Plan Actiune AlBun 2016-2021 Revizuit 2019

LICEUL
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE „ALEXANDRU CEL BUN”

BOTOŞANI
Nr. 5466/07.10.2019
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
LICEUL „ALEXANDRU CEL BUN” BOTOŞANI

2016-2021
(Revizuit 2019)
Plan operaţional 2019-2020
Dezbătut şi avizat în Consiliul profesoral

din data de 04.10.2019
Aprobat în Consiliul de administraţie

Director,
Prof. Ana-Maria LOGHIN
1
I. CONTEXTUL
1. FORMULAREA MISIUNII
Viziunea şcolii
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani se proiectează în viitor ca o organizaţie care învaţă
continuu, pentru a deveni furnizor de înalte servicii educaţionale către comunitate. Deviza şcolii
este: „Vino cu noi spre viitor!”
Misiunea şcolii
Să oferim locuitorilor din judeţul Botoşani, tinerilor şi adulţilor, inclusiv celor proveniţi din
medii defavorizate, şanse egale de instruire şi educaţie de calitate la standardele UE,
sprijinindu-i pentru o integrare socio-profesională rapidă şi eficientă, dezvoltarea carierei
contribuind la sporirea calităţii vieţii în comunitatea locală.
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani este o instituţie de învăţământ ce este promovează
o educaţie modernă, fundamentată pe principii şi valori europene, capabilă să formeze
caractere puternice, premisă a reuşitei în plan academic, ocupaţional şi social a tuturor elevilor
săi.
Liceul îşi propune de asemenea să dezvolte o cooperare şi un parteneriat real: profesori,
părinţi, agenţi economici, comunitatea locală, autoritatea locală.
În această perspectivă şcoala este în egală măsură preocupată de crearea unui climat
favorabil studiului şi învăţării continue atât pentru elevi cât şi pentru personalul şcolii. Sunt
încurajate cercetarea, studiul individual, competenţa şi perfecţionarea continuă a cadrelor
didactice care predau în şcoală, condiţii ale formării deprinderilor prin dezvoltarea
competenţelor transferabile şi a atitudinilor bazate pe valori.
Obiectivul strategic al şcolii devine astfel formarea unei resurse umane pregătite,
competitive, capabile să funcţioneze eficient în societatea actuală şi viitoare.
2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani este situat în municipiul Botoşani, judeţul Botoşani
şi deserveşte atât populaţia şcolară din zona 1 Botoşani (conform PLAI – Anexa A) cât și
populaţia şcolară din judeţ.
Şcoala a luat fiinţă în 1974 şi a asigurat formarea forţei de muncă pentru agenţii
economici din domeniul textile-pielărie din judeţul Botoşani şi din ţară.
2
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani oferă educaţie şi formare profesională prin: liceu
tehnologic profil tehnic, domeniul industrie textilă şi pielărie (prioritar pentru Regiunea NE şi
judeţul Botoşani în ultimii ani) - specializarea tehnician designer vestimentar și tehnician în
industria textilă (nivelul 4 de calificare); şcoala profesională, domeniul industrie textilă şi pielărie
– calificare nivel 3 – confecţioner produse textile. În anul școlar 2019-2020 a fost înființată o
clasă de învățământ profesional dual, domeniul industrie textilă şi pielărie – calificare nivel 3 –
filator, în parteneriat cu SC Rolana Tex SA Botoșani.
Pe lângă domeniul prioritar industrie textilă şi pielărie, şcoala mai furnizează instruire
pentru liceu, filiera teoretică profil real – specializarea ştiinţe ale naturii şi profil uman –
specializarea filologie. În cadrul şcolii funcţionează şi 3 grupe de grădiniță cu program prelungit.
Unitatea de învăţământ recrutează elevi atât din zona 1 cât şi din celelalte zone ale judeţului.
Începând cu anul şcolar 2014-2015 oferă formare profesională prin învăţământ
postliceal, domeniul industrie textilă şi pielărie – specializarea tehnician designer vestimentar și
creator proiectant îmbrăcăminte, nivelul 5 de calificare.
Şcoala are 49 de cadre didactice, 10 personal didactic auxiliar, 18 personal nedidactic.
Având în vedere că unitatea şcolară formează forţă de muncă pentru domeniul textile-
pielărie, domeniu prioritar de dezvoltare în judeţul Botoşani, începând din anul 2001 şcoala
parcurge o etapă de reformă instituţională şi a elaborat proiecte de dezvoltare pe termen mediu,
în conformitate cu cerinţele de adaptare a activităţii unităţii şcolare la cerinţele UE.
Începând cu anul şcolar 2002-2003 şcoala a fost dotată cu laborator de informatică şi
sistem AEL prin Programul MEC şi a achiziţionat soft-uri educaţionale din fonduri extrabugetare
şi de la Asociaţia Comitetului de Părinţi, iar în anul 2003-2004 s-a achiziţionat mobilier modern
pentru al doilea laborator de informatică, pentru 4 săli de clasă, o imprimantă cu copiator şi
scanner pentru aria curriculară „Tehnologii”. În anul şcolar 2004 – 2005 s-a achiziţionat mobilier
şcolar în valoare de 370 100 000 lei, astfel încât întreaga clădire reabilitată prin programul
Phare a fost dotată cu mobilier nou şi a funcţionat la capacitate maximă, în parametri optimi, din
anul şcolar 2005-2006. S-au primit toate echipamentele pentru dotarea atelierului şcoală şi a
laboratoarelor tehnologice, prin program Phare. În august-septembrie 2006 s-au primit de la
M.Ed.C. şi au fost cheltuite fonduri în valoare de 96657 RON pentru dotarea bibliotecii, a
laboratoarelor de fizică, biologie, chimie, a sălii de sport şi a cabinetului psihologic. În anul
şcolar 2006-2007 s-au obţinut fonduri pentru reabilitări de clădiri şi dotări cu mobilier,
echipamente şi cărţi în valoare de 983518 RON (289270 Euro). Prin proiectul „Bobul de grâu –
proiectul care naşte proiecte”, finanţat prin Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară
2007, în valoare de 15000 euro, s-a dotat Centrul de formare a cadrelor didactice cu 10
3
calculatoare, 2 videoproiectoare cu ecrane de proiecţie, imprimantă, copiator color, cărţi şi
publicaţii. În anul şcolar 2007-2008 s-a achiziţionat mobilier şcolar în valoare de 49180 lei, 10
calculatoare şi 2 imprimante în valoare de 17582 lei, dotări pentru cabinete, laboratoare şi
bibliotecă 44.369 lei. În anul şcolar 2008-2009 s-a achiziţionat mobilier şcolar în valoare de
14410 lei şi s-au realizat dotări pentru laboratoare 3900 lei şi un laborator nou de informatică. În
perioada 2010-2012 nu s-au alocat fonduri pentru investiţii şi dotări. În anul şcolar 2012-2013 s-
au alocat 105970 lei pentru proiectul şi reabilitarea terasei cantinei şcolare. În anul şcolar 2013-
2014 şcoala a fost dotată cu 2 multifuncţionale şi trei laptopuri (biblioteca şcolară).
Sala de sport a liceului este nefuncţională din anul şcolar 2006-2007.
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani este unitate cu expertiză în domeniul prioritar
textile-pielărie, asigurând asistenţă de specialitate şi metodologică pentru celelalte şcoli din
judeţ care realizează formare profesională în domeniul textile-pielărie.
PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2018-2019 (REALIZAT)

Filiera Profil Specializarea Nr. clase
Clasa a IX-a REAL ŞTIINŢE ALE NATURII 1

TEORETICĂ
LICEU ZI UMAN FILOLOGIE 1
TEHNICIAN DESIGNER
TEHNOLOGICĂ TEHNIC 1
VESTIMENTAR
Clasa a IX-a
LICEU FRECVENŢĂ TEORETICĂ REAL ŞTIINŢE ALE NATURII 1
REDUSĂ
Clasa a XI-a TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA
TEHNOLOGICĂ TEHNIC 1
LICEU SERAL TEXTILĂ
Clasa a IX-a CONFECȚIONER

Domeniul 1
ŞCOALĂ PRODUSE TEXTILE
INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI
PROFESIONALĂ ZI FILATOR
PIELĂRIE 1
cu durata de 3 ANI (în regim dual)
Anul I
CREATOR PROIECTANT
ŞCOALĂ TEHNOLOGICĂ TEHNIC 1
ÎMBRĂCĂMINTE
POSTLICEALĂ ZI
GRĂDINIŢĂ CU
GRUPA
PROGRAM GRUPA MICA GRUPA MARE
MIJLOCIE
PRELUNGIT
4
3. EVOLUŢIA REZULTATELOR ŞI ANALIZA REZULTATELOR ANULUI ŞCOLAR
PRECEDENT
Realizările reprezentative ale anului şcolar 2018-2019:
 pregătirea ştiinţifică şi metodică a cadrelor didactice este ridicată şi recunoscută;

 participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesională şi la programe de
masterat;
 evoluţia în carieră a cadrelor didactice prin susţinerea examenelor de obţinere a gradelor
didactice;
 implicarea cadrelor didactice în elaborarea de programe de sprijin, programe şi suporturi de
curs pentru discipline opţionale şi curriculum pentru dezvoltare locală;
 înființarea unei clase de școală profesională în regim dual, domeniul industrie textilă şi
pielărie – calificare nivel 3 – filator, în parteneriat cu SC Rolana Tex SA Botoșani;
 derularea Proiectul ROSE, subproiectul Viitorul începe azi!, în valoare de 450.000 lei,
proiect care se va derula până în 2021;
 182 de elevi au obţinut premii şi menţiuni la concursuri școlare locale, județene,
interjudețene, naționale și la etapele locale, judeţene şi naţionale ale olimpiadelor şcolare de
specialitate;
 în anul școlar 2018-2019, eleva Iriminciuc Ana Maria a obținut o Mențiune la Etapa
națională a Olimpiadei de industrie textilă și pielărie;
 creșterea procentului de promovare la examenul de bacalaureat (72,83% în 2019, față
de 61% în 2018);
 100% promovabilitate la examenele de certificare a competenţelor profesionale;
 95% dintre elevi participă activ la activităţile extraşcolare din cadrul Şcolii altfel, Săptămâna
educaţiei globale;
 programul naţional „Bani de liceu”, Bursa profesională şi decontarea sumelor pentru navetă
motivează elevii să continue studiile liceale şi profesionale;
 popularizarea în comunitate prin site-ului liceului http://www.alexandrucelbunbt.ro
4. PRIORITĂŢI NAŢIONALE
Strategia Europa 2020 reprezintă un program pe zece ani (2010 – 2020) prin care Uniunea
Europeană îşi propune să creeze condiţii pentru o creştere economică inteligentă, durabilă şi
favorabilă incluziunii. Europa 2020 ţine cont de particularităţile fiecărui stat membru, urmărind în
5
acelaşi timp un program de reforme coerente, având scopul general de a creşte competitivitatea
Europei, bazându-se pe atuurile UE – piaţă unică, monedă comună, politici comune.
Îndeplinirea celor două obiective principale ale UE în materie de educație și formare, și
anume reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii până la sub 10 % și creșterea procentajului
persoanelor cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani, absolvenți ai învățământului terțiar sau
echivalent, până la cel puțin 40 %, va avea un efect pozitiv asupra creșterii economice și
ocupării forței de muncă. În plus, măsurile adoptate în sectorul educației și formării vor contribui
la realizarea obiectivelor în alte domenii, cum ar fi creșterea ratei de ocupare a forței de muncă,
promovarea cercetării și dezvoltării și reducerea sărăciei.
Principalul scop al cadrului este de a sprijini statele membre în ceea ce priveşte dezvoltarea
în continuare a sistemelor lor de educaţie şi formare.
Astfel, au fost stabilite patru obiective strategice ale cadrului:
 realizarea în practică a învăţării pe tot parcursul vieţii şi a mobilităţii – sunt
necesare progrese privind punerea în aplicare a strategiilor de învăţare pe tot parcursul
vieţii, dezvoltarea cadrelor naţionale pentru calificări în legătură cu Cadrul european al
calificărilor şi stabilirea unor parcursuri educaţionale mai flexibile.
 îmbunătăţirea calităţii şi a eficienţei educaţiei şi formării – toţi cetăţenii trebuie să
poată dobândi competenţe-cheie, iar toate nivelurile de educaţie şi formare profesională
trebuie să devină mai atractive şi mai eficiente;
 promovarea echităţii, a coeziunii sociale şi a cetăţeniei active – educaţia şi formarea
ar trebui să permită tuturor cetăţenilor să dobândească şi să dezvolte abilităţi şi
competenţe necesare pentru a permite ocuparea unui loc de muncă şi continuarea
învăţării, cetăţenia activă şi dialogul intercultural;
 stimularea creativităţii şi a inovării, inclusiv a spiritului întreprinzător, la toate
nivelurile de educaţie şi formare – promovarea dobândirii de către toţi cetăţenii a unor
competenţe transversale şi garantarea bunei funcţionări a triunghiului cunoaşterii
(educaţie-cercetare-inovare). Ar trebui promovate parteneriatele dintre întreprinderi şi
instituţiile de învăţământ, care să implice și reprezentanţi ai societăţii civile.
Pentru a măsura progresele înregistrate în îndeplinirea acestor obiective, acestea sunt însoţite
de indicatori şi criterii de referinţă europene.
Strategia educaţiei şi formării profesionale în România este armonizată cu Strategia Europa
2020, promovează creşterea inteligentă, realizabilă prin investiţii majore în educaţie, cercetare
şi inovare sustenabilă, creşterea incluzivă, cu accent pe crearea de locuri de muncă şi
reducerea sărăciei
6
La nivel naţional, priorităţile strategice ale Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării
Ştiinţifice pentru învăţământul preuniversitar, în anul şcolar 2016-2017 sunt:
a) Asigurarea transparenţei în educaţie şi cercetare
b) Îmbunătățirea tranziției de la învățământul secundar superior la cel terțiar. Acces si
echitate (prin proiectul ROSE al Ministerului Educației în parteneriat cu Banca Mondială)
c) Reglementarea și implementarea la scară națională a învățământului profesional dual
(definirea contractului de formare profesională în sistem dual de către MENCS în colaborare
cu companiile care finanțează acum acest tip de școală profesională)
d) Dezvoltarea învățământului preuniversitar
e) Creșterea siguranței activității de învățământ
f) Îmbunătățirea managementului şcolar
g) Finanţarea prioritară a infrastructurii şcolare
5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL
În Strategia de Dezvoltare a Regiunii Nord - Est pentru perioada 2014-2020 sunt prevăzute
următoarele elemente de ordin strategic:
Obiectivul general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creştere economică
durabilă, favorabil creşterii competitivităţii economice şi incluziunii sociale, care să conducă la o
diminuare a decalajelor existente faţă de celelalte regiuni ale României.
Priorităţi:
1. Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către
creşterea ocupării, accesului la educaţie, instruire şi sănătate, promovarea
incluziunii sociale.
2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii,
conectivităţii şi atractivităţii Regiunii Nord-Est.
3. Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale.
4. Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului natural.
Ţinte vizate pentru prioritatea 1, orizontul 2022:
1. Rata şomajului în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional şi de
maxim 15% în mediul urban.
2. Rata ocupării în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de minim 35%.
3. Rata de părăsire timpurie a şcolii - maxim 12%.
4. Ponderea populaţiei ce participă la programe de formare profesională a adulţilor va fi
de minim 7%.
7
II. ANALIZA NEVOILOR
1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
Studiile arată că economia regională a înregistrat o tendinţă de scădere în ultimii ani. Cu

toate acestea, studiul privind piaţa muncii efectuat pe baza sondajului realizat în rândul
întreprinderilor la nivel regional arată fără îndoială că tendinţa de scădere economică a încetat.
Angajatorii prevăd o rată de creştere a ocupării cu 4,4 la sută într-un an, această rată de
creştere fiind mult mai mare pentru micro-întreprinderi (cu mai puţin de 10 angajaţi). Aceste
rezultate pozitive arată că este momentul potrivit pentru a asigura durabilitatea.
Pentru asigurarea durabilităţii, se recomandă „eforturi susţinute”, ceea ce presupune, în
acest context, o atitudine de disciplină şi dorinţa de a întreprinde eforturile necesare, implicând
o serie largă de factori interesaţi, şi nu în ultimul rând partenerii sociali. Atât patronatele, cât şi
sindicatele trebuie să accepte şi să recunoască responsabilitatea pe care o au de a asigura
angajamentul din partea membrilor lor şi o largă recunoaştere a nevoii de schimbare. Pentru
partenerii sociali ar putea fi utilă organizarea de cursuri de pregătire privind dialogul social, la
nivel regional şi local, pentru ca organizaţiile profesionale să poată face faţă acestor
responsabilităţi sporite.
În ceea ce priveşte sistemul educaţional, dialogul cu partenerii sociali trebuie intensificat,
atât prin măsuri de eficientizare, cât şi printr-o mai strânsă cooperare între fiecare şcoală şi
Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă. Prin astfel de colaborări s-ar putea organiza
vizite în şcoli ale reprezentanţilor AJOFM care să le vorbească elevilor despre nevoile curente
de pe piaţa muncii, despre cum să îşi întocmească un CV, cum să solicite un loc de muncă şi
despre aşteptările angajatorilor din partea viitorilor absolvenţi.
În ceea ce priveşte şcolile ÎPT, durabilitatea poate fi asigurată prin extinderea ofertei de
cursuri de formare profesională a adulţilor pentru forţa de muncă actuală. Prin urmare, un
accent tot mai mare trebuie pus pe conceptul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.
Proiecţii demografice
Se prognozează că populaţia regiunii de N-E va continua să scadă până în anul 2050 cu
831.7 mii persoane. Fenomenul de îmbătrânire demografică a populaţiei, caracterizat prin
reducerea ponderii populaţiei tinere în totalul populaţiei va continua şi in următorii ani. Populaţia
în vârstă de 0-14 ani va scădea cu 305.9 mii persoane, ponderea acesteia în totalul populaţiei
reducându-se cu 5.4 puncte procentuale. Se prognozează o creştere importantă a ponderii
8
populaţiei vârstnice de peste 65 ani, cu 14.8 puncte procentuale, ceea ce reprezintă o creştere
cu 306.6 mii persoane a persoanelor vârstnice până în anul 2050.
Evoluţia prognozată a populaţiei judeţului Botoşani

Pe baza proiecţiei INS pentru Regiunea de Nord-Est, se poate realiza o estimare a
populaţiei judeţului Botoşani până în anul 2050, utilizând ponderea judeţului în cadrul regiunii în
anul 2008. Valorile intermediare până în anul 2050 sunt obţinute prin interpolare.
Populaţia pe grupe mari de vârstă în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi 2050,varianta

medie – mii persoane
Judeţul/ Grupe Anul 2008 Anul 2020 Anul 2050
(conform procentelor de
de vârstă
la nivelul regiunii)
Botoşani 451.2 422.4 350.2
0-14 ani 83.0 71.7 43.4
15-64 ani 293.0 267.6 204.2
65 ani şi peste 75.2 83.1 102.6
Ponderea populaţiei pe grupe mari de vârstă în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi

2050, varianta medie – procente
(procentele sunt de la
de vârstă
nivelul regiunii)
Botoşani
0-14 ani 18.4 16.9 12.4
15-64 ani 64.9 63.4 58.3
65 ani şi peste 16.7 19.7 29.3
Sistemul de învăţământ preşcolar din judeţul Botoşani se va confrunta cu scăderea cu

14.3 % până în anul 2020 a numărului populaţiei în vârstă de 3-6 ani, de la 22.3 mii persoane în
anul 2008 la 19.1 mii persoane în anul 2020. Ponderea populaţie preşcolare în totalul populaţiei
va scădea în perioada 2008-2020 de la 4.9% la 4.5%.
La fel ca la nivelul regiunii, se prognozează şi o reducere a populaţiei de vârstă şcolară.
Astfel populaţia corespunzătoare învăţământului obligatoriu 7-14 ani va scădea cu 13.7%, de la
46.1 mii persoane în anul 2008 la 39.8 mii persoane în anul 2020. Ponderea acestei populaţii în
totalul populaţiei va scădea de la 10.2% în 2008 la 9.4% în anul 2020.
9
Aceeaşi tendinţă este anticipată şi la grupa de vârstă 15-24 ani care poate continua
procesul de învăţământ în licee şi şcoli profesionale. In anul 2020 această populaţia va fi mai
mică cu aproximativ 9.6 mii persoane faţă de anul 2008. Ponderea acestei populaţii în va
scădea de la 14.6% în 2008 la 13.3% în anul 2020.
Populaţia preşcolară şi şcolară în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi 2050, varianta
medie – mii persoane
de vârstă (conform procentelor de
la nivelul regiunii)
Botoşani
3-6 ani 22.3 19.1 11.2
7-14 ani 46.1 39.8 24.2
15-24 ani 65.9 56.3 32.2
Ponderea populaţiei preşcolară şi şcolară în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi 2050,

varianta medie – procente
de vârstă (procentele sunt de la
nivelul regiunii)
Botoşani
3-6 ani 4.9 4.5 3.2
7-14 ani 10.2 9.4 6.9
15-24 ani 14.6 13.3 9.2
Implicaţii pentru ÎPT:

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, IPT
Fenomenul de îmbătrânire Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă socială şi

demografică medicală
Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-formală)
Pondere mare a populaţiei şcolare în Asigurarea de condiţii de studiu similare în mediul rural şi
mediul rural urban
Aproximativ jumătate din populaţia Nevoi crescânde de formare continuă.
în vârstă de muncă se află în mediul Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de
rural, având în consecinţă ca formare pentru adulţi.
ocupaţie principală agricultura de
subzistenţă
Diversitatea etnică relativ redusă Educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului
egal la educaţie pentru grupurile etnice identificate
Soldul negativ al migraţiei interne Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării
resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în
capitalul uman.
Soldul negativ al migraţiei externe Dezvoltarea de programe de studiu adaptate nevoilor
interne dar şi externe de pe piaţa forţei de muncă
10
Repere economice ale zonei Botoşani
După agenda Europa 2020, care a evaluat evoluţia după criza din deceniul precedent, s-a
elaborat Agenda Digitală pentru Europa care are 7 domenii identificate pentru eforturi viitoare
de stimulare a creşterii economice şi a numărului de locuri de muncă în Europa (varianta
revizuită publicată pe 18 decembrie 2012):
 Crearea unui nou şi stabil mediu de reglementare pentru comunicaţiile de banda largă
 O nouă infrastructură publică digitală prin credite avantajoase
 Lansarea unei mari coaliţii pentru abilităţi digitale şi locuri de muncă
 Propunere UE pentru o strategie şi o directivă de securitate informatică
 Actualizarea cadrului European de protecţie a proprietăţii intelectuale
 Accelerarea realizării de “cloud computing” prin achiziţii în sectorul public
 Lansarea unei noi strategii industriale de cooperare –“Un Airbus al microprocesoarelor”
În altă ordine de idei, Produsul Intern Brut judeţean pe cap de locuitor este cam jumătate din
media celui regional, care la rândul său este aproximativ jumătate din media celui naţional. 19
La nivelul UE 27, în 2010, Regiunea de dezvoltare Nord Est era cotată cu 29% din PIB/cap de
locuitor, iar România cu 47%.
În judeţul Botoşani sunt înregistrate 6544 companii, din care 5615 sunt societăţi comerciale,
19 regii autonome, 1162 asociaţii familiale, 14 societăţi cu capital integral străin etc. În anul
2008, care a fost considerat un an de vârf al expansiunii economice, erau 56570 salariaţi la o
populaţie a judeţului de 462 730 de locuitori. În anul 2010, în luna ianuarie, erau 51432 salariaţi
iar în luna decembrie 2010 erau 48563 salariaţi, cu tendinţă descrescătoare în ianuarie 2011
când erau 48493 salariaţi.
Contribuţia sectoarelor de activitate la realizarea valorii adăugate brute (VAB) judeţene.
În judeţul Botoşani, un sfert din VAB judeţean o reprezintă contribuţia agriculturii, a cărei
evoluţie este relativ constantă din 2002. Al doilea domeniu ca importanţă este industria
prelucrătoare, având din 2003 un trend ascendent. Cu aproximativ 9% domeniul construcţiilor
contribuie şi el oarecum constant la VAB judeţean. Sectorul servicii are, în intervalul analizat, o
contribuţie de aprox. 56%, fiind sectorul cu contribuţia cea mai mare la VAB judeţean.
În judeţ sunt reprezentate aproape toate ramurile industriale, realizându-se în mod
sistematic o mare varietate de produse (industria uşoară şi confecţii 31%)
Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru IPT:
11
 Judeţul Botoşani se caracterizează prin câteva elemente: preponderenţa populaţiei
rurale şi, implicit, a celei ocupate în agricultură, polarizarea populaţiei urbane în două
centre Botoşani şi Dorohoi şi concentrarea industriei şi serviciilor comerciale în aceste
localităţi.
 Se remarcă ponderea scăzută a salariaţilor în totalul populaţiei active a judeţului 16.2 %,

pe un trend descrescător în ultimii 24 de ani.
 Numărul pensionarilor este mai ridicat decât al salariaţilor, ceea ce indică o populaţie
îmbătrânită dar şi o piaţă potenţială pentru servicii dedicate persoanelor în vârstă
(asistenţă socială şi servicii de sănătate).
 În perioada 1998 - 2008, se constată că cele trei sectoare economice (agricultura,

industria şi serviciile) au deţinut ponderi relativ constante din PIBR, neavând loc mutaţii
semnificative între acestea. În 2009 - 2010 criza economică mondială a afectat şi viaţa
economică a judeţului Botoşani. Anul 2011 prezentând un oarecare reviriment.
 În judeţul Botoşani agricultura este domeniul cel mai important, atât ca şi contribuţie la
realizarea VAB judeţean, cât şi ca aport la VAB sectorial regional.
 Se constată în judeţ un trend ascendent al contribuţiei domeniului construcţiilor la VAB

judeţean, domeniu care, după toate prognozele, are un potenţial mare de dezvoltare în
perioada post-criză.
 În industria prelucrătoare şi servicii, microîntreprinderile deţin majoritatea în totalul

unităţilor active.
 Cele mai importante investiţii brute la nivelul anului 2011 s-au realizat în industria
prelucrătoare
 Se manifestă un trend multianual de scădere a populaţiei în segmentul 0-14 ani
Implicaţii pentru IPT
Armonizarea planurilor de şcolarizare prin: respectarea raportului identificat pe piaţa

muncii, prin indicatorii economici, între domeniile industrie – servicii - resurse; diversificarea
ofertei de calificări în cadrul fiecărui sector de activitate/domeniu de pregătire.
Actualizarea calificărilor şi a curriculum-ului. Adaptările structurale din economie

presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a
forţei de muncă.
12
Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL) Ponderea crescută a IMM reclamă
din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei
de muncă la sarcini de lucru diverse
Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;
Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice

economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing etc.);
Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi pentru segmentul de populaţie activă
Adaptarea calificărilor la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile

străine şi cerinţele de competitivitate, prin: creşterea nivelului de calificare; importanţa
competenţelor-cheie; competenţele de comunicare în limbi străine; competenţe în domeniile
digitale: informatică şi producţie asistată de calculator CAD/CAM; formarea unor competenţe
adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare;
Parteneriatul şcoală-agenţi economici - indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să reflecte: -

diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) şi de
activităţi producătoare de bunuri şi servicii în perspectiva prezentată de Agenda Digitala Europa
pentru orizontul de aşteptare 2020.
Piaţa muncii
Conform datelor furnizate de Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncã Botoşani
evoluţia ponderilor populaţiei ocupate este:
 Descrescătoare în Agricultură (de la 106,5% în 2002 la 73,9% în 2010 )

 Crescătoare în Servicii (de la 35,5% în 2002 la 45,3% în 2010)
 Descrescătoare în Industrie (de la 26,3% în 2002 la 21,5% în 2010)
 Crescătoare în construcţii (de la 2,6% în 2002 la 4,3 % % în 2010)
Aceste evoluţii au fost înregistrate pe fondul scăderii accentuate a populaţiei active şi a celei
ocupate.
13
Industrie textilă şi pielărie – înregistrează un număr mare de şomeri fata de locurile de
muncă declarate vacante şi numărul de absolvenţi. Întrucât fluctuaţia forţei de muncă în acest
domeniu (fiind majoritară cea de sex feminin), se poate menţine constantă cifra de şcolarizare.
Plecând de la Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în Regiunea

Nord - Est, în baza analizei specificului economic şi de piaţa muncii al judeţului Botoşani,
membrii CLDPS apreciază că structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire din
judeţul Botoşani este următoarea:
Ponderea de 27% a nivelului 3 pentru continuarea studiilor în învăţământ superior în

2017 este conform ţintei asumate de România prin PNR privind ponderea absolvenţilor de
învăţământ terţiar în 2020.
Concluzii din analiza Pieţei muncii - Industrie textilă şi pielărie - înregistrează un număr
mare de şomeri faţă de locurile de muncă declarate vacante şi numărul de absolvenţi, datorată
fluctuaţiei forţei de muncă în acest domeniu (fiind majoritară cea de sex feminin),
14
Recomandare: se poate menţine constantă cifra de şcolarizare.
Analizând aspectele prezentate în capitolul Piaţa Muncii, rezultă următoarele: numărul
de şomeri înregistraţi în judeţul Botoşani prezintă o tendinţă de scădere permanentă în perioada
2004-2010. Dacă în anul 2004 numărul de şomeri din judeţ era de 13283 persoane, în anul
2010 era de 9837 persoane, înregistrându-se astfel o scădere de 74,05 %. În zona Botoşani se
înregistrează cea mai mare pondere a şomerilor înregistraţi raportat la numărul total de şomeri
din judeţ, de 11,8% în 2006 şi 10,9 % în 2010, urmată de zona Dorohoi unde se înregistrează o
pondere de 5,57% în anul 2006 şi 15,08% în anul 2010. La nivelul judeţului, numărul de şomeri
bărbaţi înregistraţi la AJOFM Botoşani este mai mare decât cel al femeilor în 2009, situaţia fiind
la fel şi cu un an înainte. În anul 2007 numărul bărbaţilor şomeri era de 3,8 mii persoane, iar în
anul 2008 de 3,2 mii persoane. Numărul femeilor şomere era în anul 2008 de 2305 persoane,
iar în anul 2010 a crescut la 3771 persoane.
Aportul cel mai mare pe piaţa muncii, în ceea ce priveşte oferta de locuri de muncă din
judeţul Botoşani, o deţine ramura construcţii, urmată de mecanică, servicii şi industrie textilă şi
pielărie. Cele mai multe locuri de muncă sunt oferite la nivel de pregătire de şcoli profesionale,
şcoli generale. Pentru acest segment al populaţiei sunt oferite anual cca 75% din oferta de
locuri de muncă comunicate. Acest lucru determină pe cei de la nivelul de pregătire cu studii
superioare şi medii să accepte şi astfel de locuri de muncă pentru a-şi asigura mijloacele de trai
necesare. Se poate observa că populaţia ocupată a judeţului Botoşani rămâne în continuare
dependentă de sectorul agricol.
Parteneri actuali sau potenţiali
Liceul „Alexandru cel Bun” are încheiate protocoale de parteneriat pentru formare
profesională şi de protocoale de parteneriat educaţional şi social. Sunt încheiate convenţii de
colaborare pentru elaborarea curriculum-ului de dezvoltare locală (CDL). Anual şcoala
organizează bursa locurilor de muncă pentru absolvenţii profilului tehnic. Elaborarea PAS-ului a
implicat, în fiecare an şcolar, agenţi economici şi autorităţi locale. La examenele de certificare a
competenţelor profesionale (şcoală profesională, liceu, şcoală postliceală) participă şi
reprezentanţii agenţilor economici parteneri. De asemenea, partenerii educaţionali, sociali şi
economici susţin proiectele extra-curriculare ale şcolii.
15
Activităţile celorlalte şcoli din zonă
În municipiul Botoşani funcţionează şase unităţi şcolare cu ÎPT (de stat), cu nivelele 2, 3
şi 4 de calificare şi un furnizor privat de instruire cu nivelele 1 şi 2 de calificare pentru servicii.
Fiecare dintre ele realizează formare pentru alte domenii de calificare decât şcoala noastră.
Toate sunt furnizori de formare pentru domenii de dezvoltare prioritară în regiunea nord-est şi
judeţul Botoşani (mecanică, servicii, construcţii, agricultură).
Liceul „Alexandru cel Bun” este singurul furnizor de formare din zonă pentru nivelurile 4
şi 5 de calificare pentru domeniul textile-pielărie prin şcoală profesională, liceu tehnologic şi
şcoală postliceală.
Deşi şcoala are în oferta educaţională şi profile teoretice (real, uman), cea mai mare
concurenţă o reprezintă profilele teoretice ale celorlalte licee, pentru care optează 47% dintre
absolvenţii de gimnaziu. Pentru clasele a IX-a, profil tehnic, optează numai 14,4% dintre
absolvenţii de clasa a VIII-a.
ANALIZA PEST
DOMENIILE NIVELURI DE ANALIZĂ A CONTEXTULUI

ANALIZEI
PEST CONTEXT NAŢIONAL CONTEXT REGIONAL CONTEXT LOCAL
- Programele - Adresabilitatea liceului - Liceul începe o

guvernamentale nu au depăşeşte posibilităţile politică proprie la nivel
conţinut până în locale spre cea regională curricular, dar şi la
prezent obiective dar nu atinge nivelul nivelul resurselor şi al
concrete legate de naţional finanţării
învăţământ
- Contextul regional - Costul standard per
- Sfera politicului a rămâne ancorat în elev nu asigură decât
rămas în afara organizări pe judeţe 80% din necesarul de
conţinutului reformei învecinate şi mai puţin pe buget al unităţii,
CONTEXTUL regiuni propriu-zise celelalte 20% se
- Unităţile de
POLITIC asigură prin rectificări
învăţământ au
bugetare
dobândit autonomie
asupra particularităţilor - Descentralizarea se
şcolare şi asupra manifestă ca delegare
curriculumului de autoritate
- Opţiunile dominante - Deconcentrarea se
se referă la caracterul manifestă ca o
aplicativ al autoritate relativă
programelor, în
- Autonomia în plan
concordanţă cu
local sporeşte
16
ANALIZEI
cerinţele europene răspunderea liceului

fără o creştere
substanţială a
sprijinului autorităţilor
- Resursele financiare - Se prevede o - Pe plan local,
ale sistemului de expansiune economică societăţile comerciale
învăţământ sunt pentru domeniile asigură locuri de
orientate în principal prioritare ale regiunii muncă în special
spre urban şi spre pentru ramurile din
- Depăşirea limitelor
zonele defavorizate industria uşoară şi
locale şi judeţene permite
(Programele naţionale: agricultură
extinderea pieţei pe care
„Bani de liceu”, Bursa
calificările oferite de liceu - Este de aşteptat o
profesională, Burse
sunt cerute extindere a cererii
sociale)
pentru profesiile din
CONTEXTUL - Nu este de aşteptat o domeniul serviciilor, în
ECONOMIC creştere substanţială a detrimentul domeniului
finanţării textile-pielărie
învăţământului,
raportată la procentul
real alocat din PIB
- Evoluţia economică
este încă incertă , nu
se pot emite prognoze
sigure privind cererea
de calificări pe piaţa
forţei de muncă
- Scăderea generală a - Apare fenomenul de - Creşterea
populaţiei şcolare, abandon şcolar zonal şi abandonului şcolar
determinată în sectorial, datorită scăderii local datorită
principal demografic, şi lipsei motivaţiei pentru imposibilităţii de a face
dar şi de politicile studii naveta (sărăcie, lipsa
şcolare practicate mijloacelor de
- Există inegalităţi destul
până în prezent transport în comun)
CONTEXTUL de importante între oferta
SOCIAL - Diminuarea de şcolarizare pe plan - Crearea condiţiilor
populaţiei şcolare din regional, ceea ce poate pentru şcolarizarea
învăţământul constitui o oportunitate populaţiei defavorizate
profesional datorită pentru grupurile şcolare poate fi o oportunitate
orientării prioritare profesionale care pentru dezvoltarea
spre învăţământul şcolarizează în şcolilor profesionale şi
liceal teoretic specializări cerute la a liceelor specializate
nivelul regiunii
- Orientarea crescândă - Eterogenitatea
a absolvenţilor de liceu mediilor sociale din
spre universităţi care provin elevii,
generează poziţii
17
ANALIZEI
diferite faţă de
necesitatea urmării
unei forme de
educaţie/învăţământ
- Dezvoltarea - Contextul regional nu - Politica generală de
tehnologică are, deocamdată, o dotare cu calculatoare
favorizează influenţă prea mare în nu se regăseşte în
tehnologiile de vârf ceea ce priveşte mod egal pe plan local,
şi cele implicate în susţinerea specială a ceea ce face ca multe
dezvoltarea serviciilor învăţământului în unităţi şcolare să
informatice şi de procurarea rămână în urmă sub
comunicare echipamentelor pentru raport tehnologic şi
- Sunt promovate tehnologiile de vârf comunicaţional
CONTEXTUL
programe de dotare a
TEHNOLOGIC - Posibilităţile locale de
unităţilor de
sprijin a şcolilor pentru
învăţământ cu
dotări cu tehnologii
calculatoare
maxime sunt încă
- Generalizarea
reduse
accesului la Internet
facilitează
globalizarea,
depăşirea graniţelor
locale şi regionale
2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
Curriculum. Predare-învăţare
Curriculum la decizia şcolii răspunde nevoilor elevilor şi nevoilor locale de formare prin
CDL. În domeniul tehnic şi profesional este decis şi elaborat în parteneriat cu agenţii
economici, iar în domeniul teoretic este decis de elevi şi părinţi şi aprobat de comisia de
curriculum, consiliul de administraţie şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani.
În anul şcolar 2018-2019 s-au desfăşurat 15 programe de CDŞ şi 7 programe de CDL.
Puncte tari:
 Documentele curriculare sunt cunoscute de cadrele didactice.

 CDŞ este elaborat de cadrele didactice în concordanţă cu propunerile elevilor şi
părinţilor, nevoile elevilor şi cu respectarea legislaţiei şi a procedurilor interne în
vigoare.
18
 CDL este propus în scopul dezvoltării competenţelor cheie ale elevilor, cât şi a celor
specializate, prevăzute în standardele de competenţe profesionale pentru domeniul
textile-pielărie, cu respectarea legislaţiei şi a procedurilor interne în vigoare, în
colaborare cu agenţii economici parteneri.
 Cunoştinţele, competenţa tehnică şi experienţa actualizată a peste 90% dintre
cadrele didactice asigură un nivel ridicat al proceselor de predare, învăţare şi
evaluare.
 Peste 90% din personalul didactic utilizează cu consecvenţă şi eficienţă metodele,
resursele şi sarcinile de predare şi formare care sunt adaptate la nevoile elevilor şi
la stilurile individuale de învăţare şi răspund în totalitate cerinţelor programelor de
învăţare şi specificaţiilor calificărilor.
 Elevilor din clasele terminale le sunt asigurate programe de pregătire suplimentară
gratuite, pentru disciplinele de bacalaureat, prin Proiectul ROSE – Viitorul începe azi.
 În şcoală se desfăşoară Programul „Performanţe” cu scopul de a sprijini elevii
capabili de performanţă, dar şi progresul elevilor aflaţi în situaţii de risc.
 182 de elevi au avut realizări deosebite prin participarea la concursuri locale,
județene, interjudețene și olimpiade şi şcolare judeţene şi naţionale.
 Pe parcursul şcolarităţii 80% dintre elevi realizează progrese notabile în raport cu
media de admitere la liceu sau şcoală profesională.
 Procentul de promovare la Examenul de bacalaureat a crescut la 72,83% în 2019,
față de 61% în 2018.
 Au fost asigurate manuale gratuite și pentru elevii tuturor claselor.
Puncte slabe:
o La profilul tehnic – liceu şcoala nu există manuale pentru disciplinele de profil, iar
pentru şcoala profesională nu există manuale aprobate de MEN pentru disciplinele
de cultură generală.
o Insuficienta implicare a cadrelor didactice în Programe de formare în scopul creşterii
eficienţei activităţii didactice.
o Absenteismul şcolar.
19
Situaţie centralizată pe comisii metodice, a rezultatelor elevilor la olimpiade şi
concursuri, an şcolar 2018-2019 (Program „Performanţe. Olimpiade şi concursuri”)
Nr. Profesor Elevul Clasa Disciplina Olimpiada/ Poziţia în Etapa Locul Data
crt ul Concursul CAEJ/ CAER/ obținut desfă
. CAEN/ cu șurării
finanţare/fără
finanţare
MEN
1 Adomnic Curteanu IX C Limba Olimpiada ANEXA nr. 2 Pe scoala Calificare 23.01.201
a Elena engleza la OMEN nr. la etapa 9
Gabriela 3016/09.0120 locala
19, pozitia 19
2 Adomnic Prodan IX C Limba Olimpiada - Pe scoala Calificare 23.01.201
a Diana engleza la etapa 9
Gabriela locala
3 Adomnic Noroc XB Limba Olimpiada - Pe scoala Calificare 23.01.201
a Raluca engleza la etapa 9
Gabriela locala
4 Adomnic Gheorghi XII A Limba Olimpiada - Pe scoala Calificare 23.01.201
a na Ovidiu engleza la etapa 9
Gabriela locala
5 Adomnic Taranciuc XII A Limba Olimpiada - Pe scoala Calificare 23.01.201
a Razvan engleza la etapa 9
Gabriela locala
6 Adomnic Pascariu XII A Limba Juvenes - -//- -//- 22.11.201
a Delia engleza Translatores 8
Gabriela
7 Adomnic Ciuntu L. a IX-a -//- Primo - Naţională Participa Mai 2019
ăG A re
8 Adomnic Ursu F -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
ă
Gabriela
9 Adomnic Niculescu -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
ă P
Gabriela
10 Adomnic Huţanu B -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
ă
Gabriela
11 Antonese echipă a IX-a Limba Mathematiqu - Internaţional Premiul I Ianuarie
iA C franceză es sans ă 2019
frontiere
12 Antonese Echipă a XI-a Limba Protejer la - Naţională participar Aprilie
iA A franceză nature e 2019
13 Adomnic Popovici XII A Limba Juvenes 22.11.201
a Alexandra engleza Translatores 8
Gabriela
14 Foltea N Niţă a X-a Limba Vreau să CAERI, poziţia Interjudeţea Premiul 19 martie
Simona A română descopăr, 2016 n al III-lea 2019
Cojocariu vreau să
Georgian învăţ, vreau
a să ştiu
15 Foltea N Budeanu a IX-a Limba Primo - Naţională Mențiune mai 2019
R. B română
Crețu L.
16 Foltea N Creţu -//- -//- -//- -- -//- -//- -//-
Larisa
17 Humă A Havriliuc a IX-a -//- -/- - -//- -//- -//-
A A
18 Humă A Andrițoaie a IX-a -//- -/- - -//- -//- -//-
i A
19 Humă A Andriesei a IX-a -//- -/- - -//- -//- -//-
P. A
20 Humă A Gîțai A. a IX-a -//- -/- - -//- -//- -//-
A
21 Humă A Preutescu a IX-a -//- -/- - -//- -//- -//-
20
E A
22 Loghin A. Penteleev a XII- Limba Primo - -//- -// -//-

Șt. aA română
23 Loghin A. Muha E. a XII- Limba Primo - -//- -//- -//-
aA română
24 Chiş S Bradu O a XI-a -//- -//- - -//- -//- -//-
D
25 Chiş S Curcă M a XI-a -//- -//- - -//- -//- -//-
D
26 Chiş S Iancu A a XI-a -//- -//- - -//- -//- -//-
D
27 Chiş S Pavel R a XI-a -//- -//- - -//- -//- -//-
D
28 Chiș S Olariu A a XI-a -//- -//- - -//- -//- -//-
E
29 Horbovan Enan XI D Limba Juvenes - International Diploma 22.XI.201
u Cristina Hayat engleza Translatores a de 8
participar
e
30 Horbovan Iacob XI D Limba Juvenes - International Diploma 22.XI.201
u Cristina Irina engleza Translatores a de 8
participar
e
31 Horbovan Ilie Oana XI A Limba Concurs CAER 2018, Interjudetea Menţiune 26.XI.201
u Cristina engleza interjudetean p. 499 n 8
de traduceri
CNNB_150
32 Horbovan Amariei XI A Limba Concurs CAER 2018, Interjudetea Premiul 26.XI.201
u Cristina Alex engleza interjudetean p.499 n al III-lea 8
de traduceri
CNNB_150
33 Horbovan Prăjinariu a IX-a Limba -//- - Naţională Premiul Mai 2019
uC A B engleză al II-lea
34 Horbovan Todiresei a IX-a Limba -//- -//- -//- Premiul -//-

uC A B engleză al III-lea
35 Horbovan Teișanu E a IX-a Limba -//- -//- -//- Mențiune -//-

uC B engleză
36 Horbovan Budeanu -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-

uC R
37 Antonese Muraru XI A Limba Concurs -//- naţională / Diplomă 22.11.201
i Alina Cristina franceză european internaţional de 8
„Juvenes ă partcipar
Translatores” e
38 Antonese Jalbă a XII- -//- Concurs CAER 2018, Interjudeţea Premiul 26.11.201
iA Tatiana aC interjudetean 9.499 n al II-lea 8
de traduceri
CNNB_150
39 Antonese Tudose a XII- -//- Concurs -//- -//- -//- -//-
iA Maria aB interjudetean
de traduceri
CNNB_150
40 Borcea M Pascaru a XII- -//- -//- -//- -//- Participa -//-
D aA re
41 Borcea M Muha E -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
42 Ungurea Prodan I A IX-a Matematică Ştiinţa ca o CAERI, 142 Judeţeană Premiul I 15-16
nu A C joacă martie
2019
43 Ungurea Maftei V A IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A B
44 Ungurea Onofrei A A IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A C
45 Ungurea Amarie R -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
nu A al II-lea
46 Ungurea Iacobiţă C -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
21
nu A
47 Ungurea Tanasă Şt -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
nu A al III-lea
48 Ungurea echipă a IX-a Matematică Mathematiqu - Internaţional Premiul I Ianuarie
nu A C es sans ă 2019
frontiere
49 Ungurea Budeanu a IX-a -//- Vreau să CAERI, 2016 Interjudeţea Premiul 19 martie
nu A R B şi a descopăr, nă al III-lea 2019
Creţu L X-a A vreau să
Leizeriuc învăţ, vreau
M să ştiu
50 Ungurea Iacobiţă a IX-a -//- Ştiinţa ca o CAERI, 142 Interjudeţea Premiul I Aprilie
nu A Claudia C joacă nă 2019
51 Ungurea Onofrei -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A Alice
52 Ungurea Amarie -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
nu A Raluca al II-lea
53 Ungurea Tanasă -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A Ştefania
54 Ungurea Curteanu a IX-a -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
nu A Elena C al III-lea
55 Ungurea Gojocariu a X-a -//- Matematica CAEN 2019, Naţională Premiul Mai 2019
nu A G A – ştiinţă şi 158 al II-lea
limbă
universală
56 Ungurea Iliescu E -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A
57 Ungurea Budeanu a IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A E C
58 Gutter L Muraru M a XI-a -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
A al III-lea
59 Ungurea Pantilimo a X-a -//- Dascălul prin CAERI, 2019, Internaţional Premiul I Mai 2019
nu A nB A ochi de copil p. 1518 ă
60 Ungurea Budeanu a IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A E C
61 Ungurea Călin A a XI-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
nu A C
62 Maxiniuc Jantea A a IX-a Matematică Ştiinţa ca o CAERI, 142 Judeţeană Premiul I 15-16
A joacă martie
2019
63 Maxiniuc Buruiană a IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
A P
64 Maxiniuc Mardare a IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
A C
65 Maxiniuc Corneanu a IX-a -//- -//- -//- -//- -//- -//-
A A
66 Maxiniuc Balan R a IX-a -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
A al II-lea
67 Maxiniuc Vasiliu A a X-a -//- Ştiinţa te CAERI, 1421 -//- Premiul Mai 2019
A Iacob S C învaţă al II-lea
68 Melinte M Aioniţoaie A Ix-a Fizică -//- -//- -//- -//- -//-
I D
Balan M
69 Ungurea Iacob D a X-a Matematică -//- -//- -//- Premiul I -//-
nu A Plioţ O A
70 Ungurea Niţă S -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
nu A Pîslari E al III-lea
71 Ungurea Iliescu E -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//
nu A Cojocariu
G
72 Ungurea Văcărean a XI-a -//- PRIMO - Naţională Premiul Mai 2019
nu A uG C al III-lea
73 Ungurea Balan G -//- -//- -//- - -//- -//- -//-
nu A
74 Ungurea Panaite E -//- -//- -//- - -//- -//- -//-
nu A
75 Ştirbăţ A Prăjinariu a IX-a Istorie Vreau să CAERI 2016 Interjudeţea Premiul 19 martie
A B desopăr, nă al III-lea 2019
22
Labac P vreau să
învăţ, vreau
să ştiu
76 Oltean B Pamfir S a XI-a Discipline Olimpiada de Calendar Judeţeană Premiul I Februarie
Achihăiței E tehnice Tehnologii Naţional 2019
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
77 Oltean B Bradu O -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
Achihăiței al II-lea
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
78 Oltean B Tanasă D -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
Achihăiței al III-lea
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
79 Oltean B Iriminciuc a XII- -//- -//- -//- -//- Premiul I -//-
Achihăiței A aE
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
80 Oltean B Oniciuc I -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
Achihăiței al II-lea
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
81 Oltean B Furnică S -//- -//- -//- -//- -//- Premiul -//-
Achihăiței al III-lea
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
82 Oltean B Iriminciuc -//- -//- -//- -//- Naţională Menţiune Aprilie
Achihăiței A 2019
M
Ciobanu
D
Grădinar
uH
Dorofteiu
C
83 Derscanu Grosu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Erik Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
23
84 Derscanu Humă Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Octavian Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
85 Derscanu Macsim Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Emilia Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
86 Derscanu Murariu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Anastasia Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
87 Derscanu Muscaliuc Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Maria Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
88 Derscanu Manea Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Ștefania Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
89 Derscanu Negri Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Anastasia Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
90 Derscanu Pavăl Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Radu Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
91 Derscanu Toader Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
Florentin Luca Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
a MEN
92 Derscanu Muscaliuc Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Maria Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate
93 Derscanu Macsim Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Emilia Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate
94 Derscanu Stanciu Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Giulia Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate!
95 Derscanu Ciubotariu Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Gabriel Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate!
96 Derscanu Cososchi Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Sofia Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate!
97 Derscanu Manea Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
Florentin Ștefania Mare fizică și sport Sport, 8
a veselie,
sănătate!
98 Derscanu Ciobanu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
Florentin Denisa Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
99 Derscanu Macsim Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
Florentin Emilia Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Derscanu Humă Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
0 Florentin Octavian Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Derscanu Ciubotariu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
1 Florentin Gabriel Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Derscanu Gângă Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
2 Florentin Andrei Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Derscanu Cososchi Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
3 Florentin Sofia Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Derscanu Cucu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
4 Florentin Ioana Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
24
10 Derscanu Atodiroaie Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
5 Florentin Raul Mare exploratorulu ră finanțare interjudețea
a i isteț MEN nă
10 Dimitriu Ghiorghiu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
6 Rozalia Răzvan Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
10 Dimitriu Filip Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul 16-XI-
7 Rozalia Bogdan Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă al II-lea 2018
e MEN
10 Dimitriu Mandachi Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
8 Rozalia Dragoș Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
10 Dimitriu Damian Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
9 Rozalia George Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
11 Dimitriu Mihăilă Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul 16-XI-
0 Rozalia Ionuț Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă al II-lea 2018
e MEN
11 Dimitriu Balan Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul 16-XI-
1 Rozalia Ianis Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă al II-lea 2018
e MEN
11 Dimitriu Biliuță Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
2 Rozalia Gabriel Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
11 Dimitriu Seminiciu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
3 Rozalia c Remus Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
11 Dimitriu Mandachi Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
4 Rozalia Dragoș Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
11 Gîlcă Arcuș Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
5 Gabriela Ștefania Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
11 Gîlcă Chirilă Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
6 Gabriela Alessia Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
11 Gîlcă Ostafe Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
7 Gabriela Ioana Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
11 Gîlcă Sandu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul 16-XI-
8 Gabriela Nicolas Mică ar Formidabilii fără finanțare nă al II-lea 2018
MEN
11 Gîlcă Savinesc Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
9 Gabriela u Matei Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
12 Gîlcă Arcuș Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
0 Gabriela Ștefania Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Bîșcă Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
1 Gabriela Miruna Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Donisie Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul 14.XII.20
2 Gabriela Amalia Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă al III-lea 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Gurescu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
3 Gabriela Ingrid Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Chirilă Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
4 Gabriela Alessia Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
25
preșcolar)
12 Gîlcă Epure Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
5 Gabriela Alexandru Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Niculau Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul 14.XII.20
6 Gabriela Iustin Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă al III-lea 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Sandu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
7 Gabriela Nicolas Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Savinesc Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
8 Gabriela u Matei Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
12 Gîlcă Iftimie Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul 14.XII.20
9 Gabriela Denis Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă al III-lea 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Bordianu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
0 Gabriela Yanis Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Crăciun Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
1 Gabriela Sofia Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Grădinaru Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Mențiune 14.XII.20
2 Gabriela Pavel Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Munteanu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
3 Gabriela Luca Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Ostafe Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
4 Gabriela Ioana Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Cîmpanu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Interjudețea Premiul I 14.XII.20
5 Gabriela Darius Mică ar TIMTIM- ă finanțare nă 18
TIMY MEN
(învățământ
preșcolar)
13 Gîlcă Bordianu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
6 Gabriela Yanis Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea
i isteț MEN nă
13 Gîlcă Chirilă Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
7 Gabriela Alessia Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea
Maria i isteț MEN nă
13 Gîlcă Ostafe Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul 5.IV.2019
8 Gabriela Ioana Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea al II-lea
i isteț MEN nă
13 Gîlcă Arcuș Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul 5.IV.2019
9 Gabriela Ștefania Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea al III-lea
i isteț MEN nă
14 Gîlcă Arcuș Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
26
0 Gabriela Ștefania Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
(învățământ MEN
preșcolar)
14 Gîlcă Bîșcă Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
1 Gabriela Miruna Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Donisie Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
2 Gabriela Amalia Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Gurescu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
3 Gabriela Ingrid Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Chirilă Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul 10.V.201
4 Gabriela Alessia Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională al II-lea 9
preșcolar)
14 Gîlcă Epure Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
5 Gabriela Alexandru Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Niculau Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Mențiune 10.V.201
6 Gabriela Iustin Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Sandu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Mențiune 10.V.201
7 Gabriela Nicolas Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Gîlcă Savinesc Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
8 Gabriela u Matei Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
14 Lazăr Robu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
9 Doinița Adelina Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Plian Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
0 Doinița Florina Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Dascălu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
1 Doinița Daria Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Ghelbere Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
2 Doinița Eduard Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Chebac Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
3 Doinița Antonia Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Seminiciu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
4 Doinița c Remus Mijloci ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
e MEN
15 Lazăr Filip Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
5 Doinița Bogdan Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
15 Lazăr Plian Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
6 Doinița Raluca Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
15 Lazăr Chebac Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
7 Doinița Antonia Mijloci exploratorulu ră finanțare interjudețea
e i isteț MEN nă
15 Motriuc Bălan Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
8 Andreea Elena Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
15 Motriuc Bălan Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
9 Andreea Rafaela Mică ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Cososchi Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
27
0 Melania Sofia Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Atodiroaie Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
1 Melania Raul Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Chică- Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
2 Melania Roșie Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
Antonia MEN
16 Sonea Chică- Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
3 Melania Roșie Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
Ovidiu MEN
16 Sonea Ciobanu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
4 Melania Denisa Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Cucu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
5 Melania Ioana Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Ciubotariu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
6 Melania Gabriel Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Gângă Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
7 Melania Andrei Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Stanciu Grupa Transdisciplin Concursul 132/CAEN/ Interjudețea Premiul I 16-XI-
8 Melania Giulia Mare ar Formidabilii fără finanțare nă 2018
MEN
16 Sonea Pavăl Grupa Educație Concursul Locală Locul I 12.XI.201
9 Melania Radu Mare fizică și sport Sport, 8
veselie,
sănătate!
17 Sonea Ciobanu Grupa Educație Concursul Locală Locul al 12.XI.201
0 Melania Denisa Mare fizică și sport Sport, II-lea 8
veselie,
sănătate!
17 Sonea Cucu Grupa Educație Concursul Locală Locul al 12.XI.201
1 Melania Ioana Mare fizică și sport Sport, II-lea 8
veselie,
sănătate!
17 Sonea Grosu Grupa Educație Concursul Locală Locul al 12.XI.201
2 Melania Erik Mare fizică și sport Sport, II-lea 8
veselie,
sănătate!
17 Hrapciuc Bordianu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
3 Aida Yanis Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Crăciun Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
4 Aida Sofia Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Munteanu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul 10.V.201
5 Aida Luca Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională al III-lea 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Ostafe Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul I 10.V.201
6 Aida Ioana Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Cîmpanu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul 10.V.201
7 Aida Darius Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională al III-lea 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Loznianu Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul 10.V.201
8 Aida Teodor Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională al III-lea 9
preșcolar)
17 Hrapciuc Damean Grupa Transdisciplin Concursul 133/CAEN/făr Etapa Premiul 10.V.201
9 Aida Erik Mică ar Timtim-Timy ă finanțare națională al II-lea 9
28
preșcolar)
18 Hrapciuc Epure Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul I 5.IV.2019
0 Aida Alexandru Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea
i isteț MEN nă
18 Hrapciuc Munteanu Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul 5.IV.2019
1 Aida Luca Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea al III-lea
i isteț MEN nă
18 Hrapciuc Savinesc Grupa Științific Jurnalul 1379/CAER/fă Etapa Premiul 5.IV.2019
2 Aida u Matei Mică exploratorulu ră finanțare interjudețea al III-lea
i isteț MEN nă
Raport promovare elevi pe clase (anul şcolar 2018-2019)

(Sursa datelor SIIIR)
Clasa Nr Exmatriculați Transferați Rămaşi Promovați Repetenți Situație %

total în școlară promovare
elevi clasă neîncheiat
ă
Anul I PL 32 6 0 26 24 0 2 92,31%
Anul II PL 20 3 0 17 17 0 0 100,00%
Clasa a IX-a A 31 0 2 29 28 1 0 96,55%
Clasa a IX-a B 31 0 1 30 29 1 0 96,67%
Clasa a IX-a C 28 0 3 25 21 4 0 84,00%
Clasa a IX-a D 23 0 3 20 16 4 0 80,00%
Clasa a IX-a FR 40 9 0 31 29 0 2 93,55%
Clasa a IX-a I-A 33 0 1 32 29 3 0 90,63%
prof
Clasa a X-a A 28 0 2 26 25 0 1 96,15%
Clasa a X-a B 25 0 4 21 20 0 1 95,24%
Clasa a X-a C 33 0 2 31 29 0 2 93,55%
Clasa a X-a FR 39 5 0 34 33 0 1 97,06%
Clasa a X-a II-A 24 3 0 21 20 0 1 95,24%
prof
Clasa a XI-a A 25 2 0 23 23 0 0 100,00%
Clasa a XI-a B 28 2 0 26 23 0 3 88,46%
Clasa a XI-a C 21 0 1 20 18 0 2 90,00%
Clasa a XI-a D 18 0 0 18 16 0 2 88,89%
Clasa a XI-a E 23 1 1 21 19 0 2 90,48%
Clasa a XI-a FR 38 1 0 37 37 0 0 100,00%
Clasa a XI-a III-A 17 1 1 15 15 0 0 100,00%
prof
Clasa a XI-a K 45 6 0 39 25 0 14 64,10%
seral
Clasa a XII-a A 27 0 0 27 27 0 0 100,00%
Clasa a XII-a B 25 0 0 25 25 0 0 100,00%
Clasa a XII-a C 20 0 0 20 19 0 1 95,00%
Clasa a XII-a D 19 0 0 19 19 0 0 100,00%
Clasa a XII-a E 18 0 0 18 18 0 0 100,00%
29
Clasa a XII-a FR 34 3 1 30 30 0 0 100,00%
Clasa a XII-a K 25 0 0 25 22 3 0 88,00%
seral
Clasa a XIII-a FR 33 2 0 31 30 0 1 96,77%
Clasa a XIII-a K 18 0 0 18 18 0 0 100,00%
seral
821 44 22 755 704 16 35 93,25%
• Total absenţe: 41.617

• Nemotivate: 23.026
• Motivate: 18.591
Activitatea educativă – anul şcolar 2018-2019

 realizarea calendarului activităţilor educative extracurriculare la nivelul şcolii şi al fiecărei
clase, toţi diriginţii, CPPESE;
 derularea de programe şi proiecte educative pe componente diverse: educaţie cultural-

artistică, ştiinţifică, pentru sănătate şi protecţia mediului, calitatea vieţii, prevenirea
consumului de alcool, tutun, substanţe etnobotanice;
 activități cu Inspectoratul Județean de Poliție cu teme educative privind comiterea de

infracţiuni, educarea elevilor pentru cunoaşterea şi exercitarea drepturilor, obligaţiilor pe
care le au şi asumarea responsabilităţilor;
 activități de prevenire şi combatere a traficului de persoane;
 SĂPTĂMÂNA EDUCAȚIEI GLOBALE
 SĂPTĂMÂNA FRUCTELOR ȘI LEGUMELOR DONATE
 ZIUA EUROPEANĂ A LIMBILOR
 ȘCOALA ALTFEL
 TÂRGUL LICEELOR
 Popularizarea școlii prin informarea elevilor din clasele a VIII-a cu privire la oferta de
școlarizare a liceului – deplasări în școlile generale din oraș și județ
 Campanie de informare și consiliere privind cariera
 Ziua internațională a educației
 ”După datini, colindăm!”
30
 ”Stop violenței - fii inteligent nu violent!”
 LET,S DO IT ROMANIA
 Balul Bobocilor și Miss Preuniversitaria
 Sărbătoarea Mărțișorului
 Curs festiv
 Vizite la muzeu,
 Plantare și îngrijire flori și spațiu verde din curtea școlii
 interes crescut al elevilor pentru activităţi educative extraşcolare cu caracter

competiţional şi de divertisment (de ex. Toamna bobocilor, Miss Preuniversitaria,
concursuri în cadrul proiectelor educative);
 participarea majorităţii elevilor la cel puţin o activitate extracurriculară pe lună;
 mediatizarea activităţilor desfăşurate în cadrul unor proiecte educative la nivelul şcolii,
dar şi în presa locală (de ex. SEG , Festivalul Naţional al Şanselor tale, Săptămâna
legumelor şi fructelor donate, alte activităţi de voluntariat, „Şcoala Altfel”, etc.);
 colaborare cu APM Botoşani, DSP Botoşani, Fundaţia „Tineri pentru tineri” Botoşani,
Fundaţia „Estuar” Botoşani, Casa Memorială „Mihai Eminescu” Ipoteşti, Junior
Achivement România, alte licee din municipiu şi şcoli generale din judeţ;
 interes pentru acţiuni de voluntariat;
 implicarea membrilor CŞE în proiectarea şi organizarea unor proiecte şi activităţi
extracurriculare;
 implicarea CŞE în activităţile desfăşurate (dezbateri, seminarii) organizate de Consiliul
Judeţean al Elevilor şi Consiliul Judeţean Reprezentativ al Părinţilor, Cursuri festive
pentru clasele terminale (Reprezentanţii claselor în CŞE).
STATISTICA EXAMENULUI DE BACALAUREAT 2019 – ambele sesiuni
Candidați Candidați Candidați Procent

Promoția Promovați
înscriși prezenți neprezentați Respinși promovabilitate
Curentă 85 81 4 22 59 72,83%
Anterioară 24 18 6 13 5 27,77%
109 99 10 35 64 64,64%
TOTAL
31
Resurse umane. Elevi. Personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic
a. Populaţia şcolară (preşcolar/liceal/profesional/postliceal)
Nr. total clase: 33/ nr. total preșcolari și elevi 849 din care navetişti 215
din care:
Nr. clase/ Educație timpurie Înv. primar Înv. gimnazial
grupe
Gr. Gr. Gr. Cl. Cls. Cls. Cls. Cls. Cls. Cls. Cls. Cls.
mică mijl. mare preg. I II III IV V VI VII VIII
Nr. clase/
grupe
1 1 1 - - - - - - - - -
3 grupe/55
elevi
Nr. elevi 18 19 18 - - - - - - - - -
Navetişti - - - - - - - - - - - -
Înv. liceal de zi Înv. liceal seral Înv. Înv.

Nr. 17 cl. / 410 elevi 3 cl./ 77 elevi profesional postliceal
clase/grupe 5 cl. (FR) / 181elevi 3 cl./73 elevi 2 cl. / 52
30 cl. / 793 elevi
elevi An An An An
IX X XI XII IX X XI XII XIII An I
I II III II
Nr. clase 4 3 5 5 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1
Nr. elevi 108 81 113 108 39 39 72 58 50 32 24 17 32 20
Navetişti
43 51 48 42 - - - - - 13 11 7 - -
Mijloc de transport pentru navetişti:

a. microbuz şcolar (contract, program) – Nu este cazul.
b. alte mijloace de transport: tren, autobuz/microbuz.
Învăţământ simultan: NU
Nr. elevi şcolarizaţi la domiciliu: Nu este cazul.

Nr. elevi cu CES integraţi: 7
Nr. clase/grupe cu alternative educaţionale (Step by Step/Planul Jena): Nu este cazul.
b. Resursa umană/personalul angajat al unității de învățământ:

Total personal didactic: 51 din care navetişti___2 ___
Încadrarea cu personal didactic Personal didactic

auxiliar/nedidactic
Nr. norme/posturi: 49,00 personal didactic de predare din care: 6 Nr. norme/posturi:
posturi educatoare și 42 profesori + 1 maistru 10 posturi didactic
32
auxiliar/18 posturi
nedidactic
Plata cu
Suplinitori Plata cu ora
Titulari ora până
titulari altă
la
unitate Didactic Nedidacti
organizare
Necalifi școlară/ auxiliar c
Calificați a
cați pensionari/
concursul
asociați
ui
Nr. Total 36
persoan din care:
e: 44 cu 32 titulari
baza în unitate +1
unitate/ psiholog 2 titulari altă
51 școlar + 1 11 0 unitate + 2 0 10 18
persoan titular cu pensionari
e în total baza la
altă
unitate +2
detașați
Debutanţi Def. II I Doctor

Educatoare 1 - 1 4
Învăţători - - - - -
Profesori 2 8 6 26 2
Maiştri instructori 1
Număr de membri de sindicat:

Personal didactic Personal didactic auxiliar Personal nedidactic
SIP LSI SIP LSI SIP LSI
19 18 3 5 - 12
Număr de gradaţii de merit: - didactic - 15

- didactic auxiliar – 3
PUNCTE TARI:
 Legislaţia cu privire la angajarea personalului a fost respectată se asigură egalitatea

şanselor.
 Competenţele şcolii de recrutare a personalului sunt limitate prin metodologii ale MEN.
Asigurarea continuităţii pe post a cadrelor didactice suplinitoare se realizează pe baza
analizei activităţii depuse şi a rezultatelor obţinute.
33
 Politica de dezvoltare profesională cuprinde prevederi speciale şi adecvate pentru
consilierea, sprijinirea şi formarea prin programe speciale a membrilor. Formarea şi
dezvoltarea continuă a personalului este un punct tare al şcolii.
 Colectivul este bine pregătit profesional, cu participare constantă la formarea continuă şi
dezvoltarea profesională, disciplinat, motivat, perseverent, competitiv, unit, apreciat de
elevi, părinţi, comunitatea locală, observatori externi.
 Nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale sunt armonizate prin asumarea
aceleiaşi misiuni, prin împărtăşirea şi promovarea valorilor organizaţiei.
ASPECTE CARE NECESITĂ ÎMBUNĂTĂŢIRE:
o Nu tot personalul școlii își asumă responsabilitatea propriei activități.

Resurse materiale
1. Spaţii de învăţământ
Infrastructura Număr Anul construcţiei Starea Dacă necesită
şcolară funcţională reabilitare
Clădiri Corpul E (Sala de
sport) necesită
reabilitare completă
Corpul A necesită
5 1975-1981 medie
consolidare
Corpul B necesită
reparații perete
exterior
Săli de clasă 24 1978-1980 bună NU
Laboratoare 4 1980 bună NU
Sală de
3 1980 bună NU
calculatoare
Cabinete 6 1980 bună NU
Ateliere 6 1975 bună NU
Săli sport 1 1981 nefuncţională DA
Sală de festivităţi - - - -
Sală multimedia - - - -
CDI/Bibliotecă 1 1975 bună NU
Cabinet medical 2 1978 bună NU
Cabinet
- - - -
stomatologic
Internat 1 1978 bună NU
Cantină 1 1978 bună NU
Alte precizări
2. Dotare laboratoare, cabinete, ateliere, baza sportivă

Dacă dotarea corespunde și este
Aspecte ce necesită îmbunătățire
utilizată în procesul didactic
Laboratoare Dotarea este utilizată în procesul Dotarea laboratoarelor de fizică,
34
didactic chimie și biologie necesită
îmbunătățiri
Cabinete Dotarea este utilizată în procesul Dotarea cabinetelor de lb. și lit.
didactic română, limbi moderne,
matematică, istorie, geografie și
confecții necesită îmbunătățiri.
Ateliere Dotarea corespunde și este utilizată -
în procesul didactic
Sală de Dotarea este utilizată în procesul Două laboratoare de informatică
calculatoare didactic necesită dotare completă
Baza sportivă Terenul de sport este utilizat în Terenul de sport necesită
procesul didactic îmbunătățiri
Sala de sport este neutilizabilă Materiale didactice insuficiente
pentru disciplina ed. fizică și sport
CDI/Bibliotecă Dotarea este utilizată în procesul Fondul de carte este insuficient
didactic
3. Spaţii auxiliare
Tipul Dacă Dacă afectează Propuneri de
amenajărilor îndeplinesc sau nu, starea de îmbunătăţire
condiţiile sănătate a
igienico- elevilor şi
sanitare de cadrelor didactice
funcţionare
Grupuri sanitare În incinta
corpurilor de DA NU DA
clădire
Surse de apă În incinta
potabilă corpurilor de
DA NU NU
clădire – apă
curentă
Sisteme de încălzire Sistem
centralizat
DA NU NU
(CS Modern
Calor SA)
Spaţii pentru
depozitarea
combustibilului - - - -
pentru încălzire
(dacă este cazul)
Spațiu pentru
depozitare „Lapte şi - - - -
corn”
4. Tehnică de calcul
Număr Conectare la Utilizarea în Accesul
internet procesul didactic cadrelor
didactice
Sisteme de calcul instalate
80 72 80% DA
(computere)
35
Laptopuri 7 7 3 DA
Videoproiector 6 - 100% DA
Tablă
- - - -
interactivă
Imprimante 9 - 2 DA
Paza şi securitatea spaţiului şcolar:

Există serviciu de pază calificat, organizat în 3 schimburi. În Corpul A şi Corpul B există
profesori de serviciu, cu atribuţii prevăzute de RI. Accesul elevilor în unitate se face pe baza
carnetului de elev.
Nr. stingătoare de incendii în termen de valabilitate: 36
Medic şcolar: 1 (la Școala Gimnazială „Ștefan cel Mare” Botoșani)
Asistente medicale: 1
PUNCTE TARI
 Spaţiile, clădirile şi echipamentele sunt semnalate corespunzător şi sunt uşor de
localizat.
 Elevii beneficiază de acces la tehnologii asigurate în funcţie de dotările şcolii şi de
partenerii economici.
 Pentru utilizarea echipamentelor de instruire în laboratoare şi ateliere, elevii sunt instruiţi
prin instructaje iniţiale şi periodice de protecţie a muncii. Spaţiile şcolare sunt adecvate
instruirii.
ASPECTE CARE NECESITĂ ÎMBUNĂTĂŢIRE IMEDIATĂ:

o Sistem de supraveghere video funcţional, în scopul asigurării securităţii elevilor şi a
personalului şcolii.
o Obținerea autorizației de funcționare ISU.
o Demararea procedurilor pentru obținerea fondurilor de reabilitare a Sălii de sport.
o Reparații acoperiș Corpul B și Atelier
o Reabilitarea Corpului A, partea dinspre stradă; pereţii au fisuri profunde şi pot pune în
pericol elevii şi personalul în cazul unui cutremur și a Corpului B, peretele dinspre nord.
o Optimizarea spaţiului şcolar şi modernizarea spaţiilor de învăţare.
36
Resurse financiare – Buget – anul 2018
În cadrul Liceului Alexandru cel Bun funcţionează:
- liceu cu internat şi cantină;
- grădiniţă cu program prelungit.
Pentru fiecare formă de învăţământ este organizată evidenţă contabilă distinctă.
În anul şcolar 2018-2019, formele de finanţare a activităţii au fost:
- finanţare de bază şi complementară de la bugetul local (cheltuieli materiale, burse);

- finanţare de la MEN prin Inspectoratul Şcolar Judeţean (salarii, Bani de liceu, bursă
profesională, bani de transport pentru elevi, plata examenelor naţionale);
- activitatea autofinanţată (cantină, grădiniţă, venituri proprii).
Asigurate din Asigurate din alte surse
venituri proprii (precizați)
Cheltuieli de personal - -
Bunuri şi servicii 234560 lei -
Cheltuieli de capital 9000 lei -
Sumele alocate pentru încălzire şi
stadiul asigurării acesteia în procente 6000 lei (100%) -
Proiecte educative/europene 59298 lei

Erasmus+KA2 - (fonduri europene
nerambursabile)
Alte fonduri – total, din care:
- ROSE 135000 lei
-
(fonduri Banca Mondială)
In cursul anului şcolar 2018-2019 s-au plătit următoarele burse:

- bani de liceu - 53 elevi
- bursa profesionala – 3 clase - 70 elevi
- bursa moldoveni – 7 elevi
- transport elevi - 161 elevi
- bursa de merit - 5 elevi
- bursa sociala – 4 elevi
- bursa de studiu – 10 elevi
37
Bugetul finanţat de la Consiliul Local pe baza costului standard per elev a asigurat fondul
de salarii pentru 9 luni. S-au solicitat şi s-au primit fonduri suplimentare la rectificări de buget.
Cheltuielile materiale fundamentate prin bugetul iniţial a asigurat desfăşurarea în condiţii
optime a activităţii, astfel încât nu s-au înregistrat niciodată plăţi restante la furnizorii de utilităţi.
Fondurile necesare investiţiilor s-au alocat prin rectificări bugetare, pe parcursul anului şcolar.
PUNCTE TARI
Contabilitatea este eficientă. Din anul 2001, şcoala nu are nici o datorie, la nici un furnizor.
Auditurile financiare periodice nu au semnalat deficienţe sau încălcări ale legii. Managementul
financiar se caracterizează prin responsabilitate şi eficienţă în dezvoltarea serviciilor furnizate
elevilor.
Relaţia cu comunitatea
Liceul „Alexandru cel Bun” colaborează eficient, prin contractele şi protocoalele încheiate,
cu partenerii economici, colaborează cu reprezentanţii comunităţii locale.
Lista parteneriatelor educaţionale 2018-2019
Biblioteca Județeană Botoșani, Primăria Municipiului Botoșani, Centrul Județean de

Resurse și Asistență Educațională, Parohia Vovidenia Botoșani, Asociația Semper Musika,
Agenția de Protecție a Mediului Botoșani, Inspectoratul pentru Situații de Urgență Botoșani,
Liceul Șt. Luchian Vaslui, Școala Gimnazială Vasile Cârlova Târgoviște, Asociația Suflete
Albastre, Școala Gimnazială Nr. 2 Botoșani, Inspectoratul Județean de Poliție Botoșani, Muzeul
Județean Botoșani, Centrului Militar Județean Botoșani, Liceul Teoretic Emil Racoviță Vaslui,
Corpul Profesional al Mediatorilor Botoșani, Colegiul Tehnic I. C.Brătianu Timișoara, Mitropolia
Moldovei și a Bucovinei, Universitatea Gh. Asachi Iași, Școala Postliceală Longinus,
Universitatea Danubius Galați, ISJ Botoșani și toate liceele din municipiul Botoșani.
38
Harta parteneriatelor în ÎPT 2018-2019
CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea Nr. de elevi Date de contact ale agentului
AN DE elevi completă repartizați economic/instituția publică parteneră
STUDII şcolarizaţi4) a partenerului în practică Adresă, tel, fax, e-mail, Reprezentant
INVATAMANT de practică cu 6) conform website legal/persoană
DE ZI 2) care este convențiilor de contact
încheiată cu agentul (Nume și
convenţie de economic / prenume)
practică5) instituția
publică
parteneră
2 3 4 5 6 7 8
Botoşani, str. Independenţei nr.
tehnician 2, tel. 0231518005, fax
SC. SERCONF Ing. Zarug
a IX-a D designer 25 25 0231530191, e-mail
SA Botoşani Manuela-Ana
vestimentar secretariat@serconf.ro, website:
www.serconf.ro
Botoşani, str. Independenţei nr.
tehnician 2, tel. 0231518005, fax
SC. SERCONF Ing. Zarug
a XI-a E designer 22 22 0231530191, e-mail
SA Botoşani Manuela-Ana
vestimentar secretariat@serconf.ro, website:
www.serconf.ro
Botoşani, Calea Naţională, nr.
tehnician
S.C. JATEX SA 32, tel. 0231517988, fax Ing. Aroşoaie
a XII-a E designer 18 18
(20) 0231531343, e-mail Alexandru
vestimentar
jatex@botosani.rdsnet.ro

S.C.FORMENS 32, tel. 0231537886, fax
16 Pancu Daniela
SRL 0231531343, e-mail
I A profesional confecționer
ovidiu@formens.ro
de 3 ani produse 32
a IX-a textile
32, tel. 0231517988, fax Ing. Aroşoaie
S.C. JATEX SA 16
0231531343, e-mail Alexandru
II A profesional confecționer
S.C. JATEX SA 32, tel. 0231517988, fax Ing. Aroşoaie
de 3 ani produse 24 24
(24) 0231531343, e-mail Alexandru
a X-a textile
Botoşani, Calea Naţională, nr. 4,
III A profesional confecționer tel. 0231537886, fax
S.C.FORMENS
de 3 ani produse 16 16 0231531343, e-mail Pancu Daniela
SRL
a XI-a textile ovidiu@formens.ro

Creator tel. 0231537886, fax
S.C.FORMENS
PL1 proiectant 31 31 0231531343, e-mail Pancu Daniela
SRL
îmbrăcăminte ovidiu@formens.ro

Creator tel. 0231537886, fax
S.C.FORMENS
PL2 proiectant 20 20 0231531343, e-mail Pancu Daniela
SRL
îmbrăcăminte ovidiu@formens.ro
39
PUNCTE TARI
 Anual se încheie convenţii de practică, în baza legislaţiei în vigoare.

 Elevii desfăşoară practica comasată la locurile de muncă ale agenţilor economici de
profil;
 Reprezentanţi ai agenţilor economici fac parte anual din comisiile de examen pentru
certificarea competenţelor profesionale;
 angajaţi ai agenţilor economici parteneri continua studiile si se califica la noi prin
şcoala postliceală, liceu-seral şi frecvenţă redusă (Artsana, FORMENS etc.)
 derularea Proiectului ROSE – Viitorul începe azi
PUNCTE SLABE
o Protocoalele de colaborare sau parteneriat nu pot obliga agenţii economici să
angajeze absolvenţi, la finalul unui ciclu de instruire.
o Nu au fost realizate clase de învățământ profesional în regim dual.
3. ANALIZA SWOT– REZUMAT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Resursele umane ale unităţii: Deşi şcoala derulează un program coerent de
marketing educaţional, în parteneriat cu şcolile
- cadre didactice bine pregătite din punct de
din municipiu, pentru şcoala noastră optează
vedere ştiinţific;
doar elevi de nivel mediu şi slab.
- cadre didactice calificate, cu gradele
Participarea redusă cadrelor didactice la actul
didactice II, I, masterat, doctorat;
decizional.
- existenţa unui număr mare cadre didactice
Cadru restrâns de resurse financiare pentru
titulare, interesate de propria formare,
motivarea cadrelor didactice.
formatori şi metodişti;
Lipsa manualelor şcolare de specialitate şi a
- implicarea cadrelor didactice în elaborarea
auxiliarelor didactice pentru elevii de la profilul
unor auxiliare curriculare, CDŞ-uri, CDL-uri;
tehnic.
- participarea elevilor si obţinerea de premii la
Rată ridicată a absenteismului.
concursurile şi olimpiadele şcolare;
Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala.
- interes crescut al unor cadre didactice şi
elevi pentru angrenarea în proiecte locale, Lipsa unei Săli de sport.
naţionale şi internaţionale;
Lipsa sistemului de supraveghere video în
40
Parteneriate educaţionale locale, europene, corpurile liceului.
interşcolare, prin programe specifice şi
Proiecte de cooperare europeană accesate
proiecte încheiate la nivelul unităţii şcolare.
sporadic.
Școală Europeană – 2018-2021.
Corelarea fondului de carte al bibliotecii cu

noul curriculum.
Realizarea Planului de şcolarizare pentru anul

şcolar 2018-2019 în procent de 90%.
Școală postliceale acreditată pe domeniul

textile-pielărie, calificarea Creator proiectant
îmbrăcăminte – nivelul 5
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Existenţa unei oferte bogate de formare prin Diminuarea efectivelor de elevi, cu vârste între
programe acreditate a CCD Botoşani și alți 14-19 ani, în următorii 10 ani, ca urmare a
furnizori de formare acreditați indicelui scăzut de natalitate şi migraţiei
elevilor de la oraş la sat din motive financiare.
Interesul Primăriei Botoşani pentru
dezvoltarea bazei materiale şi a infrastructurii Rata abandonului şcolar la tinerii între 12 şi 19
liceului din subordine. ani în continuă creştere.
Posibilitatea pregătirii elevilor in specialitate Sistem legislativ instabil, complicat, adesea

cu CDŞ-uri , CDL-uri adecvate. confuz, restrictiv şi în continuă transformare.
Existenţa unor resurse şi posibilităţi de Slaba motivaţie financiară a personalului şi

sponsorizare prin relaţii de parteneriat. migrarea cadrelor tinere spre domenii mai bine
plătite.
Sprijinirea elevilor provenind din medii sociale
defavorizate prin programe guvernamentale Nivelul scăzut al resurselor bugetare.
(Bani de Liceu, Bursa profesională, burse
Situaţia socio-economică precară a familiilor
sociale, burse de boală).
din care provin marea majoritate a elevilor
Cadrul legislativ ce reglementează
Insuficientă conştientizare a părinţilor elevilor
învăţământul profesional dual.
privind rolul lor de principal partener
educaţional al şcolii.
41
4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţile şi
obiectivele generale)
1. Asigurarea securităţii elevilor şi a personalului prin procurarea obținerea avizului de

securitate ISU și a unui sistem de supraveghere video.
2. Reabilitarea sălii de sport, a Corpurilor A și B.
3. Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor.
4. Elaborarea de proceduri eficiente pentru promovarea liceului în comunitatea locală.
5. Scăderea absenteismului la ciclul inferior al liceului.
6. Măsuri de prevenire a părăsirii timpurii a traseului de formare.
7. Creşterea numărului de elevi care promovează examenul de bacalaureat.
8. Asigurarea egalităţii şanselor pentru copiii proveniţi din mediul rural şi medii defavorizate
(venituri foarte mici, familii monoparentale, părinţi plecaţi în străinătate) şi a celor cu
dificultăţi de învăţare.
9. Formarea cadrelor didactice pentru: implementarea principiilor calităţii în IPT (în special
pentru învăţarea centrată pe elev, educaţia incluzivă şi programe de sprijin, învăţare
asistată de calculator, elaborarea de proiecte în parteneriat cu comunitatea locală).
10. Consilierea părinţilor. Atragerea părinţilor elevilor cu probleme in parteneriat real
11. Menţinerea costurilor pentru cazare şi masă la un nivel acceptabil.
12. Creşterea eficienţei programelor de sprijin pentru elevii în situaţii de risc şi a activităţilor de
orientare şi consiliere.
13. Accesarea de proiecte-parteneriate naţionale şi internaţionale
14. Diversificarea activităţilor extracurriculare şi cuprinderea unui număr cât mai mare de elevi,
proiecte pentru prevenirea violenţei şcolare.
PRIORITĂŢI. OBIECTIVE. ŢINTE

– Rezumat –
Prioritatea/Obiectivul general: Formarea unei resurse umane pregătite, competitive, capabile

să funcţioneze eficient în societatea actuală şi viitoare.
Obiectivele şi ţintele identificate la nivel local stau la baza elaborării planului operaţional pentru
dezvoltarea Liceului „Alexandru cel Bun” Botoşani:
42
Obiectiv 1:
Adaptarea ofertei educaţionale şi de formare profesională la cerinţele pieţei muncii şi la
opţiunile elevilor
Ţinte:
 1.1. Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor, anual (5% în 2018)
 1.2. Creşterea numărului de adulţi incluşi în procesul de formare cu 5% anual
 1.3. Înființarea unei clase/grupe de învățământ profesional dual
OBIECTIV 2: Creşterea ponderii absolvenţilor şi a populaţiei adulte cu grad ridicat de

calificare prin menţinerea în şcoală a elevilor de nivel 3 şi 4 de calificare şi prin programe
educaţionale şi de formare profesională a adulţilor (prin liceu tehnologic – seral, liceu teoretic –
seral, frecvenţă redusă şi şcoală postliceală – nivelul 5 de calificare)
Ţinte:
 2.1. Creşterea cu 5% a numărului de absolvenţi cu calificări de nivel 3, 4 şi 5 în domeniul
textile-pielărie în 2019 faţă de 2018.
OBIECTIV 3: Promovarea egalităţii de şanse în formarea iniţială prin asigurarea unei

educaţii de calitate
Ţinte:
 3.1. Reducerea abandonului şcolar al elevilor şi creşterea procentului de promovare a
examenului naţional de bacalaureat cu 5% față de anul precedent
OBIECTIV 4: Dezvoltarea resurselor umane din şcoală în vederea asigurării calităţii în

formare
Ţinte:
 4.1. Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar cursuri
de formare continuă. Realizarea unei pregătiri profesionale la nivelul ţărilor din UE pentru
cel puţin 80% din cadrele didactice ale şcolii.
 4.2. Orientarea spre dimensiunea europeană a educaţiei
OBIECTIV 5: Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, agenţii economici şi comunitatea

locală
Ţinte:
 5.1. Creşterea gradului de inserţie socio-profesională în domeniul calificării absolvite în
2019.
OBIECTIV 6: Dezvoltarea dimensiunii europene a educației în școală

Ţinte:
 6.1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte europene/internaționale aprobate în anul
școlar 2019-2020 față de anul școlar 2018-2019
OBIECTIV 7: Asigurarea unui climat de siguranţă în incinta şcolii şi dezvoltarea

infrastructurii unităţii şcolare
Ţinte:
 7.1. Asigurarea desfăşurării în condiţii optime a activităţii în toate compartimentele .
 7.2. Reabilitarea sălii de sport a liceului
 7.3. Asigurarea condiţiilor materiale optime şi a unui ambient educaţional favorabil
activităţilor instructiv-educative
 7.4. Amenajarea cabinetelor şi laboratoarelor
 7.5. Dotarea sălilor de clasă cu mijloace didactice moderne
43
LICEUL
BOTOŞANI
Nr.5466/07.10.2019
III. PARTEA A III-A
PLAN OPERAŢIONAL
ANUL ŞCOLAR 2019-2020
Dezbătut şi avizat în Consiliul profesoral

Aprobat în Consiliul de administraţie

44
Obiectiv 1:
Adaptarea ofertei educaţionale şi de formare profesională la cerinţele pieţei muncii şi la opţiunile elevilor
Ţinte:
 1.1. Creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor, anual (5% în 2019)
 1.2. Creşterea numărului de adulţi incluşi în procesul de formare cu 5% anual
 1.3. Înființarea unei clase/grupe de învățământ profesional dual
Context:
Din analiza mediului extern se constată că subdomeniul textile-pielărie, pentru care şcoala realizează formare de nivel 3, 4 de
calificare, va înregistra o scădere economică moderată în anii viitori, dar se poate menţine cifra de şcolarizare.
Pentru perioada următoare toţi agenţii economici parteneri solicită absolvenţi cu competenţe de nivel 3 şi 4.
Piaţa muncii va solicita calificări şi competenţe noi. Deşi numărul de locuri de muncă oferite este în scădere, ele vor fi suficiente
pentru absolvenţii care merg pe piaţa muncii, peste 60% continuă studiile la diferite nivele de calificare profesională.
Data
până la
Acţiuni pentru atingerea Rezultate aşteptate Persoana/persoane Sursa de
care vor Parteneri: Cost:
obiectivului: (măsurabile) responsabile finanţare
fi
finalizate
1. Identificarea cererilor de pe 90% inserţie socio- Sfârşitul Echipa managerială AJOFM,
piaţa muncii inclusiv a profesională pentru fiecărui Consiliu de Agenţi
specializărilor nou apărute. absolvenţii de nivelan şcolar administraţie economici
de calificare 3 şi 4.
2. Elaborarea propunerilor Plan de şcolarizare Anual Echipa managerială ISJ
pentru planului de şcolarizare adaptat CLDPS
2020-2021 în corelaţie cu
cererile pieţei muncii
3. Diversificarea activităţilor cu Elevii să efectueze Anual Echipa managerială, SC Susţinută de
partenerii care oferă condiţii instruirea practică Catedra tehnică Serconf, partenerii
de realizare a competenţelor comasată şi la SC Rolana economici
specifice în domeniul textile- partenerii economici Tex,
pielărie (mai ales prin care desfăşoară SC Jatex,
programul învăţământului activitate de SC
profesional dual). producţie. Formens
SRL
45
4. Propunerea şi promovarea Broşuri, pliante, CD- Mai Echipa managerială, Şcolile 500 lei Venituri
unei oferte educaţionale şi de uri cu oferta şcolii, Iunie Consilier educativ gimnaziale extrabugetare
formare profesională adaptată informări în presa CŞE din
cerinţelor comunităţii locală şi judeţeană municipiu
Acţiuni şi activităţi şi judeţ
originale de
promovare
5. Organizarea “Zilei Porţilor Creşterea numărului Anual, Participarea la Şcoli 500 lei Venituri
deschise” de opţiuni pentru luna mai „Târgul liceelor” gimnaziale extrabugetare
Editarea pliantului de Liceul Alexandru cel Echipe de marketing din zona 1 Sponsorizări
promovare al şcolii Bun la admitere Botoşani,
2020. ISJ, CŞE,
Asociaţia
7. Participarea la „Târgul Comitetului
liceelor și meseriilor” de Părinţi
7. Participarea la “Bursa 90% inserţie socio- Anual, Echipa managerială, AJOFM,

locurilor de muncă pentru profesională a luna mai RCM catedra ISJ
absolvenţi” absolvenţilor tehnică parteneri
economici,
Asociaţia
Comitetului
de Părinţi,
CŞE
OBIECTIV 2:
Creşterea ponderii absolvenţilor şi a populaţiei adulte cu grad ridicat de calificare prin menţinerea în şcoală a elevilor de nivel
3 şi 4 de calificare şi prin programe educaţionale şi de formare profesională a adulţilor prin liceu tehnologic – seral, liceu teoretic –
seral, frecvenţă redusă şi şcoală postliceală
Ţinte:
 2.1. Creşterea cu 5% a numărului de absolvenţi cu calificări de nivel 3, 4 şi 5 în domeniul textile-pielărie în 2020 faţă de 2019.
46
Context:
Liceul deserveşte populaţia şcolară din zona 1 Botoşani dar şi din alte zone ale judeţului. Pentru 2019-2020 Liceul Alexandru cel
Bun Botoşani este singura unitate şcolară din zona 1 care realizează calificare de nivel 3,4 şi 5 pentru domeniul textile-pielărie.
Data până
Acţiuni pentru atingerea Rezultate aşteptate la care Persoana/persoane Sursa de
Parteneri: Cost:
obiectivului: (măsurabile) vor fi responsabile finanţare
finalizate
1. Asigurarea condiţiilor de 60 de locuri oferite în Anual, Echipa managerială,
cazare pentru elevi proveniţi din internatul liceului luna Administrator
mediul rural pentru elevii din septembrie financiar
mediul rural.
2. Înregistrarea şi urmărirea Cel puţin 95% rată de Anual, Echipa manageriala, Parteneri
situaţiei absolvenţilor şcolii după succes pentru fiecare luna diriginţi economici
angajare sau după admitere în calificare la angajare septembrie Echipa angajatori,
învăţământul superior – şi pentru cei care “Parteneriate” Consiliul
asigurarea continuităţii continuă studiile. elevilor
proiectului MISS - ID 55475 Asociaţia
,,Monitorizarea inserţiei socio- Comitetului
profesionale pe piaţa muncii a de Părinţi,
absolvenţilor din învăţământul universităţi
profesional"
3. Organizarea unor acţiuni de Reducerea pierderilor Semestrial Echipa managerială, Parteneri
consiliere a părinţilor elevilor cu la liceu tehnologic cu psiholog, CPPESE economici,
tendinţă spre absenteism şi cel puţin cu 80% până Asociaţia
pentru cei ai elevilor cu CES, în 2021. comitetului
prin proiectul ROSE – Viitorul părinţi,
începe azi! Direcţia
pentru
Protecţia
Copilului,
alţi
parteneri
educaţionali
47
OBIECTIV 3: Promovarea egalităţii de şanse în formarea iniţială prin asigurarea unei educaţii de calitate
Ţinte
 3.1. Reducerea absenteismului şcolar al elevilor şi creşterea procentului de promovare a examenului naţional de bacalaureat
față de anul precedent cu 5%, prin Proiectul ROSE – Viitorul începe azi!
Context:
Promovarea învăţării centrate pe elev şi aplicarea politicilor pentru educaţia incluzivă
Rezultate Data până
Acţiuni pentru atingerea Persoana/persoane Sursa de
aşteptate la care vor Parteneri: Cost:
obiectivului: responsabile finanţare
(măsurabile) fi finalizate
1. Facilitarea obţinerii de burse Reducerea cu 5% Anual Echipa managerială, MEN, ISJ Parteneri
şi/sau ajutoare din programele a absenteismului Septembrie- Serviciul secretariat Partenerii economici
guvernamentale pentru elevii în şcolar octombrie Diriginţi economici Programe
situaţii de risc. guvernamentale:
„Bani de liceu”,
bursa
profesională,
burse sociale şi
de studiu
2.Desfăşurarea activităților Cel puţin 50% 2019-2020 Echipa managerială, CJRAE, ISJ Banca Mondială
programului pentru Educaţie dintre elevii CPPESE, psiholog Botoşani
Incluzivă prin ROSE – Viitorul implicaţi în şcolar, membrii
începe azi! programele de programului
sprijin vor finaliza
cursurile şi se vor
integra profesional
la agenţii
economici
parteneri sau vor
continua studiile
pentru un nivel
superior de
calificare
3. Organizarea unor acţiuni de Reducerea Semestrial Psiholog, CPPESE Partenerii Banca Mondială
consiliere a părinţilor elevilor în abandonului şcolar educaţionali
situaţii de risc prin ROSE – la sfârşitul ai şcolii
48
Viitorul începe azi! învăţământului
obligatoriu cu cel
puţin 80% până în
2021
4. Monitorizarea lunară şi Îmbunătăţirea An şcolar Echipa managerială, Partenerii Banca Mondială
informarea a părinţilor cu privire rezultatelor şcolare 2019-2020 Diriginţi educaţionali
la participarea elevilor la ale elevilor Profesori care ai şcolii
activităţile de pregătire Creşterea predau discipline de
suplimentară gratuită pentru promovabilităţii la bacalaureat
bacalaureat şi la programul de examenul de Echipa
sprijin prin ROSE – Viitorul bacalaureat cu 5% „Performanţe”
începe azi! în fiecare an de RCM
implementare a
proiectului
5. Desfășurarea activităților de Îmbunătăţirea An școlar Echipa managerială Guvernul Program
pregătire pentru examenul de rezultatelor şcolare 2019-2020 României Naţional
bacalaureat: luni, miercuri, după ale elevilor
cursuri cu servirea prânzului la Creşterea
cantina unităţii promovabilităţii la
examenul de
bacalaureat cu 5%
în fiecare an de
implementare a
proiectului
OBIECTIV 4: Dezvoltarea resurselor umane din şcoală în vederea asigurării calităţii în formare
Ţinte:
 4.1. Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar cursuri de formare continuă. Realizarea
unei pregătiri profesionale la nivelul ţărilor din U.E. pentru cel puţin 80% din cadrele didactice ale şcolii.
 4.2. Orientarea spre dimensiunea europeană a educaţiei
49
Context:
Prin Programul de formare continuă şi dezvoltare profesională a personalului din şcoală s-a realizat formarea cadrelor didactice
pentru utilizarea TIC în procesul didactic, pentru implementarea Cadrului de asigurare a calităţii în IPT, ICE, Orientare şi consiliere,
Management de proiect, Management educaţional, Profesori mentori şi metodişti, AEL modulele I şi II, perfecţionarea la 5 ani. Peste
90% din cadrele didactice s-au înscris la termen şi au promovat examenele pentru obţinerea gradelor didactice. Pentru realizarea
unei pregătiri profesionale a cadrelor didactice la nivelul ţărilor din UE este necesară dezvoltarea/înscrierea cadrelor didactice la
programe de formare în domeniile: dezvoltarea competenţelor lingvistice, de prevenire şi management al conflictelor, de
comunicare.
Data până
la care vor Parteneri: Cost:
fi finalizate
1. Formarea cadrelor didactice Anual Responsabil formare Furnizori Stabilit
o dată la cinci ani prin continuă acreditaţi de
acumularea a 90 CPT Creşterea ratei de Responsabili comisii de formare furnizorul
participare a cadrelor metodice continuă de
didactice la cursuri de formare
2. Formarea anuală a cadrelor formare continuă cu Conform Responsabil formare ISJ, CCD Stabilit
didactice în vederea 5% pe an pană în calendarului continuă Botoşani de
includerii în Corpul 2021. MEN furnizorul
metodiştilor/mentorilor ISJ de
Botoşani, în Corpul naţional formare
al Experţilor în management
Educaţional.
3. Formarea cadrelor didactice 2019-2020 Echipa managerială CCD Buget

în şcoală pentru Responsabil formare Botoșani şcoală
îmbunătățirea comunicării continuă
intra-instituționale
4. Formarea diriginţilor claselor Anual Echipa managerială CCD, Buget

IX-XIII pentru: prevenire şi Psiholog şcolar CJRAE şcoală
management al conflictelor,
comunicare.
50
OBIECTIV 5: Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, agenţii economici şi comunitatea locală
Ţinte:
 5.1. Creşterea gradului de inserţie socio-profesională în domeniul calificării absolvite în 2020.
Context:
Reţeaua partenerială a şcolii cuprinde un spectru larg de parteneri care activează în subdomeniul de dezvoltare strategică textile-
pielărie Activitatea acestei structuri parteneriale s-a diversificat şi a avut un rol important în creşterea calităţii formării profesionale a
elevilor şcolii, asigurarea inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor, urmărirea integrării absolvenţilor la agenţii economici angajatori,
susţinerea proiectelor de dezvoltare a şcolii.
Data până
Acţiuni pentru atingerea Rezultate aşteptate la care Persoana/persoane Sursa de
Parteneri: Cost:
obiectivului: (măsurabile) vor fi responsabile finanţare
finalizate
1. Diversificarea activităţilor de Încheierea convenţiilor Anual, Echipa managerială Partenerii Susţinută
parteneriat pentru desfăşurarea cadru şi protocoalelor luna Echipa economici de
activităţii de practică comasată de practică cu cel puţin septembrie “Parteneriate” actuali şi partenerii
cu partenerii economici puternici 3 parteneri economici. viitori economici
dotaţi cu tehnologii de vârf
2. Antrenarea agenţilor Partenerii economici Martie, Comisia pentru AJOFM,

economici în realizarea/ vor participa activ la aprilie curriculum, RCM agenţi
actualizarea CDL realizarea / 2020 comisia tehnică economici,
actualizarea CDL Asociaţia
pentru anul şcolar de Părinţi
2020-2021.
3. Corelarea ofertei educaţionale Cel puţin 30% dintre Anual Echipa managerială Partenerii FSE
a învăţământului profesional si absolvenţii să parcurgă Catedra tehnică economici
tehnic cu piaţa muncii – astfel de programe actuali şi
asigurarea sustenabilităţii viitori
proiectului
POSDRU/55/1.1/S/37932
CNDIPT
51
OBIECTIV 6: Dezvoltarea dimensiunii europene a educației în școală
Ţinte:
 6.1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte europene/internaționale aprobate în anul școlar 2019-2020, față de anul școlar
2017-2018. (În anul școlar 2018-2019 nu s-au derulat proiecte europene/internaționale.)
Context:
În contextul în care cooperarea europeană este o opțiune strategică a țării noaste, învățământul trebuie să răspundă influențelor și
oportunităților externe, iar școala noastră trebuie să inițieze și să deruleze acțiuni care vizează cooperarea europeană: educarea
elevilor în spiritul valorilor și cetățeniei europene, dezvoltarea abilităților de comunicare în limbi străine ale elevilor și profesorilor,
identificarea unor elemente comune în viața culturală, socială și economică a României și a altor țări europene.
Data
până la
care vor Parteneri: Cost:
fi
finalizate
Implicarea cadrelor didactice în Cel puțin un proiect Conform Directori Unităţi FSE,
realizarea de proiecte europene/ accesat apelului Comisia pentru şcolare din Proiecte
internaționale, depunerea de de proiecte europene spaţiul LLP,
candidaturi, desfăşurarea unor proiecte european/ POSDRU
stagii de formare continuă în ţări europene internațional Erasmus+
UE
Valorizarea produselor finale ale Diseminarea și Semestrial Directori Unităţi Erasmus+,
proiectelor europene Erasmus + utilizarea în activitatea Manager de proiect şcolare din KA2
didactică a ghidurilor spaţiul
și materialelor european
educaționale
elaborate în cadrul
proiectelor europene
Implicarea elevilor în proiecte de Elevi participanți cu Anual Directori Unităţi Sursa de
mobilitate europene/ abilități de comunicare Comisia pentru şcolare din finanțare a
internaționale în limbi străine proiecte europene spaţiul proiectelor
european/
internațional
52
OBIECTIV 7: Asigurarea unui climat de siguranţă în incinta şcolii și dezvoltarea infrastructurii unităţii şcolare
Ţinte:
 7.1. Asigurarea desfăşurării în condiţii optime a activităţii în toate compartimentele
 7.2. Reabilitarea sălii de sport a liceului
 7.3. Asigurarea condiţiilor materiale optime şi a unui ambient educaţional favorabil activităţilor instructiv-educative
 7.4. Amenajarea cabinetelor şi laboratoarelor
 7.5. Dotarea sălilor de clasă cu mijloace didactice moderne
Context:
Consolidarea colaborării şcolii cu poliţia, pompierii, instituţii culturale, agenţi economici şi realizarea proiectelor in parteneriat şcoala-
comunitate pentru creşterea siguranţei elevilor şi a personalului la locul de muncă.
Pentru ca şcoala să fie realmente un factor de progres social, ea trebuie să ţină pasul cu ceea ce înseamnă evoluţie, transformare,
înnoire. Pentru a face un învăţământ de calitate dotarea trebuie să fie adecvată. Aceasta presupune elaborarea şi implementarea
unui program de reabilitare şi de dotare în funcţie de priorităţile şi nevoile de dezvoltare profesională.
Data până
Rezultate
Acţiuni pentru atingerea la care Persoana/persoane Sursa de
aşteptate Parteneri: Cost:
obiectivului: vor fi responsabile finanţare
(măsurabile)
finalizate
1. Procurarea, instalarea şi Sistem funcţional August Echipa managerială Primăria Conform Bugetul local
funcţionarea unui sistem de 2020 Botoşani expertizei
supraveghere video în toate
corpurile liceului
2. Actualizarea continuă a Logistica, baze de Anual Echipa managerială
bazei de date electronice date preexistente, Octombrie Informatician,
unice pentru evidenţa SIIR – Sistemul Serviciul Secretariat
elevilor, personalului Informatic Integrat
didactic, didactic auxiliar şi al Învăţământului
nedidactic (SIIIR) din România
53
3. Realizarea unei baze de Reducerea violenţei Semestrial Psiholog şcolar CJRAE, IPJ
date cu elevii problemă în în mediul şcolar Echipa managerială,
vederea monitorizării şi Diriginţi
consilierii acestora cu
sprijinul poliţistului de
proximitate, psihologului
şcolar .
4. Elaborarea Planului Pază Plan Pază avizat de Anual Directori, IPJ,

al şcolii şi reorganizarea IPJ Botoşani Octombrie responsabil CSSM Inspectoratul
Punctului de Control pentru Punct Control de jandarmi,
accesul în şcoală eficient în activitate Poliţia Locală,
Poliţia de
Proximitate,
ISU
5. Obținere autorizație ISU Autorizație de 2020 Echipa managerială Primăria Conform
funcționare ISU Botoșani expertizei
ISU Botoșani
Echipa managerială MENCŞ
6. Realizarea expertizei
Rapoarte şi August Economist şef ISJ Conform Bugetul de
pentru reabilitarea sălii de
concluzii 2020 Administrator de Primăria expertizei stat
sport şi a Corpurilor A și B
patrimoniu Botoşani
7. Organizarea spaţiilor de Lista de necesităţi Echipa managerială Responsabili
Anual Bugetul local
învăţare şi administrative în Materiale didactice Economist şef de 20000
Octombrie- Venituri
raport cu specificul unităţii pe discipline Administrator de compartimente lei/an
noiembrie extrabugetare
de învăţământ Achiziţii patrimoniu RCM
54
LICEUL
BOTOŞANI
IV. PARTEA A IV-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
1. Consultare
 Stabilirea echipei de lucru pentru elaborarea PAS şi a responsabilităţilor pentru fiecare
membru al echipei.
 Contactarea partenerilor economici, sociali şi educaţionali şi stabilirea direcţiilor în care
este necesară colaborarea lor cu unitatea.
 Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS: chestionare elevi, cadre didactice,
părinţi; discuţii cu partenerii.
 Culegerea de date, înregistrarea şi interpretarea acestora.
 Structurarea materialelor, sugestiilor şi informaţiilor, formularea conţinutului şi a Planului
operaţional.
2. Surse de informare
 Anuarul statistic al României.
 Site-ul de prezentare al judeţului Botoşani.
 PRAI Nord-Est.
 PLAI
 Rapoarte.
 Documente de proiectare a activităţii şcolare.
 Documente de prezentare şi promovare a şcolii
3. Monitorizare şi evaluare
 Implementarea PAS va fi realizată de întreg colectivul liceului.
 Echipa de monitorizare şi implementare va asigura: realizarea ţintelor şi indicatorilor
asociaţi fiecărui obiectiv, realizarea raportului semestrial şi prezentarea lui în Consiliul
profesoral şi Consiliul de administraţie, actualizarea periodică a documentelor.
55
4. Programul activităţilor de monitorizare şi evaluare
Responsabilii
Frecvenţa Date şi termene de
Tipul de activitate monitorizării şi
monitorizării analiză
evaluării
Realizarea pachetelor Responsabilii de Lunar Octombrie
de date care să proceduri şi
Februarie
sprijine monitorizarea verificatorii
ţintelor
Monitorizarea RCM și responsabili Semestrial Decembrie
activităţilor individuale comisii și
Martie
compartimente
Mai
Analiza şi evaluarea Echipa de Anual 2017, 2018, 2019,
progresului în monitorizare şi
2020, 2021
realizarea ţintelor evaluare a PAS
Acte doveditoare Echipa de Anual În luna octombrie a
acţiunilor din PAS pe monitorizare şi fiecărui an de
baza evaluării evaluare a PAS implementare.
V. Lista abrevierilor
CA – consiliu de administraţie
CEAC – comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
CES – cerinţe educaţionale speciale
CDŞ – curriculum la decizia şcolii
CDL – curriculum pentru dezvoltare locală
CP – consiliu profesoral
CPPESE – consilier pentru programe şi proiecte educative şcolare şi extraşcolare
ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani
ÎPT – învăţământ profesional şi tehnic
PLAI – Planul local de acţiune în învăţământ
PRAI – Planul regional de acţiune în învăţământ
SIIIR – Sistemul Informatic Integrat al Învăţământului din România
56
VI. Cuprins
I. Contextul pag. 2
1. Formularea misiunii pag. 2
2. Profilul actual al şcolii pag. 2
3. Evoluţia rezultatelor anului şcolar trecut pag. 5
4. Priorităţi naţionale pag. 6
5. Priorităţi şi obiective regionale şi locale pag. 7
II. Analiza nevoilor pag. 8
1. Analiza nevoilor – Mediul extern pag. 8
Proiecţii demografice pag. 9
Repere economice pag. 11
Piaţa muncii pag. 13
Parteneri actuali sau potenţiali pag. 15
Activităţile celorlalte şcoli din zonă pag. 16
Analiza PESTE pag. 16
2. Analiza nevoilor – Mediul intern pag. 18
Curriculum. Predare-învăţare pag. 18
Resurse umane. Elevi. Personal didactic, didactic, didactic auxiliar pag. 32
Resurse materiale pag. 34
Resurse financiare pag. 37
Relaţia cu comunitatea pag. 38
3. Analiza SWOT pag. 40
4. Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltate pag. 42
Priorităţi. Obiective. Ţinte pag. 42
III. Planul operaţional pag. 44
IV. Consultare, monitorizare şi evaluare pag. 55
Lista abrevierilor pag. 56
57

Plan Actiune AlBun 2016-2021 Revizuit 2019

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan Actiune AlBun 2016-2021 Revizuit 2019

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LICEUL

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE „ALEXANDRU CEL BUN”

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

LICEUL „ALEXANDRU CEL BUN” BOTOŞANI

Plan operaţional 2019-2020

Dezbătut şi avizat în Consiliul profesoral

Aprobat în Consiliul de administraţie

2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2018-2019 (REALIZAT)

Clasa a IX-a REAL ŞTIINŢE ALE NATURII 1

Clasa a IX-a CONFECȚIONER

Realizările reprezentative ale anului şcolar 2018-2019:

 pregătirea ştiinţifică şi metodică a cadrelor didactice este ridicată şi recunoscută;

5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Studiile arată că economia regională a înregistrat o tendinţă de scădere în ultimii ani. Cu

Evoluţia prognozată a populaţiei judeţului Botoşani

Populaţia pe grupe mari de vârstă în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi 2050,varianta

Ponderea populaţiei pe grupe mari de vârstă în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi

Sistemul de învăţământ preşcolar din judeţul Botoşani se va confrunta cu scăderea cu

Ponderea populaţiei preşcolară şi şcolară în judeţul Botoşani, în anii 2008 şi 2050,

Implicaţii pentru ÎPT:

Fenomenul de îmbătrânire Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă socială şi

 Se remarcă ponderea scăzută a salariaţilor în totalul populaţiei active a judeţului 16.2 %,

 În perioada 1998 - 2008, se constată că cele trei sectoare economice (agricultura,

 Se constată în judeţ un trend ascendent al contribuţiei domeniului construcţiilor la VAB

 În industria prelucrătoare şi servicii, microîntreprinderile deţin majoritatea în totalul

 Se manifestă un trend multianual de scădere a populaţiei în segmentul 0-14 ani

Implicaţii pentru IPT

Armonizarea planurilor de şcolarizare prin: respectarea raportului identificat pe piaţa

Actualizarea calificărilor şi a curriculum-ului. Adaptările structurale din economie

Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;

Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice

Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi pentru segmentul de populaţie activă

Adaptarea calificărilor la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile

Parteneriatul şcoală-agenţi economici - indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să reflecte: -

 Descrescătoare în Agricultură (de la 106,5% în 2002 la 73,9% în 2010 )

Plecând de la Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în Regiunea

Ponderea de 27% a nivelului 3 pentru continuarea studiilor în învăţământ superior în

Parteneri actuali sau potenţiali

DOMENIILE NIVELURI DE ANALIZĂ A CONTEXTULUI

- Programele - Adresabilitatea liceului - Liceul începe o

cerinţele europene răspunderea liceului

2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

În anul şcolar 2018-2019 s-au desfăşurat 15 programe de CDŞ şi 7 programe de CDL.

 Documentele curriculare sunt cunoscute de cadrele didactice.

22 Loghin A. Penteleev a XII- Limba Primo - -//- -// -//-

34 Horbovan Todiresei a IX-a Limba -//- -//- -//- Premiul -//-

35 Horbovan Teișanu E a IX-a Limba -//- -//- -//- Mențiune -//-

36 Horbovan Budeanu -//- -//- -//- -//- -//- -//- -//-

Raport promovare elevi pe clase (anul şcolar 2018-2019)

Clasa Nr Exmatriculați Transferați Rămaşi Promovați Repetenți Situație %

• Total absenţe: 41.617

Activitatea educativă – anul şcolar 2018-2019

 derularea de programe şi proiecte educative pe componente diverse: educaţie cultural-

 activități cu Inspectoratul Județean de Poliție cu teme educative privind comiterea de

 SĂPTĂMÂNA EDUCAȚIEI GLOBALE

 SĂPTĂMÂNA FRUCTELOR ȘI LEGUMELOR DONATE

 ZIUA EUROPEANĂ A LIMBILOR

 Campanie de informare și consiliere privind cariera

 Ziua internațională a educației

 ”După datini, colindăm!”

 Balul Bobocilor și Miss Preuniversitaria