Matematică – clasa a VI-a prof.

Szatmari Lioara
Titlul lecției: Adunarea și scăderea
Profesor: Szatmari Lioara numerelor întregi.Aplicații
Proiectar
Unitatea de învățământ: Șc. Gimn. Nr. 1 Tipul lecției: Fixare și consolidare.
Petreu

Disciplina: Matematică Durata: 50'

Clasa: a VI-a didactică Locul de desfășurare: sala de clasă

Unitatea de învățare: Mulțimea Data: 27.02.2020

numerelor întregi
Competențe generale:

 CG1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar
 CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice
 CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete
 CG5. Analiza și interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situații problemă

Competențe specifice lecției:

 CS1. Identificarea caracteristicilor numerelor întregi în contexte variate

 CS2. Utilizarea regulilor specifice pentru efectuarea operaţiilor cu numere întregi: adunare, scădere
 CS3. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere întregi
 CS5. Interpretarea unor date din probleme care se rezolvă utilizând numerele întregi
Obiective operaționale:
2. Afective: 3. Psiho-motorii: 4.
1. Cognitive:
La sfârșitul orei, elevii vor fi Pe parcursul orei, elevii vor fi Pe parcursul orei, elevii vor fi capabili:
capabili: capabili:
 să expună în cuvinte algoritmul  să manifeste curiozitate și interes  să așeze corect în pagină 
de adunare/scădere a două față de lecție și față de sarcinile  să scrie lizibil în caiete, pe fișă și la tablă
numere întregi; propuse în cadrul lecției
1
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara
 să efectueze operații de adunare  să trăiască un sentiment de  să manifeste atenție distributivă,
și scădere cu numere întregi, satisfacție în realizarea unei capacitate de concentrare
utilizând proprietățile studiate; activități intensă și tenacitate
 să aplice operațiile de adunare și  să își exprime propriile gânduri și
scădere cu numere întregi la sentimente
rezolvarea problemelor;

Valori și atitudini:
 Dezvoltarea unei gândiri deschise și creative; dezvoltarea inițiativei, independenței în gândire și în acțiune pentru a avea 
disponibilitatea de a aborda sarcini variate
 Manifestarea tenacității, perseverenței, capacității de concentrare și a atenției distributive
 Dezvoltarea spiritului de observație
 Dezvoltarea simțului estetic și critic, a capacității de a aprecia rigoarea, ordinea și eleganța în arhitectura rezolvării unei
probleme sau a construirii unei teorii
 Formarea obișnuinței de a recurge la concepte și metode matematice în abordarea unor situații cotidiene sau pentru
rezolvarea unor probleme practice
 Formarea motivației pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viața socială și profesională
Strategii didactice:
1. Metode didactice: 2. Mijloace de 3. Forme de organizare 4. Evaluare: 5.
învățământ ale clasei:
 Conversația euristică  Cartonașe cu întrebări  Frontală  Observarea sistematică a elevilor 
 Explicația recapitulative  Individuală  Aprecierea pe tot parcursul orei
 Exercițiul  Planșă cu „piramida  Jocul pe platforma Kahoot
 Munca individuală numerelor întregi”
 Tablă, markere
 Fișă de lucru
 Videoproiector ,
telefoane

Bibliografie:
 “Programa școlară Matematică”, București 2017 

 “Pedagogie și elemente de psihopedagogie”

2
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara
- Editura: Risoprint, 2014
- Autori: Casandra Abrudan, Valentin Cosmin Blândul, Adela Bradea, Renata Cerecel, Nicoleta Elena Chioncel,
Letiția Filimon, Claudia Hanga, Vasile Marcu,
Mariana Marinescu, Ioana Mărginean, Laurențiu Mândrea, Florica Orțan, Karla Peter, Claudia Pop, Carmen Popa,
Cecilia Sas, Cristina Zdrehuș
 “Matematică. Exerciții și problemecls a VI-a”
- Editura: Niculescu, 2015
- Autori: Oana-Dana Ciorăneanu, RozicaȘtefan, Valeria Buduianu, MădălinaCălărașu
 “Mate 2000+ ”, clasa a VI-a, partea a II-a
- Editura:PARALELA 45, 2019
- Autori: ION TUDOR

Desfășurarea lecției
Evenimentele Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice
instruirii
- elevii salută 
1. Moment - profesorul salută, face prezența și notează  Conversația
organizatoric absențele; - elevul de serviciu
raporteză elevii absenți
- profesoru lverifică tema de casă prin
- elevii răspund la
sondaj, face observații și recomandări dacă
întrebările puse de profesor,
este cazul;
își însușesc observațiile și
recomandările primite.
- profesorul face reactualizarea noțiunilor - elevii sunt atenți și 
 Conversația euristică
învățate în orele precedente punând câte un răspund întrebărilor puse de
2. Captarea  Observarea sistematică
elev să extragă un cartonaș cu întrebări professor.
atenției recapitulative ;

- după recapitularea noțiunilor însușite în 

3. Anunțarea orele anterioare profesorul anunță titlul -elevii își notează titlul
titlului lecției lecției și obiectivele acesteia: la sfârșitul orei lecției pe caiete și sunt  Conversația
și a va trebui atenți la explicațiile
obiectivelor profesorului.
 să expuneți în cuvinte algoritmul de
acesteia
3
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara
adunare/scădere a două numere întregi;
 să efectuați corect operații de adunare și
scădere cu numere întregi, utilizând
proprietățile studiate;
 să aplicați operațiile de adunare și
scădere cu numere întregi în rezolvarea
problemelor;
- profesorul scrie pe tablă titlul lecției:
” Adunarea și scăderea numerelor
întregi. Aplicații.”

- profesorul afișează o fișă sintetizatoare a

cunoștințelor teoretice;

4. Fixarea și - profesorul începe aplicațiile de adunare și - elevii sunt atenți la

consolidarea scadere a numerelor întregi prin prezentarea explicațiile profesorului și 
 Conversația euristică
cunoștințelor elevilor a unei piramide care conține casete vor ieși pe rând la tablă  Exercițiul
cu numere întregi; elevii trebuie sa adune pentru a completa căsuțele  Observarea sistematică
(sau să scada) două casete vecine pentru a libere ale piramidei.  Explicația
ajunge la rezultatul casetei, aflate deasupra
celor doua ; ANEXA 1
- - elevii rezolvă cerințele din
- pentru o fixare mai bună a cunoștințelor,
fișa de lucru ieșind pe rând
profesorul împarte elevilor câte o fisă de
la tablă
lucru (ANEXA 2) , pe care, elevii o vor
- - elevii sunt atenți la
rezolva ieșind pe rând la tablă;
explicații, pun întrebări
acolo unde este cazul;
- elevii din bănci rezolvă
singuri fișa de lucru și apoi
confruntă rezultatele
împreună cu profesorul;
- profesorul prezintă elevilor platforma 
Kahoot , cu ajutorul căreia vor juca un joc -elevii răspund individual  Exercițiul
prin intermediul căruia vor rezolva rapid întrebărilor aflate în cadrul  Observarea sistematică
5. Asigurarea
câteva exerciții de adunare și scădere cu jocului.  Munca individuală
4
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara
numere întregi;
- la finalul jocului profesorul va puncta
conexiunii elevul care a obținut punctajul cel mai mare ,
inverse oferindu-i puncte roșii.


6. Tema de casă -profesorul anunță tema pentru Elevii își notează tema pe  Conversația
acasă(exercițiile rămase nerezolvate din fișa caiete.
de lucru);
- profesorul recompensează elevii care au
fost activi pe parcursul lecției și le oferă note
sau puncte roșii;

ANEXA 1

PIRAMIDA NUMERELOR ÎNTREGI

5
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara

-4

1 -8 6

ANEXA 2

FIȘA DE LUCRU-ADUNAREA ȘI SCĂDEREA NUMERELOR ÎNTREGI

1. . Completaţi tabelul de mai jos:

6
Matematică – clasa a VI-a prof. Szatmari Lioara

a b c a+b b–c a+b+c a+b–c a–b–c

2 4 5
–8 2 –5
–1 –7 4
8 –6 –9
–8 4 –7

2. Folosind proprietățile de asociativitate și comutativitate, efectuați cât mai rapid;

a)-9+26-11+4 = b)-33+201+33+19= c)11+(-12)+(-13)-(-14)+(-15)= d) -23+14-37+40+26=

3. Efectuați:

a) (-9)+(-25)= b) 120-(+48)= c) +45-(-25) = g) – 24 –

=

d) 5+(-4)+(-6)+9= e) -72-(+9)-(-19)= f) (-50)-(-10)+(-20)=

4. Dacă a = – 8, b = – 3, c= 6 şi d = – 7, calculaţi:
a) [(a + b) – (c – d) ] + a – c b) [a – (b – d) + c] – (a – c) d) [d – a + (b – c)] + (d – b)

5. Dacă: a=–5+7–3+2+6+1+8–4–9+7–1–2–4
b = + 8 – 7 – 9 – [– 4 + 2 – 1 + 3 – (– 1 + 3 – 4 + 6)]
Calculaţi: a) a + b b) a – b c) b - a
6. Scrieți opusul numărului x dacă :
a) 𝒙 = 𝟒 + (−𝟏𝟎) − 𝟐𝟒 − (−𝟏𝟓)
b) 𝒙 = ǀ − 𝟕ǀ − ǀ + 𝟑ǀ + ǀ − 𝟓 + 𝟐ǀ + (−𝟏𝟏)
7. Aflaţi suma dintre suma şi diferenţa numerelor + 56 şi – 87 .

8. Elevii au fixat zilnic temperatura aerului în perioada 1 – 15 noiembrie. Ce temperatură s-a înregistrat pe data de 1, 5 și 10 noiembrie, dacă se
știe că pe 15 noiembrie s-a înregistrat - 8oC, și temperatura scădea zilnic cu 1oC?