PROIECT DIDACTIC

DATA:
OBIECTUL: Limba şi literatura română
CLASA : a V-a
SUBIECTUL LECŢIEI:,,Amintiri din copilărie” de Ion Creangă
TIPUL LECŢIEI: dobândirea de noi cunoştinţe;
SCOPUL LECŢIEI: cultivarea receptivităţii literar-artistice a elevilor

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE:

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
1.1 distingerea între informaţiile esenţiale şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături
sau diferenţieri între informaţiile receptate din surse diverse
1.4 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ
adecvat
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 precizarea timpului şi a spaţiului în care se petrec întâmplările;
 evidenţierea modurilor de expunere folosite de autor;
 identificarea momentelor acţiunii;
 identificarea verbelor şi pronumelor de persoana I
 înţelegerea relaţiei autor-narator-personaj;
 identificarea tipurilor de personaje;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
RESURSE: capacităţi normale de învăţare a elevilor, cunoştinţele lor anterioare, timpul de
învăţare: 45 minute.

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, metoda ciorchinelui, observaţia,

problematizarea, învăţarea prin descoperire, explicaţia, exerciţiul, lucrul cu textul;

MIJLOACE DIDACTICE:
 Limba şi literatura română, manual pentru cls a VI-a, Mihaela Suciu, EDP* pentru
minorităţi
 Fişe pentru activitatea independentă, fişe adaptate pentru elevii cu C.E.S.
 Portofoliul elevilor
 Video-proiector (fragment video „La cireşe”)

FORME DE ORGANIZARE A ÎNVĂŢĂRII : activitate frontală şi activitate individuală;

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Evaluare frontală
 Evaluare formativă
 Evaluare prin calificative
BIBLIOGRAFIE:

 Mihaela Suciu ,Limba şi literatura română, manual pentru cls a VI-a, EDP Bucureşti,
2001* manual pentru minorităţi
 Ion Creangă, Povestiri, Amintiri, Editura Minerva, Bucureşti, 1985
 Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia
Educaţional, Cluj-Napoca, 2002
 C-tin Parfene, Metodica studierii limbii si literaturii în şcoală, Ed. Polirom,Iaşi, 2001
 SCENARIU DIDACTIC

MOMENT ORGANIZATORIC: salutul, notarea absenţilor, verificarea existenţei temelor

pentru acasă şi a volumelor „Amintiri din copilărie” pe băncile elevilor;

I. ACTUALIZAREA CUNOŞTINŢELOR ÎNSUŞITE ANTERIOR

Profesorul va verifica tema pentru acasă atât calitativ, cât şi cantitativ .
Se verifică însuşirea noţiunilor referitoare la viaţa şi creaţia scriitorului, importanţa operei
,,Amintiri din copilărie” de Ion Creangă, temă, încadrarea în roman a fragmentului studiat.

II. CAPTAREA ATENŢIEI:

Profesorul foloseşte metoda ciorchinelui pornind de la cuvântul epic, elevii reuşind să
găsească numeroase cuvinte referitoare la termenul propus.

III. ANUNŢAREA TITLULUI LECŢIEI ŞI A OBIECTIVELOR:

- Astăzi vom discuta despre Elemente de structură şi compoziţie în Amintiri din copilărie de
I. Creangă.
- La sfârşitul orei va trebui să…( se anunţă obiectivele operaţionale ).

IV. DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII:

Profesorul trece pe tablă titlul lecţiei: Elemente de structură şi de compoziţie
a) Profesorul îi anunţă pe elevi că vor viziona un fragment din ecranizarea
Amintirilor... şi că trebuie să fie atenţi pentru a descoperi diferenţe între text şi film
Elevii sesizează câteva diferenţe: introducerea în film a întâmplării cu smântânitul
oalelor, care în roman este anterioară fragmentului studiat, Nică surprinde convorbirea dintre
tatăl său şi unchi suindu-se pe acoperişul unei magazii, etc.

b) Profesorul scrie pe tablă primele elemente de structură: Timpul şi spaţiul acţiunii

Elevilor identifică în manual structurile corespunzătoare acestora şi îşi notează în caiete citatele.

c) Este notat pe tablă al doilea element: etapele acţiunii şi se discută despre ordinea
desfăşurării evenimentelor şi despre momentele subiectului.
- se împart elevilor fişe de lucru ( exerciţiul 1) şi li se cere să rezolve următoarele:

Exerciţiul 1 Acţiunea şi momentele subiectului

- Puneţi ideile principale de mai jos în ordinea desfăşurării evenimentelor în text, numerotându-
le în partea stângă.
- Indicaţi prin săgeţi momentul subiectului căruia îi corespunde fiecare idee principală.
Se verifică corectitudinea răspunsurilor.

d) Profesorul anunţă următoarele elemente: Relaţia autor- narator- personaje

Elevii sunt întrebaţi:
P: Ce este autorul?
E: Autorul este o persoană reală care scrie opere literare; el creează naratorul, personajele şi
acţiunea.
P: Cine este autorul textului?
E: Autorul textului este Ion Creangă.
P: Ce este naratorul?
E: Vocea desemnată de autor să îl reprezinte în operă; el nu există decât în interiorul operei
literare;
P:Ce tipuri de naratori aţi învăţat?
E: Narator care povesteşte la persoana a III-a, neimplicat în acţiune, şi narator care povesteşte la
persoana I.
Se identifică în textul studiat verbe şi pronume de persoana I şi se constată că în
,,Amintiri din copilărie” avem un narator de persoana I, care este în acelaşi timp şi personaj.
Elevii notează în caiete caracteristicile naratorului- personaj.

e) Profesorul scrie pe tablă următorul element: Personajele

Se discută despre tipurile de personaje învăţate, iar elevii constată că nu toate personajele
sunt la fel de importante în acţiune. Profesorul notează pe tablă clasificarea personajelor după
locul deţinut în acţiune şi introduce termenul de personaj figurant.

- Solicită elevilor să rezolve Exerciţiul nr. 2 – Personajele de pe fişa de lucru;

- Indicaţi personajele din text în ordinea apariţiei:

- Clasificaţi-le după locul deţinut în acţiune:

 Principale.................................................
 Secundare................................................
 Episodice................................................
 Figurante................................................
Se verifică corectitudinea rezolvării exerciţiului.

V. ASIGURAREA FEEDBACK-ULUI:
Feedback-ul a avut loc permanent pe parcursul conversaţiei şi se concretizează prin aprecieri
verbale.

VI. EVALUARE FORMATIVĂ

Profesorul cere elevilor să rezolve exerciţiul nr. 3. de pe fişa de lucru.

VII.ASIGURAREA RETENŢIEI ŞI A TRANSFERULUI

Se dă elevilor, ca activitate independentă, completarea fişei nr. 2 despre personajul

principal şi secundar din fragmentul studiat din Amintiri din copilărie de Ion Creangă.
SCHIŢA TABLEI

Elemente de structură şi de compoziţie

1. Timpul şi spaţiul acţiunii

 ,, Odată, vara, pe-aproape de Moşi...ziua miaza-mare...”
 ,, ...mă furişez din casă şi mă duc...la moş Vasile...” , satul Humuleşti

2. Epatele acţiunii
 Întâmplările se desfăşoară în ordine cronologică, putând fi identificate în text toate
momentele subiectului: expoziţiunea (situaţia iniţială), intriga, desfăşurarea acţiunii,
punctul culminant şi deznodământul (situaţia finală).

3. Relaţia autor- narator- personaj

 Autorul textului este Ion Creangă.
 Naratorul povesteşte la persoana I (apar verbe şi pronume de persoana I).
El este în acelaşi timp şi personaj, fiindcă participă direct la acţiune.

4. Personajele
Personajele participă în grade diferite la acţiune.

Clasificare după locul deţinut în acţiune:

principal: prezent în toate momentele acţiunii, centrul de interes al cititorului;

secundar: se defineşte prin relaţia sa cu personajul principal;

episodic: însufleţeşte unul din episoadele textului epic;

figurant: simplu element viu al cadrului;

 Nume …………………………….

Fişă de lucru
,,Amintiri din copilărie” de Ion Creangă

Exerciţiul 1 Acţiunea şi momentele subiectului

a) Puneţi ideile principale de mai jos în ordinea desfăşurării evenimentelor în text,

numerotându-le în partea stângă.
b) Indicaţi prin săgeţi momentul subiectului căruia îi corespunde fiecare idee principală.

1. Expoziţiunea
.........Nică îşi ia la revedere de la mătuşa Mărioara şi Situaţia iniţială
se furişează în cireş.
..........El se preface că îl cere pe vărul Ion la scăldat. 2. Intriga
..........Într-o vară Nică merge la mătuşa Mărioara cu Cauza care produce
gândul ascuns de a fura cireşe. evenimentele
..........Nică este bătut de tatăl său.
.... .....Copilul este văzut de femeie, care îl aşteaptă
supărată sub pom. 3. Desfăşurarea
...........Nică reuşeşte să sară din cireş. acţiunii
...........Seara, paznicul şi moş Vasile vin să ceară
despăgubiri.
...........Când mătuşa lui se împiedică, Nică sare gardul. 4. Punctul
...........Tătăl băiatului plăteşte pagubele. culminant
...........Băiatul regretă ce a făcut.
...........Copilul, urmărit de mătuşă, distruge toată cânepa.
5.Deznodământ
Situaţia finală

Exerciţiul nr. 2 Personajele

 Indicaţi personajele din text în ordinea apariţiei:

...................................................................................................................................................

 Clasificaţi-le după locul deţinut în acţiune:

 Principale.................................................................
 Secundare................................................................
 Episodice.................................................................
 Figurante.................................................................
Exerciţiul nr. 3 Completaţi spaţiile punctate cu datele
corespunzătoare
despre relaţia autor- narator- personaj

1. Autorul ,, Amintirilor din copilărie”.............................................

2.
Naratorul.................................................................................

.........................................................................................................

.........................................................................................................

3. Personajele

Personaj principal

................................. Personaj secundar

Personaj episodic
.................................
................................. Personaj figurant
.................................
................................ .................................
.................................
.................................