PROIECT EDUCAȚIONAL:

,,Cartea – comoară pentru suflet”

Prof. Petcu Daniela-Roxana

Școala Gimnazială „Nicolae Labiș” București

„În cărți există mai multe comori decât în toate cuferele piraților de pe Insula Comorii.”
(Walt Disney)

A. INFORMAŢII DESPRE APLICANT

Numele instituţiei/unităţii de Școala Gimnazială „Nicolae Labiș” București
învăţământ aplicante
Adresa completă Str. Firidei, nr. 2, sector 3, București
Nr. de telefon/fax 0213486271
Site şi adresă poştă electronică scoala.nicolae.labis@s3.ismb.ro
Coordonatori Prof. Mititelu Camelia-Nina
Prof. Petcu Daniela-Roxana
Numărul cadrelor didactice
participante la proiect/nr. total de cadre
didactice din unitate
Numărul elevilor din unitate
participanţi la proiect
Alte programe/proiecte organizate de
unitatea aplicantă în ultimii 5 ani

1
B. INFORMAŢII DESPRE PROIECT

Titlul proiectului: ,,Cartea – comoară pentru suflet”

Tipul proiectului: Proiect educațional la nivelul instituției școlare.

Domeniul: Cultural-artistic.

Perioada de derulare: An școlar: 2019 – 2020.

Grup țintă: elevii Școlii Gimnaziale „Nicolae Labiș” București.

Beneficiari direcți: elevii școlii, bibliotecar.

Beneficiari indirecți: cadre didactice și părinți.

Scopul proiectului:
 Stimularea interesului și gustului pentru lectură la elevii Școlii Gimnaziale „Nicolae
Labiș” București.

Obiectivele proiectului pentru:

elevi:
 Stimularea interesului pentru lectură;
 Îmbogăţirea şi activizarea vocabularului, dezvoltarea capacităţii de exprimare;
 Consolidarea deprinderilor de citire corectă, fluentă, conştientă şi expresivă;
 Stimularea capacităţii creatoare;
 Dezvoltarea capacităţii de a gândi şi de a se exprima în conexiuni interdisciplinare;
 Împărtăşirea experienţelor personale;
 Valorificarea talentelor personale şi corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale;
bibliotecar:
 Creșterea numărului de cititori de carte școlară;
 Derularea unor activități extrașcolare cu elevii școlii;
 Restituirea în condiții optime a cărților împrumutate de către elevi;

2
părinţi:
 Conştientizarea rolului pe care îl au în dezvoltarea şi educarea propriilor copii;
 Creşterea implicării părinţilor în activitatea școlii;
cadre didactice:
 Abordarea metodelor interactive, ca metode de lucru folosite în sprijinul realizării
obiectivelor proiectului educațional.

Argument:
Pentru fiecare generaţie din ultimii ani, lectura are rivali redutabili care amăgesc cel mai
mult pe cei mici. Mijloacele de informare rapidă şi comodă oferă elevilor meniul complet în
orice domeniu al cunoaşterii și acoperă o plajă substanţială a timpului liber, care rămâne din ce
în ce mai puţin. Şi atunci se naşte întrebarea: mai este cartea „o făgăduinţă, o bucurie, o
călătorie prin suflete, gânduri şi frumuseţi” cum afirma scriitorul român Tudor Arghezi?
Copiii s-au îndepărtat de lumea cărţilor, iar televizorul și internetul au devenit pentru ei
cele mai importante surse de informaţie, făcând tot mai rar sau deloc „gestul” de a citi o carte,
de a intra într-o bibliotecă, într-o librărie, de a-şi construi o bibliotecă proprie.
Dacă elevul începe a citi din curiozitate şi insistă motivat fiind şi de aprecierile primite
la clasă, el va realiza mari progrese prin: informaţie, deprinderea cititului coerent, conştient,
implicare afectivă, însuşirea unui vocabular expresiv și îmbogăţirea acestuia.
Proiectul a pornit de la nevoia de servicii culturale oferite de școală și bibliotecă
audienței active, dar și pasive, adică acelor elevi aflați în situații vulnerabile și de risc, cauzate
de sărăcie și a accesului deficitar la cultură. Am încercat să găsim modalităţi şi tehnici care să
contribuie la stimularea interesului elevilor pentru lectură. Acest lucru se poate realiza cu mai
multă uşurinţă dacă activităţile desfăşurate în acest sens depăşesc spaţiul sălii de clasă,
bibliotecile fiind mediile cele mai potrivite ce oferă posibilitatea familiarizării cu ambientul ce
păstrează atmosfera de lucru şi parfumul celor care au aşternut pe hârtie creaţiile lor.
Dorim, de asemenea, prin schimbul real de experienţă dintre participanţi, să-i
convingem pe copii de valoarea culturală şi spirituală a cărţii, să-i determinăm să descopere şi
să înţeleagă că ele sunt rodul marilor spirite ale omenirii.

Descrierea proiectului:
Proiectul educațional pe care îl propunem promovează conduita pozitivă a copilului spre
literatură și reprezintă încercarea de a reda cărții locul cuvenit, de a educa școlarii în spiritul

3
prețuirii acesteia. Cartea oferă satisfacţii nebănuite şi contribuie la formarea personalităţii şi
comportamentului celui care o citeşte.
Principalele texte care formează gustul pentru citit aparţin literaturii pentru copii, texte
ce formează dragostea pentru limba maternă, gustul pentru frumos, sensibilitatea şi
discernământul în selecţia valorilor, imaginaţia creatoare. Cu cât școlarul se apropie mai
devreme de carte, cu atât mai durabile sunt efectele ei în ceea ce priveşte comunicarea
comportamentului şi socializarea lui.
Cartea va deveni una din preferinţele elevilor numai dacă vom redescoperi valenţele
acestui minunat instrument de lucru şi-l vom pune la îndemâna lor.
Descrierea proiectului:
Proiectul educațional pe care îl propunem promovează conduita pozitivă a copilului spre
literatură și reprezintă încercarea de a reda cărții locul cuvenit, de a educa școlarii în spiritul
prețuirii acesteia. Cartea oferă satisfacţii nebănuite şi contribuie la formarea personalităţii şi
comportamentului celui care o citeşte.
Principalele texte care formează gustul pentru citit aparţin literaturii pentru copii și care
dezvoltă gustul pentru frumos, sensibilitatea şi discernământul în selecţia valorilor, imaginaţia
creatoare. Cu cât școlarul se apropie mai devreme de carte, cu atât mai durabile sunt efectele ei
în ceea ce priveşte comunicarea comportamentului şi socializarea lui.
Cartea va deveni una din preferinţele elevilor numai dacă vom redescoperi valenţele
acestui minunat instrument de lucru şi-l vom pune la îndemâna lor.

Resurse:
 Umane : elevii școlii, cadre didactice, bibliotecar, părinții/tutorii elevilor.
 Materiale: cărți, materiale informative, chestionare, coli A4/A3, markere, foarfece,
lipici, planșe, imagini, creioane colorate/acuarele, panouri, laptop, videoproiector,
diplome.
 Financiare: fonduri proprii.
 Temporale: octombrie 2019 – mai 2020.

Calendarul activităților:
Nr. Modalități de Perioada și locul
Denumirea activităților Responsabili
crt. realizare desfășurării
1  Promovarea proiectului  Masă rotundă  octombrie  coordonatorii
 Biblioteca școlară  Interviul 2019 proiectului
 Chestionarul  bibliotecar

4
Nr. Modalități de Perioada și locul
Denumirea activităților Responsabili
crt. realizare desfășurării
 Fișa de lectură, Colțul  Vizită  în școală /
de lectură  Workshop biblioteca
 ,,Călători în lumea școlii
cuvântului" - Ziua
Dicționarului
2  ,,Bucuria lecturii"  Dialog  noiembrie  echipa
 De ce trebuie să citim?  Workshop 2019 proiectului
 săli de clasă /
bibliotecă
3  ,,Toată clasa citește"  Workshop  decembrie  cadre
 Cum citim? 2019 didactice din
 săli de clasă echipa
proiectului
4  În labirintul lecturii:  Medalion  ianuarie 2020  coordonatorii
,,Doi prieteni – literar  bibliotecă proiectului
Eminescu și Creangă"  bibliotecar
5  Din tainele lecturii -  Workshop  februarie  echipa
,,Cartea cu zâmbet de 2020 proiectului
copil"  săli de clasă /
bibliotecă
6  ,,Clubul de citit"  Dialog  martie 2020  cadre
 Ziua Internațională a  Concursuri  săli de clasă / didactice din
Cititului cu Voce Tare bibliotecă echipa
 Ziua Internațională a proiectului
poeziei  bibliotecar
7  ,,Căsuța poveștilor"  Dialog  aprilie 2020  echipa
 Săptămâna Lecturii și a  Expoziție de  bibliotecă / proiectului
Cărții pentru copii carte pentru săli de clasă
 ,,Dăruiește o carte copii
copilului tău"  Workshop
 Ziua Internațională a
Cărții pentru copii
8  Jurnal de lectură  Expoziție  mai 2020  echipa
 în școală proiectului
 Diseminarea  Masă rotundă  coordonatorii
proiectului proiectului

Rezultate așteptate:
 Creşterea interesului elevilor pentru lectură;
 Dezvoltarea deprinderilor de lectură și a gândirii critice la elevi;
 Formarea unor atitudini responsabile la elevi pentru carte și lectură;
 Conştientizarea părinţilor şi a reprezentantului bibliotecii privind rolul pe care-l au în
formarea şi dezvoltarea elevilor.

5
Locul de desfășurare: Școala Gimnazială „Nicolae Labiș” București.

Produse de etapă și finale: ,,Colțul de lectură" al fiecărei clasei, fișe de lectură, jurnalul de
lectură, portofoliul, albumul foto.

Monitorizare:
Completarea lunară a unor fișe de monitorizare / evaluare în care se urmărește:
 desfășurarea activităților programate;
 număr de participanți;
 produse ale activităților.

Procedura de autoevaluare:
 Promovarea proiectului în şcoală;
 Realizarea portofoliului proiectului;
 Panouri cu imagini din activităţi;
 Consemnarea numărului de participanţi la fiecare activitate;
 Evaluarea impactului ce l-a avut proiectul în rândul participanţilor.

Evaluare: observarea sistematică, analiza statistică a cititorilor, analiza comparativă a

rezultatelor școlare (semestrul I / semestrul al II-lea), analiza produselor elevilor, a competițiilor
și a manifestărilor cultural-artistice, expoziții cu produse ale activităților de succes.

Mediatizarea proiectului:
 Prezentarea proiectului în cadrul comisiilor metodice din cadrul unității şcolare;
 Mediatizarea proiectului în unitatea școlară și în rândul părinților;
 Schimburi de experienţă cu şcoli care nu sunt implicate în proiect, în cadrul cercurilor
pedagogice.

Indicatori de performanță:
 Participarea la schimburi de experiență a cadrelor didactice cu privire la modalitățile de
formare și dezvoltare a competențelor de lectură la elevi;
 Realizarea de expoziții cu lucrări ale copiilor și fotografii rezultate din activitățile
proiectului.

6
Diseminarea proiectului: pliante, afişe, panouri cu produsele activităţii elevilor.

Sustenabilitate:
 Atragerea în proiect a elevilor din învățământul gimnazial, profesional, liceal;
 Dezvoltarea proiectului într-un parteneriat educațional cu alte instituții (unități școlare,
biblioteci).