Master

“Pedagogia socială și lupta împotriva violențței juvenile”

Teza finala

“A fi sau a nu fi...violent”
Coordonator
Marcel CAPRARU

Tutor
Radu PETCU
Masterand
Delia Atena MILCONIU
2010 / 2011
 Introducere
Violenta scolara
- cauze (violenta societatii, mediul familial instabil);
- consecinte (prejudicii, victimizare, moarte);
- statistici (şcolile din Romania, elevi agresaŃi în şcoală);
- forme (fizica, verbala, psihologica);
- interventii (formarea profesorilor, elevilor si parintilor).
 Nevoia de interventie
Frecventa – Numarul – Varietatea actelor de violenta scolara intalnite la GSA Halinga

La nivelul scolii:

Lipsa unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta;

Inexistenta unei fise de monitorizare a actelor de violenta in scoala.

La nivelul clasei:

Insuficiente unitati de formare adresate elevilor privind tema violentei scolare.

La nivel individual

Insuficiente interventii psihologice de schimbare a perceptiilor elevilor fata de

violenta scolara.
 Scop
- dezvoltarea abilitatilor elevilor de prevenire si
gestionare a violentei scolare.

Obiective
I. Constientizarea, cunoasterea si intelegerea violentei
scolare (identificarea, descrierea si oferirea de informaŃii privind fenomenul
violentei scolare);

II. Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violentei

scolare (aplicarea si utilizarea cunoştinŃelor deprinse in cadrul lectiilor de
consiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, în afara clasei si a
cabinetului de consiliere).
 Structura planului de
interventie

Consiliere de grup (10 lectii desfasurate la nivelul clasei);

Consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte per elev, la cabinetul de

asistenta psihopedagogica al scolii).

- Lectiile (autocunoastere personala, definirea/formele/cauzele/consecintele

fenomenul de violenta scolara, stereotipuri, rezolvarea conflictelor, modele de
viata, comportamente constiente, masuri de prevenire).

- Sedintele de consiliere individuala (ierarhizarea nevoilor personalitatii,

rezolvarea problemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilor
negative). Au fost utilizate metode specifice psihologiei motivationale si
programarii neuro-lingvistice.
 Metode

conversatia euristica, explicaŃia, reflectia, analiza, dezbaterea, observaŃia,
studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming, jocul de rol.

observatia, interviul, chestionarul, programarea neuro-lingvistica.

Materiale si resurse

fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, creta colorata, post-

it, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera foto si video, internet.
 Participanti
15 elevi de liceu (clasa a X-a la GSA Halinga, domiciliul in mediul rural)
- cu frecventa scolara mare;
- implicati in diferite acte de violenta, atat la scoala, cat si in afara acesteia;
- proveniti din familii aflate in situatii de risc.

Profesorul diriginte
- solicitant al serviciilor de consiliere psihopedagogica (gestionarea actelor de
violenta aparute intre elevii clasei).
- rol activ de monitorizare si evaluare (insusirea, utilizarea si aplicarea cunostintelor
invatate in afara si dupa terminarea interventiei).

Conducerea scolii
- conceperea unei proceduri generale de interventie in situatii de violenta scolara si
a fisei de monitorizare a comportamentelor violente.
 Rezultate
La nivel individual

Formarea unor deprinderi de prevenire si gestionare a violentei scolare;

Schimbarea perceptiilor privind violenta solara.
La nivelul clasei

Reducerea actelor de violenta aparute intre elevii clasei a X a B;

Formarea unor relatii interpersonale (prietenie, intelegere, comunicare,
intrajutorare).

La nivelul scolii

ImbunătăŃirea climatului şcolar;

Eficientizarea strategiei de interventie in situatii de violenta.
 Cai de actiune viitoare

Identificarea timpurie a elevilor cu potenŃial violent si a celor care au fost
victime ale violentei scolare;

O cunoaştere mai bună a surselor posibile de violenŃă;

Monitorizarea comportamentelor violente in scoala;

Valorificarea intereselor, aptitudinilor şi capacităŃii elevilor care au comis

acte de violenŃă;

Implicarea activă a elevilor cu potenŃial violent in programe de gestionare

a unor situaŃii concrete de violenŃă (auto-control, negocierea conflictelor,
comunicare, mijloace de auto-apărare);

Evitarea sancŃionarii comportamentului violent prin nota, repetentie, etc.

Colaborarea scolii cu familiile elevilor (procedura generala de interventie).

 Structura resurselor
educationale deschise

Elevii s-au implicat S-au desfasurat o serie de lectii la

activ in toate clasa,
activitatile dar si sedinte individuale la Am utilizat diverse
derulate la clasa si cabinetul de consiliere scolara. materiale auxiliare:
la cabinetul de creta colorata, coli
consiliere: A4,
Consilierea de grup si cea
au completat fisele de coli de flip-chart,
individuala
lucru, creioane colorate,
au favorizat dezvoltarea
au realizat poze, markere, post-ituri,
abilitatilor
colaje foto-audio, chiar camera foto si
elevilor de prevenire si
si video, internet.
gestionare
un scurt filmulet a violentei scolare.
prin care au prezentat
forme si conscinte Abordarea si metodologia
ale violentei scolare utilizate au
dus la rezultatele asteptate si
constituie piste
pentru viitoare cai de actiune.
 Resurse educationale
deschise

schemele lectiilor de consiliere de grup (10 planuri de lectie);

fisele de lucru ale elevilor (14 fise de lucru);

schitele sedintelor de consiliere psihopedagogica individuala (5 sedinte);

reprezentarea grafica a conceptelor utilizare in timpul sedintelor individuale (5 fise);

poze de la lectiile de consiliere;

Privire
poze din timpul sedintelor individuale;

poze de la actiunea „Jacheta roz”;

generala
filmul „La fel de prost ca tine” varianta originala si cea regizata;

colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” RO si EN ;

alte cadre si poze colaj;

Procedura generala de interventie in situatii de violenta scolara;

Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;

Lista cu pagini web resursa;

Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;

Poze cu materialele necesare la lectii;

Bibliografie.
 Resurse educationale
deschise
Tema unitatilor de invatare: Violenta scolara

Disciplina: Consiliere si orientare

Arria curriculara: Consiliere si orientare

Principalele continuturi: autocunoasterea personala, caracterizarea violentei

Lectiile scolare (definitie, forme, cauze, consecinte) stereotipuri, rezolvarea
conflictelor, modele de viata, comportamente constiente, masuri de prevenire.

Evaluare: Individuala si colectiva

Rezultate asteptate: identificarea, descrierea si oferirea de informatii cu privire la

violenta scolara.

Materiale: fise de lucru individuale, coli de flipchart, markere, pixuri, creta

colorata, post-it-uri, coli A4, tabla, sfoara, creioane colorate, camera video, PC,
internet.

Metode si procedee: conversaŃia euristică, explicaŃia, reflectia, analiza, dezbaterea,

argumentarea, observaŃia, studiul de caz, exercitii de incalzire, brainstorming,
jocul de rol, interviul, chestionaruL, exemplificarea.
 Resurse educationale
deschise
Subiectul lectiilor: Dati-mi voie sa ma prezint, Violenta din viata mea, Profilul
elevului agresor si victima acestuia, Drumul spre violenta, Despre stereotipuri,
Cum facem fata conflictelor, Modele si decizii, Comportament constient,
Obiceiuri noi, Masuri si actiuni.

Scopul general: autocunoastere, constientizarea fenomenul de violenta scolara si

cunoasterea formelor de violenta scolara, constientizarea actorilor implicati in
actele de violenta scolara, cunoasterea si intelegerea cauzelor violentei scolare,
cunoasterea si intelegerea termenului de stereotip, constientizarea
particularitatilor conflictului, evaluarea modelelor de viata, interpretarea starilor
emotionale si a comportamentelor in situatii de conflict, evaluarea diferitelor
Lectiile tipuri de obiceiuri, realizarea unui plan de interventie privind reducerea violentei
scolare.

Obiectivele: identificarea calitatilor personale, explicarea termenului de „incredere”;

definirea conceptului de violenta scolara, identificarea si descrierea diferitelor
tipuri de violenta scolara; descrierea personalitatii elevului agresor si a elevului
victima, identificarea consecintelor pe termen scurt si lung ale manifestarilor de
violenta scolara, identificarea factorilor interni si externi generatori de violenta
scolara, explicarea importantei celor doua categorii de factori; explicarea
conceptului de stereotip, descrierea motivelor pentru care stereotipurile
discrimineaza; explicarea termenului de „conflict”, compararea cu termenul de
„violenta”, identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor; explicarea
motivatiei pentru care elevii isi aleg un model sau altul; compararea modelelor
pozitive cu cele negative, luarea deciziilor; identificarea emotiilor si
comportamentelor in situatii de conflict; compararea reactiilor intense cu cele de
intensitate medie sau mica; identificarea obiceiurilor negative si pozitive;
recunoasterea obiceiurilor ce conduc spre violenta scolara, creearea unui plan de
formare a unui obicei nou; identificarea masurilor si actiunilor de reducere a
violentei scolare, stabilirea uni plan de actiune cu ajutorul elevilor si dirigintelui.
 Resurse educationale
deschise
Tema sedintelor: Perceptiile elevilor fata de fenomenul violentei scolare

Disciplina: Consiliere psihopedagogica

Arria curriculara: Consiliere psihopedagogica

Principalele continuturi: ierarhizarea nevoilor personalitatii, rezolvarea

Sedintele problemelor, schimbarea limbajului, gandurilor si emotiilor negative.

de Evaluare: Individuala.

consiliere Rezultate asteptate: aplicarea si utilizarea cunoştinŃelor deprinse in cadrul

lectiilor de consiliere de grup si a sedintelor de consiliere individuala, în afara
clasei si a cabinetului de consiliere.

Materiale: fise de lucru, post-it-uri, coli A4, pixuri, tabla, markere, creioane
colorate, camera video, PC.

Metode si procedee: specifice psihologiei motivationale si programarii neuro-

lingvistice (modelul celor sase nevoi umane, spirala neputintei, triada
comportamentala, metaforele).
 Resurse educationale
deschise
Subiectul sedintelor: Nevoile personalitatii, Spirala neputintei, Triada
comportamentala, Metaforele, Rezolvarea problemelor.

Scopul general: Schimbarea perceptiilor elevilor fata de fenomenul violentei scolare

Obiectivele: cunoasterea si intelegerea principiului celor sase nevoi ale personalitatii,

indicarea modalitatilor de satisfacere a acestor nevoi intr-o situatie de violenta
scolara, recunoasterea consecintelor pozitive, neutre sau negative ca urmare a
Sedintele de satisfacerii nevoilor de baza intr-o situatie de violenta scolara; identificarea
emoŃiilor distructive intre care oscilam intr-o situatie de violenta scolara,

consiliere identificarea nevoilor satisfacute de manifestarea celor doua tipuri de emotii,

recunoasterea consecintelor pe termen scurt si lung ale emotiilor negative,
intreruperea modelelor emotionale negative; identificarea modului de functionare
a comportamentelor umane, schimbarea fiziologiei, identificarea focalizarii intr-o
situatie de violenta scolara, schimbarea focalizarii prin modificarea
submodalitatilor perceptive, schimbarea limbajului intern; identificarea
metaforelor legate de violenta scolara, schimbarea metaforelor cu privire la
violenta scolara; utilizarea intrebarilor eficiente pentru rezolvarea situatiilor
conflictuale.
 Resurse educationale
deschise
- Procedura generala de interventie in situatii de violenta scolara;

- Fisa de monitorizare a comportamentelor violente;

- Protocolul de colaborare cu dirigintele;

Material - Lista cu pagini web resursa;
aditional - Jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive;

- Programul activitatilor;

- Poze cu materialele necesare la lectii.

 Resurse educationale
deschise
- poze de la lectiile de consiliere;

- poze din timpul sedintelor individuale;

- poze de la actiunea „Jacheta roz”;

Rezultatele - filmul „La fel de prost ca tine” varianta originala;

- filmul „La fel de prost ca tine” varianta regizata de elevi;

elevilor
- colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” RO;

- colajul de poze „A fi sau a nu fi…violent” EN;

- cadre colaj;

- poze colaj.
 Resurse educationale
deschise
Ferreol, Gilles, Adrian, Neculau, Violenta. Aspecte psihosociale, Iasi, Editura Polirom, 2003.

Jigau, M (coord.) Violenta în scoala, Institutul de Stiinte ale Educatiei, 2006.

Soitu, L si Havârneanu, C (coord.) Agresivitatea în Scoala, Iasi, Institutul European, 2001

Neamtu, C. Devianta scolara. Ghid de interventie în cazul problemelor de comportament ale elevilor, Iasi, Editura Polirom, 2003.

Cowie, H. & Wallace, P. (2000) Peer Support in Action. London: Sage.

Harper, Kate, Horno, Pepa, Lansdown, Gerison, Martin, Florence, Newell, Peter, Nilsson, Mali,
Bibliografie Eliminarea pedepselor fizice si umilitoare indreptate impotriva copiilor,

Magheras, Ana-Maria, Botu, Denisa, Atãnãsoae, Claudia, Combaterea Violentei în Scoli: o mai bunã comunicare între Scoalã,
Pãrinti si Copii,

Cãlineci, Marcela Claudia, Pãcurari, Otilia ªtefania, Stoicescu, Daniela, Valori comportamentale ºi reducerea violenþei în ºcoalã,
Bucureºti: Educaþia 2000+, 2009.

Mischnick,Ruth,Transformarea Nonviolentă a Conflictelor, Bratislava/ Slovacia,

Gittins, Chris, Reducerea violenŃei în şcoală - Un ghid al schimbării, octombrie 2007.

Petrovai, Domnica, Tudose, Diana, Botiş, Adina, Costandache, Sorina, Ghid de disciplinare pentru părinŃi, Cluj Napoca,

Prevenirea si combaterea violentei în scoala: ghid practic pentru directori si cadre didactice, Alpha MDN, Buzau, 2006.

Popescu, Adriana, Mareº, Andersen, Gabriel, Demenenco, Daniela, Vameºu, Ancuþa, Nevoi emergente ale copiilor din Romania,
Fundatia pentru Dezvoltarea Societatii Civile, 2009.

Cialdini, Robert, Psihologia Persuasiunii, Bucuresti, Business Tech International Press, 2004.

Iosifescu, Viorel , Duplicitate ºi educaþie moralã. Educaþia XXI, Editura Aramis, 2004

Shapiro, Daniel, Conflictele si comunicarea, Editura ARC, 2009.