MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL

REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STAT „ALECU RUSSO” DIN BĂLŢI
FACULTATEA ŞTIINŢE REALE, ECONOMICE ŞI ALE MEDIULUI
CATEDRA DE MATEMATICĂ ŞI INFORMATICĂ

Portofoilu
PRACTICII PEDAGOGICE
Pentru perioada 29.01.2024-01.03.2024
În gimaziul S.Scăieni rn. Dondușeni
La discimplina: Matematica
A studentei: Verejan Elena
GRUPA DM11M

Bălți 2024
 CUPRINS:

 Caracteristica studentului practicant cu recomandări privind aprecierea cu notă a

activităţii studentului practicant, eliberată de profesorul-mentor sau şeful de studii şi
vizată de directorul instituţiei de învăţământ;
 Orarul orelor de matematică petrecute în instituție;
 Secvenţa din proiectul de lungă durată pentru studiul matematicii în clasa/grupa de
aplicaţie, corespunzătoare perioadei de practică;
 Fişe de asistenţă la 2 lecţii ale profesorului mentor, în formatul acceptat în instituţia de
aplicaţie;
 Caracteristica complexă a clasei, elaborate conform Anexei 2;
 Programul de cercetare tematică pentru perioada practicii şi rezultatele realizării lui, sub
forma preconizată de program ;
 Trei proiecte didactice ale lecţiilor publice realizate de studentul practicant avizate de
profesorul mentor, însoţite de materialul didactic corespunzător, fişe de asistenţă cu
aprecierea cu notă şi argumentarea teoretică a structurii şi conţinutului proiectelor
elaborate;
 Scenariul, conţinutul şi finalităţile unei activităţi extracurriculare la matematică realizate;
 Darea de seamă a studentului-practicant (conform Anexei 4);
 DAREA DE SEAMĂ
despre totalurile practicii pedagogice la matematică,
realizate de studentul(a) practicant(ă) Lozenco Anna
din grupa___DM11M____a facultăţii _____ȘREM________
în clasa__a V-a___ instituţia_____Gimnaziul Nr.10________
în perioada „___29__”_ianuarie__ - „_1”__martie_2024_

În textul dării de seamă se vor reflecta următoarele aspecte:

1. descrierea generală a instituţiei de aplicaţie şi a clasei în care s-a promovat practica;
2. caracteristica generală a Curriculum-ului la matematică pentru clasa de aplicaţie;
3. caracteristica generală a manualului de matematică, utilizat în clasa de aplicaţie;
4. caracteristica generală a stilului pedagogic al profesorului;
5. numărul de lecţii asistate în cadrul practicii în clasa respectivă şi, posibil, în alte clase;
descrierea succintă a celei mai interesante lecţii din punct de vedere personal;
6. dificultăţile întâlnite la elaborarea proiectelor personale;
7. nivelul de realizare al obiectivelor practicii;
8. concluzii privind utilitatea practicii realizate pentru autorul dării de seamă: cunoştinţe noi
obţinute, observaţii individuale, păreri proprii.
1- Gimnaziul Scaieni este localizat în centrul satului Scăieni, raionul Dondușeni, a fost dat
în exploatare în anul 1971 cu statut de Școală Medie. La moment activează 15 profesori
și sunt instruiți 140 elevi. Este o școală medie cu 3 nivele. Școala nu are proiectoare, sălă
cu calculatoare pentru toți elevii,tăbli interactive, dar condițiile stric necesare pentru a
învăța sunt, in fiecare clasa sunt televizoare, este biblioteca si este o sala mica cu 10
calcilatoare de model mai vechi, este printer xerox, avem boxă cu microfon, sală de
festivitați, sala sportive la moment este în reparație din 2025 v-a fi încalzire și în sală,
deoarece pe timp de iarno orele de educație fizică se petrec în sala de clasa. Elevii stau
fiecare în clasele lor iar profesorii sunt cei care schimbă sala de la o clasa la alta. Eu am
promovat practica în clasele a VI- IX-a deoarece am vrut să fac o ractică la toate clasele
nu doar la acelea care au tangențe cu titliul teze mele de master, din păcare nu am facut
cu clasa a V-a deoarece profesorul de matematică nu are grad superior. Clasele la care
am realizat practica sunt medii clasa a VII- este foarte slabă mai multă placer am avut de
a merge la ore în clasa a VIII-a deoarece este o clasa cu 18 elevi și acolo aveam cu cine
petrece ora, elevii erau activi interacționau doreau la tablă, am gasit imbă comună.
2- Curriculumul școlar de Matematică pentru clasele VI-IX reprezintă instrumentul didactic
și documentul normativ principal, ce descrie condițiile învățării și performanțele
 proiectate la matematică în învățământul gimnazial, exprimate în competențe, unități de
competență, conținuturi și activități de învățare și evaluare. Curriculumul la disciplina
Matematică fundamentează și ghidează activitatea cadrului didactic, facilitează abordarea
creativă a demersurilor de proiectare didactică de lungă și de scurtă durată, dar și de
realizare propriu-zisă a procesului de predare – învățare – evaluare. Disciplina
Matematică, prezentată/valorificată în plan pedagogic în curriculumul dat, are un rol
important în formarea/dezvoltarea personalității elevilor, în achiziționarea unor
competențe necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții, dar și pentru integrarea într-
o societate bazată pe cunoaștere.
3- Manualul de matematică pentru clasa VIII-a dpă care am efectuat orele în timpul practicii
Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educaţiei al Republicii Moldova (nr. 838
din 14 august 2013). Un manual nici gros nici subțire, adică nu sperie copilul la prima
vere, dar cee ace îmi place că sunt exerciții pe nivele, deoarece clasa era medie noi cu
ușurință rezolvam exercițiile și probleme de la nivelul 1 si nivelul 2 dar cele de nivelul 3
le rezolvau împreună cu mine, trebuia să le amintesc cite ceva sau să le dau un indiciu,
sau un exemplu asemănător și ei gaseau tangența și deja faceau pentru exeplul lor, sunt
exerciții și proble foarte interesante, ce pun în funcție logica, imaginația și gîndirea
critică. Din păcate la geometrie nu pot să enumăr atitea plusuri deoarece la studierea
teoremelor sunt date desene dar dacă ar fi făcut mai multe desene daca ar arata aceeaasi
figură din mai multe unghiuri de vedere, dacă ar fi colorate, noi pe tablă pentru a vedea
elevii permanent folosil creta colorată și la relvare cînd trec ei la tablo tot le dăm să
lucreze cu creta colorată.
4- Profesoara de matematică care mi-a fost mentor este Doamna Efimia Russu o profesoară
cu un staj de 50 de ani în predarem pe parcursul practicii ei a mai avut elevi practicanți
deaceea am gasit ușor limbă comună. Ea activează atît în satul scăieni cît și în satul
Tîrnova, eu am facut practica la orele pe care le-a avut la Gimnaziul Scăieni. Dacă să
vorbesc despre stilul ei de predare deoarece elevii sunt slabi, nu sunt seriși în fiecare zi
facea un rezumat la celea ce s-a trecut eri sau în alți ani, culegea aceea informație cu care
se va lucra la ore,. Se orienta după manual dar la unele teme de ex in cl VIII- a nu ne-a
ajuns inecuașiile care erau deaceea ne orientam si după exemple din cl a IX-a sau carte de
probleme. Este o doamnă liniștită fiind mai învărstă elevii îi purtau respectul, o asculatu,
dar exceptii sunt în toată clasa.
5- În timpul practicii din 80 de ore de matematică eu am fost la 75, prima zi nu am fost
deoarece am venit la USARB după contract și nu am reușit nici la o ora. Din 75 de ore
am asistet la 4. La 4 ore ăn a doua zi de practică am asistat doar am fost atebtă cum
 dumneaei predă, am facut cunoștință cu elevii, cu colectivul de profesori. Am facut 71 de
ore de matematică singură ea findu-mi asitentă, în fiecare zi luat ce trebuie să pregatesc
pe ziua urmatoare, îmi faceam conspect ce trebuie să vorbesc, cum introduc subiectul
nou, ma uitat la ore video de matematică, rezolvam exercițiile acasă pentru a nu avea
situații neplacute la lecții, unde nu-mi era clar a doua zi veneam amindouă mai degraba la
școală și discutam. 10 ore de matematică am predat fără asitarea domnei Efimia dîndu-mi
voie să gust pîinea de profesor. Ziua de vineri eram liberă.
6- Proiectele de lecție le prezentam înainte de fiecare oră de matematică, inițial nu reușeam
totul din proiect ce planificam pentru oră deoarece nu cunoșteam nivelul elevilor, dar
după a doua saptamînă tot era foarte bine, reușeam iar cănd ne rămănea timp începeam
tema pe acasă sau dacă era ceva complicat le dadeam un indiciu. În fiecare proiect mă
străduiam să trezesc interesul elevilor cu ceva noi, ca să iubească orele de matematică.
Deoarece copii se jaluiau că doar la orele de matematică nu se folosesc de tevizor ceea ce
am scris în proiect am facut ca o prezentare și am pus-o la televizor.
7- Nivelul de realizare al obiectivelor practicii unele au fost atinse altele nu. Mai trebuie
practică și timp ca să fie realizabile toate și resurse necesare de lucru.
Obiectivul 1: Să dezvolte abilități de lucru în echipă și cooperare.
Elevii s-au implicat activ în proiectele de grup și au colaborat eficient cu colegii lor. Au
demonstrat abilități de ascultare, comunicare și rezolvare a problemelor în cadrul echipelor lor.
Obiectivul a fost realizat în întregime.
Obiectivul 2: Să îmbunătățească abilitățile de comunicare orală și scrisă.
Elevii au avut oportunități frecvente de a-și exprima ideile oral și în scris în cadrul activităților
de clasă. Au fost încurajați să-și dezvolte abilitățile de prezentare și să-și argumenteze punctele
de vedere. Obiectivul a fost realizat în mare parte, cu posibilitate de îmbunătățire în anumite
aspecte. Din puct de vedere de exprimare mai trebuie să lucreze, opinia proprie și să nu se
sfidească să dee mai multe întrebări.
Obiectivul 3: Să promoveze gândirea critică și rezolvarea problemelor.
Elevii din clasă au niveluri diferite de pregătire și abilități în gândirea critică și rezolvarea
problemelor. Este greu ca activitățile să fie adaptate pentru a ține cont de aceste diferențe și
pentru a asigura implicarea tuturor elevilor. Resursele limitate, cum ar fi timpul, materialele și
tehnologia, au fost un obstacol în implementarea activităților care să promoveze gândirea critică
și rezolvarea problemelor.
Obiectivul 4: Să dezvolte competențe digitale.
Acest obiectiv nu a fost atins pe parcursul realizării practicii, dar elevii au de realizat un proiect
steam și vor dezvolta competențele digitale.
8- Pot spune cu singurață că practica realizată mi-a a dus numai beneficii, deoarece aveam o
frică mare că nu voi putea preda, nu voi putea modela materialul scris științific astfel
îmcăt elevii să mă înțeleagă, nu fie nevoită profesoara să revină din nou la acest subiect,
dar m-am descurcat de minute, făcînd-mi conspecte analizînd bine ce voi zice nu au
aparut semne de întrebare între mine și elevi. Un alt rol a jucat că profesoara mea este cu
un staj mare de predare iar eu sunt tănără copii cu mine au început să devină mai
sociabili, de fiecare dată se salutau chiar si cînd ne întălneam pe stradă.
O dificultate am întîlnit cînd trebuia să introduc noțiunea de rapor direct proporțional nu
știam cum să-i fac să înțeleagă ce vreau de la ei, deaceea am ruga profesoara să predee ea
tema, iar la rapor invers proporțional am zis că încerc eu iar dacă voi duce copii în eroare
să intervină, nu a interveit pe parcursul orei și am înțeles că totul este bine.
 Caracteristica complexă a clase VIII-a
Elevii clasei:
1. Borș Emilia
2. Bogdan Mihail
3. Bordian Roman
4. Burbulea Amelia
5. Canțer Crina
6. Covali Nichita
7. Croitor Victor
8. Druzînschi Victor
9. Gribincea Marian
10. Guțu Lidia
11. Panțîr Maxim
12. Popovici Alexandru
13. Plămădeală Aurelia
14. Racu Mihail
15. Recheci Cătălin
16. Rusu Mihaela
17. Văzdăuțan Camelia
18. Zavialov Cătălina
Clasa a VIII-a este formată din 18 elevi, 10 băieți și 8 fete, sunt prieteni încă de la grădiniță. În
calitate de dirigintă este doamna profesoară dee biologie, doamna Curarari Tatiana.
Clasa este foarte bine structurată în ceea ce privește repartizarea funcțiilor, fiind prezent șeful
clasei Croitor Victor, ajutat de Covali Nichita și Zavialov Cătălina ei fiind si liderii consiliului de
levi, au o influență asupra colegilor.
Analiza rezultatelor şcolare anterioare la matematică
Clasa a VIII-a poate fi caracterizată ca o clasa bună din gimnaziul scăieni dar medie în
comparație cu clase din alte instituții.
Dacă să vorbim despre reuțita lor la matematică atunci aceasta este clasa cu un nivel mai
ridicat de cunoștințe la matematică în comarație cu restu, sunt 8 elevi care permanent
participă la ore cu 4 pot realiza exerciții de nivelul 2 și 3 iar cu 4 exerciții de nivelul 1 si
unele din nivelul 2. Sunt 2 elevi de nota 9, 2 elevi de nota 8, 4 de nota 7 iar restu nu
doresc să muncească.
Sociograma
Pe baza sociogramei realizat în clasa dată am observat că în clasa predomină mai multe
tipuri de grupuri între elevi, un test aplicat elevilor la clasa a VIII-a, s-au folosit două
întrebări, una de atragere și alta de respingere (Dacă ai avea de făcut o temă împreună cu
un coleg, pe care l-ai alege?/ Dacă ai avea de făcut o temă cu un coleg, pe care nu l-ai
allege.
Elevii conform listei clasei
Elevul pe care l-ar allege
Elevul cu care nu ar dori să facă orele împreună

5 6
3
2 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1
8
1 1 3 1 2 1 3 3

Testarea privind tipul inteligenţei predominante

pe baza conceptului de intelegentă, acest lucru a fost foarte observabil deoarece sunt elevi
care au abilități mari, adică o intelegență ridicată, o mare parte din elevi posedă o
intelegență medie. Sunt si elevi care au o intelegență scăzută față de ceilați elevi. Cu
toate aceste conform testului sociometric s-au evidențiat atît ca liderii clasei 5 elevi
preferați și 4 care sunt mai mărginiți.

Testarea privind stilul de învăţare

Inițial am intrebat pentru fiecare cum v-a fi mai comod să absprbem informația nouă
deaceea am înțeles ca realizarea conspectului ei in caiete și eu la tablă este cea mai
eficientă folosirea pixurilor colorate eu folosirea cretei colorată, carnet de notițe,
discuțiile pe înțelesul fiecarui la cele scrise mai științific în manual, exeplificarea,
problematizarea, punerea în situație evident că permanent folosim logica matematică mai
ales la teoreme. M-am acomodat și eu după stilul de predare a doamne profesoare de ex
eu notam mulțimile cu litere duble și elevii nu înțelegeau ce fac eu de ce asa am
argumentat de fac asa dar ca să nui duc în eroare notam deja simplu.
Corelarea rezultatelor testării în predării matematicii şi grupurilor de lucru
eficiente scopul determinării metodelor didactice optimale în cadrul
Sunt foarte recunoscătoare elevilor pentru implicare în tot ce le-am propus. Rezultatele
testării au fost clare inițial deoarece totți doresc să muncească cu cineva capabil cu ideea
ca acela v-a munci pentru ambii, dar cei capabili tot s-au ales unii pe alții.
Concluzii şi recomandări
 Aș recomnada să se atragă mai multă atenție elevilor medii deoarece dacă se v-a
munci cu ei ei pot deveni puternici ei doar necesită un imbold.
 Să se permită elevilor mai des să facă ore de matematică în curtea școlii la
demonstarea diferitor teoreme astfel se va vedea frumusețea matematicii și la ce
ea ne v-a fi de folos.
 Să se controleze regulat tema de acsă să se explice unde nu a fost clar și de ce nu
au obținut rezultatu corect, iar pentru temă să fie notați astfel vor avea o
motivație.
 Elevii activi la ore să fie notați. Și cei gălăgioși tot.
 La lucrările scrise mulți absentează să se pună obligatoriu numarul de note la
evaluări la toți, adică să o scrie după ore sau în altă zi.
 La inceput de fiecare lecție să se scrie un mic rezumat la ce s-a învățat la lecția
precendentă astfel ei vor învăța sistematic.