Strategii didactice eficiente utilizate în evaluarea conținutului

informational-bilanțul contabil

Cuprins....................................................................................................................................pag.

Argument.................................................................................................................................pag.

Capitolul 1. Prezentarea generala a disciplinei contabilitatea generala...........................pag.

1.1. Contabilitate generala....................................................................................................pag.

1.1.1. Procedeele comune disciplinelor economice.................................................................pag.
1.1.2. Principiile si procedeele specifice metodei contabilitatii..............................................pag.
1.1.2.1. Bilantul contabil........................................................................................................pag.
1.1.2.2. Contul........................................................................................................................pag.
1.1.2.3. Balanta de verificare..................................................................................................pag.
1.1.3. Analiza preturilor marfurilor si inregistrarea acestora in contabilitate pe baza de
documente justificative...................................................................................................pag.
1.1.4. Programa scolara pentru contabilitate generala clasa a X a.........................................pag.

Capitolul 2. Evaluarea didactică- componentă a procesului instructiv-educativ.............pag.

2.1. Precizări terminologice......................................................................................................pag.

2.2. Dinamica definițiilor evaluării școlare.............................................................................. pag.
2.2. Operații/momente ale evaluării..........................................................................................pag.
2.3. Funcțiile evaluării..............................................................................................................pag.
2.4 Strategii de evaluare.......................................................................................................... pag.

Capitolul 3. Metode clasice de evaluare .......................................................................

3.1. Conceptul de metoda clasica si caracteristicile acesteia.................................................

3.2. Clasificarea metodelor traditionale de evaluare.................................................................
3.2.1. Evaluarea orala...........................................................................................................
3.2.1. Evaluarea scrisa..........................................................................................................
3.2.3. Evaluarea practica.........................................................................................................
3.3. Avantajele si dezavantajele folosirii metodelor traditionale..............................................

Capitolul 4. Metode moderne de evaluare............................................................................

4.1. Conceptul de metoda moderna si caracteristicile acesteia.....................................................

4.2. Metode moderne de evaluare...................................................................................................
4.2.1. Portofoliul ..........................................................................................................................
4.2.2. Proiectul...........................................................................................................................
4.2.3. Investigatia......................................................................................................................
 4.2.4. Observarea sistematica a elevului....................................................................................
4.2.5. Autoevaluarea...............................................................................................................
4.2.6.Referatul..........................................................................................................................
4.3. Avantajele si dezavantajele folosirii metodelor moderne.......................................................
4.4. Modalitati de cuantificare a evaluarii...................................................................................
4.4.1. Variabilitatea aprecierii rezultatelor scolare.....................................................................
4.4.2. Modalitati de reducere a divergentelor in notare...............................................................
4.5.Factori perturbatori ai evaluarii................................................................................................

Capitolul 5 Metodologia cercetarii..............................................................................................

5.1. Prezentarea cadrului de desfasurare al cercetarii.............................................................

5.2. Descrierea colctivului clase a X a A................................................................................
5.3. Scopul general al cercetarii........................................................................................
5.4. Obiectivele cercetarii...................................................................................................
5.5.Ipotezele de lucru.........................................................................................................
5.6. Metodele aplicate in desfasurarea demersului investigativ
6.7.Rezultatele cercetarii

Concluzii............................................................................................................................
Bibliografie.......................................................................................................................
Anexe...................................................................................................................................
 Argument

Conceptul de evaluare interesează pe mulți dintre noi, indiferent de domeniul în care ne

desfășurăm activitatea.
Mi- am propus acestă temă întrucât consider că procesul de evaluare intră în atribuțiile
obilgatorii ale fiecărui cadru didactic, de aceea evaluarea merită merită o atenție sporită și
trebuie făcută cu un mare simț al responsabilității.
Experiența acumulată până în prezent la catedră mă determină să cred că rolul unei
evaluări moderne este acela de a da încredere, de a-l ajuta pe elev în procesul didactic. Astfel,
încurajarea fiecarui elev la lecție îl determină pe acesta să înțeleagă că îi este apreciat,
recunoscut efortul și progresul pe care îl face să învețe.
Evaluarea este o etapa foarte importanta in ceea ce priveste imbogatirea cunostintelor
elevilor si este o modalitate prin care elevilor li se ofera ocazia sa si prezinte cunostintele
primite pana in momentul evaluarii.
Mi am ales aceasta tema pentru ca sunt interesata de metodele evaluarii, metode prin care
elevul reuseste sa- si prezinte punctele de vedere si sa- si demonstreze capacitatile intelectuale
si abilitatile practice.
Evaluarea școlara este procesul prin care se delimiteaza,se obtin si se furnizeaz informatii
utile, permitand luarea unor decizii ulterioare. Evaluarea trebuie conceputa nu doar ca un mod
de control al cunostintelor sau ca un mijloc de masurare obiectiva, ci ca o cale de perfectionare,
ce presupune o strategie globala a formarii. Scopul evaluarii este de perfectionare a procesului
educativ.
Evaluarea ajuta cadru didactic la:
-culegerea de informatii cu privire la masura in care au fost realizate obiectivele stabilite;
-controlul asupra activitatii desfasurate;
-stabilirea eficientei orgnizarii, structurarii, accesibilizarii continutului, a alegerii strategiei
adecvata grupei;
-descoperirea unor lacune, dificultati, ramaneri in urma pentru ca pe baza lor sa se elaboreze un
program de recuperare;
Din perspectiva activităţii didactice centrate pe elev, verificarea şi aprecierea rezultatelor
obţinute se dovedesc a fi de maximă utilitate. Evaluarea competenţelor elevilor are efecte
pozitive asupra dezvoltării psihice şi intelectuale a acestora, asupra trăiniciei cunoştinţelor
acumulate, precum şi asupra formării unor abilităţi prin eseuri, proiecte, portofolii, pe care le
implică de multe ori. Actul evaluativ se realizează în prezent atât prin strategii tradiţionale de
evaluare – probe orale, scrise, practice, teme în clasă şi pentru acasă – dar şi prin instrumente
moderne de evaluare: autoevaluarea, observarea sistematică, investigaţia, proiectul, referatul,
portofoliul.

Scopul cercetării
Activitatea experimentală se desfăşură, in cadrul Liceului Tehnologic Ioan Lupas Săliste si
are ca obiect inventarierea strategiilor de evaluare folosite în cadrul orelor de contabilitate
generală şi găsirea acelor strategii menite să eficientizeze procesul de predare–învăţare–
evaluare.
Scopul cercetării l-a constituit măsurarea progresului cognitiv al elevilor în urma
administrării unor teste, identificarea capacităţii de feed-back al elevilor asupra procesului
evaluativ, precum si identificarea si alegerea celor mai bune metode de evaluare pentru
dobandirea competentelor cheie la disciplina contabilitate generală.

Obiectivele cercetării

O1- Valorificarea prin evaluare a progresului elevilor la nivelul cunoştinţelor, capacităţilor şi a

atitudinilor acestora;
O2- Verificarea atitudinii elevilor faţă de procesul evaluativ.

Ipotezele de lucru

Pornind de la obiectivele urmărite în cadrul activităţii experimentale au fost stabilite

următoarele ipoteze de lucru:
- nivelul de instruire al elevilor în domeniul contabilității devine mai ridicat prin axarea
profesorului pe evaluarea prin teste docimologice;
- interesul elevilor pentru activitatea practica va fi stimulat prin folosirea metodelor
complementare de evaluare.

Clasa a-10-a A, alcătuită din 24 de elevi va îndeplini succesiv funcţia de eşantion experimental,
respectiv eşantion de control; se vor urmări rezultatele elevilor înainte şi după administrarea
factorului experimental.

Pentru obiectivul 1- Valorificarea prin evaluare a progresului elevilor la nivelul

cunoştinţelor, capacităţilor şi a atitudinilor acestora;

-evaluarea initiala
-testul formativ la o unitate de invatare
-testul sumativ
-protofoliul intocmit pe un semestru

Pentru obiectivul 2- Verificarea atitudinii elevilor faţă de procesul evaluativ.

Am aplicat un chestionar referitor la preferintele elevilor pentru metodele de evaluare care au
avut drept scop aflarea atitudinii elevilor faţă de procesul evaluativ, modalitatea de apreciere a
evaluării la disciplina contabilitate generală, influenţa pe care o exercită evaluarea profesorului
de contabilitate asupra elevilor, părerea elevilor despre concordanţa dintre note şi cunoştinţe,
preferinţa pentu forma de evaluare, opinia despre metodele tradiţionale de evaluare cele mai
eficiente, argumentarea preferinţei sau respingerii pentru o metodă tradiţională de evaluare,
opinia despre metodele complementare de evaluare cele mai eficiente

Bibliografie
1. Cucoş Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 2006;

2. Cucoş, Constantin, Teoria şi metodologia evaluării, Editura Polirom, Iaşi, 2008;

3. Ionescu, Miron, Radu, Ion (coord.), Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj Napoca,
2001;

4. Ionescu, Miron, Radu, Ion (coord.), Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj Napoca,
2001;

5. Potolea, Dan, Manolescu, Marin, Teoria şi practica evaluării educaţionale,

M.E.C., Proiectul pentru Învăţământul Rural, 2005;

6. Radu, Ion T.; Cerghit, I.; Popescu, E.; Vlăsceanu, L., Didactica. Moduri şi
forme de organizare a procesului de învăţământ. Proiectarea activităţii didactice,
E.D.P., Bucureşti, 1995;

7. Stoica, Adrian, Evaluarea progresului şcolar. De la teorie la practică. Bucureşti, Editura

Humanitas Educaţional, 2007;
8. Voiculescu, Elisabeta, Factorii subiectivi ai evaluării şcolare. Cunoaştere şi control,
Editura Aramis, Bucureşti, 2002;
9. Nicu Adriana- Curs de pedagogie
10. Șova Tatiana, Putină Dorina – Evaluarea in invațământ-suport de curs, Universitatea de
Stat Alecu Russo, Balti, 2017.
11. Edu.ro - Curriculum pentru clasa a 10.
12.Iuliana Badila- Contabilitatea generală , clasa a 10-Filiera Tehnologica , Domeniul
Comerț, Ed.Univ Lucian Blaga Sibiu,2018.