Proiectarea curriculară

Proiectarea curriculară bazată pe competențe

În procesul de analiză comparativă ne dorim să identificăm
nivelul specific de succes pe care îl estimăm pentru elevii
noștri la un anumit nivel al dezvoltării ontologice.
Ipoteza:
•Nu există un cadru unitar al așteptărilor privind succesul,
tocmai pentru că nu identificăm foarte corect ce implică
conceptul ”SUCCES”;
•Ne dorim mai mult succesul nostru ca dascăli și mai puțin
succesul copilului ca individ deplin;
•Identificăm prea puțin cerințele universale umane.
Insuccesul la români: Premianți la olimpiadele internaționale
- mediocri in activitatea profesională.

Analiza comparativă
Conceptualizare:
•Capacitatea de a obține succes specific;
•Aptitudini integrate orientate spre performanță;
•Cunoștințe și aptitudini cognitive, interactive, afective, psihomotorii.
Cunoașterea-competență de bază în educația românească:
•Cunoașterea-constiența de realitate și de sine raportând individul la
sine și la lumea sa, constând în reproducerea în interiorul subiectivității
a unei alte subiectivități.
•Cunoașterea-realitate subiectivă transpusă într-o reprezentare
mentală.
•Cunoașterea-multiplă și integrată: perceptuală (cifrică, letrică,
grafică, fizică, temporală), gestuală-psihomotorie, intuitiv artistică
•Cunoașterea parțială: istorie, geografie, limbă, matematică,
biologie.....;
•Cunoașterea complexă: principială și conceptuală, interdisciplinară,
pluridisciplinară, transdisciplinară.

Competențele
Succesul reprezintă un set de competențe care sprijină
individul să se integreze în realitate.
Niveluri ale succesului:
•Capacitatea individului-cunoașterea și reprezentarea și
memorarea realității-percepție și memorie;
•Eficacitatea individului- procesarea realității-gândire
analitică și sintetică (structurare)- inteligență structurată și
administrată;
•Competitivitatea individului-compararea și raportarea la
realitate-afectivitatea, relațiile, valorile;

Competențele și succesul
• Sustenabilitatea (rentabilitatea) individului-generalizarea
și identificarea universalului repetabil (crearea unor
modele/tipologii)-motivația, interacțiunea și contactul cu
lumea;
• Eficiența individului-individualizarea diferențelor
realității și a plus valorii-conștientizarea rezultatului ca
finalitate a unui proces (competența de a identifica
finalitățile, de a evalua);
• Productivitatea individului-algoritmizarea, programarea
și integrarea în realitate-capacitatea de a genera
comportamente, abilități;
• Randamentul individului-operarea cu realitatea-
creativitate, aptitudini și talent.

Competențele și succesul
INDIVIDUL SE NAȘTE CU COMPETENȚE PENTRU
FIECARE NIVEL DE INTEGRARE ÎN REALITATE.
MEDIUL ȘI EDUCAȚIA FORMEAZĂ SAU INHIBĂ
ACESTE COMPETENȚE.
EXISTĂ PRINCIPII ȘI REGULI GENERAL
VALABILE (CUTUME ȘI LEGI) DE MANIFESTARE
A COMPETENȚELOR LA FIECARE NIVEL
DESCRIS MAI SUS.

Competențele și succesul
 COMPETENȚE DE CUNOAȘTERE CLASICĂ
INTEGRATĂ
•Comunicarea în limba maternă Comunicarea este
abilitatea de a exprima şi interpreta gânduri, sentimente şi fapte
atât pe cale orală cât şi scrisă (ascultare, vorbire, citire şi scriere),
şi de a interacţiona intr-un mod adecvat în cadrul întregii game a
contextelor sociale şi culturale – educaţie şi instruire, la serviciu,
acasă sau în timpul liber;
•Comunicare în limbi străine Comunicarea într-o limbă străină
are aceleaşi dimensiuni ca şi comunicarea în limba maternă: se
bazează pe abilitatea de a înţelege, de a exprima şi de a interpreta
gânduri, sentimente şi fapte atât pe cale orală cât şi în scris
(ascultare, vorbire, citire şi scriere) într-o gamă potrivită de
contexte sociale – la serviciu, acasă, în educaţie şi instruire –
conform cu dorinţele sau nevoile individului. Comunicarea într-o
limbă străină de asemenea apelează la abilităţi de mediere şi
înţelegere culturală.

Competențele cheie
 COMPETENȚE DE CUNOAȘTERE CLASICĂ
INTEGRATĂ
•Competenţe în matematică şi competenţe elementare în
ştiinţe şi tehnologie. Alfabetizarea matematică este abilitatea de
a aduna, scădea, înmulţi şi împărţi mental sau în scris pentru a
rezolva o gamă de probleme în situaţiile vieţii de fiecare zi.
Accentul se pune mai ales pe proces decât pe rezultat, mai
degrabă pe activitate decât pe cunoaştere. Alfabetizarea ştiinţifică
se referă la abilitatea şi dorinţa de a utiliza cunoştinţele şi
metodologia menită să explice lumea naturală. Competenţa în
tehnologie e văzută ca înţelegerea şi utilizarea acelor cunoştinţe
şi metode care pot modifica cadrul natural ca răspuns la nevoile
şi dorinţele oamenilor.

Competențele cheie
 COMPETENȚE DE CUNOAȘTERE MODERNĂ
•Competenţe în utilizarea noilor tehnologii
informaţionale şi de comunicaţie. Competenţa digitală
implică utilizarea critică şi cu încredere a mijloacelor media
electronice la muncă, în timpul liber şi pentru comunicare.
Aceste competenţe se referă la gândirea logică şi critică, la
abilităţile de management al informaţiei la standarde înalte
si la abilităţi de comunicare dezvoltate. La nivelul de baza,
abilităţile TIC cuprind utilizarea tehnologiei multimedia
pentru a primi, evalua, stoca, produce, prezenta şi schimba
informaţii, şi pentru a comunica şi a participa în reţele prin
intermediul Internetului.

Competențele cheie
 COMPETENȚE DE ORGANIZARE
•Competenţe pentru a învăţa să înveţi. „A învăţa să
înveţi” cuprinde disponibilitatea de a organiza şi
reglementa propria învăţare, atât individual cât şi în grup.
Aceasta include abilitatea de organiza eficient timpul, de a
rezolva probleme, de a achiziţiona, procesa, evalua şi
asimila noi cunoştinţe, şi de a aplica noile cunoştinţe şi
deprinderi într-o varietate de contexte – acasă, la locul de
muncă, în educaţie şi instruire. În termeni mai generali, “a
învăţa să înveţi” contribuie puternic la managementul
traseului profesional.

Competențele cheie
 COMPETENȚE DE RELAȚIONARE,
INTERACȚIONARE, OBȚINERE DE REZULTATE
(FINALITĂȚI)
•Competenţe de relaţionare interpersonală si
competenţe civice. Competenţele de relaţionare
interpersonală cuprind toate elementele relaționale care
trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să
participe într-un mod eficient şi constructiv la viata socială,
şi să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilităţile
interpersonale sunt necesare pentru interacţiunea efectivă,
individual şi în grupuri, şi sunt utilizate atât în domenii
private cât şi în domenii publice.

Competențele cheie
 COMPETENȚE COMPORTAMENTALE ȘI CREATIVE
•Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat. Antreprenoriatul are o
componentă activă şi una pasivă: cuprinde atât capacitatea de a
induce schimbări cât şi abilitatea de a le primi, sprijini şi adapta
la inovaţia adusă de către factorii externi. Antreprenoriatul
implică asumarea responsabilităţii pentru acţiunile cuiva, pozitive
şi negative, dezvoltarea unei viziuni strategice, stabilirea
obiectivelor şi realizarea lor, precum şi motivarea de a reuşi.
•Sensibilizare culturală şi exprimare artisticĂ. Exprimarea
culturală cuprinde aprecierea importanţei exprimării creative a
ideilor, experienţelor şi emoţiilor prin intermediul diferitelor
medii, incluzând muzica, expresia corporală, literatura şi artele
plastice.

Competențele cheie
CUNOAȘTERE
•(1) Utilizarea terminologiei (generale şi specifice) în prezentare, descrierea şi
explicarea realităţii geografice (cu sisteme, structuri, elemente, procese şi fenomene
caracteristice).
•(2) Utilizarea corectă a denumirilor proprii şi a terminologiei în limbi străine.
•(3) Transferarea elementelor semnificative din matematică, ştiinţă şi tehnologie
(domenii, discipline, metode, legi, modele, structuri) la studierea mediului
înconjurător ca întreg şi a sistemelor sale componente.
•(5) Utilizarea elementelor de bază ale tehnologiei societăţii informaţiei (TSI) în
instruirea prin geografie şi prelucrarea informaţiilor cu un conţinut prevalent
geografic.
ORGANIZARE
•(4) Relaţionarea realităţii geografice (elemente, fenomene, sisteme şi structuri) cu
reprezentarea ei cartografică şi grafică. Acesta este un domeniu de competenţe care
subliniază specificul geografiei ca ştiinţă şi disciplină şcolară.
•(7) Aplicarea unor deprinderi (abilităţi) şi metode generale de învăţare pentru o
pregătire permanentă asumată.

Competențele generale ale geografiei

RELAȚIONARE
•(6) Identificarea dimensiunii sociale, civice şi antreprenoriale a
caracteristicilor spaţiului geografic.
•(9) Sensibilizarea şi deschiderea culturală prin structuri
interdisciplinare şi disciplinare de percepere a dimensiunii
culturale a existenţei contemporane.
•(10) Relaţionarea realităţilor din natură (şi din sfera ştiinţelor
despre natură) cu cele ale societăţii (şi din sfera ştiinţelor despre
societate) într-o structură obiectivă integrată (mediul
înconjurător) şi o disciplină de sinteză (geografia) care studiază
această realitate integrată.
COMPORTAMENT CREATIV
•(8) Elaborarea unor modele antreprenoriale ale spaţiului
geografic.

Competențele generale ale geografiei

 ???? Reflecţie necesară:

Explicitaţi necesitatea dezvoltării

competenţelor privind identificarea
dimensiunii sociale, civice şi antreprenoriale
a caracteristicilor spaţiului geografic, prin
prisma experienţelor personale la clasă.
 NIVELUL PRIMAR

1. Reprezentarea spaţiului geografic (de la localitate la

planetă);
2. Relaţionarea elementelor geografice, pe baza unor surse
diferite;
3. Utilizarea adecvată a limbajului specific geografiei;
4. Manifestarea unui comportament favorabil ameliorării
relaţiilor dintre om şi mediul înconjurător.

Organizarea competențelor pe niveluri

 NIVELUL GIMNAZIAL
1. Utilizarea terminologiei în prezentarea şi explicarea realităţii
geografice
2. Utilizarea corectă a numelor proprii şi a unor termeni în limbi străine
3. Transferarea unor elemente din matematică, din ştiinţe şi tehnologie
în studierea mediul terestru
4. Raportarea realităţii geografice la un suport cartografic şi grafic
5. Accesarea, prelucrarea şi prezentarea informaţiei cu caracter
geografic prin tehnologia informaţiei
6. Identificarea şi explicarea dimensiunii sociale, civice şi culturale a
caracteristicilor spaţiului geografic
7. Dobândirea unor deprinderi (abilităţi) şi tehnici de lucru pentru
pregătirea permanentă
8. Elaborarea unor modele şi soluţii de organizare a spaţiului geografic
din perspectiva dezvoltării durabile

Organizarea competențelor pe niveluri

Corelarea cu competențele cheie-cls 5-8
 NIVELUL LICEAL
Liceal inferior
1. Utilizarea corectă a terminologiei specifice pentru explicarea mediului geografic
utilizând limbaje diferite;
2. Raportarea elementelor semnificative din societate, ştiinţă şi tehnologie la mediul
înconjurător ca întreg şi sistemele sale componente;
3. Integrarea aspectelor din natură şi societate într-o structură obiectivă (mediul
înconjurător) şi o disciplină de sinteză (geografia);
4. Relaţionarea elementelor şi fenomenelor din realitate (natură şi societate) cu
reprezentările lor cartografice, grafice, pe imagini satelitare sau modele;
5. Dobândirea unor priceperi, deprinderi, metode şi tehnici generale de învăţare
(inclusiv TIC) care să faciliteze o pregătire permanentă asumată;
6. Dobândirea unor competenţe sociale, interpersonale, interculturale, civice şi
antreprenoriale pe baza studierii geografiei;
Liceal superior
7. Utilizarea adecvată a terminologiei şi a limbajelor specifice, pentru explicarea
mediului geografic;
8. Raportarea elementelor semnificative din societate, ştiinţă şi tehnologie la mediul
înconjurător ca întreg şi la sistemele sale componente;
9. Relaţionarea elementelor şi a fenomenelor din natură şi din societate cu
reprezentările lor cartografice, grafice sau pe modele.

Organizarea competențelor pe niveluri

NIVELUL GIMNAZIAL
•Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;
•Interes pentru cunoaşterea României, a Europei şi a lumii contemporane;
•Respectul pentru diversitatea naturală şi umană a lumii contemporane;
•Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă din România, din Europa şi din lume;
•Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă.
NIVELUL LICEAL
Liceal inferior
•Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;
•Curiozitatea pentru explorarea mediului geografic;
•Respectul pentru diversitatea naturală şi umană;
•Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă.
Liceal superior
•Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie
•Curiozitatea pentru explorarea realităţii înconjurătoare
•Respectul pentru diversitatea naturală şi umană
•Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă
•Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă, utilizând metode şi tehnici
investigative

Atitudini și valori
 APLICAŢIE
Realizaţi proiectarea calendaristică a
curriculum-ului specific uneia dintre disciplinele
şcolare din domeniul Geografie pentru nivelul
gimnazial sau liceal.

Proiectarea calendaristică
 APLICAŢIE

Realizaţi o proiectare didactică interdisciplinară pentru

o unitate de conţinut din cadrul disciplinelor şcolare
din domeniul Geografie sau Istorie pentru nivelul
primar, gimnazial sau liceal.

Proiectare inter, pluri și trans

disciplinară