Proiect didactic

Data: 30.11.2022

Disciplina: Limba și literatura română

Instituția de învățământ: LT „Vasile Alecsandri”, or. Călărași

Profesor: Olari Marina

Clasa: a V-a „D”

Subiectul lecției: Atelier de lectură: „Supă de pui pentru sufletul iubitor de animale” de Jack Canfield, M. V. Hansen. „Cățeluși
de vânzare” de Dan Clark

Tipul lecției: Lecție – atelier de lectură

Unitatea de învățământ: Unitatea nr. IV Narațiunea

Competența specifică vizată: 3.1; 3.3; 3.4; 5.2.

Obiective operaționale:

O1- să citească expresiv textul propus; 

     O2- să răspundă la întrebări în baza textului; 
     O3- să-și exprime atitudinea față de ideile textului, în baza experiențelor proprii; 
     O4- să-și argumenteze punctul de vedere personal; 
     O5- să demonstreze abilități de înțelegere și de interpretare a textului. 
 Strategii didactice:

- tehnici de lucru: Conversația, cutia veveriței, asocieri forțate, lectura ghidată, reacția cititorului/ reacția imediată, pânza
discuției, firul Areadnei, argumente pe cartele, 3:2:1, dezvăluirea cititorului implicit, imaginația ghidată.

- forme de evaluare: : EI, evaluare interactivă, evaluare orală, evaluare scrisă.

- resurse:
Capacitățile de învățare ale elevilor;
Cunoștințele acumulate anterior;
Timp de lucru – 45 de minute.

- forme de organizare a activității: frontal, individual, în perechi, în grup.

- mijloace de învățare: computer, ecran, prezentare POWER POINT.

- instrumente: PPT, fișe de lucru.

- referințe bibliografice:

1. Curriculuim pentru Limba și literatura română clasele a V-a – a IX-a, Chișinău, 2019;

2. Textul „Cățeluși de vânzare” de Dan Clark;

3. Ghid de implimentare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială, Ch., Lyceum, 2011;

4. Cartaleanu, T., Cosovan, O., Atelier de lectură, scriere, discuție, Chișinău, Știința, 2014;
 Scenariul didactic al lecției:

Secvențele Ob. Elemente de conținut Timp Strategii didactice Strategii de

lecției evaluare
Activitatea cadrului didactic și a elevilor Forme Metode Mijloace

Asigurarea climatul psiho-afectiv adecvat pentru o

bună desfășurare a lecției, aeresirea sălii de clasă, 5 m Frontal Conversația PPT Observația
Evocare pregătirea materialului didactic și stabilirea liniștii. individuală
- Cum vă simțiți astăzi? (elevii fixează fișe pe Fișe
tablă, formând un colcaj de nourași ai stării
de spirit).
- Astăzi, deși afară e frig și înorat în clasa a V-
a, se prevede timp variabil, va lumina soarele
Cutia
cunoștințelor, poate să bată vântul cu idei noi
veveriței
și interesante, sunt posibile averse de
ingeniozitate. Temperatura va fi ridicată, Cutia
presiunea atmosferică favorabilă creației și veveriței
comunicării.

- Ce așteptări aveți de la lecția de astăzi?

- Ce așteptări au oaspeții noștri de la voi?

- În drum spre școală m-am întâlnit cu o

veveriță care avea ceva pentru voi, o cutie. I-
am mulțumit și am venit cu mare curiozitate
la voi pentru a o deschide împreună. Însă,
surpriză, din cauza timpului de afară mesajul Fișe
de pe foaie s-a șters și am putut descifra doar
 câteva cuvinte. „Ce ziceți, depunem efort
împreună să descifrăm mesajul veveriței și
încercăm să o ajutăm?” Brainstormi
- „Supă de pui pentru sufletul iubitor de ng
animale” de Jack Canfield, Mark Victor
Hansen

Profesorul anunță subiectul și obiectivele lecției.

Elevii sunt rugați să scrie 3 cuvinte- Prelectură: Fișe
Realizare a noțiuni pe o fișă, care le vin în minte 3m Asocieri
sensului atunci când rostesc sau aud cuvântul forțate
cățeluș. Se adună fișele, se aranjează pe
tablă și se analizează asocierile care s-au
făcut, profesorul solicitând comentarii și Lectură:
descifrări. 10m Lectura Fișa cu
- Despre ce credeți că va fi textul? ghidată textul
Textul se citește pe fragmente. După Perechi
lectura fiecărui fragment, profesorul 3m+ Postlectură:
adresează câteva întrebări. (Anexa I) 2m Frontal Reacția
Se recitește textul. cititorului/
După ce textul este citit, profesorul Reacția
propune elevilor să-și exprime starea imediată
 postlecturală și să raspundă la câteva Pălării
întrebări. (Anexa II) gânditoare

Se aplică tehnica Pălăriile gânditoare, șase 3m +

4m Pălăriile
pălării colorate cu șase sarcini: gânditoare
Pălăria albă: Prezintă secvențele de text în care
este redat personajul băiețel.
Pălăria albastră: Scrie două lucruri pe care le-ai
aflat despre băiețel.. Mi-a plăcut/ nu mi-a plăcut
personajul ...
Pălăria neagră: Comentați comportamenul
băiatului.
Pălăria roșie: Descrie lumea interioară a băiatului. 5m Pânza
Pălăria verde: Realizează un interviu cu băiețelul. discuției
Pălăria galbenă: Cum ar putea fi ajutat băiețelul? Firul
Profesorul scrie pe tablă problema pusă în Areadnei
discuție: 5m
Atât oamenii, cât și animalele au nevoie de Argumente
cineva care să-i înțeleagă. pe cartele
Elevii sunt împărțiți în două tabere
adverse, fiecare indicându-i-se opțiunea
pentru care va pleda.
Gr. I: În lumea contemporană nu relațiile umane
sunt cele mai important, ci atingerea scopurilor.
Gr. II: În lumea contemporană cele mai importante
sunt relațiile umane, nu atingerea scopurilor.
 3 presupuneri, 2 sfaturi, 1 alt final textului, 3m 3:2:1
3.Presupuneți că:
Reflecție - Toți cățelușii erau sănătoși. Fișe
- Băiețelul nu avea nici un ban.
- Proprietarul de magazin ar fi oferit cățelușii
gratis.
2. Alcătuiți două sfaturi pentru toți cei ce au
prieteni. 2m Dezvăluire
1. Propuneți un alt final textului. a cititorului
implicit
După ce toți doritorii și-au exprimat punctul
de vedere, profesorul creează oportunitatea
de a discuta latura etică a problemei. Elevii
sunt rugați să răspundă, într-o discuție
liberă, la întrebarea: Ce mesaj credeți că a Imaginația
intenționat să transmită naratorul? 1m
ghidată
Elevii își imaginează cum se va desfășura
vizita băiețelului la același magazin peste un
an, la onomastica cățelușului.

Vă propun să completați lecturometru primit cu 2m. Lecturomet

textele pe care le-ați citit anul acesta, vedeți la ce ru
Extindere temperatură ați ajuns, tinând cont de faptul că
lectura înobilează omul, îmbogățește vocabularul,
fericește sufletul și te face să călătorești în lumi Lecturo-
fantastice. Acestea vor fi completate pe parcursul metru
întregului an școlar și nu numai.
Vă urez zbor lin în lumea lecturii, acolo unde e
 cald și bine!

Temă de Realizați o bandă desenată în baza textului studiat 1m

casă la care veți adăuga o imagine prin care vedem eroii
textului peste un an de la momentul desfășurării
acțiunii.

Anexa I

Întrebări asupra fragmentului I:

a. Despre ce credeți că va fi textul?

b. Cum arată magazinul?
c. Despre ce tip de magazin se vorbește în text?
d. Cum arăta băiețelul care se opri la ușă?
e. Căți ani are băiețelul?
f. Care va fi problema în această povestire? De ce credeți așa?

Întrebări asupra fragmentului II:

a. Cum vă imaginați că arată cățelușii?

b. Credeți că 30-50 de dolari e mult sau puțin pentru un băiețel?
c. Ce credeți că pățise cățelușul șchip?
d. Ce vărstă au cățelușii?
e. De ce privirea băiețelului căzu anume asupra cățelușului șchiop?

Întrebări asupra fragmentului III:

 a. Cum se simte cățelușul care urmează a fi schiop pentru toată viața?
b. De ce băiețelul hotărî să cumpere anume cățelușul șchip?
c. Cum credeți, de ce proprietarul era gata să dăruiască cățelușul schip?
d. Ce ar trebui să facă oamenii cu animăluțele cu dezabilități?

Întrebări asupra fragmentului IV:

a. De ce credeți că s-a supărat băiețelul?

b. Credeți că proprietarul cățelușului va accepta propunerea băiețelului?
c. Cât timp băiatul are de întors bani proprietarului?
d. Care este scopul proprietarului dacă insistă ca băiatul să nu cumpere cățelușul șchiop?
e. Ce alegere ați face voi, fiind în locul băiatului?
f. Ar putea să se lege o prietenie între băiat și cățelușul șchip?
g. Ce credeți că urmează, care ar fi finalul textului?

Întrebări asupra fragmentului V:

a. Finalul este așa cum ați presupus?

b. Cine are mai mare nevoie de înțelegere: cățelușul sau băiețelul?
c. Poate exista înțelegere, prietenie între oameni și animale?
d. Ce credeți că ar fi pățit băiețelul?
e. Credeți că băiatul se va ține de cuvânt să întoarcă la timp datoria?
f. Ce învață cititorul din acest episod?

Anexa II

- Ce emoții ați simțit la lectura textului?

- Ce ați văzut, ce ați auzit dincolo de text?
- Ce momente ale textului v-au impresionat?
- Ce situații vă sunt familiare?
- Ce sentimente, emoții, trăiri v-a inspitat textul?
- La care pasaje ale textului ați mai reflecta?
- Avem noi, totuși, nevoie de cineva alături de noi care să ne înțeleagă?
- Cât de important este pentru fiecare din noi să găsească pe cineva care să-l înțeleagă?
- Noi, la rândul nostru, e nevoie să devenim persoane capabile să înțeleagă pe cel de alături?