Contextul actual, atât în ceea ce priveşte sistemul educaţional, cât şi alte domenii,

apelează mai des la e_comunicare. Pe măsură ce practicile de comunicare au

devenit din ce în ce mai modelate de evoluțiile tehnologiilor informaționale și
multimedia, nu mai este posibil pentru noi să ne gândim la alfabetizare doar ca o
realizare lingvistică. În acest context se pretează cel mai des textul multimodal,
care utilizează o combinație de două sau mai multe moduri de comunicare, dintre
care: tipărire, imagine și text vorbit ca în prezentările de film sau computer.
Aşadar, nevoia introducerii textelor multimodale în traseul educativ este justificată
și de nevoia de adaptare la progresul societăţii actuale, dar şi la situaţia actuală a
învățării la distanţă. E deja dovedit faptul că mijloacele media au un impact
puternic asupra elevilor, de aceea astfel de texte pot ajunge mult mai uşor şi
eficient la destinatar. Cercetătorii F. Sânmihăian, S. Dobra, M. Halaszi, A.
Davidoiu – Roman definesc: „Textul multimodal presupune integrarea diverselor
forme textuale pentru a genera semnificaţii. Într-un text multimodal se combină
două sau mai multe sisteme semiotice: lingvistic, vizual, audio, gestual, spaţial,
multimodalitatea implicând interferenţa dintre cuvânt, imagine, sunet, gestică şi
mişcare.” [4, p.12]. Textul multimodal este un text narativ literar care combină
două sau mai multe moduri de comunicare pentru transmiterea informaţiei precum
limba vorbită sau scrisă şi imaginile/ cuvinte, imagini, sunete, gesturi, lumini etc
[5]. Un text multimodal poate fi realizat pe hârtie sau digital, poate fi tipărit, fizic
sau digital. Structura textului multimodal include particularități: • lingvistice:
vocabular, structură, gramatică a limbajului oral / scris; • vizuale: culoare, vectori
și punct de vedere în imagini statice și în mișcare; • audio: volum, ton și ritm al
muzicii și al efectelor sonore; • gestuale: mișcare, expresie facială și limbajul
corpului; • spațiale: proximitate, direcție, poziția de dispunere, organizarea
obiectelor în spațiu [6 ]. CZU: 372.8811.135.1+373.3 ABORDAREA TEXTULUI
MULTIMODAL ÎN CLASELE PRIMARE 235 Ascultarea, vorbirea, citirea,
scrierea, vizualizarea și reprezentarea sunt adesea activități integrate și
interdependente utilizate pentru a răspunde și a compune texte pentru a forma
„sensul” și că „orice combinație a modurilor poate fi implicată în răspunsul sau
compunerea tipăritului , sunet, text vizual sau multimedia”. Clasificarea textelor
multimodale: • texte multimodale tipărite: benzi desenate, povestiri de tablouri,
postere, ziare, broşuri, afişe, pliante, caricaturi; • texte multimodale digitale:
videoclipuri, animaţii, povestiri digitale, filme, spotul publicitar, reclama, emailul,
pagina web; • texte multimodale live: spectacole, evenimente. Din categoria
textelor multimodale fac parte designul vizual, revistele, cărțile în format
electronic, paginile web, produsul video (film, videoclip, clip de promovare,
tutorial etc.), dansul ș.a [4, p.12]. Învățătorul poate propune exerciții de lectură și
înțelegere a unor diverse tipuri de texte multimodale: bandă desenată, afiș,
programul unui cinematograf, o pagină de gardă a manualului, o pagină web, un
produs video, inclusiv videoclipuri, o secvență dintr-un spectacol etc. Cu toate
acestea, deoarece majoritatea textelor sunt multimodale într-un anumit sens, există
cel puțin trei moduri de lucru în acest exemplu. • Modul lingvistic operează în
textul scris tipărit. • Modul vizual funcționează în formatarea textului (cum ar fi
utilizarea unor margini complet justificate) și în alegerea tipografiei (cum ar fi
diferitele fonturi utilizate pentru titlul capitolului și utilizarea parantezelor în jurul
titlului capitolului). • Modul spațial poate fi văzut în aranjamentul textului (cum ar
fi plasarea epigrafului din text). Din perspectiva disciplinei Limba şi literatura
română, prima categorie de texte multimodale este cea mai des întâlnită, încă din
clasa I elevii familiarizându-se cu banda desenată, afişul, pliantul sau posterul.
Sarcina învățătorului este să formeze competenţe de identificare a codurilor
semiotice transmise de textul multimodal, să ghideze identificarea relaţiei text –
imagine – conţinut audio-video, să ajute la transformarea percepţiilor în limbaj
verbal sau scris, să formeze capacitatea de a analiza critic mesajele multimedia.
Trăsăturile textului multimodal: • Textele care nu includ doar un format tradițional,
dar care este, de asemenea, dezvoltat prin mai multe mijloace: ecran, sunet etc.