MINISTERUL EDUCAŢIEI SI CERCETĂRII STIINTIFICE

ŞCOALA GIMNAZIALA , COMUNA TOMȘANI

STRUCTURĂ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ FOLEȘTII DE SUS

EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA PREGĂTITOARE

AN ŞCOLAR 2017-2018
Prof. înv.primar,
OTEȘANU ELENA CLAUDIA

COMUNICARE IN LIMBA ROMANA

 Competente generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Competente specifice
1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final în cuvinte clar articulate
2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare
Competente specifice
2.1. Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare
2.2 Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
Competente specifice
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise
3.2. Desprinderea semnificaţiei globale din imagini/suită de imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare
Competente specifice
4.1. Reproducerea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
4.2. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate
Punctaj de referinţă: 8 probe X 2 puncte fiecare =16 puncte

I = comportament însuşit (13-16 pct.)

D = în dezvoltare (8-12 pct.)
A = comportament absent (sub 8 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. 1 2 3 4
NUMELE ŞI PRENUMELE PUNCT. COMP.
crt. 1.1 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2
1
1. BOTEA MIHAIL MARYO
1
1 1 2 2 1 1 10 D
2. CIOPEC VASILE EMANUEL 2 2 2 2 2 2 2 2 16 Î
3. CIUCHEATU CONSTANTIN TEODOR 1 1 1 1 1 1 1 0 7 A
4. IORDĂNESCU ANA GABRIELA 2 2 2 2 2 2 2 2 16 Î
5. NICOLĂESCU VALENTINA FLORINA 2 1 2 2 1 1 1 2 12 D
6. NICOLĂESCU MARIA CRISTINA 1 0 0 0 0 0 0 0 1 A
7. NUCĂ ANDREEA VASILICA 2 1 1 2 1 2 1 1 11 D
8. OTEȘANU DARIUS GABRIEL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Î
9. PURECE DARIUS EMANUEL 2 1 1 1 2 2 1 1 11 D
10. RĂDUCU NARCIS ION 2 1 1 1 2 1 1 1 10 D
11. RIZEA MARIAN CRISTIAN 1 0 1 0 0 1 1 1 5 A
12. SURUPĂCEANU CONSTANTIN MARIO 1 0 0 0 1 0 0 1 3 A

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Analizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de 12 de copii:
-3copii – comportament insusit (25%)
- 5copii – comportament in dezvoltare (41%)
-4 copii –comportament absent (34%)
 Sunt întâlnite dificultăţi în ceea ce priveşte utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate, recunoaşterea şi numirea
sunetelor iniţiale, mediane şi finale, precum şi la identificarea semnelor de punctuaţie;

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

-încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii;
-propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şi răspund prin limbaj non-verbal;
-oferirea unor sarcini de grup care solicită utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind de la unele imagini, cărţi, materiale,
fie valorificînd contexte din activităţi precedente, fie prin exploatarea unor situaţii spontane din activitatea zilnică;
-aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizînd aceste cuvinte;
-încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice;
-implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelor care încep cu acelaşi sunet;
-punerea la dispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilor în privinţa semnelor
convenţionale;
- încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor;
-încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personaje preferate, despre animale preferate, în care să scrie
acestora gândurile şi sentimentele lor.
Se vor întocmi planuri remediale pentru elevii care au un comportament absent.
 MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţe generale/specifice

1. Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementare

Competente specifice
1.1. Recunoaşterea numerelor în concentrul 0-10
1.2. Compararea cardinalelor unor mulţimi având cel mult 10 obiecte
2. Localizarea şi relaţionarea unor elemente geometrice în spaţiul înconjurător
Competente specifice
2.1. Discriminarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice (cub, sferă) în obiecte
manipulate de copii şi în mediul înconjurător
2.2. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în
faţa, în spatele, sus, jos
3. Manifestarea curiozităţii pentru fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
Competente specifice
3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării
unor regularităţi
3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

Competente specifice
4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „nu”
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive
5. Sortarea şi reprezentarea unor date în scopul rezolvării de probleme
Competente specifice
5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat
6. Utilizarea unor etaloane neconvenţionale pentru măsurări şi estimări
Competente specifice
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor
Punctaj de referinţă: 10 probe X 2 puncte = 20puncte

I = comportament însuşit (17-20pct.)

D = în dezvoltare (10-16 pct.)
A = comportament absent (sub 10 pct.)
 CENTRALIZAREA REZULTATELOR

Nr. NUMELE ŞI 1 2 3 4 5 6 punctaj Comp.

Crt. PRENUMELE 1.1 1.2 2.1 2.2 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 6.1
1 BOTEA MIHAIL MARYO 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 15 D
13. CIOPEC VASILE EMANUEL 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19 Î
14. CIUCHEATU CONSTANTIN TEODOR 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 3 A
15. IORDĂNESCU ANA GABRIELA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 Î
16. NICOLĂESCU VALENTINA FLORINA 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 14 D
17. NICOLĂESCU MARIA CRISTINA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 A
18. NUCĂ ANDREEA VASILICA 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 12 D
19. OTEȘANU DARIUS GABRIEL 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 18 Î
20. PURECE DARIUS EMANUEL 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 13 D
21. RĂDUCU NARCIS ION 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 D
22. RIZEA MARIAN CRISTIAN 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 6 A
23. SURUPĂCEANU CONSTANTIN 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 3 A
MARIO

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Analizând datele din tabelul alăturat se constată că din totalul de 12 de copii:
-3copii – comportament insusit (25%)
- 5copii – comportament in dezvoltare (41%)
-4 copii –comportament absent (34%)
MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE
În vederea însuşirii comportamentului în cadrul acestui domeniu se propun următoarele:
-oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta;
-încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata relaţiile spaţiale, poziţionarea
pieselor;
-încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice;
-oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-i ordinea;
Se vor întocmi planuri remediale pentru elevii care au întâmpinat dificultăți.

CENTRALIZAREA REZULTATELOR PE DISCIPLINE

CI
CD
CA
ABSENT

CLR MEM