Fișă de evaluare

clasa a VI-a
Fenomene mecanice
Mișcare și repaos

1. Stabilește valoarea de adevăr:

a) Viteza este o mărime fizică fundamentală
b) Unitatea de măsură în S.I. a vitezei este km/h.
c) Traiectoria unui punct de pe cauciucul unei mașini față de șofer este un cerc.
d) În mișcarea uniformă, viteza momentană este egală cu viteza medie.

2. Viteza medie reprezintă:

a) Întotdeauna media aritmetică a vitezelor
b) O viteză pe care o are corpul la un moment dat
c) Raportul dintre distanța totală parcursă de corp și timpul total
d) Produsul dintre deplasare și timp

3. Accelerația unui mobil reprezintă:

a) O mărime fizică fundamentală
b) O mărime fizică ce măsoară raportul dintre viteză și timp
c) O mărime fizică ce măsoară raportul dintre variația vitezei și intervalul de timp necesar acestei
variații
d) Un fenomen fizic

4. Radu se deplasează cu bicicleta, după legea: x=2t-1 (m), unde t=timpul exprimat în secunde
a) Reprezintă graficul mișcării
b) Care este viteza bicicletei? Exprimă în km/h.
c) La ce distanță față de reper se află Radu după 10 minute de la începutul mișcării? Exprimă în km.

5. Un automobil se deplasează 25 de minute cu viteza v1=30 m/s.

a) Ce distanță a parcurs?
b) În ce interval de timp parcurge aceeași distanță un alt mobil care se deplasează cu viteza v 2=20
m/s?

6. Un autobuz pleacă din orașul A, merge primii 20 de kilometri cu viteza v 1=40 m/s, apoi staționează 10
minute, după care continuă să meargă încă 20 de minute până în orașul B, cu viteza v2=50 m/s.
a) Calculează viteza medie a autoturismului
b) Exprimă în unități de măsură din S.I. viteza calculată la punctul a).

Fișa de lucru anticipează și pregătește întâlnirea cu testul, dar rămâne modalitatea de bază a
activităților de învățare. Abordarea este cea a lucrului cu întreaga clasă sau pe grupe de elevi. Fișa poate fi
și individuală stimulând activitățile de ansamblu pentru remediere sau performanță.
Superioară ierarhic temei pentru acasă, fișa de lucru este un îndrumar, un îndreptar și un stimulativ
în activitate. La clasele unde Fizica este obiect începător, fișa de lucru este absolut necesară. Activitatea
este făcută și dirijată de profesor pentru ca apoi să devină o permanență în consolidarea cunoștințelor.
Metoda generală este cea a conversației, dar argumentele elevilor vin cu explicații, iar ale
profesorului, sunt concluzive. Profesorul devine partener al elevilor stimulându-le interesul de a gândi,
înțelege și aplica fizica în practica cotidiană. Exercițiu stimulativ se armonizează prin competențe.
Activitatea astfel organizată are nevoie de feedback. Îl putem cere elevilor cărora le impunem să fie
obiectivi și, negreșit, îl dăm și noi.
În consemnările din jurnalul reflexiv trec in evidență scenariul. Activitatea a fost activă și antrenantă.
Cu câteva excepții ale maximum cinci elevi care au un bagaj mai mic de cunoștințe. Pentru ei, voi realiza
fișe de lucru individual. Ce voi mai face? Multă aplicare prin fișele de lucru ce sunt instrumente de bază în
împletirea competențelor cu cogniția. De la mai puțin accesibil la accesibil, de la explicație la definiție, de la
grafice la rezolvări de probleme și aplicații practice și de aici la Fizica pretutindeni.