Analiza și interpretarea testelor inițiale la disciplina matematică

An școlar 2021 - 2022

Prof. Costea Doina-Ștefania

Un obiectiv foarte important pentru noi, profesorii, îl reprezintă progresul realizat de elevi de la o
etapă la alta a instruirii, progres privit atât ca volum și calitate a cunoștințelor, cât și ca dinamică a
capacităților intelective, afectiv-motivaționale și atitudinale ale elevilor. Utilizăm expresia evaluare inițială
sau predictivă în sensul de activitate orientat în direcția cunoașterii particularităților obiectului într-un anumit
moment al devenirii sale, realizat cu mijloace adecvate de investigare și având ca finalitate îmbunătățirea
parametrilor funcționali ai acestuia.
Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării
premiselor favorabile studiului noilor discipline de specialitate. Acest tip de evaluare oferă elevului şi
profesorului o reprezentare a potenţialului de învăţare, dar şi a eventualelor lacune ce trebuie completate ori a
unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătăţire (programe de recuperare). Evaluarea iniţială nu îşi
propune aprecierea performanţelor globale ale elevilor şi nici ierarhizarea lor, fapt pentru care se recomandă
raportarea la bareme de evaluare / apreciere.
A învăţa nu doar pentru notă ci, în primul rând, din dorinţa de A ŞTI, A CUNOAŞTE, este un
real progres în dezvoltarea psihică şi activitatea şcolară a elevului!
La Școala Gimnazială Ploscoș situația evaluării inițiale în anul școlar 2021 – 2022 se prezintă astfel:

1
 TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
Disciplina Matematică
Anul şcolar 2021-2022
Clasa a V-a

 Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 de
puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
 Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul de lucru efectiv este de 50 minute

PARTEA I. La exerciţiile 1. şi 2. scrieţi numai rezultatele. (45 de puncte)

La exerciţiul 3. scrieţi (A) dacă propoziţia este adevărată şi (F) dacă propoziţia este falsă.

1. Efectuaţi:
5p a) 489+2015;
5p b) 2016-349;
5p c) 806 x 45;
5p d) 17028 : 9.
5p 2. Câte triunghiuri sunt în figura de mai jos?

3. Precizaţi, pentru fiecare propoziţie, dacă este adevărată sau falsă.

5p a) Cel mai mic număr par de trei cifre distincte este 102.
5p b) Numărul 3303 este mai mic decât numărul 3033.
5p c) Numărul cu 217 mai mic decât 315 este 532.
5p d) Numărul care împărţit la 5 ne dă câtul 4 şi restul 3 este 19.

PARTEA a II-a La următoarele probleme se cer rezolvări complete. (45 de puncte)

15p 4. Efectuaţi: 2 x [39:(16-12:4) + (9+6:3) x 7].

5. Determinaţi:

7p a) Numărul x ştiind că este dublul numărului 439;

6p b) fracţia din pătrat care reprezintă partea haşurată;

7p c) fracţia din cerc care reprezintă partea nehaşurată.

10p 6. Ana şi Maria au rezolvat probleme de matematică. În timp ce Ana rezolvă 4 probleme, Maria

rezolvă 5 probleme. Câte probleme rezolvă fiecare, dacă în total ei rezolvă 72 de probleme?

2
 TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

Disciplina Matematică
Anul şcolar 2021-2022
Clasa a V-a

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE

PARTEA I (45 de puncte)

 Se punctează doar rezultatul astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul maxim prevăzut în
dreptul fiecărei cerinţe, fie 0 puncte.
 Nu se acordă punctaje intermediare.

Nr. Item 1.a) 1.b) 1.c) 1.d) 2. 3.a) 3.b) 3.c) 3.d)

Rezultate 2504 1667 36270 1892 3 A F F F

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA a II-a (45 de puncte)

 Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul maxim
corespunzător.
 Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parţiale, în
limitele punctajului indicat în barem.

4. 2 x [39:(16-12:4) + (9+6:3) x 7]=2 x [39:(16-3)+(9+2) x 7]= 5p

=2 x (39:13+11 x 7)= 5p

=2 x (3+77)= 2p

=2 x 80= 2p

= 160 1p

5.a) x = 439 x 2 = 3p

= 878 4p

5.b) trei optimi 6p

5.c) trei pătrimi 7p

6. 4 + 5 = 9 probleme rezolvă, în acelaşi timp, Ana şi Maria împreună 3p

3
 72 : 9 = 8 3p

4 ∙‌ 8 = 32 de probleme rezolvă Ana 2p

5 ∙ 8 = 40 de probleme rezolvă Maria 2p

 Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin impărţirea punctajului obţinut la 10.

4
Matricea de specificaţii pe baza căreia a fost elaborat testul de evaluare iniţială pentru clasa a V–a este următoarea:

MATRICEA DE SPECIFICAŢII – TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

CLASA a V – a

Competenţe de evaluat
Total

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Conţinuturi

Scrierea în forme echivalente a unor numere

naturale
I3a.(5p) 5p

Introducerea intuitivă (prin desene:

decupare, haşurare, colorare) a noţiunii de fracţie; I2.(5p) II5b.

(3p)
figuri geometrice II5b.(3p) 18p
II5c.(3p)
II5c.(4p)

Exerciţii de calcul cu numere naturale urmărind

respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea
II4.(15p) 15p
corectă a parantezelor

Operaţii cu numere naturale I1.(20p) 20p

Operaţii de adunare, scădere, înmulţire,împărţire

care derivă din: ’’cu atât mai mult’’, ’’cu atât mai
I3b.(3p) I3b.(2p)
puţin’’,’’de atâtea ori mai mult’’, ’’de atâtea ori mai
puţin’’ I3c.(3p) I3c.(2p) 15p

I3d.(3p) I3d.(2p)

Transpunerea unei situaţii problemă, în limbaj

matematic
II6.(4p) 4p

Stabilirea datelor, a necunoscutelor şi a operaţiilor

prin care se ajunge la rezolvarea unei probleme
II5a. II6(2p)
(7p)
10p
II6.(1p)

Scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi

paşii de rezolvare a unei probleme
II6.(1p) II6.(2p) 3p

Total 14p 12p 6p 35p 13p 10p 90p

5
 CLASA a V – a

În urma aplicării testului iniţial la clasa a V-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei: 5,37 ( cinci 37%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 3 0 0 0 1 0

Rezultatele clasei a V-a

1
Sub 5
5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99
8 – 8,99
9–10

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
- ordinea efectuării operațiilor;
- identificarea greșită a ordinii operațiilor - metoda mersului invers;
- decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
6
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat.

Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
- tema pentru acasă se va discuta ân clasă ăi se vor rezolva exercițiile dificile;
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului;
- testatea oral/scrisă a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog);
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fișe de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

Concluzii:

- Elevi înscriși la începutul anului școlar: 4;

- Număr de elevi care au participat la testul inițial: 4;
- Rata de promovabilitate este de 25%;
- Clasă cu nivel scăzut care necesită îmbunătățiri și muncă suplimentară.

7
NUME……………………………………………………………………………………

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

Anul şcolar 2021 – 2022
Clasa a-VI-a
PARTEA I 45 puncte
5p 1. Calculați: 7 + (30 : 2 – 11) : 2
5p 2. Efectuați: 23 + 32.
5p 3. Aflați numerele de forma 42 x3 divizibile cu 3.
5p 4. Comparați: 251 și 334.
5p 5. Transformați în fracție ordinară ireductibilă 1,35.
5p 6. . Un dreptunghi are lungimea de 3,5 cm și lățimea cu 1,76 cm mai mică decât lungimea.
Aflați perimetrul dreptunghiului.
1 1 1 1 2 3
+ + + +
5p 7. Dacă a = 2 3 4 și b = 2 3 4 , aflați a + b.
5p 8. Transformați: 2,45 m3 în kl.
5p 9. Aflați media aritmetică a numerelor: 1,23 ; 12,57 și 15,6.

PARTEA a II - a 45 de puncte
9p 1. Calculați: 10 · {42 · 46 : 45 – 3 · [7 · 74 : 73 – (52)5 : 58 – 3]} =
9p 2. Rezolvați ecuația: 2∙(x + 1) + 3,4 = 5,98
9p 3. După ce parcurge o treime din distanță, un călător constată că mai are de parcurs 28 km.
Aflați lungimea drumului în metri.
9p 4. Pentru 2 caiete și 3 cărți se plătește 19 lei, iar pentru 3 caiete și 4 cărți 26 lei. Aflați
prețul unui caiet și al unei cărți.
9p 5. Aflați trei numere dacă media aritmetică a câte două dintre ele este 9,1 ; 19,8 și 13,4.

8
 BAREM DE EVALUARE ȘI DE NOTARE
Clasa a-VI-a

PARTEA I 45 de puncte

Nr. item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Rezultate 9 17 4203, 4233, 817<917 27/20 10,48 3 24,5 9,8

4263, 4293

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA a II - a 45 de puncte

1. [7 · 74 : 73 – (52)5 : 58 – 3] = -
75:73-510:58-3 = 2p
72-52-3 = 49-25-3 = 21 2p
{42·46:45 -3·21} = -
48:45-63 = 2p
43-63 = 1p
64-63 = 1 1p
10·1 = 10 1p
2. 2∙(x + 1) = 5,98-3,4 = 2,58 4p
x + 1 = 2,58:2 = 1,29 4p
x = 1,29-1 = 0,29 1p
3. 2 4p
3 din drum reprezintă 28 km
1
3p
3 din drum reprezintă 14 km
Atunci lungimea drumului este 28+14=42 km=42000 m 2p
4. 2c 3C = 19 ·3
3c 4C = 26 ·2 2p

6c 9C = 57
6c 8C = 52 4p

=> 1C = 5 lei 1p
1c = 2 lei 2p

9
 5. a+b = 9,1·2 b+c = 19,8·2 a+c = 13,4·2 3p
a+b+c = 42,3 3p
a = 2,7 b = 15,5 c = 24,1 3p

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

MATRICEA DE SPECIFICAŢII
CLASA a VI – a

Conţinuturi / Competenţe de evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total

Operaţii cu numere naturale. Ordinea I 1. 13
efectuării operaţiilor (5p)
I 4.
(5p)
II 5.
(3p)
Împărţirea unui număr natural la o fracţie II 2. 6
zecimală finită (6p)
Noţiunea de divizor; noţiunea de I 3. 5
multiplu. Divizibilitatea cu 10, 2, 5, 3 (5p)
Puterea numerelor naturale; operații cu I 2.(5p) 14
puteri II 1.
(9p)

Aflarea unei fracţii dintr-un număr II 3. 4

natural (4p)

Metode de rezolvare a problemelor II 4. 6

(6p)

Adunarea și scăderea unor fracţii ordinare I 7. 5

care au același numitor (5p)
Transformarea unei fracţii zecimale într- I 5.(5p) 5
o fracţie ordinară
Media aritmetică a două fracţii zecimale I 9.(5p) 5
finite
Ecuaţii și inecuaţii; probleme care se II 4. II 2. 12
rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor (3p) (3p)
II 5.
(6p)
Unităţi de măsură pentru lungime; II 3.(2p) 2
perimetre; transformări
Unităţi de măsură pentru arie, volum, II 3.(3p) 13
capacitate, masă, timp; transformări I 6.(5p)
I 8.(5p)

10
Total 28 5 14 15 13 15 90p

Clasa a VI-a

În urma aplicării testului iniţial la clasa a VI-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei: 4,36 ( patru 36%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 2 0 0 1 0 0

Rezultatele clasei a VI-a

1 Sub 5
5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99
8 – 8,99
9– 10

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- ordinea efectuării operațiilor;
- unități de măsură - transformări;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
11
- nu s-au încadrat în timpul alocat.

Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

- muncă independentă;
- autoevaluare;
- tema pentru acasă se va discuta în clasă si se vor rezolva exercițiile dificile;
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului;
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;

Concluzii:

 Elevi înscriși la începutul anului școlar: 3;

 Număr de elevi care au participat la testul inițial: 3;
 Rata de promovabilitate este de 33,3%;
 Clasă cu nivel scăzut care necesită îmbunătățiri și muncă suplimentară.

12
 TEST DE EVALUARE INIŢIAL
Clasa a-VII-a

 Toate subiectele sunt obligatorii.Se acordă 10 puncte din oficiu.

 Timpul efectiv de lucru este de 50 minute.

PARTEA I (40 de puncte)

5p 1. Calculați: 21 − 12 − 15 + 7 – 5 =
x 2
=
5p 2. Dacă 3 y , aflați x·y – 8.
5p 3. Un tricou costă 20 lei.Tricoul se scumpeşte cu 10%. Cât va costa tricoul după
scumpire?
5p 4. Dacă 6 muncitori construiesc un zid în 4 zile, în câte zile vor termina acelaşi zid 2
muncitori?
5p 5. Două dintre unghiurile unui triunghi au măsurile de 37º, respectiv 54º.Aflați măsura
celui de-al treilea unghi.
5p 6. Rezolvați ecuația: 5x – 9 = x + 3.
5p 7. Într-un triunghi, măsurile celor trei unghiuri ale sale sunt direct proporţionale cu
numerele 2, 3 și 4. Aflați măsurile celor trei unghiuri.
5
5p 8. Dacă A={ x ∈ N | x−4 ∈ N}, aflați elementele mulţimii A.

PARTEA a II-a (50 de puncte)

10p 9. Calculați: – 5 ∙ [+ 2 ∙ (– 9 – 3 + 5) + 15] + 17 =

x x+1 x +2
10p 10. Să se arate că numărul a = 9⋅5 −5 + 5 este divizibil cu 29.
10p11. Fie a şi b două drepte paralele, c o secantă.
Determinaţi valoarea lui x ! c

a 65o
¿2

b x + 26o

20p 12. Fie unghiurile AOB, BOC şi COA trei unghiuri în jurul unui punct O astfel încât
m (∡ AOB) = xo + 20o, m (∡ BOC) = 2xo şi m (∡ COA) = 3xo – 20o . Calculaţi x şi
măsura fiecărui unghi.
13
 Barem de corectare şi notare
Partea I

Nr.item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Rezultate -4 -2 22 12 89o 3 40o 60o 80o {5,9}

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

Partea a II-a.
 Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
maxim corespunzător.
 Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale, în limitele punctajului indicat în barem.

9. – 9 – 3 + 5 = – 7 ………………………………………………………………………………… 4p
+ 2 ∙ (– 7) + 15 = – 14 + 15 = + 1 ………………………………………………………………. 3p
– 5 ∙ (+ 1) + 17 = – 5 + 17 = 12…………………………………………………………………. 3p
x x 1 x 2
10. 9⋅5 −5 ⋅5 + 5 ⋅5 …………………………………………………………………………….. 3p
x 1 2
5 (9−5 +5 ) …………………………………………………………………………………….. 4p
x 3p
5 ⋅29 ⋮29 ……………………………………………………………………………………..…..
11. ∡ 2opus la vârf cu unghiul de 65o ………………………………………………………………………………...................... 3p
∡ 2cu unghiul (x + 26o) interne de aceeaşi parte a secantei……………………………………... 3p
x+26o+65o = 180 o ......................................................................................................................... 3p
⇒ x = 89o .............................................………………………………………….………………. 1p
12. m(∡ AOB) + m(∡ BOC)+ m(∡ COA)=180o ................................................................................ 5p
xo + 20o +2xo +3xo – 20o = 360o…………….........................................................................….. 5p
6xo =360o ⇒ xo =60o ……………………………………...………………………………… 5p
m(∡ AOB)= 80o m(∡ BOC)= 120o m(∡ COA)= 160o…………………………………. 5p

14
 MATRICEA DE SPECIFICAŢII -TESTDE EVALUAREINIŢIALĂ
CLASAa VII-a
Competenţede
evaluat
Conţinuturi C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total

Divizor. Divizoricomuniadouăsau
maimultornumerenaturale; I 8. 3p
c.m.m.d.c. Multiplu. II 11. 5p
Multiplicomuni adouăsau 2p
maimultornumere
Ordineaefectuăriioperaţiilorc II 9. 6p
u numere raţionale pozitive 13p
II 11.
3p
Rapoarte;procente;probleme în
care intervin procente I 3. 5p 10p
I 4. 5p
Proporţii;proprietateafundamentală
a proporţiilor.Mărimidirect I 2. 5p I 7. 3p 8p
proporţionale
I 1. 5p I 8. 2p II 12. 6p
Mulţimea Z. Ecuaţiiîn Z I 6. 5p II 9. 4p 28p
II 10. 6p
Triunghi:definiţie,elemente;
clasificareatriunghiurilor;perimetr I 5. 7p
ul triunghiului. Sumamăsurilor 5p
unghiurilorunuitriunghi I 7.
2p

Drepte paralele II 11. 5p

5p
Unghiuri în jurul unui punct
II 12. 7p II 12. 7p 14p
Total 29p 5p 5p 16p 22p 13p 90p

15
 CLASA a VII-a

În urma aplicării testului iniţial la clasa a VII-a s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei: 5,15 ( cinci 15%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 2 1 2 0 0 0

Rezultatele clasei a VII-a

Sub 5
5 – 5,99
6 – 6,99
2 2
7 – 7,99
8 – 8,99
9– 10

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- factor comun;
- divizibilitatea numerelor;
- calculul măsurilor unghiurilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat;

Măsuri:
16
- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;
- muncă independentă;
- autoevaluare;
- tema pentru acasă se va discuta în clasă și se vor rezolva exercițiile dificile;
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului;
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog) ;
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

Concluzii:

 Elevi înscriși la începutul anului școlar: 5;

 Număr de elevi care au participat la testul inițial: 5;
 Rata de promovabilitate este de 60%;
 Clasă cu nivel mediu care necesită îmbunătățiri și muncă suplimentară.

17
 NUMELE ELEVULUI ................................................ NOTA ...................

TEST INIȚIAL

Clasa A VIII-A

Din oficiu se acorda 10 puncte.Toate subiectele sunt obligatorii.Timp de lucru efectiv este de 50 min.

PARTEA I ( 40 puncte )

5p. 1. Calculați: 1,5 + 0,5 + 0,(3) =

5p. 2. Efectuați:
{ 1
0,2; √ 4; −5; 3 √2; ; 1
4
7
√}
9  ( R−Q ) =

( 2 √3−1 )( 2 √ 3−1 )=
5p. 3. Calculați:
5p. 4. Aflați 25% din 40
5p. 5.Rezolvați ecuația: 1 – 4x = 9
5p. 6. Aflați lungimea unui cerc cu raza de 6 cm.
5p. 7.Aflați aria unui triunghi dreptunghic cu proiecțiile catetelor pe ipotenuză de 4 cm și respectiv 9 cm.
5p. 8. Aflați diagonala unui pătrat cu perimetrul de 16 cm.

PARTEA aII-a ( 50 puncte )

3 x−2 2 x−3 25
− =
10p 1. Rezolvați ecuația: 2 3 6

10p. 2. Arătați că expresia (2x – 1)(2x – 1) – 4(x – 1)(x + 1) + 4(x – 2) nu depinde de x.

3. Un trapez isoscel ABCD (AB ǀǀ CD) are, AB = 8cm, CD = 2 cm și BC = 5 cm.
Aflați:
10p. a) Perimetrul trapezului ABCD;
10p. b) Aria trapezului ABCD;
10p. c) Aria triunghiului ABC.

18
 Test inițial

BAREM DE NOTARE ȘI EVALUARE

PARTEA I

Nr. item 1 2 3 4 5 6 7 8

Rezultate 7/3
3 √2 13 – 4 √3 10 -2 12 π 39
4

Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p

PARTEA II

1 3 ( 3 x−2 ) 2 ( 2 x−3 ) 25 2p
− =
6 6 6

9x – 6 – 4x + 6 = 25
3p
5x = 25
3p
x=5
2p

2 (2x – 1) (2x – 1) = 4x2 – 2x-2x + 1 = 4x2 – 4x + 1 2p

4(x – 1)(x + 1) = 4x2 – 4 2p

4x2 – 4x + 1 – 4x2 + 4 + 4x – 8 = 4p

=-3 2p

3 a) P = 8 + 5 + 2 + 5 = 20 cm 10p

b) aflarea înălțimii trapezului h = 4 cm 4p

2p

19
 ( B+b )⋅h 4p
A= 2

A = 20 cm2 2p

6p
b⋅h
c) A = 2
2p
2⋅4
A= 2

A = 4 cm2

20
 MATRICEA DE SPECIFICAȚII

Compețente de

evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total

Conținuturi

1.Operații cu numere I.1-5p 5p

rationale

2.Exemple de numre I.2-5p 5p

iraționale; mulțimea
numerelor reale

3.Desființarea parantezelor- I.3-5p II.2- 4p II.2- 6p 15p

Produsul a doua paranteze

4.Ecuații de forma ax+b=0 I.5-5p 5p

a,b ∈ R

5.Formule de arii II.3-10p 10p

6.Proprietăți patrulatere II.3-5p 5p

7.Procente I.4-5p 5p

8.Calcul algebric II.1-4p 4p

9.Poprietăți ale relatiei de II.1-6p 6p

egalitate în mulțimea
numerelor reale

10.Formule geometrice I.6-5p I.7-5p 25p

II.3-10p II.3-5p

11.Rezolvarea triunghiului I.8-5p 5p

dreptunghic

12. TOTAL 10p 5p 10p 35p 5p 25p 90p

21
 Clasa a VIII-a

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei: 5,06 ( cinci 06%)

Note Sub 5 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 - 10

Nr. elevi 2 0 0 0 1 0

Rezultatele clasei a VIII-a

Sub 5
1 5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99
8 – 8,99
9– 10
2

Greşeli frecvente:

- calcul operaţiilor este de multe ori greşit din cauza nesiguranţei algoritmului matematic dar un factor
decisiv este şi neatenţia în rezolvarea exercitiilor;
- calculul elementelor cercului;
- identificarea elemetelor cercului;
- formulele ariilor și a perimetrelor;
- rezolvarea ecuațiilor;
- nu se citeşte cu atenţie enunţul ci doar se intuieşte ce trebuie făcut;
- nu s-au încadrat în timpul alocat.

Măsuri:

- lucru diferenţiat în funcţie de puterea de înţelegere a grupului de elevi;

22
- muncă independentă;
- autoevaluare;
- tema pentru acasă se va discuta în clasă și se vor rezolva exercițiile dificile;
- realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului;
- testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog) ;
- familiarizarea elevilor clasei cu teste concepute pe itemi;
- realizarea de cat mai multe teste, fise de lucru care sa fie bazate pe itemi;
- lucrul la clasă pe grupe.

Concluzii:

 Elevi înscriși la începutul anului școlar: 3;

 Număr de elevi care au participat la testul inițial: 3;
 Rata de promovabilitate este de 33,3%;
 Clasă cu nivel scăzut care necesită îmbunătățiri și muncă suplimentară.

23
 Plan măsuri în urma testării inițiale la disciplina matematică

A. Pentru examenul de Evaluare Națională:

 În cadrul comisiei metodice se stabileşte: tematica de pregătire suplimentară în conformitate cu tematica
pentru examenul de Evaluare Națională elaborată de MECTS, graficul de pregătire suplimentară care
cuprinde ziua, ora şi sala în care se efectuează orele de pregătire; graficul se elaborează în funcţie de
orarul elevilor.
 În sedinţă comună părinţi-elevi, diriginţii comunică scris, individual, rezultatele testelor de evaluare
iniţială, apoi, oral, metodologia de desfăşurare a examenului de Evaluare Națională, calendarul de
desfăşurare a examenului,şi graficul de pregătire suplimentară.Se întocmeşte un proces verbal semnat de
elevi şi părinţi. Diriginţii afişează extrase din metodologia desfăşurării examenului de Evaluare
Națională, calendarul de desfăşurare şi graficul de pregătire suplimentară la avizierul fiecărei clase
terminale.
 După fiecare şedinţă se întocmeşte un proces verbal cu semnăturile elevilor prezenţi
 Simularea în semestrul II al fiecărui an şcolar a examenului de Evaluare Națională utilizând subiecte
elaborate după modelul publicat de MECTS.

B. Pentru olimpiade şi concursuri şcolare (dacă este cazul):

 Selectarea elevilor capabili de performanţă în urma testelor iniţiale.
 Stabilirea elevilor care vor participa la olimpiade şi concursuri şcolare în funcţie de abilităţile şi
opţiunile lor.
 Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor selectaţi de către fiecare cadru didactic.
 .Colaborarea tuturor profesorilor pentru a evita suprasolicitarea unor elevi.
 Afişarea la avizier a graficului desfăşurării concursurilor şcolare şi comunicarea datelor elevilor
selectaţi.
 .Elaborarea graficului de pregătire suplimentară.
 Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor selectaţi pentru participarea la olimpiade şi
concursuri şi a graficului de pregătire suplimentară.
24
C. Pentru elevii cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare
 Selectarea elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare în urma testelor iniţiale.
 Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor de către fiecare cadru didactic.
 Colaborarea tuturor profesorilor pentru o bună organizare și desfășurare a programului de recuperare.
 Elaborarea graficului de pregătire suplimentară la nivelul disciplinei Matematică.
 Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare şi a
graficului de pregătire suplimentară.

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Majoritatea elevilor au inţeles  Imposibilitatea corectării unor

sarcinile de lucru,
 Elevii au lucrat indivdual,
 Evaluează toţi elevii clasei,
 Diminuează emoţiile evaluării
orale,
 Grad ridicat de obiectivitate,
 Posibilitate de autoevaluare a
fiecărui elev,
 Exprimă nivelul de realizare a
obiectivelor de evaluare,
 Exprimă nivelul de achiziţii la
începutul clasei,
 Elaborarea în ritm propriu a
răpunsurilor de catre elevi.
greşeli, completării imediate a
cunoştinţelor
 Elevii iau cunoştinţă de
lacunele lucrării cu relativă
întârziere,
 Imposibilitatea de a orienta
elevii, fie şi printr-o întrebare
suplimentară, către un răpuns
corect. Elevii nu exerseaza
acasa individual-acasa ceea ce
face sa fie derutati atunci cand
trebuie sa rezolve singuri o
problema.

OPORTUNITǍŢI:

25
  Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la cresterea eficienţei procesului
educativ,
 Pregăteşte elevii pentru testarea naţională.
AMENINŢǍRI:
 Lipsa motivaţiei elevilor,
 Supraîncărcărcarea programelor şcolare.
 Notele nu se trec in catalog.

Întocmit,

Prof. Doina Costea

26