Profesor: Ardelean Eva Titlul lecției: Elemente de trigonometrie

Unitatea de învățământ: Șc. Gimn. Nr. 1 Cociuba Mare Tipul lecției: mixtă

Disciplina: Matematică
Proiect Durata: 50′

Clasa: a VII – a

Unitatea de învățare: Relații metrice în triunghiul

didactic Locul de desfășurare: sala de clasă

Data:
dreptunghic

Competențe generale:
 CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunțuri matematice.
 CG3. Utilizarea algoritmilor și a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situații concrete.

Competențe specifice:
 CG2 – 7. Aplicarea relațiilor metrice într-un triunghi dreptunghic pentru determinarea unor elemente ale acestuia.
 CG3 – 7. Deducerea relațiilor metrice într-un triunghi dreptunghic.

Obiective operaționale:
1. Cognitive:
La sfârșitul orei, elevii vor fi capabili să:
 Calculeze sinusul, cosinusul, tangenta și cotangenta  aprecieze rigoarea, ordinea și eleganța în arhitectura
pentru unghiurile ascuțite ale unui triunghi
dreptunghic
 Determine valorile pentru sinus, cosinus, tangenta și
cotangenta unghiurilor de 30°, 45°, 60°.
2. Afective: 3. Psiho-motorii:
La sfârșitul orei, elevii vor fi capabili să: La sfârșitul orei, elevii vor fi capabili să:
 scrie lizibil în caiete, pe fișă și la tablă
rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii  manifeste tenacitate, perseverență capacitate de
 își formeze obișnuința de a recurge la concepte și concentrare și atenție distributivă
metode matematice în abordarea unor situații  își dezvolte spiritul de observație
cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme
practice
 își formeze motivația pentru studierea matematicii
ca domeniu relevant pentru viața socială și
profesională
Valori și atitudini:
 Dezvoltarea unei gândiri deschise și creative; dezvoltarea inițiativei, independenței în gândire și în acțiune pentru a avea disponibilitatea de a aborda sarcini variate
 Manifestarea tenacității, perseverenței, capacității de concentrare și a atenției distributive
 Dezvoltarea spiritului de observație
 Dezvoltarea simțului estetic și critic, a capacității de a aprecia rigoarea, ordinea și eleganța în arhitectura rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii
 Formarea obișnuinței de a recurge la concepte și metode matematice în abordarea unor situații cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice
 Formarea motivației pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viața socială și profesională

Strategii didactice:
1. Metode didactice: 2. Mijloace de învățământ 3. Forme de organizare ale clasei: 4. Evaluare:
 Conversația euristică  Culegere/fișă de lucru  Frontală  Observarea sistematică a elevilor
 Descoperirea dirijată  Caiete  Individuală  Evaluarea continuă, formativă
 Algoritmizarea  Tablă  Pe grupe
 Exercițiul  Cretă
 Problematizarea

Bibliografie:
 “Programa școlară Matematică”, București 2009
 “Pedagogie și elemente de psihopedagogie”
- Editura: Risoprint, 2014
- Autori: Casandra Abrudan, Valentin Cosmin Blândul, Adela Bradea, Renata Cerecel, Nicoleta Elena Chioncel, Letiția Filimon, Claudia Hanga, Vasile Marcu,
Mariana Marinescu, Ioana Mărginean, Laurențiu Mândrea, Florica Orțan, Karla Peter, Claudia Pop, Carmen Popa, Cecilia Sas, Cristina Zdrehuș
 “Matematică. Exerciții și probleme cls a VII-a”
- Editura: Niculescu, 2015
- Autori: Oana-Dana Ciorăneanu, Rozica Ștefan, Valeria Buduianu, Mădălina Călărașu, Gabriel Toader
 “Matematică. Algebră, geometrie clasa a VII – a, partea a II-a”
- Editura: Paralela 45, 2017
- Autori: Ion Tudor
 Desfășurarea lecției

Evenimentele
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice
instruirii
1. Moment
Profesorul notează absențele. Face observații și Elevii răspund la întrebările puse de profesor, își 
organizatoric Conversația
recomandări dacă este cazul. însușesc observațiile și recomandările primite.
(2-3 minute)
2. Verificarea  Conversația
Profesorul verifică tema de casă prin sondaj, rezolvând
temei de casă Elevii sunt atenți, pun întrebări și iși corectează temele.  Observarea
unde este cazul, problemele la tablă.
(5 minute) sistematică
Profesorul împarte elevilor fișe de lucru și propune spre Elevii desenează triunghiul dreptunghic și completeaza
rezolvare primul exercițiu: enunțurile atât în caiete cât și pe tablă:
1. Fie un triunghi dreptunghic 𝐴𝐵𝐶. Completați enunțurile de 1.
3. Verificarea mai jos:
a) 90°
𝐴 𝐶  Conversația
cunoștințelor a) Unghiul 𝐴 are măsura de … ;  Exercițiul
b) Unghiurile 𝐵 și 𝐶 sunt unghiuri … ; b) Ascuțite
dobândite c) Catete  Fișă de lucru
c) Laturile [𝐴𝐵] și [𝐴𝐶] se numesc … ;
anterior. d) Latura [𝐵𝐶] se numește … ; d) Ipotenuză  Observarea
(2-3 minute) e) Cateta opusă unghiului 𝐵 este … ; e) [𝐴𝐶] sistematică
f) Cateta opusă unghiului 𝐶 este … ; f) [𝐴𝐵]
g) Cateta alăturată unghiului 𝐵 este … ; g) [𝐴𝐵]
h) Cateta alăturată unghiului 𝐶 este … ; 𝐵
h) [𝐴𝐶]
Profesorul propune spre rezolvare al doilea exercițiu de Elevii vin pe rând la tablă pentru rezolvarea cerințelor
pe fișa de lucru: problemei și își notează pe caiete:
 Conversația
2. Fie un triunghi dreptunghic 𝐴𝐵𝐶 în care cunoștem: 2. 𝐴 𝐶  Exercițiul
𝐴𝐵 = 4 𝑐𝑚, 𝐴𝐶 = 4√3 𝑐𝑚, 𝐴𝐶 = 8 𝑐𝑚, 𝑚(∢𝐴) = 90°,  Descoperirea
𝑚(∢𝐵) = 60° și 𝑚(∢𝐶) = 30°. Aflați: dirijată
4. Captarea a) Raportul dintre cateta opusă unghiului 𝐵 și ipotenuza  Fișă de lucru
atenției triunghiul.  Observarea
(8 minute) b) Raportul dintre cateta alăturată unghiului 𝐵 și ipotenuza sistematică
triunghiul.  Evaluarea
c) Raportul dintre cateta opusă unghiului 𝐶 și ipotenuza 𝐵 continuă,
triunghiul. formativă
AC 4 3 3
d) Raportul dintre cateta alăturată unghiului 𝐶 și ipotenuza a)  
triunghiul. BC 8 2
 e) Raportul dintre cateta opusă unghiului 𝐵 și cateta alăturată AB 4 1
b)  
unghiului 𝐵. BC 8 2
f) Raportul dintre cateta alăturată unghiului 𝐵 și cateta opusă AB 4 1
unghiului 𝐵. c)  
BC 8 2
g) Raportul dintre cateta opusă unghiului 𝐶 și cateta alăturată
AC 4 3 3
unghiului 𝐶. d)  
h) Raportul dintre cateta alăturată unghiului 𝐶 și cateta opusă BC 8 2
unghiului 𝐶. AC 4 3
e)   3
După finalizarea exercițiului profesorul discută AB 4
rezultatele obținute cu elevii, precizând faptul că valorile AB 4 1 3
rapoartelor nu se repetă în mod aleator ci pentru că ele sunt f)   
AC 4 3 3 3
rapoarte constante în triunghiul dreptunghic și reprezintă o
parte importantă a matematicii pe care o vor studia pe g) AB 4 1 3
  
parcursul acestei ore. AC 4 3 3 3
AC 4 3
h)   3
AB 4
Elevii constată faptul că valorile rapoartelor se repetă:

1 3 3
, , și 3.
2 2 3
5. Anunțarea Profesorul anunță titlul lecției: Elemente de Elevii sunt atenți și își notează titlul lecției pe caiete.
titlului și a trigonometrie și precizează obiectivele acesteia: utilizarea
rapoartelor constante pentru rezolvarea triunghiului  Conversația
obiectivelor
dreptunghic.
(2 minute)
Profesorul revine la exercițiul al doilea de pe fișă, Elevii răspund la întrebările profesorului și își notează
atrăgând atenția asupra subpunctelor 𝑎 cu 𝑐, 𝑏 cu 𝑑, 𝑒 cu g, lecția pe caiete.  Conversația
𝑓 cu ℎ și notează pe tablă:  Descoperirea
dirijată
6. Dirijarea Într-un triunghi dreptunghic considerăm un unghi ascuțit  Problematizarea
învățării cu măsura de 𝑥° și numim:  Algoritmizarea
(25 minute)
 Sinus de 𝒙°, notat 𝐬𝐢𝐧 𝒙°, raportul dintre lungimea  Fișă de lucru
catetei opuse și lungimea ipotenuzei.  Observarea
 Cosinus de 𝒙°, notat 𝐜𝐨𝐬 𝒙°, raportul dintre sistematică
lungimea catetei alăturate și lungimea ipotenuzei.
  Tangentă de 𝒙°, notată 𝐭𝐠 𝒙°, raportul dintre  Evaluarea
lungimea catetei opuse și lungimea catetei continuă,
alăturate. formativă
 Cotangentă de 𝒙°, notată 𝐜𝐭𝐠 𝒙°, raportul dintre
lungimea catetei alăturate și lungimea catetei
opuse.
Profesorul propune spre rezolvare al treilea exercițiu de
pe fișa de lucru, menționând faptul că acesta va fi rezolvat în
3. Elevii completează tabelul de la exercițiul 3 în caiete
3 minute formându-se grupe de câte 2 elevi, colegi de bancă.
conform indicațiilor date de profesor. După expirarea
3. Completați tabelul următor utilizând informațiile date la celor 3 minute se notează rezultatele obținute pe tablă, se
problema anterioară precum și definiția sinusului, analizează, iar elevii se verifică și se corectează unde este
cosinusului, tangentei respectiv cotangentei: cazul:

𝑠𝑖𝑛 𝑐𝑜𝑠 𝑡𝑔 𝑐𝑡𝑔 𝑠𝑖𝑛 𝑐𝑜𝑠 𝑡𝑔 𝑐𝑡𝑔

1 3 3
30° 30° 3
2 2 3

3 1 3
60° 60° 3
2 2 3

Profesorul propune spre rezolvare exercițiul 4 de pe fișa 4. 𝐴 𝐶

de lucru:
4. Fie un triunghi dreptunghic 𝐴𝐵𝐶 în care cunoștem:
𝐴𝐵 = 10 𝑐𝑚, 𝐴𝐶 = 10 𝑐𝑚, 𝐴𝐶 = 10√2 𝑐𝑚, 𝑚(∢𝐴) =
90°, 𝑚(∢𝐵) = 45° și 𝑚(∢𝐶) = 45°. Folosind
informațiile date de problemă, completați tabelul următor: 𝐵

𝑠𝑖𝑛 𝑐𝑜𝑠 𝑡𝑔 𝑐𝑡𝑔 𝑠𝑖𝑛 𝑐𝑜𝑠 𝑡𝑔 𝑐𝑡𝑔

2 2
45° 45° 1 1
2 2

Profesorul îi invită pe elevi la tablă și îi îndrumă în

rezolvarea acestei probleme.
 Elevii răspund la întrebările ajutătoare ale
profesorului și completează tabelul atât în caiete cât și la
tablă.
La finalul orei profesorul împarte o fișă de lucru pentru Elevii ascultă cu atenție îndrumările profesorului și
fixarea cunoștințelor pe care fiecare elev o va completa in 2 completează fișa. La expirarea celor 2 minute alocate se
minute: corectează răspunsurile date de către elevi.

1. Folosind figura alăturată completați spațiile punctate: 1. Folosind figura alăturată completați spațiile punctate:
cateta.opusă
a) sin   a) sin  
ipotenuză ipotenuză
catetă............. 𝛼 catetă.alăturată 𝛼
b) cos   b) cos  
ipotenuză
c) tg 
catetă.............. catetă.opusă
c) tg 
catetă.............. catetă.alăturată
d) ctg  cateta.alăturată
d) ctg   Conversația
7. Fixarea noilor ..............opusă cateta.opusă
 Descoperirea
cunoștințe și
dirijată
realizarea 2. Completați tabelul: 2.
 Fișă de lucru
feed-back-ului
 Observarea
(3-4 minute)
sistematică
𝒙° 𝟑𝟎° 𝟒𝟓° 𝟔𝟎° 𝒙° 𝟑𝟎° 𝟒𝟓° 𝟔𝟎°

1 2 3
𝐬𝐢𝐧 𝒙° 𝐬𝐢𝐧 𝒙°
2 2 2
3 2 1
𝐜𝐨𝐬 𝒙° 𝐜𝐨𝐬 𝒙°
2 2 2

3
𝐭𝐠 𝒙° 𝐭𝐠 𝒙° 1 3
3
3
𝐜𝐭𝐠 𝒙° 𝐜𝐭𝐠 𝒙° 3 1
3
 Profesorul apreciază implicarea elevilor în
desfăşurarea lecţiei.

Profesorul notează pe tablă tema de casă: Elevii își notează tema pe caiete.
8. Tema de casă Culegere:
 Conversația
(1-2 minute) - pagina 90 exercițiul 1
- pagina 91 exercițiile 2, 7.