MITROPOLIA CHIŞINĂULUI ŞI A

ÎNTREGII MOLDOVE
DEPARTAMENTUL STUDII AL MITROPOLIEI MOLDOVEI
ACADEMIA DE TEOLOGIE ORTODOXĂ DIN MOLDOVA
Discutat şi aprobat
la şedinţa Catedrei
din _____________
Proces verbal nr.____

PROGRAMA ANALITICĂ :

METODICA PREDĂRII RELIGIEI

Specialitatea: Teologie Pastorală

Durata: Semestrul V

Numărul total de ore: 80 ore

Prelegeri 55 ore, seminare 25 ore.

Responsabil de predare: Prot. Dumitru Tolico

Chisinau 2018
PRELIMINARII
Educația religioasă ca disciplină școlară este generată de contextul social actual, în
care Biserica își manifestă preocuparea pentru aprofundarea conținutului moral-religios,
ca și pentru valorificarea valențelor formativ-educative ale acestui domeniu.
În conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 596 din 2 iulie 2010, disciplina
Religia este inclusă în schema orară şcolară a instituţiilor de învăţământ primar şi
gimnazial şi este predată opţional, în baza cererii părinţilor sau a tutorilor legali ai
elevilor.
Succesul educaţiei religioase depinde în ce mai mare măsură de modul în care
profesorul de religie reușește să mențină echilibrul necesar în ceea ce privește învățarea
conținutului specific și trăirea religioasă. Astfel pe lângă calitățile spirituale care se cer
de la un bun profesor el trebuie să fie și un profesionist: să fie un bun psiholog; sa aibă
tact pedagogic; să stăpânească metodele de educaţie şi modalitatea de utilizare a
acestora; să-şi formeze o cultură generală care să-1 ajute în interdisciplinaritate şi în
utilizarea mijloacelor de învăţământ; să aibă capacitatea de autoevaluare a activităţii
sale.
Metodica predării religiei vine să îi ajute pe viitorii profesori să realizeze cu mult
succes misiunea încredințată lor de Bunul Dumnezeu: să ”aducă” copiii la El.

COMPETENȚE DEZVOLTATE ÎN CADRUL DISCIPLINEI

La nivel de cunoaştere:
- să descrie caracteristicile definitorii ale educaţiei religioase;
- să determine scopul şi sarcinile educaţiei religioase;
- să explice necesitatea metodelor în educaţia religioasă;
La nivel de aplicare:
- să compare metodele folosite în educaţia religioasă;
- să respecte principiile educaţiei religioase;
- să argumenteze folosirea metodelor şi a mijloacelor didactice;
La nivel de integrare:
- să stabilească locul disciplinei „Metodica predării” în contextul disciplinelor
pedagogice;
- să aprecieze importanţa principiilor educaţionale, a metodelor didactice şi a
mijloacelor de învăţământ în procesul educaţional;

Strategii de evaluare:

În contextul evaluării curriculare se aplică toate tipurile de evaluare:

- Evaluare iniţială – chestionarea orală; observarea şi aprecierea orală.
- Evaluare formativă – verificarea orală şi scrisă; investigarea studenţilor.
- Evaluare finală/sumativă – examen.
Decizia evaluării finale trebuie să fie exprimată printr-o notă (conform sistemului de
apreciere de 10 puncte), care permite promovarea studentului în etapa următoare a
procesului de învăţământ. Criteriile de evaluare a disciplinei se elaborează în baza
obiectivelor curriculare.

Tematica şi repartizarea numărului de ore

Nr. ore
Nr. TEMATICA pentru SEMESTRUL V (80 ore)
prelegeri seminare total

1. Introducere în studiul disciplinei 1

1 3
2. Conţinutul educaţiei religioase 1

3. Principiile educaţiei religioase 4 1 5

Metode de predare- învăţare folosite în studiul

30 13 43
4. religiei

Mijloace de învăţământ utilizate la predarea

7 5 12
5. religiei

6. Forme de organizare a educaţiei religioase 6 2 8

7. Evaluarea în predarea-învăţarea religiei 6 3 9

Total 80 ore
 CONŢINUTUL DISCIPLINEI „Metodica Predării Religiei”

Modulul 1. Introducere în studiul disciplinei.

1.1 Argumente pentru educaţia religioasă (cultural, psihologic, etic, sociologic, istoric,
ecumenic, teologic, pedagogic).
1.2 Factori responsabili pentru realizarea educaţiei religioase (familia, Biserica, şcoala,
mass-media, structuri asociative).
1.3 Profesorul de religie. Calităţile spirituale (vocaţia, dragostea, smerenia, răbdarea,
blândeţea, profesionalismul, sinceritatea, bunătatea, evlavia, umorul, optimismul).
Elevul.
1.4 Preotul-profesor.

Modulul 2. Conţinutul educaţiei religioase.

2.1 Conţinutul educaţiei religioase.
2.2 Curricumul formal. Cadru curricular. Programa şcolară. Manualul şcolar.
Planificările calendaristice (anuale, semestriale).
2.3 Scopul informativ, formativ şi educativ.
2.4 Obiectivele cadru de referinţă, operaţionale şi elaborarea lor.
2.5 Competenţe, subcompetenţe.

Modulul 3. Principiile educaţiei religioase.

3.1 Principiul intuiţiei.
3.2 Principiul accesibilităţii.
3.3 Principiul învăţării active şi conştiente.
3.4 Principiul sistematizării şi continuităţii cunoştinţelor şi îmbinării teoriei cu practica.
3.5 Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor şi asigurării conexiunii.
3.6 Principiul motivaţiei.
3.7 Principiul eclesiocentric, hristocentric.
Modulul 4. Metode de predare-învăţare folosite în studiul religiei.

4.1 Metode generale (metoda analitică, sintetică, inductivă şi deductivă).

4.2 Metode de comunicare orală (povestirea, descrierea, explicaţia, argumentarea,

prelegerea, expunerea cu oponent, metode interogative, conversaţia catehetică şi
euristică, dezbaterea colectivă, problematizarea).
4.3 Metode de comunicare scrisă (lectura explicativă, luarea notiţelor, studiul
individual, efectuarea activităţii suplimentare, lectura şi interpretarea textului biblic,
referatul, eseul).
4.4 Metode de cunoaştere a realităţii religioase (observarea directă a realităţii religioase,
studiul şi interpretarea simbolurilor, analiza documentelor, studiul de caz, exemplul,
rugăciunea, meditaţia religioasă, deprinderile morale, cultul divin: cele şapte laude
bisericeşti, Sfânta Liturghie, Sfintele Taine, cântarea religioasă).
4.5 Metode fundamentate pe acţiune (jocul didactic, dramatizarea, exerciţiul moral,
metoda îndrumării teoretice şi practice).
4.6 Metode active utilizate în evocarea cunoştinţelor anterioare (Brainstorming,
Scrierea liberă, Gândiţi/Lucraţi în perechi/Comunicaţi, Masa rotundă simultană,
Stabilirea succesiunilor evenimentelor, Ciorchinele, Termenii-cheie iniţiali).
4.7 Metode active utilizate în realizarea sensului (SINELG, Unul stă, trei circulă,
Cubul, Metoda photolangage, Phillips 6-6, Metoda 6-3-5, Cadranele, Analiza SWOT,
Organizatorul grafic).
4.8 Metode active utilizate în reflecţie (Linia vieţii, Cvintetul, Întrebările, Turul
galeriei, Acelaşi nume, altă persoană/ semnificaţie, Diagrama Venn, Explozia stelară,
Eseu în 5 min).
4.9 Metode active complexe (KWL, Mozaicul, Explorarea interdisciplinară)
Modulul 5. Mijloacele de învăţământ utilizate la predarea religiei (textul biblic,
icoana, portretul, harta, tabelul cronologic, elemente de istorie locală, literatură
religioasă, audio, filmul, emisiunile religioase televizate, calculatorul).

Modulul 6. Forme de organizare a educaţiei religioase.

6.1 Lecţia de religie.
a. Tipuri de lecţie de religie.
b. Proiectarea unei lecţii de religie.
c. Proiectul didactic.
d. Schită de lectie.
6.2 Cateheza.
6.3 Vizitele ţi excursiile la biserici, mănăstiri.
6.4 Cercul de religie.
6.5 Consultaţiile şi meditaţiile.
6.6 Manifestările cultural-religioase.
Modulul 7. Evaluarea in predarea-învăţarea religiei.
7.1 Importanţa şi funcţiile evaluării.
7.2 Moduri de realizare a evaluării.
a. Observare curentă.
b. Verificarea orală.
c. Verificarea activităţii suplimentare.
d. Verificarea prin lucrări scrise.
e. Concursurile strategiei de evaluare.
f. Evaluarea iniţială.
g. Evaluarea finală.
7.3 Tehnici de elaborare a instrumentelor de evaluare.
7.4 Notarea.

BIBLIOGRAFIE:
1. BANCILĂ, Vasile, Iniţierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, 1996
2. BOCOȘ Mușata, OPRIŞ Monica, OPRIŞ Dorin, Cercetarea în domeniul educației religioase și al
educației morale, Editura Sf. Mina, Iași 2006
3. BULACU, Mihail, Pedagogia creștin-ortodoxă, (ediție facsimilată 1935), Constanța 2009
4. CERGHIT, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980
5. CUCOS, Constantin - Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 2002
6. CUCOŞ, Constantin, Educaţia religioasă. Repere teoretice şi metodice, Polirom, Iaşi, 1999
7. NICOLA, Ioan, Pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1992
8. OPRIŞ Dorin, Coordonate ale cercetării pedagogice în domeniul educaţiei religioase, Editura
Reîntregirea, Alba Iulia, 2009
9. OPRIŞ Dorin, Dimensiuni creştine ale pedagogiei moderne, Editura Sf. Mina, ed.II, Iaşi, 2010
10. OPRIŞ Dorin, Ipostaze ale utilizării textului biblic în educaţia religioasă. teorie, aplicaţii,
cercetare, Editura Sf. Mina, ed.II, Iaşi, 2010
11. OPRIŞ Dorin, Metode active de predare-învăţare, Editura Sf. Mina, Iaşi, 2006
12. OPRIŞ Dorin, OPRIŞ Monica, Cercetare și Religie, Repere și demersuri commune, Editura
Eikon, Cluj-Napoca, 2013
13. OPRIŞ Dorin, OPRIŞ Monica, Religia și educația de mâine. Cercetări pedagogice, Editura
Eikon, Cluj-Napoca, 2013
14. OPRIŞ Dorin, OPRIŞ Monica, Metode active de predare-învățare. Metode și aplicații la religie,
Editura Sf. Mina, Iași 2008
15. OPRIŞ Monica, Demersuri investigative în educaţia religioasă, Editura Reîntregirea, Alba Iulia,
2010
16. OPRIŞ Monica, Metodologia evaluării. abordări teoretice şi investivative în educaţia religioasă,
Editura Sf. Mina, ed.II, Iaşi, 2010
17. OPRIŞ Monica, OPRIŞ Dorin, BOCOȘ Mușata, Cercetarea pedagogică în domeniul educației
religioase, Editura Sf. Mina, Iași 2006
18. PANAITE Ovidiu, Prin joc spre viață, Editura Reîntregirea, Alba Iulia, 2011
19. PANOSCHI, Mihaela, LIŢOIU, Nicoleta, Pr. IORDĂCHESCU, Nicolae, Ghid de evaluare,
Religie, Aramis, Bucureşti, 2001
20. ŞEBU, Sebastian, OPRIŞ Dorin, Opriş Monica, Metodica predării religiei, Reîntregirea, Alba
Iulia, 2000
21. TIMIŞ Vasile, Evaluarea ca factor de reglare şi optimizare a educaţiei religioase, Renaşterea,
Cluj-Napoca, 2003
22. TIMIŞ Vasile, Religia în şcoală. Valenţe eclesiologice, educaţionale şi sociale, Presa Universitară
Clujeană, Cluj-Napoca, 2004.