PROIECT DE LECŢIE

DATA:
CLASA: a III-a
Aria curricular: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Ce mai faci bunico? - Exprimarea acordului /dezacordului în
comunicare?
Tema activităţii didactice: „Fata babei şi fata moşneagului”, după Ion Creangă
Tipul activităţii: recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor
Scopul lecţiei:
 Dezvoltarea capacităţii de receptare şi comprehensiune a meajului scris;
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi
gramatical;
 Nuanţarea şi îmbogăţirea vocabularului activ.
Obiective operaţionale:
O1. să demonstreze citirea conştientă a textului, prin argumentarea ideilor prin limbaj
propriu;
O2. să stabilească succesiunea logică a evenimentelor întâmplării;
O3. să emită judecăţi de valoare prin care să argumenteze cauzele şi efectele unor
întâmplări prezentate în text;
O4 să enumere însuşirile personajelor principale;
O5 să-şi exprime acordul/dezacordul faţă de faptele personajelor din poveste;
Strategia didactică:
 Condiţii prealabile:
* Clasă de nivel bun.
* Elevii au cunoştinţele necesare şi capacitatea de a folosi procesele de gândire şi învăţare
propuse prin tema lecţiei.
 Evaluarea:
Elevii vor rezolva sarcinile de lucru propuse (metoda cadranelor).
 Resursele şi managementul timpului:
a) Resurse materiale:
 Expoziţie cu desenele realizate de către elevi, având ca suport textul studiat;
 Plicuri cu pălăriuţe;
 Coli de hârtie şi instrumente de scris.
 Fişe de lucru – cadran
 Coş cu fructe de sezon
b) Timp de desfăşurare: 55 minute.
 Metode şi procedee:
- Conversaţia, „reţeaua personajelor” , cadranele, explicaţia, „Pălăriuţele
gânditoare”, „Conferinţa de presă”, cvintetul, scheletul de recenzie.
 Forme de organizare a activităţii:
Frontal; pe grupe; individual.

 Bibliografie:

1
  Pamfil, A.,(2009) Limba şi literatura română în şcoala primară. Prespective
complementare, Editura Paralela 45, Piteşti.
 Dumitru I. A., (2000), Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest,
Timişoara;
 Marcela Peneş, Vasile Molan, (2005), Îndrumător pentru folosire manualului de limba
română, Editura Aramis, Bucureşti;
 Marcela Peneş, (2005), Limba şi literatura română manual pentru clasa a III-a, Editura
Ana, Bucureşti.

SCENARIUL DIDACTIC

Secvenţele OB. Conţinutul instructiv-educativ Strategia Evaluare

lecţiei didactică
I. Evocare Organizarea cunoştinţelor:
- Ce lecţie aţi avut de pregătit pentru astăzi? (se va Conversaţia
verifica tema calitativ şi cantitativ)

O1 - Cine este autorul lecţiei?

Solicit câteva date despre Ion Creangă: locul

naşterii, opere scrise de autor. Observarea
Jocul didactic, sistematică
Cer elevilor să închidă ochii şi să-şi imagineze desenul
chipul uneia dintre fetele din poveste. Apoi să-l
deseneze într-un colţ al unei coli albe.

II. Anunţ tema lecţiei:

Realizarea Comunic elevilor că astăzi vom pătrunde din nou Conversaţia
sensului în minunata lume a poveştilor şi ne vom reîntâlni
cu fata babei şi fata moşneagului.

Astăzi, veţi lucra pe grupe şi vom juca jocurile:

„Pălăriuţele gânditoare” şi „Conferinţa de presă”.

III. Reflecţia Elevii sunt împărţiţi în şase grupe şi extrag Explicaţia

câte un plic, formându-se astfel următoarele grupe:
pălăriile albe (povestitorii), pălăriile roşii
O1 (psihologii), pălăriile negre (criticii), pălăriile verzi
(gânditorii), pălăriile galbene (creatorii) şi pălăriile Observarea
albastre (moderatorii) „jurnaliştii”. (Anexa 2) sistematică
Vor rezolva cerinţele, în funcţie de grupa căreia
aparţin:
O2 a) pălăriile albe: Povestiţi, pe scurt, conţinutul
povestirii;
b) pălăriile roşii: Prezentaţi colegilor voştri „Pălăriile
sentimentele pe care credeţi că le-au trăit cele două gânditoare”

2
 fete la Sfânta Duminică. Argumentaţi alegerile
O3 făcute.
c) pălăriile negre: Ce anume v-a nemulţumit după
ce a-ţi citit această poveste? Cu ce fapte,
comportamente nu sunteţi de acord?
d) pălăriile verzi: Imaginaţi-vă că, la întoarcerea
spre casă, fiecare fată s-a întâlnit cu Zână Bună
care i-a promis că-i va îndeplini trei dorinţe. Ce
credeţi că şi-a dorit fata moşului? Dar fata babei?
e) pălăriile galbene: Ce alte sarcini ar fi putut
primi cele două fete? Alte personaje cu care să se
întâlnească.
f) pălăriile albastre (clarifică) – jurnaliştii:
Completaţi enunţurile pentru a lua interviu
celor două fete din poveste:
De ce ....?
Explică-mi .....? „Conferinţa
De unde ....? de presă”
Aş vrea să aflu .... .
Ce-ai fi făcut dacă .......?
După expirarea timpului de lucru, se va
verifica oral, modul în care elevii şi-au îndeplinit
sarcinile. Vor fi lămurite eventualele aspecte
neclare, respectiv neregulile care se ivesc. Elevii
de la celelalte grupe completează rezolvările
colegilor. Conversaţia
Desprinderea moralei din povestea învăţată:
cer elevilor să spună ce au învăţat din această
poveste.
IV. Evaluare O4 Elevii vor rezolva individual sarcina de lucru Gândiţi/ „Cadranele”
O5 din cadran. (Anexa 1) lucraţi Reţeaua
1. Reţeaua personajelor individual personajelor
2. Cvintet fata babei/moşului Cvintet
3. Scheletul de recenzie Scheletul de
4. Exerciţii de vocabular recenzie
V. Concluzii Voi formula câteva concluzii referitoare la
contribuţia elevilor la desfăşurarea lecţiei, precum
şi la modul în care au colaborat.
Pentru că a-ţi muncit mult, asemeni fetei moşului,
recompensa voastră v-a fi câte un fruct dulce şi
zemos.
Anexa 1.
ACTIVITĂŢI INDEPENDENTE

3
 I. CADRANUL
I. Realizează reţeaua unui personaj la
alegere II. Realizaţi un cvintet despre fata babei
sau fata moşului la alegere:

Fată
..................., ......................
....................., ....................., ...............
.................................................................
.....................................
Fata
moşulu
i

III. Scheletul de recenzie IV. a) Cuvinte cu înţeles opus:

Propoziţie...................................................
....................................................................
Expresie .....................................
Cuvânt .............................
Culoare ........................
miloasă →..................................
credincioasă →..........................
bogată →.................................
dezbrăcată → ...........................
slută → ...................................
b) „Alintaţi” următoarele cuvinte:
haină →..................................
copil → ..................................
caţea → ..................................
pere → ...................................
babă → ..................................

Anexa 2.
ACTIVITĂŢI PE GRUPE

“Dacă interpretezi rolul unui gânditor, chiar vei deveni unul...

(Edward de Bono)
4
I. PĂLĂRIILE GÂNDITOARE
Vă împărţiţi în şase grupe: grupa pălăriilor albastre, grupa pălăriilor albe, grupa pălăriilor
roşii, grupa pălăriilor negre, grupa pălăriilor verzi şi grupa pălăriilor galbene.
Rezolvaţi împreună, în cadrul grupei, sarcina de lucru, cooperaţi, colaboraţi, gândiţi!!!

Pălăria albă – informează,

- deţine informaţii despre tema pusă în discuţie, face conexiuni, oferă informaţia brută;
- este obiectivă asupra informaţiilor, este neutră.
 Povestiţi pe scurt conţinutul textului.

Pălăria roşie – spune ce simte despre...

- lasă liber imaginaţia şi sentimentele;
- este impulsivă, poate însemna şi supărare sau furie;
- reprezintă o bogată paletă a stărilor afective;
 Prezentaţi colegilor voştri sentimentele pe care credeţi că le-au trăit cele două fete
la Sfânta Duminică. Argumentaţi alegerile făcute.

Pălăria neagră – identifică greşelile

- exprimă prudenţa, grija, avertismentul, judecata;
- oferă o perspectivă întunecoasă, tristă, sumbră asupra situaţiei în discuţie;
- reprezintă perspectiva gândirii negative, pesimiste;
 Ce anume va nemulţumit după ce a-ţi citit această poveste? Cu ce fapte,
comportamente nu sunteţi de acord?

Pălăria galbenă – aduce beneficii creative

- oferă o perspectivă pozitivă şi constructivă asupra situaţiei;
- culoarea galbenă simbolizează lumina soarelui, strălucirea, optimismul;
- este gândirea optimistă, constructivă pe un fundament logic;
 Ce alte sarcini ar fi putut primi cele două fete? Alte personaje cu care s-ar putea
întâlni......

Pălăria verde – generează idei noi şi efortul

- exprimă ideile noi, stimulând gândirea creativă;
- este simbolul fertilităţii, al producţiei de idei noi, inovatoare;

5
  Imaginaţi-vă că la întoarcere spre casă, fiecare fată s-a întâlnit cu Zâna Bună care
i-a promis că-i va îndeplini trei dorinţe. Ce credeţi că şi-ar fi dorit fata moşului?
Dar fata babei?

Pălăria albastră - clarifică

- exprimă controlul procesului de gândire;
- albastru e rece; este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvăzător şi atotcunoscător;
- supraveghează şi dirijează bunul mers al activităţii;
- este preocuparea de a controla şi de a organiza.
 Completaţi enunţurile pentru a lua interviu celor două fete din poveste:
De ce...? Explică-mi... .
De unde...? Aş vrea să aflu...?
Ce-ai fi făcut dacă...?