 2549 5458

4224
2568
5412
2616
3. Calculai, apoi completai tabelul:
- 3449 5168 4257 2316 3156

5268
7610
9000
6407
4. Calculai:
6403 4816 + 3479 =
1867 + 5089 4268 =
(5627 360) + 2445 =
470
3253 + (6200 345) =
5. Aflai:
a) suma dintre diferena numerelor 6000 i 278 i suma numerelor 2386 i 454.
b) diferena dintre suma numerelor 5420 i 767 i diferena numerelor 5492 i 2378.
6. Aflai termenul necunoscut din egalitile:
a + 5664 = 8726 a 3472 = 2489 7008 a = 6565
7. Probleme
a) La o ferm de psri s-au vndut n luna aprilie 1230 de pui, iar n luna mai cu 696 mai muli pui.
Ci pui s-au vndut n cele dou luni?
b) ntr-o livad s-au plantat 1436 meri i cu 248 mai puini peri.
Ci pomi s-au plantat n livad?
471
c) La o fabric de mobil s-au lucrat ntr-o lun 1686 scaune, mese cu 275 mai puine dect scaune, iar
dulpioare ct scaune i mese la un loc.
Cte obiecte de mobil s-au lucrat n acea lun?
JOC: Care numr s-a rtcit?

a) 243, 234, 432, 456, 324, 423, 342.
b) 101, 202, 303, 404, 436, 505, 606, 707, 808.
c) 891, 889, 887, 886, 885, 883, 881, 879.
Obiective operaionale Descriptori de performan

S calculeze rezultatul Calculeaz rezultatul Calculeaz rezultatul Calculeaz parial corect
exerciiilor i s fac exerciiilor i face proba. exerciiilor i face proba rezultatul unui exerciiu.
proba. parial.
S calculeze exerciiile S calculeze corect Calculeaz corect Calculeaz corect
de scdere i s scrie rezultatul tuturor rezultatul a cel puin 15 rezultatul a minimum 10
rezultatul n tabel. exerciiilor de scdere. din exerciiile de scdere. exerciii de minumum.
S calculeze exerciiile Calculeaz corect Calculeaz corect Calculeaz parial corect
respectnd ordinea rezultatul tuturor rezultatul a cel puin 2 rezultatul unui exerciiu
operaiilor i s scrie exerciiilor respectnd exerciii respectnd respectnd ordinea
rezultul corect. ordinea operaiilor. ordinea operaiilor. operaiilor.
S calculeze exerciiile S calculeze corect Calculeaz corect Calculeaz corect
de adunare i s scrie rezultatul tuturor rezultatul a cel puin 15 rezultatul a minimum 10
rezultatul n tabel. exerciiilor de adunare. din exerciiile de exerciii de adunare.
adunare.
S scrie printr-o Rezolv un exerciiu i Rezolv parial cel puin
formul coninutul Rezolv exerciiile n parial pe al doilea un exerciiu n care
unui exerciiu n care care utilizeaz exerciiu n care utilizeaz terminologia
este folosit terminologia operaiilor utilizeaz terminologia operaiilor de adunare i
terminologia i s-l de adunare i scdere. operaiilor de adunare i scdere.
rezolve. scdere.
S determine corect Determin corect Determin corect Determin corect
numerele care satisfac numerele care satisfac numerele care satisfac numerele care satisfac
condiiile date. condiiile date. condiiile date n 2 condiiile date ntr-un
cazuri. caz.
S rezolve probleme Rezolv corect toate Rezolv corect dou Rezolv corect una dintre
care presupun cel puin problemele propuse. dintre problemele problemele propuse.
dou dintre operaiile propuse.
472
nvate.
GREELI TIPICE:
CONCLUZII:

MSURI:
1. Calculeaz:
a) 2478 + 386 = b) 642 : 2 = c) 455 + 3 x 9 =

3400 175 = 35 x 4 = 700 6 : 6 =
10000 2384 = 403 : 5 = 36 + 10 x 5 50 : 5 =
2. Scrie, cu cifre, numerele naturale, completnd casetele:
a) o mie trei sute douzeci
b) opt mii
c) apte mii nou
3. Scrie numerele naturale, respectnd condiiile:
a) numere cuprinse ntre 478 i 503.

b) numere mai mari dect 2526 i cel mult egale cu 2531.
c) numere cel puin egale cu 7542 i mai mici dect 7551.
4. Scrie n casete:
a) cel mai mare numr natural de trei cifre.
b) cel mai mare numr natural de 4 cifre impare diferite.

473
c) cel mai mic numr natural par de patru cifre.
5. Din produsul numerelor 60 i 10 scade ctul numerelor 500 i 10.
6. ncercuiete, din paranteze, numai unitile de msur potrivite, dup ce ai citit cu

atenie enunurile:
a) O gsc poate cntri 2 ( kg, t, hg );
b) La natere, sora mea avea 3 ( mg, cg, kg );
c) Bunicul are nlimea de aproape 2 ( m, hm, mm );
d) Durata unei recreaii este de 10 ( zile, luni, minute );
e) Un sfert de or reprezint 15 ( secunde, minute );
f) Astzi, prietena mea a but 2 (dal, l, ddal ) de ap.
7. Completeaz casetele cu literele corespunztoare:
b c d
a
e f
Segment de dreapt Linie curb nchis

Linie frnt deschis Linie frnt nchis
Linie curb deschis Dreapt
8. Rezolv problema:
Pe un raft sunt 76 de cri, pe al doilea de 2 ori mai puine, iar pe al treilea jumtate din
numrul celor aflate pe primul raft.
Cte cri sunt pe cele trei rafturi?
Plan i rezolvare:
474
9. Scrie, ntr-un exerciiu, rezolvarea problemei de la exerciiul 8.
1 Calculeaz corect 9 exerciii. Calculeaz corect 6 exerciii. Calculeaz corect 3 exerciii.
2 Scrie toate numerele naturale, Scrie toate numerele naturale Scrie toate numerele naturale
respectnd condiiile date, n cele respectnd condiiile date, n 2 respectnd condiiile date, ntr-o
3 situaii. din situaiile date. singur situaie.
3 Scrie corect numerele cerute n Scrie corect numerele cerute n 2 Scrie corect numerele ntr-o
cele 3 situaii. din situaiile date. singur situaie.
4 Completeaz corect casetele n Completeaz corect casetele n 2 Completeaz corect casetele ntr-o
cele 3 situaii. situaii. singur situaie.
5 Transform un enun matematic
ntr-un exerciiu i rezolv corect. Scrie operaiile separat i le Scrie operaiile separat i le
rezolv corect. rezolv cu uoare erori.
6 ncercuiete corect toate ncercuiete corect 4 variante. ncercuiete corect 2 variante.
variantele potrivite.
7 Completeaz corespunztor toate Completeaz corespunztor 4 Completeaz corespunztor 2
rspunsurile corecte. rspunsuri. rspunsuri.
8 Rezolv corect problema dat. Scrie corect planul, ns omite o Scrie corect planul cu erori de
operaie. calcul.
Rezolv corect formula numeric Scrie operaiile separat i le
9 gsit. Scrie operaiile separat. rezolv cu uoare erori de calcul.
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:
475
MSURI:
Matematic
1. Calculai i facei proba:
438 + 296 = 6x8= 54 : 9 = 624 485 =
2. Calculai:
6743 + 576 = 7x9= 499 9 x 9 =

4194 + 888 = 24 : 8 = 7 x 8 + 587 =
7967 679 = 72 : 9 = 63 : 7 9 =
3. Aflai valoarea necunoscutei :

134 + a = 576 c + 987 = 4390 e 689 = 6794
8 x b = 72 d x 7 = 63 o:5=7
4. Aflai diferena dintre produsul i ctul numerelor 9 i 3.
5. ntr-o clas sunt 24 de elevi, biei fiind de 2 ori mai muli dect fete.
476
Cte fete i ci biei sunt n acea clas?
6. Compunei enunul unei probleme dup exerciiul:

(6x7)+(4x7)=
1 Calculeaz i face proba corect Calculeaz i face proba corect Calculeaz i face proba corect
prin procedeele nvate. prin procedeele nvate pentru 3 prin procedeele nvate pentru 2
operaii. operaii.
2 Afl corect rezultatele la adunri, Afl corect rezultatele la 6 din Afl corect rezultatele la 3 din
scderi, nmuliri i mpriri. operaiile date. operaiile date.
3 Afl corect valoarea termenului Afl corect valoarea termenului Afl corect valoarea termenului
necunoscut prin proceele nvate necunoscut prin proceele nvate necunoscut prin proceele nvate
n cele 6 situaii date. n 4 situaii din cele date. n 2 situaii din cele date.
4 Transform un enun matematic Scrie operaiile separat i rezolv Scrie operaiile separat i le
ntr-un exerciiu i rezolv corect. corect. rezolv cu uoare erori.
5 Rezolv corect problema dat, Rezolv problema, cu unele Rezolv problema cu sprijin prin
figurativ. reveniri. ntrebri.
6 Compune corect enunul Compune enunul problemei cu Compune enunul problemei cu
problemei. unele reveniri. sprijin prin ntrebri.
GREELI TIPICE:
..
CONCLUZII:

477
MSURI:
TIINE
Anotimpurile
sunt: .......................................................................................................................................
...........................................................................................
Grul, porumbul, orzul, ovzul, sunt cele mai cultivate

din ara noastr.
Scrie prile componente ale unei plante:

-
-
-
-
-
Enumer trei legume:

...........................................................................................................................
Taie rspunsul greit:

Cartea este un corp cu via/ fr via.
Rndunica este un corp cu via/ fr via.
478
Mingea este un corp cu via/ fr via.
Trandafirul este un corp cu via/ fr via.
nconjoar varianta corect:

Din viine, mama poate pregti:
a) compot;
b) murturi.
Bunicul lucreaz n livad.
Din pr culege ...............................................

Din mr culege ...............................................
Prunele le culege din ....................................
Din cais culege ................................................

Piersicile le culege din ....................................
Cireele le culege din .....................................
(ase exerciii completate- FB, patru exerciii completate- B, dou exerciii completate- S, nici un exerciiu
completat- I)
DUP CE AI TERMINAT LUCRAREA, COLOREAZ!
479
TIINE
Caracteristicile i proprietile corpurilor
1. Denumete corpurile care au forma:

a) rotund
b) oval
c) ptrat
d) dreptunghiular
e) triunghiular
480
2. Scrie n dreptul fiecrei propoziii (A) dac este adevrat i (F) dac este fals:
Carnea este un corp natural (...)
Hrtia este un corp natural (...)
Salamul este un corp prelucrat, obinut din carne (...)
Fructele sunt corpuri naturale folosite n alimentaia omului (...)
3. Numete ct mai multe corpuri care au culoarea :

verde iarb, ........................................................................................................................
roie mr, ........................................................................................................................
galben gru,
.....................................................................................................................
4. Ordoneaz , de la cel mai mic la cel mai mare, urmtoarele corpuri:

a. cal, cine, giraf; ..........................................................................................
b. gt, deget, glezn; ..........................................................................................
c. coridor, in de tren, strad; ...................................................................................
d. banc, rigl, caiet; ..........................................................................................
5. Completeaz corespunztor spaiile libere:

Corpurile care au form i volum se numesc corpuri ..........................
Corpurile care nu au form, dar au volum propriu se numesc corpuri .........................
Corpurile care nu au nici ................... i nici ................ propriu se numesc corpuri gazoase.
6. Taie cuvntul nepotrivit din fiecare enun:

Grul, mrul, gina, lupul i nisipul sunt corpuri cu via.
Apa, sarea, lemnul, masele plastice i crbunii sunt substane naturale.
Raa, cinele, lupul, vaca i calul sunt animale domestice.
481
TIINE
1. Completai enunurile :
O plant este format din : ________________________________________ .

Rolul rdcinii este de a __________________________________________.
Prin ______________ circul apa cu srurile minerale de la rdcin spre ___________i
substanele hrnitoare dinspre frunze spre ___
_________________________________ .
_____________ este buctria plantei .
Din floare se formeaz _______________ .
n interiorul ________________ se afl seminele.
2. Care organ de sim asigur :
auzul ( ____________ )
vzul ( ____________ )
482
mirosul ( ____________ )
gustul ( _____________ )
pipitul ( ___________ )
3.Realizai corespondena dintre materialele naturale i cele prelucrate obinute:
5.Unii cu o linie:
corpuri cu via
corpuri fr via
6.Adevrat sau fals ?
Majoritatea insectelor sunt adaptate pentru zbor. ( )

Mamiferele nasc pui vii pe care i hrnesc cu lapte. ( )
Psrile au corpul acoperit cu solzi. ( )
Petii se deplaseaz cu ajutorul nottoarelor. ( )
Insectele se nmulesc prin ou. ( )
Pstrvul este o reptil. ( )
7. Scriei prile corpului omenesc:
483
___________________
_____________
____________
_________________
_____________
1. Adun informaii i imagini cu plante i animale din diverse zone ale lumii. Descrie
modul de via al plantelor i al animalelor din imaginile colecionate.
2. Colecioneaz i lipete pe plane imagini despre: gheari, mri i oceane, nori.
3. Colecioneaz n plicuri imaginile unor corpuri cu via i ale unor corpuri fr via.
4. Colecteaz materiale prelucrate i materiale naturale cu etichete pe care s notezi:
denumirea materialului, caracteristicile i ntrebuinarea
5. Colecioneaz i lipete pe o plan imagini cu diferite surse de ap.
6. Alctuiete o colecie de frunze presate de diferite culori, forme, mrimi. Noteaz
numele plantei creia i aparine fiecare frunz.
7. (opional) Caut n natur resturi de rdcini sau pri de tulpini care s sugereze
elemente din viaa real. Cur-le i lcuiete-le. Fotografiaz-le i pune imaginile la
portofoliu.
8. Citete lecturile Puiul de I.Al. Brtescu-Voineti i Cprioara de Emil Grleanu
i transcrie pe o fi fragmentele n care sunt prezentate cele dou animale.
9. Realizeaz o colecie de fotografii sau desene care s redea schimbrile produse n
viaa unui animal din mediul apropiat. Noteaz datele cele mai importante pentru
fiecare etap de dezvoltare.
10. Completeaz fia de observare a evoluiei tale dup urmtorul model:
484
Data Vrsta nlimea Greutatea Alte
observaii
11. Realizeaz un colaj cu imagini prin care s prezini modaliti de meninere a

sntii tale (o plan pe care poi lipi diferite imagini, poi desena, etc.)
12. Realizeaz o colecie cu eantioane de sol. Noteaz pe etichete locul de colectare,
tipul de sol.
13. Realizeaz o fi cu proverbe despre ap.
14. Citete textul Gndcelul de Emil Grleanu. Scrie pe o fi fragmentul din care
reies prile componente ale plantei. Red
printr-un desen coninutul fragmentului citit.
15. Realizeaz un tablou folosind deeuri ale unor corpuri solide: hrtie creponat,
colorat, resturi textile, crengue i frunze uscate, semine etc.
16. Citete povestirea Vasile Porojan, de Vasile Alecsandri. Selecteaz i transcrie
fragmentul care descrie jocul cu zmeul. Realizeaz un desen potrivit cu fragmentul.
17. Selecteaz i scrie pe fie din poeziile:
-Oaspeii primverii, de Vasile Alecsandri
-Vara, de George Cobuc
-Toamna, de Octavian Goga
-Iarna, de Nicolae Labi
versurile care descriu schimbrile din natur n anotimpul selectat.
18. Realizeaz o colecie cu imagini ale unor termocentrale i hidrocentrale de la noi
din ar.
19. Deseneaz pe o plan corpuri: de aceeai culoare, form, mrime, folosite n
activitatea colar.
20. Realizeaz un album de ilustraii cu plante i animale pe cale de dispariie de la noi
din ar i din alte ri. Noteaz cteva date despre fiecare.
21. Colecioneaz informaii (articole din ziare i reviste, de pe internet, informaii de la
radio i tv) despre efectele interveniei omului asupra mediului nconjurtor.
485
Articolul 1
Fiecare persoan care nu a atins vrsta de 18 ani se bucur de toate
drepturile nscrise n aceast convenie.
Articolul 2
486
Tu ai aceste drepturi, oricine ai fi, indiferent de cine sunt prinii ti,
indiferent de sex, culoare, religie sau limba pe care o vorbeti, indiferent
dac ai anumite dizabiliti sau dac eti bogat sau srac.
Articolul 3
Dac un adult trebuie s fac ceva ce te privete, trebuie s fac ceea ce
este mai bine pentru tine.
Articolul 6
Fiecare trebuie s-i recunoasc dreptul la via.
Articolul 7
Ai dreptul la un nume i atunci cnd te nati, numele tu, numele prinilor
ti i data naterii tale trebuie s fie nscrise n certificatul tu de natere. Tu
ai dreptul la cetenie i ai dreptul s-i cunoti ambii prini i s fii ngrijit
de ei.
Articolul 9
Nu trebuie s fii separat de prinii ti, cu excepia cazului n care aceasta
este spre binele tu. De exemplu, n cazul n care prinii ti te maltrateaz
sau nu au grij de tine. Dac prinii ti vor decide s triasc separat, vei
locui cu unul din ei. Dar tu ai dreptul s menii contactul cu ambii prini i
nimeni nu are voie s-i interzic acest lucru sau s te mpiedice s te vezi
cu ei.
Articolul 10
Dac tu te afli ntr-o alt ar dect prinii ti, tu ai dreptul ca familia ta s
se reuneasc pentru a tri n aceeai ar.
Articolul 11
Nimeni nu are voie s te fure, i dac aceasta s-a ntmplat, guvernul
trebuie s fac tot ce-i st n putin pentru a te elibera.
Articolul 12
Ai dreptul s-i expui opinia n orice chestiune care te privete i adulii
trebuie s o accepte cu toat seriozitatea i s o ia n consideraie.
Articolul 13
Ai dreptul s afli ce te intereseaz i s exprimi oral, n scris sau prin diferite
arte ceea ce gndeti, cu excepia cazului n care aceasta ar nclca
drepturile altora.
Articolul 14
Ai dreptul s gndeti ce doreti i s-i alegi religia pe care doreti s o
confesezi. Prinii ti trebuie s te ajute s afli
ce este bine i ce este ru.
Articolul 15
487
Ai dreptul s te ntlneti cu ali oameni, s te mprieteneti sau s te
asociezi cu ei n diferite organizaii sau cluburi, cu excepia cazului n care
aceasta ar nclca drepturile altora.
Articolul 16
Ai dreptul la intimitate. De exemplu, poi avea agenda ta personal pe care
alii nu au voie s o citeasc.
Articolul 17
Ai dreptul s aduni informaii de la radio i televiziune, din ziare, reviste,
cri etc. Adulii trebuie s se asigure c tu primeti informaia pe care o poi
nelege.
Articolul 18
Ambii prini sunt responsabili pentru educaia i dezvoltarea ta i ei trebuie
s fac ceea ce este mai bun pentru tine.
Articolul 19
Nimeni nu trebuie s-i fac nici un ru. Adulii trebuie s-i asigure protecie
de la abuz, violen i neglijare. Chiar i prinii ti nu au dreptul s-i fac
vreun ru.
Articolul 20
Dac nu ai prini sau viaa i integritatea ta nu sunt n siguran cu prinii
ti, atunci ai dreptul la protecie i ajutor special.
Articolul 21
Dac urmeaz s fii nfiat, adulii trebuie s se asigure c totul se face n
interesul tu.
Articolul 22
Dac eti refugiat (adic i-ai prsit ara n care te-ai nscut pentru c nu
erai n siguran acolo), atunci tu ai dreptul la protecie i ajutor special.
Articolul 23
Dac ai unele dizabiliti fie psihice, fie fizice, atunci tu ai dreptul la ngrijire
i educaie special pentru ca tu s creti n aceleai condiii ca i copiii din
jurul tu.
Articolul 24
Ai dreptul la sntate. Aceasta nseamn c tu trebuie s ai medicamente i
ngrijire de o calitate nalt atunci cnd eti bolnav.
Articolul 27
Ai dreptul la o via bun. Prinii ti au responsabilitatea
488
s-i asigure totul de ce ai nevoie: hran, mbrcminte, o locuin decent
etc. Dac prinii ti nu au posibilitatea cu aceasta, atunci trebuie s fii
ajutat de ctre stat.
Articolul 28
Tu ai dreptul la educaie. Educaia primar trebuie s fie gratuit i tu
trebuie neaprat s frecventezi coala primar. De asemenea, tu trebuie s
ai posibilitatea s-i continui studiile.
1959
- Organizaia Naiunilor Unite a adoptat pentru
prima dat Declaraia Drepturilor Copilului
1989
Naiunile Unite au adoptat Convenia
Internaional a Drepturilor Copilului
489
UNICEF (Fondul Internaional
al Naiunilor Unite pentru UNICEF a primit n 1965
Urgene ale Copiilor) a fost Premiul Nobel pentru Pace.
creat de ctre Ansmablul
General al Naiunilor Unite n UNICEF ofer asisten
1946. umanitar i pentru
dezvoltare copiilor i
mamelor lor n rile n curs
UNICEF este o agenie fondat
de dezvoltare.
prin voluntariat, ce
supravieuiete prin fonduri
guvernamentale i donaii UNICEF se ngrijete de
private i are sediul n New situaia copiilor din ntreaga
York.
lume, de drepturile copilului,
490
de problemele i succesele
lor.
491
n micile universuri n care copiii i duc
existena nimic nu este resimit mai acut dect
nedreptatea.
(Charles Dickens)
492
Educaie civic
I. Date personale:
Numele i prenumele: __________________________________________________
Vrsta: ___________________________
Data i locul naterii: ___________________________________________________
Adresa: ______________________________________________________________
Telefon: ___________________________
Naionalitatea: ______________________
Numele i prenumele prinilor:
Tata: __________________________________ vrsta: __________________
Mama: _________________________________ vrsta: __________________
II. Ali membri ai familiei:

Nr. Numele i prenumele Vrsta Gradul de rudenie
Crt.
1.
2.
3.
4.
5.
III. Caracterizare general:
a) nalimea: __________ Greutatea: __________ Culoarea ochilor: ____________
Culoarea prului: _______________ Semne particulare: ______________________
b) Caliti: __________________________________________________________
Defecte: _________________________________________________________
c) Elev la _________________________________________ n clasa ___________
Discipline preferate: __________________________________________________
Discipline care nu mi plac: _____________________________________________
Diplome/premii ctigate: ______________________________________________
d) Hobby-uri (pasiuni ): ________________________________________________
Cartea / lectura preferat: _______________________________________________
Jucria preferat: _____________________________________________________
Cel mai apropiat membru al familiei: ______________________________________
Cel mai bun prieten: ___________________________________________________
Cel mai bun coleg: ____________________________________________________
Jocul preferat: ________________________________________________________
Mncarea preferat: ___________________________________________________
Sportul preferat: ______________________________________________________
Animalul preferat: ____________________ Floarea preferat: _________________
Culoarea preferat: ____________________ Locul preferat: ___________________
Actorul preferat: ______________________________________________________
Filmul preferat: _______________________________________________________
Cntreul preferat: ___________________________________________________
Educaie civic
PERSOANE
1. Prin ce acte se demonstreaz identitatea?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________
2. Prin ce se deosebesc persoanele de celelalte fiine i lucruri?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
3. De ce sntatea este bunul cel mai de pre al oamenilor?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Adevrat sau fals?
Oamenii cu nevoi speciale gndesc, au sentimente, acioneaz.
Trebuie s ai ncredere n toi oamenii, chiar i n cei pe care i vezi
pentru prima oar.
Cel care nu-i respect pe ceilali, nu se respect pe sine.
Mihaela este cea mai bun coleg, pentru c ne las s copiem
temele din caietul ei.
Faptele bune se fac fr a avea un interes; te simi bine ajutndu-i pe
alii.
Adrian este un biat curajos pentru c sare gardul n curtea vecinilor
pentru a lua mingea.
A fi sincer nseamn s spui ntotdeauna ceea ce gndeti.
5. Prezint trsturile morale ale prietenului tu.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________
6. n cine ai cea mai mare ncredere? De ce?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
EDUCAIE CIVIC
1. Stabilete ce este adevrat i ce este fals , notnd A sau F , dup caz : 12 puncte
Toate fiinele comunic ntre ele cu ajutorul vorbirii . (......)

Datorit faptului c vorbete cu Lizuca, Patrocle este o fiin omeneasc . (......)
Fiecare fiin omeneasc este o persoan . (......)
Plantele i animalele sunt persoane . (......)
Sentimentele sunt o caracteristic specific omului . (......)
Tu i colegul tu de banc suntei identici. (......)
2. Completeaz fia ta de identitate : 15 puncte
Numele , prenumele ,
data naterii . , prenumele tatlui
, prenumele mamei , domiciliul comuna
.. ,judeul ........ , sexul
.. , naionalitatea , religia
......
3. Completeaz enunurile de mai jos : 20

puncte
Lumea vie este format din :

* ....................................... * ..................................... * ..................................
Caracteristic comun tuturor vieuitoarelor este faptul c toate vieuitoarele :
*se nasc * ........................... .......... * ......................................
* ..... ........................... ..........
* ...................................... * ......................................
Dintre toate vieuitoarele numai .......................... sunt persoane .
Toate datele personale ale unei persoane formeaz ....................................... acelei
persoane.
Actele care dovedesc identitatea unei persoane sunt :
* .............................................................................
* .............................................................................
* .............................................................................
Fiecare persoan este o persoan .................... , deoarece nu mai este alta la fel cu
ea .
Persoanele din lumea ntreag se deosebesc
prin ........................................................................
..........................................................................................................................................
Indiferent , ns, de aceste deosebiri, toate persoanele trebuie s se bucure de
aceleai ............... .
Personele care au o anumit infirmitate, un anumit handicap, se numesc persoane ......
........................................... .
Infirmitaile pe care le pot avea persoanele cu nevoi speciale pot fi
din ......................................sau dobndite n urma unor .......................
sau ................................... .
4. Completeaz enunurile de mai jos : 18

puncte
Trsturile morale pozitive sunt :

*...................................... * ......................................... * .........................................
*..................................... * ...........................................
Trsturile morale negative sunt :
*...................................... * .........................................
*..................................... * ...........................................
A te ncrede n cineva
nseamn ...........................................................................................
Prin respect
nelegem ............................................................................................................
Laitatea este lipsa
de ......................................................................................................... .
Ne pierdem ncrederea n cineva atunci
cnd ..........................................................................
............................................................................................................................................
Frica
nseamn ....................................................................................................................... .
Ca s fim respectai trebuie
s ............................................................................................... .
Oamenii trebuie s respecte dreptul vieuitoarelor
la .......................................................... .
Prin vieuitoare
nelegem ...................................................................................................... .
Imaginea porumbelului simbolizeaz ..................................... .
5.Alege variantele corecte colornd bulinele corespunztoare. 10
puncte
Mai multe persoane formeaz un grup atunci cnd:

au interese comune
nu au alt ocupaie
urmresc acelai scop
Familia este important deoarece:
aici gsim dragoste, nelegere, respect, ajutor
nu suntem ocrotii
ea transmite urmailor limba, obiceiurile i modelele de comportament
Un grup de joac este caracterizat prin:
spirit de echip i toleran
simpatie
aceleai trsturi fizice ale membrilor
Scopul principal al clasei de elevi este
s-i aleag un conductor bun
nvtura
s-i asculte pe toi profesorii
n orice grup exist reguli care
trebuie respectate de toi membri
nu trebuie s intereseze pe toi membri grupului
pot fi scrise ntr-un document sau nescrise, transmise prin tradiie
6. Scrie A (adevrat) sau F (fals) pentru enunurile de mai jos. 10 puncte
Fiecare membru al grupului are drepturi, dar i ndatoriri.

(......)
Familia este un grup format din prini i copii.
(......)
Grupurile de joac trebuie s fie alctuite numai din copii de aceeai vrst.
(......)
Unele grupuri pot fi duntoare prin modul lor de comportare.
(......)
Dac suntem colegi de clas, trebuie s avem aceeai religie ca s ne nelegem bine.
(......)
7. ncercuiete cuvintele care denumesc activitile pe care le fac numai persoanele:
5 puncte
* gndesc * se hrnesc * citesc
* se nmulesc * merg * cresc
* comunic * deseneaz * scriu
Din oficiu : 10 puncte
Total 100 puncte
Barem de corectare :
0p-44p I ; 45 p-64 p S ; 65p-84p B ; 85p-100p FB
Punctaj obinut : ...... Calificativul obinut : .......

PERSOANE CU CERINE SPECIALE
1.Ce anume, din tot ce i-e mai drag pe lume, ai vrea s vad i tnrul din imagine?
_______________________
_______________________
2. Cu ce-ai putea s-l ajui pe colegul tu care folosete acest mijloc de

deplasare?
3. De ce nu poate cobor de pe trotuar persoana din imagine?
_______________________
COALA SPECIAL
5.Ce coal urmeaz copilul din imagine i de ce?
________________________________________________________________________
6. Acest limbaj este unul special, al semnelor. ncercuiete semnele care alctuiesc
cuvntul CURAJ i nva s-i admiri i s-i respeci pe cei ce- l folosesc!
Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile
asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani);
Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire
suplimentar ;
Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale
prezentate) ;
Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor
propuse, procese verbale, tabele nominale etc.) ;
Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor,
materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii
comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor
etc.) ;
Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
Regulamentul de ordine intern;
Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.
Eu sunt copilul.
Tu ii n minile tale destinul meu.
Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi reui sau voi
eua n via ! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire!
Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)
Numele _____________________
Prenumele _____________________
Unitatea colar ________________________________________
Organizeaz, conduce i desfoar activiti educative cu clasa la
care este nvtor.
Urmrete cum se asigur ordinea, curenia i atmosfera general
n sala de clas.
Consiliaz elevii i prinii acestora n probleme de nvare, de

via, de integrare social, planific activitile cu prinii, organizeaz
comitetul de prini (preedinte, vicepreedinte, trezorier, membri),
ntocmete procese-verbale de la activitile cu prinii.
ine legtura cu prinii elevilor, comunic periodic familiei situaia

la nvtur i disciplin.
Acord notele la purtare, iar cnd este cazul, supune situaia

disciplinar dezbaterii consiliului profesoral.
Completeaz, n condiii grafice corespunztoare, catalogul clasei i

carnetele de elev.
Transcrie situaia colar n registrul matricol.
Completeaz caietul nvtorului.
Pedepsele paralizeaz imaginaia; dar nu orice imaginaie duce la un

comportament dorit!
Cobori ntre elevi, dar nu v confundai cu ei. Contrariul produce
confuzie, dezorientare! Empatia este necesar pentru a-l putea
nelege pe elev n orice situaie.
Fii rbdtor i dovedii stpnire de sine; aceasta mai cu seam n
momentele de criz!
Atitudinea ngduitoare a educatorului nu trebuie s izvorasc din
indiferen, ci din nelepciune, competen i pasiune!
Nu ridiculizai n public nereuita elevilor; acordai-le ansa! Fii
ntotdeauna obiectivi!
Stimulai ideile valoroase ale elevilor; nu v facei c nu le pricepei
sau, i mai ru, c nu v privesc! Ideile lor pot fi surse de inspiraie
pentru dumneavoastr!
Manifestai admiraie pentru valorile autentice; modelele
dumneavoastr de via pot fi i modelele elevilor!
Manifestai o atitudine pozitiv fa de elevi; ncurajarea, lauda pot
aduce de cele mai multe ori o energie suplimentar pentru depirea
greutilor de ctre elevi!
Fii autoritari n relaia cu elevii; autoritatea trebuie s fie cptat, ns, prin
pregtirea profesional i iubire fa de elevi.
Respectai i ncurajai demnitatea uman!

Luai n serios copiii, fii afectivi, fii morali!
Fii ateni cu aspectul dumneavoastr estetic!
Avei rbdare cu elevii!
Bazai-v pe disciplin, dar stimulai imaginaia i entuziasmul!
Admonestai cnd este cazul, dar i ncurajai!
Respectai cuvntul dat!
Disociai corectarea de pedeaps!
Accentuai comportamentul pozitiv!
ncurajai realizrile, orict de mici ar fi!
Asigurai anse egale de succes!
Fii dispui s v distrai alturi de copii!
Evitai ca tonul vocii, expresia feei, gestica s aib caracter punitiv!
Comportai-v aa nct s fii un model respectabil pe scara social!
Nu uitai: tinereea sufletului nu este atenuat de vrst!
Clasa a III-a
Numele i Data i
Nr. Nr.
prenumele locul Adresa Telefon
crt. matricol
elevului naterii
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Prinii (mama,tata) Tipul
Nr. Sntatea
Frai familiei
crt. Numele Vrsta Studii Profesia Venit Sntate elevului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ANUL COLAR 2014-2015 CLASA a III-a
Particulariti Numele i prenumele elevilor care fac parte din

problematice aceste familii
1.Atmosfer educativ negativ
(nenelegeri frecvente, certuri
evidente, alcoolism, imoralitate,
absene mari, lipsa afectivitii,
autoritarism, permisivitate,
dezinteres, ostilitate fa de coal,
etc)
2.Tatl (mama) decedat()
3.Prini desprii (divorai)
4. Condiii materiale grele(spaiu

redus, membrii numeroi, salarii
foarte mici, etc)
5. Cu grad redus de instrucie i

cultur (fr coal, cu coal
primar, general, profesional)
6.Alte situaii (sntate, necazuri

deosebite, severitate excesiv,
permisivitate excesiv, etc.)
NUMELE I Condiii de Studiile
Nr. Tipul de familie
PRENUMELE via prinilor
Crt.
ELEVULUI 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Meniuni: 1. Tipul de familie 1-organizat;

2-dezorganizat;
3-condiii bune, spaiu corespunztor;
4-condiii satisfctoare.
2. Condiii de via 1-condiii precare, spaiu insuficient;
2-tat (mama) decedat;
3-prinii desprii.
3.Studiile prinilor 1-coal general, coal profesional;
2-studii liceale;
3-colegiu, coal postliceal, studii superioare.
Atmosfer, climat
Nr. NUMELE I PRENUMELE Profesia prinilor
educativ n familie
Crt. ELEVULUI
mama tata 1. 2. 3. 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Meniuni: Atmosfer, climat educativ n familie:
1- nelegere ntre prini;
2- nelegere ntre prini i copii;
3- dezacord ntre prini;
4- dezacord ntre prini i copii.

CLASA a III-a
SEMESTRUL AN COLAR: 2014-2015

INSTRUMENTE SI FORME DE EVALUARE
NUMELE
I VERIFI- PROBE PROBE OBSER- TEMA TEMA PROIECT PORTO- ESEURI INVESTI-
PRENUMELE CARI SCRISE PRACTICE VAREA N DE FOLIU REFERATE GAIA
ORALE SISTEMA- CLASA ACASA
TIC
NUMELE I Acte medicale
Nr. Probleme de
PRENUMELE care atest
crt sntate
ELEVULUI afeciunea
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1. ELEVI CU SITUAIA LA NVTUR :
FOARTE BUN
BUN
SATISFCTOARE
NESATISFCTOARE
2.ELEVI CU PROBLEME DISCIPLINARE :
FOARTE GRAVE
GRAVE
NTMPLTOARE
3.ELEVI CARE SE EVIDENIAZ N :
ACTIVITI
COLARE
ACTIVITI
EXTRACOLARE
4.ELEVI CU PROBLEME N SITUAIA COLAR :
CORIGENI
CU SITUAIA COLAR
NENCHEIAT
din cauza absenelor

alte motive(care)
5. ELEVI BURSIERI :
Numele i prenumele elevului Felul bursei
6. ELEVI NAVETITI :
Numele i prenumele elevului Localitatea de unde face naveta i distana

PREGTIRE
SUPLIMENTAR
DISCIPLINA
Nr. MEDITAII CONSULTAII PENTRU
DE OBS
crt OLIMPIADE/
NVMNT
CONCURSURI
Ziua i data
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
GRUP INT
Numele i prenumele Disciplina/domeniul

Performane
elevului n care s-a remarcat
Nr
Numele i
. Disciplina Modaliti de
prenumele Obiective Coninuturi DATA
crt realizare
elevului
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PLAN DE ACTIVITI CONSULTAII
Activitate difereniat n cadrul orelor de curs, conform schielor zilnice de proiectare

ntocmite.
Realizarea de portofolii pe discipline, dup cum urmeaz:
o mi place s citesc! portofoliu cu fragmente de text, fie de lectur ce
conin expresii artistice, impresii, povestiri i creaii proprii
o Micul matematician portofoliu cu exerciii i probleme rezolvate
suplimentar
o S cunoatem natura i s protejm natura portofoliu la disciplina
cunoaterea mediului
o Totul despre calculator portofoliu de tehnologia informaiei
Consultaii sptmnale pe baza caietelor de munc independent.
Implicarea elevilor n olimpiade i concursuri colare

conform graficelor ntocmite de ISJ i MEdC.
Concurs de cultur general la nivelul colii

desfurare semestrial, cu reprezentani ai claselor.
Realizarea de activiti extracurriculare (excursii, vizite, spectacole, etc.).

conform planului activitilor extracurriculare.
Realizarea unui centru de documentare pentru elevi la nivelul clasei:

domenii: literatura, matematic, tiine, informatic, arte;
materiale: cri, pliante, reviste;
modalitate de utilizare: numirea unui responsabil din rndul elevilor i
gestionarea utilizrii prin ntocmirea unor fie de eviden a cititorilor.
GRUP INT
Numele i
prenumele Deficiene sesizate Msuri Progrese
elevului
PLAN DE MSURI
Activitate difereniat n cadrul orelor de curs, sub directa ndrumare a nvtorului.
Vizite la domiciliul elevilor i informare asupra situaiei personale.
Meditaii zilnice, dup terminarea orelor de curs (o or/zi, conform nevoilor fiecrui
copil).
Aplicarea unor teste de inteligen i cognitive:

test de inteligen pentru determinarea IQ;
test psihologic pentru determinarea profilului de personalitate;
teste sociometrice pentru determinarea statusului fiecrui elev n grup;
teste de cunotine pentru determinarea nivelului de pregtire.
Implicarea elevilor cu deficiene n activiti extracurriculare:

realizarea unei expoziii de desene (n clas / n coal);
atribuirea de roluri n activitile clasei.
Realizarea de activiti extracurriculare (excursii, vizite, spectacole, etc.).

conform planului activitilor extracurriculare.
Colaborare permanent cu prinii elevilor i medicul de familie.
Promovarea activitilor n perechi i n grup.

Nr. Responsabiliti Numele i prenumele
crt. elevului
1. Liderul clasei
2. Casier
3. Responsabil cu disciplina
4. Responsabil cu pstrarea
cureniei
5. Responsabil cu verificarea
temelor
6. Organizator de spectacole,
activiti culturale
7. Organizator de excursii,
competiii sportive
8. Alte responsabiliti
Clasa a III-a
Situaia general asupra micrii elavilor i a rezultatelor
n timpul anului colar 2014-2015
Indicatori Semestrul Indicatori Anual
nscrii la nceputul anului n iunie
NUMRUL ELEVILOR
promovai
NUMRUL ELEVILOR
colar
n august
I II
Venii n timpul semestrului
corigeni
O disciplin
Plecai n timpul semestrului
Dou discipline
Existeni la sfritul
semestrului
Promovai
repeteni
Din cauza situaiei la
O
corigeni
nvtur
disciplin
Mai multe
discipline Din cauza absenelor pe mitiv
TOTAL de : boal
O
Cu situaia nencheiat
disciplin - abandon colar

Mai multe
discipline
TOTAL,
din care:
- amnat
- alte situaii
medical
- abandon
colar
- alte
situaii
TOTAL
Din care, TOTAL
Absene motivate Absene
Din care, motivate
Situaia mediilor
Promovai cu medii Corigeni
Media 1 2 mai multe
Total S B FB general obiect obiecte obiecte
elevi
a clasei
Sem. I
Sem. II
An
colar
Tabel cu elevii cu situaia nencheiat

Numele i Perioada
Nr
prenumele Obiectele Sem. Sem. An Motiv
crt
elevului I II colar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
Clasament la sfritul fiecrei etape

Semestrul I Semestrul II
Numele i Numele i
Nr Media
prenumele Locul prenumele Media Locul
crt
elevului elevului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Clasament final cu premiile i meniunile acordate
Nr. Numele i prenumele Nota la purtare
Media Locul Premiul
crt. elevului Sem.I Sem.II An colar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Tabel cu elevii cu nota sczut la purtare
Nr Nota Msuri luate

. Numele i prenumele pentru a
Sem. Sem. An Motive
crt elevului remedia
I II colar
. situaia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Numele i prenumele Situaia la nvtur i disciplin
Nr.
elevului Medii generale Absene nemotivate Medii la purtare
crt.
I S B FB I S B FB I S B FB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Liderii grupului Membrii Membrii care nu
Clasa Formali Informali izolai ai respect normele
grupului grupului
I
a II-a
a III-a
a IV-a
Factorii
Obiectul la
Nr. care au
Numele i prenumele care are Msuri
Crt. generat
probleme
situaia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Domeniul
Rezultat
Nr. Numele i de Momentul
e
crt. prenumele manifestar afirmrii
obinute
e
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Clasa a III-a
STATISTICA CLASEI
Clasa a fost alctuit din................,din care..fete i..biei.

Procentul de promovabilitate a fost de ,cu media general a
clasei.
Elevi cu rezultate deosebite:
............................................................................................
................................................................................................
............................................................................................
...............................................................................................
................................................................................................
Elevi problem:
...........................................................................................
...............................................................................................
...........................................................................................
..............................................................................................
............................................................................................
................................................................................................
Starea disciplinar
Comportamentul de grup:
Elevi problem:
Msuri luate, rezultate, msuri de perspectiv:
Relaiile de dinamica clasei:
Rezultate la olimpiade i concursuri:
Aprecieri asupra progresului sau regresului clasei:
Concluzii:
Numele i prenumele elev___

___________________________________________________________
Nr.matricol : ___________________________________________________________
Data i locul naterii Anul ____ Luna ____ Ziua ____

Localitatea _______________________________
Judeul ___________
Prenumele Tata Prenumele Locul de Funcia

prinilor munc
Locul de munc,
funcia Mama
Domiciliul elev___ Loc.__________________________________ Str.

____________, Nr.___,Jud._______
Alte date privind Condiii de via

familia : material
(precace, modeste,
bune, f.bune)
Starea civil a
prinilor
Nr. de membrii n
familie
Camer separat Are/nu are
Climatul educativ
(pozitiv/satisfctor/neg
ativ)
Date privind Starea sntii
cunoaterea iniial: Situaia disciplinar
Media general
Prin ce s-a remarcat
(act.extracolare)
Alte meniuni :
Manuale primite
Nr. DISCIPLINA
Clasa a III-a
crt COLAR
fb b s ns
1. Lb.i lit.romn
2. Lb.francez
3. Lb.englez
4. Matematic
5. Ed.muzical
6. Educaie civic
7. Religie
Meniuni :
Manuale primite
Nr. DISCIPLINA
Clasa a III-a
crt COLAR
fb b s ns
1. Lb.i lit.romn
2. Lb.francez
3. Lb.englez
4. tiine
5. Matematic
6. Ed.muzical
7. Educaie civic
8. Religie
Meniuni :
Nr. Numele i
crt prenumele MANUALE COLARE - ( N/ V)
elevului L.Rom. Mat. tiin. Rel. L.Fran. L.Engl. E.Civ. E.Muz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Meniuni :
Nr. Numele i
crt prenumele MANUALE COLARE - ( N/ V)
elevului L.Rom. Mat. tiin. Rel. L.Fran. L.Engl. E.Civ. E.Muz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Meniuni :
Nr.
NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI 1. 2. 3. 4. 5.
Crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Observaii:
1. Retras, izolat, dezinteresat de viaa colectivului

2. Lucreaz numai din obligaie
3. Face strictul necesar, dar fr s aib iniiativ
4. Integrat n colectiv, bun executant, dar fr opinie proprie
5. Are autoritate, bun organizator i animator al colectivului
Situaia colar n Media

Nr. Media Clasificat
Numele i prenumele elevului general la
crt. Iunie Sept. general al....
purtare
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ANUL COLAR 2014/2015 CLASA a III-a
Nr.
Numele i prenumele elevului 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10
crt.
Meniuni: 1. Nu are condiii de nvtur acas;

2. Nu nelege explicaiile cadrului didactic;
3. Nu are voin s studieze;
4. Nu poate realiza mai mult;
5. Nu-i place s nvee;
6. Nu este suficient de atent la lecii;
7. Nu are un regim de via ordonat ;
8. E preocupat de alte probleme ;
9. Are multe treburi de fcut acas;
10. Nu nva suficient.
NUMELE I FAZA
Nr.
PRENUMELE DISCIPLINA/CONCURSUL /PREMIUL
Crt.
ELEVULUI OBINUT
RECOMPENSA /OCAZIA (evidenierea n faa colectivului

NUMELE I
Nr. colii, comunicarea prinilor, evidenierea la panoul de onoare ,
PRENUMELE
crt. trimiterea n excursii i tabere, premii pentru nvtur i
ELEVULUI
purtare)
SANCIUNEA /OCAZIA ( mustrare n faa

NUMELE I
Nr. colectivului clasei, mustrare cu avertisment n faa
PRENUMELE
Crt. consiliului colii, retragerea temporar a bursei,
ELEVULUI
eliminarea, exmatricularea, etc)
N CE CONST PROBLEMA ?
NUMELE I (frecven neregulat-abandon colar, situaie foarte
Nr.
PRENUMELE slab la nvtur, nclcarea frecvent a prevederilor
crt.
ELEVULUI regulamentare, neintegrarea n viaa de familie,
delicven juvenil, etc.)
Nr. MSURI LUATE CU TOI FACTORII EDUCATIVI

crt. (Rezultate) DATA
Meniuni :
...............................................................................................
I. Pregtirea pentru lecii

Nr. Competene evaluate Totdeauna Uneori Niciodat
crt.
1. i efectueaz temele complet i corect
2. i aduce obiectele necesare pentru activiti (cri,
caiete, carnet de note, map, ...)
3. nva definiiile, regulile, explicaiile, exemplele
imediat dup ce au fost predate
4. Scrie n fiecare or explicaiile complete (de pe
tabl)
5. Demonstreaz curiozitate, adreseaz ntrebri
pentru a nelege unele informaii
6. Particip activ la discuii
7. Manifest disciplin n lucru, pe timpul orelor
8. Este interesat s citeasc lecturile propuse
9. Realizeaz fie suplimentare, cutnd diverse
informaii
II. Disciplina colar

crt.
1. Are un vocabular civilizat n comunicarea cu
colegii
2. i ndeplinete sarcinile, responsabilitile
3. D dovad de respect atunci cnd relaioneaz cu
persoane adulte
4. Genereaz conflicte ntre colegi
5. Distrage atenia colegilor n ore, fcnd glume sau
comentarii
III. inuta

crt.
1. Pstreaz obiectele personale n bun stare
2. Are grij de lucrurile din coal
3. Are o inut vestimentar corect, ngrijit
4. Este ordonat
Ce msuri vei lua pentru a remedia aspectele negative?
I. Date personale:
1. Numele i prenumele:
2. Locul i data naterii:
3. Domiciliul:
4. coala i clasa n care nva:
II. Date familiale:

1.Ocupaia i locul de munc al prinilor:
2.Structura i componena familiei:
a. Tipul familiei:
normal
tatl ( mama ) decedat
prini desprii
prini vitregi ( unul, amndoi )
b. Frai ( surori ) mai mici, mai mari
Nr. Vrsta Ocupaia

crt.
1.
2.
3.
4.
Alte persoane ( rude ) apropiate n familie....................................................................
3. Atmosfera i climatul educativ:

o raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii;
o raporturi punctate de conflicte mici i trectoare;
o dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente;
o familie destrmat sau pe cale de destrmare.
4.Condiii de via i de munc ale elevului:

foarte precare;
la limit;
acceptabile;
bune;
foarte bune.
5. Influene din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):
-reduse;
-ample;
-frecvente;
-ntmpltoare.
III. Dezvoltarea fizic i starea sntii:
1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice:
2. mbolnviri:
.....................................................................................................................................
a) anterioare intrrii n coal
.....................................................................................................................................
b) pe parcursul colaritii
.....................................................................................................................................
3. Deficiene, handicapuri (senzoriale, motorii )
.....................................................................................................................................
IV. Rezultate obinute de elev:
1.Rezultate la nvtur ( grafic global - pe clase )
Disciplina Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a

Limba i literatura
romn
Limba i literatura
francez
Matematic
Cunoaterea
mediului/ tiine ale
naturii
Educaie civic
Istorie
Geografie
Religie
Educaie muzical
Educaie plastic
Educaie tehnologic
Educaie fizic
Opional
2.Cercuri frecventate de elev:
3. Participarea la concursuri colare i extracolare:
4. Activitatea independent a elevului:

-citete suplimentar din manual,
-citete i alte cri,
- rezolv probleme n plus,
- alte ocupaii ( plastice, muzicale, sportive, coregrafice)
V. Procesele cognitive i stilul de munc intelectual:
1. Caracteristici ale funciei senzorio-perceptive:

-predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei,
-predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei,
-percepie difuz, superficial a materialului de nvat,
-percepie complex ( spirit de observaie ).
2. Nivelul de inteligen:
-Inteligena foarte bun
-Inteligena bun
-Inteligena medie
-Inteligena sczut
-Inteligena sub limit
3.Memoria:
-Foarte bun
-Bun
-Medie
-Slab
-Foarte slab
4. Imaginaia:
-srac -bogat
-reproductiv -reproductiv-creativ
-pentru activiti tehnice -pentru activiti artistice
5. Limbajul:
-vocabular bogat, -exprimare uoar i -vocabular redus, -vocabular foarte

-exprimare corect -exprimare greoaie srac,
frumoas i corect -exprimare incorect
6.Stilul de munc:
a) Cum lucreaz:
-sistematic, ritmic, organizat,
-inegal, cu fluctuaii, n salturi,
-neglijent, copiaz temele de la alii, ateapt s i le fac prinii,
-mari lacune n cunotine, rmneri n urm la nvtur
-alte meniuni..................................................................................................
b) Srguina:
Foarte De obicei Puin Nesrguincios

srguincios srguincios srguincios
c) Autonomie, creativitate:
-inventiv, cu manifestri de creativitate,
-manifest uneori iniiativ, independen,
-se conformeaz de regul modelului, procedeaz rutinier,
-nesigur, dependent, fr iniiativ,
-alte caracteristici............................................................................................
VI. Conduita elevului la lecie i n clas:
1. Conduita la lecie:
-atent, particip activ, cu interes,
-atenia i interesul inegale, fluctuante,
-de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat,
-prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea n general:
-exemplar, ireproabil,
-corect, cuviincioas, bun,
-cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave,
-abateri comportamentale grave, deviant.
VII.Conduita n grup, integrarea social a elevului:
1. Participarea la viaa de grup:

-mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ,
-particip la activitatea de grup numai dac este solicitat,
-este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive,
-caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ,
-activ, sociabil, comunicativ, cu iniiativ, bun organizator al grupului.
2. Cum este vzut de colegi:

-bun coleg, sensibil, te inelegi i te mprieteneti uor cu el,
-bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizui pe el,
-preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
3. Colegii l apreciaz pentru:

-rezultatele la nvtur,
-performanele extracolare,
-pentru c este prietenos, apropiat.
VIII. Trsturi de personalitate:
1. Temperamentul:
-puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent
la solicitri, cu tendine de dominare a altora,
-exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, guraliv, nestatornic,
-calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitari
repetitive,
-hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios,
-tip combinat.
2. Emotivitate:
-foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea,

-emotiv, dar fr reacii dezadaptive,
-neemotiv, ndrzne.
3. Dispoziie afectiv predominant:
-vesel, optimist,
-mai mult trist, deprimat.
4. nsuiri aptitudinale:
-lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare,

-rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie
-lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.
5. Trsturi de caracter n devenire:
a) atitudini fa de munc:
-pozitive -negative
b) atitudini fa de alii:
-pozitive -negative
c) atitudini fa de sine:
-pozitive -negative
.
DATE
DE
IDENTIFICARE A ELEVULUI
Numele Iniiala tatlui . Prenumele .

Data naterii .Locul naterii ..
Domiciliul:
.
Localitatea: ..Judeul:.Nr. telefon:
.
Data nscrierii n unitatea de nvmnt: .Nr. matricol:
STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL
Profesia i locul de munc / studiu

Tata: Mama:
... ...
Ocupaia / profesia: Ocupaia / profesia:
.........
...... Telefon: ..
...
Telefon:
..
Frai: Surori:
Mediul familial:
favorabil pasiv coercitiv nefavorabil
DATE PSIHOPEDAGOGICE
2. Starea de sntate i dezvoltarea fizic a elevului:
Starea de sntate Dezvoltarea fizic

bun armonioas
medie bun
precar deficitar
3. Trsturi individuale:
a) performana colar:
discipline preferate:
.
disciplina cu rezultate foarte bune:
.
Disciplina cu rezultate modeste:
.
b) capacitate i stil de munc:

capacitate stil
mare interesat, activ
medie sistematic
redus independent
foarte redus haotic
c) Inteligene definitorii:
lingvistic
logico matematic
spaial
muzical
corporal chinestezic
inter personal
intra personal
Nivel de inteligen:
foarte inteligent inteligent mediocru sczut
d) Echilibru afectiv emoional

calm, echilibrat emotiv
controlat, stpnit hiperemotiv, timid
e) Comportamentul i activitile din cadrul colectivului
n familie
- fa de prini:
ataament docilitate independen
dependen admiraie respect
- fa de frai, surori:
ocrotire dependen
ajutorare indiferen
n coal
disciplinat receptiv politicos
maleabil independent destabilizant
neparticipativ bravant dezinteresat
n grup i societate
bun coleg bun participant, dar fr opinie retras

apreciat pentru poziia n clas autoritar, dar bun organizator se sustrage de
la sarcini
apreciat pentru performane colare particip din obligaie izolat
apreciat n clas pentru performane extracolare lipsit de iniiativ
individualist, egoist
aprecieri extracolare nu este apreciat de colectiv dezinteresat
f) Temperamentul
tipul nervos agitate fermector entuziast sensibil

tipul sentimental timid nchis contiincios bun camarad
tipul activ exuberant ntreprinztor aventuros
tipul pasionat sigur muncitor ador succesul
bun conductor
tipul flegmatic foarte serios ordonat lipsit de entuziasm
tipul sanguin abil descurcre posesiv
tipul amorf nonalant nepstor indolent apatic
tipul apatic fr mari resurse ncet ranchiunos
influenabil
g) Trsturi dominante de caracter, manifestate prin:
atitudine fa de societate:
cinste buntate loialitate politee patriotism
ipocrizie perfidie rutate ironie indiferen
atitudine fa de munc:
srguin seriozitate temeinicie iniiativ exigen
indiferen lene nepsare neglijen rutin
atitudine fa de sine:
demnitate spirit autocritic optimism modestie curaj
ngmfare indiferen arogan ludroenie laitate
ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL
aspiraia elevului:
.
posibilitile elevului: mari medii reduse
dorina prinilor:
.
concordan cu a elevului
apropiat
opus
recomandarea colii:

concluziile examenului de specialitate (dup caz):
favorabil nefavorabil
APRECIERI GENERALE I RECOMANDRI:
............................................................................................................................
..
...............................................................................................................
548
................................................................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
549
UNITATEA DE NVMNT VIZAT
_____________________________________ I.S.J.
Nr. _________ din ______________
CTRE
INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI
V rugm s aprobai efectuarea unei excursii de _________ zile, n perioada

______________ cu un numr de _________ elevi / copii i _________ cadre didactice.
Itinerarul excursiei:
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Scopul excursiei:
_______________________________________________________________.
Cazarea elevilor:
_______________________________________________________________.
Masa elevilor:
_________________________________________________________________.
Elevii vor fi nsoii de urmtoarele cadre didactice: _________________________________
________________________________________________________________________________.
Menionm c s-a aprobat vizitarea urmtoarelor obiective: ___________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
DIRECTOR, SECRETAR,
DECLARAIE
Subsemnaii
___________________________________________________________________ avnd funcia de
____________________________________, de la unitatea colar ______________
_________________________________, declarm pe propria rspundere c vom avea grij de
grupul de ___________ elevi / copii, rspunznd de securitatea elevilor pe tot parcursul excursiei.
Semntura cadrelor didactice: __________________________

__________________________
__________________________
__________________________
550
PROCES-VERBAL,
ncheiat astzi.cu ocazia prelucrrii normelor privind

securitatea elevilor si cadrelor didactice nsoitoare pe perioada deplasrii n excursie
n data de........................................pe
traseul......................................................................................................
............................................
Elevii i cadrele didactice nsoitoare vor respecta urmtoarele reguli:
- prezena la unitatea colar stabilit de organizator cu cel puin cu 10
minute mai devreme;
- urcarea se face pe ua din faa ntr-un mod civilizat;
- nu se va staiona pe scrile autocarului;
- se vor respecta n totalitate indicaiile organizatorului ;
- deplasrile se vor face n grup i n echipe de cte doi elevi / precolari ;
- nu se va prsi grupul ;
- orice problem intervenit pe parcursul excursiei va fi semnalat cadrelor
didactice i organizatorului excursiei ;
- elevii nu vor avea asupra lor obiecte de valoare (telefoane, valut, aur etc).
coala i cadrele didactice nu rspund de pierderea acestora;
- elevii vor avea asupra lor bani de buzunar pentru intrri n obiectivele
turistice (sume modeste);
- n interiorul lcaurilor de cult i al muzeelor se pstrez linitea, nu se vor
atinge obiectele expuse si se vor respecta regulile impuse de ghid si organizatorul
excursiei .
Anexm alturat tabelul cu elevii (precolarii) cu semntura prinilor:
551
Tabel nominal cu elevii participani la excursie
NUMELE I PRENUMELE NUMELE I PRENUMELE

SEMNTURA SEMNTURA
ELEVULUI ELEVULUI
552
NORME DE PROTECIA MUNCII
Orice colectivitate de copii este supus riscurilor, accidentelor de diferite

natur, de aceea este bine s se cunoasc cteva reguli importante:
n sala de clas:
553
respect regulamentul clasei/colii;
nu umbl la instalaiile electrice i la aparatura
electric/electronic fr acordul cadrului didactic;
nu se apleac peste pervazul ferestrei;
nu arunc obiecte peste ferestre;
evit conflictele cu colegii i orice mod de a-i lovi (voluntar
/involuntar);
nu au voie s aduc/foloseasc obiecte contondente sau care pot
provoca incendii/ accidente: chibrituri, brichete, cuite, lame,
substane toxice, pocnitori, petarde, etc.;
la recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai n
prezena cadrului didactic;
pe holurile colii/ scri:
merg pe partea dinspre ferestre pentru a se evita loviturile
cauzate de deschiderea uilor de la clase;
se ncoloneaz la sfritul cursurilor i pleac nsoii de cadrul
didactic cu care au desfurat ultima or;
evit conflictele de orice natur cu colegii de clas sau de la alte
clase;
deplasarea dintr-un loc n altul se face mergnd i nu alergnd;
n curtea colii:
-activitile sportive se desfoar n prezena cadrului didactic;
-este interzis crarea pe pori, garduri, cldiri;
-curtea i cldirea colii sunt supravegheate pe toat durata cursurilor i
pauzelor de un gardian
-coala/curtea colii nu pot fi prsite n timpul desfurrii
cursurilor/pauzelor;
n afara colii:
-se deplaseaz spre cas imediat dup terminarea cursurilor;
-nu comunic i nu ncurajeaz discuiile cu persoane necunoscute;
-sub nici o form nu nsoesc persoane care le solicit compania, nici la
domiciliu, nici n alt parte;
554
-pe drumul de acas pn la coal i retur respect regulile de circulaie
nvate
PROCES VERBAL,
ncheiat astzi, ____________, cu ocazia efecturii instructajului privind

normele de protecie a elevilor din clasa _________, an colar ______/______ .
Elevii au luat la cunotin urmtoarele:
n sala de clas:
- respect regulamentul clasei/colii;
555
- nu umbl la instalaiile electrice i la aparatura electric/electronic fr acordul
cadrului didactic;
- nu se apleac peste pervazul ferestrei;
- nu arunc obiecte peste ferestre;
- evit conflictele cu colegii i orice mod de a-i lovi ( voluntar /involuntar);
- nu au voie s aduc/foloseasc obiecte contondente sau care pot provoca
incendii/ accidente: chibrituri, brichete, cuite, lame, substane toxice, pocnitori,
petarde, etc.;
- la recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai n
prezena cadrului didactic;
pe holurile colii/ scri:
- merg pe partea dinspre ferestre pentru a se evita loviturile cauzate de
deschiderea uilor de la clase;
- se ncoloneaz la sfritul cursurilor i pleac nsoii de cadrul didactic cu care
au desfurat ultima or;
- evit conflictele de orice natur cu colegii de clas sau de la alte clase;
- deplasarea dintr-un loc n altul se face mergnd i nu alergnd;
n curtea colii:
- activitile sportive se desfoar n prezena cadrului didactic;
- este interzis crarea pe pori, garduri, cldiri ( coal, atelier);
- curtea i cldirea colii sunt supravegheate pe toat durata cursurilor i pauzelor
de un gardian cruia elevii/cadrele didactice i se pot adresa pentru soluionarea
unor probleme;
- coala/curtea colii nu pot fi prsite n timpul desfurrii cursurilor/pauzelor;
n afara colii:
- se deplaseaz spre cas imediat dup terminarea cursurilor;
- nu comunic i nu ncurajeaz discuiile cu persoane necunoscute;
- sub nici o form nu nsoesc persoane care le solicit compania, nici la
domiciliu, nici n alt parte;
- pe drumul de acas pn la coal i retur respect regulile de circulaie nvate
n urma realizrii instructajului, au semnat urmtorii elevi (sau prini, n
cazul elevilor de la clasele I):
Nr. Numele elevului Semntura

crt.
556
Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal semnat de toi elevii
clasei .................
nv./Prof.:
Semntura:____________________Data:__________________
PROCES -VERBAL,
ncheiat astzi, ........................., ca urmare a prelucrrii normelor igienico-

sanitare la clasa................., anul colar..............................
Elevii trebuie s cunoasc i s respecte urmtoarele reguli igienico - sanitare :

- s respecte regulile de igiena personal ;
- s utilizeze n mod corect sursa de ap i cabinele de toalet ;
557
- splarea pe mini dup folosirea toaletei, nainte de servirea gustrii de la pauza
mare, dup orele de educaie tehnologic i educaie plastic ;
- utilizarea tergtorului nainte de intrarea pe coridorul colii ;
- pstrarea cureniei n sala de clas, pe coridor i n curtea colii ;
- aruncarea ambalajelor i a resturilor la locul amenajat ;
- asigurarea unui climat corespunztor desfurrii orelor de curs ( clasa aerisit
etc.)

crt.
558
Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii
clasei ..........................
nv./Prof.:
Semntura:____________________Data:__________________
PROCES -VERBAL,
ncheiat astzi, .....................ca urmare a prelucrrii normelor de protecie i

paz mpotriva incendiilor cu elevii clasei ...................., anul
colar...........................
Locul de desfurare a instruirii:
Timpul alarmei: de 3 ori a cte 10 secunde
559
Pe durata prezenei lor n coal elevii sunt obligai s respecte urmtoarele
reguli :
- elevii nu au voie s umble la intreruptoare, prize sau corpuri de iluminat din
clase, cabinete, ateliere, WC-uri, etc. ;
- este interzis elevilor s utilizeze stingtoarele sau hidranii de incendiu ;
- este interzis elevilor folosirea aparatelor electrice din coal ;
- este interzis elevilor s aduc n coal brichete, chibrituri, petarde precum i
jocul cu acestea;
- este interzis atingerea firelor electrice sau remedierea defeciunilor de orice
natur ce pot aprea n sli de clas, cabinete, laboratoare ;
- este interzis elevilor a umbla la sobe, a arunca obiecte n foc, a alimenta soba cu
lemne sau alte materiale ;

crt.
560
Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii clasei
..........................
nv./Prof.:
Semntura:____________________Data:__________________
PROCES-VERBAL,
ncheiat astzi, ............................ ca urmare a prelucrrii normelor i
regulilor de circulaie pentru pietoni cu elevii clasei..................., anul
colar...................
Elevii, n calitate de pietoni, participani la traficul rutier trebuie s respecte
urmtoarele reguli de circulaie :
561
- traversarea drumurilor publice pe la trecerile semnalizate ca atare ( cu
indicatoare, marcaje) i numai prin locurile cu vizibilitate maxim ;
- cnd indicatoarele, marcajele si/ sau semnalele luminoase lipsesc, traversarea se
face pe la colul strzilor i numai perpendicular pe axa drumului ;
- asigurarea nainte de traversarea strzii este obligatorie ;
- este interzis prsirea curii colii pentru orice motiv n timpul orelor de curs
sau a pauzelor ;
- este interzis jocul pe poteci, acostamente sau pe partea carosabil a drumurilor
publice ;
- este interzis urcarea n vehicule aflate n mers sau n vehicule cu traciune
animal .

crt.
562
Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii
clasei ..........
nv./Prof.:
Semntura:____________________Data:__________________
Venim la timp la coal;

Pstrm disciplina i linitea n timpul
orelor;
563
S ascultm cu atenie, fr a ntrerupe
conversaia i s rspundem la lecii numai
anunai;
Ne purtm i vorbim civilizat cu toi colegii;
Pstrm curenia i ordinea n banc i n
clas;
n pauz mncm pacheelul i ne jucm
fr s alergm pe holuri sau s ipm.
S ne controlm propriul comportament;
S avem ncredere n noi, s vorbim clar,

tare i corect;
S ne salutm politicos i prietenete;
Un minut de reflecie:
mmmmmmmm 564
mmmmmmmm
nva
s conduci corabia i vei ti mnui
POZA ELEV
s nvei leciile i s faci temele zilnic;
565
s ncerci s rezolvi singur temele, fr ajutorul
altcuiva;
s repei leciile din urm la un interval de 10-14 zile
ca s nu le uii ;
s te strduieti s nelegi ceea ce nvei i s nu
nvei pe de rost ;
s citeti ct mai mult ;
s descoperi n fiecare obiect de nvmnt o parte
frumoas , care s te atrag ;
s perseverezi chiar dac la nceput este greu ,
fiindc pn la urm vei reui ;
s te odihneti o or dup-amiaz i apoi s-i faci
temele;
s te culci cel mai trziu la ora 22.00 pentru ca a
doua zi s fii odihnit ;
s fii atent n clas ;
s respeci indicaiile nvtorului ;
ELEVUL TREBUIE S TIE:
566
s fie atent n clas
s respecte indicaiile
nvtorului
s aib grij de crile i de
caietele sale
s nu absenteze de la coal
s pstreze mobilierul de la
coal
s pstreze curenia n clas i n
coal
s nu se bat n pauz
s nu alerge prin clas i coal
COALA..............................................
JUDEUL...........................................
567
NV./PROF.:
REGULAMENTUL
DE ORGANIZARE I FUNCIONARE
A UNITILOR DE NVMNT PREUNIVERSITAR
CAPITOLUL V
PRINII
Seciunea 1
568
Dispoziii generale
Art.45. (1) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de

nvmnt, n vederea realizrii obiectivelor educaionale.
(2) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
nvtorul/dirigintele pentru a cunoate evoluia copilului lor.
(3) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s
asigure frecvena colar a elevului n nvmntul obligatoriu.
Seciunea a 2-a
Comitetul de prini al clasei
Art.46. (1) Comitetul de prini al clasei se alege n fiecare an n adunarea general a

prinilor elevilor clasei, convocat de nvtor/ diriginte, care prezideaz edina.
(2) Convocarea adunrii generale pentru alegerea comitetului de prini al clasei are loc
n primele 30 zile de la nceperea cursurilor anului colar.
(3) Comitetul de prini al clasei se compune din trei persoane: un preedinte i doi
membri;
(4) Dirigintele/nvtorul clasei convoac adunarea general a prinilor la nceputul
fiecrui semestru i la ncheierea anului colar. De asemenea, dirigintele/ nvtorul sau
preedintele comitetului de prini al clasei pot convoca adunarea general a prinilor ori de
cte ori este necesar.
(5) Comitetul de prini al clasei reprezint interesele prinilor elevilor clasei n

adunarea general a prinilor la nivelul colii, n consiliul reprezentativ al prinilor, n
consiliul profesoral i n consiliul clasei.
Art.47. Comitetul de prini al clasei are urmtoarele atribuii:
a) ajut nvtorii/diriginii n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a
tuturor copiilor de vrst colar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de orientare
socio-profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin dirigintele/nvtorul n organizarea i desfurarea unor activiti
extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale,
susin programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale din clas i din
coal.
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i dirigintele/nvtorul n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei i a unitii de nvmnt.
Art.48. (1) Comitetul de prini al clasei ine legtura cu unitatea de nvmnt, prin
dirigintele/ nvtorul clasei.
(2) Comitetul de prini al clasei poate propune, n adunarea general, dac se consider
necesar, o sum minim prin care prinii elevilor clasei s contribuie la ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei sau a unitii de nvmnt.
(3) Contribuia prevzut la alin. (2) nu este obligatorie, iar neachitarea acesteia nu poate
limita , n nici un caz, exercitarea de ctre elevi a drepturilor prevzute de prezentul
regulament i de prevederile legale n vigoare. Informarea celor implicai cu privire la
coninutul acestui articol este obligatorie.
(4) Contribuia prevzut la alin. (2) se colecteaz i se administreaz
569
numai de ctre comitetul de prini, fr implicarea cadrelor didactice.
(5) Este interzis implicarea elevilor n strngerea fondurilor.

(6) Dirigintelui/nvtorului i este interzis s opereze cu aceste fonduri.
(7) Fondurile bneti ale comitetului de prini se cheltuiesc la iniiativa acestuia sau ca
urmare a propunerii dirigintelui/ nvtorului sau a directorului, nsuite de ctre comitet.
(8) Sponsorizarea clasei sau a unitii de nvmnt nu atrage dup sine drepturi n plus
pentru anumii elevi.
(9) Se interzice iniierea, de ctre coal sau de ctre prini, a oricrei discuii cu elevii n
vederea colectrii i administrrii fondurilor comitetului de prini.
Componen:
preedintele comitetului i membru n Consiliul Reprezentativ al Prinilor la

nivelul colii, membru al Comitetului Educaional Local
o casier
o membru
570
ATRIBUIILE COMITETULUI DE PRINI:
a) ajut nvtorii/diriginii n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a tuturor

copiilor de vrst colar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de orientare socio-
profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin dirigintele/nvtorul n organizarea i desfurarea unor activiti extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale, susin
programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale din clas i din coal.
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i dirigintele/nvtorul n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei i a unitii de nvmnt.
ATRIBUIILE PRINILOR:
a) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de nvmnt, n

vederea realizrii obiectivelor educaionale.
b) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
nvtorul/dirigintele pentru a cunoate evoluia copilului lor.
c) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s asigure
frecvena colar a elevului n nvmntul obligatoriu.
FUNCIA N LOCUL REPREZENTANT

NUMELE I TELEFON TELEFON
CADRUL DE N COMITETUL OBS
PRENUMELE SERVICI DOMICILIU
COMITETULUI MUNC PE COAL
571
Observaii :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Nr Numele i Locul de
Profesia Responsabilitate Tel.
crt prenumele munc
1 Preedinte
2 Casier
3 Membru
SEPTEMBRIE 2014:
1. PROBLEME ORGANIZATORICE:
necesarul de rechizite, uniforma colar
coninutul instructiv-educativ ce va fi urmrit n clasa a III-a
orarul (edina se va desfura n prima zi de coal, dup deschiderea festiv a anului
colar)
572
OCTOMBRIE 2014:
2. COMUNICAREA RELAIONAL:
discutarea discret a problemelor de ordin social i de sntate ale elevilor - posibiliti
de sprijinire
achiziionarea de materiale auxiliare: culegeri, caiete speciale
formarea comitetului de prini pe clas
NOIEMBRIE 2014:
3. COALA I FAMILIA:
dezbatere pe tema rolului prinilor n obinerea succesului colar de ctre copiii lor
referat: FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE
CLIMATUL EDUCATIV
propuneri de activiti extracolare
DECEMBRIE 2014:
4. TENDINE GREITE N EDUCAREA COPIILOR DE CTRE PRINI:
dragostea excesiv i asprimea excesiv dou extreme periculoase in formarea
personalitii copilului - activitate de consiliere;
Referat: ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
,, Mai vine Mo Crciun? stabilirea modului de desfurare a serbrii nchinate
srbtorilor de iarn.
IANUARIE 2015:
5. SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR:
analiza situaiei la nvtur pe semestru I; implicaii, cauze, remedii
Referat: FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
stabilirea unui program de recuperare i remediere pentru semestrul al II lea
FEBRUARIE 2015:
6. PEDEPSE I RECOMPENSE:
dezbatere i referat: ,,VIOLENA N FAMILIE I TRAUMELE PSIHICE ALE
COPILULUI
consiliere n vederea combaterii violenelor fizice i verbale n familie, n general, i
asupra copilului, n special
moduri corecte de recompensare diferena dintre rspltirea meritat i motivarea
negativ.
MARTIE 2015:
7. PROGRAMUL DE MUNC AL COLARULUI MIC:
efectul unui program de via dezorganizat- discuii libere
programul zilnic al elevului
Referat: REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITII ELEVILOR
analiza rezultatelor iniiale obinute la nvtur: succese i semnale de alarm
-stabilirea unui program eficient de odihn i nvare .
APRILIE 2015:
8. PERICOLUL STRESULUI DE LA O VRST FRAGED:
573
dezbatere i consiliere despre semnele i cauzele apariiei stresului la copii, precum i
combaterea ideii preconcepute c stresul este o afeciune care se manifest doar de la o
vrst mai mare
modaliti de prevenire : ferirea de presiuni psihice profunde i organizarea unui
program de via ordonat
Referat :FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
MAI 2015:
9. RECAPITULRILE FINALE:
prezentarea importanei perioadei de recapitulare la sfrit de an colar
modalitile de evaluare ce se vor aplica
indicaii pentru parcurgerea temelor recapitulative
IUNIE 2015:
10. VINE VACANA MARE!
analiza situaiei la nvtur
discutarea pregtirii unui moment artistic pentru serbarea de sfrit de an colar
aprecieri asupra tuturor activitilor desfurate mpliniri i eecuri
proiecte de vacan.
edin cu prinii septembrie 2014
1. PROBLEME ORGANIZATORICE:
necesarul de rechizite, uniforma colar
coninutul instructiv-educativ ce va fi urmrit n clasa a III- a
orarul
PROCES-VERBAL ,
ncheiat astzi , ................. , n cadrul edinei cu prinii elevilor clasei .. .

Ordinea de zi cuprinde :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
574
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
La edin sunt prezeni ...... prini din totalul de , un numr de ....... lipsind
motivat , iar restul de ............ nemotivat .
Discuii :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...................
.......................................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces-verbal .
ntocmit ,
575
Participanii la edina cu prinii clasei din data de ......................
Nr. Numele i prenumele prinilor Semntura

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
edin cu prinii octombrie 2014
2. COMUNICAREA RELAIONAL:
discutarea discret a problemelor de ordin social i de sntate ale elevilor - posibiliti
de sprijinire
achiziionarea de materiale auxiliare: culegeri, caiete speciale
formarea comitetului de prini pe clas
576
PROCES-VERBAL ,

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...............................................................................................
Discuii :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
ntocmit ,
577

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
edin cu prinii noiembrie 2014
3.COALA I FAMILIA:
dezbatere pe tema rolului prinilor n obinerea succesului colar de ctre copiii lor
referat: FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE
CLIMATUL EDUCATIV
578
propuneri de activiti extracolare
PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
579

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE CLIMATUL

EDUCATIV
Educaia copilului ncepe din familie,

se dezvolt n coal i se desvrete sau dispare n societate.
580
Atmosfera cald i de nelegere n familie reconforteaz i creeaz climatul necesar pentru
munca intelectual a colarului. Lipsa de nelegere, severitatea, exigena prea mare sau ddceala
au efecte duntoare asupra copilului care se afl n tensiune nervoas, mai ales n perioada testelor
de evaluare sau spre sfritul semestrelor, cnd starea de oboseal ncepe s se instaleze.
Datoria prinilor este de a-i ajuta: copiii pot i trebuie s nvee cum trebuie s-i
pregteasc leciile, cum s-i organizeze munca, timpul, viaa.
Ca prini iubitori putem face i greeli n educarea copiilor, nct dorindu-le binele, s le
facem ru. Unii prini sunt prea grijulii, cutnd s-i protejeze i s-i rsfee mereu. Trind ntr-o
astfel de atmosfer devin fricoi, lipsii de iniiativ, sunt tot timpul agai de fusta mamei; n
acelai timp ns, devin mici tirani, devin pretenioi, neasculttori, greu adaptabili la regulile vieii
sociale, n afara casei, ntre colegi.Dac prinii sunt foarte severi, cu o atitudine permanent de
duritate, copiii sufer. Ei sunt continuu lipsii de duioie, de afeciune, triesc permanent cu team n
suflet, stare care duce la apariia unor tulburri de dizarmonii ale dezvoltrii sale psihice, ale
personalitii. Aceti copii vor deveni la rndul lor plini de asprime fa de cei din jur, iar relaiile lor
sociale vor fi ntotdeauna lipsite de afeciune.
Unii prini greesc n educarea copiilor prin schimbarea frecvent a atitudinii: cnd sunt prea
severi, cnd prea ngduitori.Sunt mai rare familiile n care ambii prini sunt n acelai timp fie prea
aspri, fie prea blnzi. Adesea, tatl i mama pot avea atitudini diferite fa de copil: unul prea sever,
altul protector, gata de a-l rsfa i apra fa de excesele impuse de cellalt printe.
Foarte frecvent, o astfel de situaie este creat prin diferena de atitudine ntre prini i bunici,
acetia din urm protejnd copilul fa de cerinele disciplinare ale prinilor. n aceste cazuri, copiii
sunt nelmurii, nehotri cu privire la ce este bine i ce este ru, avnd o comportare neechilibrat i
oscilant, neputnd nelege ce atitudine s ia n diferite ocazii, n familie sau n relaiile cu strinii.
Lipsa de supraveghere, dezinteresul, indiferena fa de ceea ce gndete copilul este o alt
mare greeal educativ, care duce adesea la pierderea lui de sub control, acesta devenind un copil-
problem din punct de vedere social.
n familiile dezorganizate copiii sufer i prezint tulburri nervoase, de somn, de poft de
mncare, sunt triti, nelinitii. Astfel de reacii au copiii n cazul cnd prinii se ceart frecvent, nu se
neleg, dar mai ales n cazul familiilor incomplete (prin deces, divor, lipsa ndelungat a unuia dintre
prini).
Deosebite probleme se ridic n familiile reconstituite printr-o nou cstorie, ntre copilul din
prima cstorie i tatl sau mama vitreg, ntre copiii provenii din castoria anterioar a celor doi
parteneri. Dac nu dau dovad de nelegere, de afeciune, dac nu ncearc s i-i apropie, s-i
priveasc apropiat, acetia devin dezadaptai, triti, retrai sau ncpnai, neasculttori, ambele
forme de reacie determinnd scderea randamentului colar, obinerea de note slabe la nvtur.
Psihicul copilului este sensibil fa de situaiile anormale care se petrec n familie.El simte cele
mai mici schimbri de afeciune fa de el i ntre prini, este puternic tulburat de certuri, nenelegeri.
Pentru buna dezvoltare a copilului, pentru formarea unei personaliti armonioase, cldura
cminului printesc, afeciunea prinilor, nelegerea familial sunt eseniale. n creterea, educarea i
formarea acestuia este nevoie de mult tact, de o mbinare corect a nelegerii i afeciunii cu
autoritatea printeasc, astfel nct s lucreze disciplinat, dar cu plcere, respectndu-i i iubindu-i
prinii. Dac sunt neasculttori sau greesc uneori, s-i pedepsim cu vorba, s le explicm calm i
cu fermitate ce au greit, vorbindu-le ca unor prieteni care ne neleg i pe care-i iubim. S nu
insultm, s nu lovim copilul care a greit, el se va speria, nu ne va mai respecta, iar cu timpul se va
obinui cu btaia, se va ndeprta sufletete de noi.
Atunci cnd copilul aduce note mari, s-l rspltim cu mult afeciune, bucurndu-l cu laude,
dar s nu condiionm obinerea unor daruri, obiecte mult dorite, de rezultatele la nvtur i nici s
nu exagerm rsplata, acordndu-le prea mult independen de la o vrst mic.Vom obine n acest
fel modificarea n ru a comportrii copiilor, care devin neasculttori, ncpnai, nestpnii.
Meseria de printe este grea. De aceea trebuie s fim buni prini, plini de afeciune, pentru
ca grija i eforturile noastre s fie rspltite prin dragostea i bunele rezultate ale copilului armonios
dezvoltat psihic i afectiv. Adevrata cldur familial se ntlnete n familiile n care prinii sunt n
bune relaii, se preocup suficient, cu dragoste, dar i cu autoritate printeasc de copiii lor, pentru
care sunt i trebuie s rmn modele vii, exemple demne de urmat.
581
O mare importan are i nivelul de instruire, bagajul de cunotine al prinilor, pentru buna
educare i pentru a putea ajuta n pregtirea leciilor acas.
S avem grij s nu rezolvm noi, prinii, temele copilului, ci doar s-l ajutm, s-l ndrumm
prin explicaii ct mai corecte i clare. Prinii care rezolv singuri problemele, deseneaz sau scriu,
care practic l nlocuiesc n munc fac o mare greeal: copilul rmne dependent, nu se obinuiete s
judece i s lucreze singur, devine comod, rsfat i, cu vrsta, va deveni lene.
Prin meninerea unor legturi permanente, strnse cu coala, cu nvtorul, ca i prin
urmrirea cu atenie discret a prieteniilor pe care le leag n timpul liber, intervenind la timp, ferm,
dar blnd, pentru a-l feri de exemple i comportri rele, prinii pot avea mai mult siguran n
educarea copilului lor, n conturarea, formarea, dezvoltarea personalitii acestuia.
edin cu prinii decembrie 2014
4.TENDINE GREITE N EDUCAREA COPIILOR DE CTRE PRINI:

dragostea excesiv i asprimea excesiv dou extreme periculoase n formarea
personalitii copilului - activitate de consiliere;
Referat: ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
,, Mai vine Mo Crciun? stabilirea modului de desfurare a serbrii nchinate
srbtorilor de iarn.
PROCES-VERBAL ,
582
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
583

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
Climatul familial include atmosfera familial, securitatea afectiv, armonia i jocul rolurilor
n familie, nivelul de integrare a familiei n viaa social. Climatul educativ din familie joac un rol
important asupra nvrii.
n literatura de specialitate s-au identificat trei genuri de atitudini negative ale prinilor fa
de nvtur, i anume:
teama manifestat prin panic, atitudine de nesiguran fa de cariera colar a
copilului. Aceast team se transmite copilului, deoarece prinii triesc cu el orice insucces mrunt,
pe care-l exagereaz, i, n consecin i acord un ajutor mai mare dect este necesar. n acest caz
584
copiii i pierd treptat ncrederea n forele proprii, se simt ameninai i nesiguri (de exemplu, ei i
transcriu de mai multe ori tema), caut sprijin i ajutor la alii, chiar i cnd nu este cazul.
agresiunea ia forma acuzaiilor la adresa capacitii copilului (l terorizeaz, l
pedepsesc) sau a colii i cadrelor didactice (nvtorul sau profesorul nu tie cum s-l nvee i
cum s-l aprecieze). Consecina acestei conduite const n faptul c elevii nu recunosc nici
autoritatea prinilor, nici pe cea a colii.
nepsarea sau bagatelizarea manifestat prin lipsa unei responsabiliti sociale fa
de procesul educrii, prin absena preuirii locului i rolului colii n via. Se apreciaz c succesele
la nvtur nu conduc la succese n via, la o poziie onest n familie i societate. n acest caz,
copilul i va neglija obligaiile colare. Cu timpul, ns, insuccesele colare vor determina stri
tensionale n familie sau chiar crize n climatul familial.
Datoria prinilor este de a-i ajuta: copiii pot s nvee cum trebuie s-i pregteasc leciile,
cum s-i organizeze munca, timpul, viaa. Copilul obine rezultatele colare n funcie de modul n
care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s-i ajute copiii la nvtura, s-l
ndrume prin explicaii corecte i clare. O mare greeal a prinilor este aceea c ei sunt cei care
rezolv problemele, deseneaz sau scriu n locul copilului. n aceste cazuri copiii rmn dependeni,
nu se obinuiesc s judece i s lucreze singuri, devin comozi, rsfai, i cu timpul, devin lenei.
Deci, ajutorul trebuie limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s efectueze temele copiilor.
Cu timpul, prinii se vor limita la controlarea temelor de acas i a carnetului de note. Atitudinea
prinilor trebuie s fie una de mijloc: s nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici s nu se intereseze
deloc de rezultatele acestuia.
Prin meninerea unor legturi permanente, strnse cu coala, cu cadrele didactice, prinii pot
avea mai mult siguran n educarea copilului lor, n conturarea, formarea i dezvoltarea
personalitii acestuia.
edin cu prinii ianuarie 2015
5 SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR:

analiza situaiei la nvtur pe semestru I; implicaii, cauze, remedii
Referat: FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
stabilirea unui program de recuperare i remediere pentru semestrul al II -lea
PROCES-VERBAL ,
585
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
586

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
Rmnerea n urm la nvtur se manifest prin neadaptarea la efortul colar i prin

nesincronizarea la ritmul de lucru al leciei. Formele inadaptrii colare sunt:
eecul colar
imaturitatea colar
inteligena colar de limit
anxietatea
instabilitatea psiho-motorie i emoional
tulburri instrumentale
587
tulburri de conduit.
Nereuita copilului ntr-o activitate determin scderea nivelului de aspiraie a lui, nereuita
repetat favorizeaz conduite dezorganizate, regresive. Copilul prezint fric de eec i, din aceast
cauz, se angajeaz n realizarea sarcinilor foarte uoare, n care tie c va avea succes.
Imaturitatea colar const n incapacitatea mai mult sau mai puin temporal i ireversibil
de a face fa sarcinilor colare. Maturitatea colar exprim gradul de concordan dintre nivelul de
dezvoltare biopsihic a copilului i cerinele specifice activitii colare. Orice nepotrivire ntre
dezvoltarea copilului i cerinele colare poate determina forme diferite de inadaptare colar de tipul
imaturitii.
Imaturitatea colar cea mai autentic se caracterizeaz printr-un nivel al dezvoltrii
inteligenei, afectivitii i voinei sensibil apropiat de limitele existenei psihogenetice.
Un alt tip de imaturitate este cel al personalitii dizarmonice, manifestat prin dezvoltarea
inegal a unor componente ale personalitii. La astfel de copii se observ diferene de nivel n
evoluia intelectual, ntre inteligen i afectivitate, inteligen i conduit social.
Multe dintre cauzele imaturitii colare apar nc din primul an de via: naterea prematur,
sub greutate, pe tot parcursul vrstei anteprecolare, precolare, subalimentaia, retardarea psiho-
motorie, afeciuni ale sistemului nervos central sau periferic, influene educaionale neadecvate.
Sunt cazuri n care unii copii fac fa sarcinilor de nvare numai la limita inferioar, acetia
avnd o inteligen de limit. Inteligena de limit prezint urmtoarele caracteristici: inteligen
general srac, conduite operatorii inferioare vrstei, aptitudine verbal nedezvoltat, oscilaii
progresive n performane intelectuale, integrare slab n colectiv, capacitate modest de nvare.
Instabilitatea psiho-motorie i emoional se manifest prin: excitabilitate mrit,
incapacitate de concentrare, dezechilibru, tendine colerice, brutalitate i impulsivitate. Exist astfel de
copii care distrag atenia celor din jur, se agit continuu, prsesc scaunele.
Tulburrile instrumentale favorizeaz inadaptabilitatea copilului la cerinele nvrii.
Acestea condiioneaz apariia mai trziu a limbajului (la 3-4 ani), formarea deprinderilor de calcul,
muzicale i chiar a unor activiti practice. Tulburrile instrumentale sunt cauzate de leziuni ale
sistemului nervos central sau de unele funcionri deficitare ale creierului, care determin apariia
ntrziat a limbajului, slaba difereniere a stimulilor auditivi, tulburri n orientarea spaial i
temporal.
Retardrile instrumentale determin nereuita la un obiect de nvmnt, vizat de deficienele
pariale, la celelalte obiecte putnd s obin rezultate bune.
Copiii cu tulburri de conduit (numii copii cu tulburri de caracter) pot avea diferite nivele
intelectuale. Uneori, acetia au un intelect bine dezvoltat i, cu toate acestea, obin rezultate slabe,
fiind lipsii de interes pentru activitatea desfurat. De cele mai multe ori, astfel de copii aparin unor
familii dezorganizate, n care copiii nii au o conduit necorespunztoare.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, lipsa unui regim ordonat de
via n cadrul familiei determin la astfel de copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei
activiti colective.
edin cu prinii februarie 2014
6.PEDEPSE I RECOMPENSE:
dezbatere i referat:,,VIOLENA N FAMILIE I TRAUMELE PSIHICE ALE
COPILULUI
consiliere n vederea combaterii violenelor fizice i verbale n familie, n general, i
asupra copilului, n special
588
moduri corecte de recompensare diferena dintre rspltirea meritat i motivarea
negativ.
PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
589

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
VIOLENA N FAMILIE I TRAUMELE PSIHICE ALE COPILULUI
Climatul educativ din familie joac un rol important asupra nvrii. n multe familii, se
consider c autoritatea se vdete n efectul supunerii. Cu asemenea copii supui, prinii sunt
linitii i, n fapt, propria lor linite este scopul lor real. De multe ori, agresiunea prinilor asupra
copiilor ia forma acuzaiilor la adresa capacitii copilului (l terorizeaz, l pedepsesc) sau a colii i
cadrelor didactice (nvtorul sau profesorul nu tie cum s-l nvee i cum s-l aprecieze).
Consecina acestei conduite const n faptul c elevii nu recunosc nici autoritatea prinilor, nici pe
590
cea a colii, iar traumele psihice la care sunt supui sunt ireversibile.Autoritatea stabilit pe asemenea
premise poate fi uor contestat.
Exist mai multe tipuri de fals autoritate, printre care:
Autoritatea prin suprimare: este cel mai nspimnttor fel de autoritate. Acest fel
de autoritate este, de obicei, exercitat de tat; el strig ntotdeauna cnd este acas, este ntotdeauna
furios, produce o furtun la orice gest, ct de firav, este cu mna pe b sau pe curea, pedepsete
orice abatere. Aceast teroare patern ine ntreaga familie n team i dezvolt la copii minciuna i
laitatea, i nva s fie i ei cruzi, la rndul lor.
Autoritatea prin inere la distan: exist prini care sunt cu adevrat convini c,
pentru a avea nite copii supui, trebuie s i in la distan, s vorbeasc ct mai puin cu ei i s li
se arate superiori. Tatl se retrage n biroul su, mnnc separat, are propriile sale distracii i i
transmite ordinele ctre familie, prin mam. Acest lucru se ntmpl i cu mamele; ele i duc propria
lor via separat de cea a copiilor lor.
Autoritatea prin ludroenie (fudulie): este o varietate a inerii la distan. Tatl
sau mama se laud acas c el singur face i drege i nimeni nu este mai important ca el.
Autoritatea prin pedanterie: prinii le dau atenie copiilor, lucreaz mpreun cu ei,
dar lucreaz ca nite birocrai. Consider c fiii i fiicele trebuie s le accepte fiecare cuvnt cu
ncntare, ca pe ceva sfnt. Ordinele sunt date cu o voce rece i, o dat date, trebuie ndeplinite ca o
lege, ct mai curnd. Asemenea prini se tem de obicei c fiii i fiicele lor i vor da seama c i ei
sunt oameni supui greelii i de aceea sunt i mai rigizi: Dac am spus o dat aa, aa rmne!.
Preocuparea principal a prinilor se refer la ei nii, iar viaa i interesele reale ale copiilor trec
neobservate.
Autoritatea prin raionamente: prinii i chinuiesc copiii cu discuii i instruciuni
fr sfrit, extrem de plicticoase pentru copil. Aceti prini sunt convini c nelepciunea
pedagogic nseamn predic.
Autoritatea prin dragoste: muli prini sunt convini c dac i iubesc copiii, se vor
supune, aa c ncearc s le ctige dragostea printr-un exces de mngieri, cuvinte iubitoare,
revrsri de afeciune. De cte ori copilul face o pozn, este ntrebat: Tu l iubeti pe tata?. Mama
se laud cunotinelor, n faa copilului: El iubete teribil pe mami i pe tati! Este un copil att de
iubitor!. n aceste situaii, copiii realizeaz c i pot pcli prinii cnd vor, totul e s par c sunt
iubitori; acest calcul rece dezvolt nesinceritatea i egoismul.
Autoritatea prin blndee: supunerea din partea copiilor este ctigat prin srutri,
flatri, exces de blndee i cedare. Tatl i mama apar copilului deghizai n ngeri ai buntii, care
permit orice; se tem de orice fel de conflict i vor pace n familie, de aceea sunt gata s sacrifice
orice pentru a o obine. Curnd, copilul va dicta n familie; non-rezistena parental deschide ua larg
ctre dorinele, cererile, capriciile copilului.
591
Autoritate prin prietenie: foarte adesea, nainte de naterea copiilor, prinii hotrsc
s fie prietenii copilului lor, ceea ce, n general,este foarte bine. totui, prinii trebuie s rmn
membrii mai mari ai familiei, iar copiii membri mai tineri. Foarte adesea, ns, copiii i strig pe
nume prinii, i ntrerup nepoliticos, obiecteaz la fiecare pas. Aceasta nu nseamn ns prietenie,
cci lipsete respectul reciproc.
Autoritatea prin mituire: este considerat cel mai imoral fel de autoritate. Prinii
spun: Dac eti cuminte, am s i cumpr asta sau aia. Este normal ca ntr-o familie s existe
ncurajri, recompense sau premii, dar n nici un caz copilul nu trebuie s fie recompensat pentru
cuminenie i relaii bune cu prinii.
Atitudinea elevului fa de nvtur este rezultatul influenelor educative exercitate de familie
i coal asupra lui. Prinii trebuie s se preocupe de atitudinea copilului fa de munca colar i
dac elevul i pregtete leciile din proprie iniiativ, n baza unor deprinderi de munc bine
consolidate i a obinuinei de a munci sistematic.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, supunerea acestuia la tot felul de
agresiuni fizice i psihice, lipsa unui regim ordonat de via n cadrul familiei determin la astfel de
copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei activiti colective, se observ un randament
sczut la nvtur care este generat de atitudinea necorespunztoare a elevilor fa de munca colar.
Meseria de printe este grea. De aceea trebuie s fim buni prini, plini de afeciune, pentru
ca grija i eforturile noastre s fie rspltite prin dragostea i bunele rezultate ale copilului armonios
dezvoltat psihic i afectiv. Adevrata cldur familial se ntlnete n familiile n care prinii sunt n
bune relaii, se preocup suficient, cu dragoste, dar i cu autoritate printeasc de copiii lor, pentru
care sunt i trebuie s rmn modele vii, exemple demne de urmat.
edin cu prinii martie 2015
7.PROGRAMUL DE MUNC AL COLARULUI :

readaptarea elevilor la programul/regimul colar - discuii libere
efectul unui program de via dezorganizat
programul zilnic al elevului
Referat: REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITII ELEVILOR
analiza rezultatelor iniiale obinute la nvtur: succese i semnale de alarm
-stabilirea unui program eficient de odihn i nvare .
PROCES-VERBAL ,
592
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
593

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITILOR ELEVILOR
A organiza o serie de activiti ntr-un interval de 8 ore nu pare un lucru foarte complicat.
Trebuie ns, din partea prinilor, s urmeze nite reguli i principii generale, s le combine n aa
594
fel nct ele s respecte, pe de o parte nite cerine generale de natur biologic i psihologic i, pe
de alt parte, de natur social. Programul zilei unui elev ar putea s arate astfel:
-1-2 ore pentru reintrarea n viaa de familie
-1 or odihn
-30-40 de minute pregtirea leciilor n primele dou luni din clasa I i 3-4 ore sau chiar mai mult
n clasele mai mari.
-2-3 ore activiti recreative.
n intervalul de timp afectat pregtirii leciilor este necesar s asigurm 2 sau 3 pauze de 5-
10 min., timp n care elevul va compensa poziia static i concentraia ateniei pe care le solicit
studiul prin efectuarea unor micri.
Odat cu trecerea timpului rolul familiei n desfurarea programului zilnic al copilului
pierde din volum. Are loc o restructurare a rolului familiei n organizarea zilnic a timpului elevului,
n sensul limitrii sale ca factor reglator ce intervine cnd, din diferite motive obiective sau
subiective, planificarea i realizarea programului zilnic nu urmeaz cursul obinuit. ntre
imprevizibilul pe care l implic un astfel de program sptmnal, lsnd n seama elevului
realizarea programului zilnic, prinii pot urmri i realizarea la nivelul unei sptmni o
organizare a timpului acestuia care s permit o mbinare a obiectivelor zilnice cu obiective mai
largi. Programul sptmnal al elevului trebuie s fie n concordan cu cerinele orarului colar,
care, ntocmit la rndul lui de cadre didactice cu experien i n baza unor indicaii metodologice
respect ceea ce n psihologie se cheam curba de efort. n zilele cu ncrctur (mari, miercuri,
joi), n spaiul de timp afectat ndeplinirii sarcinilor colare se pot introduce activiti
complementare (lectur, rezolvri suplimentare de probleme)
n general, este indicat ca smbta s se respecte programul de pregtire a leciilor pentru
ziua de luni, ca n oricare din zilele obinuite. Se poate reveni duminic dup amiaza, dup orele de
repaos, cu o scurt repetare a temelor efectuate smbt.
Este n sarcina fiecrui printe, ca, descoperind dominantele temperamentului copilului, s
respecte ritmul de lucru al fiecruia. Sunt copii care nc din primele clase se manifest foarte activ,
prinilor revenindu-le sarcina de a veni n ntmpinarea acestei erupii clocotitoare, a acestui
activism deosebit al copilului.
595
1.DETEPTAREA LA ORA 7, 00;
2.NVIORAREA (GIMNASTICA DE DIMINEA),
IGIENA CORPORAL;
3.MBRCATUL I REVIZUIREA GHIOZDANULUI;
4.SERVIREA MICULUI DEJUN;
5.TRASEUL CTRE COAL;
6.PROGRAMUL COLAR: 4 5 ore de cursuri ;
7.TRASEUL CTRE CAS;
8.SCHIMBATUL HAINELOR I SPLATUL PE MINI;
9.SERVIREA MESEI DE PRNZ;
10. PROGRAM DE ODIHN 2 ORE;
11. PREGTIREA LECIILOR pn la ora 18, 00;
12. ACTIVITI LIBERE (lectur, vizionare de
programe T.V., joc n aer liber);
13. SERVIREA CINEI orele 20, 00;
14. PREGTIREA GHIOZDANULUI;
15. IGIENA CORPORAL DE SEAR;
16. LECTURA cel puin un sfert de or;
17. ODIHNA DE NOAPTE, ncepnd cu orele 21, 00
edin cu prinii aprilie 2015
596
8. PERICOLUL STRESULUI DE LA O VRST FRAGED:
dezbatere i consiliere despre semnele i cauzele apariiei stressului la copii, precum i
combaterea ideeii preconcepute c stressul este o afeciune care se manifest doar de la
o vrst mai mare
modaliti de prevenire : ferirea de presiuni psihice profunde i organizarea unui
program de via ordonat
Referat :FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
ntocmit ,
597

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
Rmnerea n urm la nvtur se manifest prin neadaptarea la efortul colar i prin

nesincronizarea la ritmul de lucru al leciei. Formele inadaptrii colare sunt:
eecul colar
598
imaturitatea colar
inteligena colar de limit
anxietatea
instabilitatea psiho-motorie i emoional
tulburri instrumentale
tulburri de conduit.
Nereuita copilului ntr-o activitate determin scderea nivelului de aspiraie a lui, nereuita
repetat favorizeaz conduite dezorganizate, regresive. Copilul prezint fric de eec i, din aceast
cauz, se angajeaz n realizarea sarcinilor foarte uoare, n care tie c va avea succes.
Imaturitatea colar const n incapacitatea mai mult sau mai puin temporal i ireversibil
de a face fa sarcinilor colare. Maturitatea colar exprim gradul de concordan dintre nivelul de
dezvoltare biopsihic a copilului i cerinele specifice activitii colare. Orice nepotrivire ntre
dezvoltarea copilului i cerinele colare poate determina forme diferite de inadaptare colar de tipul
imaturitii.
Imaturitatea colar cea mai autentic se caracterizeaz printr-un nivel al dezvoltrii
inteligenei, afectivitii i voinei sensibil apropiat de limitele existenei psihogenetice.
Un alt tip de imaturitate este cel al personalitii dizarmonice, manifestat prin dezvoltarea
inegal a unor componente ale personalitii. La astfel de copii se observ diferene de nivel n
evoluia intelectual, ntre inteligen i afectivitate, inteligen i conduit social.
Multe dintre cauzele imaturitii colare apar nc din primul an de via: naterea prematur,
sub greutate, pe tot parcursul vrstei anteprecolare, precolare, subalimentaia, retardarea psiho-
motorie, afeciuni ale sistemului nervos central sau periferic, influene educaionale neadecvate.
Sunt cazuri n care unii copii fac fa sarcinilor de nvare numai la limita inferioar, acetia
avnd o inteligen de limit. Inteligena de limit prezint urmtoarele caracteristici: inteligen
general srac, conduite operatorii inferioare vrstei, aptitudine verbal nedezvoltat, oscilaii
progresive n performane intelectuale, integrare slab n colectiv, capacitate modest de nvare.
Instabilitatea psiho-motorie i emoional se manifest prin: excitabilitate mrit,

incapacitate de concentrare, dezechilibru, tendine colerice, brutalitate i impulsivitate. Exist astfel de
copii care distrag atenia celor din jur, se agit continuu, prsesc scaunele.
Tulburrile instrumentale favorizeaz inadaptabilitatea copilului la cerinele nvrii.

Acestea condiioneaz apariia mai trziu a limbajului (la 3-4 ani), formarea deprinderilor de calcul,
muzicale i chiar a unor activiti practice. Tulburrile instrumentale sunt cauzate de leziuni ale
599
sistemului nervos central sau de unele funcionri deficitare ale creierului, care determin apariia
ntrziat a limbajului, slaba difereniere a stimulilor auditivi, tulburri n orientarea spaial i
temporal.
Retardrile instrumentale determin nereuita la un obiect de nvmnt, vizat de deficienele
pariale, la celelalte obiecte putnd s obin rezultate bune.
Copii cu tulburri de conduit (numii copii cu tulburri de caracter) pot avea diferite nivele
intelectuale. Uneori, acetia au un intelect bine dezvoltat i, cu toate acestea, obin rezultate slabe,
fiind lipsii de interes pentru activitatea desfurat. De cele mai multe ori, astfel de copii aparin unor
familii dezorganizate, n care copiii nii au o conduit necorespunztoare.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, lipsa unui regim ordonat de
via n cadrul familiei determin la astfel de copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei
activiti colective.
edin cu prinii mai 2015
RECAPITULRILE FINALE:
prezentarea importanei perioadei de recapitulare la sfrit de an colar
modalitile de evaluare ce se vor aplica
indicaii pentru parcurgerea temelor recapitulative
Stabilirea itinerariului unei excursii
PROCES-VERBAL ,
600
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
601

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
edin cu prinii iunie 2015
VINE VACANA MARE!

analiza situaiei la nvtur
discutarea pregtirii unui moment artistic pentru serbarea de sfrit de an colar
aprecieri asupra tuturor activitilor desfurate mpliniri i eecuri
602
proiecte de vacan.
PROCES -VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces verbal .
ntocmit ,
603
Participanii la edina cu prinii clasei din data
de ......................

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI
DA NU
A. EMOTIVITATE
1 Copilul se mnie uor, intr n panic?
2 Este sensibil la critici, mustrri?
3 Este timid, naiv, ters?
4 Roete sau plnge uor?
5 Este gata oricnd de ceart, ridic vocea, folosete cuvinte tari?
6 Are dispoziii schimbtoare, trectoare, trece uor de la o dispoziie la alta?
7 La un eveniment neprevzut (zgomot) tresare, se sperie uor?
8 Are o imaginaie vie, bogat?
9 Manifest nelinite cnd treburile nu-i ies cum ar fi dorit?
10 Este n general nervos, agitat, instabil?
B. ACTIVISM
1 Este tot timpul ocupat? si gsete singur ocupaie, mai ales n timpul liber?
2 Se hotrte uor? Trece imediat la aciune?
3 Este perseverent? Rezist la descurajri?
4 Este constant n eforturi? Este punctual?
5 Este mobil, vioi, neastmprat, vorbre?
6 Prefer jocurile active, chiar mai violente?
7 Prefer s acioneze dect s contemple aciunea?
8 Accept munca ce nu corespunde gusturilor sale?
9 Este de obicei vesel?
10 Este realist? Este un bun observator? Este descurcre?
C. PRIMARITATE / SECUNDARITATE
1 Este repede consolat, mpcat?
2 Este nepstor, puin recunosctor?
3 Este schimbtor n prietenii?
4 Este schimbtor n ocupaii?
5 Este uor de convins, de influenat?
6 Acioneaz n vederea unor rezultate imediate?
7 Este de obicei cheltuitor, risipitor?
8 Uit uor promisiunile fcute?
9 Iubete surpriza, noutatea, imprevizibilul?
10 Este mereu pus la punct cu ultimele nouti?
Interpretare:
- 5 sau mai multe rspunsuri da la fiecare din cele 3 seturi (A, B, C ) afirm calitatea
de emotiv, activ i primar ( adic reacioneaz imediat i nu pstreaz prea mult timp
n suflet vibraia afectiv);
- mai puin de 5 rspunsuri la unul din cele 3 seturi , neag aceast calitate
( nonemotiv, nonactiv sau secundaritate, adic reacioneaz cu ntrziere, iar vibraia
afectiv este de lung durat).
605
Scrisoare de felicitare
ntiinare cu privire la situaia
colar i invitaie la coal
Preaviz de exmatriculare
Situaie nencheiat/ corigen/
repetenie la sfritul semestrului/
anului colar
UNITATEA DE NVMNT: ........................................................

Adres: ................................................
606
Tel./Fax: ..............................................
Nr. ............./....................
Ctre
Domnul/Doamna ..............................................................., printe/ tutore legal al

elevului .................................................................... .
V comunicm cu mare satisfacie i mndrie c fiul/fiica dumneavoastr a obinut
rezultate remarcabile la concursul/ competiia/ festivalul/ expoziia/ olimpiada organizat la
nivel local/ judeean/ interjudeean/ naional/ internaional, n perioada/
data ................................................. .
Performana obinut va fi recompensat cu diplom/ medalie/ premiu de onoare al
unitii noastre de nvmnt/ stimulent material acordat de stat/ ageni economici/ sponsori.
V felicitm pentru contribuia pe care o avei n formarea i educarea copilului
dumneavoastr, capabil de rezultate de excepie i v asigurm de stima i preuirea noastr.
Data ...........................................
Cu deosebit consideraie,
Director, nv./Prof .,

Adres: ................................................
607
Tel./Fax: ..............................................
Nr. ............./....................
Ctre
Familia ...................................................................
Stimate domnule/ doamn ..........................................................., prin prezenta v aduc

la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr, ................................... .........................................., a
nregistrat un numr de ............. absene nemotivate n zilele/ perioada
de ......................................... .
V ntiinez c a obinut rezultate slabe la disciplinele, dup cum urmeaz:
1. ........................................................................................................
2. ........................................................................................................
3. ........................................................................................................
4. ........................................................................................................
5. ........................................................................................................
Doresc s menionez
c ..................................................................................................................................... ...........
......................................................................................................................................................
.............................................................................................................
Pentru remedierea acestei situaii, v rog s venii la coal n ziua
de .........................................., la ora ....................., pentru a stabili mpreun msurile care se
impun.
M putei contacta la numrul de telefon ..............................., pentru a confirma
primirea prezentei ntiinri i pentru a programa ntlnirea noastr.
nv./Prof .,
....................................................

608
Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................
Nr. ............./....................
Ctre

elevului ...................................................................., din clasa ..............., de
la ................................................................. .
V aducem la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr a ntrunit un numr
de ......................... absene nemotivate, fiind sancionat()
cu ................................. ........................................ .
n cazul n care elevul(a) va continua s absenteze nemotivat, va fi luat msura
regulamentar ............................................................................................ .
609
Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................
Nr. ............./....................
Ctre

elevului ...................................................................., din clasa ..............., de
la ................................................................. .
V aducem la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr, la sfritul semestrului ........../
anului colar ........................, are situaia nencheiat/este repetent() /este n stare de
corigen la
disciplina(disciplinele) ..................................................... ..........................................................
......
Menionm c sesiunea pentru ncheierea situaiei colare/ pentru susinerea
examenului de corigen este n perioada ..........................................., conform graficului pe
discipline afiat la avizierul colii.
610
Scrisoare informativ pentru prini
Numele i prenumele elevului:.

Perioada de observaie: ...................................................
Situaia la nvtur:
A. Calificative obinute:

B. Aspectul caietelor:

C. Pregtirea temelor: ..

D. Pregtirea leciilor: ..

E. Participarea la ore: ..

F. Activiti suplimentare:

Recomandri: ...
Situaia la disciplin:
A. Relaiile cu colegii: ...

B. Comportamentul n timpul orelor: ...

C. Comportamentul n timpul pauzelor: ...
.
D. ndeplinirea ndatoririlor de elev, respectarea regulamentului colar: ...

Recomandri: .
.
Alte aspecte: .

Sugestii i propuneri ale prinilor: ...

.
nv./Prof .,
. Luat la cunotin:
611
Nr. ACTIVITATEA/TEMA OBSERVAII/

PREZENA
crt. (adunri tematice sau de bilan) PROPUNERI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
612
NUMELE I
CONINUTUL
Nr. PRENUMELE PROBLEMA REZULTATE
DATA DISCUIEI
crt. ELEVULUI ABORDAT OBINUTE
PURTATE
VIZITAT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
tim s fim prini?
A FI PRINTE E UOR, DAR NU E SIMPLU
613
Acest seminar reprezint un prilej
de a contientiza dificultile ivite n calea
creterii i educrii copiilor i de a gsi mpreun
soluii pentru prentmpinarea i depirea lor.
COPIII TRIESC CUM NVA
Dac un copil este criticat,

nva s condamne.
Dac un copil triete ntr-un mediu ostil,

nva s fie violent.
Dac un copil este ridiculizat,

nva s fie timid.
Dac un copil triete n ruine,

nva s se simt vinovat.
Dac un copil este ncurajat,

nva s aib ncredere.
Dac un copil este ludat,

nva s aprecieze.
Dac un copil este tratat drept,

nva ce este dreptatea.
Dac un copil triete n siguran,

nva ce e credina.
Dac un copil este acceptat,

nva s se plac pe sine nsui.
Dac un copil este ncurajat de prieteni,
nva s iubeasc OAMENII.
.(Child development DOROTHY LAW NOLTE)
10 PAI PENTRU MBUNTIREA RELAIEI PRINTE- COPIL
614
Minim 5 minute pe zi vorbii-i despre coal, despre cum se simte, despre nevoile lui,
despre ce-i place sau ce nu-i place;
ncercai s-i explicai c trebuie s aib ateptri ridicate n legatur cu coala, c
aceasta ar trebui s fie o prioritate pentru el;
Artai-i copilului c ceea ce face la coal v intereseaz. Momentul nceperii acestui
dialog i tonul vocii sunt foarte importante;
Asigurai-i copilului condiii minime pentru nvat. Amenajai-i un spaiu personal i
implicai-l n aranjarea lui;
Nu rezolvai dumneavoastr temele copilului, trebuie doar s fii acolo pentru a-i
rspunde la ntrebri, pentru a-i oferi exemple;
Nu v exprimai nemulumirile pe care le avei la adresa nvatorului /profesorilor n
prezena copilului. Este mai eficient s abordai cu tact profesorul respectiv;
ncurajai-v copilul s participe la activitai colare sau extracolare inedite:
concursuri, spectacole, cercuri, i s colaboreze cu ceilali copii, aduli, la coal,
acas sau n comunitate;
Stabilii reguli de comportament n cas, explicai-le, negociai-le cu ei i asigurai-v
c ei le-au neles. Limitai-i accesul la televizor sau la computer i discutai cu el
despre ceea ce a vzut i a neles;
ncurajai orice efort pe care-l face, ludai-l. Nu-l facei s se simt vinovat. Ajutai-l
s gseasc singur soluii la problemele pe care le are. Artai-v interesul pentru tot
ce se ntmpl cu el, avei ncredere n el;
inei legtura cu nvtorul/profesorii copilului. Dac avei ceva de ntrebat,
solicitai o ntlnire cu acetia la care s vorbii deschis. Atitudinea dumneavoastr
fa de coal va fi imitat de copil.
UN COD DE VIA
615
COPILUL ESTE O PERSOAN
l respect.
COPILUL I DESCOPER CORPUL
i art c sntatea este o for.
COPILUL SE MINUNEAZ
l ajut s caute frumosul.
COPILUL CAUT UN MODEL
Sunt pentru el un exemplu.
COPILUL ARE NEVOIE DE UN IDEAL
l ajut s dea un sens vieii sale.
COPILUL SE NDOIETE DE EL
i dau ncredere n el.
COPILUL VREA S FIE INDEPENDENT
l invit s fie responsabil.
COPILUL I AFIRM PERSONALITATEA
l ajut s se cunoasc.
COPILUL SE GNDETE DOAR LA EL
l invit s descopere societatea.
COPILUL ESTE CURIOS
Vorbesc cu el.
(Association mondiale des amis de lenfants)
Imagineaz-i propriul copil pe drumul vieii sale!

Apreciaz i ncurajeaz puterile copilului tu!
nva s asculi! Ascult fr s judeci!
Respect sentimentele copilului tu!
Gsete ceva bun de apreciat zilnic!
mprtete-i sentimentele copilului tu!
616
Ajut-i constant copilul s aleag ce este bine!
Creeaz atmosfer plcut acas! Copilului i plac
privirile senine i simte sinceritatea cuvintelor!
Amuz-te mpreun cu copilul tu!
Umorul s constituie o parte a vieii voastre!
Investete ceva din tine n copilul tu!
Implic pe copilul tu n luarea deciziilor!
Nu pune copilul n situaii penibile sau jignitoare!
Exprim-i clar deciziile i fii consecvent!
Ofer-i dragoste necondiionat!
617
618
Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi: rdcini pentru a
nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.
(Jonas Salk )
Pentru sprijinul acordat

pe parcursul anului colar......................., v mulumesc!
nv. .
Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi: rdcini pentru a
nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.
(Jonas Salk )
Pentru sprijinul acordat

pe parcursul anului colar .........................., v mulumesc!
nv
620
621
Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde
toate sarcinile, activitile pe care nvtorul le are
n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a
proiectelor unitilor de nvare, participri cu
referate, informri, lecii la consiliile profesorale,
comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de
experien, sesiuni de referate metodico tiinifice,
activiti extracurriculare, cursuri de formare,
lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele
stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se
consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat
(performane).
Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T.,

I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali
colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite
momente ale activitii)
Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a

lucrrilor publicate.
Nr. Numele activitii Termen Observaii
crt.
1 ntocmirea planificrii
2 ntocmirea proiectelor unitilor de
nvare
3 participri cu referate, informri,
lecii la consiliile profesorale,
comisii metodice, cercuri
pedagogice, schimburi de
experien, sesiuni de referate
metodico tiinifice
4 activiti extracurriculare
5 cursuri de formare
6 lectorate cu prinii
Nr. Numele materialului metodic Sursa Observaii

crt. folosit
623
1. .....................................................................................................................................
2. .....................................................................................................................................
3. .....................................................................................................................................
4. .....................................................................................................................................
5. .....................................................................................................................................
6. .....................................................................................................................................
7. .....................................................................................................................................
624
Programul activitilor
extracurriculare
Regulamentele unor concursuri

colare
Tabele nominale cu elevii propui

a participa la diferite concursuri
Situaii privind participarea i

rezultatele obinute de elevi la diferite
concursuri
625
coala
Localitatea:
nv./Prof.:
An colar 2014-2015
Perioada COMPONENTELE EDUCAIEI I Tema RESURSE
OBIECTIVELE SPECIFICE activitii
SEMESTRUL I
septembrie * Educaia pentru sntate

2014 Nu vreau s *materiale: plane,
-s rspund la anumite ntrebri legate de
fiu bolnav! cri, imagini;
sntate
*umane: medicul de
-s perceap contient expresia: Minte
familie,
sntoas n corp sntos!
asistenta medical
-s-i dezvolte spiritul critic i autocritic
-s exemplifice modul n care se realizeaz
igiena zilnic
* Educaia mediului
octombrie -s nceap s cunoasc tainele naturii, s o *materiale: plane,

2014 iubeasc i s fie un aprtor al ei M informez, cri, texte suport,
-s se obinuiasc s pstreze i s ngrijeasc comunic, ilustraii;
mediul curat n care triete acionez *umane: comitetul
-s dezaprobe pe cei care-l distrug pentru un cetenesc de prini
mediu mai
curat
noiembrie * Educaia bunului cetean
2014
-s admire i s iubeasc frumosul n toate O secund *materiale: plane,
formele lui de manifestare din viaa ta! ilustraii, cri;
-s-i formeze deprinderea de a-i crea un mediu *umane: cadrele
de via ordonat i estetic didactice, ageni de
-s cunoasc responsabilitile n cadrul grupului Poliie
-s asigure funcionarea dinamic a acestora
-s imagineze diferite dialoguri ce se pot purta pe
626
strad cu persoane cunoscute (vecini, prieteni, S ne
cadre didactice) cunoatem
-s cunoasc regulile de circulaie i de prevenire mai bine !
a accidentelor
-s participe activ la discuia referitoare la
diferite situaii comportamentale
-s motiveze importana circulaiei corecte
decembrie * Educaia pentru cultur *materiale: cri,
2014 -s contientizeze importana istoric a zilei de 1 Slav eroilor afie, ilustraii,
Decembrie neamului! plane, desene
-s audieze activ i contient un text epic *umane: cadrele
-s neleag valoarea lecturii crilor didactice din coal,
-s dezvolte spiritul critic i autocritic ,,Pai timizi de prini
copil n lumea
bibliotecii
* Srbtoare i emoie
-s cunoasc i s pstreze tradiiile i obiceiurile
de iarn
Iat vin
-s contientizeze semnificaia Crciunului
colindtori!
-s fie sensibil la bogia i frumuseea literaturii
populare
-s devin un pasionat al cutrii, descoperirii
celor mai semnificative taine ale artei populare
-exprimarea n mod liber a propriei preri
* Scriitorii - prietenii notri ,,Floare Concurs de recitri

ianuarie - s-i formeze i s-i dezvolte interesul pentru albastr Expoziie plastic
2015 poezie
-s recite versuri ale poetului M. Eminescu
-s exemplifice cteva titluri de poezii ale
poetului
-s realizeze compoziii plastice inspirate de
versurile poetului i basmele acestuia
*materiale: cri,
* Educaia pentru cultur afie, ilustraii,
-s contientizeze importana istoric a Unirii de ,,Hai s dm plane, desene
la 1859 mn cu *umane: cadrele
-s audieze activ i contient un text epic mn! didactice din coal,
-s realizeze compoziii plastice pe baza textelor prini
audiate
SEMESTRUL al II-lea
627
februarie * Educaia mediului -ngrijirea plantelor din
2015 -s nceap s cunoasc tainele naturii, s o i ele sunt clas i amenajarea
iubeasc i s fie un aprtor al ei fiine! spaiului verde din
-s se obinuiasc s pstreze i s jurul colii
ngrijeasc mediul curat n care triete
-s dezaprobe pe cei care-l distrug
martie * Educaia prin i pentru cultur -serbare dedicat

2015 -s contientizeze semnificaia mriorului Mama-i mamei transpunerea
i a zilei de 8 Martie cntec, noilor cunotine ntr-o
-s realizeze mrioare i felicitri originale; mama-i compoziie plastic,
-s recite poezii despre primvar floare! colaj
-s realizeze compoziii plastice sugestive -realizarea unor texte
-s precizeze semnele care vestesc venirea scurte
primverii
-s imagineze dialoguri cu Zna Primverii
- s-i formeze o atitudine de respect fa de
fiina drag
aprilie * Srbtoare i emoie
2015 -s cunoasc i s pstreze obiceiurile i ,,Srbtoarea
tradiiile de Pate Patelui -teme religioase redate
-s-i mbogeasc cunotinele cu noi prin texte literare
informaii -realizarea unor
compoziii
* Educaia pentru timpul liber
-s cunoasc noiunea de timp liber
-s-i formeze deprinderea de a-i organiza Cum ne
mai 2015 timpul liber n cadrul unui regim zilnic petrecem -cunoaterea elevilor
-s tie s foloseasc timpul liber pentru joc, plcut timpul
odihn i propria-i formare liber!
-s exemplifice tipuri de activiti specifice
timpului liber
iunie 2015 * Educaia pentru mediu

Periplu pentru cunoatere
* Copilrie, dar nepreuit

-s audieze contient i activ un text epic 1Iunie-Ziua -concurs, carnaval
-s realizeze desene sugestive legate de copiilor
semnificaia zilei de 1 iunie
-s dezvolte spiritul critic i autocritic
- s dezvolte inclinaii i aptitudini
La pdure-
-s contientizeze importana pdurii n viaa drumeie
omului
-s colecteze plante medicinale
628
-s-i mbogeasc cunotinele cu noi
informaii
-s stabileasc caracteristici
,,ntlnire cu
* La teatru personaje din
lumea -vizionarea unui
-s-i formeze i s-i dezvolte gustul estetic povetilor spectacol
,,Serbare de
sfrit de an
*Srbtoare i emoie colar
-s prezinte un montaj de cntece i poezii cu
ocazia sfritului de an colar.
629
1. ..
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11...
Nr. Numele i Limba si Matematica Cunoaterea Observaii

crt prenumele literatura mediului
. elevului romn
630

..
.
.
.
.
.

..
..
..
631
CURRICULUM ADAPTAT
METODE MODERNE DE
PREDARE-NVARE
SERBRI COLARE
MODELE DE DIPLOME
pentru activitate remedial de predare-nvare-evaluare
i integrare a elevilor cu cerine speciale
clasa a III-a
LIMBA ROMN
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajelor

La sfritul clasei a III-a elevul va fi capabil: Se recomand urmtoarele activiti:
1.1. S recepteze clar mesajele - exerciii de dezvoltare a acuitii auditive
- exerciii de nelegere a mesajului i
comenzii verbale
- formulare de ntrebri i rspunsuri simple
1.2. S cofirme prin replici adecvate - conversaii tematice
nelegerea mesajului - jocuri didactice
1.3. S disting corect sunetele i silabele din - exerciii de identificare a silabelor
cuvinte - exerciii de stabilire a locului sunetului n
silabe i cuvinte
- exerciii de identificare a vocalelor i
consoanelor nvate
1.4. S prezinte interes pentru comunicare - exerciii de exprimare n contexte
situaionale
- povestiri
- audiii
2. Activizarea i mbogirea vocabularului
2.1. S valorifice propriile achiziii de - exerciii de identificare i denumire a

vocabular obiectelor din mediul ambiant
- rspunsuri la ntrebri
- jocuri didactice
2.2. S-i mbogeasc vocabularul cu - exerciii de observare direct
cuvinte i expresii noi - exerciii de intuire de imagini
- audiie de texte(poveti, povestiri, poezii)
- jocuri didactice
3. Formarea capacitii de comunicare verbal
3.1. S pronune clar i corect sunetele i - exerciii de gimnastic facial, lingual,

cuvintele mandibular
- exerciii pentru dezvoltarea auzului
fonematic
- exerciii de respiraie
- exerciii de formare i educare a ritmului
vorbirii
- exerciii de articulare i pronunare corect a
sunetelor: izolat, n silabe i cuvinte
- exerciii de difereniere a vocalelor i
consoanelor
- exerciii de dicie
- onomatopee
3.2. S despart n silabe cuvintele - exerciii de desprire a cuvintelor n silabe
- exerciii de compunere a cuvintelor din
silabe date
- jocuri didactice
3.3. S construiasc enunuri scurte cu sens - exerciii de formulare de propoziii prin
(2-3 cuvinte) imitaie
- denumirea prilor componente ale unor
obiecte din mediul nconjurtor
4. Formarea(dezvoltarea) capacitii de receptare a mesajului scris (citirea)
4.1. S se familiarizeze cu unitile - exerciii de citire a elementelor grafice

lingvistice: propoziie, cuvnt, silab, sunet - exerciii pentru dezvoltarea capacitii de a
identifica propoziia ca unitate lingvistic
- exerciii pentru dezvoltarea capacitii de a
opera cu sintagme de tipul propoziie,
cuvnt, silab, sunet (fonem)
- exerciii de identificare a cuvintelor ntr-o
propoziie i de a reconstitui propoziii din
cuvinte
4.2. S sesizeze legtura dintre text i - exerciii de realizare a corespondenei
imaginile ce-l nsoesc cuvnt-imagine
- exerciii de sesizare a semnificaiei textului
cu ajutorul imaginii
4.3. S asocieze forma grafic a cuvntului - exerciii de exprimare a nelesului unor
cu sensul acestuia cuvinte dintr-un text citit
- exerciii de construire a unor propoziii cu
cuvinte date
4.4. S citeasc corect n ritm propriu silabe, - exerciii de citire n ritm propriu a cuvintelor
cuvinte i propoziii scurte pe silabe
- exerciii de citire corect a propoziiilor
scurte
- exerciii de citire contient a unui text scurt
5. Formarea (dezvoltarea) priceperilor i deprinderilor de exprimare scris
5.1 S scrie corect semnele grafice - exerciii de desenare, colorare, de haurare a

unor forme i figuri date
- exerciii de scriere a elementelor grafice
5.2 S scrie corect litere, silabe, cuvinte i - exerciii de transcriere selectiv
propoziii - exerciii de copiere
- exerciii de scriere dup dictare( doar
634
cuvinte i propoziii de 2-3 cuvinte)
5.3. S formuleze n scris propoziii scurte pe - exerciii de ordonare a cuvintelor ntr-o
baza unui suport concret propoziie dat
- exerciii de alctuire a unor enunuri plecnd
de la aciuni, obiecte, imagini
- exerciii-joc de stabilire a acordurilor
gramaticale
5.4. S respecte ortografia cuvintelor i - exerciii de marcare a semnelor de
punctuaia n scrierea enunurilor (liter mare punctuaie
la nceputul propoziiei i n cazul numelor - exerciii de copiere i de transcriere a unor
proprii, punctul) cuvinte i propoziii
- exerciii de ncadrare corect n pagin, de
apreciere corect a spaiului dintre cuvinte
- exerciii de scriere dup dictare
Coninuturile nvrii
clasa a III-a
I. Fonologie i articulaie
1. Educarea ateniei i auzului fonematic
2. Corectarea pronuniei cuvintelor monosilabice, bisilabice i polisilabice
3. Jocuri didactice
II. Lexic
1. Denumiri de fiine, lucruri, stri. De exemplu: S ne cunoatem, Cine sunt?,
Unde trim? Jocuri care s duc la identificarea nsuirilor.
2. Identificarea aciunilor i verbalizarea lor
III. Structuri gramaticale
1. Propoziia simpl dezvoltat
2. Jocuri didactice cu exersarea diferitelor structuri gramaticale avnd drept suport
imaginile.
IV. Receptivitatea i expresivitatea comunicrii
1. Exprimarea verbal, nuanat cu respectarea intonrii accentului.
2. Povestiri dup imagini.
3. Audierea i repovestirea unor lecturi.
4. Jocuri n care se mimeaz diferite personaje
V. Organizarea tematic
Anotimpurile, coala, Familia mea, ara noastr, Comportare corect,
Formule de adresare
Criterii de evaluare
- nelegerea mesajelor
- Exprimarea clar i corect a cuvintelor
- Formularea de rspunsuri la ntrebri
- Identificarea unor persoane i a unor obiecte (cu suport material)
- Comunicarea expresiv
635
MAT EMAT IC
1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii

La sfritul clasei a III-a elevul va fi capabil:
Se recomand urmtoarele activiti:
1.1. S valorifice n mod matematic - exerciii de observare a obiectelor din
informaiile din mediul ambiant mediul ambiant prin modalitile: obiectual-
acional, imagistic, conceptual
- exerciii de comparare i grupare a
obiectelor
1.2. S recunoasc forme plane (ptrat, - decuparea unor figuri geometrice desenate
dreptunghi, cerc, triunghi) - recunoaterea i descrierea verbal a formei
obiectelor din mediul nconjurtor
- identificarea formelor plane n modele
simulate i n natur
1.3. S scrie, s citeasc numerele naturale de - exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau
la 0 la 100 i s compare numerele naturale desene(puncte, cerculee, liniue etc.) a
mai mici dect 20 utiliznd simbolurile: oricrui numr din concentrul 0-20 i
<, >, =. asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu
numrul de elemente corespunztor
- exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2,
din 5 n 5, descresctor i cresctor, cu i fr
sprijin de obiecte
1.4. S msoare i s compare lungimea, - exerciii-joc de msurare cu palma, creionul,
capacitatea sau masa unor obiecte, folosind paharul, bile etc. a lungimii mesei sau
uniti de msur nonstandard adecvate capacitii unor obiecte
- comparri de lungimi de obiecte avnd
aceeai lungime sau lungimi diferite
2. Dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic
2.1. S coreleze expresiile matematice cu - exerciii de stabilire a corespondenei dintre

simbolurile semnul matematic i expresiile aparintoare
2.2. S verbalizeze n mod constant operaiile - exprimarea cu voce tare a expresiilor
efectuate cu grupele de obiecte matematice
- jocuri cu grupe de obiecte i verbalizarea
operaiilor
3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare de probleme
3.1. S exploreze modaliti variate de a - exerciii de descompunere a numerelor n

descompune numere mai mici ca 20 sum de numere mai mici
- exerciii de aflare a termenului necunoscut
prin manipulare de obiecte sau prin ncercri
succesive
636
3.2. S rezolve operaii de adunare i de - utilizarea de desene/ scheme/ reprezentri
scdere n concentrul 0-30, cu sprijin concret pentru a clarifica modul de calcul
- jocuri de numrare
- grupri de obiecte/ desene pentru
evidenierea operaiilor
- ex. de calcul cu numere naturale
3.3. S rezolve probleme care presupun o - rezolvarea problemelor n care numerele
singur operaie dintre cele nvate sunt date obiectual sau figurate prin
simboluri: puncte, cerculee, figuri geometrice
etc.
- rezolvarea problemelor cu date numerice
- recunoaterea situaiilor concrete sau a
expresiilor care cer efectuarea unor adunri
sau scderi( au fost, au venit, au plecat, au
rmas, am luat, am adugat)
Coninuturile nvrii
I. Numerele naturale de la 0 la 100

1. Numerele naturale de la 0 la 30
2. Numerele naturale de la 30 la 100
3. Scrierea, citirea i numerelor de la 0 la 100
4. Compunerea, descompunerea i compararea(ordonarea) numerelor de la 0 la 30
II. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-30, cu sprijin
concret
1. Conceptul de adunare i de scdere
2. nsuirea noiunilor specifice operaiilor de adunare i de scdere
3. Formarea raionamentelor matematice implicate la operaiile de adunare i de
scdere(punerea la un loc, cretere, luare, micorare i aplicarea acestora n rezolvarea
problemelor acionare, imagistice, grafice)
4. Exerciii de adunare i de scdere de la 0 la 30 oral i n scris
III. Probleme care se rezolv printr-o singur operaie
NOT: Planul terapeutic va porni de la aciuni concrete de : reunire, punere la

un loc, adugarea pentru simbolul +, respectiv luare pentru simbolul -.
Criterii de evaluare
- nelegerea mesajelor transmise prin limbaj specific matematicii

- Corectitudinea rezolvrii operaiilor nvate
- Utilizarea frecvent a limbajului matematic n descrierea etapelor de rezolvare
- Rezolvarea problemelor ce presupun o singur operaie
637
I. INFORMAII DE BAZ:
Numele i prenumele elevului : .
Data naterii:
Unitatea de nvmnt :
Domiciliul :
Tata : .............. Vrsta: .....Profesia : ;
Mama: ............. Vrsta: .............., Profesia.
Alte date despre familie: ................................................................................................

.........................................................................................................................................
Alte persoane implicate in program:
Data de elaborare a programului:
Durata de desfurarea a programului:
II. STAREA ACTUAL A ELEVULUI
a) Comportament cognitiv
- limbaj i comunicare:
- matematic :
b) Autonomie personal i social:
- aria de autoservire:
- aria de socializare:
-psihomotricitate:
III. EVALUARE INIIAL
a) Instrumente folosite n evaluare : Diagnostic:
- medical:
-psihologic:
b) Capaciti-competene- abiliti- lacune- nevoi
IV . DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE
Domeniul de intervenie: cognitiv, Limba Romn, citire- scriere

Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvare prin exersarea i dezvoltarea
capacitilor instrumentale citit scris
Scopul programului de intervenie: La sfritul programului, elevul va fi capabil s identifice,
638
s discrimineze, s opereze cu consoanele b-d-p n activitatea de citit- scris fr a face
confuzii ntre ele.
Obiective pe termen scurt:
1. Formarea comportamentului de recunoatere pe cale vizual i auditiv a locului sunetelor

b-d- p, n cuvinte-
2. Formarea capacitii de fixare a sunetelor b-d-p prin citire i sriere n spaiul grafic, (izolat
i n cuvinte monosilabice, bisilabice, e.t.c.)
3. Formarea comportamentului de operare cu consoanele b-d-p n activitile de citit-scris,

realiznd o corelare deplin i permanent ntre ele;
Nivelul de plecare:
V.EVALUARE FINAL--CRITERIAL
Criterii de evaluare minimale:
- s identifice literele b,d,p prin recunoaterea lor i prin verbalizare;

- s discrimineze forma grafemelor b, d, p n orice context ;
- s citeasc silabe, cuvinte monosilabice, bisilabice;
- s scrie dup dictare cuvinte care conin aceste litere;
Criterii de evaluare maximale:
- s citeasc propoziii scurte formate din cuvinte care conin literele b,d, p, n diferite
poziii;
- s scrie dup dictare texte scurte, formate din propoziii care conin cuvinte n care se
afl grafemele b,d, p ;
- s citeasc un text scurt la prima vedere;
Instrumente de evaluare :
- fie de lucru individuale;

- probe curriculare;
- teste criteriale cu itemi pentru fiecare obiectiv n parte;
VI. CONCLUZII:
VII. RECOMANDRI :
639
Prelegerea o perspectiv modern
Prelegerea este cea mai frecvent alegere ntr-o abordare didactic tradiional. n
acest sens este tipic imaginea profesorului la catedr (sau la tabl) care vorbete elevilor care
stau cumini n banc i ascult sau scriu dup dictare. Cu puin sare i piper prelegerea
poate fi recondiionat ns, i introdus ntr-un demers didactic modern, centrat pe achiziiile
elevului. Din aceast perspectiv, dasclul trebuie s se preocupe de :
- stimularea interesului elevilor prin:
o intrarea n prelegere prin intermediul unei glume, poveti, imagini captivante
i n deplin relaie cu ceea ce urmeaz s fie predat prin intermediul prelegerii
o prezentarea unei probleme/ unui studiu de caz pe care se focalizeaz
prezentarea
o lansarea unei ntrebri incitante (astfel nct elevii s fie ateni la prelegere
pentru a afla rspunsul)
- aprofundarea nelegerii elevilor prin:
o folosirea de exemple i analogii pe parcursul prezentrii (pe ct posibil cu
trimiteri la viaa real)
o dublarea verbalului cu alte coduri - oferirea de imagini, grafice i alte
materiale ilustrative ; folosirea limbajului corporal
- implicarea elevilor pe parcursul prelegerii prin ntreruperea prelegerii:
o pentru a incita elevii la a oferi exemple, analogii, experiene personale
o pentru a da rspunsuri la diferite ntrebri
o pentru a efectua o sarcin scurt care clarific diverse poziii enunate
- evitarea unui punct final la final!
o ncheierea prelegerii prin intermediul unei probleme/ aplicaii care urmeaz s
fie rezolvate de elevi
o solicitarea elevilor pentru a rezuma cele prezentate sau pentru a concluziona
Brainstorming
Brainstorming-ul (sau asaltul de idei) reprezint formularea a ct mai multor idei
orict de fanteziste ar putea prea acestea - ca rspuns la o situaie enunat, dup principiul
cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i
inedite este necesar o productivitate creativ ct mai mare.
O asemenea activitate presupune o serie de avantaje :
- implicarea activ a tuturor participanilor
- dezvoltarea capacitii de a tri anumite situaii, de a le analiza, de a lua decizii
privind alegerea soluiei optime
- exprimarea personalitii
- eliberarea de prejudeci
- exersarea creativitii i a unor atitudini deschise la nivelul grupului
- dezvoltarea relaiilor interpersonale, prin valorizarea ideilor fiecruia (i, n
consecin, prin nelegerea calitilor celor din jur)
- realizarea unei ambiane pline de prospeime i de emulaie
Pentru derularea optim a unui brainstorming se pot parcurge urmtoarele etape :
640
Alegerea temei i a sarcinii de lucru
Solicitarea exprimrii ntr-un mod ct mai rapid, n fraze scurte i concrete, fr
cenzur, a tuturor ideilor chiar trznite, neobinuite, absurd, fanteziste, aa cum vin
ele n minte legate de rezolvarea unei situaii-problem conturate. Se pot face asociaii
n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot prelua, completa sau transforma ideile din
grup, dar, sub nici un motiv, nu se vor admite referiri critice. Nimeni nu are voie s
fac observaii negative.
Inregistrarea tuturor ideilor n scris (pe tabl, flipchart)
Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor (de la 15 minute pn la o zi)
Reluarea ideilor emise pe rnd i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte cheie,
imagini care reprezint diferite criterii etc.
Analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la
nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici
Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de soluii fezabile pentru
problema supus ateniei. In aceast etap se discut liber, spontan, riscurile i
contradiciile care apar.
Afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale: cuvinte, propoziii,
colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol etc.
Sfaturi practice
ncurajai exprimarea ideilor
Nu permitei intervenii inhibante
Stimulai explozia de idei
Putei recurge la variante prescurtate amintindu-v c obiectivul fundamental const
n exprimarea liber a opiniilor prin eliberarea de orice prejudeci
Motivai nvarea elevilor ncepnd o lecie nou cu un brainstorming
tiu/vreau s tiu/am nvat
Cu grupuri mici sau cu ntreaga clas, se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o
anumit tem i apoi se formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie.
Pentru a folosi aceast metod putei parcurge urmtoarele etape :
Cerei-le la nceput elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ce tiu
despre tema ce urmeaz a fi discutat. n acest timp, construii pe tabl un tabel
cu urmtoarele coloane: tiu/Vreau s tiu/Am nvat (Ogle, 1986), cum este cel
de mai jos:
TIU VREAU S TIU AM NVAT

CE CREDEM C TIM? CE VREM S TIM? CE AM NVAT?
Cerei apoi ctorva perechi s spun celorlali ce au scris pe liste i notai

lucrurile cu care toat lumea este de acord n coloana din stnga. Poate fi util
s grupai informaiile pe categorii.
n continuare ajutai-i pe elevi s formuleze ntrebri despre lucrurile de care
nu sunt siguri. Aceste ntrebri pot aprea n urma dezacordului privind unele
641
detalii sau pot fi produse de curiozitatea elevilor. Notai aceste ntrebri n
coloana din mijloc.
Cerei-le apoi elevilor s citeasc textul.
Dup lectura textului, revenii asupra ntrebrilor pe care le-au formulat
nainte de a citi textul i pe care le-au trecut n coloana Vreau s tiu. Vedei
la care ntrebri s-au gsit rspunsuri n text i trecei aceste rspunsuri n
coloana Am nvat. n continuare, ntrebai-i pe elevi ce alte informaii au
gsit n text, n legtur cu care nu au pus ntrebri la nceput i trecei-le i pe
acestea n ultima coloan.
ntoarcei-v apoi la ntrebrile care au rmas fr rspuns i discutai cu elevii
unde ar putea cuta ei aceste informaii.
n ncheierea leciei elevii revin la schema S/V/I i decid ce au nvaat din
lecie. Unele dintre ntrebrile lor s-ar putea s rmn fr rspuns i s-ar
putea s apar ntrebri noi. n acest caz ntrebrile pot fi folosite ca punct de
plecare pentru investigaii ulterioare.
Jurnalul cu dubl intrare
"Jurnalul cu dubl intrare" este o metod prin care cititorii stabilesc o legtur strns
ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n
care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei.
Pentru a face un asemenea jurnal, elevii trebuie s mpart o pagin n dou, trgnd
pe mijloc o linie vertical. n partea stng li se va cere s noteze un pasaj sau o imagine din
text care i-a impresionat n mod deosebit pentru c le-a amintit de o experien personal,
pentru c i-a surprins, pentru c nu sunt de acord cu autorul, sau pentru c o consider
relevant pentru stilul sau tehnica autorului. n partea dreapt li se va cere s comenteze acel
pasaj: de ce l-au notat? La ce i-a fcut s se gndeasc? Ce ntrebare au n legtur cu acel
fragment? Ce i-a fcut s-l noteze? La ce i-a fcut s se gndeasc? De ce i-a intrigat? Pe
msur ce citesc, elevii se opresc din lectur i noteaz n jurnal. Unii profesori cer un numr
minim de fragmente comentate, n funcie de dimensiunile textului.
Dup ce elevii au realizat lectura textului, jurnalul poate fi util n faza de reflecie,
dac profesorul revine la text, cerndu-le elevilor s spun ce comentarii au fcut n legtur
cu pasaje diverse. i profesorul ar trebui s fi fcut comentarii, pentru a atrage atenia asupra
unor pri din text pe care ine neaprat s le discute cu elevii.
"SINELG"
Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii (SINELG)

este o modalitate de codificare a textului care permite celui care nva s citeasc i s
neleag n mod activ i pragmatic un anumit coninut.
Ca metod este tipic pentru etapa de realizare a sensului (nvare, comprehensiune).
Cunotinele anterioare ale elevilor evideniate prin activiti specifice de evocare se folosesc
ca baz de plecare pentru lectura / ascultarea textului.
SINELG presupune urmtoarele etape :
n timpul lecturii elevii marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul
prelegerii):
- cunotinele confirmate de text
- cunotinele infirmate / contrazise de text
- cunotinele noi, nentlnite pn acum +
- cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ?
Dup lectur, informaiile se trec ntr-un tabel:
642
- + ?
Informaiile obinute individual se discut n perechi / grupuri etc., apoi se

comunic de ctre perechi / grupuri profesorului care le centralizeaz ntr-un
tabel similar la tabl.
Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare.
Eseul de cinci minute
Eseul este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune
ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a
ntmplat, n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor dou lucruri: s scrie un
lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o mai au n
legtura cu aceasta.
Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat de scris i le folosete
pentru a-i planifica la aceeai clas lecia urmtoare.
Ciorchinele
Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea

conexiunilor dintre idei i care presupune urmtoarele etape:
1. Se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de
hrtie;
2. Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care v vin n minte n legtur cu
tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea i cuvntul iniial;
3. Pe msur ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii ntre toate ideile care par a fi
conectate;
4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp
acordat;
Etapele pot fi precedate de brainstorming n grupuri mici sau n perechi. n acest fel se
mbogesc i se sintetizeaz cunotinele. Rezultatele grupurilor se comunic profesorului
care le noteaz la tabl ntr-un ciorchine fr a le comenta sau judeca.
n etapa final a leciei , ciorchinele poate fi reorganizat utilizndu-se anumite
concepte supraordonate gsite de elevi sau de profesor.
Turul galeriei
Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor
realizate de grupuri de elevi.
1. n grupuri de trei sau patru, elevii lucreaz nti la o problem care se poate materializa
ntr-un produs (o diagram, de exemplu), pe ct posibil pretndu-se la abordri variate.
2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei.
3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta
fiecare produs. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse.
4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu
celelalte i citesc comentariile fcute pe produsul lor.
643
Cubul
Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective,
permind abordarea complex i integratoare a unei teme.
Sunt recomandate urmtoarele etape :
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
Anunarea temei, subiectului pus n discuie
Imprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva
cerinei de pe una dintre feele cubului
o Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit?
o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune
o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit?
o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n
sprijinul afirmaiei tale
Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe
Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clasei
Bulgrele de zpad
Metoda presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete ale unei
probleme/situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale.
Se recomand urmtoarele etape:
mprirea grupului n echipe de 7-8 persoane
Enunarea tema
Notarea ideilor: Fiecare membru noteaz pe un post-it ideea sa i o pune pe centrul
mesei
Ierarhizarea ideilor: Fiecare membru citete toate ideile i le ierarhizeaz (1-8). Se vor
reine primele 2-3. Se reunete apoi tot grupul cu cele 2 idei de la fiecare i se
repet algoritmul. Astfel se vor reine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le
consider relevante.
Mozaicul
Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea
achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.
Ca toate celelalte metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele
avantaje:
- stimularea ncrederii n sine a elevilor
- dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul
grupului
- dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
- dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
- optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
644
Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o
fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de
cunoatere.
Prezentarea succint a subiectului tratat
Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi
elevii care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup
s.a.m.d. In cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru
fiecare numr.9
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine,
hotrsc modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar.
Strategiile de predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi.
Este foarte important ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este
responsabil de predarea seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa
ntrebri i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac
persist dubiile, atunci problema trebuie cercetat n continuare.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii
ATENIE Este important s monitorizai predarea pentru ca achiziiile s fie corect

transmise.
Discuia
Discuia const ntr-un schimb organizat de informaii i de idei, de impresii i de

preri, de critici i de propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul
examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei, al consolidrii i sistematizrii
datelor i conceptelor, al explorrii unor analogii, similitudini i diferene, al soluionrii unor
probleme care comport alternative10.
Discuia cu clasa este fundamental pentru nvarea interactiv. Din perspectiva unui
participant, discuia presupune avansarea unor idei i receptarea unei multitudini de alte idei,
unele n acord, altele n dezacord cu prerile proprii, dar tocmai aceast varietate este aceea
care provoac gndirea la aciune.
Din aceast perspectiv, discuia prezint o serie de avantaje:
- Crearea unei atmosfere de deschidere
- Facilitarea intercomunicrii i a acceptrii punctelor de vedere diferite
- Contientizarea complexitii situaiilor n aparen simple
- Optimizarea relaiilor profesor-elevi
- Realizarea unui climat democratic la nivelul clasei
- Exersarea abilitilor de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog
Etape :
9
Profesorul poate alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o alt sarcin de
lucru.
10
apud O. Pcurari (coord.), Invarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
645
o Stabilirea regulilor discuiei i reamintirea acestor reguli (cu ocazia fiecrei noi
discuii sau pe parcursul discuiei)
o Dispunerea elevilor n cerc sau semicerc
o Prezentarea subiectului discuiei cu claritate i ntr-un mod care s ncurajeze
exprimarea ideilor
o Moderarea discuiei, facilitnd exprimarea punctelor de vedere
ntr-o discuie, rolul profesorului este de facilitare a fluxului coerent de idei al elevilor
ceea ce presupune ncurajarea lor de a se exprima adecvat i la obiect.
Urmtoarele aciuni sunt de natur s faciliteze discuia :
1. Parafrazarea astfel nct elevul s simt ca a fost neles iar colegilor si s li se
faciliteze nelegerea printr-un rezumat esenializat a ceea ce a fost spus pe larg ;
2. Verificarea nelegerii prin adresarea unei ntrebri de clarificare astfel nct elevul
s reformuleze ceea ce a spus;
3. Complimentarea unui punct de vedere interesant sau pertinent ;
4. Sugerarea unei noi perspective sau a unui contraexemplu pentru a contracara fr a
critica ns un punct de vedere nerealist ;
5. Energizarea discuiei folosind o glum sau solicitnd n mod explicit luarea de
poziii din partea celor tcui ;
6. medierea divergenelor prin reformularea punctelor de vedere opuse din perspectiva
toleranei ;
7. evidenierea relaiilor dintre interveniile diferiilor elevi ceea ce va oferi coeren i
pertinen temei de discutat i comentariilor elevilor, facilitnd nelegerea
conceptelor vehiculate;
8. Rezumarea ideilor principale.
De maxim importan pentru derularea unei discuii profitabile este maniera de a adresa
ntrebri stimulative pentru elevi :
ntrebri la care pot fi date mai multe rspunsuri, evitnd ntrebrile cu rspuns
Da/ Nu
ntrebri de genul de ce credei asta ?, de ce credei c? (pentru a aprofunda
problema pus n discuie)
Ce s-a ntmplat ? (o astfel de ntrebare i ajut pe elevi s-i clarifice
perspectiva asupra problemei n discuie)
De ce s-a ntmplat aceasta ? (se ncurajeaz nelegerea cauzelor i a efectelor,
se deplaseaz accentul spre cutarea motivelor)
Se putea ntmpla i altfel? Cum? (se subliniaz ideea c aciunile sunt de fapt
rezultatul unei alegeri sau sunt influenate de faptul c nu s-a ales cea mai bun
alternativ)
Ce ai fi fcut tu ntr-o astfel de situaie ? Ce crezi c a simit persoana
respectiv ? Ce ai fi simit tu ntr-o astfel de situaie ? (elevii sunt antrenai s
exprime empatie)
A fost corect ? De ce ? (sunt ntrebri eseniale pentru stimularea dezvoltrii
morale la elevi)
646
Mo Crciun cel bun i drag
8 Martie Ziua Mamei
Invitaie n Poiana Fermecat
Ridichea uria
Capra cu trei iezi
647
O, CE VESTE MINUNAT!
O, ce veste minunat
n Vifleem ni s-arat,
Astzi s-a nscut
Cel fr-de-nceput
Cum au spus proorocii.
C la Vifleem, Maria,
Svrind cltoria,
ntr-un mic sla
Lng-acel ora
A nscut pe Mesia.
Pe Fiul n al Su nume
Tatl L-a trimis n lume
S se nasc,
i s creasc,
S ne mntuiasc.
Azi e mare srbtoare,

Bucuria noastr-i mare,
L-ateptm pe Mo Crciun
Care a pornit la drum.
Ce- o fi asta tu, mi frate,

Ceasu-i ase jumtate
i sunt pregtite toate!
Mou-am vrea s se arate!
648
Nu mai fi ngrijorat!
Las c vine Mou-ndat!
S-o fi oprit putere s mai prind,
Doar ara-n lung i lat el o colind!
Norii cu cciuli pe fruni

Au adus iarna din muni.
Ea coboar de pe creste
Frumoas ca o poveste.
Mai nti a pus pe strad

Un covor alb de zpad.
Dalbe flori a prins n ramuri,
A pictat stelue-n geamuri.
i podoabe i-a ntins
Peste ara mea de vis.
Iarn, iarn eti frumoas

Cnd nu eti prea friguroas,
Cnd aduci mult zpad
i nu scoi lupii pe strad.
Te rog eu mult s nu te superi,

n seara sfnt de Ajun.
S nu m uii, c-att m bucur
S vii la mine, Mo Crciun!
Eu, zu c nu mai am rbdare!
M duc afar pe crare
S vd de vine Mo Crciun.
Mo Crciun o s vin
Peste-o clip, dou, trei!
Sania-i de daruri plin
O trag renii sprintenei.
Prin zpad zboar, zboar,

Cling, clang, cling,
O snioar.
i n ea st un moneag,
Mo Crciun cel bun i drag.
Abia duce n spinare

O desag mare, mare
Colo, colo n poian,
Cu troianul pn la nas,
Mou-o s-i deschid blana
i-o s fac-un scurt popas.
Drumu-i lung i fr spor.

649
Uite-l, bate la porti
i ntreab-ncetior:
- N-adormii, cumva, feti?
Sus de streain anin

Scar-nalt de lumin
Prins-n ururi albi de ghea
i, cu traista n toiag,
Legnat de-un fir de a,
Se coboar pe hogeag
La rscruce troienit,
Brad cu cetina zbrlit,
Scuturnd din crengi lumin,
Moului i se nclin:
- Mo cu barba de mtas,
- Bun venit la mine-n cas!
Mo Crciun, bine-ai venit!

C i-e frig, de mult o tim.
ns noi ne-am pregtit
Ct mai cald s te primim.
Lng brad am pus scunel

Ca s stai.
i-o msu am adus
Pentru daruri s o ai!
Iar sub bradu-mpodobit

Cu stelue argintii,
Asculta-vei, rnd pe rnd,
Cntece i poezii.
mi spune mama c-o s vii,
Iar tata-mi cere s fiu bun,
S-nv, s fiu mereu cuminte,
Ca s m lauzi, Mo Crciun!
i eu a fi i bun i harnic,
Dar ct a vrea s m adun
M risipesc n mii de jocuri
i uit de tine, Mo Crciun!
Douzeci i cinci decembrie

Este ziua cnd te-atept.
Nu ntrzii niciodat
i cu toi eti bun i drept.
Spun drept, nici eu nu prea mai am rbdare!

Dar pn vine Moul pe crare,
S repetm din ce am pregtit
Ca s-l primim aa cum am dorit.
650
Coborta, cobort
Domnul sfnt pe acest pmnt
n mijlocul satului
La casa bogatului
Bun seara, om bogat

Gata- i cina, de cinat
E gata, dar nu-i de dat
Dumnezeu s-a suprat

i din cas a plecat
La marginea satului
La casa sracului
Bun seara, om srac

E puin, dar e de dat.
Dumnezeu s-a aezat

i la mas a cinat
La marginea satului
Domnul cu sracii lui
1. Toata clasa:
AM PLECAT S COLINDM
Domn, Domn s-nlm, -bis

Am plecat s colindm,
Domn, Domn s-nlm
Cnd boierii nu-s acas,
Domn, Domn s-nlm bis

C-au plecat la vntoare,
Domn, Domn s-nlm
S vneze cprioare,
Domn, Domn s-nlm bis
Domn, Domn s-nlm, - bis

Cprioare n-au vnat,
Domn, Domn s-nlm
i-au vnat un iepura,
Domn, Domn s-nlm - bis
Domn, Domn s-nlm, - bis

S fac din blana lui,
Domn, Domn s-nlm
651
Vemnt frumos Domnului,
Domn, Domn s-nlm - bis
ASTZI S-A NSCUT HRISTOS
Astzi S-a nscut Hristos,

Mesia chip luminos,
Ludai i cntai i v bucurai.
Mititel i-nfeel,
n scutec de bumbcel,
Vntul bate, nu-L rzbate,

neaua ninge, nu-L atinge
i de-acum pn-n vecie,

mila Domnului s fie,
2. Anul nou i anul vechi:
A.V.: Frunz verde de mrar,

Bun seara, gospodar!
Puin am s v vorbesc,
Anul Nou s-l ntlnesc.
A.N.: Bun seara, veterane!
A.V.: Bun ntlni, cpitane!
A.N.: Tu eti tefan sau Mihai
Glorios trecnd pe plai?
Sau vreun alt aprtor
A.V.: Anul Vechi sunt, tineree, Al acestui brav popor?
La capt de btrnee.
Mi s-a mplinit sorocul,
Ia-mi cu vrednicie locul!
A.N.: Mulumesc, printe bun,
Eu poruncii m supun!
A.V.: Fiule, fii generos
Cu acest popor frumos,
D-i belug, ncarc-i glia, A.N.: Eu o vd, cinstit printe,
S-nfloreasc Romnia! Cum pete nainte,
Ca pe-o zn din poveti,
Doar privind-o-ntinereti!
3. Incheiere:
Mo Crciun, moule bun,
Te rog ,d-mi voie s spun:
652
Copii harnici i cumini
Le ureaz la prini
S le fie viaa plin
De belug i de lumin.
Anul care, iat, vine,

S le-aduc numai bine,
S le fie casa, cas,
Cu pine, colaci pe mas.
Frailor notri mai mari,

Care sunt i buni colari,
S le-aduc sntate,
Spor la munc i la carte.
Note bune, cte stele,

Ct vzduh cu rndunele,
Cte picturi de rou
Pe fire de iarb nou.
Note bune, voie bun
rii mpletind cunun!
Pentru c ne dau pova,

Dasclilor ce ne-nva,
Fie-le casa grdin
De belug i de lumin.
S aib-n cas de toate:
Bucurie, sntate!
Viaa fie-le senin
Cum e floarea n grdin!
Iar vou, cei de-aici,

V dorim ani fericii!
S-avei pace, sntate
i podul plin de bucate.
S trii n fericire,
Bucurie i iubire.
i la anul cnd venim,
Sntoi s v gsim.
La anul i la muli ani !
653
Un copil alearg strignd voios:
A venit primvara! A venit primvara!
Ceilali copii intr cu flori n mini, dansnd i cntnd:
Prin pomii plini de floare Rndunica cea voioas a sosit,
i plini de ciripit, Cu fluturii se-ntrece-n zbor
Primvar, primvar, i albina harnic-adunnd
Grdina parc rde sub soarele iubit, Din floarea primverilor.
Bine ai venit!
Pe dealuri tot covorul Psrelele i ele se-ntrec

E presrat cu flori. ntr-un concert srbtoresc,
Dedielul, vioreaua Noi le admirm i ne bucurm
Vorbesc cu primvara i pun la cale-n zori Cu primvara ne jucm.
Srbtoarea lor!
1: - Sun clopoelul ! Copiii se adun !

Peste-ntreaga zare, azi e mare srbtoare!
2: Pentru cine oare, azi e srbtoare?
Toi: E ziua mamei! E ziua mamei!
Azi n zi de srbtoare
Cu toii noi te cinstim
i mamei dragi iubire,
n versuri druim.
3: E srbtoare azi, cu toii ne grbim

Ca mamei noastre dragi, flori s i druim.
Sunt flori de bucurie,
De zmbete i dar,
Pentru acea ce grija
Ne-o poart tuturor.
Cu un ghiocel n mn
654
Orice copila, iubit
i ureaz, drag mam,
S ai traiul fericit!
Daru-i mic, iubirea-i mare
i nu are-asemnare.
4: Pentru mama bun , blnd, iubitoare,

Grijulie fa de copiii ei. . .
Hai s-i facem bucurie
i-n alai de ghiocei, mrior i srbtoare,
Dar s-i facem: cntec, joc i poezie,
Caldul razelor de soare
i-o iubire mare, mare, fr-asemnare.
5: Mam bun, mam minunat!

Azi e ziua ta n lumea toat.
E o zi anume, fr-asemnare,
Zi de neuitat srbtoare.
n aceast zi de mrior
Noi, copiii ti, cu drag i dor
i-am adus n dar iubirea noastr mare,
Purtat de alaiul primverii
i cuprins-n caldul razelor de soare
6: Pentru tine, mama mea

E primvar iar, c-i ziua ta!
Mam drag, ct vei tri
Parte s ai doar de bucurii.
Eu pentru tine azi am alungat
Pe Baba Iarn care a plecat.
Mam scump, micua mea,
E primvar, c e ziua ta!
7: E ziua femeii, e ziua ta , mam !

E ziua chipului ce-l port n ram.
Braul ce m-a legnat
Mna ce m-a mngiat
Tu , micu, ce m creti
i-orice dor mi mplineti
Nu-s cuvinte s rostesc
Ct pe tine te iubesc.
8: Cte stele sunt pe cer

Pn-n ziu toate pier;
655
Cte flori sub soare cresc
ntr-o zi tot ofilesc.
Numai tu i-n vreme rea
Vei rmne mama mea!
9: Mam, eti un nume sfnt,

Ce lumea o cuprinde!
Mam, eti iubirea fr seamn
Ce-n inim aprinde
Via, soare, bucurie,
Lacrim, simire vie
Pentru tot ce e pe lume.
10: Mam iubit, azi de ziua ta,

Doresc s-i druiesc iubirea mea.
Acum i-n totdeauna fr ncetare
Ca s-i surd chipul n zi de srbtoare.
Mmic drag, ct a vrea
Ceva de pre s-i druiesc!
Dar nc-s mic i pn cresc,
Nu pot dect s te iubesc
Acum i-n fiecare zi,
Ca tu s simi din partea mea
C-n fiecare ti e ziua ta!
11: De cte ori sunt trist,

Mam, cu minile de catifea,
Tu-mi spui cuvinte calde, bune,
Pui mngieri pe fruntea mea.
Iar printre cntece i glume
Tu inima-mi nveseleti.
Cci toat negura din lume
Se lumineaz cnd zmbeti.
Ca tine, mam, nu-i alta-n lumea asta mare,
Tu-n lumea asta, mam, nu ai asemnare.
12: Mmica mea, de ziua ta,

Pentru chipul tu cel drag
Ce mereu m-ateapt-n prag
A dori ca s-i ofer
Cel mai de pre giuvaer.
Dar orice dar s-i dau a vrea
656
Tu mult, mai mult ai merita!
13: Deci, mam, ce-a putea s-i druiesc?

Eu te srut cu dragoste fierbinte.
Din suflet, cu respect i mulumesc
Ct nu se poate spune n cuvinte.
i te mai rog, mmico,
S primeti ca dar
n aceast zi de srbtoare,
Toat iubirea i recunotina mea
Fr seamn de mare!
14: D-mi mna, scump mam , s-i srut Cci toate cuvintele lumii
i i promit ca-n toate i-n tot, Nu pot ca ele s cuprind
Cuvntul mereu s-i ascult, Ct de mult te iubesc!
S fiu cuminte, bun i s-nv mai mult.
Acum din inim curat de copil
Eu i spun acum, doar mulumesc!
Cntec: 1) Soarele de diminea R: Lng tine, mama mea,

S rsar-n calea ta. Stau mereu alturea,
i doresc, micu drag, Lng tine fericirea mi-o
gsesc.
Fericire-n viaa ta.
2. Am visat, micu drag, 3. Lng tine nu-i tristee

Cum pe brae m ineai Nici un nor, doar cer senin;
i cu ochii plini de lacrimi Ochii ti sunt cer cu stele,
Tot mereu m srutai. Zmbetul de soare plin.
15: Micua mea cea bun! 16: Citesc i parc tu opteti,

Dac-a putea, M-ajui cnd spun, s nu
greesc.
i-a prinde n cunun Aa cum tu m-ndrepi ades
Toi trandafirii zrilor uori, Ceva cnd eu n-am neles.
Si cntecele ca pe nite flori, O mama mea ! Tu buna
mea !
i razele de soare i de lun Dac-ai ti ce mult a vrea,
Pe toate i le-a prinde n cunun, S-nv mai bine i mai
mult,
Dar pn cresc nu pot, S te iubesc i s te-ascult !
Orict a vrea, dect
S te srut,
657
Micua mea.
17: Mam, m-ai ajutat s neleg Am desenat cu inima o floare

Ce-nseamn munca, bucuria, Pe care azi i-o druiesc
Prietenia cum s-o leg Iubita mea ndrumtoare
i ce frumoas-i toat glia. Azi pentru tot i mulumesc!
18: Sufletul mi-l nsoete Tu mi luminezi senin

Glasul mamei mele blnd Drumul meu de nceput
ie-i datorez, micu, Tu-mi eti, mam drag, soare
Tot ce tiu i tot ce sunt. i al vieii mele scut.
19: Una-i luna , numai una Mamelor de ziua lor

Una-i i micua buna, Noi cei mici azi le urm
Ce-o iubesc nespus de mult. Sntate, bucurie, zilele mereu
senine,
i mi place s-o ascult. Ca-n iubire, buntate
Iar pe frunte-i pun uor S ne poat crete-n pace.
Un srut drept mrior.
20: E ziua ta, micua mea cea bun,

Acum cnd primii ghiocei au nflorit
i-aduc n dar tot aurul din Lun
i un buchet de flori cu soare-nzpezit.
i srutndu-te i spun muli ani i buni!

Cum e urarea noastr din strbuni.
i-a vrea s tii c mi eti drag
Cum nimenea nu-mi este-n lumea-ntreag
Anume parc e aleas 21: Cnd firul nou de iarb-mpunge

S fie-n martie ziua ta, Lumina cu cornia lui
Cnd cerul seamn cu floarea Cnd albi i umezi ghioceii
Ginga de Nu- m- uita. Apar de sub zpezi, pe grui.
Cnd ies broscuele la soare Din nou afar-i primvar

Pe ap ceruri desennd, Vslesc cocorii-n nlimi,
i cnd din glia roditoare, Se-torc anume pentru tine
Se urc aburi noi n vnt. Nu vii afar s-i privim?
22: E ziua femeii e ziua ta, mam!

E ziua chipului ce-l port n ram.
Toate amintirile copilriei i sun clopoeii,
658
n sate-acum ncep s zburde mieii.
Azi, i aduc toate amintirile n dar
Scrise prin ani, pe foi de calendar.
Ct e de drag cuvntul sacru mam!
Un gngurit cnd pruncul vrea s-o cheme
E lng noi n clipele supreme
Din leagn pn-la cea din urm vam.
23: Eu tiu c tu trudeti

Din suflet s m creti
i tiu c-n visul tu
Sunt eu i numai eu.
De-aceea astzi, mam,
Eu braele-i ntind,
Cci vreau pe sub nfram
Cu-n bra s te cuprind:
i s te strng ct pot de tare,
i-n calda-mi srutare,
S simi ct te iubesc.
Promit, micu drag,
C n-am s mai greesc!
24: Crngul s-a umplut de floare,

Primvara-i pe vlcea
i albastrul cer de soare
Pentru c e ziua ta!
Primvara-i mulumete
Pentru grij, vrednicie,
Pentru tine glia crete
Cntec nou de bucurie.
25. Azi i aduc n dar

Un ghiocel,
S-l pori la piept
n zi srbtoreasc
i s-nelegi c-ntruchipeaz-n el
Recunotina mea copilreasc.
E primul ghiocel ce-a nflorit
n primvara asta timpurie
i tocmai de aceea m-am grbit
S i-l ofer, micu drag, ie!
Toi:
i acuma la sfrit
659
Dup ce n vers i-n cnt i s aib mereu parte
Mamele-am srbtorit, Tot de bucurii,
Spunem cu toii n cor: De copii i de-a lor fapte
Mamele s ne triasc, S-aib a se mndri!
Tot mereu s-ntinereasc
Lng prunciorii lor!
CNTECE: Dar de flori n bucheele
1. Dar de flori n bucheele

Mam bun eu i-a da
Ca s-i faci cercei din ele
Pentru c e ziua ta.
S-i faci salb i inele,
i-a mai da micua mea,
Cele mai frumoase stele
Din nalt de peruzea.
.
R: Pe deasupra i-a mai da
Toat inimioara mea
i srutul cel mai cald
Pentru ochii de smarald.
Dar nu pot orict a vrea
S-i dau ct ai merita.
2. Pentru tine mndr ie

Din arnici i borangic
Ca s-o pori cu bucurie
O s-i es chiar de sunt mic.
Pentru fruntea-i, mam bun,
Din grdin i din crng
Flori s-i mpletesc cunun
Cu iubire am s-i strng.
3. O s-adun i stropi de soare

i-o brar o s-i fac,
Numai perle lucitoare
Minii ce m-a legnat.
i la tmpla argintie,
Clopoei o s anin
Tot mereu senini s-i fie
Anii care trec i vin.
660
Prin pomii plini de floare
Prin pomii plini de floare Rndunica cea voioas a sosit,

i plini de ciripit, Cu fluturii se-ntrece-n zbor
Primvar, primvar, i albina harnic-adunnd
Grdina parc rde sub soarele iubit, Din floarea primverilor.
Bine ai venit!
Pe dealuri tot covorul Psrelele i ele se-ntrec

E presrat cu flori. ntr-un concert srbtoresc,
Dedielul, vioreaua Noi le admirm i ne bucurm
Vorbesc cu primvara i pun la cale-n zori Cu primvara ne jucm.
Srbtoarea lor!
Lng tine, mama mea!
1) Soarele de diminea R: Lng tine, mama mea,

S rsar-n calea ta. Stau mereu alturea,
i doresc, micu drag, Lng tine fericirea mi-o gsesc.
Fericire-n viaa ta.
2. Am visat, micu drag, 3. Lng tine nu-i tristee

Cum pe brae m ineai Nici un nor, doar cer senin;
i cu ochii plini de lacrimi Ochii ti sunt cer cu stele,
Tot mereu m srutai. Zmbetul de soare plin.
Eu sunt numai un copila De ziua mamei
Eu sunt numai un copila Floricic de pe es, floare floricea

Drgu i mititel, Cu mult drag eu te-am cules, floare
floricea
Zburd vesel ca un flutura Ai petale albstrui, floare floricea!
Nu obosesc de fel. Mamei te voi drui, floare floricea!
Cu dragoste natura cnt, Tu s-i spui c-am s-o ascult, floare

floricea,
Cci o iubesc cu foc. C-o iubesc aa de mult, floare floricea.
Dei sunt mic, m strduiesc Ai petale albstrui, floare floricea!
Cu cei mari la un loc. Mamei te voi drui, floare floricea!
661
Atept nerbdtor s cresc, i s-i spui ncetior, floare floricea,
S fiu un stejrel, C-i urez n toate spor, floare floricea.
Cu munca mea s m mndresc Ai petale albstrui, floare floricea!
Cnd voi fi mricel. Mamei te voi drui, floare floricea!
E ziua ta, mmico! Am sdit n primvar
Am vrut s-i culeg o floare Am sdit n primvar

Un mic ghiocel frumos Lng-o margine de drum
Dar pn la urm moare Un plop mic cu frunza rar
Si nu e de folos. Subiratic ca un fum.
Zilnic m opream din cale
R: E ziua ta, mmico! Umbra s-mi msor cu el.
n dar i-am adus inima l sdisem pe cnd nc
i crede-m, mmico, Eram tare mititel.
Un dar mai frumos nu se putea.
Am sdit de-atunci ncoace
Am vrut s-i culeg din soare Primvara copcei.
O raz s-i prind n pr. Toi mi-s dragi, dar mie-mi place
Dar tu strluceti mai tare Plopul cel mai mult din ei.
De dragoste si dor.
Cum s nu-mi iubesc copacul
Am vrut s-i culeg din stele Care primul m-a-nvat,
S-i fac un frumos colier S iubesc ce-i bun n lume
Dar cine nu tie oare Precum domnul a lsat.
C-n zori steluele pier.
De ziua ta, mmico,

Nu-i dau nici comori i nici bani
Dar i urez din suflet
Un sincer: LA MULI ANI!
662
Decor: Suntem ntr-o poian dintr-o pdure, ntr-o var.
(Decorul va fi amenajat corespunztor: flori, gze, bncue, iarb).
Povestitorul (se adreseaz copiilor din poian):
-A fost odat, ca niciodat. A fost odat.
Nu-i aa c voi cunoatei aceast introducere, copii?
Copiii: - Da, da, da!
Povestitorul: - De unde?
Copiii : - Din poveti
Povestitorul : - Aadar, astzi, v invitm n Poiana Fermecat unde ne
vom ntlni cu multe personaje din poveti, foarte ndrgite de voi.
Iat de exemplu :
Alb ca Zpada ( intr cntnd) :
,, Eu sunt Alb ca Zpada,
Vesel, mereu frumoas.
Eu sunt Alb ca Zpada
Nu se poate confunda.
Pregtesc mncare-aleas,
Pentru cei ce vin la mas !
Copiii ( cnt) : ,, Ea e Alb ca Zpada

i cu toii o iubim !
Alb ca Zpada (privind atent i ascultnd curioas)
-Ei, dar ce se aude ?!
Piticii ( cntnd, apar n scen n ir indian nconjurnd-o pe
Alb ca Zpada) :
,, Aiho ! Aiho !
Suntem pitici voinici.
Noi prin pdure am umblat
i-am invitat.
Venii copii!
Cu toii s aflm
Cu cine azi ne vom distra
i vom cnta.
Alb ca Zpada :- A ! Bine-ai venit, pitici voinici!
Hai, prezentai-v invitaii !
Tu pe cine ai invitat n poian ?
663
Un pitic : - Eu am ntlnit o feti frumoas cu o cciuli de culoarea
macului rou. tii, desigur c e..
Scufia Roie ( cntnd) :
1. O scufi roioar 2. Dac mama rbdtoare,
Dac pori adeseori. mi repet iar i iar
i un co la subioar S nu ies de pe crare
Cu merinde i cu flori i prin iarb s nu sar
Este limpede socot Asta-nseamn c demult
C nu-s Barb-Cot. Nu o prea ascult.
Referen: Scufia Roie eu sunt

Pe glume pus i pe cnt.
Strbat de veacuri drumul lung,
La bunicua s ajung.
3. Dac eu ncalc povaa
Stnd cu fluturii la sfat
i se trece dimineaa
i ajung pe nserat.
Este limpede oricui
C nu-i bine, nu-i ! Refren ( acelai)
( Alb ca Zpada i piticii aplaud.)
Povestitorul: - Bravo, Scufi Roie! Ia loc i petrece cu noi!
Alb ca Zpada ( adresndu-se altui pitic) :
- Dar tu, cu cine te-ai ntlnit ? Pe cine ai invitat n poian ?
Piticul : - Eu am o surpriz pentru voi copii. Dar mai nti , rspundei
la ghicitoarea mea ,, Grijulie i duioas
Le aduce-n orice zi
Mugurai i frunz gras
Cine este, dragi copii ?!
Copiii ( rspund) :
- E capra, capra cu trei iezi.
Corul ( format din copiii din poian), cnt :
,,Capra ciocnete-ncet
Poc ! Poc ! La bordei !
Sare iute-un cucuiet
Dau nval trei.
(Capra, intoars de la pdure, cu sacul n spate)
Iezii : Me-he- he ! Me-he-he !
Cine bate, cine e ?!
Capra: Dragii mamei, cucuiei!
Hopa-upa, hopa-upa!
Ua descuiei
Corul: Nu-i pe lume glas mai drag
Ca al mamei lor
664
upie de zor i trag
Tustrei de zvor.
Iezii : Me-he-he ! Me-he-he!
Vai, micu! Foame ni-e!
Capra : Ri de foame ce-mi suntei
Hopa-upa, hopa-upa,
Trei iezi, cucuiei !
Iezii : Buni sunt muguraii moi !
Corul : Zic cei trei trengari
Iezii : Mam, ia-ne i pe noi
Iat, suntem mari !
Capra : Me-he-he ! Me-he-he !
Pn-atunci, mai e, mai e!
I-auzi ce ludroi !
Hopa-upa ! Hopa-upa !
Micii Fei- Frumoi.
(Toi copiii aplaud)
Piticul :- Da, da, daCa orice mam! Poftii, poftii la petrecerea
noastr !
Alb ca Zpada (adresndu-se altui pitic) :
- Dar tu, de ce eti att de trist ? Ce-ai pit ?!
Piticul : - Eu am un mesaj pentru voi, copii !
Toi : - Un mesaj ?!
Piticul : - Da, pentru c, (recit ):
1.,,Trecnd azi prin pdure, 3. i a vrea s luai seama
Un cine-am ntlnit De cinii vagabonzi
i era trist sracul Sunt mai cinstii ca omul
i tare abtut. i, uneori, mai lorzi.
2. Umbla ltrnd a jale

i fr de putere
i se ruga la ceruri,
De-un pic de mngiere.
Copiii (rspund) :
- E Nero ! Nero ! (Un copil aduce pe scen o jucrie-cine)
Cnt :
1.,,Aveam un cine Nero, Refren : Btrne cine Nero, Nero, Nero !
Un cine negru, mare, Toi rd de tine-acum
E cam btrn, sracul, i spun c nu eti bun !
Dar latr nc tare. Las, btrne Nero, Nero, Nero !
Mama l dojenete c nu e vigilent Cci noi, toi, te iubim
Pisica-l ocolete c e accident Ba chiar te preuim !
2.Cnd ne jucm pe strad 3.Dac-ntlneti pe strad
665
i strada este plin, Un cine, negru mare,
Mai cade mingea verde S tii c este Nero
n curte la vecin. Ce latr nc tare.
Btrnul cine Nero V rog s nu l batei !
Din cas izgonit, E-un cine alungat.
Aduce mingea-n gur Un cine ca toi alii
i e fericit ! Nu e unicat !
Refren Refren.
Alt pitic: - Copiii, mai rspundei la o ghicitoare?
Copiii : - Da, da !
Piticul : ,, Un cojoc ntors pe dos
Mormind, morocnos
Umbl moul prin pdure
Dup fragi i dup mure
Mor ! mor ! mor !
Copiii: - E ursul! Ursul!
Un copil:- Da, e mereu suprat pentru c vicleana vulpe l-a pclit i i-a
pierdut codia-n ap.
Povestitorul:- Ce, nu tii povestea?! Ascultai-o!
Copiii cnt:
,,Un urs srac i dobitoc - Cumtr, hi, nu m lsa !
Pe vulpe a-ntlnit C, zu, m prpdesc,
i dup ce-a oprit-o-n loc Un bor de pete a mnca
Cam astfel i-a vorbit : Dar pete, nu gsesc!
- M mir faptul ce mi-l cei Te duci la balt linitit

Flmnd cum de te lai ! i coada-n ap o-ntinzi
Cnd pete poi gsi ct vrei i-o s rmi nedumerit
i balta-i la doi pai. Ct pete o s prinzi !
Att doar, s nu te grbeti, i ursul prost plec la drum
Cum faci adeseori, i-n balt s-a oprit :
S stai acolo s pndeti - S vezi ct pete o s prind
De sear pn-n zori ! Rdea el, fericit !
Dar peste noapte, un ger cum nu-i,

I-aduse mult necaz.
C-n loc de pete, coada lui,
Sub ap st i azi.
Povestitorul :- Ei, dar s mai schimbm atmosfera, puin.Vrem un
personaj fericit. L-ai ntlnit, cumva ?!
Piticul : -Sigur, sigureroul nostru e cel mai frumos dintre toate
personajele basmelor.
Toi : - Cine e ? Cum se numete ?
Povestitorul :- S se prezinte singur ! Hai, spune-ne povestea ta !
666
Harap- Alb (povestete):
,, Din lumea basmelor cobor n fiecare zi,
S spun povestea toat, s n-o uitai, copii !
Pe urs, pe cerb, pe spn ndat am nimicit
i cu plcere mare la voi eu am venit.
Copiii cnt : ,,Ha- Ha-Harap-Alb
Vii dintr-o lume de vraj i de poveste !
Ha-Ha- Harap Alb
Cu muli prieteni ce tiu i i dau de veste
Unde se ascunde , ha, ha, ha !
Fata cea frumoas , he, he, he, he !
Care nu te poate pcli.
Ha- Ha- Harap-Alb
Noi te-ndrgim i suntem mereu lng tine
Ha- Ha- Harap-Alb
i-n drumul tu s ai numai zile senine
i ca prin minune, ha,ha,ha, ha !
Fata e cu tine,o,ho,ho, ho, ho!
Spnul nu te mai poate mini !
Povestitorul : - Bravo ! Bravo ! Aplauze pentru Harap-Alb !
Ei, dar ce se vede pe crare ? Cine-o fi umblnd cu coif,
cu alvari, cu A ! E Ali Baba.
Ali-Baba, Ali-Baba, bine ai sosit la noi !Tot trist, tot suprat ?! Sau
Copiii ( cnt) :,, O, Ali, Ali-Baba
O, Ali, Ali-Baba !
Trist este viaa ta
N-ai un ban n buzunar
Ca s-i cumperi un mgar
O, Ali, Ali-Baba !
Trist este viaa ta,
Cu o cmil de povar
Trudeti din zori i pn-n sear.
O, Ali, Ali-Baba !
Nici aprobare la eic
Fr cafea n ibric !
Povestitorul : - S-l aplaudm i pe Ali-Baba!

Dar acum s scoatem masca ,
S ne amintim din nou,
C ne place tuturora
n lumea copiilor !
Toi copiii cnt i danseaz pe melodia,, Lumea basmelor compozitor

Virgil Popescu, versuri Oana Srbu.
667
dup o poveste popular rus
PERSONAJE:
Moul
Baba
Mriuca
Azoric
Chi
Ridichea uria
PREZENTATOR: Dragi copii, v spun ndat,

O poveste minunat.
ntr-o zi, cu soare plin,
S-a dus moul n grdin
S pliveasc i s scoat
Din pmnt ridichi i ceap.
Cum mergea el printre straturi,
S adune zarzavaturi,
Dintr-o dat a vzut
Din pmnt, cum a crescut
O ridiche uria,
Mndr, roie, floas.
Moul s-a oprit din cale,
A privit-o cu mirare
i tiptil, tiptil s-a dus
Mai aproape i i-a spus:
Dac-o scot, facem din ea,
Slele cte-om vrea!.
Apucnd-o de cotor,
Trase singur, binior
Fr nici un ajutor.
MOUL: Hei-rup, hei-rup,

668
Hai ridiche uria
S te duc la mine acas!
PREZENTATOR: Dar ridichii nici nu-i pas,

Din pmnt nu vrea s ias!
MOUL: Nu pot singur, ce-s de vin ?

Babo, bab, vino, vin,
De m-ajut ca s scot
Uriaa din grdin!
BABA: Iaca viu, dar de ce oare,

A crescut aa de mare ?
MOUL: Las, las, nu-ntreba,

Eu apuc de frunze-aa,
Ia-m de mijloc, nu sta !
MOUL I BABA: Hei-rup, hei-rup,

Hai ridiche uria
Te ducem la noi acas!
Vai, ce greu se las scoas!
BABA: Stai, monege, binior,

S mai chem un ajutor.
Mriuc, Petrior!
MRIUCA: Bunicu, vin n zbor!
MOUL: Eu apuc de frunze-aa,

Baba de cmaa mea.
BABA: Mriuc nu mai sta,

Prinde cingtoarea mea!
TOI: Hei-rup, hei-rup,

Hai ridiche uria
MOUL: Ce-o fi vrnd s-i facem oare?

Ne mai trebuie ajutoare.
MRIUCA: Ia s-l chem pe Azoric,

(Ridichii) Nici acuma nu i-e fric ?
669
Baba de cmaa mea..
BABA: Mriuc, nu mai sta,
MOUL: Haide, haide, Azoric,

Trage, trage fr fric.

Hai, ridiche uria
Vai ce greu se las scoas!
MOUL: Ce ne facem, frailor?

S mai chem un ajutor.
MRIUCA: Pisicu, Miorlil,

Venii repede-n grdin,
S-o scoatem din rdcin!
MOUL : Eu apuc de frunze-aa,

Baba de cmaa mea.

MOUL: Haide, haide, Azoric,

Tu, pisic, ia-l ndat,
Pe-Azoric chiar de coad!

Hai, ridiche uria
Vai, ce greu se las scoas!
BABA: Nu suntem de-ajuns, vezi bine.

Iat-un oricel c vine,
S-l primim cum se cuvine!
TOI: Vino, te rugm frumos,

Poate ne eti de folos!
670
Baba de cmaa mea..

MOUL: Haide, mai repede, Azoric,

Tu, pisic, ia-l ndat
Pe-Azoric chiar de coad.
Hai i tu, mai las frica,
Trage, Chi, ct poi pisica!

Hai, ridiche uria
(Ridichea iese din pmnt)
MOUL: Ai vzut cum a ieit,

Dac noi toi ne-am unit ?
TOI: Hai, ridiche uria,

S muncim i s jucm
Cu toii s ne bucurm!
(Copiii fac cerc n jurul ridichii i danseaz)
671
dup Ion Creang
adaptare teatral de Lucian Ursale
PERSONAJE :
POVESTITORUL
CAPRA
IEDUL CEL MARE (1)
IEDUL CEL MIJLOCIU (2)
IEDUL CEL MIC (3)
URSUL
LUPUL
672
(Sala este amenajat cu o cas pe jumtate, cu ua n partea stng i
cuptorul n partea dreapt. O mas n mijlocul casei, cteva scunele i
o troac (cutie). Decorul casei este rnesc, cu cteva ulcioare i un mic
grdule. Afar, civa pomi ca decor, un butuc i o cpi cu fn.)
POVESTITORUL:
Era odat ca niciodat o capr care avea 3 iezi. Iedul cel mare i cu cel
mijlociu erau foarte obraznici, dar cel mai mic era harnic i cuminte. ntr-
o zi, capra chem iezii de pe afar i le zice:
(Lupul apare ntre timp i ascult la u, dup care se retrage dup un
copac pn ce pleac capra.)
CAPRA:
Dragii mamii copilai, eu m duc n pdure s mai aduc ceva de ale
mncrii. Dar voi ncuiai ua dup mine i nu cumva s deschidei pn
ce nu vei auzi glasul meu. Cnd am s vin eu, am s v dau de tire ca s
m cunoatei i-am s spun aa:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Drob de sare n spinare,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
Ai auzit ce v-am spus eu?
IEZII:
Bee, bee! Da, mmuc!
CAPRA:
Pot s am ndejde n voi?
IEZII:
S nu ai nici o grij, mmuc. Noi suntem toi frai i ce-am vorbit, vorbit
rmne.
POVESTITORUL:
Apoi capra iei i se duse n treaba ei, iar iezii nchid ua dup mama lor.
Un duman lup trgea cu urechea la perete n dosul casei, cnd vorbea
capra cu dnii.
673
LUPUL (frecndu-i minile):
Bun! Acum mi-e timpul! Dac iezii mi-ar deschide ua... Mmm, ce mas
bun mi-ar fi!
POVESTITORUL:
Lupul se apropie de u i cum vine, ncepe s zic:
LUPUL:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
Hai, deschidei repede, dragii mamei, hai!
IEDUL 1:
Haidei, frailor, s deschidem, c a venit mama cu mncare!
IEDUL 3:
Vai de mine! S nu cumva s facei una ca asta, c-i vai de noi! Asta nu e
mmuca! Eu o cunosc dup glas: glasul ei nu e aa de gros i rguit, ci i
mai subire i frumos!
POVESTITORUL:
Auzind acestea, lupul se duse la ursul fierar i-i zise:
(Ursul st pe-o buturug i ascute nite cuite.)
LUPUL:
Ursule, fii bun, te rog, i ascute-mi limba i dinii ca s-mi subiez
glasul...
URSUL:
He-he, cumtre lup, pi dac-i aa, atunci vino-ncoace s te aranjez puin.
POVESTITORUL:
Lupul se puse n braele ursului i ursul lund o pil, pilii dinii i limba
lupului, pn ce i le subie.
674
Lupul se ntoarse i ncepu iar:
LUPUL:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
IEDUL 2:
Ei, vedei, dac m potrivesc eu vou? Nu-i mmuca, nu-i mmuca.
D-apoi cine-i, dac nu e ea? C doar i eu am urechi! M duc s-i
deschid!
IEDUL 3:
Bdic! Bdic! Ascultai-m i pe mine! Dac vine cineva i zice:
Deschidei ua
C vine mtua.
Voi i deschidei? Voi nu tii c mtua noastr e moart?
IEDUL 1:
Apoi, de! Nu spun eu bine? Eu m duc s-i deschid!
POVESTITORUL:
Atunci mezinul se vr iute n horn, tcu precum petele i tremura ca
varga de fric. De asemenea, cel mijlociu, uti! iute sub troac i se
ghemuiete acolo cum poate. Dar cel mare se d dup u i trage
zvorul.
LUPUL:
Aha! Aici mi erai, ghidu ce eti!
POVESTITORUL:
Nici una, nici dou, lupul i retez pe loc capul i-l mnc iute i cu poft.
(iedul iese din scen)
LUPUL:
Nu tiu, prerea m-o amgit sau am auzit mai multe glasuri? Dar ce,
parc au intrat n pmnt... Unde s fie? Unde s fie?...
675
POVESTITORUL:
Lupul se nvrte prin cas i, negsind nimica se aaz pe troac. Dar cum
se puse, strnut o dat:
LUPUL:
Hapciu!
IEDUL 2:
S-i fie de bine, nnaule!
LUPUL:
Aha! Ghidi, ghidi! Ghidu ce eti! Aici mi-ai fost! Vino-ncoace s te pupe
nnau!
POVESTITORUL:
Lupul ridic binior troaca, lu iedul cel mijlociu de urechi i l mnnc.
Vorba ceea: toat pasrea pe limba ei piere!
(Iedul iese din scen.)
LUPUL:
Parc mai era cineva... Unde s fie, unde s fie?
POVESTITORUL:
Dac vede lupul c nu gsete nimic, i pune n gnd una: aaz cele
dou capete cu dinii n fereti, de i se prea c rd. Pe urm unge toi
pereii cu snge, ca s i fac tot mai mult n ciuda caprei i i caut de
drum.
(Lupul pleac i iedul cel mic se d jos din horn, i pune minile n cap
i zice) :
IEDUL 3 (plnge) :
Drguii mei friori! Ce-o s zic biata mam? Vai! Vai! Vai!
(Iedul se pune pe troac i plnge cu amar, pn l apuc leinul.)
POVESTITORUL:
Pe cnd plngea el aa, apare capra ncrcat cu mncare i gfind.
CAPRA:
Dragii mmucuei, dragi, cum ateapt ei cu bucurie i-mi rd nainte
cnd m vd!
POVESTITORUL:
Dar cnd se apropie mai bine, ce s vad! O cuprind fiorii, dar, ajungnd
la u, ncepe i cnt:
676
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
(Iedul sare s-i deschid ua i se arunc n braele mamei sale.)
IEDUL 3:
Mmuc, mmuc! Uite ce am pit noi! Mare foc i prpd a czut pe
capul nostru!
(Capra se uit prin cas.)
CAPRA:
Dar ce a fost aici, copile?
IEDUL 3:
Ce s fie, mmuc, cum te-ai dus mata de-acas, n-a trecut mult timp i
iat c se aude cineva btnd n u i spune:
Trei iezi cucuiei,

Mamei ua descuiei.
CAPRA:
i?
IEDUL 3:
Atunci fratele meu mare, neastmprat cum l tii, fuga la u s
deschid.
CAPRA:
i-atunci?
IEDUL 3:
Atunci eu m-am vrt n horn i fratele meu cel mijlociu sub troac, iar
cel mare se puse dup u i trase zvorul.
CAPRA:
i-atunci?
677
IEDUL 3:
Atunci grozvie mare! Nnaul nostru i cumtrul lup se i art n prag.
CAPRA:
Cine? Cumtrul meu? El care s-a jurat pe prul su c nu mi sperie
niciodat copiii? Ei, las c l-oi nva eu minte! Dac m vede c-s o
vduv srac i c-o cas de copii, apoi trebuie s-i bat joc de mine?
Ticlosul i mangositul!
IEDUL 3:
Of, mmuc, mai bine taci i las-l n pace!
CAPRA:
Ba nu, dragul mamei, c i-oi ntoarce eu blana pe dos!
POVESTITORUL:
i aa zicnd, se apuc s fac de mncare nite sarmale cu smntn i
cu ou i fel de fel de bucate. Iedul cel mic sp o groap n pmnt, puse
n ea multe lemne uscate i o umplu cu jratec. Capra lu o rogojin i o
arunc peste groap. Puse o mas i scaune. Apoi se duse s-l caute n
pdure pe cumtrul su s-l pofteasc la praznic.
LUPUL (St la umbra unui pom, pe un butuc.) :

Bun vremea, cumtr! Dar ce vnt te-aduce pe-aici?
CAPRA:
Bun s-i fie inima, cumtre, cum i-e cuttura... ct am fost plecat de
acas, a venit o dihanie i mi-a mncat copilaii.
LUPUL:
Vai, cumtr... ce pcat...
CAPRA:
Apoi am fcut un praznic i am gsit de cuviin s te invit i pe mata, ca
s m mngi...
LUPUL:
Bucuros, cumtr, dar mai bucuros eram de m-ai fi chemat la nunt.
CAPRA:
Aa e... dar, cum o vrea Cel de Sus...
678
POVESTITORUL:
i, din vorb n vorb au ajuns acas. Capra lu scunelul i-l puse
deasupra gropii:
CAPRA:
ezi colea i te ospteaz!
LUPUL:
Vai, cumtr, da bune sarmale ai mai fcut!
POVESTITORUL:
i cum se ospta lupul, jratecul aprinse rogojina i lupul: buf! n groap!
LUPUL:
Vleu, cumtr, tlpile mele! Te rog, scoate-m c arde inima n mine!
CAPRA:
Ba nu, cumtre! C-aa mi-a ars i mie inima dup ieziorii mei!
LUPUL:
Scap-m de-aici, cumtr!
CAPRA:
Las c nici viu nu mai eti de nici un folos!
POVESTITORUL:
Dup aceasta, capra i iedul au luat o cpi de fn i au aruncat-o peste
dnsul n groap, ca s mai potoleasc focul. Apoi, la urm, au luat
bolovani i au aruncat asupra lupului, pn l omorr de tot. i auzind
caprele nvecinate una ca asta, tare bine le-au prut c aa au scpat de
cumtrul lup pentru totdeauna.
679
680
681
ROMNIA
UNITATEA DE NVATAMNT:..
LOCALITATEA:..
PREMIUL SPECIAL
Se acorda elevei/elevului.
din clasa . pentru rezultatele obtinute
n anul scolar . .
Director: nv./Inst:
682
683
684
685
686
*** Antologie de texte literare pentru clasele II-IV, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2004
*** Antologie de texte literare - clasele I-IV, Editura Aramis Print, Bucureti, 2005
Aldea Georgeta, Munteanu Gabriela - Didactica educaiei muzicale n nvmntul primar,
E.D.P, Bucureti, 2001
Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - Sup de pui pentru suflet 1 , Editura
Amalteea
Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar -
Discipline Opionale, Editura Axa , Botoani , 2000
Barff, Ursula, Inge, Burkhardt, Maier, Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL
Berechet, Daniela - Limba romn - Culegere pentru clasa a III-a, Editura Paralela 45,
Bucureti, 2007
Berechet, Daniela; Gardin, Maria - Limba romn (culegere auxiliar), Editura Paralela 45,
Piteti, 2008
Bratu Gabriela i colectiv -Aplicaii al metodelor de gndire critic la nvmntul primar,
Editura Humanitas, 2004
Buga, Marin - Snoave populare, Bucureti, Ed.Tineretului, 1967
Clugria, Angelica; Crciun, Gabriela - Literatur pentru copii, clasa a III-a , Editura Dor ,
2009
Colvin, Leslie - Enciclopedia Lumii Vii, 2003
***Consiliul Naional pentru Curriculum - Curriculum naional. Programe colare pentru
nvmntul primar - clasa a III a, Bucureti, 2004
***Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional,
Bucureti, 2002
Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti , 1986
Corni Georgeta - Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne. Didactici speciale,
Editura Umbria, Baia Mare, 1993
Cristea, M.; Panait, D.; Nitescu, V.; Stanescu, E. - Ghid metodic de educaie plastic - Editura
Petrion, Bucureti, 1997;
Crocnan, Daniel, Ovidiu; Hutanu, Elena - tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a,
EDP, Bucureti, 2002
*** Curriculum National - Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura
ProGnosis, , Bucureti, 2001
***Curriculum pentru discipline opionale, Bucureti, 2000
*** Curriculum naional - Programe colare revizuite M.E.C.T, Bucureti, 2004
Diac, Gheorghe; Teodorescu, Florena - Zig zag - manual de educaie preventiv, Editura
Aramis, Bucureti, 2000
Dobran, Floarea - Biologie, manual pentru clasa a V-a, Ed. Teora, Bucureti, 2003
Dolean, Ioan ; Maior, Aurel; Bordean, Ioan - Caiet de evaluare la limba romn, Editura Aramis,
2004
Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana, Editura
Europolis, 2002
Drgan, Ion ; Petroman, Pavel ; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de toate zilele, Editura
Eurobit, Timioara, 1992
Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia - Abiliti practice clasele I-IV. Ghid metodic, Botoani,
Editura Axa, 2001
Gherghina, Dumitru i colaboratorii Proiectarea pedagogic, Editura Didactica Nova, Craiova,
2005
***Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Editura Polirom, Iai, 1997
Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV, S.C.INFACON S.A.,
Constana , 2001
Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990
Istrati, Ion - Povetile Ilenii, Bucureti, Editura Tineretului, 1966
Joia, Elena - Didactica aplicat. Partea I nvmntul primar, Editura Gheorghe
Alexandru, Craiova, 1994
Lupu, Jean; Stneci, Mihaela - Jocuri muzicale pentru copii mari i mici , Editura Sigma
Primex, 1999
Lupu, Jean; Iacob, Aurelia; Aldea, Georgeta; Capa Teodorina Muzic clasele I-IV- Culegere
de cntece, Ed. Niculescu, Bucureti 1997
Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina - nvm s scriem corect!, Editura Miastru, Trgu Jiu,
2006
Maior A. i colaboratorii - Culegere de matematic pentru clasele II IV, Editura Aramis, 2003,
Marinescu, Dan - Manualul nceptorului, Editura Teora, 1995
***M.E.C., Consiliul Naional pentru Curriculum -Curriculum Naional - Programe colare pentru
nvmntul primar, Bucureti,2004
M.E.C i CNC - Ghid metodic pentru aplicarea programelor din aria curricular ARTE,
Bucureti, 2002
*** Metodica predarii desenului la cls. I-IV - EDP, Bucureti, 1998;
*** Metodica predrii limbii i literaturii romne n coala primar, gimnaziu i liceu,
Editura Didactica Nova, Craiova, 2005
Mihuleac, Emil - Metodica instruirii i educaiei n circulaia rutier, Bucureti, 1978
Mioi, Elena; Volintiru Mariana - Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul
primar, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001
Molan,Vasile; Pene, Marcela Culegere de texte literare pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureti, 1996;
Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;
Motora-Ionescu, Ana - ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV; Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1978;
Muu, Ionel - Ghid de predare- nvare pentru copiii cu cerine educative speciale, Editura
MarLink;
Neacu, Ioan Metodica predarii matematicii, manual pentru clasele I-IV, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti ,1988
Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
Nicolae, Alina; Radu Mihaela - Ada - tiinte ghidul nvtorului pentru clasa a III-a, Editura
MEGApress, Bucureti, 2002
Nu, Silvia - Metodica predrii Limbii Romne n clasele I IV, Editura Aramis, Bucureti,
2001
Opri, Tudor Botanica distractiv, Editura Ion Creang, Bucureti, 1992
Pacearc, tefan; Popescu, Maria- Luiza - tiine - clasa a III-a, Editura Akademos Art i
V.I.S.Print
Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997
Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Editura Sigma, 2003
Pcurari O. (coord) - nvarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
Pene , Marcela - nvm s circulm, E. ANA, Bucureti, 2000
Pene , Marcela - Comunicare, Culegere de exerciii pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureti, 2005
Pene, Marcela - Manual de limba romn pentru clasa a III-a, Bucureti, Editura ANA, 2006
688
Petroaia, Elena; Prial; Dumitru D., Prial, Viorica Discipline opionale la clasele I-IV,
Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000
Piil, Tudora; Mihilescu, Cleopatra - Limba i literatura romn, Editura Aramis, Bucureti,
2005
Popescu, Anastasiu, Doru - Informatica pentru gimnaziu, Editura Arves, 2003
Popescu, Romeo Grdina Bunicului, Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1989
Popovici, Doru, Vlad - Elemente de Psihopedagogia Integrrii, Editura PRO HUMANITATE
Bucureti, 1999
***Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura Coresi,
Bucureti, 1999
Preda, L.; Paraschiv, M.; Matache, I.; .Palarie, M - Educaia plastic n ciclul primar - Editura
Didactica Nova, Craiova, 2003
***- Programa colar aprobat cu O.M. nr. 4686 / 05.08.2003
Revist dedicat cadrelor didactice nvmntul primar, nr.2-4, Editura Miniped, 2002
*** Revista pentru ciclul primar Mozaic, nr. 3/2005
Romanian, Pavel - Antologie de cntece pentru coala general, 1981, Tipografia Universitii
din Timioara
Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum
Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE
Smiley, Simon - E.T. extraterestrul descoper PLANTELE, Editura Rao, 2002
Stan, L.; Stan, Dorobanu, I. G.; Ghi, E. - Abiliti practice - ghid privind proiectarea i
desfurarea activitilor de predare-nvare-evaluare, cls. I IV, Editura Aramis, 2002
Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969
Stoica, Daniela - Abiliti practice clasele I-IV, Piteti, Editura Carminis, 2000
erdean, Ioan - Didactica limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Editura Corint,
Bucureti, 2007
erdean, Ioan; Diuleasa, Florian; Paveliu Eliza - Gramatic i compunere, Manual pentru clasa
a III-a, E.D.P., Bucureti, 1995
tefnescu, C. Ghid pentru practic pedagogic, Editura Terra , Focani, 2004
Tauru, Areta - Rolul i locul abilitilor practice n orientarea social a copiilor, Revista
nvmntul primar, nr.1/ 2001
Tica, Carmen; Ilarion, Niculina; Bogheanu, Magdalena; Oila, Roxana - tiinte ale naturii
manual pentru clasa a III-a, Editura Petrion, Bucureti, 2002
Tincea, Vasilica - Grafica i pictura, curs opional, Editura Aramis , 2000
Teodorescu, Dan - Curs de legislaie rutier, Editura Shik, 2007
ugulan, Lidia; Florea, Maria - Literatur pentru copii, E.D.P, Bucureti, 1992
Vlsceanu, Haralambie - Circulaia rutier, EDP, Bucureti, 1979
www.zwani.com/graphics/disney
www.stradapiticilor.ro/atelier
www.piticulvesel.ro
http://articole.famouswhy.ro/planul_educational_de_interventie_individualizata/#ixzz14asJ0xGg
www.freeschoolclipart.com
www.gazetamatematica.net/?q=node/295
www.edu.ro
www.didactic.ro
http://europass.cedefop.europa.eu
www.educatieinmures.ro
689
http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf
www.kids-shop.ro
http://www.google.com
http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm
www.google.ro/imagres
www.trilulilu.ro
www.referat.ro
www.taraluiandrei.ro
690

Portofoliu Iii - 2014-2015

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Iii - 2014-2015

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MOTTO:

Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE

CAPITOLUL I DATE PERSONALE.................12

Curriculum vitae .....................13

Ordin privind structura anului colar 2014-2015...36

CAPITOLUL III. EVALUARE..........................................................................................371

CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI.............................................................487

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:..............................................................488

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:..............................................................540

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar.556

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU.............................................................................609

Calendarul activitilor pentru anul colar curent...................................................................610

CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE.................................................612

Programul activitilor extracurriculare...................................................................................613

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE......................619

METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE......627

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste

este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c :

- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie

MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:

o Curriculum vitae actualizat

- Structura anului colar

- Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra

- Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe

- Programul activitilor extracurriculare;

nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de

Locul de munc vizat /

Funcia sau postul ocupat

Tipul activitii sau sectorul

1. copie legalizat dup diplom

Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................

FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI

2.REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE

3.REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE

4.EVALUAREA REZULTATELOR NVRII

5.MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

II. ALTE ATRIBUII

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor

I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

I. Datele personale ale angajatului:

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)

FI DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

C.A.Punctaj final interviu

-Adaptarea -selectarea coninuturilor i 1 1p

-Inregistrarea - corectitudine n completarea 1 2p

Preedintele Consiliului de administraie,

Am luat la cunotin azi, ......................

Lista surselor de informare

2. Ancheta prin chestionar sau interviu:

3. Analiza produselor activitii:

n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013, privind organizarea i funcionarea

MINISTRUL EDUCAIEI NAIONALE

Cursuri luni, 15 septembrie 2014 vineri, 19 decembrie 2014

Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire, respectiv de

Art.9 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.