Motto

,,Nu e destul să ştii, trebuie să şi aplici; nu e destul să vrei, trebuie să şi faci!”

Johann Wolfgang von Goethe

IMPLEMENTAREA
COMPETENŢELOR –
CHEIE
ÎN CURRICULUM
ŞCOLAR

1
©©®
 I. Competenţele –
delimitări conceptuale

De ce instruire centrată pe competențe ?

În contextul dinamicii sociale și economice actuale, sistemele
educaționale trebuie să formeze tineri pregătiți pentru
următoarele domenii cheie:
 viața într-o societate democratică
 viața personală
 piața muncii
 viața culturală, socială

Educația, ca funcție socială și economică, are un rol

fundamental în dobândirea de către tineri a unui set de
cunoștințe, abilități, atitudini necesar pentru o reală
incluziune socială și cetățenie activă. 2
©©®
 Ce reprezintă competența ?

,,capacitatea de a rezolva probleme într-un mod eficace, într-un

context dat” (Sandra Michel, 1993)

,,capacitatea de acțiune eficace într-o familie de situații care se cer

stăpânite, pentru care se dispune de cunoștințele necesare și de
capacitatea de a le mobiliza în mod înțelept, în timp oportun,
pentru a identifica sau a rezolva adevărate probleme”

(Ph. Perrenoud, 1998)

,,un ansamblu de cunoştinţe declarative, cunoştinţe procedurale şi
atitudini pe care le posedă o persoană, care sunt activate
(transformate şi integrate) în planificarea şi executarea unei
sarcini caracteristice, într-un domeniu dat, într-o anumită situaţie,
care necesită un număr mare de operaţii” (M.E.Dulamă,
3
2009)
©©®
 Competența reprezintă capacitatea dovedită de a selecta,
combina și utiliza adecvat cunoștințe, abilități și alte achiziții
constând în valori și atitudini, pentru rezolvarea cu succes a unei
anumite categorii de situații de muncă sau de învățare, precum și
pentru dezvoltarea profesională ori personală în condiții de
eficacitate și eficiență.
(Legea Educației Naționale)

Competențele reprezintă ansambluri structurate de cunoștințe,

abilități și atitudini, dobândite prin învățare, care sunt mobilizate,
selectate, transformate și integrate în mod eficient, în timp optim,
cu scopul de a planifica și executa în mod independent o sarcină
complexă sau un grup de sarcini specifice într-un domeniu dat,
într-o categorie de situații care necesită un număr mare de operații
și care se finalizează cu un rezultat vizibil și evaluabil.
4
©©®
 Care sunt caracteristicile competențelor?

Mobilizarea unui Relația cu un ansamblu de situații

ansamblu de resurse (mobilizarea resurselor se realizează
(cunoștințe, în cadrul unui ansamblu de situaţii
experiențe, capacități, bine determinat, nu într-o singură
scheme) situaţie)

Caracter disciplinar Caracter finalizat

(competența este definită printr-o (resursele sunt mobilizate
categorie de situaţii corespunzătoare pentru rezolvarea unei
unor probleme specifice disciplinei, probleme, efectuarea unei
provenite din exigenţele disciplinei) operații etc.)

Evaluabilitatea
(competenţa poate fi evaluată, respectiv
măsurată prin calitatea îndeplinirii
sarcinii de lucru, calitatea rezultatului) (după Xavier Roegiers, 1998)
5
©©®
 Care sunt componentele unei
competențe ?
1. Cunoștințe declarative
(savoir - a ști)

a. Cunoștințe punctuale b. Cunoștințe conceptuale

(date, simboluri, denumiri) (concepte, prototipuri, categorii de
concepte)
c. Cunoștințe factuale
(reprezentări complexe ale
evenimentelor, faptelor, proceselor,
fenomenelor)
d. Enunțuri declarative
(propoziții declarative - e. Metacunoștințe declarative
enunțuri, judecăți, axiome, (reprezentări despre structura
explicații cauzale și propoziții cognitivă proprie - ,,știu ce știu”)
prescriptive - reguli, norme,
principii) (după M.E. Dulamă, 2010)
6
©©®
 Care sunt componentele unei
competențe ?
2. Cunoștințe procedurale
(savoir faire – a ști să faci )
a. Operațiile
(acte intelectuale sau fizice, cu
caracter reversibil și asociativ) c. Procedeele și proceduri
(moduri diferite/sistematice de
b. Regulile de acțiune
executare a unei operații/acțiuni/
(operații care se execută de fiecare
proces în vederea atingerii celui
dată când apare un anumit complex
mai bun rezultat, în situații diferite)
de factori și același obiectiv)

d. Algoritmii e. Strategii cognitive

(ansambluri standardizate de reguli,
simboluri, operații, proceduri, care
garantează obținerea soluției corecte
printr-un număr finit de pași )
©©®
(ansambluri de cunoștințe
procedurale utilizate pentru
realizarea unor obiective
cognitive)
7
(după M.E. Dulamă, 2010)
 Care sunt componentele unei
competențe ?
3. Cunoștințe atitudinale/atitudini și comportamente
(savoir être – a ști să fii )

4. Capacități
(puterea și calitatea care îi permite individului să efectueze
operații, activități, să aibă anumite relații și comportamente
sociale – Dulamă, 2007)
5. Abilități
(Cadrul European al Calificarilor (EQF) împarte abilitățile
(skills) în cognitive - folosirea gândirii logice, intuitive și
creative și practice - dexteritate manuală, folosirea de
metode, materiale, unelte și instrumente)
6. Aptitudini
(însușiri care, în ansamblul lor, asigură posibilitatea
învățării anumitor cunoștințe, priceperi și deprinderi) 8
©©®
Care sunt competențele necesare pentru a reuși în viață
și pentru a contribui la buna funcționare a societății ?

La sfârșitul anului 1997, Organizația pentru cooperare și

dezvoltare economică (OCDE) a inițiat proiectul DeSeCo
(Definirea și Selectarea Competențelor) cu scopul creării unui
cadru conceptual care să permită identificarea celor mai
importante competențe (competențe–cheie)
competențe–cheie necesare
individului. S-a pornit de la teza fundamentală conform căreia
fiecare competență trebuie:
 să contribuie la obținerea de rezultate importante
pentru societate și membrii ei
 să-l ajute pe individ să răspundă la exigențe într-un
larg evantai de contexte
 să fie importantă pentru toți indivizii

9
©©®
 DeSeCo grupează competențele-cheie în trei domenii:

Sunt multifuncționale, transversale și se referă la o complexitate

mentală de nivel înalt.
10
©©®
 În 2006, Parlamentul European și Consiliul UE au adoptat o
Recomandare cu privire la stabilirea de competențe-cheie pentru
învățarea de-a lungul întregii vieți (LLL = Long-Life Learning).
Cadrul celor opt competențe-cheie, valabile pentru orice
profesiune, a fost dezvoltat ca parte a implementării inițiativei
"Education & Training 2010", care urmărește obiectivele strategice
ale Comisiei Europene pentru educație și formare.

În accepţiunea Comisiei Europene, definiţia competenţelor – cheie

este următoarea: „Competenţele - cheie reprezintă un pachet
transferabil şi multifuncţional de cunoştinţe, deprinderi (abilităţi) şi
atitudini de care au nevoie toţi indivizii pentru împlinirea şi
dezvoltarea personală, pentru incluziune socială şi inserţie
profesională. Acestea trebuie dezvoltate până la finalizarea
educaţiei obligatorii şi trebuie să acţioneze ca un fundament pentru
învăţarea în continuare, ca parte a învăţării pe parcursul întregii
vieţi”. 11
©©®
 Domeniile de competenţe cheie care ar trebui să definească
profilul absolventului de învăţământ obligatoriu din orice ţară
membră în Uniunea Europeană sau în curs de aderare:

(1) Comunicarea în limba maternă

(2) Comunicarea în limbi străine
(3) Competenţe matematice (3.1.)
Competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii (3.2)
(4) Competenţa digitală (TSI – Tehnologia Societăţii
Informaţiei)
(5) Competenţa socială şi competenţe civice
(6) A învăţa să înveţi
(7) Iniţiativă şi antreprenoriat
(8) Sensibilizare şi exprimare culturală 12
©©®
 Domeniile de competenţe – cheie asumate prin
Legea Educaţiei Naţionale
Art. 68 – (1) Curriculum naţional pentru învăţământul primar şi
gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţe – cheie care
determină profilul de formare a elevului:
a) competenţe de comunicare în limba română şi în limba
maternă, în cazul minorităţilor naţionale
b) competenţe de comunicare în limbi străine
c) competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie
d) competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca
instrument de învăţare şi cunoaştere
e) competenţe sociale şi civice
f) competenţe antreprenoriale
g) competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală
h) competenţa de a învăţa să înveţi
13
©©®
 Care este relevanța competențelor cheie?

 competenţele permit identificarea și rezolvarea în contexte

diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu
 prin competențe se realizează transformarea și mobilizarea
cunoștințelor și a deprinderilor în situații noi și dinamice
 competențele au un caracter transdisciplinar implicit
 competenţele – cheie reprezintă într-un fel finalităţile
educaţionale ale învăţământului obligatoriu
 competențele trebuie să reprezinte baza educaţiei
permanente
Competențele cheie sunt esențiale pentru:
 dezvoltarea personală de-a lungul întregii vieți (capital cultural)
 incluziunea socială și cetățenia activă (capital social)
 ocuparea și dezvoltarea profesională (capital uman)

14
©©®
 Competențele cheie:
 au un caracter transversal (sunt trans-sectoriale,
susceptibile de a fi mobilizate într-un ansamblu de
discipline, la niveluri diferite)
 sunt transferabile (în contexte noi)
 sunt multifuncționale (pot fi utilizate pentru a atinge
mai multe obiective sau pentru a realiza mai multe
sarcini simultan)
 reprezintă o precondiție a unei dezvoltări personale
adecvate și a unui parcurs educațional și de formare
eficient
15
©©®
 Geografia și domeniile de competențe cheie (privire sintetică)
Clasele
Domenii de
competenţe IV V VI-VII VIII IX X XI XII

1.Comunicarea în
limba maternă
Bun Bun Bun Bun Bun Bun Bun Bun
2. Comunicarea
în limbi străine
Absent Absent Slab Absent Slab Slab Slab Slab
3.1. Competenţe
matematice
Slab Slab Slab Slab Mediu Slab Slab Slab
3.2. Competenţe
de bază în ştiinţe Mediu Bun Mediu Mediu F. bun Mediu Mediu Mediu
şi tehnologii
4. Competenţa
digitală
Absent Absent Slab Slab Slab Slab Slab Slab
5.1. Competenţa
socială
Mediu Mediu Mediu Bun Slab Mediu Mediu Mediu
5.2. Competenţe
civice
Mediu Slab Slab Mediu Slab Slab Slab Mediu
6. A învăţa să
înveţi
Mediu Mediu Mediu Mediu Mediu Mediu Mediu Mediu
7. Iniţiativă şi
antreprenoriat
Absent Absent Absent Slab Absent Slab Slab Slab
8. Sensibilizare şi
exprimare Slab Slab Mediu Mediu Slab Mediu Mediu Mediu
culturală Absent = neexplicit Slab = sub 20% Mediu = 20-40%
Scalarea unei competențe: 16
©©® Bun = 40-60% F.bun = peste 60% (după O.Mândruț)
 Competenţe disciplinare specifice

Sub raportul posibilităţilor oferite de dimensiunea geografică a

realităţii, există cel puţin trei componente majore specifice, care
nu au o corespondenţă directă cu domeniile de competenţe
cheie; acestea sunt:
a) dimensiunea „cartografică” a învăţării şi a existenţei cotidiene
(care este totodată o dimensiune metodologică a educaţiei
permanente);
b) interacţiunea natură – om (şi interferenţa ştiinţelor despre
natură cu ştiinţele despre om şi societate);
c) dimensiunea atitudinală de înţelegere a rolului mediului de
viaţă pentru activităţile umane şi ale societăţii.

17
©©®
 Domeniul: Comunicarea în limba maternă

Elemente de concretizare prin competenţe specifice

Recomandări Comisia Europeană
Geografiei şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
Vocabular, gramatică funcţională, funcţii ale limbii (acte Utilizarea terminologiei specifice (concepte,
de vorbire) termeni generali şi specifici, nume proprii);
conştientizarea principalelor tipuri de interacţiune recunoaşterea termenilor, definirea termenilor de
verbală, un registru de texte literare şi nonliterare bază, utilizarea terminologiei în situaţii noi.
principalele caracteristici ale diferitelor stiluri şi registre
de limbă
Deprinderi / aptitudini Abilități
a comunica oral şi scris într-o varietate de situaţii Realizarea unor texte scrise cu conţinut geografic;
a monitoriza şi adapta propria comunicare la cerinţele exprimarea orală corectă; transferul informaţiei din
situaţiei limbajul cartografic în limbaj oral sau scris.
a distinge şi a folosi diferite tipuri de texte
a formula şi a exprima argumente orale şi scrise, în mod
convingător, adecvat contextului
Atitudini Atitudini
atitudine pozitivă pentru dialog constructiv Înţelegerea diversităţii lingvistice a lumii; asumarea
aprecierea calităţilor estetice şi dorinţa de a le promova unui discurs oral în public; asumarea construirii
interesul de a comunica (interacţiona) cu alţii unor texte scrise; dezvoltarea interesului pentru
conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi lecturile cu un conţinut specific.

18
©©®
 Domeniul: Competențe matematice

Elemente de concretizare prin competenţe specifice

Recomandări Comisia Europeană
Geografiei şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• numere, măsuri şi structuri Înţelegerea raporturilor numerice între realitate şi hartă;
• operaţii fundamentale şi prezentări matematice de bază cunoaşterea modalităţilor elementare de reprezentare
• înţelegerea termenilor şi a conceptelor matematice cartografică; utilizarea elementelor legate de forma
• sensibilizarea faţă de problemele cărora matematica le corpurilor şi a suprafeţelor pentru înţelegerea unei realităţi
poate aduce o soluţie spaţiale; utilizarea unor moduri de reprezentare grafică.

Deprinderi / aptitudini Abilități

• a aplica principii şi procese matematice de bază în viaţa
cotidiană, acasă şi la locul de muncă
• a urmări şi a evalua diferite etape ale unei argumentaţii
• a adopta un raţionament, a înţelege o demonstraţie
• a comunica în limbaj matematic
Atitudini
• respectul pentru adevăr
• perseverenţa de a găsi argumente
• evaluarea validităţii argumentelor
Realizarea unor operaţii matematice simple cu elemente
reprezentate pe hartă; realizarea unor reprezentări
grafice; utilizarea operaţiilor matematice în analiza şi
interpretarea unor fenomene din realitatea înconjurătoare;
utilizarea unor algoritmi.
Atitudini
Înţelegerea necesităţii utilizării unor instrumente
matematice precise pentru modelarea proceselor din
realitatea înconjurătoare.

19
©©®
 Domeniul: Competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii
Elemente de concretizare prin competenţe specifice
Recomandări Comisia Europeană
Geografiei şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• principii de bază ale lumii naturale Înţelegerea proceselor naturale din mediul geografic ca
• concepte, principii şi metode ştiinţifice fundamentale reflectare a fenomenelor specifice ştiinţelor; aplicarea
• înţelegerea impactului ştiinţei şi tehnologiei asupra lumii unor rezultate din diferite ştiinţe în explicarea fenomenelor
naturale din mediul geografic; înţelegerea legăturii dintre
• înţelegerea progreselor, a limitelor şi a riscurilor teoriilor fenomenele naturale şi umane care acţionează asupra
ştiinţifice, a aplicaţiilor şi tehnologiei în ansamblul entităţilor teritoriale concrete.
societăţii (în legătură cu luarea deciziilor, problematica
valorilor, morală, cultură etc.)

Deprinderi / aptitudini Abilități

• abilitatea de a folosi şi a mânui instrumente şi utilaje
tehnologice
• a folosi date ştiinţifice pentru atingerea unui scop sau
pentru a ajunge la o decizie sau concluzie
• abilitatea de a comunica concluziile şi raţionamentul
subiacent (care au condus la acestea)
Atitudini
• apreciere critică şi curiozitate
• interes pentru probleme etice
• respect pentru securitate şi pentru dezvoltare durabilă
©©®
Realizarea unor operaţii cu elemente metodologice
specifice ştiinţelor; perceperea impactului sistemelor
tehnologice asupra elementelor mediului înconjurător.
Atitudini
Înţelegerea necesităţii utilizării progresului ştiinţelor
în modelarea proceselor din realitatea înconjurătoare;
dezvoltarea interesului şi a curiozităţii.
20
 Domeniul: Competenţa digitală (TSI – Tehnologia societăţii informaţiei)

Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei

Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• înţelegerea şi cunoaşterea naturii, a rolului şi a posibilităţilor Utilizarea computerului pentru accesarea informaţiei
TSI în viaţa obişnuită existente prin internet.
• principale funcţii ale calculatorului, precum procesare de text,
fişe de calcul, baze de date, stocarea şi gestiunea informaţiilor
• oportunităţi şi riscuri potenţiale ale internetului şi ale
comunicării cu ajutorul mediilor electronice (e-mail, utilităţi din
reţea)
• înţelegerea modului prin care TSI pot constitui un suport
pentru creativitate şi inovaţie
• sensibilizarea faţă de problemele de validitate şi de fiabilitate
a informaţiilor disponibile, precum şi faţă de principiile juridice şi
etice legate de folosirea interactivă a TSI
Deprinderi / aptitudini Abilități
• a căuta, a colecta şi a procesa informaţia Relaţionarea informaţiei rezultate din utilizarea TSI cu cea
• a folosi informaţia într-un mod critic şi sistematic, apreciind existentă în sistemele actuale (manuale, atlase etc.);
relevanţa acesteia şi diferenţiind informaţia reală de cea virtuală utilizarea funcţiilor principale ale computerului.
prin identificarea legăturilor dintre acestea
• a folosi tehnici pentru producerea, prezentarea sau înţelegerea
unei informaţii complexe
• a accesa, a explora şi a utiliza serviciile de pe Internet
• a folosi TSI pentru a sprijini o gândire critică, creativitatea şi
inovaţia
Atitudini Atitudini
• atitudine critică şi reflexivă faţă de informaţia disponibilă Înţelegerea rolului TSI în dobândirea, prelucrarea şi
• utilizarea responsabilă a mijloacelor interactive prezentarea informaţiilor cu caracter geografic.
• interes de implicare în comunităţi şi în reţele cu scopuri 21
culturale, sociale şi/ sau profesionale
 Domeniul: Competenţa socială
Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei
Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• înţelegerea modului în care indivizii pot să-şi asigure o stare optimă Elemente generale de geografie socială şi culturală;
fizică şi mentală, înţeleasă ca o bogăţie pentru sine şi pentru familia cunoaşterea diversităţii umane a lumii contemporane;
sa, ca şi pentru mediul său social imediat
• înţelegerea codurilor de conduită (comportament) şi de bune cunoaşterea ansamblurilor regionale ale lumii
maniere general acceptate în diferite societăţi şi medii diferite contemporane; mediul înconjurător ca suport al activităţii
• cunoaşterea noţiunilor fundamentale de bază referitoare la indivizi, societăţii omeneşti şi ca premisă a dezvoltării sale sociale,
grup şi organizaţii de muncă, egalitate între femei şi bărbaţi, culturale, economice; specificul socioeconomic şi cultural al
nondiscriminare, societate şi cultură Europei în lumea contemporană.
• înţelegerea dimensiunilor multiculturale şi socioeconomice ale
societăţii europene
• înţelegerea modului în care identitatea culturală naţională
interacţionează cu identitatea europeană

Deprinderi / aptitudini Abilități

• abilitatea de a comunica într-un mod constructiv, în diferite Înţelegerea specificului elementelor de geografie socială şi
contexte, pentru a manifesta toleranţă culturală în contextul diversităţii lumii contemporane.
• a exprima şi a înţelege puncte de vedere diferite
• a negocia inspirând încredere şi manifestând empatie
• a fi capabil de a gestiona stress-ul şi frustraţia, exprimându-le într-
un fel constructiv
• a stabili o distincţie între sferele profesionale şi cele private
(personale)
Atitudini Atitudini
• colaborarea , încrederea în sine , integritatea Respectul pentru diversitatea umană; interesul pentru
• interes pentru dezvoltări socio-economice
cunoaşterea diferitelor ţări, culturi şi popoare; respectul
• interes pentru comunicarea interculturală
• valorizarea diversitătii şi a respectului pentru alţii faţă de mediul înconjurător ca mediu de viaţă al societăţii
• disponibilitatea de a învinge prejudecăţile prin acceptarea de omeneşti; interesul pentru dezvoltarea durabilă.
22
compromisuri
 Domeniul: Competenţe civice
Recomandări Comisia Europeană
Cunoştinţe
• cunoaşterea noţiunilor de democraţie, dreptate, egalitate, cetăţenie
şi drepturi civice precum şi modul lor de formulare din Carta
drepturilor fundamentale ale Uniunii Europene şi din declaraţiile
internaţionale.
• cunoaşterea evenimentelor contemporane precum şi a principalelor
tendinţe ale istoriei naţionale, europene şi mondiale
• conştentizarea scopurilor, a valorilor şi a orientărilor mişcărilor
sociale şi politice
• cunoaşterea diversităţii şi a identităţi culturale în Europa
Deprinderi / aptitudini
• a se angaja în mod concret, împreună cu alte persoane, în activităţi
publice
• a da dovadă de solidaritate şi de interes pentru căutarea de soluţii
la probleme care se referă la comunitatea locală şi cea lărgită
• a manifesta o reflecţie critică şi creativă prin participare
constructivă la activităţi locale sau din apropiere
Atitudini
• respectul absolut pentru drepturile omului, inclusiv pentru
egalitate, ca bază a democraţiei
• aprecierea şi înţelegerea diferenţelor între sistemele de valori ale
diferitelor grupuri religioase sau etnice
• manifestarea unui sentiment de apartenenţă la propria comunitate,
la ţară, Uniunea Europeană, la Europa, în general, precum şi la lumea
contemporană
• manifestarea voinţei de a participa la luarea de decizii democratice
de la toate nivelurile
•implicarea în activităţi civice, susţinerea diversităţii şi a coeziunii
sociale, precum şi a dezvoltării durabile
©©®
Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei
şcolare
Cunoştinţe:
Elemente generale de geografie a ţărilor şi continentelor şi a
lumii contemporane; cunoaşterea diferenţelor regionale ale
lumii contemporane; mediul înconjurător ca domeniu de
responsabilitate civică; raportul dintre dimensiunea locală,
regională, naţională, europeană şi mondială a problemelor
de bază ale mediului înconjurător şi ale lumii
contemporane; cunoaşterea elementelor esenţiale ale
geografiei Europei, a Uniunii Europene şi a ţărilor sale.
Abilități
Identificarea dimensiunii civice a elementelor care se referă
la organizarea socială locală, naţională, europeană şi
internaţională; recepţionarea critică a informaţiilor din
mass-media referitoare la comunitatea locală, naţională şi
la problemele lumii contemporane.
Atitudini
Respectul pentru diversitatea umană a lumii contemporane,
de la nivelul comunităţilor locale la ansamblul Europei şi al
lumii contemporane; educarea în spiritul susţinerii valorilor
naţionale şi europene.
23
 Domeniul: A învăța să înveți
Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei
Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• competenţele, cunoştinţele, deprinderile şi calificările solicitate de Metode de analiză obiectivă a realităţii înconjurătoare;
o anumită activitate sau carieră metode de raportare a realităţii înconjurătoare la un suport
• cunoaşterea şi înţelegerea strategiilor de învăţare preferate
• cunoaşterea şi înţelegerea punctelor tari şi slabe privind aptitudinile cartografic.
şi calificările personale
• capacitatea de a căuta oportunităţi de formare şi de consiliere
pentru carieră şi educaţie
Deprinderi / aptitudini Abilități
• dobândirea alfabetizărilor de bază necesare pentru continuarea Citirea, interpretarea şi realizarea informaţiei sub formă
învăţării: scrisul, cititul, numeraţia şi TIC cartografică sau grafică; interpretarea unor modalităţi
• a avea o gestiune eficientă proprie a învăţării, a carierei şi a
activităţii profesionale
diferite de reprezentare grafică şi cartografică.
• a reflecta în mod critic asupra obiectului şi finalităţii învăţării
• a atribui un timp pentru învăţarea autonomă, dovedind
autodisciplină, ca şi activitate în echipă în cadrul unui proces de
învăţare
• a organiza propria sa învăţare
• a evalua propria sa muncă, iar în caz de eşec, a căuta sfaturi,
informaţii şi ajutor
Atitudini Atitudini
• motivaţia şi încrederea pentru a continua şi a reuşi în învăţarea pe Înţelegerea necesităţii utilizării metodelor de analiză
parcursul întregii vieţi cartografică a realităţii înconjurătoare ca abilitate de bază
• atitudinea centrată pe rezolvarea de probleme pentru a sprijini
procesul propriu de învăţăre şi capacitatea individului de a înlătura
în învăţarea pe parcursul întregii vieţi.
obstacolele şi de a gestiona schimbarea
• manifestarea dorinţei de a exploata experienţele de învăţare şi
experienţele de viaţă
• exploatarea oportunităţilor pentru învăţare şi pentru a aplica 24
achiziţiile în diverse situaţii de viaţă
 Domeniul: Inițiativă și antreprenoriat

Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei

Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• identificarea oportunităţilor pentru activităţi cu scopuri Cunoaşterea unor elemente de bază ale unor activităţi
personale, profesionale şi/ sau de afaceri economice (resurse naturale, resurse umane, legături de
• identificarea oportunităţilor pentru un angajat sau pentru o
organizaţie, ca şi a mizelor pe care acestea ar trebui să le pună în
producţie, sisteme de transport); cunoaşterea bazelor
evidenţă producţiei economice şi a proceselor tehnologice
• conştientizarea poziţiei etice a întreprinderilor corespunzătoare.
• luarea la cunoştinţă a modului în care întreprinderile devin o
pârghie benefică
Deprinderi / aptitudini Abilități
• a gestiona un proiect anticipativ (incluzând, de exemplu, Evaluarea elementelor care pot sta la baza unei activităţi
abilitatea de planificare, de organizare, de gestiune a grupurilor, de economice; construirea unor proiecte economice
conducere, de delegare, de analiză, de comunicare, de raportare,
de evaluare, de înregistrarea a rezultatelor)
anticipative.
• a reprezenta şi a negocia eficient
• abilitatea de a lucra individual şi în colaborare şi în echipe
• abilitatea de a aprecia şi a identifica puncte tari şi puncte slabe
• a evalua şi a asuma riscuri
Atitudini Atitudini
• disponibilitate de a avea iniţiative Atitudine pozitivă pentru inovaţie şi iniţiativă.
• disponibilitate de a fi independent şi inovator în viaţa personală,
în societate şi la muncă
• motivaţia şi hotărârea de a realiza obiectivele propuse (fie că
acestea sunt obiective personale sau scopuri colective, inclusiv la
locul de muncă)
25
©©®
 Domeniul: Sensibilizare și exprimare culturală

Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei

Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• conştientizarea moştenirii culturale locale, naţionale şi europene Localizări geografice cu semnificaţie culturală (oraşe,
• conştientizarea locului patrimoniului cultural în lume
centre culturale, centre universitare, obiective turistice,
• cunoştinţe de bază referitoare la opere culturale majore, inclusiv
cultura populară contemporană
centre religioase).
• înţelegerea diversităţii culturale şi lingvistice în Europa şi în alte
regiuni ale lumii
• înţelegerea necesităţii de a conserva această diversitate culturală
şi lingvistică
• înţelegerea importanţei factorilor estetici în viaţa zilnică
Deprinderi / aptitudini Abilități
• a aprecia critic şi estetic operele de artă, spectacolele, precum şi Relaţionarea informaţiilor din mas-media (inclusiv a celor
exprimarea personală printr-o varietate de mijloace, folosind cu substrat cultural) cu elemente ale localizării lor
propriile aptitudini
• a compara propriile puncte de vedere şi opinii cu ale altora spaţiale.
• a identifica şi a realiza oportunităţile sociale şi economice în
activitatea culturală
• a dezvolta aptitudini creative care pot fi transferate în diverse
contexte profesionale
Atitudini Atitudini
• înţelegerea profundă a propriei culturi şi sentimentul identităţii Atitudine pozitivă faţă de cultură, civilizaţie.
ca bază a respectului şi a atitudinii deschise faţă de diversitatea
exprimării culturale
• creativitate şi voinţă de a dezvolta propriul sens estetic prin
practica personală a exprimării artistice şi prin participarea la viaţa
culturală
26
©©®
 Domeniul: Comunicarea în limbi străine

Elemente de concretizare prin competenţe specifice Geografiei

Recomandări Comisia Europeană
şcolare
Cunoştinţe Cunoştinţe:
• vocabular Pronunţarea corectă a numelor geografice existente în
• gramatică funcţională, manuale, atlase, cărţi, reviste, scrise în limbile străine
• principalele tipuri de interacţiune verbală şi de registre învăţate în şcoală.
ale limbii
• convenţii societale
• aspectul cultural şi varietatea limbilor
Deprinderi / aptitudini Abilități
• abilitatea de a înţelege mesaje orale Înţelegerea unui text cu conţinut geografic din reviste de
• a iniţia, a susţine şi a încheia conversaţii popularizare ştiinţifică; înţelegerea unui mesaj oral (redat
• înţelegerea şi producerea de texte scrise adecvate prin emisiuni TV) cu conţinut geografic.
nevoilor individului
• folosirea adecvată a resurselor
• învăţarea limbilor într-un mod informal, ca parte a
educaţiei şi a formării pe tot parcursul vieţii
Atitudini Atitudini
• aprecierea diversităţii culturale Dezvoltarea interesului pentru diferenţele culturale care
• interesul şi curiozitatea pentru limbi se manifestă şi prin diversitatea de limbaj;
• comunicare interculturală. disponibilitatea de înţelegere corectă a unor
comportamente culturale prin raportarea elementelor de
geografie la cele de limbă şi cultură.

27
©©®