PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ DIFERENȚIATĂ

TRATAREA DIFERENȚIATĂ-CHEIA SUCCESULUI ȘCOLAR

“Tratarea diferențiată nu înseamnă că se fac diferențe între copii, ci înseamnă că ei sunt priviți la fel, dar abordați

diferit, precum și florile au nevoie de îngrijiri diferite, dar toate ne încântă sufletul în egală măsură. Toți copiii sunt

egali, deși diferiți, iar aceste diferențe trebuie abordate optim pentru a forma adulți responsabili, integrați, maturi,

toleranți și viitori formatori de bune practici sociale și umane.”

 Proiect didactic diferențiat

Clasa: a V-a
Propunător- Propunător-Arușt Florentina-Crenguța
Aria curriculară-Limbă și comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Subiectul: Povestirea ,, La cireșe”, de Ion Creangă- volumul (Amintiri din copilărie)
Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare a cunoştinţelor
Scopul lecţiei: Extinderea aptitudinii de percepere a mesajului scris; îmbogăţirea vocabularului
elevilor şi dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru lectură și a laturei creative

Obiective operaţionale diferențiate

O1: să citească textul corect, expresiv și afectiv;
Toţi elevii vor şti: să citească în ritm propriu textul dat, rostind clar fiecare cuvânt;
Puţini elevi vor şti: să citescă expresiv, cu intonaţie adecvată impusă de semnele de punctuaţie;
Majoritatea elevilor vor şti: să-şi regleze vocea şi respiraţia în funcţie de cerinţele conţinutului;

O2: să numească autorul şi personajele din text;

Toţi elevii vor şti: să identifice autorul şi personajele care participă la acţiune răspunzând precis la
întrebările profesorului;
Puţini elevi vor şti: să numească rapid şi precis autorul, naratorul şi personajele care participă la
acţiunea prezentată într-un text narativ;
Majoritatea elevilor vor şti: să identifice autorul şi personajele din textul dat;

O3: să descrie pe scurt personajele din text;

Toţi elevii vor şti: să identifice trăsăturile fizice şi morale ale personajelor întâlnite în text;
Puţini elevi vor şti: să grupeze personajele în funcţie de anumite caracteristici precizate , cu precizie,
corectitudine şi argumente privind alegerea făcută;
Majoritatea elevilor vor şti: să identifice trăsăturile personajelor, în replicile care alcătuiesc
secvenţele dialogate ale textului;

O4: să relateze conţinutul lecturii, ţinând cont de etape;

Toţi elevii vor şti: să relateze în rezumat, conţinutul lecturii, prin înlănţuirea ideilor principale;
Puţini elevi vor şti: să povestească pe scurt textul, cu precizie şi corectitudine, ţinând cont de
momentele subiectului;
 Majoritatea elevilor vor şti: să realizeze rezumatul oral al textului precizând: locul şi timpul,
personajele, desfăşurarea pe scurt a acţiunii şi sfârşitul întâmplării povestite;

Resurse umane-24 de elevi împărțiți astfel:

-8 elevi –nivel maximal
-12 elevi- nivel mediu
-4 elevi-nivel minimal
Resurse temporale-50 minute

Forme de organizare:
* frontal, individual, pe grupe;
Resurse temporale: 50 de minute
Bibliografie:
* Creangă, Ion, Poveşti, povestiri, amntiri , Editura Eminescu, Bucureşti, 1987;
* Dicţionarul explicativ al limbii române, Bucureşti, 1996;
* Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limbă şi literatură română
* Iordăchescu, Carmen, Să dezlegăm tainele textelor literare, clasa a V-a, Editura Carminis,
Piteşti, 2008;
Strategia didactică:
Metode şi procedee:
* conversaţia, explicaţia, lectura explicativă, observaţia, exerciţiul, brainstorming, explozia stelară,
lucrul cu manualul, munca independentă;
Mijloace didactice: MANUALUL-CARTEA AMINTIRI DIN COPILĂRIE DE ION CREANGĂ
 Fişe de lucru diferențiat-ANEXE 1,2,3 , planşe, marker, fişă de autor, vocabulare;
 Cinci steluţe inscripţionate cu întrebările: CE? CINE? CÂND? UNDE? DE CE?;
 Ilustraţii cu casa lui Ion Creangă, cu ţinutul Neamţului, portretul scriitorului;
 Să dezlegăm tainele textelor literare, Editura Carminis;

Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul Strategia didactică

crt. lecţiei Op.
instructiv – educativ Metode şi Mijloace Forme de Evaluare
procedee organizare
1. Moment *Pregătirea materialelor conversaţia cărţi şi frontal
 organizatoric necesare; caiete
1'
2. Verificarea * Elevii sunt antrenaţi într-
cunoştinţelor o scurtă discuţie:
predate anterior
- Ce lecţie aţi avut de
10' O2 pregătit pentru astăzi? frontal şi aprecieri
individual verbale
- Cum se numește autorul conversaţia
O3 operei?
- Ce nume I s-a dat lui Ion
Creangă în literatura
română?
-Cunoașteți și alte poveşti,
povestiri şi amintiri scrise frontal aprecieri
de el. verbale
-Știți unde s-a născut conversaţia
scriitorul?
- Cine a fost prieten cu
Ion Creangă?
- Cum se numește
povestitorul într-o operă
literară?
- La ce persoană
povestește naratorul?

3. Captarea * Elevii descoperă pe rând portretul

atenţiei planşele cu portretul scriitorului
marelui povestitor, cu exerciţiul Ion frontal
3' bojdeuca, cu muzeul „ Ion Creangă
Creangă” din Humuleşti.
diferite
* Elevii privesc cu atenţie
planşele. planşe

4. Anunţarea * Se anunţă elevii că astăzi conversaţia frontal

temei şi a vor dovedi cât de bine şi-
obiectivelor au însuşit fragmentul
O1 intitulat (La cireşe), care
2' face parte din marea operă
Amintiri din copilărie, de
Ion Creangă.
* Se va citi textul, se vor
O3 formula întrebări şi
răspunsuri, se va preciza
care este mesajul textului.
5. Dirijarea * Elevii sunt organizaţi pe conversaţia, frontal
învăţării grupe de nivel (minimal,
O3 mediu şi maximal). Ei explicaţia
20' primesc ca muncă aprecieri
independentă completarea verbale
unei fişe Creangă – izvor
de de dragoste şi veselie..
* Se verifică fişa de lucru.
 * Sunt numiţi câțiva elevi
care să citească lecţia La
cireșe pe roluri. fişă de
lucru
* Se adresează elevilor
întrebarea:
- Cine este personajul
principal al Amintirilor din
copilărie? Ce fel de
personaj este?
* Se fac aprecieri asupra
O1 felului în care este descris exerciţiul individual observarea
Nică. sistematică a
comporta-
* Ce alte personaje mentului
întâlnim în acest text? elevilor
* Elevii sunt antrenaţi într-
un joc intitulat Ce ne
întreabă steluţele? Ei sunt
organizaţi tot pe grupe de
nivel (minimal, mediu şi conversaţia
maximal).
explicaţia
* Se citesc de către elevi
6. Discuţii întrebările de pe steluţe şi exerciţiul frontal
generalizatoare apoi vor da răspunsurile.
O4
1’ * Se fac aprecieri asupra aprecieri
felului în care au răspuns verbale
elevii la întrebări.
* Se efectuează citirea
selectivă, fiind antrenaţi
cât mai mulţi elevi:
- Citiţi fragmentul în care evaluare
Nică se furişează urcându- reciprocă
se în cireş! (4) exerciţiul
steluţe din
- Citiţi fragmentul în care brainstorming carton care
O2 mătuşa încearcă să-l facă au întrebări pe grupe
să coboare! (6) scrise pe
ele
- Citiţi fragmentul în care
Nică e pedepsit de către
tatăl său! (10)
* Întâmplările sunt
prezentate ca şi când
O1 autorul ar sta pe o laviţă şi
ar povesti. aprecieri
- Care sunt mijloacele prin verbale
care autorul creează o notă
amuzantă?
exerciţiul individual
- Care sunt proverbele şi
zicătorile întâlnite în acest
fragment?
- Ce tipare textuale
(moduri de a spune ale
autorului) sunt folosite în
text? evaluare
 * Întâmplările sunt reciprocă
povestite cu haz de către
narator, stârnind veselia.
- De unde reiese umorul în
fragmentul studiat?
* Sunt numiţi elevi care aprecieri
fac rezumatul oral al verbale
textului.
-GENERĂM IDEI NOI! brainstorming
,,Imaginează-ţi că ai fi
tatăl lui Nică. Ce ai face tu
în locul lui?”
* Se adresează elevilor cu
potenţial ridicat de învă- autoevaluare
ţare următoarele între-bări:
- Ce critic literar a făcut
O3 afirmaţia: „În Amintiri din brainstorming
copilărie, Creangă aprecieri
povesteşte copilăria copi- verbale
lului universal.”?
- Cum interpretaţi această
afirmaţie?

O4

aprecieri
7. Asigurarea jocul didactic verbale
retenţiei şi a Se va da ca temă pentru
transferului acasă exerciţiul
următor----------------
8’ conversaţia
pe grupe

- „V-aţi aflat vreodată într-

o situaţie asemănă-toare cu
aceea trăită de Nică? explicaţia
Povestiţi-o pe scurt.”
aprecieri
verbale

frontal
brainstorming
autoevaluare

aprecieri
jocul didactic individual verbale
 Încheierea frontal
lecţiei aprecieri
O4 conversaţia verbale
5'
explicaţia

8.
 Eu, mentorul, văd lucrul cu acești copii ca pe un puzzle…

„ Eusunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini în cea mai
mare măsură dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă. Dă-mi, te rog, acele lucruri
care să mă îndrepte spre fericire! Educă-mă, te rog ca să pot fi o
binecuvântare pentru lume.” (din Child’s Appeal,Mamie Gene Cole)
Anexa 1

CREANGĂ – IZVOR DE DRAGOSTE ŞI VESELIE

(NIVEL MINIMAL)

1. Uneşte imaginea cu povestea:

La cireşe Capra cu trei iezi Pupăza din tei Ursul păcălit de vulpe

2. Marcaţi cu “x” răspunsul corect:

 Autorul textului este:  Băiatul se numeşte:

T. Arghezi O. Goga I. Creangă Nică Vasile Radu

 Mama l-a rugat pe Nică :  Mama îl găseşte pe băiat:

să sape să legene copilul să citească la şcoală la scăldat la bunici

Anexa 2

CREANGĂ – IZVOR DE DRAGOSTE ŞI VESELIE

(NIVEL MEDIU)
* a-ţi mânca liftiria de la cineva * nuia

1. Legaţi regionalismele de
* a da palancă la pământ * primar
explicaţia lor:

* vornic * a se urca

* a se aburca * a doborî 2. Înlocuiţi expresiile subliniate

cu altele corespunzătoare din
text notate în coloana alăturată:
* jordie * zgârcit

* cărpănos * a pierde încrederea cuiva

 * Nică a lăsat de o parte întâmplarea. * şi-a luat ziua bună

* Nu voia cu nici un preţ să plece. * i s-a dus buhul

* Moş Vasile era un zgârcit ca şi * în ruptul capului

mătuşa Mărioara.
* a lăsat-o moartă în
* Nică şi-a luat rămas bun de la mătuşă. păpuşoi

* I s-a dus vestea pentru întâmplare. * zgârie – brânză

Anexa 3

CREANGĂ – IZVOR DE DRAGOSTE ŞI VESELIE

(NIVEL MAXIMAL)

1. Răspundeţi corect la următoarele întrebări:

* Cum reacţionează mătuşa Mărioara când vede că Nică a păcălit-o?
.......................................................................................................................
* Ce învăţăminte trage Nică din această întâmplare?
.......................................................................................................................
* Care dintre personaje rezumă învăţătura întâmplării povestite?
……………………………………………………………………………...

2. Scrie trei trăsături pentru fiecare dintre personajele:

Mătuşa Mărioara: ....................................................
Moş Vasile: ……………………………………
Tatăl lui Nică: …………………………………

3. Pune în căsuţe numărul corespunzător pentru a reconstitui planul simplu de idei:

□ El speră ca întâmplarea să fie uitată.
□ Nică pleacă la moş Vasile să fure cireşe văratice.
□ Băiatul se simte ruşinat pentru pozna sa.
□ El se preface că a venit să-l ia pe vărul său Ion la scăldat.
□ Nică e pedepsit de tatăl său.
□ Sunt prezentate ocupaţiile locuitorilor din Humuleşti.
□ Moş Vasile cere despăgubiri pentru paguba făcută de băiat.
□ Nică se furişează urcându-se în cireş.
□ Ea se împiedică şi băiatul reuşeşte să fugă.
□ Mătuşa Mărioara apare la tulpina cireşului cu o jordie în mână.
□ Nică sare în cânepă urmărit de mătuşă.
□ Mătuşa încearcă să-l facă să coboare.