COMPETENȚA PROFESIONALĂ

UNIVERSITATEA: PETROL-GAZE DIN PLOIEȘTI

DISCIPLINA: TMC (PIPP)
SĂPTĂMÂNA I
NUME ȘI PRENUME STUDENT: PETRE DENISA-VALENTINA, 40729 Competențele reprezintă

Competențele pe care ar trebui să le =ansambluri structurate de cunostiinte si

dețină profesorul: deprinderi dobandite prin procesul de invatare care
-Competenţe generale (teoretică, permite identificarea, formularea si rezolvarea de
metodică, practică) probleme specifice unui anumit domeniu.
-Competenţe specifice (competenţă în
domeniul de specialitate, competenţă
pedagogică, competenţă profesională,
competenţă managerială)
-Metacompetenţe (capacităţi operaţionale,
creative, sociale).

Competența epistemologică Competența managerială Competența comunicativă Competența de investigare

(specialitate,
psihopedagogică, culturală)
=Vizează măiestria şi arta
profesorului de a
monitoriza procesul
educaţional. Profesorul are
funcţia de manager
al procesului, manager
alclasei de elevi şi manager
al fiecărui elev în parte.
= este un
termen lingvistic legat nu
numai de abilitatea de a
aplica regulile gramaticale
ale unei limbi pentru a
forma propoziții corecte, ci
și de a ști când să folosești
corect aceste propoziții.
= ansamblu de capacitati,
posibilitati, calitati specifice
procesului de cercetare si
operatiilormintale in timpul
cercetarii.

AUTODISCIPLINA
(exemplu)
Deprinderile de a fi disciplinat, de exemplu,
să respecți termenele, să îți faci temele, să
îți organizezi timpul, să duci până la capăt
un lucru început, să faci ceea ce trebuie, nu
numai ceea ce îți place ș.a, sunt critice
pentru orice performanță.
COMPETENȚA PROFESIONALĂ
METACOMPETENȚELE
ANTREPRENOR
(exemplu)
Școala îi premiază pe rezolvitorii de
probleme. În școala problemele sunt gata
formulate, iar tu, ca elev, trebuie să oferi
răspunsurile corecte. Cu cât mai multe, cu
atât este nota mai bună. Rezolvarea
problemelor explicit formulate este o
deprindere foarte importantă.
Dar un antreprenor nu se caracterizează, în
primul rând, prin rezolvarea de probleme
date, ci prin descoperirea de oportunități și
valorificarea lor.
LEN/2011
AUTONOMIA
(exemplu)
Autonomie înseamnă să știu să mă descurc,
în situații limită, fără aceste aplicații. Este ca
și cum am fi antrenați într-un curs de
supraviețuire, în care suntem învățați să
facem față cu resurse puține unor situații
dificile.
GÂNDIREA DE TIP
DESIGNER
(exemplu)
= îmbină știința cu arta. Acum, și cu atât
mai mult în viitor, cunoștințele științifice
pot fi ușor accesate, prin câteva click-
uri.Problema este ce facem cu aceste
cunoștințe, cum putem găsi moduri inedite
de combinare a lor pentru a construi noi
produse și servicii, noi tipuri de instituții,
noi procese, noi structuri. Așa cum, din
aceleași bucăți de lego, poți construi multe
feluri de obiecte, la fel, din aceleași bucăți
de cunoaștere poți construi multe tipuri de
soluții. Ele nu trebuie să fie doar corecte, ci
trebuie să aibă și mare uzabilitate, adică să
fie ușor de acceptat de către diverși
utilizatori și să le producă satisfacție. Un
designer exploatează cunoașterea pentru a
crea soluții științifice viabile, cu uzabilitate
mare
 COMPETENȚA PROFESIONALĂ

Transcrieți din LEN/2011 articolul în care sunt precizate competențele-cheie. Transcrieți articolul și alineatul din legea (LEN/2011) care face referire
la idealul educațional.

Art.
1. Competențe de alfabetizare; Art.2 alin(3)
2. Competențe multilingvistice; Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în
3. Competențe în domeniul științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii; dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
4. Competențe digitale; individualităţii umane, în formarea personalităţii
5. Competențe personale, sociale și de a învăța să înveți; autonome şi în asumarea unui sistem de valori care
6. Competențe cetățenești; sunt necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea
7. Competențe antreprenoriale; personală, pentru dezvoltarea spiritului
8. Competențe de sensibilizare și expresie culturală. antreprenorial, pentru participarea cetăţenească
activă în societate, pentru incluziune socială şi
pentru angajare pe piaţa muncii.
Surse:
1. Ordinul Ministrului Educației (OMECTS) nr. 5561/2011 privind Metodologia de formare continuă a personalului din
învățământul preuniversitar.
2. Ordinul Ministrului Educației nr. 3129/2013.
3. LEN/2011 versiunea actualizată 2022.