Curriculum - Asistent Producator Film TV

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008
CURRICULUM
CALIFICARE: ASISTENT PRODUCTOR FILM - TV
BUCURETI
2008
Autori:
Ciobanu Mariana
profesor ing., grad didactic II, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Dan Adriana
profesor ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Olteanu Matei
profesor ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Popescu Sorin
profesor asociat, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Consultan:
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL

I TEHNIC
Paula POSEA expert CNDIPT
NOTA INTRODUCTIV
Strategia de dezvoltare a nvmntului postliceal respect prevederile legislatiei in
vigoare i ine seama de tradiia nvmntului romnesc, de experiena pozitiv din ara
noastr n acest domeniu precum i de realizrile i tendinele de dezvoltare a acestor
forme de nvmnt n rile comunitii europene i pe plan mondial.
n conformitate cu nomenclatorul calificrilor aprobat de Ministerul Educaiei,
Tineretului i Cercetrii i prevederilor Legii nvmntului, pregtirea profesional prin
nvmntul preuniversitar n coala postliceal la specializarea Productor film i
televiziune se realizeaz prin nvmnt de zi, durata studiilor fiind de un an. Studiile
colii postliceale se ncheie cu examen de absolvire prin care se certific competenele
profesionale dobndite de absolveni.
Reforma nvmntului profesional i tehnic din Romnia are ca obiectiv principal
realizarea unei formri profesionale care s corespund standardelor de pregtire din
rile Comunitii Europene. n egal msur, buna pregtire a absolvenilor trebuie sa
contribuie la dezvoltarea economic social i cultural a rii, pentru restructurarea
economic, s corespund unei economii de pia, n concordan cu evoluia socioeconomic a Romniei.
Finalitile conturate prin documentele reformei nvmntului pot fi realizate n
nvmntul postliceal prin relaia biunivoc parteneriat social coal, prin cerere
ofert ocupaional (standard de pregtire profesional).
Standardul de pregtire profesional descrie obiectivele formrii, cunotinele i
competenele pe care trebuie s i le nsueasc persoana care se formeaz pentru a
exercita profesia de Productor film i televiziune.
Standardului de pregtire profesional reprezint suportul material i informaional
al proiectrii curriculare n nvmntul postliceal (plan de nvmnt, programa
colar/ curriculum, auxiliarele curriculare).
Prin ntreaga organizare a nvmntului postliceal se urmrete sporirea
flexibilitii acestuia n acord cu procesul general de reforma a nvmntului romnesc
prin care s se asigure mobilitatea ocupaional i gradul de adaptabilitate a personalului
de specialitate la evoluia tehnic i tehnologic.
nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane prin:
nsuirea cunotinelor, a valorilor culturii naionale i universale
Formarea capacitilor intelectuale, a responsabilitilor afective i a
abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice
i estetice
Asimilarea tehnicilor de munc intelectual necesare instruirii i autoinstruirii
pe durata ntregii activiti profesionale
Educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale
omului, al demnitii i al toleranei
Profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti
productoare de bunuri materiale i spirituale
Pe lng finalitile generale, nvmntul postliceal trebuie, n acelai timp:

S favorizeze ncadrarea tinerilor n viaa activ
S contribuie la creterea productivitii muncii i la dezvoltarea economic a
rii
S furnizeze tehnicieni capabili s neleag evoluia tehnologic i s
contribuie la adaptarea structurilor tehnologice la schimbrile care au loc n
mediul socio-economic
S ofere anse pentru organizarea pe cont propriu, cu respectarea legislaiei, a
unor activiti antreprenoriale
S permit mobilitatea i flexibilitatea pe piaa muncii i s asigure condiiile
pentru reconversia profesional atunci cnd cerinele pieei muncii se
modific.
Educaia i nvatamantul postliceal n pregtirea iniial prin coli postliceale, nu se
pot realiza dect ntr-o strans legatur cu piaa muncii i partenerii sociali. Relaia
economic i social impune, ca o condiie esential a oricrei activiti eficiente
cooperarea celor doi factori-coal si parteneri sociali pe baza recunoaterii reciproce a
compeentelor i responsabilitilor.
Prezentul curriculum cuprinde programa colar pentru calificarea Productor film
i TV, studiat la coala postliceal, anul I, prin care se vor dezvolta absolvenilor
abiliti ce vizeaz urmtoarele:
-
producie cine-TV
managementul resurselor umane i managementul financiar specific produciei
cine-TV
marketingul specific produciei cine-TV
echipamente folosite n producia cine-TV
comunicarea profesional
Curriculum-ul a fost structurat pe module care vizeaz att prezentarea conceptelor,

principiilor i noiunilor eseniale care formeaz sistemul teoretic, ct i aplicabilitatea
metodelor i procedurilor larg utilizate n diferite demersuri la locul de munc.
Unele module au distribuite, conform planului de nvmnt, ore de instruire
teoretic dar i ore de laborator tehnologic. Orele de laborator tehnologic se recomand a
fi realizate la agentul economic pentru a asigura cadrul optim pentru dezvoltarea
competenelor profesionale.
Activitile de nvatare se vor desfasura 5 zile pe saptamana cu 6 ore pe zi pe o
durata de 32 de saptamani astfel:
- 3 zile pregatire teoretica
- 2 zile pregatire de laborator
Corespunztor nivelului 3+ a fost ntocmit structura unitilor de competen
pentru calificarea Productor film i televziune care cuprinde uniti de competen cheie
i uniti de competen tehnic specializat.
Modulele cheie se parcurg pe perioadele corespunztoare, conform planului de
nvmnt astfel:
- Comunicare profesionala in limba moderna: 4 ore / saptamana x 32 de

saptamani = 128 ore.
- TIC: 2 ore / saptamana x 32 de saptamani = 64 ore.
- Managementul proiectelor : 4 ore / saptamana x 32 de saptamani = 128
ore.
- Managementul calitatii 2 ore / saptamana x 32 de saptamani = 64
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul I
Domeniul: Producie media
Calificarea : Asistent producator film -TV
Modulul I:
Total ore/an
Comunicare profesional n limba
modern
Modulul II:
Total ore/an
Tehnologia informaiilor i comunicaiei
aplicat
din care:
laborator tehnologic
Modulul III:
Managementul proiectelor
Total ore/an
din care:
Modulul IV:
Managementul calitii
Modulul V
Producia cine - TV
din care:
64
128
64
Total ore/an
64
Total ore/an
128
Total ore/an
64
64
Total ore/an
64
Total ore/an
128
din care:
Total ore/an:
128
Total ore/an
din care:
Modulul IX:
Comunicare profesional specific
Modulul X:
Echipamente specifice produciei cine TV
64
64
din care:
Modulul VIII:
Management financiar n producia cine TV
64
Total ore/an
din care:
Modulul VI:
Managementul resurselor n producia
cine - TV
Modulul VII:
Marketing specific cine-TV
128
llaborator tehnologic
30 ore/sptmn x 32
sptmni
12ore/sptmn x 32
sptmni
Stagii de pregtire practic: 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an= 90 ore
96
960 ore
384 ore
TOTAL : 1050 ore/an

Not : Orele de instruire i orele din stagiile de pregtire practic vor fi coordonate de
ctre profesorii de specialitate.
Laboratorul tehnologic pentru modulele de specialitate se desfoar dou zile /
sptmn x 6 ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici.
Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea
profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe.
La finalul stagiului de pregtire elevii vor realiza un proiect care s abordeze
coninuturi si competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .
Pentru modulele de comunicare profesional n limba modern 1 i 2 curriculumul
este comun, bazndu-se pe aceeai unitate de competene din standardul de pregtire
profesional.
Modulul I
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN 1
1. NOT DE PREZENTARE
Principii
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel
3+ pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal
postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern,
nivel 3+ n componena fiecrei calificri de nivel 3+ din Sistemul Naional al
Calificrilor din Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i
tehnic prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care
intr n componena calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea
Metodologiei de elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire
profesional i a curriculumului pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor
metodologice pentru proiectarea standardelor de pregtire profesional i a
curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a sistemului de
nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul
parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socioprofesionale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea
parcursului colar i de formare prin coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului postliceal i de
structura Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel
3+, i a fost elaborat urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de
producere i de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s
decodifice i s produc, att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte
i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va
fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare
i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat
durata vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s
valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al
disciplinelor tehnice de specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s
foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv
bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:

a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ din
componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare
publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite
pn la sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o
comunicare profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de
activitate i contribuie n plus i la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte
dou dintre cele opt domenii de competene cheie 1 (domenii asumate i de sistemul de
nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei (Learning to
learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal,
intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care
mbin competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i
funcionale la specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3+ este
realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu
prevederile din Anexa II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice
pentru proiectarea standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la
nvmntul postliceal. Se asigur astfel corelarea programei cu unitatea de competen
Comunicare profesional n limba modern nivel 3+ 2 care intr n componena
tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3+. Programa este conceput
pentru a fi parcurs ntr-un modul unic 120 ore.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale
pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere
pentru evaluarea continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea

folosirii lor independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor
din Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+,
corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare
constituie pivotul curriculum-ului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign language
teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58
2
Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3+ ( vezi pp. 20 31)
1
Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea

activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita
tematica ce va fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru
adecvarea funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri
lingvistice care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i
care vor fi utilizate n comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a
comunicrii pentru fiecare limb modern studiat
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine

precizri cu caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n
activitatea didactic, metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea
instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de competen (care se
gsete n Anex, pp. 20 31)
SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea

i realizarea demersul didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i
pentru evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie
esena programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen
Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+, cu detalieri elaborate pe baza
Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen
elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu
coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi
realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu
condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile
din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util
pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic
i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor
va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului
didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein
la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun Unitatea de
competen, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului

de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se
va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu
prevederile privind Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de
competen, avndu-se n vedere Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate
din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor
de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de
performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin
va fi nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie
dovedite la acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de
specializare .
2. VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea
i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n
echip n diferite situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea
toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socioculturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba
modern
Unitatea de competene:
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul 3+
3. COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
Competene
1. Obine informaii prin
receptarea de mesaje orale, legate
de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale
semnificative
1.1 Identific informaiile necesare i
suficiente pentru decodarea sensului
global n mesaje orale care folosesc
Forme de prezentare a coninuturilor

Contexte:
Activiti de serviciu
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Situaii formale i situaii informale
Surse i tipuri de mesaje orale:
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi /
cei din jur;
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;

transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
nregistrate.
Informaii obinute:
ideea principal (sensul global);
informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
ntrebri, explicaii;
informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii
de procese, produse i servicii;
opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
prioriti.
Limbaj:
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n
registre sociale i profesionale uzuale
termeni specifici mesajelor mass media;
vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant
pentru domeniul ocupaional.
vorbire la vitez normal
varieti de accent
Moduri de aciune:
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea
sensului prin alte surse;
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
Contexte:
2. Obine informaii prin
Activiti profesionale
receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de ndeplinirea Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
de sarcini de serviciu, n contexte
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
profesionale semnificative
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
2.1 Identific i localizeaz prompt i
documente profesionale specifice specializrii: manuale,
corect informaii i opinii relevante
pentru sarcini de serviciu, n texte de rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres,
specialitate
prezentri, reclame, anunuri;
2.2 Identific sensul unor elemente
de text nefamiliare prin utilizarea de texte cu coninut operaional profesional: coresponden,
faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii,
materiale de referin i / sau de
asocieri / conexiuni, atunci cnd este procese verbale;
Informaii obinute:
necesar
elemente cheie / eseniale din documente relevante
2.3 Coreleaz n mod coerent mai
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe
multe informaii din diverse pri ale
teme de interes comun i de interes profesional;
unui text / din texte diferite, n
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice
scopul ndeplinirii unei sarcini de
un limbaj complex i conin
vocabular specializat
1.2 Extrage informaii / detalii
specifice necesare i relevante pentru
sarcinile de serviciu, din mesaje orale
diverse
1.3 Identific opinii i atitudini, i le
distinge de informaii factuale sau de
alt natur (legi, idei, concepte)
1.4 Identific, cu ajutorul
coninutului, intonaiei i al sensului
implicit, informaii privind prioriti
i urgene
1.5 Identific i utilizeaz indicii
verbale, non-verbale i / sau
asocieri / conexiuni pentru
clarificarea sensului unor elemente
de vocabular sau de accent
nefamiliare
1.6 nelege instruciuni, solicitri i
ntrebri orale care folosesc un
limbaj complex i conin vocabular
specializat, i realizeaz aciuni
adecvate pe baza informaiilor
obinute pe cale oral
serviciu
2.4 Identific i discrimineaz ntre
informaii factuale, puncte de vedere,
opinii i atitudini
2.5 Transfer informaii din texte de
specialitate n diverse forme de
prezentare
2.6 nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri specifice
din texte care conin limbaj complex
i specializat i realizeaz aciuni
adecvate pe baza informaiilor din
astfel de texte de specialitate
ale unor produse i servicii, evaluri;

date privind: materii prime, materiale i produse finite,
operaii i procese tehnologice
Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte materiale
vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date,
pagini web.
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
notie.
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de
decizii.
3. Exprim mesaje orale n limbaj

complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii
de sarcini de serviciu
3.1 Ofer i solicit, n discuii,
informaii i instruciuni pentru
ndeplinirea unei sarcini de serviciu,
folosind expresii i structuri variate
3.2 Realizeaz prezentri orale de
fapte, idei i opinii profesionale,
pregtite n prealabil, folosind un
limbaj specializat corect i materiale
suport adecvate
3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii i
le susine cu argumente
3.4 Ofer clarificri i explicaii
atunci cnd informaia / instruciunea
nu este corect neleas de ceilali
3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
3.6 Utilizeaz adecvat i suficient de
corect o varietate de termeni de
specialitate comuni / familiari i de
structuri lingvistice astfel nct s
asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n mesaj
unele deficienele de pronunie i /
sau intonaie, de gramatic, i / sau
Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi

variate, ce conin:
informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
Tipuri de discurs:
Discuii profesionale formale i informale;
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la
locului de munc;
Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine,
ntlniri, edine);
Contexte formale i contexte informale.
Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
Demonstraii operaionale;
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.
Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar)
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n grup; la
telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni ctre
de registru
4. Elaboreaz mesaje scrise
specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
4.1 Completeaz documente i
formulare profesionale specifice
sarcinilor de serviciu ale profesiei
4.2 Redacteaz texte funcionale mai
complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, cu folosirea de expresii i
structuri adecvate variate
4.3 Transmite n scris, n limbaj
specific clar i precis, informaii
corecte pe teme din domeniul de
specializare
4.4 Utilizeaz materiale de referin
specifice adecvate pentru a verifica
corectitudinea informaiei i a limbii
folosite
4.5 Elaboreaz texte astfel nct
deficienele de gramatic, ortografie
i / sau de registru nu mpiedic
nelegerea deplin a lor
4.6 Adapteaz formatul i limbajului
la context, la tipul de text i la
subiect
interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi,
facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de
producie, documente de eviden, specificaii, evaluri), n
funcie de specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri,
mesaje / e-mail;
dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte.
formate formale i formate informale.
Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n diverse
registre:
informaii factuale de specialitate, despre procese, produse
i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
procese.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare, formule
de comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
serviciilor / produselor.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice la locului de
munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;
Contexte formale i contexte informale.
Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme
specifice;
documente normative i tehnice, reviste de specialitate,
baze de date
modele de documente i formulare.
5.
Particip la interaciuni
orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale
semnificative
5.1 Particip cu informaii factuale i
cu opinii proprii la discuii
profesionale, pe teme legate de
sarcini de serviciu
5.2 Intermediaz conversaii ntre un
vorbitor al limbii moderne i un
vorbitor al limbii materne
5.3 Comunic telefonic n mod
adecvat, pe teme de interes
profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
5.4 Elaboreaz coresponden
profesional n diverse formate i
ctre diveri destinatari, n contexte
legate de sarcini de serviciu
5.5 Verific nelegerea i solicit /
ofer clarificri / explicaii cnd
informaia nu este clar neleas, n
conversaii directe i telefonice i n
prezentri
5.6 Se exprim clar, fluent i adecvat
terminologic, cu limbajul i registrul
adaptate la subiect, la context i la
interlocutor / destinatar, cu
respectarea conveniilor i normelor
sociale i culturale, n funcie de rol
i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i
n scris
Tipuri de informaii i opinii:

informaii factuale inclusiv numerice pe teme
profesionale;
analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine;
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze, predicii;
Teme de discuie, comunicare telefonic, coresponden:
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
munc;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.;
solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte pentru:
a. Discuii profesionale:
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
informale, interviuri individuale sau n grup;
b. Comunicare telefonic:
convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional, formal i informal
n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi, superiori;
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / sau
poteniali
Tipuri i moduri de interaciune:
n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, n
grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere de
mesaje;
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv
e-mail).
Limbaj i convenii:
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice
formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.
CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n
program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor
strict cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i
realizate n contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament
profesional, comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice,
strategii de utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii
comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice
domeniului profesional de specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de
vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul
informal, n contexte relevante pentru domeniul profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii
comunicative ale limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular

A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.
A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti
profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc
A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente,
procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei
conversaii (inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine

A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare,
temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de
specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul
unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea
unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai
mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi
tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza
progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri
epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi
avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului
specializat, n funcie de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive
colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz
comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de
comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare

Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct /
indirect
LIMBA FRANCEZ
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
Determinantul adjectival i gradele de comparaie
Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt,
adverbial, pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale,
folosirea conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul
modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare
Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
informativ sau explicativ
LIMBA GERMAN
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Morfologie
Substantivul (declinarea, pluralul) i determinanii si
Adjectivul: declinarea, gradele de comparaie, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul ordinal i cardinal, numerale fracionare, numerale multiplicative
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt,
adverbial, pronumele man
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice;
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, grade de
comparaie
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare
Sintaxa
Topica propoziiei principale i secundare (enuniativ, interogativ direct i indirect,
negativ, exclamativ, impersonal)
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Propoziii relative, temporale, circumstaniale;
Exprimarea cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei, a comparaiei,
Infinitiv mit zu
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar,

reflexiv,
Argumentativ, funcional;
Lectura imaginii
Imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text)
Tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
LIMBA ITALIAN
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale,
Morfologie
L articolo: usi particolari dellarticolo
Il nome: il plurale dei nomi composti
Laggettivo: aggettivi qulalificativi comparativi e superlativi organici; aggettivi
determinanativi o indicativi;
Il pronome: pronomi personali: uso di lo, ci e vi; collocazione dei pronomi atoni;
pronomi dimostrativi: il pronome quanto, pronomi indefiniti, pronomi relativi, pronomi
interrogativi;
Il verbo: forma attiva e passiva, forma riflessiva;verbi irregolari; uso dei modi e dei
tempi:modi finiti e modi indefiniti;
Lavverbio; gradi e alterazioni dellavverbio; posizioni dellavverbio;
La preposizione
La congiunzione
Linteriezione: tipi di interiezione
Sintaxa
La concordanza dei tempi
Il periodo ipotetico
Discorso diretto ed indiretto
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
LIMBA RUS
Morfosintax
Substantivul i grupul nominal
- paradigma nominal (actualizare)
- cazul acuzativ cu prepoziiile , (valori temporale, destinaia)
- cazul genitiv cu prepoziiile -, , pentru exprimarea valorii cauzale
- cazul dativ cu prepoziiile i pentru exprimarea valorii cauzale
- forma scurt a adjectivelor
- gradele de comparaie ale adjectivului
Verbul i grupul verbal
-
paradigma verbal (actualizare)

verbele de micare (actualizare)
modul condiional-optativ (conjuncia )
reciune verbal prepoziional: ... , ... etc.
gerunziul si participiul; construcii echivalente
verbele impersonale (, , , )
gradele de comparaie ale adverbului
Elemente de relaie
- , , -, ..., - , ...; ..., ... , ....
Sintax
- fraza cu subordonat concesiv (introdus prin , )
- fraza cu subordonat circumstanial condiional (introdus prin )
- fraza cu subordonat circumstanial de cauz (introdus prin ,
)
Tipuri de texte
- informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ
Lectura imaginii
- imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia
imagine/text)
tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia

tabel/text informativ sau explicativ
LIMBA SPANIOL

Lexic
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime), familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Gramatic
Articolul hotrt i nehotrt
Substantivul: formarea femininului i a pluralului; determinanii substantivului (adjectiv
posesiv, demonstrativ, interogativ)
Adjectivul: concordana de numr i gen, gradele de comparaie
Verbul: folosirea modurilor verbale personale i ne personale (mod indicativ, conjunctiv,
imperativ, infinitiv, gerunziu i participiu)
Pronumele: personal, reflexiv, relativ, demonstrativ, interogativ, posesiv, nehotrt.
Adverbul: de mod, de timp, de loc, de cantitate; gradele de comparaie
Numeralul cardinal i ordinal
Conjuncii/ Locuiuni conjuncionale coordonatoare i subordonatoare
Sintaxa: concordana modurilor i a timpurilor n fraz; vorbirea direct i indirect;
propoziia subordonat temporal, relativ, cauzal, condiional, final i concesiv.
Tipuri de fraze: fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ i
impersonal.
Tipuri de texte: informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ este conceput
pentru a fi parcurs ca modul unic. Se recomand furnizorilor de formare ca
parcurgerea acestui modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii
postliceale (3 4 semestre), dei exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului,
pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n
fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn
la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din

program la un nivel satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale
recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de
proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n
strict corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici
interactive i activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili
sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul
de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile
de performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de
evaluare din unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind
evaluarea din ghidul metodologic.
SCURT GHID METODOLOGIC3
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor
de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza
feedback-ului obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n
vederea certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare
personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia
concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate
pentru domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea
Unitilor de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente
autentice etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru
fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC,
Bucureti, 2002
3
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu

competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
U. elemente de construcie a
Competene
.
vizate*
comunicrii
funcii comunicative
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen

de unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele
aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar,
el nlocuind planul de lecie.
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape
nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii
competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?
-
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elemente de construcie a
comunicrii
Competene Activiti de
vizate
nvare
De ce?
Cum?
Resurse
Evaluare
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU

DEMERSUL DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini
de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere,
opinii, atitudini ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n diverse
forme de prezentare
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i
rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat
etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n i din
coduri non-lingvistice
- proiecte individuale sau de grup
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii,
interviu, coresponden profesional,
- prezentri, raportri (formale i informale)
- convorbiri telefonice
- exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s
fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare
pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile
de performan i condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i
instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor
competene, sau a mai multor criterii de performan de la aceeai competen sau de la
competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de
evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai
multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se
realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea
evalurii, probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n
situaii de activitate profesional real / practic de atelier sau la agentul economic.
Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai
apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii privind contextul
n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama
de urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a
performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de
aplicabilitate relevante pentru acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,
legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a
performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de
aplicabilitate relevante pentru acesta.
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste
pentru realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului
profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou
ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii
vor putea folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici
un caz nu va fi citit.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou
ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa /
redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de
referin prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie
integrat cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att
pentru apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o
dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte
(doar cele specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de
aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se
aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor
achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c
modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast
palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine
ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii
s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi)
elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate
de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i

instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i
portofoliului ca instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate
individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz
cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este
c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de
nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali
cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a
elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei,
natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani
reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct
crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate
activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele
realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi
prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie,
coresponden, spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
3.
4.
5.
6.
Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la

bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii,
organizaii guvernamentale etc.);
Cercetarea propriu-zis.
Realizarea materialelor.
Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,

aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de
orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne
aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument
de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n
activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai
mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut
necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a
dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la
fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci
eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea
succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este
una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s
conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie
instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar
scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor
grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite;
raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare
n contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i
execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice
(scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat
foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece
etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru
modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca
elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal,
ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi
doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de
comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia
(proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu
ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i
tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n
lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n
vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile
necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge
la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze
ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s
gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului
aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante
pentru nvarea care se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale
elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea
nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea
judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz
elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le
revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale,
cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte
autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea
colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare:
mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i,
probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot
demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere
structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi
strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor
precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul
European al Limbilor, EAQUALS ALTE.
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i
diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i

experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i
experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se
regsesc n cadrul european comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele
fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare,
eantioane din lucrri personale i / sau documente.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea
portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al
elevului ar putea conine documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite n limba strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate/ vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete
audio-video, CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi
(reproduceri / creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor
documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul
nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie
tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului,
fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind
semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n
evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
s programeze nvarea;
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este
nevoie
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din
Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a
portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
Modulul II
TEHNOLOGIA INFORMAIILOR I COMUNICAIEI APLICAT
I. LOCUL MODULULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Categoria de curriculum: Cultur de specialitate
Numr de ore:64 ore
Toate orele sunt abordate de ctre profesorul de specialitate.
II. LISTA COMPETENELOR SPECIFICE UNITILOR DE COMPETENE
DIN MODUL
C1. Stabilete programele de software general i de specialitate necesare
domeniului de specializare
C2. Analizeaz opiunile disponibile pentru asigurarea unui sistem al TIC legal,
sigur i eficace
C3. Elaboreaz o strategie de aplicare a TIC n vederea creterii eficienei n
domeniul de activitate
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :
Unitatea de competen : Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat
Competene
C1. Stabilete programele de

software general i de
specialitate necesare
domeniului de specializare
Coninuturi tematice
1. Activiti desfurate :
Procese de producie, proiectare, finane i contabilitate,
managementul resurselor umane, achiziii, controlul stocurilor,
desfacerea bunurilor, prestarea de servcii, accesarea informaiilor,
marketing i promovare,comunicare intern i extern, planificarea i
managementul proiectului, controlul calitii, administrare planificat,
stocarea informaiilor ( clieni interni, externi, furnizori, transport ).
2.Strategii de alegere a programelor de software:
Pentru fiecare tip de activitate
n funcie de eficiena acestuia : costuri ( iniiale/proiectate i
realizate ), capacitate raportat la mrimea companiei i activitilor,
complexitate, limbaj software, asisten, respectarea specificaiilor
hardware, existena unui personal calificat, acces la informaiile
necesare.
3. Condiii de siguran necesare unui sistem TIC :

Fiabilitatea operaiilor, efectuarea de pli prin web,
confidenialitatea informaiilor, protecia mpotriva viruilor, spyware,
acces autorizat / neautorizat ( ex. stabilirea i ntreinerea parolei ),
C2. Analizeaz opiunile
back-up-ul sistemului, folosirea instrumentelor sistemului.
disponibile pentru asigurarea 4. Legislaie pentru utilizarea TIC :
unui sistem al TIC legal,
Protecia datelor ( datele clienilor, comunicarea datelor, dreptul de
sigur i eficace
a accesa datele, limite de timp pentru pstrarea datelor, responsabiliti
de organizare ), obinerea autorizaiilor, copyright, norme de igien i
sigurana muncii ( utilizarea tastaturii optice programate, ergonomie,
sigurana din punct de vedere electric, igiena i sigurana de
ansamblu).
5. Eficiena utilizrii TIC :
Fluxuri informaionale (inclusiv disponibilitatea informaiilor
nacesare ), sisteme de suport ( hrtie i IT ), accesibilitate ( numr de
clic-uri, nevoi speciale ), sigurana sistemului, vitez, capacitatea
sistemului i a programelor software, impactul asupra imaginii,
uurina utilizrii, abilitile personalului, procesul de formare i
asisten ( inclusiv documentaia ), oferta back-up, operaiile de
actualizare.
C 3. Elaboreaz o strategie de 6. Strategia de aplicare a TIC pentru creterea eficienei :
aplicare a TIC n vederea
Identificarea rezultatelor : obiective SMART ( specifice,
creterii eficienei n
msurabile, aplicabile, realizabile / relevante, la timp )
domeniul de activitate
Aplicaie TIC corespunztoare : n funcie de obiective i de
dotarea tehnic
Etapele elaborrii strategiei de implementare : formularea
problemei, stabilirea obiectivului, prezentarea recomandrilor incluse
n strategie ( modul de formulare a acestora, ncadrarea n
timp,alocarea responsabilitilor, soluia software, soluia hardware,
implicaii pentru procesul de formare, costuri, abiliti necesare
personalului, organizarea controlului calitii, monitorizrii i
evalurii).
4. III. Sugestii metodologice
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i
coninuturi. Atingerea competenelor individuale ( abiliti cheie ) se realizeaz cu
ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul
de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru
dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice,
fiele de lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie
format i coninuturile asociate ei.
Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a competenelor

cu coninuturile, iar profesorul este liber s decid asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, avnd ns obligaia de a le parcurge pe toate.
Pentru eficientizarea procesului de nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din
timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de
observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor i
echipamentelor necesare precum i a spaiului de lucru.
Metodele de nvare adecvate coninuturilor / competenelor acestui modul sunt cele
n care activitatea didactic este centrat pe elev : studiul de caz, descoperirea,
problematizarea, exerciiul, algoritmizarea, brainstormingul, pentru c ele stimuleaz
gndirea logic, cauzal, analitic, imaginaia i creativitatea elevilor, avnd o eficien
maxim n procesul de nvare.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de
Pregtire Profesional este scoas n eviden de evaluare.
Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt:
observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru
care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de
evaluare a proiectului, fie de evaluare).
Autoevaluarea este o metod utilizat
pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s
elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de nvare eficient. Elevii i
profesorii trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor.
Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale
despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup
criterii definite.
Evaluarea elevilor se face numai pentru competenele specificate n Standardul de
Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele
specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit
elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru
unitatea de competen definit.
Multitudinea de instrumente de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze
rspunsuri, s aleag rspunsuri corecte sau s analizeze situaii / opiuni specifice, s
elaboreze strategii de aplicare a TIC pentru creterea eficienei n domeniul su de
activitate.
Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de
competen. n cazul nostru, cnd activitile de nvare au caracter practic,
instrumentele de evaluare cele mai recomandate pot fi : fia de observaie, fia de
evaluare, fia de autoevaluare. n fia de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare
dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini; n momentul n care s-au bifat
toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale

competenei individuale din Standardul de Pregtire Profesional. Se recomand ca, n
cadrul evalurii, competena 2 s se evalueze mpreun cu competena 3.
MODULUL III
MANAGEMENTUL PROIECTELOR
I. Locul n cadrul planului de nvmnt
Scopul acestui modul este :
de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;

adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor;
de a crea cultura managementului prin proiecte;
de a crea un vocabular specific domeniului;
de a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a
proiectelor;
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n

Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional
de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire
Profesional specific calificrii.
Lista unitilor de competen pentru modul
Managementul proiectelor
II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor
Nr. Unitatea de
Competena
Coninuturi
Crt. competen
1. Managementul 1. Identific
Noiunea de proiect. Caracteristicile unui
proiectelor
mediul de
proiect. Ciclul de via al proiectelor.
proiect
Tipuri de proiecte. Proiecte multiple.
Fazele unui proiect. Aspecte generale.
Managementul unui proiect. Metodologii
de management de proiect (Prince 2,
TenStep, Six Sigma). Prezentare
comparativ.
Evaluarea proiectelor. Aspecte generale.
Reducerea duratei i costurilor
proiectelor.
Calitatea n managementul proiectelor.
2. Planific
Obiective i nonobiective ale proiectelor.
proiectul
Pachete de activiti.
- Tipuri de activiti specifice
proiectelor: studii de pia; analize
SWOT, PERT, prognoze, comparaii

cu alte proiecte; alegere clieni /
furnizori; ntocmirea contractelor cu
furnizori, clieni, creditori; achiziii
de produse/servicii; traning clieni,
formare/angajare/ selecie personal
etc.
- Identificarea pachetelor de activiti
pentru diferite tipuri de proiecte.
- Tipuri de dependene ntre activiti.
Stabilirea dependenelor dintre
activitile din proiect.
Echipa de proiect
- Echipa de proiect i trsturile sale
specifice.
- Ciclul de via al echipei de proiect.
- Formarea echipei.
- Roluri n echip (managerul de proiect,
manager financiar, economiti,
contabili, ingineri, specialiti experi,
analiti, programatori, manager
achiziii, director etc.) Abiliti i
responsabiliti.
- Recrutarea, formarea,
evaluarea i
motivarea personalului din echip.
- Comunicarea n cadrul proiectului.
Modele de comunicare n proiecte.
Desfurarea procesului de
comunicare. Tipuri de comunicare.
Stiluri de comunicare mangerial.
Bariere de comunicare. Structuri de
comunicare n proiect.
Planificarea resurselor
- Tipuri de resurse.
- Alocarea resurselor pe pachete de
activiti. Tipuri de alocare: n serie, n
paralel.
Reprezentarea planului de proiect
- Procedee de reprezentare a proiectelor
(reele, diagrame Gantt).
- Documente specifice planificrii
proiectelor: justificarea economic a
proiectului, analize de estimare a
rezultatelor, prognoze; documentele
de iniiere a proiectului; echipa de
conducere a proiect / bordul de
3.
Implementeaz
proiectul
4.
Monitorizeaz
proiectul
proiect, roluri n proiect (organigrama

proiectului), structuri de comunicare
n proiect; structura detaliat
orientat pe activiti (WBS),
specificaia pachetelor de lucru;
planul de proiect; lista de produse,
contracte cu furnizorii etc.
- Instrumente software de reprezentare
a proiectelor (Microsoft Project).
Lansarea proiectului. Documentelor
specifice. Coninut i dependene.
Managementul etapelor.
- Definirea etapelor. Activiti, produse.
- Controlul progresului (timp, cost,
calitate, produs, necesitatea
schimbrii). Verificare, planificare,
replanificare.
- Documente de raportare specifice:
raport de sfrit de etap, raport de
progres, registru de probleme,
recomandri de aciune.
Controlul resurselor timp i buget alocat.
- Controlul timpului: msurarea
activitilor, comparare i raportare
cu planul de proiect.
- Controlul bugetului alocat: controlul
pe durata de via a proiectului,
costuri actuale i cele prevzute n
planul de proiect, analiza variaiilor
Managementul configuraiei
- Componentele configuraiei /
produsului final.
- Criterii/cerine de calitate a
configuraiei / produsului final.
- Controlul / verificarea configuraiei
/produsului final.
- Documente specifice: planul de
management al configuraiei, planul
de calitate, raportarea schimbrilor /
problemelor configuraiei /
produsului final.
Managementul riscurilor.
- Tipuri de risc: de bussines, de proiect.
- Surse de risc (asociate cu costurile,
planificarea calendaristic, execuie,
furnizori, tehnologie etc.).
5. Utilizeaz
software
specializat n
managementul
proiectelor.
- Analiza riscurilor: identificarea,

aprecierea riscului, rspunsuri la risc
(aciuni de prevenire i reducere
/transferare).
- Documente specifice: registru de
riscuri, planul de management al
riscurilor.
Gestionarea schimbrilor.
- Necesitatea schimbrii.
- Analiza schimbrii (impact, risc, cost,
avantaje/ dezavantaje).
- Documente specifice: cerere de
schimbare, registru de schimbri.
Controlul resurselor
- Histograma ncrcrii resurselor.
- Nivelarea ncrcrii resurselor.
Evaluarea proiectului
- Elemente de evaluare i reevaluare a
activitilor i costurilor: compararea
i interpretarea estimrilor,
prognozelor i beneficiilor obinute.
- Tehnici i metode de evaluare i
control al proiectelor. Plan de
evaluare a proiectelor.
Standarde/metrici n vigoare.
Pachete software pentru management de
proiect.
- Aplicaii de calcul tabelar, simbolic i
statistic; noiuni de analiz i
realizare: de grafice, diagrame,
histograme, boxplot-uri. (Ex. Ms.
Visio, Ms. Excel, StarPlus, PHStat2).
- Aplicaii specializate pe management
de proiect/ planificare/ raportare:
Microsoft Project, Primavera.
Prezentare comparativ. Componente
client / server.
Faciliti oferite de aplicaiile specializate
n management de proiect.
- Definirea calendarelor i a
programului de lucru.
- Declararea datei de ncepere a
proiectului.
- Planificarea activitilor:definirea
activitilor, durata activitilor,
precedenele, constrngerile dintre
activiti.
- Gruparea pe faze.
- Analiza. Exportarea datelor (n Excel,
Visio, XML). Simularea execuiei.
Analiza execuiei.
Managementul resurselor
- Definirea resurselor
- Alocarea resurselor pe activiti.
- Analiza utilizrii resurselor. Nivelarea
resurselor
III. Sugestii metodologice:
Modulul Managementul proiectelor are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din
domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe
ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat),
nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente, n scopul pregtirii profesionale a cursanilor i dezvoltrii capacitilor care s
le permit integrarea pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra

disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al
procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe
alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea
acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia
imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii

ale educaiei:
Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe cursant. n acest sens
cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care cursanii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor, prin:

- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de cursani cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea cursanilor de a-i impune obiective.
EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin:

lucrri individuale studii de caz/analize
1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii
de activitate cunoscute de ctre cursani i realizarea unei comparaii ntre ciclul
de via al proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia
oferit de finanator.
schia de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar, (va
conine ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, analiza
SWOT, scopul, grupul int, obiectivele, documentele specifice).
1 lucrare prin care s se identifice resursele necesare realizrii proiectului.
un eseu prin care se identific echipa de proiect i planul de comunicare.
O lucrare prin care se reprezint planul de proiect care va conine: structura
detaliat pe activitile identificare, duratele, dependinele dintre activiti,
constrngerile, alocarea resurselor.
O lucrare prin care se identific i se analizeaz (eliminare/diminuare) posibilele
riscuri din proiectul realizat.
O lucrare prin care s se analizeze etapele identificate ntr-un proiect.
Elaborarea documentelor/rapoarte specifice metodologiei de proiect utilizat.
proiect propriu sau n echip
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n
afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Cursanii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe
orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii
competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol, alturi
de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de
cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei+ de calificare se va
certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a
competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul

unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv.
Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care
cursantul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator
sau de ctre cursant, dar numai n limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar
parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre cursani a competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de

nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la cursani a competenelor vizate
de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze
cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent, analiz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate
conduce la dobndirea de ctre cursani a competenelor specifice calificrii.
MODULUL IV
MANAGEMENTUL CALITII
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
- Numr de ore: de 62
- Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate.
Lista competenelor specifice unitii de competene din modul :
C 1. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii n limita
sarcinilor de la locul de munc
C 2. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Managementul calitii
Competene
individuale
C 1. Acioneaz pentru
meninerea sistemului
de asigurarea calitii n
limita sarcinilor de la
locul de munc
Coninut tematic
Sistemul de asigurare a calitii
o Identificarea cerinelor pentru implementarea unui sistem de
asigurarea calitii : proceduri, manualul calitii, satisfacerea
clienilor, costuri, standarde de firm, legislaie, feed-back,
grafice de documentare
o Evaluarea factorilor care afecteaz costurile calitii : rebuturi,
recondiionri, reparaii, produse neconforme, reclamaii clieni,
produse returnate, penalizri pentru ntrziere, despgubiri
pentru daune
Tehnici de mbuntire a calitii
C 2. Aplic tehnici de
mbuntire continu a
calitii
o Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii : strategia

Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut-verific-acioneaz),
principiul zero defecte
o Propunerea de strategii de mbuntire a calitii la locul de
munc : conform standardului ISO 9004-4 i standardelor ISO
specifice domeniului de activitate
o Aplicarea instrumentelor de mbuntire a calitii :
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda
ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame,
histograme, fie de control statistic)
III. Sugestii metodologice

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi efectuate de ctre
profesorul de specialitate .
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce
nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul,
simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz
analiza critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul
modulului Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de
specialitate, ct i prin lecii vizit la agentul economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea
prevzut n tabelul de la punctul II.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire
Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea
activitii sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de
transparen a acordrii notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile
incluse n Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de
evaluare (orale, scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor
specificate n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de
ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt
gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o
comunicare multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare
caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti

difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se
poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre
colegi), joc de rol, etc.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc
gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele
tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare
diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va
avea n vedere progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n
modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de
realizare a evalurii pe competene.
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen
UC: 5 Managementul calitii
Competena 2:
Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Criterii de
performan
Precizri privind aplicabilitatea criteriilor de

performan
Probe de
evaluare
Utilizarea Ghidului strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut- Orale/scrise

pentru mbuntire a
verific-acioneaz), principiul zero defecte
calitii
Propunerea
de
strategii de mbuntire
a calitii la locul de
munc
conform standardului ISO 9004-4 i standardelor Orale/practice

ISO specifice domeniului de activitate
c Aplicarea instrumentelor instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, Orale/scrise

metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice,
de
mbuntire
a
diagrame, histograme, fie de control statistic)
calitii
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l
vor realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i prin lecii vizit efectuate la
agentul economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care
facei lecii vizit ) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele
elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;
5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de
referin (standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic),
analiza fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIUL poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante

Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite.
Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai
instrument de evaluare.
MODULUL V
PRODUCIA CINE - TV
- Numr de ore: 128
- Toate orele sunt efectuate de profesorul de specialitate.
1.Utilizeaz elemente de limbaj tehnic pentru exprimare audio-video.
2.Analizeaz procesul produciei de televiziune.
3.Analizeaz tehnologiile de baz pentru realizarea filmelor i programelor TV.
4.Evalueaz sisteme de producie pentru nregistrri video i sisteme post-producie.

Competene
Coninuturi tematice
individuale
1.Utilizeaz elemente
de limbaj tehnic
pentru exprimare
audio-video.
2.Analizeaz procesul
produciei de
televiziune.
Elemente prin care se face trecerea de la abstract la concret:

- Decupajul tehnic
Componena/atribuiile echipei de producie:
- Productorul,scenaristul,distribuia, regizorul, regizorul tehnic, asisteni de
producie, regizorul de lumini, scenograful, stilistul, costumier, inginer sunet,
asistent sunet, operator VTR, secretar de platou, operator PC, cameraman,
regizor platou, editor
Fazele produciei TV:
-Preproducia
-Producia propriu zis
-Postproducia
Etapele produciei TV:
- Identificarea scopurilor i a inteniilor
- Analizarea publicului int
- Verificarea altor producii similare
- Estimarea costurilor
- Dezvoltarea synopsysului/proiectului de program
- Realizarea programrilor
- Selecionarea personalului de baz
- Stabilirea locaiilor
- Alegerea distribuii, costumelor, decorurilor
- Selectarea personalului tehnic, a aparaturii i a facilitilor
- Obinerea autorizaiilor
- Alegerea inserturilor video, a fotografiilor i a elementelor grafice
- Repetiii i filmri
- Montaj
Structura unui script:
- Tipuri de scripturi : pariale (interviu, talkschow, spectacol de varieti), complete
- Reguli generale de scriere a unui script
- Gramatica vizual
- Termeni i abrevieri
Carul de reportaj:
- Structur
3.Analizeaz
tehnologiile de
baz pentru
realizarea filmelor
i programelor TV.
4.Evalueaz sisteme
de producie pentru
nregistrri video i
sisteme postproducie.
- Faciliti pentru transmisie

- Folosirea camerelor video
Transmisii n direct:
- Transmisii sportive, edine, parade, evenimente etc
- Etapele transmisiei n direct
Sisteme TV color:
- Amestecul aditiv al culorilor
- Sistemul RGB
- Codificare, decodificare, exces de culoare, composite video
Standarde pentru TV:
- PAL, SECAM, NTSC
- Conversii standard
- Rapoarte format pe ecran lat
Principiile nregistrrii video:
- nregistrare magnetic, limi de band, structura benzilor magnetice, viteza de
nregistrare
- Formate de nregistrare analogic i digital: de uz casnic, profesional, de emisie,
costuri, dispozitive de conectare i de operare, utilizri
Televiziune digital:
- Conversia analog-digital, corecii n sistem baz de timp i stocare de cadre,
comprimri digitale, sisteme digitale de televiziune actuale
Sisteme de emisie:
- Modulare, demodulare, emisie terestr, emisie prin satelit, emisii digitale, multiplex
Camera video color:
- Simplu, 3 avansatavansatCCD i o prism, temperatura de culoare, balansul albnegru, componente optice, formarea imaginii, camcorder, configurarea pistelor de
sunet
- Sisteme de studio i multi-camera
- Configuraii multi-camera, conectare, configuraie audio, echipamente de
iluminare, sisteme talk-back
Sisteme video de post-producie:
- Sisteme de editare (sisteme liniare, sisteme neliniare)

1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi.
Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile
de Aplicabilitate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore
alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare
ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi exist o relaie bine determinat: atingerea competenelor
implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi
a competenelor dorite.
Pentru construirea competenelor dorite, activitile de nvare predare vor avea un
caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare
(nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe

activitile ce privesc exersarea abilitilor cheie.
Ordinea de parcurgere a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la
alegerea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea
acestora.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a
se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare
Locul de desfurare a activitilor de nvare se recomand a fi un laborator/studio tv.
n laborator prezena unui videoproiector va mbunti instruirea interactiv. Pentru a se
asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de
nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil,
cinematografe, televiziuni.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a
echipamentelor i produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct
absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor ulterioare din activitatea
productiv.
Se vor promova metodele de predare-nvare activ-participative, care duc la rezolvarea
problemei pus n discuie. Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc
urmtoarele avantaje:
sunt centrate pe elev i activitate
pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor
ncurajeaz participarea elevilor, iniiativa, implicarea i creativitatea
determin un parteneriat profesor-elev prin realizarea unei comunicri
multidirecionale.
Se recomand renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe rezolvarea
unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate de
aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor
sarcinilor de lucru.
Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup,
dezbaterea/masa rotund, studiul de caz, efectuarea de experimente, observaia
individual, vizionare de filme, vizite.
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghidul
profesorului i ghidul elevului. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare
domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi n
funcie de:
stilurile de nvare identificate;
tipurile de inteligene recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumii elevi.
Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot

propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor.
Folosirea mijloacelor audio-video, de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea
tuturor stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale.
3. Sugestii cu privire la evaluare
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de
evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s
vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaieproblem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene
nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte
abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor
specificate. Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare solicitate nimic mai mult i
nimic mai puin.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se
realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor.
Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale:
observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii
investigaia
autoevaluarea prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm
propriu i eficient de nvare
metoda proiectelor .a.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
fie test (pentru probe scrise)
fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise)
proiectul
portofoliul didactic
Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de
performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.
MODULUL VI
MANAGEMENTUL RESURSELOR N PRODUCIA CINE - TV
Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
- Numr de ore: 64
1.Aplic politici de management al resurselor umane.
2.Stabilete obiectivele i durata realizrii filmului/emisiunii TV.
3.Aloc resurse n funcie de genul de filmare/emisiune i caracteristicile acestora.
4.Planific necesarului de echipamente n funcie de regulile compoziiei cadrului.

UC2 Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat
Competene
Coninuturi tematice
individuale
1.Aplic politici de
management al
resurselor umane.
Sistem de management al resurselor umane:

- Rezultate asteptate,
- activiti,
- resurse,
- feedback.
Definirea sistemului de management al resurselor umane:
- selecia personalului: fia postului, recrutarea, interviuri, alegerea candidailor.
- promovarea personalului: motivarea personalului, implicarea n munc, recompensarea
personalului.
- formarea/perfecionarea personalului: necesitatea formrii, nevoia de formare, modaliti
de formare, formarea intern, metode i mijloace de formare
Stabilirea i aplicarea politicilor:
- obiectivul vizat
- secvena de activiti ce trebuie efectuate pentru punerea n aplicare a politicii
- procedurile i reglementrile asociate aplicrii politicii
- categoriile de personal vizate de aceste politici
- condiii de aplicare
2.Stabilete obiectivele
i durata realizrii
filmului/emisiunii
TV.
Activiti:
- Activiti curente
- ntlniri cu membri echipei de realizare a emisiunii
- Vizite pe teren (prospecii)
- Vizionri de materiale nregistrate
Departajarea cheltuielilor:
- Consum energie electric
- Deplasri (interne/internaionale)/diurne/cazri
- nchirieri/locaii (interioare/exterioare)/aparatur
- Construcii decor
- Transport
- Onorarii (numr actori/invitai/figuraie)
- Propuneri concrete (pe baza devizului estimativ)
- Filmri speciale
Finanarea proiectelor:
- Alternative de finanare
- Criterii de alegere a sistemelor de finanare pentru diferite tipuri de proiecte
- Metode de evaluare, riscuri i dificulti n finanarea proiectelor
3.Aloc resurse n
funcie de genul de
filmare/emisiune i
caracteristicile
acestora.
4.Planific necesarului
de echipamente n
funcie de regulile
compoziiei cadrului.
Genuri de film/emisiuni:
-Reportaj/Interviu
-Documentar/Talk-show
-Ficiune/Transmisii n direct locaii externe
Dimensionarea genurilor pe numr de personaje i echipamente:
Reportaj/Interviu numr limitat de aparatur i personal (3-5) i
cheltuieli minime
Documentar/Talk-show - numr mediu de aparatur i personal
(10-15) i cheltuieli medii
Ficiune/Transmisii n direct locatii externe numr mare de
aparatur i personal (30-80) i cheltuieli ridicate
Cazuri speciale (subacvatice, satelit, aviatice):
Identificarea motivelor din scenariu/tema emisiunii
Aprobri speciale (elicopter, avion sau locaii speciale)
Legislaia internaional
ncadraturi cinematografice:
-Plan ansamblu
-Plan general
-Plan ntreg
-Plan American
-Plan mediu
-Prim-plan
-Gros-plan
-Plan detaliu
Numrul necesar de camere:
-n funcie de locul filmrii
-n funcie de dimensiunea spaiului redat
-n funcie de numrul de personaje (actori/invitai) aflai n cadru
-n funcie de modul de ilustrare a unei emisiuni TV
Accesorii:
-Obiective
-Macara
-Travelling
-Transfocator
-Alamorfot
-Tzai-traffer
-Practicabile
-Maini de filmare

instruit.
acestora.
productiv.
multidirecionale.

funcie de:
nimic mai puin.
investigaia

proiectul
MODULUL VII
MARKETING SPECIFIC CINE - TV

- Numr de ore: 128
1.
2.
3.
4.
Explic noiuni de marketing.

Aplic tehnici de realizare a studiilor de pia.
ntocmete planul de marketing n producia cine-TV.
Aplic legislaia specific n producia cine-TV.

Competene
individuale
1. Explic noiuni de
marketing.
2. Aplic tehnici de
realizare a studiilor
de pia.
Coninuturi tematice
Concept de marketing:
- definire
- principii fundamentale
Funciile marketingului :
- descriere funcii,
- segmentarea pieei
- poziionarea firmei pe pia
Politici i strategii de marketing:
- studii de pia,
- promovarea produsului,
- modaliti de plat
- contracte.
Sursele de informare:
- interne/externe
- primare/secundare.
Tehnici de realizare:
- anchet,
- politica produsului (analiza ofertei),
- mixul de marketing
Studii de pia:
-
3. ntocmete planul
de marketing n
producia cine-TV.
privind satisfacia publicului,

privind impactul marketingului,
privind structura audienei.
Elementelor specifice:
- definitie, structur, utilitate, necesitate,
- tipuri de planuri de marketing,
- grad de detaliere
Etapele planului de marketing:

- Stabilirea obiectivelor produciei cine-TV
- Determinarea structurii audienei
- Stabilirea obiectivelor de marketing i estimarea rezultatelor
ateptate
- Stabilirea strategiilor de marketing
- Stabilirea bugetelor planului de marketing
- Stabilirea unui sistem de control al implementarii planului de
marketing
- Stabilirea metodelor de revizuire i actualizare a planului de
marketing
- Scrierea planului de marketing
- Comunicarea planului de marketing
Connutul planului de marketing:
Cuprinsul planului:
- Introducere
- Sumarul executiv
- Analiza situatiei prezente
- Obiectivele de marketing
- Strategiile de marketing
- Bugetele
- Contul de profit si pierdere
- Controlul
- Procedurile de actualizare
Scrierea planului de marketing:
- detalii privind coninutul: clar, concis, fr detalii excesive sau
irelevante
- detalii privind tehnoredactarea planului: formatarea textului i a
paragrafelor evidenierea titlurilor, tipul de caractere utilizat
etc.
Comunicarea planului de marketing:
- roluri n implementarea planului (persoane implicate)
- canale de comunicare
- feedback (privind nelegerea rolurilor i sarcinilor persoanelor
implicate)
4. Aplic legislaia
specific n
producia cine-TV.
Reglementri din domeniul mass-media:

Reglementri CNA
Legea audiovizualului
Prevederile Constituiei Romniei
Legea dreptului de autor
Aspecte privind etica profesional
Elementele care condiioneaz apariia unor materiale informative:
Criterii jurnalistice de selecie
Costuri (de timp, financiare, resurse umane)
Interese de natur economic/politic
Competene specifice n mass-media:
Abiliti de analiz a informaiilor
Abiliti de evaluare a informaiilor
Elementelor care stau la baza procesului de producie a materialelor
mass-media

instruit.
acestora.

productiv.
multidirecionale.
funcie de:

nimic mai puin.
investigaia
proiectul
MODULUL VIII
MANAGEMENT FINANCIAR N PRODUCIA CINE - TV
- Numr de ore: 64
1. Explica modalitatile de finantare a activitatii de productie cine TV
2. Stabilete bugetul unui film/emisiune/ eveniment.
3. Monitorizeaz execuia bugetar.

Competene
Coninuturi tematice
individuale
1. Explic modalitatile
de finantare a
activitatii de productie
cine TV.
2. Stabilete bugetul
unui
film/emisiune/
eveniment.
Surse de finanare:
- surse proprii
- credite
- parteneriate
- publice (guvernamentale)
- europene
- coproduciile cinematografice
Negocieri/Aprobri pentru filmri :
- legislaia intern i internaional n ceea ce privete filmrile,
- negocierea preurilor
- ncheierea de contracte
Gestionarea risc:
- clasificarea riscurilor/categorii de risc
- identificare riscurilor/registru de risc
- modaliti de diminuare i/sau nlturare
- garania de bun sfrit
- registrul public al Cinematografiei i al Audiovizualului
Fundamentare bugetar:
- Obiective, modaliti de realizare a obiectivelor
- Cheltuieli necesare realizrii obiectivelor
- Rezultate, prognoze
- Termene de realizare, identificare i diminuare riscuri
Grupe de activiti (compartimente):
- Imagine
- Scenografie
- Muzic
- Recuzit, costume, machiaj
- Montaj
- Post-procesare (transmisie car, antena/satelit)
- Contabilitate producie
Departajarea cheltuielilor:
- Consum energie electric
3. Monitorizeaz
execuia bugetar.
- Deplasri (interne/internaionale)/diurne/cazri
- nchirieri/locaii (interioare/exterioare)/aparatur
- Construcii decor
- Transport
- Onorarii (numr actori/invitai/figuraie)
- Propuneri concrete (pe baza devizului estimativ)
- Filmri speciale
Venituri:
- Criterii de alegere a sistemelor de finanare pentru diferite tipuri de proiecte
Achiziii:
- proceduri proprii privind achiziiile: criterii de selecie, evaluare oferte, licitaii, atribuirea
contractelor.
- achiziii publice: legea achiziiilor publice, norme de aplicare a legii achiziiilor publice
- analiza operativ a abaterilor de la nivelul previzional al cheltuielilor,
- reaezarea n interiorul bugetului a costurilor de producie
Documente justificative:
- Contracte
- Facturi
- Bonuri fiscale
- Alte forme de plat conform legii
Angajarea, lichidare, ordonanarea i plata verificarea existenei angajamentelor
- cheltuieli, credite, leasing
- verificarea existenei sumei datorate
- verificarea condiiilor de exigibilitate ale angajamentului
- confirmarea c livrrile de bunuri i de servicii au fost efectuate
- verificare creane
- legislaie n vigoare

instruit.

acestora.
productiv.
multidirecionale.
funcie de:

nimic mai puin.
investigaia
proiectul
MODULUL IX
COMUNICARE PROFESIONAL SPECIFIC
- Numr de ore: 64 ore
- Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate.
1. Decide organigrama unei echipe de film - Tv
2. Obine informaii tehnice specifice.
3. Demonstreaz abiliti de transmitere a informaiilor tehnice specifice.
II.
Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor

UC3 Comunicarea profesional
Competene
Coninuturi tematice
individuale
1. Decide
Raporturile de subordonare-coordonare:
organigrama unei
echipe de film Tv
funcionarea raporturilor de subordonare-coordonare;

subordonare direct fa de directorul de imagine;
rolul coordonatorului echipei de iluminare.
Raporturile de colaborare:
colaborarea cu operatorul/cameramanul i ceilali electricieni iluminare;
colaborarea cu electricienii ntreinere (energetic).
2. Obine
informaii tehnice
specifice.
Limbaj specific:
noiuni panoramic/orizontal/vertical;
noiuni concentrat/difuzat;
noiuni de optic (pentru lentilele Freznel);
noiuni Lira de culori.
Intenii de natur artistic:
genuri de iluminare: clar-obscur, normal, alb-n-alb;
ordonarea suprafeelor colorate dominant n cadru.
3. Demonstreaz
abiliti de
transmitere a
informaiilor
Transfer de informaii ctre ceilali electricieni:

comunic inteniile directorului de imagine;
comunic modul de aplicare al acestor intenii.
Transfer de informaii ctre directorul de imagine:
tehnice specifice.
aduce la cunotina directorului de imagine datele tehnice care in de
limita puterii instalate sau de condiiile tehnice ale aparaturii;
ofer soluii directorului de imagine n aceste condiii.
III.
Sugestii metodologice
Toate coninuturile modulului Comunicarea profesional specific vor fi
efectuate de ctre profesorul de specialitate.

Profesorul are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel
ce nva. Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul,
simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz
critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de
ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode
activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea
elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional.
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare
caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii-nvrii utiliznd activiti
difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se
poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre
colegi), joc de rol (elevii se ajut reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare
eficient).
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire
Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea
activitilor sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de
transparen a acordrii notelor.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc

gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele
tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului
elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite,
iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul
realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n
modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de
realizare a evalurii pe competene.
MODULUL X
ECHIPAMENTE SPECIFICE PRODUCIEI CINE - TV
- Numr de ore:
1.
2.
3.
4.
5.
Identific echipamente utilizate n filmare.

Selecteaz echipamente i instalaii audio.
Stabilete configurarea tehnic a unei filmri/emisiuni TV nregistrate.
Determin configurarea tehnic a unei emisiuni n direct.
Respect regulile de regulile de sanatate si securitate a muncii specifice fiecrui loc de munc.

Competene
Coninuturi tematice
individuale
1. Identific
echipamente
utilizate n filmare.
2. Selecteaz
echipamente i
instalaii audio.
Aparate i echipamente specifice:

aparate de filmat (schem de principiu, pri componente, clasificare)
utilaje auxiliare de filmare (clasificare, rol, funcionare)
aparate de iluminat (clasificare, caracteristici)
Suporturi de stocare: CD-uri, band magnetic, DVD-uri, pelicul cinematografic, suporturi
digitale
Echipamente i instalaii specifice:
- Microfoane: tipuri, criterii de selectare i poziionare, accesorii
- Sistem audio traductor, amplificator, procesare de semnal, nregistrarea i play-erea
sunetului
- Tipuri de cabluri audio i a principalele lor caracteristici
- Principalele tipuri de conectoare audio
- Tipuri de semnal i caracteristicile acestora
- Echipamente de procesare a sunetelor
Mixere audio:
- Modaliti de funcionare a mixerelor audio
- Canalele mixerelor audio (intrare ieire)
- Noiunea de egalizator
- Canalele auxiliare ale mixerelor audio
- Pre/post fader
- Subgrupe de mixere audio
Scheme de sunet i configuraii:
- Stabilirea unei scheme minime de sunet
- Importana amplasrii microfoanelor i a boxelor n diverse configuraii
- Importana diferitelor tipuri de microfoane i tipuri de mixere
3. Stabilete
configurarea
tehnic a unei
filmri/emisiuni TV
nregistrate.
4. Determin
configurarea
tehnic a unei
emisiuni n direct.
5. Respect regulile
de regulile de
sanatate si
securitate a muncii
specifice fiecrui
loc de munc.
Utilitatea aparaturii tehnice:

- Rolul luminii
- Rolul aparatului de filmat/camerei video
- Rolul aparaturii de nregistrare/redare sunet
- Rolul motajului/emisiei/editrii imaginilor
Configurarea unei filmri/nregistrri TV:
- Numr de surse folosite - configurare cabluri
- Numr de camere configurare cabluri
- Necesar de utilaj tehnic pentru filmare/emisiune TV
Durata de folosire a aparaturii:
- Numr de zile de nchiriere
- Numr de zile de deplasare
- Cantitatea de energie electric necesar
Rolul car-ului de nregistrare:
- Captarea imaginilor din locaie
- Mixarea imaginilor
- Mixarea sunetului
- Transmiterea lor ctre antena satelit
Rolul antenei satelit:
- Primete imaginea mixat cu sunet din car
- Transmite imaginea satelitului
- Primete i verific imaginea ntoars de la satelit
Personalul de specialitate:
- Personal specializat pentru utilizarea car-ului
- Personal specializat pentru utilizarea antenei satelit
- Alt personal necesar transmisiunilor n direct
Obligaii legale:
- legislaia n vigoare privind securitatea i sntatea n munc (legi, norme i metodologii
de aplicare)
- condiiile prevzute de crile tehnice ale echipamentelor
Respectarea msurilor de protecie:
- msuri tehnice, sanitare i organizatorice, corespunztoare condiiilor de munc i
factorilor de mediu specifici
- reguli proprii locului de filmare pentru aplicarea normelor de protecia muncii i PSI
- echipamente specifice de protecie utilizate n timpul filmrilor
Adaptarea la condiiile oferite de locul de filmare:
- Prospecii ale locului de filmare
- Instructaje la locul filmrii
- Mijloacele de prim intervenie
- Riscul : identificare i evitarea / diminuarea riscurilor posibile

2.
Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi.
instruit.

acestora.
productiv.
multidirecionale.
funcie de:
nimic mai puin.
investigaia
proiectul

Curriculum - Asistent Producator Film TV

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curriculum - Asistent Producator Film TV

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008

CALIFICARE: ASISTENT PRODUCTOR FILM - TV

profesor ing., grad didactic II, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti

profesor ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti

profesor ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti

profesor asociat, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL

Pe lng finalitile generale, nvmntul postliceal trebuie, n acelai timp:

Curriculum-ul a fost structurat pe module care vizeaz att prezentarea conceptelor,

- Comunicare profesionala in limba moderna: 4 ore / saptamana x 32 de

Stagii de pregtire practic: 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an= 90 ore

TOTAL : 1050 ore/an

n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:

COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea

CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine

SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea

Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului

Forme de prezentare a coninuturilor

prezentri (formale / informale) de produse / servicii;

ale unor produse i servicii, evaluri;

3. Exprim mesaje orale n limbaj

Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi

Tipuri de informaii i opinii:

A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular

A exprima intenii, dorine, preferine

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare

Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar,

paradigma verbal (actualizare)

tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia

Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din

6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen

tema (detaliat pe lecii)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU

Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i

Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la

Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,

Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i

C1. Stabilete programele de

3. Condiii de siguran necesare unui sistem TIC :

Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a competenelor

Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale

de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;

Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n

SWOT, PERT, prognoze, comparaii

proiect, roluri n proiect (organigrama

- Analiza riscurilor: identificarea,

modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

Diferenierea cunotinelor, prin:

EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin:

La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul

Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de

o Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii : strategia

III. Sugestii metodologice