Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Rolul elevilor
o mai mare autonomie
responsabilitatea elevilor
s devin manipulatori activi de cunotine
Rolul profesorilor
instructor, ghid, ndrumtorul care te acompaniaz, mentor, sftuitor,
consultant, transmitor de cunotine, cel care face lucrurile posibile pentru
tine, formator, supraveghetor, diriginte, coordonator, cercettor critic, broker
de cunotine, model. facilitator, colaborator.
nvarea tradiional
Instruire centrat pe professor
Predare de informaii
Factual, bazat pe cunotine
Predare bazat pe disciplinele tradiionale
Elevii primesc informaii
Organizare formal n sala de clas
Accentul pe nvare n vederea amintirii
Evaluarea n mare parte prin examene
nvare pasiv
Rspuns ca reacie
Un singur mijloc media
Munc individual
Legea Educaiei Naionale Nr. 1/2011 prevede: Curriculumul naional pentru nvmntul
primar i gimnazial se axeaz pe 8 domenii de competene cheie care determin profilul de
formare a elevului:
a) competena de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor
naionale;
b) competene de comunicare n limbi strine;
c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i
cunoatere;
e) competene sociale i civice;
f) competene antreprenoriale;
g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
h) competena de a nva s nvei.
Avantaje ale curriculum-ului centrat pe competene:
rspunde exigenelor pieei muncii, deoarece asigur pregtirea absolvenilor pentru viaa
social i profesional;
instruirea este orientat ctre rezultatele finale;
se lucreaz n echip pentru actualizarea ofertei educaionale;
oferta educaional ctig n structuralitate, funcionalitate i actualizare, rspunznd
cerinelor profesionale;
elevii sunt implicai n activitatea de nvare continu i de autoevaluare a competenelor;
permite valorificarea ntregii experiene didactice a profesorului i posibilitatea estimrii
performanelor elevilor;
asigur flexibilitatea parcursului educaional prin organizarea sistemuli modular, sistem care
debuteaz i se finalizeaz cu evaluarea competenelor, este orientat ctre cel care nva,
respectiv ctre disponibilitile sale, urmnd s le pun mai bine n valoare;
poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
la modulele parcurse pot fi adugate altele noi pentru formarea continu, ceea ce rspunde
imperativului educaiei permanente;
profesorii dobndesc competene de proiectare didactic n baza modelului centrat pe
rezultate reconstruiesc oferta de curs din perspectiva competenelor intenionate, stabilesc
nivelurile de complexitate ale competenelor, asociaz teme suport care susin i asigur
formarea competenelor, creeaz situaii practice de nvare implicnd activ clasa, stabilesc
criterii de evaluare privind dobndirea competenei, evalueaz elevii ntr-un mod complex,
precum i oferta educaional;
elevii au reprezentarea achiziiilor finale i a demersului (teoretic i practic) de dobndire a
acestora. Prin evaluarea pe criterii i indicatori de performan, fiecare elev nelege cum
este evaluat i de ce are nevoie pentru ctigarea/dobndirea competenei.
n nvmntul bazat pe competene, instruirea este orientat ctre rezultatele finale elevii fiind
implicai n activitatea de nvare continu i de autoevaluare a competenelor. Astfel ,elevii au
reprezentarea achiziiilor finale i a demersului (teoretic i practic) de dobndire a acestora. Prin
evaluarea pe criterii i indicatori de performan, fiecare elev nelege cum este evaluat i de ce
are nevoie pentru ctigarea/dobndirea competenei.