Clasa: a III-a

Disciplina: Arte vizuale și abilități practice

Unitatea de învățare:” Învățăm de la animale.Ție îți pasă?”
Subiectul lecției: “Peștișori din farfurii de carton”
Tipul lecției: formare de priceperi și deprinderi
Scopul lecției:
1. Formarea deprinderii de a utiliza tehnici de lucru diverse (decupare dupǎ contur, asamblare,
lipire) cu diverse materiale și ustensile, în realizarea unui produs
2. Dezvoltarea simţului practic şi estetic;

COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE PRIN LECȚIE:

a) Arte vizuale și abilități practice:
2.2. – Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă, etc.);
2.3 – Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice

OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
La finalul lecției toți elevii vor fi capabili:
a) Arte vizuale și abilități practice
2.2.1. – să descrie materialele folosind drept criteriu proprietățile lor;
(obiectivul este atins dacă elevii descriu corect, cel puțin 4 din 5 materiale de lucru, având drept
criteriu proprietățile lor)
2.2. 2. – să utilizeze tehnici accesibile de decupare după contur, asamblare, lipire;
(obiectivul este atins dacă elevii utilizează corect, cel puțin 2 din 3 tehnici accesibile de decupare după
contur, asamblare, lipire)

2.3. 3. – să-și exprime, oral, propriile opinii în legătură cu lucrările proprii sau ale colegilor;
(obiectivul este atins dacă elevii își exprimă opinia în legătură cu lucrarea proprie sau a colegilor).

*LLR - 2.1. 4. – să descrie peștișorii, urmând un plan dat ;

(obiectivul este atins dacă elevii descriu corectpeștișorii, urmând cel puțin 3 din 5 caracteristici dintr-
un plan dat)

- Muzică și mișcare
2.1. 5. – să interpreteze cântece învățate anterior,despre animale.
(obiectivul este atins dacă elevii interpretează cântecele învățate)

STRATEGII DIDACTICE:

Metode, procedee și tehnici didactice: conversaţia, explicaţia, Metoda ciorchinelui,

demonstraţia, exerciţiul, observarea, munca independentă

1
 Mijloace de învățământ: foarfece, lipici, fire textile, planșă cu ciorchinele, PPT cu pești, laptop,
videoproiector, peștele (model), aripioare colorate, markere, fire textile, paiete , pom-poms, vată,
hârtie creponată

Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală.

Resurse:
 Temporale: 45 minute
 Spațiale: sala de clasă
 Bibliografice:
1. *** Programa școlară pentru disciplina Arte vizuale și abilități practice, clasele a III-a și a IV-a,
București, 2014
2. Daniela Stoica, Abilităţi practice clasele I-IV, (1999), Editura Carminis, Piteşti.

2
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Strategii didactice

Nr Etapele Eșalonarea conținutului Evaluare

Cr Lecției Ob. Metode, Mijloace de Forme
t Op. procedee și învățământ de organi-
tehnici zare
didactice
1. Momentul Pregătesc colectivul de elevi și materialele Conversația Activitate
organizatoric necesare începerii și desfășurării lecției. frontală
(2’)
2. Activitate 2.1.4 Se realizează prin metoda Ciorchinelui, Metoda Planșa cu Activitate
introductivă pornind de la ideea centrală – Animale. ciorchinelui ciorchinele; frontală Evaluare
(8’) Elevii dau exemple de animale, sălbatice și Conversația PPT cu pești; orală
domestice. Video-
Port o discuție pe baza răspunsurilor primite, proiector;
făcând referire la animalele din mediul acvatic Laptop
– peștii.
Se proiectează imagini cu pești, de diferite
mărimi, culori.
Se cere elevilor să realizeze descrierea unui
pește, pornind de la următorul plan:
“Ce culori pot avea peștii?Ce formă au
aceștia?Cum au coada?Cum respiră ei?Cu ce
se hrănesc?”
3. Anunțarea temei Anunţ elevii că, în cadrul orei de arte vizuale Explicația Activitate
și a obiectivelor 2.2.1. și abilități practice, cu ajutorul materialelor frontală
(2’) 2.2.2. aflate la îndemână, vor realiza peștișori.
2.3.3. Comunic elevilor obiectivele pe înțelesul lor.
4. Prezentarea 2.2.1. Prezentarea produsului Conversația Activitate
optimă a 2.2.2. Prezint elevilor produsul obținut prin diferite Explicația Peștele frontală

3
conținutului 2.2.1. tehnici utilizate (decupare, asamblare, lipire). Observarea (model)
și dirijarea 2.1.5. Solicit elevilor: Demonstrația Aripioare
învățării - să urmărească modelul; Exercițiul colorate
(25’) - să aprecieze modelul din punct de Lipici
vedere estetic; markere
- să identifice materialele necesare. Fire textile
Paiete
Explicarea şi demonstrarea modului de Pom-poms
lucru Vată
Explic și demonstrez modul de obținere a Hârtie
produsului, atenționându-i asupra însușirii creponată
etapelor de lucru:
- selectarea materialelor pe care le vor
folosi;
- decuparea părții trasate cu markerul
- lipirea codiței peștelui și a aripioarelor
- decorarea peștișorilor cu diverse
materiale, la alegere – fire textile,
paiete, pom-poms, vată, hârtie
creponată.
- finalizarea produsului.
Evaluare
Solicit elevilor să repete etapele de lucru ce orală
trebuie urmărite pentru obținerea produselor.
Precizarea criteriilor de evaluare a
produselor realizate de elevi Activitate
Înainte de a începe lucrul, prezint elevilor individuală
câteva criterii de analiză: Aprecieri
- corectitudinea executării; verbale
- respectarea temei;
- acuratețea ;
- realizarea într-un mod cât mai
original.

Solicit elevilor să repete criteriile de evaluare

a produselor.

4
Ofer explicații și demonstrez modul de lucru
dacă mai este cazul.
Atrag atenția asupra păstrării curățeniei la
locul de muncă.

Exerciții de încălzire a musculaturii mâinii Proba

practică
Propun elevilor câteva exerciții de încălzire a
musculaturii mâinii.

Urez elevilor „Spor la lucru!”

Ofer sprijin şi explicaţii acolo unde este

nevoie. Îi voi îndruma pe elevi în timpul
executării temei şi voi trece pe la fiecare, Aprecieri
stimulându-le încrederea în forţele proprii şi verbale
încurajându-i.

Reiau explicaţiile dacă nu au fost înţelese şi îi

voi ajuta pe cei care îmi solicită ajutorul.

Se lucrează pe fond muzical, elevii

interpretând melodiile cunoscute despre
animale.

Finalizarea produselor
Solicit elevilor să finalizeze produsele în timp
util.

5
5. Evaluarea Sunt selecţionaţi elevii care au finalizat Observarea Produsele Activitate Aprecieri
produselor 2.3.3. lucrările şi le voi cere colegilor lor să-şi spună elevilor frontală frontale și
realizate (5’) părerea. individual-le
Conversația
Se va realiza un tur al galeriei şi se vor
discuta lucrările în funcție de: Metoda turul
galeriei
-respectarea paşilor în realizarea lucrării;

- calitatea execuţiei, aspectul îngrijit şi estetic

al lucrării;

- originalitate;

-ordinea şi curăţenia la locul de muncă.

Fac aprecieri asupra realizării produselor

elevilor, dar si asupra comportamentului şi
participării acestora la lecţie.

6. Asigurarea În cazul în care produsele nu au fost finalizate Conversația Activitate

retenției și a în clasă, se oferă ca temă pentru acasă, frontală
transferului precizând din nou care sunt etapele și
(2’) criteriile de evaluare de care trebuie să se țină
cont.

7. Aprecieri și Fac aprecieri verbale asupra modului în care Conversația Activitate Aprecieri
recomandări elevii au participat la activitate, apoi frontală frontale și
(1’) individuale. individuale
Se realizează o expoziție cu produsele acestei Expoziție
activități .
6
7
8