„Legea superioară a existenţei este munca creatoare, prin care lăsăm în lume o urmă după

ce nu vom mai fi, o operă care ne prelungeşte existenţa şi după moarte”, Leonardo Da Vinci.

În momentul în care am ales să realizez lucrarea de gradul I în învățământ, cu acest titlu

nu m-am gândit că vă fi ușor, dar ideea de creativitate la copilul preșcolar m-a făcut să pun
accent pe comportamentul copilului în cadrul activităților zilnice din grădiniță, în special la
activitățile cu conținut matematic.

Idealul educațional al scolii romanești vizează formarea personalității creative, să

transforme prezentul și viitorul în direcția anticipării personalității. Eu caracterizez aceasta vârstă
a copilului preșcolar că o treapta de început, piatra de temelie a drumului sau către o viață așa
cum și-o dorește el. Educația creativității reprezintă proba practica a nivelului științelor educației,
întrucât comportamentul creator este cel mai complex comportament.

Că educatoare trebuie să-l determini pe copil să spună tot ce gândește în momentul în

care este pus în situația de a-și exprima opinia referitoare la acel moment. Datoria educatorului
este de a-l instrumenta pe copil începând încă de la cea mai timpurie vârstă, cu operații
generative, dar și de a-i stimula trebuințele de dezvoltare, aspirațiile înalte, motivația cognitiva.

Desi în unele cazuri este foarte greu să îl detremini pe copil să spună ceea ce gândește,
să-și expună parearea să creativa, aici mă refer la numărul mare de copii într-o sala de grupa,
grupa combinata, daca știi cum să-l faci pe copil să-și deșchidă sufletul, să spună ce gândește,
obții multe satisfacții în ceea ce privește rolul pe care îl ai.

Lucrarea de fata am realizat-o după o perioada de doi ani de cercetare alaturi de

preșcolarii de la G.P.P Berca, o grupa omogena din punct de vedere al vârstei.

În primul capitol al lucrării, profilul psihologic al vârstei preșcolarului a doua copilărie

(de la 3 la 6 ani), am făcut o prezentare generala asupra vârstei preșcolare din momentul în care
ia contact cu mediul educațional, când pășește în grădiniță. Aceste stadii au fost caracterizate de
mari psihologi, utilizandu-se criterii psihologice și psiho-sociale diferite.

În capitolul II am început cu definirea conceptului de creativitate pornind de la teoriile

marilor psihologi și am continuat cu factorii creativității identificați de către aceștia.
 În capitolul al III-lea, capitol care poarta numele "Stimularea creativității copilului
preșcolar prin activități matematice unde am vorbit despre rolul activităților matematice în
dezvoltarea copilului preșcolar folosindu-se diferite metode, procedee de învățare, precum și
modalități de realizare a activităților matematice în grădiniță. Am continuat cu modalități de
evidențiere a creativității la preșcolari prin activități matematice.

Acest capitol se încheie cu partea de cercetare, cercetarea aplicata unui număr de

preșcolari cu vârste apropiate. Lucrarea de fata mai conține și anexe alcătuite din proiecte de
lecție și fise de lucru individuale.