1 Cosidermetodicmp PDF

Şcoala Gimnazială Nr.
7 "Sfânta Maria" - Timişoara
ACTIVITATEA METODICĂ A PROFESORILOR DE

MATEMATICĂ _TIMIŞOARA NORD
Tema: Pregătirea elevilor pentru examenele de evaluare
naţională
Profesor: Mihaela Felicia Puricică

Disciplina:Matematica
Mai 2014
Câteva consideraţii metodice
Pregătirea elevilor pentru examenele de evaluare naţională începe din prima zi de şcoală şi se
realizează pe tot parcursul ciclului de învăţământ. Aceasta presupune recapitularea şi sistematizarea
cunoştinţelor la finalul fiecărei unităţi de învăţare şi în ultimele două (trei) săptămâni ale anului şcolar.
Elevul reţine
• Din ceea ce citeşte

10%
• Din ceea ce aude

20%
• Din ceea ce vede şi aude în acelaşi timp

30%
• Din ceea ce spune

80%
• Din ceea ce spune făcând un lucru la care

90% reflectează şi care îl interesează
În acest sens o metodă eficientă de recapitulare şi sistematizare a cunoştintelor pe care o propun

este metoda proiectului.
Am ales metoda proiectului deoarece:
Proiectul poate fi utilizat atât ca metodă de evaluare, cât şi ca strategie de învăţare.
Proiectul reprezintă, în sine, o soluţie practică, cu elemente de originalitate în găsirea
soluţiilor.
Proiectul are aplicabilitate şi în afara şcolii.
Pentru elevi proiectul:
Pune în evidenţă modul propriu de a înţelege o anumită temă.

Stimulează conexiuni între idei.
Dezvoltă cunoştinte, abilităţi şi aptitudini, prin sarcini de lucru extinse ce promovează
investigaţia, demonstraţia, prin strategii instrucţionale variate, îmbunătăţind astfel
performanţele elevilor.
Permite stabilirea unor sarcini de învăţare adaptate nivelului elevilor, fiind totodată
atractive, motivante şi accesibile.
Presupune responsabilitate, capacitate de adaptare, creativitate, gândire critică şi sistemică,
abilităţi de comunicare şi de colaborare.
-2- Profesor: Mihaela Felicia Puricică| Şcoala Gimnazială Nr. 7 "Sfânta Maria" - Timişoara
Materialul didactic are rolul de a susţine şi completa demersul didactic.
Am folosit:
Planşe didactice Softuri

Fişe de lucru educaţionale
deoare au rolul de a deoarece au rolul de a

sistematiza informaţia implica elevii într-un
şi de a uşura procesul mod atractiv în
de înţelegere al activitatea de predare
noţiunilor geometrice. -învăţare.
Fişa de evaluare a proiectului
« Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic »
Nr. Criteriu de evaluare DA NU Obs./comentarii

crt. Nota obţinută
1. Completarea planşei didactice.
2. Redactarea soluţiilor - clară şi logică.
3. Comunicare şi colaborare.
4. Creativitate. (conceperea de probleme)
5. Rezolvarea fişele de lucru propuse.
 Fişa de lucru nr. 1
 Fişa de lucru_ aplicaţii practice
6. Rezolvarea testului de evaluare (tabla Smart).
7. Rezolvarea testului de evaluare finală.
Nota finală .
În predarea –învăţarea geometriei

“ochiul şi raţionamentul se asociază pentru a pătrunde în natura obiectului […] “
Jean de Siebenthal.
Disciplina:Matematica
Profesor: Mihaela Felicia Puricică
Şcoala Gimnazială Nr. 7 "Sfânta Maria" - Timişoara
Proiect gimnaziu
Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic

(Nivel elementar)
“Nu spune puţin în vorbe multe, ci mult în vorbe puţine”

(Pitagora, cca. 580 î. Hr. – 497 î. Hr.)
Elev : ………………….
Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic
Clasa a VII-a
Competenţe CG1_Recunoaşterea şi descrierea elementelor unui triunghi dreptunghic într-o
specifice configuraţie geometrică dată
clasei a VII-a CG2_Aplicarea relaţiilor metrice într-un triunghi dreptunghic pentru
determinarea unor elemente ale acestuia
CG3_ Deducerea relaţiilor metrice într-un triunghi dreptunghic
CG4_ Exprimarea, în limbaj matematic, a perpendicularităţii a două drepte prin
relaţii metrice
CG5_ Interpretarea perpendicularităţii în relaţie cu rezolvarea triunghiului
dreptunghic
CG6_ Transpunerea rezultatelor obţinute prin rezolvarea unor triunghiuri
dreptunghice la situaţii problemă date
Competenţe C11_ Reprezentarea, prin desen, a unor figuri geometrice utilizând
specifice instrumente geometrice
conţinuturilor C12_ Transpunerea în limbaj matematic a enunţului unei situaţii-problemă
din programa C13_Analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute prin rezolvarea unei
pentru probleme practice cu referire la figurile geometrice şi la unităţele de măsură
evaluarea C14_ Investigarea valorii de adevăr a unor enunţuri şi construirea unor
naţională generalizări
C15_Redactarea coerentă şi completă a soluţiei unei probleme
Durata O săptămână
realizarii
proiectului
Structura  Proiecţii ortogonale pe o dreaptă
proiectului  Triunghiul dreptunghic
 Teorema înălţimii;
 Teorema catetei;
 Teorema lui Pitagora şi reciproca ei;
 Notiuni de trigonometrie
 Rezolvarea triunghiului dreptunghic
 Aplicaţii practice
 Teste de evaluare
 Ştiaţi că…
Resurse  Planşa didactică
 Fise de lucru
 Tabla Smart
 Calculator
Bibliografie  G.Turcitu,I.Rizea,N. Ghiciu, D. Mic, C.Basrab,M.Basarab -
Matematica (Manual pentru cls a VII-a), Editura radical, 1999
 MPerianu,C. Stănică, I. Balica, C Mâinescu, C. Lazăr-Matematica
pentru Evaluarea Naţională,Gupul Editorial ART, 2013
 I.Dăncilă, Matematica Gimnaziului între professor şi elev, Editura
Aramis, 2001
 http://www.didactic.ro/materiale-didactice/116184_test-rela-si-539-ii-
metrice-in-triunghiul-dreptunghic-geometrie-clasa-a-vii-a (prof. Silvia
Doandeş)
 http://portal.matedidactica.ro/
Planşa didactică
Proiecţii ortogonale pe o dreaptă
 Proiecţia ortogonală a unui punct pe o

dreaptă este piciorul perpendiculareai din
acel punct pe dreaptă
 Proiecţia unei mulţimi de puncte F pe o

dreaptă este mulţimea F’ a tuturor
proiecţiilor punctelor mulţimii F pe dreapta
d
 Proiecţia unei drepte pe o dreaptă este o

dreaptă sau un punct
 Proiecţia unui segment pe o dreaptă este un

segment sau un punct
Triunghiul dreptunghic
 Este triunghiul cu un unghi drept
 Laturile care formează unghiul drept se

numesc catete, iar latura opusă unghiului
drept se numeşte ipotenuză
Teorema înălţimii
 Într-un triunghi dreptunghic , lungimea

înălţimii corespunzătoare ipotenuzei este
media geometrică a proiecţiilor catetelor pe
ipotenuză
Teorema catetei
 Într-un triunghi dreptunghic , o catetă este

media proportională între ipotenuză şi
proiecţia acestei catete pe ipotenuză.
Teorema lui Pitagora şi reciproca ei
 Într-un triunghi dreptunghic ,pătratul

lungimii ipotenuzei este egal cu suma
pătratelor lungimilor catetelor.
 Dacă într-un triunghi suma pătratelor a

două laturi este egală cu pătratul lungimii
laturii a treia, atunci triunghiul este
dreptunghic.
Notiuni de trigonometrie în triunghiul

dreptunghic
 Considerăm un triunghi dreptunghic cu un
unghi ascuţit u0
Sinusul
Cosinusul
Tangenta
Cotangenta
Rezolvarea triunghiului dreptunghic
Fie triunghiul ABC dreptunghic în A şi [AD]

înălţimea relativă la ipotenuză. Notăm BC= a ;
AB= c ; AC=b ; BD=p ; CD=q şi m( B)= u0. In
general când se cunosc două dintre aceste mărimi
se poate rezolva triunghiul ABC, adică se pot
determina lungimile laturilor şi măsurile
unghiurilor.
Fişa de lucru nr.1
(http://www.didactic.ro/materiale-didactice)
TEOREMA CATETEI. TEOREMA ÎNĂLŢIMII.TEOREMA LUI PITAGORA
Fie triunghiul dreptunghic cu m( A) = 900 din figura alăturată în care AD BC.
1.
a) Ştiind că BC=16 cm , BD=4 cm aflaţi AB; C

b) Ştiind că AB=4 cm , BD=2 cm , aflaţi BC;
c) Ştiind că AC=6 cm , CD=4 cm , aflaţi BC. D
2.
a) Ştiind că AD=6 cm , CD=4 cm , aflaţi BD şi BC.
b) Ştiind că AD= 2 5 cm , BD=5 cm , aflaţi CD şi BC.

A B
c) Ştiind că CD=4 cm şi DB=5cm aflaţi BC şi AD.
3.
a) Ştiind că AB=6 cm , BC=10 cm aflaţi AC şi AD.

b) Ştiind că AC=24 cm , AB=10 cm , aflaţi BC şi AD.
c) Ştiind că BC=13 cm , AC=5 cm , aflaţi AB şi AD.
d) Ştiind că AB= 3 cm , AC=1 cm aflaţi BC şi AD.
e) Ştiind că AC= 4 2 cm , BC=6 cm , aflaţi AB şi AD.
f) Ştiind că AB= 2 3 cm , BC= 2 5 , aflaţi AC şi AD.

4.
a) Ştiind că AB= 3cm şi AD=2,4 cm aflaţi BD , BC ,CD , AC.

b) Ştiind că AC=6 cm , BC=12 cm aflaţi AC , BD , CD , AD.
c) Ştiind că AD=CD=4 cm aflaţi AC , BC , AB , BD.
d) Ştiind că BC=15 cm , CD=5,4 cm aflaţi: AC , AB , AD , BD.
Fişa de lucru nr. 2
1. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC cu m( A) = 900 şi m( B) = 300.

a) Determinaţi măsura unghiului C.
b ) Dacă AC=1 calculaţi BC şi AB.
c) Completaţi:
2. Fie triunghiul ABC isoscel dreptunghic în A şi AB=1

a) Determinţi AC, BC şi m( B).
b) Calculati sin 450, cos450, tg450,
x sin x cos x tg x ctg x
ctg450
3. Completaţi tabelul:
300
450
600
4. Aflaţi lungimea ipotenuzei unui triunghi dreptunghic ştiind că lungimile catetelor sunt de 6 cm şi 8 cm.
5. Un triunghi dreptunghic are un unghi de 300 şi cateta opusă acesteia de 5 cm. Aflaţi perimetrul triunghiului.
REBUS MATEMATIC
Orizontal
1. Funcţia trigonometrică egală cu .

2. eorema ce ne dă lungimea înălţimii din vârful drept a unui triunghi dreptunghic.
3. Un triunghi este format din trei laturi si trei ...
5. Funcţiile trigonometrice sunt rapoarte ...
6. Funcţiile trigonometrice se aplică unui unghi ... într-un triunghi dreptunghic
8. Teorema ce ne oferă o relaţie între ipotenuza şi catetele unui triunghi dreptunghic.
10. Teorema ce ne dă lungimea unei catete într-un triunghi dreptunghic.
11. Unitatea de măsură pentru unghi.
Vertical A-B: Scrierea prescurtata a funcţiilor trigonometrice într-un triunghi.
- 10 - Profesor: Mihaela Felicia Puricică| Şcoala Gimnazială Nr. 7 "Sfânta Maria" - Timişoara
Fişa de lucru nr. 3 (Autor prof. Silivia Doandeş)
2p. 1) Calculaţi lungimile notate cu litere, folosind:

a. teorema înălţimii. b. teorema catetei
1p. 2) Folosind ca unitate de măsură lungimea laturii pătratului de reţea, aflaţi ipotenuzele triunghiurilor:
1p. 3) Calculaţi lungimile celor trei înălţimi ale triunghiului dreptunghic ABC.
1p. 4) a. Desenaţi un pătrat cu latura de 5 cm.
b. Estimaţi prin măsurare lungimea diagonalei pătratului.
c. Calculaţi lungimea diagonalei pătratului şi comparaţi cu rezultatul anterior.
1p. 5) a. Desenaţi un triunghi echilateral cu latura de 6 cm.
b. Estimaţi prin măsurare lungimea medianei.
c. Calculaţi lungimea medianei şi comparaţi cu rezultatul anterior.
1p. 6) Calculaţi lungimile segmentelor îngroşate, folosind indicaţiile din figură.
1p. 7) Ce fel de triunghi este triunghiul cu lungimile laturilor de:

a. 8 cm, 15 cm, 17 cm; b. 8 cm, 15 cm, 16 cm; c. 8 cm, 15 cm, 18 cm;
d. 1 m, 2 m, 3 m;
1p. 8) Doi pomi cresc la o distanţă de 36 m unul de celălalt. Unul are 31 m, iar
celălalt, mai tânăr, doar 16 m. Care este distanţa dintre vârfurile lor ?
Fişa de lucru nr. 4
(Evaluare naţională 2012- model de subiect)

(Realizat cu ajutorul programului Geogebra)
2. Dreptunghiul ABCD din figura 1 reprezintă schiţa unei mese de billiard.

Dimensiunile mesei sunt AB=12 dm şi BC=18 dm.
a) Calculaţi aria dreptunghiului ABCD, exprimată în metri pătraţi.
b) Determinaţi perimetrul triunghiului APB, unde P este mijlocul segmentului Figura1
(CD).
c) O bilă se află în punctual M, mijlocul (AB). Un jucător loveşte bila care atinge latura (BC) în punctual N şi apoi
ajunge în punctual D. Ştiind că unghiurile MNB şi CND sunt congruente, arătaţi că dreptele MN şi ND sunt
perpendicular.
(Evaluare naţională 2012- subiect de rezervă)
3. În figura 2 este reprezentată schematic o placă de gresie în formă dreptunghiulară, cu AB’28cm şi
BC’21 cm.
a) Calculaţi lungimea segmentului (BD).
b) Determinaţi aria triunghiului EAB, unde E este mijlocul laturii (CD).
c) Arătaţi că sinusul unghiului AEB este egal cu .
(Evaluare naţională 2012- sesiunea specială) Figura 2
Fişa de lucru _Aplicaţii practice
1. Ce distanţă este dintr-un colţ în altul al mesei?
2. Organizatorii unui concurs de ciclism montan vor să fixeze linia de FINISH la 5 km faţă de linia de start .
Determinaţi înălţimea la care va fi situată aceasta.
3. Ce lungime minimă ar trebui să aibă lesa căţelului poziţionat ca în figura alăturată pentru ca acesta să
poată ajunge până la mâncare?
4.
5.
6. Când trece din aer în apă raza de lumină este deviată la nivelul
suprafeţei apei. Unghiul de incidenţă (i) şi unghiul de refracţie (r) i
verifică relaţia: .
a) Calculaţi r pentru i=300 şi pentru i=600.

r
b) Calculaţi i dacă r=450.
c) Cât este r dacă i=900? Poate fi r=500?
7. Masa de tenis din curtea şcolii are lungimea de 274 cm şi lăţimea de 152.5 cm.
a) Calculaţi perimetrul şi aria acesteia.
b) Calculaţi diagonala mesei.
c) Determinaţi sinusul unghiului format de diagonala mesei
cu lungimea.
d) Determinaţi cosinusul unghiului format de diagonala
mesei cu lăţimea.
8. Terenul sintetic.
a) Măsuraţi lungimea (L) şi lăţimea (l) terenului sintetic din
curtea şcolii.
b) Calculaţi perimetrul şi aria acestuia.
c) Calculaţi diagonala terenului.
d) Determinaţi sinusul unghiului format de diagonala
terenului cu lungimea.
e) Determinaţi tangenta unghiului format de diagonala terenului cu lăţimea.
9. Terenul de fotbal.
Analizaţi figura alăturată şi compuneţi o
problemă în care să aplicaţi noţiunile
matematice studiate.
Test de evaluare (tabla Smart)
Test de evaluare
Tema: Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic

Timp de lucru: 90 minute
Se acordă din oficiu: 1 punct
Subiectul I (3p)
1. Catetele unui triunghi dreptunghic sunt de 1 dm şi dm. Lungimea ipotenuzei este egală cu........dm.
2. Latura unui pătrat este de 5 cm. Diagonala pătratului are lungimea de ........ cm.
3. Triunghiul ABC are AB=13 cm, AC=12 cm şi BC= 5 cm. Atunci măsura unghiului C este egală cu......0.
4. Un triunghi dreptunghic are lungimile proiecţiilor catetelor pe ipotenuză egale cu 2 cm şi 8 cm. Calculând
aria triunghiului se obţine ........, cm2.
5. Rezultatul calculului tg·600-2·sin600 este........ .
6. Diagonala unui dreptunghi cu lungimea de 4 cm şi lăţimea de 3 cm are lungimea egală cu ....cm.
Subiectul II (3p)
1. Desenaţi un triunghi MNP dreptunghic în M şi înălţimea sa MQ.

2. Un triunghi dreptunghic are un unghi de 300 şi cateta opusă acesteia de 10 cm. Aflaţi perimetrul
triunghiului.
3. Triunghiul ABC este dreptunghic isoscel cu m( A) =900, iar ipotenuza BC are lungimea de 12 cm.
Calculaţi perimetrul triunghilui.
4. Calculaţi perimetrul unui romb cu diagonalele de 6 cm şi 8 cm.
5. Proiecţiile catetelor unui triunghi dreptunghic pe ipotenuză sunt 3 cm şi 6 cm.
a) Calculaţi perimetrul triunghiului.
b) Calculaţi aria triunghiului.
Subiectul III (3p)
1. Figura 1 reprezintă schiţa unui teren format din două parcele, dreptunghiul ADCE şi triunghiul BEC.
Parcela ADCE este cultivată cu grâu, iar parcela BEC este cultivată cu porumb. Dacă AB= 10 m. AD= 8
mşi DC= 4 m, atunci
a) Determinaţi perimetrul patrulaterului ABCD
b) Calculaţi cât la sută din aria suprafeţei cultivate cu porumb reprezintă aria suprafeţei cultivate cu grâu.
D C
c) Determinaţi distanţa de la punctul B ladreapta AC.
A B
E
Figura1
2. Dreptunghiul ABCD din figura 2 reprezintă o coală albă de hârtie. Un elev desenează cu albastru
suprafaţa MNPB. Se stie că AB=12 cm, BC=8 cm, NP=6 cm, MN=10 cm.
a) Calculaţi aria suprafeţei pictate cu albastru.
b) Verificaţi dacă aria suprafeţei albe rămase este mai mare decât aria suprafeţei albastre.
c) Determinaţi lungimea segmentului DN.
D C
N M
A B
P
Figura 2
ŞTIAŢI CĂ
Guido Hauck, într-un fermecător basm matematic povesteşte: “Cum a descoperit Pitagora teorema sa,
după ce a rezolvat-o, de bucurie, a mers la ocolul vitelor şi a ales o sută de boi graşi. Pe aceştia i-a
sacrificat şi i-a jertfit zeilor, ca mulţumire pentru faptul că ei i-au inspirat faimoasa teoremă. Până
noaptea târziu, Pitagora a şezut împreună cu prietenele sale triunghiurile, iar ele l-au glorificat şi i-au
cântat:
Pitagora ne-a dat teorema
Vitele-o ştiu pe propria piele
Învaţ-o degrabă de teama
Să n-ajungi să fii printre ele”.
Pitagora este reţinut ca o figură de “mag” înţelept şi profet (Pythagoras- l. greacă –divinul,
“inspiratul”)
A fost contemporan cu filosofii chinezi :
- Confucius (sau Kong Fu Zi, n. 550 î.Hr.; d. 470 î.Hr.)creatorul curentului de gândire numit
“confucianism” în care virtutea era valoare supremă a omului.
- Lao-tzu ("Bătrînul înţelept")
- Buddha- întemeietorul budismului
- Proclus (n. 8 februarie 412 - d. 17 aprilie 485 d.Hr.)
A călătorit în Egipt, Babilon, şi posibil chiar în India. În călătotriile sale a luat contact cu cunoştinţe de
matematică, fizică, astronomie, medicină dar şi cu diverse orientări şi credinţe religioase.
Pitagora, discipol a lui Thales a transfomat geometria într-o formă liberală de educaţie/învăţătură
examinnd principiile ei de la început şi demonstrănd teoremele într-o manieră imaterială şi intelectuală.
La capătul nenumăratelor sale călătorii înfiinţează la Crotona (sudul peninsulei italice) o sectă unde
adepţii erau iniţiaţi în cultul numerelor, teoria reîncarnării şi …surprinzător principia de dietetică!
Pitagora a considerat numerele ca fiind principiul şi sursa tuturor lucrurilor . “La început a fost numărul”,
a fost credinţă sa de o viaţă.
Sunetele armonioase, spunea Pitagora sunt produse de rapoarte exprimate în numere întregi şi cu cât
valoarea lor este mai mică, cu atât sunetul este mai plăcut.
Iată corespondenţa pe care a stabilit-o Pitagora între fracţii şi note muzicale:
do re mi fa sol la si do
Ne-a lasat moştenire:
- Sistemul zecimal
- Tabla înmulţirii
- Teorema lui Pitagora
- Numerele perfecte, numerele amiabile, au definit numere pare şi impare, au studiat media
aritmetică, geometrică şi armonică, au descoperit iraţionalitatea – utilizând teorema ce-i poartă
numele
- Teoria proportilor şi a construcţiilor “figurilor cosmice”
(“Figurile cosmice” erau numite de grecii antici poliedre regulate(erau cunoscute trei poliedre
regulate: tetraedrul regulat, cubul şi dodecagonul)
Tot lui Pitagora îi aparţin şi următorele reflecţii:
1. "Gândul este o idee în tranzit."
2. "Deasupra umbrei oricărui nor se află lumina unei stele."
3. "Atâta timp cât omul continuă să fie crudul distrugător al fiinţelor inferioare, acesta nu va cunoaşte
sănătatea şi pacea."
4. "Din momentul în care legile devin necesare pentru om, acestea nu se mai potrivesc pentru libertate."
5. "Alege să ai sufletul puternic, nu trupul."
6. "Îngrijorarea ar trebui să determine acţiunea, nu depresia. Niciun om care nu se poate controla nu e

liber."
7. "Nu spune puţin în multe vorbe, ci mult în vorbe puţine."
8. "Prietenii sunt la fel ca însoţitorii într-o călătorie, care trebuie să se ajute reciproc pentru a persevera pe
drumul spre o viaţă mai bună."
9. "Raţiunea este nemuritoare. Restul totul e muritor."
10. "Fii mulţumit de ceea ce faci şi lasă-i pe ceilalţi să spună ce vor."
11. "Liniştea este mai bună decât vorbele fără sens."
12. "Cuvintele scurte cele mai vechi - da şi nu- sunt cele care necesită cel mai mult timp de gândire."
13. "Prietenul care ne ascunde defectele, ne slujeşte mai rău decât duşmanul care ni le reproşează."
14. "Nici un lucru nu este uşor atunci când îl faci fără tragere de inimă."
15. "Cel mai frumos moment din viaţa unui om este atunci când reuşeşte să învingă răul în favoarea
binelui."
Se acordă elevului/ei...............................................din clasa a VII-a .....
pentru participarea la concursul din cadrul proiectului « Relaţii metrice în
triunghiul dreptunghic », unde a obţinut …………. puncte.
Director, Profesor,
Prof.Gica Dumitru Mihaela Felicia Puricică
Timişoara, .............
23 Profesor: Mihaela Felicia Puricică| Şcoala Gimnazială Nr. 7 "Sfânta Maria" - Timişoara

1 Cosidermetodicmp PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1 Cosidermetodicmp PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Şcoala Gimnazială Nr.

7 "Sfânta Maria" - Timişoara

ACTIVITATEA METODICĂ A PROFESORILOR DE

Profesor: Mihaela Felicia Puricică

• Din ceea ce citeşte

• Din ceea ce aude

• Din ceea ce vede şi aude în acelaşi timp

• Din ceea ce spune

• Din ceea ce spune făcând un lucru la care

În acest sens o metodă eficientă de recapitulare şi sistematizare a cunoştintelor pe care o propun

Pentru elevi proiectul:

Pune în evidenţă modul propriu de a înţelege o anumită temă.

Planşe didactice Softuri

deoare au rolul de a deoarece au rolul de a

Fişa de evaluare a proiectului

« Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic »

Nr. Criteriu de evaluare DA NU Obs./comentarii

În predarea –învăţarea geometriei

Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic

“Nu spune puţin în vorbe multe, ci mult în vorbe puţine”

Proiecţii ortogonale pe o dreaptă

 Proiecţia ortogonală a unui punct pe o

 Proiecţia unei mulţimi de puncte F pe o

 Proiecţia unei drepte pe o dreaptă este o

 Proiecţia unui segment pe o dreaptă este un

 Este triunghiul cu un unghi drept

 Laturile care formează unghiul drept se

 Într-un triunghi dreptunghic , lungimea

 Într-un triunghi dreptunghic , o catetă este

 Într-un triunghi dreptunghic ,pătratul

 Dacă într-un triunghi suma pătratelor a

Notiuni de trigonometrie în triunghiul

Rezolvarea triunghiului dreptunghic

Fie triunghiul ABC dreptunghic în A şi [AD]

TEOREMA CATETEI. TEOREMA ÎNĂLŢIMII.TEOREMA LUI PITAGORA

Fie triunghiul dreptunghic cu m( A) = 900 din figura alăturată în care AD BC.

a) Ştiind că BC=16 cm , BD=4 cm aflaţi AB; C

a) Ştiind că AD=6 cm , CD=4 cm , aflaţi BD şi BC.

b) Ştiind că AD= 2 5 cm , BD=5 cm , aflaţi CD şi BC.

a) Ştiind că AB=6 cm , BC=10 cm aflaţi AC şi AD.

d) Ştiind că AB= 3 cm , AC=1 cm aflaţi BC şi AD.

e) Ştiind că AC= 4 2 cm , BC=6 cm , aflaţi AB şi AD.

f) Ştiind că AB= 2 3 cm , BC= 2 5 , aflaţi AC şi AD.

a) Ştiind că AB= 3cm şi AD=2,4 cm aflaţi BD , BC ,CD , AC.

1. Desenaţi un triunghi dreptunghic ABC cu m( A) = 900 şi m( B) = 300.

2. Fie triunghiul ABC isoscel dreptunghic în A şi AB=1

1. Funcţia trigonometrică egală cu .

Vertical A-B: Scrierea prescurtata a funcţiilor trigonometrice într-un triunghi.

2p. 1) Calculaţi lungimile notate cu litere, folosind:

1p. 4) a. Desenaţi un pătrat cu latura de 5 cm.

b. Estimaţi prin măsurare lungimea diagonalei pătratului.

c. Calculaţi lungimea diagonalei pătratului şi comparaţi cu rezultatul anterior.

1p. 5) a. Desenaţi un triunghi echilateral cu latura de 6 cm.

b. Estimaţi prin măsurare lungimea medianei.

c. Calculaţi lungimea medianei şi comparaţi cu rezultatul anterior.

1p. 6) Calculaţi lungimile segmentelor îngroşate, folosind indicaţiile din figură.

1p. 7) Ce fel de triunghi este triunghiul cu lungimile laturilor de:

(Evaluare naţională 2012- model de subiect)

2. Dreptunghiul ABCD din figura 1 reprezintă schiţa unei mese de billiard.

(Evaluare naţională 2012- sesiunea specială) Figura 2

1. Ce distanţă este dintr-un colţ în altul al mesei?

a) Calculaţi r pentru i=300 şi pentru i=600.

Tema: Relaţii metrice în triunghiul dreptunghic