SCHITA PLAN DE LECTIE

Rapoarte; proporţii; proprietatea fundamentală a proporţiilor;

Data:
Clasa: a VI-a
Obiectul: Matematică – Algebra
Profesor:
Unitatea de învăţare: Rapoarte.Proportii
Tema lecţiei: Rapoarte; proporţii; proprietatea fundamentală a proporţiilor;
Tipul lecţiei: Lecţie mixta
Durata : 50 minute.
Locul desfăşurării : Sala de clasă .

Competenţe generale:
CG1 Identificarea unor date, mă rimi și relații matematice, în contextul în care acestea
CG3 Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice
CG5 Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii date
CG6 Modelarea matematică a unei situaţii date, prin integrarea achizițiilor din diferite domenii

Competenţe specifice:
CG1.2 Identificarea rapoartelor, proporţiilor şi a mă rimilor direct sau invers proporţionale
CG3.2. Aplicarea unor metode specifice de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proporţii şi mă rimi direct/invers
proporţionale
CG5.2. Analizarea unor situaţii practice cu ajutorul rapoartelor, proporţiilor şi a colecţiilor de date
CG6.2. Modelarea matematică a unei situaţii date în care intervin rapoarte, proporţii şi mă rimi direct sau invers proporţionale
Obiective operaţionale:
a) Cognitive:
CC1 : să cunoască noţiunile de raport şi procent;
CC2 : să înţeleagă noţiunea de proporţie;
CC3 :să înţeleagă proprietatea fundamentală a proporţilor;
CC4 : să aplice aceste noţiuni în rezolvare de probleme şi exerciţii;
CC5 : să identifice alte utiliză ri ale acestor noţiuni în matematică .
b) Psihomotorii:
CP1 Să aşeze corect în pagină informaţiile transmise/problema
CP2 Să scrie lizibil pe caiete şi la tablă
c) Afective:
CA1 Să fie atenți și să participe afectiv la lecţie.
CA2 Să-şi dezvolte interesul pentru studiul matematicii.
CA3 Să-și dezvolte spiritul de observație, tenacitatea, perseverența, capacitatea de concentrare și a atenției distributive.

Strategia didactica:
Principii didactice:
Principiul participă rii şi învă ţă rii active
Principiul conexiunii inverse

Metode de învăţare/ de instruire:

conversaţia, explicatia, exercitiul, ciorchinele, problematizarea;
Forme de organizare a clasei:
activitate individuală , activitate frontală , lucru în grupuri mici
Forme de evaluare:
Observaţia; Aprecierea
Conţinutul învăţării:
Câmpul de informaţii: Manualul de matematică , clasa a VI-a, autori ...

Informaţiile şi cunoştinţele care au legă tură directă cu competenţele stabilite.

Resurse psihologice:
Capacitatea de învă ţare de care dispune clasa: elevii posedă cunostinţe legate segmente de dreaptă , unghiuri..
Diagnosticul motivaţiei: elevii prezintă interes pentru lecţie, deoarece li s-a descris câ mpul de aplicabilitate a acesteia.
Motivaţia învă ţă rii: elevilor li s-a explicat faptul că noţiunile stau la baza conținuturilor ce vor fi predate ulterior.
Resurse materiale:
Materiale didactice: fişe de lucru, proiect didactic.
Mijloace de învă ţă mâ nt: tabla, caiete, culegeri de probleme, fişă de lucru, cretă albă , cretă colorată , marker;
Resurse procedurale:
Investigaţia stiinţifică.
Observarea sistematică a elevului.
Rezolvarea de probleme / situaţii problemă .
Momentele T Co Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluarea
lecţiei i m
m pe
p te
nț
e
1. 2’ CA1 Verifică prezenţa şi se Elevii ră spund la întrebă ri şi Conversaţia Frontală
Moment asigură de existenţa pregă tesc pe bancă carţile,
organizatoric materialelor necesare. caietele şi culegerile de
matematică .
2. 2’ CA1 Verificarea temei cantitativ Sunt atenţi la explicaţiile Conversaţia Frontală
Captarea şi calitativ (prin citirea profesorului şi prezintă Explicaţia Individuală
atentiei rezultatelor) urmâ nd să se caietele de teme.
rezolve la tablă exerciţiile
care au pus probleme Realizează schiţa unui
majorită ţii elevilor. ciorchine cu noţiunile
Profesorul solicită realizarea învă ţate anterior.
unui ciorchine
cu noţiunile învă ţate
 anterior la această unitate
de învă ţare.

3. 14’ CC1 Se verifică oral lecţia Elevii raspund la întrebă ri şi Explicaţia

Verificarea CC2 anterioară . completează ciorchinele care l- Conversaţia Frontală
cunoştinţelor CP1 Profesorul reactualizează au schiţat Ciorchinele
însuşite CP2 cunoştinţele dobâ ndite Transformarea unui raport în
(consolidare anterior adresâ nd raport procentual
a acestora) întrebă rile: Aflarea a p% dintr-un numar Conversaţia
Ce este raportul a doua Aflarea unui numar cand Exerciţiul
numere, dar a doua marimi? cunoastem p% din el
Cum se numesc aceste Creşteri şi scă deri cu p%
numere? Elevii rezolvă pe râ nd la tablă
Ce este un raport exerciţiile din
procentual? fişa de lucru - recapitulare
Unde utilizam procentele?
Profesorul propune spre
rezolvare fişa de lucru -
recapitulare
4. 2’ CA1 Scriu titlul pe tabla: Sunt atenţi la explicaţiile
Anunţarea “Proporţie. Proprietatea profesorului şi îşi scriu titlul în Conversaţia Frontală
temei şi a fundamentală a caiet
obiectivelor proporţiei”
Anunţ obiectivele lecţiei
 5. 20’ CA1 Propun spre rezolvare Elevii ascultă cele prezentate şi Exerciţiul
Prezentarea CA2 problema: notează în caiete problema Frontală
conţinutului CA3 Un pătrat are lungimea Individuală
şi laturii de 6 cm şi altul
de 3cm.
dirijarea CC3 a) Scrieţi raportul dintre a) Problemati-
l 1

învă ţă rii CC4 lungimile laturilor şi apoi zarea

l 2
¿
6
3
,
P1
¿
P2

CC5 raportul perimetrelor celor

¿
24
¿
12

b)
CP1 două pă trate. 6
Explicatia
3
¿
2
,

CP2 b) Ce puteţi spune despre Exercitiul

24
¿
12
¿
2
,
¿ d
e
c
i
l 1
¿
l 2
¿
P 1
¿

valorile celor două rapoarte? Conversaţia

P 2

Elevii notează în caiete.

Def: PROPORȚ IA – egalitatea
a două rapoarte se numeşte
proporţie.
Ex:
În general, cu
a c Mezii sunt: 4 şi 1, iar extremii
 Explicatia
b d sunt: 2 şi 2
Exercitiul
Elevii vor spune alte exemple
b, d  0
de proporţii şi vor specifica
Obs.
mezii şi extremii.
1.Orice proporţie are 4
Rezolvă exerciţii de formare a
termeni. Termenii a şi d se
unei proporţii prin
numesc extremi, iar b şi c
amplificarea şi simplificarea
mezi.
raportului:
 Care sunt mezii şi care sunt 12 .
8
extremii din exemplul
anterior? Alte exemple?
2.Prin amplificarea sau
2•2 = 4•1
simplificarea unui raport se
obţin proporţii.
Poprietatea fundamentala a
proportiei
a∙d=b∙c
În orice proporţie, produsul
extremilor este egal cu
produsul mezilor.
Cum se scrie această
proprietate pentru
exemplul anterior?Dar
pentru exemplul dat de voi?
6. 8’ CC1 Profesorul cere elevilor să Elevii completează ciorchinele CiorchineleCo Frontală
Fixarea şi CC2 completeze împreună nversaţia Individuală
sistematizarea CC3 ciorchinele cu noile noţiuni. primesc fişele, rezolvă Explicatia
Se propune elevilor să exerciţiile şi confruntă Exercitiul
rezolve individual exerciţiile rezultatele obţinute cu cele de
din “Fişa de lucru - Fixarea şi la tablă .
sistematizarea” în timp ce un
elev va scrie la tablă
 rezolvarea.
7. 2’ CA1 Profesorul evaluează şi Elevii sunt atenţi la aprecierile Conversaţia Frontală
Încheierea notează elevii care au făcute de că tre profesor şi
activitaţii ră spuns la lecţie şi au notează tema pentru ora
participat activ. viitoare.
Temă : ex.1, 2 pag. 82 din
culegere.

Fişa de lucru - recapitulare

1. Un elev face în prim zi 12 exerciţii şi în a doua zi 17 exerciţii. Raportul dintre numă rul exerciţiilor făcute în prima zi şi numă rul
exerciţiilor făcute în a doua zi este…….
2. Care este valoarea raportului dintre lungimea şi lă ţimea unui bloc de desen ştiind că dimensiunile acestuia sunt de 30cm şi
respectiv 20cm ?
3. Transformaţi în raport procentual: 3 .
25
4. Aflaţi 15% din 200 de kg;
5. Într-o clasă sunt 10 fete, ceea ce reprezintă 40% din toţi elevii clasei. Caţi elevi sunt în clasă ?
6. Preţul unui obiect este de 300 lei. Calculaţi noul preţ dacă obiectul se scumpeşte cu 20%.
 Fişa de lucru - Fixare şi sistematizare

1. Stabiliţi dacă urmatoarele numerele 2, 3, 8, 12 sunt proporţionale. Dacă da, atunci scrieţi o proporţie şi specificaţi mezii şi
extremii.
2. Dacă 3a=2b, aunci

3. Ştiind că şi y•z=36, aflaţi x•t.

4. Dacă , calculaţi .