Şcoala Gimnazială „Aurel Solacolu”

Comuna Ogrezeni, judeţul Giurgiu

Tel./Fax: 0246 250 249
Adresă e-mail: scoala.ogrezeni@yahoo.com

Analiza și interpretarea testelor inițiale la disciplina matematică

An școlar 2019 - 2020
Prof. NIȚĂ Viorica

Un obiectiv foarte important pentru noi, profesorii, îl reprezintă progresul realizat de elevi de la o
etapă la alta a instruirii, progres privit atât ca volum și calitate a cunoștințelor, cât și ca dinamică a
capacităților intelective, afectiv-motivaționale și atitudinale ale elevilor. Utilizăm expresia evaluare inițială
sau predictivă în sensul de activitate orientat în direcția cunoașterii particularităților obiectului într-un anumit
moment al devenirii sale, realizat cu mijloace adecvate de investigare și având ca finalitate îmbunătățirea
parametrilor funcționali ai acestuia.
Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării
premiselor favorabile studiului noilor discipline de specialitate. Acest tip de evaluare oferă elevului şi
profesorului o reprezentare a potenţialului de învăţare, dar şi a eventualelor lacune ce trebuie completate ori a
unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătăţire (programe de recuperare). Evaluarea iniţială nu îşi
propune aprecierea performanţelor globale ale elevilor şi nici ierarhizarea lor, fapt pentru care se recomandă
raportarea la bareme de evaluare / apreciere.
A învăţa nu doar pentru notă ci, în primul rând, din dorinţa de A ŞTI, A CUNOAŞTE, este un
real progres în dezvoltarea psihică şi activitatea şcolară a elevului!
La Școala Gimnazială Sfântul Nectarie situația evaluării inițiale în anul școlar 2019 – 2020 se
prezintă astfel:

1
Numele și prenumele………………………........... Nota obținută………………
Data………………

Test de evaluare iniţială clasa a V-a

Subiectul I. Pe foaia de evaluare scrieți numai rezultatele.

20p 1. Calculaţi:
a) 3047+587=¿ ……. b) 2004−379=¿ ……… c) 232× 48 =……… d) 2208 :8 =……
5p 2. Determinaţi numărul x , ştiind că: 6304−x=1476
3. Precizaţi, pentru fiecare propoziţie, dacă este adevărată sau falsă:
5p a) Cel mai mare număr par care are trei cifre distinct este 986
5p b) Numărul 2302 este mai mic decât numărul 2032
5p c) Numărul 2014 este cu 365 mai mare decât 1659
5p d) Numărul care împărţit la 7 dă câtul 28 şi restul 5 este 201

Subiectul al II-lea. Pe foaia de evaluare scrieți rezolvările complete.

9p 1. Calculaţi: 25− {54 : [ ( 24−18 : 3 ) : 2 ] +54 :9 ×3 }

9p 2. Dacă într-o livadă s-ar mai planta 47 de caisi şi 88 de visini, în livadă ar fi 1100 de pomi. Calculaţi câţi
pomi are livada.
9p 3. La un centru de colectare a merelor, 256 kg de mere s-au ambalat în lazi de patru kilograme. Calculaţi câte
lazi au fost folosite.
9p 4. Aflaţi numărul a, ştiind că este un sfert din 640.
9p 5. Suma a două numere este 125. Unul dintre numere este cu 15 mai mare decât celălalt. Aflaţi cele două
numere.

Notă:
 Timpul de lucru efectiv este de 50 de minute.
 Din oficiu se acordă 10 puncte.

2
 Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a V-a au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice:

C1. Identificarea, în contexte variate, a unor corespondenţe simple după reguli date;

C2. Recunoasterea unor figuri geometrice;

C3. Utilizarea numerelor fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului;

C4. Aplicarea regulilor de calcul si folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere naturale;

C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii sau a unei
probleme;

C6. Interpretarea semnificaţiei operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă.

şi conţinuturile:

1. Scriere în forme echivalente a unor numere naturale;

2. Exerciţii de calcul cu numere naturale , urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea
corectă a parantezelor;
3. Operaţii cu numere naturale.

În urma aplicării testului iniţial la clasa a V-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:5,74 ( cinci 74%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10
Nr. elevi 9 2 5 1 2 4

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat.

3
 Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se va rezolva exercitiile dificile de rezolvat
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

NUME……………………………………………………………………………………

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

Anul şcolar 2019 – 2020
Clasa a-VI-a

4
PARTEA I 45 puncte
5p 1. Calculați: 7 + (30 : 2 – 11) : 2
5p 2. Efectuați: 23 + 32.
5p 3. Aflați numerele de forma 42 x3 divizibile cu 3.
5p 4. Comparați: 251 și 334.
5p 5. Transformați în fracție ordinară ireductibilă 1,35.
5p 6. . Un dreptunghi are lungimea de 3,5 cm și lățimea cu 1,76 cm mai mică decât lungimea.
Aflați perimetrul dreptunghiului.
1 1 1 1 2 3
+ + + +
5p 7. Dacă a = 2 3 4 și b = 2 3 4 , aflați a + b.
5p 8. Transformați: 2,45 m3 în kl.
5p 9. Aflați media aritmetică a numerelor: 1,23 ; 12,57 și 15,6.

PARTEA a II - a 45 de puncte
9p 1. Calculați: 10 · {42 · 46 : 45 – 3 · [7 · 74 : 73 – (52)5 : 58 – 3]} =
9p 2. Rezolvați ecuația: 2∙(x + 1) + 3,4 = 5,98
9p 3. După ce parcurge o treime din distanță, un călător constată că mai are de parcurs 28 km.
Aflați lungimea drumului în metri.
9p 4. Pentru 2 caiete și 3 cărți se plătește 19 lei, iar pentru 3 caiete și 4 cărți 26 lei. Aflați
prețul unui caiet și al unei cărți.
9p 5. Aflați trei numere dacă media aritmetică a câte două dintre ele este 9,1 ; 19,8 și 13,4.

BAREM DE EVALUARE ȘI DE NOTARE

Clasa a-VI-a

PARTEA I 45 de puncte

5
 Nr. item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Rezultate 9 17 4203, 4233, 817<917 27/20 10,48 3 24,5 9,8

4263, 4293

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA a II - a 45 de puncte

1. [7 · 74 : 73 – (52)5 : 58 – 3] = -
75:73-510:58-3 = 2p
72-52-3 = 49-25-3 = 21 2p
{42·46:45 -3·21} = -
48:45-63 = 2p
43-63 = 1p
64-63 = 1 1p
10·1 = 10 1p
2. 2∙(x + 1) = 5,98-3,4 = 2,58 4p
x + 1 = 2,58:2 = 1,29 4p
x = 1,29-1 = 0,29 1p
3. 2 4p
3 din drum reprezintă 28 km
1
3p
3 din drum reprezintă 14 km
Atunci lungimea drumului este 28+14=42 km=42000 m 2p
4. 2c 3C = 19 ·3
3c 4C = 26 ·2 2p

6c 9C = 57
6c 8C = 52 4p

=> 1C = 5 lei 1p
1c = 2 lei 2p
5. a+b = 9,1·2 b+c = 19,8·2 a+c = 13,4·2 3p
a+b+c = 42,3 3p
a = 2,7 b = 15,5 c = 24,1 3p

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

MATRICEA DE SPECIFICAŢII
CLASA a VI – a

6
 Conţinuturi / Competenţe de evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total
Operaţii cu numere naturale. Ordinea I 1. 13
efectuării operaţiilor (5p)
I 4.
(5p)
II 5.
(3p)
Împărţirea unui număr natural la o fracţie II 2. 6
zecimală finită (6p)
Noţiunea de divizor; noţiunea de I 3. 5
multiplu. Divizibilitatea cu 10, 2, 5, 3 (5p)
Puterea numerelor naturale; operații cu I 2.(5p) 14
puteri II 1.
(9p)

Aflarea unei fracţii dintr-un număr II 3. 4

natural (4p)

Metode de rezolvare a problemelor II 4. 6

(6p)

Adunarea și scăderea unor fracţii ordinare I 7. 5

care au același numitor (5p)
Transformarea unei fracţii zecimale într- I 5.(5p) 5
o fracţie ordinară
Media aritmetică a două fracţii zecimale I 9.(5p) 5
finite
Ecuaţii și inecuaţii; probleme care se II 4. II 2. 12
rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor (3p) (3p)
II 5.
(6p)
Unităţi de măsură pentru lungime; II 3.(2p) 2
perimetre; transformări
Unităţi de măsură pentru arie, volum, II 3.(3p) 13
capacitate, masă, timp; transformări I 6.(5p)
I 8.(5p)
Total 28 5 14 15 13 15 90p

COMPETENȚELE DE EVALUAT ASOCIATE TESTULUI DE EVALUARE INIȚIALĂ a VI-a

C1. Utilizarea operaţiilor si a proprietăţilor acestora în calcule cu numere naturale/ raţionale pozitive;
C2. Utilizarea de algoritmi pentru divizibilitatea cu 10, 2, 5, 3;

7
C3. Operații cu puteri; compararea puterilor;
C4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic/ limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemei
obţinute și interpretarea rezultatului; metode de rezolvare a problemelor;
C5. Alegerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv și utilizarea de algoritmi pentru
optimizarea calculului cu fracţii zecimale;
C6. Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii,
volume, utilizând transformarea convenabilă a unităţilor de măsură.

În urma aplicării testului iniţial la clasa a VI-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:5,82 ( cinci 82%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 10 3 3 3 2 4

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat.
-
Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se va rezolva exercitiile dificile de rezolvat
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

8
 TEST DE EVALUARE INIŢIAL
Clasa a-VII-a

 Toate subiectele sunt obligatorii.Se acordă 10 puncte din oficiu.

 Timpul efectiv de lucru este de 50 minute.

PARTEA I (40 de puncte)

5p 1. Calculați: 21 − 12 − 15 + 7 – 5 =
x 2
=
5p 2. Dacă 3 y , aflați x·y – 8.
5p 3. Un tricou costă 20 lei.Tricoul se scumpeşte cu 10%. Cât va costa tricoul după
scumpire?
9
5p 4. Dacă 6 muncitori construiesc un zid în 4 zile, în câte zile vor termina acelaşi zid 2
muncitori?
5p 5. Două dintre unghiurile unui triunghi au măsurile de 37º, respectiv 54º.Aflați măsura
celui de-al treilea unghi.
5p 6. Rezolvați ecuația: 5x – 9 = x + 3.
5p 7. Într-un triunghi, măsurile celor trei unghiuri ale sale sunt direct proporţionale cu
numerele 2, 3 și 4. Aflați măsurile celor trei unghiuri.
5
5p 8. Dacă A={ x ¿ N | x−4 ¿ N}, aflați elementele mulţimii A.

PARTEA a II-a (50 de puncte)

10p 9. Calculați: – 5 ∙ [+ 2 ∙ (– 9 – 3 + 5) + 15] + 17 =

x x+1 x +2
10p 10. Să se arate că numărul a = 9⋅5 −5 + 5 este divizibil cu 29.
10p 11. Fie a şi b două drepte paralele, c o secantă.
Determinaţi valoarea lui x ! c

a 65o
¿2

b x + 26o

20p 12. Fie unghiurile AOB, BOC şi COA trei unghiuri în jurul unui punct O astfel încât
m ( AOB) = xo + 20o, m ( BOC) = 2xo şi m ( COA) = 3xo – 20o . Calculaţi x şi
măsura fiecărui unghi.

Prof. Viorica NIȚĂ

Barem de corectare şi notare

Partea I

Nr.item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Rezultate -4 -2 22 12 89o 3 40o 60o 80o {5,9}

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

10
Partea a II-a.
 Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
maxim corespunzător.
 Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale, în limitele punctajului indicat în barem.

9. – 9 – 3 + 5 = – 7 ………………………………………………………………………………… 4
+ 2 ∙ (– 7) + 15 = – 14 + 15 = + 1 ………………………………………………………………. p
– 5 ∙ (+ 1) + 17 = – 5 + 17 = 12…………………………………………………………………. 3
p
3
p
x x 1 x 2
10 9⋅5 −5 ⋅5 + 5 ⋅5 …………………………………………………………………………… 3
. .. p
x 1 2
5 (9−5 +5 ) ………………………………………………………………………………… 4
…..
x p
5 ⋅29 ⋮29 ……………………………………………………………………………………..
….. 3
p
11. ¿ 2 opus la vârf cu unghiul de 65 o ………………………………………………………………………………...................... 3
¿ 2 cu unghiul (x + 26o) interne de aceeaşi parte a p
3
secantei……………………………………...
p
x+26o+65o = 180 o .........................................................................................................................
⇒ x = 89o .............................................…………………………………………. 3
p
……………….
1
p
12 m(AOB) + m(BOC)+ m(COA)=180o ................................................................................ 5
. xo + 20o +2xo +3xo – 20o = 360o…………….........................................................................….. p
6xo =360o ⇒ xo =60o ……………………………………...………………………………… 5
m(AOB)= 80o m(BOC)= 120o m(COA)= 160o…………………………………. p
5
p
5
p

MATRICEA DE SPECIFICAŢII - TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

CLASA a VII-a
11
 Competenţe de
evaluat
Conţinuturi C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total

Divizor. Divizori comuni a două

sau mai multor numere naturale; I 8. 3p
c.m.m.d.c. Multiplu. Multipli II 11. 5p
comuni a două sau mai multor 2p
numere naturale; c.m.m.m.c
Ordinea efectuării operaţiilor II 9. 6p
cu numere raţionale pozitive 13p
II 11.
3p
Rapoarte; procente; probleme în
care intervin procente I 3. 5p 10p
I 4. 5p
Proporţii; proprietatea
fundamentală a proporţiilor. I 2. 5p I 7. 3p 8p
Mărimi direct proporţionale
I 1. 5p I 8. 2p II 12. 6p
Mulţimea Z . Ecuaţii în Z I 6. 5p II 9. 4p 28p
II 10. 6p
Triunghi: definiţie, elemente;
clasificarea triunghiurilor; I 5. 7p
perimetrul triunghiului. Suma 5p
Drepte paralele III 11.7. 5p
5p
Unghiuri în jurul unui punct
II 12. 7p II 12. 7p 14p
Total 29p 5p 5p 16p 22p 13p 90p

COMPETENŢELE DE EVALUAT ASOCIATE TESTULUI DE EVALUARE INIŢIALĂ

PENTRU CLASA a VII- a

C1. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere

întregi/
raţionale positive;
C2. Utilizarea algoritmilor pentru determinarea c.m.m.d.c, c.m.m.m.c a două sau a mai multor
numere natural;
C3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în care intervin rapoarte, proporţii şi
mărimi
direct sau invers proporţionale;
C4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj algebric, rezolvarea problemei obţinute şi

12
 interpretarea rezultatului;
C5. Interpretarea informaţiilor conţinute în reprezentări geometrice în corelaţie cu determinarea
unor lungimi de segmente şi a unor măsuri de unghiuri;
C6. Utilizarea proprietăţilor referitoare la unghiuri pentru calcularea măsurilor unor unghiuri.

În urma aplicării testului iniţial la clasa a VII-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:2,19 ( doi 19 %)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 17 0 0 0 0 0

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat;
- nici un elev nu a reușit să obțină o notă peste 5 deoarece au tratat testul inițial cu superficialitate, nu
au lucrat nici un exercițiu la matematică pe toată perioada vacanței.

Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se va rezolva exercitiile dificile de rezolvat
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

13
14
 NUMELE ELEVULUI ................................................ NOTA ...................

TEST INIȚIAL

Clasa A VIII-A

�Din oficiu se acorda 10 puncte.Toate subiectele sunt obligatorii.Timp de lucru efectiv este de 50 min.

PARTEA I ( 40 puncte )

5p. 1. Calculați: 1,5 + 0,5 + 0,(3) =

5p. 2. Efectuați:
{ 1
0,2; √ 4; −5; 3 √2; ; 1
4 √}
7
9  ( R−Q ) =
2
5p. 3. Calculați: ( 2 √3−1 ) =
5p. 4. Aflați 25% din 40
5p. 5.Rezolvați ecuația: 1 – 4x = 9
5p. 6. Aflați lungimea unui cerc cu raza de 6 cm.
5p. 7.Aflați aria unui triunghi dreptunghic cu proiecțiile catetelor pe ipotenuză de
4 cm și respectiv 9 cm.
5p. 8. Aflați diagonala unui pătrat cu perimetrul de 16 cm.

PARTEA aII-a ( 50 puncte )

3 x−2 2 x−3 25
− =
10p 1. Rezolvați ecuația: 2 3 6

10p. 2. Arătați că expresia (2x – 1)2 – 4(x – 1)(x + 1) + 4(x – 2) nu depinde de x.

3. Un trapez isoscel ABCD (AB ǀǀ CD) are, AB = 8cm, CD = 2 cm și BC = 5 cm.
Aflați:
10p. a) Perimetrul trapezului ABCD;

15
10p. b) Aria trapezului ABCD;
10p. c) Aria triunghiului ABC.

Test inițial

BAREM DE NOTARE ȘI EVALUARE

PARTEA I

Nr. item 1 2 3 4 5 6 7 8

Rezultate 7/3 3 13 – 4 10 -2 12 39
4 2
π
√2 √3
Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA II

1 3 ( 3 x−2 ) 2 ( 2 x−3 ) 25 2p
− =
6 6 6

9x – 6 – 4x + 6 = 25
3p
5x = 25
3p
x=5
2p

2 (2x – 1)2 = 4x2 – 4x + 1 2p

4(x – 1)(x + 1) = 4x2 – 4 2p

4x2 – 4x + 1 – 4x2 + 4 + 4x – 8 = 4p

=-3 2p

16
3 a) P = 8 + 5 + 2 + 5 = 20 cm 10p

b) aflarea înălțimii trapezului h = 4 cm 4p

( B+b )⋅h 2p
A= 2
4p
A = 20 cm2

2p
b⋅h
c) A = 2 6p

2⋅4
2p
A= 2

A = 4 cm2

17
 MATRICEA DE SPECIFICAȚII

Compețente de

evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total

Conținuturi

1.Operații cu numere I.1-5p 5p

rationale

2.Exemple de numre I.2-5p 5p

iraționale; mulțimea
numerelor reale

3.Formule de calcul I.3-5p II.2- 4p II.2- 6p 15p

prescurtat

4.Ecuații de forma ax+b=0 I.5-5p 5p

a,b ¿ R

5.Formule de arii II.3-10p 10p

6.Proprietăți patrulatere II.3-5p 5p

7.Procente I.4-5p 5p

8.Calcul algebric II.1-4p 4p

9.Poprietăți ale relatiei de II.1-6p 6p

egalitate în mulțimea
numerelor reale

10.Formule geometrice I.6-5p I.7-5p 25p

II.3-10p II.3-5p

11.Rezolvarea triunghiului I.8-5p 5p

dreptunghic

12. TOTAL 10p 5p 10p 35p 5p 25p 90p

COMPETENȚELE DE EVALUAT ASOCIATE

TESTULUI DE EVALUARE INIȚIALĂ aVIII-a

18
C.1 Determinarea regulilor de calcul eficiente în rezolvarea operațiilor cu numere raționale, reale;

C.2 Cracterizarea mulțimilor de numere și a relațiilor dintre acestea utilizând limbajul logicii matematice și
teoria mulțimilor

C.3 Aplicarea regulilor de calcul și folosire parantezelor în efectuarea operațiilor cu numere reale;

C.4 Transpunerea unei situații problemă în limbaj algebric, rezolvarea problemei obținute și interpretarea
rezultatului;

C.5 Redactare rezolvării ecuațiilor și inecuațiilor studiate în mulțimea numerelor reale;

C.6 Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea calculelor de lungimi de segmente, măsuri de
unghiuri și de arii.

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:5,65 ( cinci 65%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10
Nr. elevi 7 4 3 3 2 0

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat.

Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
19
- temă pentru acasă se va discuta in clasa si se va rezolva exercitiile dificile de rezolvat
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- realizarea unui program individual (pe elev) de recuperare (unde este cazul)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

Plan măsuri în urma testării inițiale la disciplina matematică

A. Pentru examenul de Evaluare Națională:

 În cadrul comisiei metodice se stabileşte: tematica de pregătire suplimentară în conformitate cu tematica

pentru examenul de Evaluare Națională elaborată de MECTS, graficul de pregătire suplimentară care
cuprinde ziua, ora şi sala în care se efectuează orele de pregătire; graficul se elaborează în funcţie de
orarul elevilor.

 În sedinţă comună părinţi-elevi, diriginţii comunică scris, individual, rezultatele testelor de evaluare
iniţială, apoi, oral, metodologia de desfăşurare a examenului de Evaluare Națională, calendarul de
desfăşurare a examenului,şi graficul de pregătire suplimentară.Se întocmeşte un proces verbal semnat de
elevi şi părinţi. Diriginţii afişează extrase din metodologia desfăşurării examenului de Evaluare
Națională, calendarul de desfăşurare şi graficul de pregătire suplimentară la avizierul fiecărei clase
terminale.

 După fiecare şedinţă se întocmeşte un proces verbal cu semnăturile elevilor prezenţi

 Simularea în semestrul II al fiecărui an şcolar a examenului de Evaluare Națională utilizând subiecte

elaborate după modelul publicat de MECTS.

B. Pentru olimpiade şi concursuri şcolare:

 Selectarea elevilor capabili de performanţă în urma testelor iniţiale.

 Stabilirea elevilor care vor participa la olimpiade şi concursuri şcolare în funcţie de abilităţile şi
opţiunile lor.

20
 Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor selectaţi de către fiecare cadru didactic.

 .Colaborarea tuturor profesorilor pentru a evita suprasolicitarea unor elevi.

 Afişarea la avizier a graficului desfăşurării concursurilor şcolare şi comunicarea datelor elevilor

selectaţi.

 .Elaborarea graficului de pregătire suplimentară.

 Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor selectaţi pentru participarea la olimpiade şi

concursuri şi a graficului de pregătire suplimentară.

C. Pentru elevii cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare

 Selectarea elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare în urma testelor iniţiale.

 Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor de către fiecare cadru didactic.

 Colaborarea tuturor profesorilor pentru o bună organizare și desfășurare a programului de recuperare.

 Elaborarea graficului de pregătire suplimentară la nivelul disciplinei Matematică.

 Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare şi a
graficului de pregătire suplimentară.

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Majoritatea elevilor au inţeles  Imposibilitatea corectării unor

sarcinile de lucru, greşeli, completării imediate a
 Elevii au lucrat indivdual, cunoştinţelor
 Evaluează toţi elevii clasei,  Elevii iau cunoştinţă de
 Diminuează emoţiile evaluării lacunele lucrării cu relativă
orale, întârziere,
 Grad ridicat de obiectivitate,  Imposibilitatea de a orienta
 Posibilitate de autoevaluare a elevii, fie şi printr-o întrebare
fiecărui elev, suplimentară, către un răpuns
 Exprimă nivelul de realizare a corect. Elevii nu exerseaza

21
 obiectivelor de evaluare,
 Exprimă nivelul de achiziţii la
începutul clasei,
 Elaborarea în ritm propriu a
răpunsurilor de catre elevi.
acasa individual-acasa ceea ce
face sa fie derutati atunci cand
trebuie sa rezolve singuri o
problema.

OPORTUNITǍŢI:

 Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la cresterea eficienţei procesului
educativ,

 Pregăteşte elevii pentru testarea naţională.

AMENINŢǍRI:

 Lipsa motivaţiei elevilor,

 Supraîncărcărcarea programelor şcolare.

 Notele nu se trec in catalog.

Întocmit,

Prof. Viorica Niță

22
23