20 - CRR (Tehnician Metrolog)

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII
CENTRUL NAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

PROFESIONAL ŞI TEHNIC
Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006
CURRICULUM
PENTRU CLASA A XIII-A
LICEU TEHNOLOGIC
Filiera: Tehnologică
Profil: Tehnic
Calificarea: TEHNICIAN METROLOG
2005
Profil : Tehnic 1
Nivelul: 3
Calificarea: Tehnician metrolog
Autori:
Avram Maria - prof. grad didactic I – Grup Şcolar de Arte

şi Meserii “Spiru Haret” Bucureşti
Talabă Simona - prof. grad did.I – Colegiul Tehnic “Maria
Baiulescu” Braşov
Asistenţă U I P Phare TVET RO 0108.01
Dr. ing. Roşu Dorin
Profil : Tehnic 2
Nivelul: 3
PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT
LICEUL TEHNOLOGIC
clasa a XIII-a(ruta SAM)
Filiera: Tehnologica
Profil: Tehnic
310 ore
Modulul I: Total ore/an 46
Planificarea şi organizarea producţiei din care: laborator tehnologic 31
instruire practică -
Modulul II: Total ore/an 47
Asigurarea şi controlul calităţii din care : laborator tehnologic 31
Modulul III: Total ore/an 46
Design; elemente de proiectare din care: laborator tehnologic 31
Modulul IV: Total ore/an 47
Sisteme şi tehnologii de fabricaţie din care: laborator tehnologic 31
Modulul V: Total ore/an 124
Mijloace de măsură pentru mărimi mecanice din care: laborator tehnologic 62
instruire practică
Total ore/an:10 ore/săptămână x 31 săptămâni = 310 ore
Stagii de pregătire practică 150 ore

Modulul VI: Total ore/an 50
Întreţinere planificată din care: laborator tehnologic 15
instruire practică 35
Modulul VII: Total ore/an 50
Detectarea defectelor din care: laborator tehnologic 15
instruire practică 35
Modulul VIII: Total ore/an 50
Verificarea metrologică şi etalonarea din care: laborator tehnologic 30
mijloacelor de măsură instruire practică 20
Total ore/an: 30 ore/săptămână x 5 săptămâni/an= 150 ore
Curriculum în dezvoltare locală 124 ore
Modulul IX: Total ore/an 50
Mijloace de măsurare pentru mărimi fizico- din care: laborator tehnologic 19
chimice instruire practică -
Modulul X: Total ore/an 74
Mijloace de măsurare pentru mărimi electrice din care: laborator tehnologic 43
Total ore/an: 4 ore/săptămână x 31 săptămâni =124 ore
TOTAL 584 ore/an
Profil : Tehnic 3
Nivelul: 3
NOTĂ DE PREZENTARE
1. Domeniul de pregătire şi calificări

Noul sistem al calificărilor profesionale (SNCP) este elaborat de MECT în
parteneriat cu angajatorii şi alţi factori interesaţi, pentru a oferi un anumit tip de absolvenţi,
cerut de sectoarele economice şi de servicii. Angajatorii se vor implica în acest fel şi mai
mult în parteneriatele şcoală - agent economic, ajutând astfel la creşterea calităţii procesului
de formare, influenţând ceea ce se învaţă şi creând condiţii pentru ca învăţământul să
răspundă schimbărilor tehnologice.
Absolvenţii noului sistem de formare profesională, prin calificările profesionale
obţinute, vor dobândi abilităţi, cunoştinţe şi deprinderi specifice domeniului. Calificările sunt
menite a dezvolta o serie de abilităţi cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de
învăţare continuă.
Fiecare dintre calificările profesionale naţionale necesită unităţi de competenţă cheie
şi unităţi de competenţă profesionale. Competenţele profesionale sunt grupate în unităţi de
competenţă generale şi specializate.
Cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat
motivele esenţiale pentru includerea abilităţilor cheie în cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie
să li se ofere posibilitatea de a dobândi acele competenţe de bază care sunt importante pe
piaţa muncii.
Din acest considerent, programele au fost concepute astfel încât să dezvolte o arie
extinsă de abilităţi cheie necesare unei vieţi adaptate la exigenţele societăţii contemporane:
comunicare şi numeraţie,utilizarea calculatorului şi prelucrarea informaţiei, comunicare în
limba modernă, managementul calităţii, dezvoltare personală în scopul obţinerii
performanţei, igiena şi securitatea muncii, lucrul în echipă, tranziţia de la şcoală la locul de
muncă, rezolvarea de probleme. Acestea sunt abilităţi de care tinerii au nevoie pentru
ocuparea unui loc de muncă, pentru asumarea rolului în societate ca persoane responsabile,
care se instruiesc pe tot parcursul vieţii. Fiecare nivel parcurs în domeniul mecanic,
implică dobândirea unor abilităţi, cunoştinţe şi deprinderi care vor permite absolvenţilor fie
să se angajeze, fie să-şi continue pregătirea la un nivel superior.
Pregătirea forţei de muncă calificate în conformitate cu standardele europene
presupune desfăşurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare şi evaluare, centrate
pe elev.
Pregătirea viitorilor absolvenţi ai liceului pe ruta şcolii de arte şi meserii în domeniul
mecanic trebuie să ţină pasul cu cerinţele actuale, încercând şi o orientare către activitatea
informaţională, asigurându-se iniţierea în utilizarea tehnologiilor de cel mai înalt nivel.
Elevii vor dobândi abilităţi şi cunoştinţe care le vor permite să-sicontinue pregătirea,
sau unii absolvenţi ar putea alege să îşi găsească un loc de muncă.
Absolventii învăţământului liceal calificarea "Tehnician metrolog" trebuie să
dobandeasca acele competente tehnice care sa-i permita să efectueze măsurări cu
instrumente şi aparate de măsură , verificări , etalonări , reglări ale aparatelor , operaţii de
întreţinere şi reparaţii , încadrarea în normele metrologice de utilizare a aparatelor şi
instalaţiilor.
Profil : Tehnic 4
Nivelul: 3
2. Descrierea rutei curriculare
Şcoala de arte şi meserii este organizată ca parte a învăţământului obligatoriu care din punct
de vedere educaţional se finalizează cu certificat de absolvire.
Planul de învăţământ asigură prin ariile curriculare proiectate, dobândirea cunoştinţelor şi
abilităţilor specifice acestui nivel educaţional.
Pentru asigurarea mobilităţii ocupaţionale, curriculumul pentru cultura de specialitate şi
instruire practică este astfel structurat încât să asigure o parte comună formării iniţiale pentru mai
multe calificări, precum şi consolidarea pregătirii prin curriculum modularizat.
Pregătirea profesională în domeniul Mecanicii fine este accesibilă elevilor şi nu numai, pe
toate cele trei niveluri de calificare, aşa cum rezultă din schema de mai jos.
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Piaţa muncii
Mecanic de mecanică fină
Tehnician
Lucrator
Optician montator aparatură
în mecanica optico-mecanică
metrolog
fină
Bijutier
Piaţa muncii
Învăţământ
Invatamant universitar
postliceal
Elementele ce ţin de competenţele cheie şi includerea experienţei în muncă, la fiecare nivel, îi

vor furniza flexibilitate ocupaţională şi transferabilitate în sistem şi pe piaţa muncii; unităţile de
competenţă tehnice generale asigură elevilor pregătirea de bază în domeniul mecanicii fine, iar
unităţile de competenţă tehnice specializate suplimentează şi sprijină unităţile de competenţă
generale, oferind o pregătire corespunzătoare fiecărei calificări în parte.
Profil : Tehnic 5
Nivelul: 3
2. Agregarea unităţilor de competenţă în module.
Pentru profilul Tehnic, calificarea “Tehnician metrolog” în clasa a XIII-a vor fi dobândite următoarele competenţe individuale prevăzute
în SPP:
Nr.
TITLUL COMPETENTE
com M M M M M M M M M M Tot
UNITĂŢII DE Modulul
pete I II III IV V VI VII VIII IX X al
COMPETENŢĂ (M)
nta
2 Gândire critică 3. Evaluează rezultatele obţinute
şi rezolvare de √ √
probleme
0,5 credite
7 Procesarea 1. Planifică o activitate şi culege date numerice √ √
datelor în legătură cu aceasta.
numerice 2. Prelucrează datele numerice. √ √
1.0 credit 3. Interpretează rezultatele obţinute şi prezintă √ √
concluziile.
9 Planificarea şi 1. Analizează producţia ca rezultat al procesului √ √
organizarea de producţie
producţiei 2. Analizează aspecte ale organizării şi √ √
1.0 credit planificării producţiei
3. Programează activităţi specifice locului de √ √
muncă
10 Asigurarea şi 1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, √ √
controlul controlul calităţii şi sisteme de calitate
calităţii 2. Utilizeaza documentele sistemului calităţii √ √
1.0 credit 3.Utilizeaza procedurile de audit al calităţii √ √
4. Aplică instrumente ale calităţii √ √
11 Elemente de 1. Realizează specificaţii pentru proiectarea
proiectare produselor pe baza cerinţelor clienţilor √ √
1.0 credit
Profil : Tehnic 6
Nivelul: 3
Nr.
TITLUL COMPETENTE
COMPETENŢĂ (M)
nta
2. Propune soluţii de proiectare iniţiale pentru √ √
un produs dat
3. Investighează posibilităţile reale de proiectare √ √
a produsului
4. Alege şi prezintă soluţia finală de proiectare
√ √
15 1. Alege sistemul şi tehnologia de fabricaţie √ √
Profil : Tehnic 7
Nivelul: 3
Nr.
TITLUL COMPETENTE
COMPETENŢĂ (M)
nta
Sisteme şi 2. Analizează sisteme şi tehnologii de fabricaţie. √ √
tehnologii de 3. Stabileşte legătura între sistemele de
fabricaţie fabricaţie şi aspectele planificării şi controlului. √ √
1.0 credit
17 Întreţinere 1. Programează activitatea de întreţinere √ √
planificată 2. Monitorizează lucrările de întreţinere √ √
1.0 credit 3. Urmăreşte respectarea normelor de întreţinere √ √
a echipamentelor şi instalaţiilor
23 Detectarea 1. Selecteaza metode de control al
√ √
defectelor semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
1.0 credit 2. Depisteaza defectele semifabricatelor,
√ √
pieselor, sistemelor tehnice
3. Efectueaza controlul semifabricatelor,
√ √
pieselor, sistemelor tehnice
26 Mijloace de 1. Explică construcţia şi funcţionarea mijlocului √ √
măsură pentru de măsurare
mărimi 2. Efectuează operaţii de masură şi control √ √
mecanice 3. Coordoneaza activitatea de întreţinere şi √ √
1.0 credit reparare a mijloacelor de masură şi control
27 Verificarea 1. Utilizează documentaţia tehnică în vederea √ √
metrologică şi verificării mijloacelor de măsură şi control
etalonarea 2. Realizează verificarea metrologică a √ √
mijloacelor de mijloacelor de măsură
măsură 3. Etaloneaza si regleaza aparatele de masura si √ √
1.0 credit control
Profil : Tehnic 8
Nivelul: 3
Nr.
TITLUL COMPETENTE
COMPETENŢĂ (M)
nta
28 Mijloace de 1. Explică construcţia şi funcţionarea mijlocului √ √
măsurare de măsurare
pentru mărimi 2. Efectueaza operaţii de masură şi control √ √
fizico-chimice 3. Organizează lucrări de întreţinere şi reparare
1.0 credit √ √
a mijloacelor de măsură şi control
29 Mijloace de 1 Explică construcţia şi funcţionarea mijlocului √ √
măsurare de măsurare
pentru mărimi 2. Efectueaza operaţii de masură şi control √ √
electrice
3. Organizează lucrări de întreţinere curentă a
1.0 credit √ √
mijloacelor de măsură şi control
REPARTIZAREA NUMĂRULUI DE ORE ŞI A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICE
Modul Modul Modul

Repartizare ore Modul Modul Modul Modul IX Modul X Total
Modul III Modul V VI VII VIII
şi credite I II IV CDL CDL ore/credite
SPP SPP SPP
Total/modul 46 47 46 47 124 50 50 50 50 74 584
Teorie 15 16 15 16 62 - - - 19 43 186
Laborator 31 31 31 31 62 15 15 30 31 31 308
Practică săptămânală - - - - - - - - - - -
Practică comasată - - - - - 35 35 20 - - 90
Credite 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.5 11.5
Profil : Tehnic 9
Nivelul: 3
NOTA DE PREZENTARE
Prezentarea calificării
Noul Sistem Naţional al Calificărilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de
Ministerul Educaţiei şi Cercetării ( M.E.C. ) în parteneriat cu angajatorii şi alţi factori
interesaţi, pentru a oferi un profil al absolvenţilor cerut de sectoarele economice şi de
servicii. Angajatorii se implica în acest fel şi mai mult în parteneriate educaţionale, ajutând
astfel la creşterea calităţii procesului de formare, influenţând ceea ce se învaţă şi creând
condiţii pentru ca învăţământul să răspundă schimbărilor tehnologice tot mai rapide de azi.
Absolvenţii noului sistem de formare profesională, dobândesc abilităţi, cunoştinţe,
deprinderi dezvoltand si o serie de abilităţi cheie transferabile, cu scopul de a sprijini
procesul de învăţare continuă, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile către
meserii înrudite.
Fiecare dintre calificările profesionale naţionale necesită unităţi de competenţă
cheie şi unităţi de competenţă profesionale. Competenţele profesionale sunt grupate în
unităţi de competenţă generale şi specializate.
Cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat
motivele esenţiale pentru includerea abilităţilor cheie în cadrul Standardelor de Pregătire
Profesională ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a dobândi acele
competenţe de bază care sunt importante pe piaţa muncii.
Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel încât să
dezvolte abilităţi de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de muncă, pentru
asumarea rolului în societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul
vieţii. Aceste cerinţe, necesare unei vieţi adaptate la exigenţele societăţii contemporane, au
fost încorporate în abilităţile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigură dobândirea
competenţelor descrise în Standardul de Pregătire Profesională specifice calificărilor de
nivelul 3 pentru domeniul Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naţional de
Calificări Profesionale şi care trebuie să fie utilizate împreună cu respectivele curriculum-
uri.
Fiecare nivel parcurs în domeniul Tehnic, implică dobândirea unor abilităţi,
cunoştinţe şi deprinderi care permit absolvenţilor fie să se angajeze, fie să-şi continue
pregătirea la un nivel superior.
Pregătirea forţei de muncă calificate în conformitate cu standardele europene
presupune desfăşurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare şi evaluare, centrate
pe elev.
Noii angajaţi vor putea desfăşura sarcini non-rutiniere care implică colaborarea în
cadrul unei echipe.
Pregătirea viitorilor absolvenţi ai şcolii de arte şi meserii în domeniul Tehnic este
gândită să ţină pasul cu cerinţele actuale, încercându-se şi o orientare către activitatea
informaţională si iniţierea în utilizarea tehnologiilor de cel mai înalt nivel.
Prin unităţile de competenţe specializate din cadrul Curriculum-ului specific
nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat în multe activităţi practice care îi stimulează şi
creativitatea. Orice activitate creativă va duce la o lărgire semnificativă a experienţei şi la
aplicarea conştientă a cunoştinţelor dobândite.
Profil : Tehnic 10
Nivelul: 3
Modulul I
PLANIFICAREA ŞI ORGANIZAREA PRODUCŢIEI
I. Locul modului în cadrul planului de învăţământ
Modulul „Planificarea şi organizarea producţiei” se studiază în clasa a XII-a liceu

tehnologic, respectiv clasa a XIII – ruta SAM, în vederea asigurării pregătirii de specialitate
în calificări din profilul tehnic.
Modulul face parte din „Cultura de specialitate” (aria curriculară "Tehnologii") şi are
alocate un număr de 46 de ore / an, din care:
 Teorie – 15 ore;
 Laborator tehnologic – 31 ore;
Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul
9. Planificarea şi organizarea producţiei 1.0 credit

- 9.1.Analizaează producţia ca rezultat al procesului de producţie.
- 9.2. Analizează aspecte ale organizării şi planificării producţiei.
- 9.3. Programează activităţi specifice locului de muncă.
II.Tabelul de corelare a competentelor si conţinuturilor
Unitatea de Competente
competenta Conţinuturi
individuale
Proces de producţie:
- procese industriale;
- procese non- industriale.
Criterii de clasificare:
- modul de participare la executarea produselor;
- modul de execuţie ;
- modul de obţinere a produselor finite din
9.1. Analizează materii prime (directe, sintetice, analitice)
9. Planificarea
producţia ca rezultat al - natura tehnologică a operaţiilor efectuate
şi organizarea
realizării procesului de (procese chimice, de schimbare a configuraţiei
producţiei
producţie sau formei, de asamblare, de transport)
- natura activităţii desfăşurate (procese de
producţie propriu-zise, procese de depozitare
sau magazinaj, procese de transport)
Componentele procesului de producţie
- mărimi de intrare
- etape de realizare a procesului de producţie
- mărimi de ieşire
Profil : Tehnic 11
Nivelul: 3
Unitatea de Competente
competenta Conţinuturi
individuale
Tipuri de producţie: individuală, în serie, în
flux, de masă, automatizată, în celule de
fabricaţie
Metode de organizare a producţiei:
- programare liniară;
9.2. Analizează aspecte - metoda PERT (tehnica evaluării repetate a
ale organizării şi programului);
planificării producţiei - metoda CPM (metoda drumului critic);
- metoda “Just in time”.
Tendinţe :
- sistem flexibil de fabricaţie (integrabilitate,
adecvare, adaptabilitate, dinamism structural);
- avantaje ale sistemului flexibil.
Modalităţi de planificare a necesarului de
materiale (materii prime şi materiale,
9.Planificarea semifabricate, unelte de lucru):
şi organizarea - clasic;
producţiei - folosind software.
Necesarul de materiale:
- materii prime si materiale;
- semifabricate;
9.3. Programează - unelte de lucru.
activităţi specifice Forta de munca:
locului de muncă - profesionista;
- calificata;
- necalificata.
Documente utilizate la planificarea
activităţilor specifice locului de muncă:
- fişa de lansare a produsului/serviciului;
- fişe tehnologice;
- grafice, diagrame;
- planuri.
III. Sugestii metodologice
Modulul „Planificarea şi organizarea producţiei”oferă elevilor oportunitatea de a-şi

forma competenţe tehnice în legătură cu analizarea proceselor de producţie, dar şi a
abilităţilor de a planifica activităţi specifice locului de muncă.
Programa modulului trebuie utilizată împreună cu Standardul de Pregătire
Profesională, pentru a corela, în permanenţă, criteriile de performanţă ale competenţelor
agregate în modul cu conţinuturile incluse, rezultate din condiţiile de aplicabilitate ale
criteriilor de performanţă respective.
Parcurgerea conţinuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibilă şi
diferenţiată a acestora, în funcţie de resursele disponibile şi de nevoile locale de formare.
Profil : Tehnic 12
Nivelul: 3
Pentru formarea competenţelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite conţinuturi şi de a le eşalona în timp, utilizând activităţi variate de învăţare,
cu caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare între competenţe şi conţinuturi, prezentat la punctul II, specifică
din ce unităţi de competenţă provin competenţele care se agregă şi care sunt conţinuturile ce
permit profesorului să formeze, elevului să demonstreze şi evaluatorului să evalueze
performanţa vizată de respectivele competenţe. Se va ţine cont de faptul că profesorul are
libertatea de a alege ordinea conţinuturilor şi modul de organizare a activităţilor de învăţare,
în raport cu experienţa şi viziunea proprie.
Procesul de predare învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev. În
acest sens se recomandă realizarea unei evaluări iniţiale care să permită obţinerea unor
informaţii relevante despre stilul de învăţare al elevilor (auditiv, vizual, practic) şi tipul de
inteligenţă al acestora. Aceste informaţii vor sta la baza adaptării strategiilor de predare-
învăţare la particularităţile elevilor.
Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a oricărui copil,
acceptând că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenţelor pentru acei elevi care prezintă deficienţe integrabile,
adaptându-le la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au nevoie şi care le cer,
utilizarea instrumentelor ajutătoare de învăţare, aducerea de laude chiar şi pentru cele mai
mic progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza şi de a adapta procesul didactic la particularităţile elevilor, de a centra
procesului de învăţare pe elev, pe nevoile şi disponibilităţile sale, în scopul unei valorificări
optime ale acestora, individualizarea învăţării, lărgirii orizontului şi perspectivelor
educaţionale, de a diferenţia sarcinile şi timpul alocat ş.a. În context, lucrul în grup,
simularea, practica în laborator/la locul de muncă, discuţiile de grup, prezentările video,
multimedia şi electronice, temele şi proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la învăţarea
eficientă, prin dezvoltarea abilităţilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea
responsabilităţii, sprijin reciproc, precum şi a spiritului de echipă, competiţional şi
creativităţii elevilor .
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza în strânsă corelaţie cu metodele didactice
şi cu conţinutul ştiinţific al lecţiei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor şi
laboratoarelor tehnice. Se recomandă utilizarea:
 fişelor de lucru;
 fişelor tehnologice;
 schemelor structurale;
 suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/şi multimedia;
 soft-urilor educaţionale specifice.
Autorii recomandă desfăşurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de învăţare, eventual integrate într-un sistem multimedia, astfel încât să fie
menţinut şi stimulat interesul elevilor pe tot parcursul lecţiilor şi activităţilor aplicative
realizate şi să fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicită demersului pedagogic curent, permiţând atât profesorului,
cât şi elevului să cunoască nivelul de achiziţionare a competenţelor şi a cunoştinţelor, să
identifice lacunele şi cauzele lor şi să realizeze corecţiile care se impun, în vederea reglării
procesului de predare – învăţare.
Calitatea evaluării căreia îi vor fi supuşi elevii pentru a obţine calificările reprezintă
unul dintre factorii esenţiali care susţin încrederea publică în aceste calificări. Din acest
Profil : Tehnic 13
Nivelul: 3
motiv, se impune atât asigurarea coerenţei, caracterului realist şi motivant, rigorii,
corectitudinii şi eficienţei procesului de evaluare, cât şi deplina aliniere a sarcinilor impuse
la standardele naţionale definite în cadrul fiecărei calificări. Caracteristicile unui sistem de
evaluare eficient sunt:
 validitatea (evaluarea trebuie să măsoare performanţa în raport cu competenţele
vizate);
 fidelitatea (instrumentul de evaluare generează rezultate în concordanţă unele cu
altele în ocazii diferite de către toţi cei care evaluează şi pentru toţi elevii);
 aplicabilitatea practică şi rentabilitatea (evaluarea trebuie să fie adaptată la resursele
existente şi la timpul disponibil);
 credibilitatea (pentru ca evaluarea şi atestarea rezultantă să fie credibile, ele trebuie
să se bucure de încredere publică);
 compatibilitatea cu învăţarea eficientă (evaluarea trebuie să susţină şi să contribuie
la învăţarea eficientă);
 flexibilitatea (evaluarea trebuie să faciliteze accesul şi progresarea, fără a
compromite standardele naţionale).
Evaluarea trebuie să fie un proces continuu şi sumativ, referindu-se în mod explicit la
criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelată cu tipul
probelor de evaluare specificate în Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare
competenţă şi vizând exclusiv probele de evaluare solicitate în aceste standarde ( nimic mai
puţin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abilităţi, în afara celor din competenţele
specificate, este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării.
Se recomandă utilizarea următoarelor metode şi instrumente de evaluare: observarea
sistematică, pe baza unei fişe de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi şi
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea ş.a.
Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi tehnologică este realizat
corespunzător dacă sunt îndeplinite toate criteriile de performanţă.
Profil : Tehnic 14
Nivelul: 3
Modulul II
ASIGURAREA CALITATII
Modulul “Asigurarea calitatii” are o pozitie distincta in cadrul curriculum-ului

clasei a XII-a/ aXIII-a ruta S.A.M. si se parcurge cu un numar constant de ore pe durata
intregului an scolar.
Modulul are alocat un numar de 47 ore/an repartizate astfel :
- teorie 16 ore;
- laborator tehnologic 31 ore.
Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul:
10. Asigurarea calităţii 1.0 credit

- 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate.
- 10.2.Utilizează documentele sistemului calităţii
- 10.3. Utilizează procedurile de audit al calităţii.
- 10.4. Aplică instrumente ale calităţii.
II. Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor:
Unitati de
Competente Continuturi tematice
competenta
Asigurarea calitatii:calitate interna, calitate
10.1Descrie conceptele externa, calitate totala.
de asigurare a calităţii, Controlul calitatii: evaluarea calitatii,
controlul calităţii şi supravegherea calitatii, inspectia calitatii,
sisteme de calitate verificarea calitatii.
Sisteme de calitate : standarde romanesti,
europene si internationale (seria de standarde ISO
10. Asigurarea
9000/2000 – Standarde de management si
calitatii
asigurarea calitatii - Partea 1 –Ghid pentru
selectare si utilizare ; Partea 2- Ghid pentru
aplicarea standardelor ISO 9001, 9002, 9003;
ISO 9000/2000 – Vocabular si principii de baza).
Elementele sistemului calitatii: elemente de
Conducere a sistemului calitatii; elemente de
desfasurare a sistemului calitatii; documentatia
sistemului calitatii.
Profil : Tehnic 15
Nivelul: 3
Documentele sistemului calitatii:
- manualul calitatii;
- procedurile sistemului calitatii;
- proceduri/ instructiuni de lucru.
Documente specifice locului de munca:
- proceduri operationale;
- proceduri si instructiuni de inspectie;
- proceduri de incercari;
- instructiuni de lucru;
- fise tehnologice;
10.2.Utilizeaza - desene / specificatii tehnice;
documentele sistemului - buletine de analiza/ buletine de incercari.
calităţii Inregistrari referitoare la calitate:
- note de receptie;
- registre de intrari;
10.Asigurarea - raporte de respingere;
calitatii - buletine de analiza pentru produse;
- registru pentru evidenta analizelor effectuate;
- registru de evidenta a neconformitatilor;
- buletin de verificare metrologica ;
- registru de evidenta a reclamatiilor clientilor;
- planificarea si evidenta lucrarilor efectuate.
Conceptul de audit al calitatii :
- evaluarea conformităţii proceselor/ produselor/
serviciilor;
- evaluarea conformităţii unor elemente ale
sistemului calitatii;
- evaluarea eficacităţii sistemului calităţii;
- identificarea punctelor critice;
- iniţierea actiunilor preventive/ corective;
10.3.Utilizeaza - urmărirea aplicării acţiunilor corrective.
procedurile de audit al Tipuri de audit:
calităţii - auditul produsului/ serviciului;
- auditul procesului;
- auditul sistemului calitatii;
- audituri interne/ externe.
Documente de audit:
- plan de audit;
- raport de audit;
- raport de actiuni preventive/corrective;
- rapoarte de neconformitate.
Instrumentele de lucru:
- diagrame ( Pareto, Ishikawa);
- histrograma defectelor;
10.4.Aplică
- fisa de inspectie.
instrumente ale
Activitati profesionale:
calităţii
- activitati definite in cadrul calificarii.
Informatii:
- date din inregistrarile referitoare la calitate.
Profil : Tehnic 16
Nivelul: 3
III Sugestii metodologice
1. Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 47 de ore, repartizate după cum

urmează:
 16 ore de teorie
 31 ore de laborator
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
teme, în funcţie de:
 dificultatea temelor
 nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
 complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
Între competenţe şi conţinuturi este o relaţie biunivocă, competenţele determină

conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a
competenţelor dorite.
2. Parcurgerea conţinuturilor modulului « Asigurarea si controlul calitatii » şi

adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenţelor tehnice
generale aferente nivelului 3 şi corespunzătoare calificărilor, în scopul pregătirii
profesionale ale elevilor şi dezvoltării capacităţiilor care să le permită dobândirea unei
calificări superioare, de nivel 3+, sau a integrării pe piaţa muncii.
Abordarea modulară va oferi următoarele avantaje:
 modulul este orientat asupra celui care învaţă, respectiv asupra disponibilităţilor
sale, urmând să i le pună mai bine în valoare;
 fiind o structură elastică, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
 modulul permite individualizarea învăţării şi articularea educaţiei formale şi
informale;
 modulul oferă maximul de deschidere, pe de o parte în plan orizontal, iar pe altă
parte, în plan vertical, peste / lângă alte module parcurse, în prelungirea acestora
pot fi adăugate mereu noi module ceea ce se înscrie perfect în linia imperativului
educaţiei permanente.
În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de

următoarele principii ale educaţiei:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor
lor.
 Elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite
şi din experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare.
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona”
informaţiile noi şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe
elev.
Profil : Tehnic 17
Nivelul: 3
Pentru dobândirea de către elevi a competenţelor prevăzute în SPP-uri, activităţile de
învăţare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv şi
centrat pe elev, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare, pe
activităţile practice şi mai puţin pe cele teoretice.
 Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:

 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de
lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri
şi la niveluri diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în
funcţie de abilităţi;
 prezentarea temelor în mai multe moduri (raport sau discuţie sau
grafic);
 Diferenţierea cunoştinţelor elevilor, prin:

 abordarea tuturor tipurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau
prin contact direct);
 formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta
reciproc;
 utilizarea verificării de către un coleg, verificării prin îndrumător,
grupurilor de studiu:
 Diferenţierea răspunsului, prin:
 utilizarea autoevaluării şi solicitarea elevilor de a-şi impune obiective.
Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a tuturor elevilor,

acceptând faptul că fiecare elev este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenţelor pentru acei elevi care prezintă deficienţe
integrabile, adaptându-le la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament (utilizarea de
programe individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au ritm lent de
învăţare, utilizarea instrumentelor ajutătoare de învăţare, aducerea de laude chiar şi pentru
cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori).
3. Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către cadrele didactice pe baza unor

probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate
din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm
 Observarea sistematică a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacităţilor, atitudinilor lor faţă de o sarcină dată.
 Investigaţia.
 Autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi
standardele educaţionale şi îşi poate impune / modifica programul propriu de învăţare.
 Metoda exerciţiilor practice
 Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
 Fişe de observaţie şi fişe de lucru
 Chestionarul
 Fişe de autoevaluare
Profil : Tehnic 18
Nivelul: 3
 Miniproiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, a materialelor şi a instrumentelor, acurateţea reprezentărilor tehnice, modul de
organizare a ideilor şi a materialelor într-un proiect.
 Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi practică este realizat corespunzător

dacă sunt îndeplinite toate criteriile de performanţă.
Profil : Tehnic 19
Nivelul: 3
Modulul III
ELEMENTE DE PROIECTARE
Conţinuturile incluse în structura modulului „Elemente de proiectare” oferă elevilor

cunoştinţe care le vor permite să-şi dezvolte abilităţi practice privind proiectarea produselor
pe baza cerinţelor clienţilor, în condiţiile participării lor nemijlocite şi responsabile la un
proces instructiv-formativ centrat pe nevoile şi aspiraţiile proprii.
Modulul cuprinde un numar de 46 ore/an repartizate astfel:
- teorie 15 ore/an ;
- laborator tehnologic 31 ore/an.
În modulul „Elemente de proiectare” au fost corelate competenţele din unitatea de

competenţă tehnică generală cu conţinuturile.
11. Elemente de proiectare 1.0 credit
- 11.1. Realizează specificaţii pentru proiectarea produselor pe baza cerinţelor clienţilor
- 11.2. Propune soluţii de proiectare iniţiale pentru un produs dat
- 11.3. Investighează posibilităţile reale de proiectare a produsului
- 11.4. Alege şi prezintă soluţia finală de proiectare
II. Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor
Unitatea de
Competenţe Conţinuturi
competenţă
11.1. Realizează Cerinţele de bază: cercetarea pieţei, funcţiile şi scopul
specificaţii pentru produsului, aspect, materiale şi tehnologii, costuri, timp
proiectarea de realizare, tipul producţiei.
produselor pe Specificaţii tehnice: performanţe (tehnice) în
baza cerinţelor exploatare, dimensiuni, masă, încadrare în standarde,
clienţilor fiabilitate, termene de garanţie.
Modalitati de identificare: brainstorming, cercetarea
11.2. Propune produselor existente, ca raspuns la specificatiile
soluţii de produsului (performante tehnice, forma, estetica,
proiectare iniţiale ergonomie, indeplinirea scopului pentru care este
11. Elemente de
pentru un produs proiectat).
proiectare
dat Standarde: cerinţe de calitate, siguranta, protecţia
mediului prevazute de standarde romanesti si europene.
Surse de informaţie: baze de date pentru materiale,
componente, cataloage de prezentare.
Informaţii specifice: despre materiale şi procese de
11.3.Investighează
producţie, cu aplicabilitate în calcule simple de
posibilităţile reale
proiectare.
de proiectare a
Factori: influenţa proprietăţilor fizice şi mecanice ale
produsului
materialelor asupra tehnologiei de fabricaţie,
disponibilitatea resurselor (ex.: manopera, materiale,
echipamente.
Profil : Tehnic 20
Nivelul: 3
Unitatea de
Competenţe Conţinuturi
competenţă
Justificarea soluţiei finale: în conformitate cu
specificaţiile pentru proiectarea produsului, standardele
şi legislaţia în vigoare, evaluarea critică a soluţiei
propuse.
11.4.Alege şi Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor
11. Elemente de specializate, prezentări scrise ce pot cuprinde desene
proiectare prezintă soluţia
finală de tehnice, specificaţii de materiale, tehnologii de realizare,
proiectare costuri estimative.
Prezentări grafice: desene 2D (în varianta tradiţională
sau utilizând aplicaţii de tip CAD) ca de exemplu:
desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame,
scheme.
III Sugestii metodologice
Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea

competenţelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
conţinuturi, de a le eşalona în timp, de a utiliza activităţi variate de învăţare, cu accentuare pe
cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomandă parcurgerea conţinuturilor modulului „Elemente de proiectare” în

ordinea prezentată:
1. Cerinţele de bază şi specificaţiile tehnice pentru proiectarea unuiprodus dat.

2. Standardele şi legislaţia în vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat.
3. Soluţii de proiectare.
4. Surse de informaţie folosite în proiectarea unui produs.
5. Informaţii specifice pentru proiectarea unui produs dat.
6. Factori ce pot afecta soluţiile de proiectare.
7. Alegerea şi prezentarea soluţiei finale.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului, funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe
anterioare ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic
implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor.
Instruirea teoretică şi laboratorul tehnologic se recomandă să se desfăşoare în
cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive
sau/şi filme didactice tematice, planşe didactice, panoplii şi machete didactice sau/şi
funcţionale, bibliografie tehnică selectivă ş.a.
Profil : Tehnic 21
Nivelul: 3
Modulul IV
SISTEME ŞI TEHNOLOGII DE FABRICAŢIE
I. Locul modulului în cadrul planului de învăţământ
Modulul “ Sisteme şi tehnologii de fabricaţie” care se studiază pe parcursul clasei

a XII–a / a XIII-a, liceu tehnologic - ruta S.A.M., în vederea asigurării pregătirii generale în
viitorul domeniu de activitatei, face parte din trunchiul comun al culturii de specialitate, aria
curriculară Tehnologii şi are alocate 47de ore/an, din care :
- teorie 16 ore;
- laborator tehnologic 31 ore.
Orele sunt repartizate în modul următor:
-0,5 ore / săptămână pregătire teoretică (cu excepţia săptămânilor cu stagii de
pregătire practică)
-1 oră / săptămână pregătire prin laborator tehnologic.
Scopul acestui modul este de:
 a oferi elevilor cunoştinţe, abilităţi şi deprinderi în alegerea şi analiza sistemelor de
fabricaţie pe baza unor criterii de evaluare şi analiză specificate, precum şi de corelare a
sistemelor de fabricaţie cu alte aspecte planificării şi controlului ăn industriile
producătoare;
 adaptarea la cerinţele pieţii muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice;
 responsabilitatea pentru asigurarea calităţii produselor;
 manifestarea gậndirii critice şi creative în domeniul tehnic.
Prin parcurgerea modulului se urmăreşte dobândirea competenţelor descrise în
Standardele de Pregătire Profesională, documente care stau la baza Sistemului Naţional de
Calificări Profesionale.
Modulul se va utiliza împreună cu Standardul de Pregătire Profesională specific
calificării.
Unitatea de competenţă relavantă pentru modul este:
15. Sisteme şi tehnologii de fabricaţie 1.0 credit

- 51.1. Alege sistemul şi tehnologia de fabricaţie.
- 15.2. Analizează sisteme şi tehnologii de fabricaţie.
15.3. Stabileşte legătura între sistemele de fabricaţie şi aspectele planificării şi
-
controlului.
Unitate de
Competenţe individuale Conţinuturi tematice
competenţă
Mediul industrial: tipuri de produse, moduri şi
15. Sisteme şi 15.1.Alege sistemul şi tipuri de producţie, tipuri de fabricaţie.
tehnologii de tehnologia de fabricaţie. Sisteme de fabricaţie: inteligente, holonice,
fabricaţie bionice.
Criterii de evaluare a utilizării sistemelor:
economic,de calitate, de competitivitate.
Profil : Tehnic 22
Nivelul: 3
Unitate de
Competenţe individuale Conţinuturi tematice
competenţă
Componente: concurenţa, sincronizarea,
partajarea resurselor.
Fenomene: defectarea şi repararea maşinilor,
variaţia timpilor de prelucrare.
15.2.Analizează sisteme Criterii de analiză: ergonomice, de evaluarea
şi tehnologii de a riscului, rezultatele ectivităţii, atribuţiile
15. Sisteme şi fabricaţie. locului de muncă, tipuri de chipamente,
tehnologii de fabricaţie.
tehnologii de
Metode de analiza: tehnici de simulare,
fabricaţie metode analitice de descriere a fenomenelor.
Procese: prelucrarea, controlul, stocarea,
15.3.Stabileşte legătura manipularea, transportul, comanda, conducerea.
între sistemele de Aspecte ale planificării şi controlului:
fabricaţie şi aspectele planificarea producţiei, controlul producţiei,
planificării şi controlul calităţii, sănătatea şi securitatea
controlului. muncii,tehnologia informaţiei în realizarea
sistemelor de fabricaţie.
III. Sugestii metodologice:
Modulul «Sisteme şi tehnologii de fabricaţie» are în cadrul curriculum-ului, în

calificările din domeniile tehnice, o poziţie distinctă. Se parcurge cu un număr de ore
constant pe întreaga durata a anului şcolar (cu excepţia săptămânilor de instruire practică
comasată), nefiind condiţionat sau dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea conţinuturilor modulului „Sisteme şi tehnologii de fabricaţie”şi
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenţelor tehnice
generale aferente, în scopul pregătirii profesionale a elevilor şi dezvoltării capacităţilor care
să le permită integrarea pe piaţa muncii.
 modulul este orientat asupra celui care învaţă, respectiv asupra disponibilităţilor
sale, urmând ca acestea să -i fie puse mai bine în valoare;
 fiind o structură elastică, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului
informale;
 modulul oferă maximul de deschidere, pe de o parte în plan orizontal, iar pe altă
parte, în plan vertical, peste / lângă alte module parcurse, în prelungirea acestora
pot fi adăugate mereu noi module ceea ce se înscrie perfect în linia imperativului
În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de următoarele
principii ale educaţiei:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor.
 Elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi
din experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare.
Profil : Tehnic 23
Nivelul: 3
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile
noi şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev. În acest
sens cadrul didactic trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte şi modalităţi de lucru:
 Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de abilităţi;
- prezentarea temelor în mai multe moduri (raport sau discuţie sau grafic);
 Diferenţierea cunoştinţelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificării de către un coleg, verificării prin îndrumător, grupurilor de
studiu.
 Diferenţierea răspunsului, prin:
- utilizarea autoevaluării şi solicitarea elevilor de a-şi impune obiective.
Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a tuturor copiilor,
acceptând faptul că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenţelor pentru acei elevi care prezintă deficienţe
integrabile, adaptându-le la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament (utilizarea de
programe individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au ritm lent de
învăţare, utilizarea instrumentelor ajutătoare de învăţare, aducerea de laude chiar şi pentru
cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori).
Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către cadrele didactice pe baza unor
probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate din
SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm:
conceptelor, capacităţilor, atitudinilor lor faţă de o sarcină dată.
 Investigaţia.
 Lucrul cu modele.
 Fişe de observaţie şi fişe de lucru.
 Chestionarul.
 Fişe de autoevaluare.
 Miniproiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, a materialelor şi a instrumentelor, acurateţea reprezentărilor tehnice, modul
de organizare a ideilor şi a materialelor într-un proiect.
 Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
Evaluarea trebuie să fie, corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de
evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregătire Profesională.
Se evaluează numai competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind
relevantă. O competenţă se evaluează o singură data. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara
celor din competenţele specificate este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii
trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specificate.
Profil : Tehnic 24
Nivelul: 3
Pe parcursul modulului se realizează evaluare continuă, prin aplicarea instrumentelor
de evaluare continuă prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională (probe scrise, probe
orale), iar la şfârşitul lui se realizează evaluare sumativă, pentru verificarea atingerii
competenţelor. Rezultatele evaluării continue vor fi consemnate în foaia matricolă a elevului,
alături de rezultatele de la celelalte discipline de cultură de specialitate şi de la disciplinele
de cultură generală. Foaia matricolă va atesta absolvirea clasei.
Dobândirea competenţelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza
rezultatelor obţinute în urma aplicării instrumentelor de evaluare a competenţelor.
La încheierea cu succes a unei evaluări, este suficient un feedback de felicitare. În
cazul unei încercări nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi constructiv.
Acesta trebuie să includă discuţii cu elevul în legătură cu motivele care au dus la insucces şi
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum şi a sprijinului suplimentar de care
elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioadă de către evaluator sau de
către elev, dar numai în limitele orarului şcolar.
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşuare a
evaluării poate fi modificat.
Cadrele didactice au posiblitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
centrat pe elev, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei şi dezvoltarea la elevi a competenţelor
vizate de parcurgerea modulului, recomandăm ca în procesul de învăţare–predare să se
utilizeze cu precădere metode bazate pe acţiune, cum ar fi:
 efectuarea unor lucrări de laborator
 realizarea unor miniproiecte din domeniul calificării
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea directă,
observarea independentă), metode expozitive (explicaţia, descrierea, exemplificarea) poate
conduce la dobândirea de către elevi a competenţelor specifice calificării. Elaborarea şi
prezentarea unor referate interdisciplinare a căror documentare se obţine prin navigarea pe
Internet, implicarea elevilor în diverse exerciţii de documentare, sunt alte exemple de
activităţi de învăţare–predare care pot fi utilizate.
Modulul V
Profil : Tehnic 25
Nivelul: 3
MIJLOACE DE MĂSURĂ PENTRU MĂRIMI MECANICE
Modulul „Mijloace de măsurare pentru mărimi mecanice” se studiază pe parcursul clasei

a XII-a /a XIII-a ruta S.A.M., în profilul tehnic, în vederea obţinerii calificării Tehnician
metrolog, corespunzătoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naţional de Calificări
Profesionale.
Conţinuturile incluse în structura modulului vor permite elevilor să-şi formeze şi să-şi
dezvolte în condiţiile participării lor nemijlocite la un proces instructiv-formativ centrat pe
nevoile şi aspiraţiile lor, o gamă de competente si abilitati orientate către utilizarea corecta a
mijloacelor de masura si control pentru mărimi mecanice, luarea de masuri pentru eliminarea
cauzelor care conduc la deteriorarea acestora, intretinerea curenta, repararea AMC-urilor,
aprecierii starii lor de operabilitate.
Modulul “Mijloace de măsurare pentru mărimi mecanice” are alocate un număr de 124
ore/an, din care :
– teorie 62 ore;
– laborator tehnologic 62 ore.
In modul sunt agregate competenţe tehnice specializate din unitatea „Mijloace de

măsură pentru mărimi mecanice” cu abilităţi cheie din unitatea “Procesarea datelor
numerice” care asigura elevilor pe langa cunostinte si deprinderi specifice profesiei abilitati
de înregistrare, prelucrare şi interpretare a datelor, a rezultatelor măsurării, corespunzatoare
nivelului 3 de calificare.
7.PROCESAREA DATELOR NUMERICE 1.0 credit

- 7.1. Planifica o activitate si culege date numerice in legatura cu acestea.
- 7.2. Prelucreaza datele numerice.
- 7.3. Interpreteaza rezultatele obtinute si prezinta concluziile.
26.MIJLOACE DE MASURARE PENTRU MARIMI MECANICE 1.0 credit
- 26.1.Explica constructia si functionarea mijlocului de masurare.
- 26.2.Efectueaza operatii de masura si control.
26.3. Coordoneaza activitatea de intretinere si reparare a mijloacelor de masura si
-
control.
Profil : Tehnic 26
Nivelul: 3
Unităţi de Competenţe Conţinuturi
competenţă individuale
Date numerice:dimensiuni, distanţe,
7.1. Planifică o temperatură, masă, concentraţie, densitate,
7. Procesarea activitate şi culege tensiune.
datelor numerice date numerice în Selectare:după natura mărimii măsurate şi
legătură cu aceasta scopul măsurării.
Înregistrare date: tabele, fişe.
Calcule: puteri, radicali, procente, scări şi
proporţii.
Formule de calcul: transformări de unităţi
de măsură, calcule economico-financiare,
7.2. Prelucrează ecuaţii liniare cu două variabile, media
datele numerice aritmetică, geometrică, dispersia, abaterea
medie pătratică.
Reprezentare grafică: grafice în plan.
7. Procesarea Citirea graficelor: coordonatele graficului,
datelor numerice relaţia dintre mărimile reprezentate.
Comparare rezultate: erori, cauze, tipuri de
erori, tendinţe.
7.3. Interpretează Tipuri de grafice: liniare, în coloane şi bare,
rezultatele obţinute circulare, radar, Gantt.
Tipuri de diagrame: cumulativă, Paretto, de
dispersie.
Mijloace de măsură pentru: lungimi,
suprafeţe, unghiuri, filete şi roţi dinţate,
26. Mijloace de 26.1. Explică abateri de la forma geometrică, mase, volume,
masura pentru construcţia şi forţe, durităţi, presiuni, debite, incercări
mărimi mecanice funcţionarea mecanice.
mijlocului de Cauze disfuncţionalităţi: uzura, deformări,
măsurare blocări, contacte imperfecte, pierderea
proprietăţilor elastice, deformaţii termice.
Mijloace de măsurare: lungimi, suprafeţe,
unghiuri, filete şi roţi dinţate, abateri de la
26.2. Efectueaza forma geometrică, mase, volume, forţe,
operaţii de masură durităţi, presiuni, debite, incercări mecanice.
şi control Operatii de masurare :specifice fiecarui tip
de aparat.
Interpretează rezultatul:compară rezultatul,
măsurării cu limitele câmpului de toleranţă .
26.3. Coordoneaza Mijloace de măsurare: lungimi, suprafeţe,
activitatea de unghiuri, filete şi roţi dinţate, abateri de la
intretinere si forma geometrică, mase, volume, forţe,
reparare a durităţi, presiuni, debite, incercări mecanice.
mijloacelor de Norme cantitative, calitative si de timp:
masura si control conform documentatiei si normativelor.
Profil : Tehnic 27
Nivelul: 3
În realizarea prezentului modul competenţele sunt cele prevăzute în Standardul de Pregătire

Profesională, iar conţinuturile respectă aplicarea criteriilor de performanţă prevăzute de
Standardul de Pregătire Profesională în condiţiile de aplicabilitate practică a acestora,
precizate de asemenea în standard.
În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui :
- să aplice metode de învăţare centrate pe elev;
- să accentueze dezvoltarea gândirii critice , formarea de aptitudini şi deprinderi ;
- să încurajeze iniţiativa,implicarea elevilor;
- să realizeze o comunicare multifuncţională;
- să realizeze un real parteneriat profesor - elev .
Se recomanda consultarea, de către elevi, a noilor informaţii oferite de Institutul
Naţional de Metrologie, prin accesarea adresei www.inm.ro
Experienţa demonstrează că evaluarea formativă are două funcţii: corectivă şi

orientativă. Profesorul va căuta să aibă un feedback real ca să-şi dea seama la timp dacă a
ales bine şi în mod reuşit o anumită metodică/tehnică de lucru şi să recurgă la o remediere
“din mers” a situaţiei în caz de necesitate.
Apoi, informaţia pe care o va înregistra îi poate servi drept ghid în alegerea unei strategii
metodice mai adecvate şi-l va determina să revină sau nu la aceeaşi metodă/tehnică “în
realizarea unor sarcini similare” (Cerghit).
Evaluarea formativă urmăreşte, de fapt, progresul elevilor şi scoate la suprafaţă
dificultăţile lor de învăţare. Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
- fişe de observaţie şi fişe de lucru;
- chestionarul;
- fişe de autoevaluare;
- miniproiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
- portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
Este binevenită si autoevaluarea realizată în baza listei obiectivelor operaţionale.
Dintre tehnicile specifice autoevaluării ne vom opri mai întîi la chestionarul de evaluare. La
sfîrşitul activităţii de instruire elevii vor încerca să răspundă la următorul chestionar:
1. Prin rezolvarea acestei sarcini la lecţia de astăzi am învăţat;
2. În realizarea acestei sarcini la lecţia de astăzi am întîmpinat următoarele dificultăţi;
3. În urma acestei sarcini/activităţi pot face;
4. Cred că mi-aş putea îmbunătăţi performanţa dacă;
5. Ce mi-a plăcut la această activitate.
Autorii recomandă parcurgerea conţinuturilor în următoarea ordine:
1. Mijloace pentru masurarea lungimilor/abaterilor dimensionale
Masuri de lungime
- masuri cu repere (rigle,rulete);
Profil : Tehnic 28
Nivelul: 3
- masuri terminale: cale plan paralele; calibre; sarme; dornuri; sfere de masurare si
lere de grosime.
Aparate mecanice de masurat lungimi
- sublere;
- micrometre;
- mijloace de masurare cu amplificare mecanica.
Mijloace pentru masurarea rotilor dintate
- masurarea grosimea dintilor, cotei peste n dinti, pasului, bataii radiale;
- controlul profilului dintelui;
- controlul complex al rotilor dintate.
Mijloace pentru masurarea filetelor
- masurarea filetelor cilindrice si conice, exterioare si interioare.
Aparate pneumatice de masurat lungimi
- comparatorul pneumatic.
Aparate optico-mecanice
- aparate cu contact (comparatorul optic);
- aparate fara contact (lupe, microscoape, comparatorul Abbe).
Aparate interferentiale de masurat lungimi
- interferometrul Michelson;
- comparatorul interferential Kosters-Zeiss;
- interferometrul cu laser.
Aparate electrice, electronice si electro-optice de masurat lungimi
- comparatoare cu contacte electrice;
- traductoare de masurat lungimi;
- comparatoare electronice;
- masini de masurat in coordonate.
2. Mijloace pentru masurarea rugozitatii
- aparate optice de comparatie;

- aparate interferentiale;
- aparate cu palpator.
1. Mijloace pentru masurarea unghiurilor
Construcţia, funcţionarea, utilizarea, caracteristicile metrologice pentru:

- măsuri terminale pentru măsurarea unghiurilor: calele unghiulare;
- măsuri cu repere pentru măsurarea unghiurilor: raportoare mecanice simple, cu
vernier, universale cu cadran optic;
- echere şi şabloane pentru măsurarea unghiurilor;
- aparate pentru măsurarea unghiurilor: capete divizoare optice;
- rigla de sinus şi rigla de tangentă ( părţi componente, principiul de măsurare,
verificarea metrologică);
- măsurarea conicităţilor cu ajutorul calibrelor conice şi a bilelor calibrate (principiul de
măsurare, verificarea măsurării);
2. Mijloace pentru masurarea maselor

Construcţia, funcţionarea, utilizarea, caracteristicile metrologice, verificarea metrologica
pentru:
Profil : Tehnic 29
Nivelul: 3
- greutăţi etalon şi de lucru
- aparate de cântărit cu pârghii
- aparate de cântărit cu funcţionare automată
- aparate de cântărit electronice
6. Mijloace pentru masurarea volumelor

Construcţia, funcţionarea, utilizarea, caracteristicile metrologice pentru:
- masuri: pipete, picnometre, baloane cotate, fiole gradate, butirometre, seringi
medicale;
- contoare de apa
- contoare de volum pentru gaze
- contoare de volum pentru lichide, altele decat apa
7. Mijloace pentru masurarea fortelor si duritatilor

Construcţia, funcţionarea, utilizarea, caracteristicile metrologice, intretinerea, verificare
metrologica pentru:
- aparate pentru măsurarea forţei: dinamometre cu element elastic; dinamometre
hidraulice; dinamometre cu traductoare electrice
- mjloace de măsurare a rezistenţei mecanice a materialelor: masini pentru încercarea
statică a metalelor la tracţiune, compresiune, forfecare sau încovoiere, maşini cu
amplificare hidraulică
- aparate pentru măsurarea durităţii
8. Mijloace pentru masurarea presiunii: aparate cu lichid , manometre, vacuummetre,

barometre, aparate cu piston si greutati, aparate pentru masurat presiuni absolute joase.
9. Mijloace pentru masurarea debitului: debitmetre cu restrictie de curgere, rotametre,

debitmetre volumetrice, debitmetre electromagnetice, anemometre.
10. Mijloace pentru masurarea nivelului lichidelor: nivelmetre
La orele de laborator tehnologic se vor viza operatii de :

- instalare
- intretinere
- montare/demontare
- masurare
- reglare
- verificare metrologica
pentru mijloacele de masura si control prevazute in programa
- citirea si interpretarea desenelor de ansamblu ale unor aparate, instalatii si masini de
masurat, cu identificarea asamblarilor filetate, presate, cuplajelor si transmisiilor
mecanice
- determinarea dimensiunilor limita si tolerantei pentru cote inscrise pe desene de
executie ale unor piese de verificat
- interpretarea tolerantelor de forma, de orientare, de pozitie, de bataie inscrise pe
desene ale unor piese sau ansambluri de verificat , alegerea mijloacelor de verificare
si efectuarea masuratorilor
- activitati de proiectare a unor scheme de masurare simple
Profil : Tehnic 30
Nivelul: 3
- activitati de proiectare ( calcul de dimensionare, reprezentare conform normelor
generale de desen tehnic) a unor dispozitive simple necesare in procesul de masurare

Profil : Tehnic 31
Nivelul: 3
Modulul VI .
INTREŢINEREA PLANIFICATĂ
I. Locul modulului în cadrul planului de învăţământ.
Modulul „Întreţinere planificată” face parte din curriculum-ul clasei a XII-a şi a XIII
(pe ruta SAM), pentru calificările de nivel 3 liceu tehnologic.
Competenţele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, făcând parte din
cunoştinţele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenţilor.
Conţinuturile prevăzute se vor parcurge în stagiile de instruire practică comasată şi în
cadrul laboratorului tehnologic.
17. Întreţinere planificată 1.0 credit

- 17.1. Programează activitatea de întreţinere.
- 17.2. Monitorizează lucrările de întreţinere.
- 17.3.Urmăreşte respectarea normelor de întreţinere a echipamentelor şi instalaţiilor.
II.Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor:
Unităţi de Competenţe
Conţinuturi tematice
Obiective: prescriptii tehnice (plan de întreţinere,
metodologii, norme, normative, carti tehnice,
17.1. Programează
cataloage, reglementari.
activitatea de
Sarcini: responsabilitati din fisa postului, fisa de
întreţinere
activitate.
Documentatie: centralizator – lucrări de întreţinere
Lucrări de întreţinere specifice domeniului:
- întreţinere curentă;
17.2. Monitorizează
- întreţinere planificată .
17.Întreţinere lucrările de
Necesarul de resurse:
planificată întreţinere
- resurse materiale;
- SDV-uri;
- AMC-uri.
17.3. Urmăreşte Documentaţie tehnică: instructiuni, carti tehnice,
respectarea cataloage, documentatie tehnica de firma,
normelor de normative, fişe de evaluare a lucrarilor conform
întreţinere a standardelor.
echipamentelor şi
instalaţiilor
Profil : Tehnic 32
Nivelul: 3
Modulul „Întreţinerea planificată” nu este condiţionat de celelalte module din

curriculum.
Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 50 de ore, repartizate după cum
urmează:
- laborator 15 ore
- instruire practică 35 ore
Parcurgerea conţinuturilor modulului şi adecvarea strategiilor didactice utilizate are
drept scop formarea competenţelor tehnice generale aferente calificărilor de nivel 3.
 modulul este orientat asupra celui care învaţă, urmărind valorificarea
disponibilităţilor sale;
 fiind o structură flexibilă, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului
informale;
 modulul oferă maximum de deschidere, pe de o parte în plan orizontal, iar pe altă
parte, în plan vertical, peste/lângă alte module parcurse; în prelungirea acestora
pot fi adăugate mereu noi module, ceea ce se înscrie în linia imperativului
principii:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi din
experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de învăţare.
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile noi şi
a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev.
specifice pentru dezvoltarea competenţelor.
 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri
diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de abilităţi;
 prezentarea temelor în mai multe moduri (raport, discuţie sau grafic);
 abordarea tuturor tipurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
 utilizarea verificării de către un coleg, a verificării prin îndrumător;
SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm :
Profil : Tehnic 33
Nivelul: 3
capacităţilor şi atitudinilor lor faţă de o sarcină dată.
 Investigaţia.
standardele educaţionale şi îşi poate impune/modifica programul propriu de învăţare.
Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca:
 Chestionar
 Lucrări practice executate sub observaţia cadrului didactic
 Miniproiect - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
 Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
teme.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza şi
de a adapta procesul didactic la particularităţile elevilor, de a centra procesul de învăţare pe
elev, pe nevoile şi disponibilităţile sale, în scopul unei valorificării optime ale acestora,
individualizarea învăţării, lărgirea orizontului şi perspectivelor educaţionale, de a diferenţia
sarcinile şi timpul alocat.
În context, lucrul în grup, simularea, practica în atelier/laborator/ la locul de muncă,
discuţiile de grup, vizitele etc. contribuie la învăţarea eficientă, prin dezvoltarea abilităţilor
de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilităţii, sprijin reciproc,
precum şi a spiritului de echipă, competiţional şi creativităţii elevilor.
Evaluarea este implicită demersului pedagogic curent, permiţând atât profesorului,
cât şi elevului să cunoască nivelul de achiziţionare a competenţelor şi a cunoştinţelor, să
identifice lacunele şi cauzele lor şi să realizeze corecţiile care se impun, în vederea reglării
procesului de predare – învăţare.
Calitatea evaluării căreia îi vor fi supuşi elevii pentru a obţine calificările reprezintă
unul dintre factorii esenţiali care susţin încrederea publică în aceste calificări. Din acest
motiv, se impune atât asigurarea coerenţei, caracterului realist şi motivant, rigorii,
corectitudinii şi eficienţei procesului de evaluare, cât şi deplina aliniere a sarcinilor impuse
la standardele naţionale definite în cadrul fiecărei calificări. Caracteristicile unui sistem de
evaluare eficient sunt:
 validitatea (evaluarea trebuie să măsoare performanţa în raport cu competenţele
vizate);
 fidelitatea (instrumentul de evaluare generează rezultate în concordanţă unele cu
altele în ocazii diferite de către toţi cei care evaluează şi pentru toţi elevii);
 aplicabilitatea practică şi rentabilitatea (evaluarea trebuie să fie adaptată la resursele
existente şi la timpul disponibil);
 credibilitatea (pentru ca evaluarea şi atestarea rezultată să fie credibile, ele trebuie să
se bucure de încredere publică);
Profil : Tehnic 34
Nivelul: 3
 compatibilitatea cu învăţarea eficientă (evaluarea trebuie să susţină şi să contribuie
la învăţarea eficientă);
 flexibilitatea (evaluarea trebuie să faciliteze accesul şi progresarea, fără a
compromite standardele naţionale).
Evaluarea trebuie să fie un proces continuu şi sumativ, referindu-se în mod explicit la
criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelată cu tipul
puţin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abilităţi, în afara celor din competenţele
specificate, este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării.
1. Documente tehnice pentru punerea în practică a planului de întreţinere în

funcţie de specificul domeniului:
- importanţa activităţii de întreţinere
- plan de întreţinere
- stabilirea succesiunii lucrărilor de întreţinere
Notă: studiază planul de întreţinere, selectează documentele necesare, citeşte,
completează, interpretează, evaluează activitatea.
2. Termenelor de realizare a obiectivelor:
- durata de execuţie a lucrărilor de întreţinere
- cunoaşterea datei scoaterii din funcţiune a echipamentului
- norme, normative, cărţi tehnice, reglementări
Notă: identifică termenele de execuţie, consemnează datele calendaristice conform
documentaţiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor
3. Sarcini pentru executarea lucrărilor de întreţinere:
- sarcinile specifice domeniului
- condiţii de muncă
- fluxului informaţional
Notă: identifică sarcini, precizează condiţiile optime a forţei de muncă, optimizare,
acurateţe şi disponibilitate, flexibilitate în transmiterea informaţiilor
4. Documente de serviciu:
- centralizator – lucrări de întreţinere
- documente de evidenţă a lucrărilor de întreţinere
- evidente ale perioadelor de funcţionare a echipamentelor incluse în procesul
de întreţinere
Notă: citeşte, completează, interpretează datele cuprinse în documentele de lucru
5. Lucrări de întreţinere ale echipamentelor şi instalaţiilor specifice domeniului:
- întreţinere curentă
- întreţinere planificată
Notă: precizări privind coordonarea lucrărilor de întreţinere conform normativelor
6. Necesarul de resurse pentru executarea lucrărilor:
- resurse materiale
- SDV-uri
- AMC-uri
Notă: centralizează necesarul de resurse în vederea aprovizionării
7. Coordonarea executării lucrărilor de întreţinere conform planificărilor:
- repartizarea resurselor umane
Profil : Tehnic 35
Nivelul: 3
- repartizarea resurselor materiale
- succesiunea lucrărilor de întreţinere
- controlul lucrărilor executate
Notă: studiază fişa postului, identifică calităţile personale impusă de activitatea care
trebuie îndeplinită, face aprecieri privind calitatea lucrărilor repartizate
8. Norme de exploatare specifice echipamentelor şi instalaţiilor:
- documente tehnice (instrucţiuni de exploatare, cărţi tehnice, documentaţie
tehnică de firmă)
Notă: studiază, primeşte şi oferă indicaţii, selectând informaţiile necesare domeniului
de activitate
9. Documentaţie tehnică privind evaluarea lucrărilor conform standardelor din
domeniu:
- standarde
- normative
- fişe de evaluare
Notă: verifică şi compară lucrările executate asigurând feedback-ul activităţii
10. Norme de protecţie a muncii, de prevenire şi stingere a incendiilor specifice
domeniului de activitate
- fişe individuale de protecţie a muncii
- acte normative
Notă: citeşte, completează documentele specifice

Profil : Tehnic 36
Nivelul: 3
Modulul VII .
DETECTAREA DEFECTELOR

Modulul „Detectarea defectelor” face parte din curriculum-ul clasei a XII-a şi a XIII
(pe ruta SAM), pentru calificările de nivel 3, liceu tehnologic.
Competenţele vizate prin acest modul au carater tehnic general, făcând parte din
cunoţtinţele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenţilor.
Conţinuturile prevăzute se vor parcurge în stagiile de instruire practică comasată şi în
cadrul laboratorului tehnologic.
23. Detectarea defectelor 1.0 credit

- 23.1. Selectează metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
- 23.2. Depistează defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
- 23.3.Efectuează controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
Unităţi de competenţă Competenţe individuale Conţinuturi tematice

Metode de control:
- vizual pentru defecte
macroscopice;
- cu instrumente şi aparatură
obişnuită (pentru determinarea
uzurilor, durităţii, fisurilor
microscopice, răsucirilor);
- cu instrumente şi dispozitive
speciale (pentru determinarea
23.1. Selecteaza metode de uzurii roţilor dinţate, rulmenţilor,
23.Detectarea defectelor control al semifabricatelor, al elasticităţii arcurilor,
pieselor, sistemelor tehnice segmenţilor);
- defectoscopic nedistructiv ( cu
lichide penetrante, cu radiatii
Gamma, ultrasonic, magnetic, cu
aparate de măsură electrice).
Mijloace si aparate de masura si
control: lupa, subler, comparator,
micrometru, ruleta, calibre,
microscop metalografic, lichide
penetrante, surse de radiatii,
contoare pentru radiatii, pulberi
magnetice, megohmetru,
termometre, pirometre,
manometre.
Profil : Tehnic 37
Nivelul: 3
Defecte:
- defecte macroscopice: abateri
dimensionale si de forma, de
suprafata;
- defecte microscopice: de
structura interna, incluziuni
23. 2. Depisteaza defectele metalice si nemetalice, pori,
23.Detectarea defectelor semifabricatelor, pieselor, fisuri, segregatii;
sistemelor tehnice - defecte de functionare.
Cauze:
- abateri de la tehnologiile de
elaborare a materialelor ;
- abateri de la tehnologiile de
fabricatie exploatare
necorespunzatoare a sistemelor
tehnice.
Metode de control:
- nedistructiv (vizual, auditiv,
microscopic, cu lichide penetrante
, cu radiatii Gamma, ultrasonic,
magnetic, cu aparate de masura
electrice).
Norme de sanatate si securitate
a muncii: utilizarea
23.Detectarea defectelor 23. 3. Efectueaza controlul echipamentului de protectie
semifabricatelor, pieselor, adecvat metodei de lucru,
sistemelor tehnice verificarea integritatii si
functionarii mijloacelor si
aparatelor utilizate, respectarea
normelor de lucru.
Evaluarea controlului:
compararea cu normele si
standardele in vigoare, cu fisele
tehnologice.
Rezultatele controlului:
semifabricat, piesa, sistem tehnic
corespunzator calitativ, remediabil
/ rebut.
Modulul „ Detectarea defectelor”nu este condiţionat sau dependent de celelalte

module din curriculum.
Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 50 de ore, repartizate astfel:
- laborator 15 ore;
- instruire practică 35 ore.
Parcurgerea conţinuturilor modulului şi adecvarea strategiilor didactice utilizate are
drept scop formarea competenţelor tehnice generale aferente calificărilor de nivel 3.
Profil : Tehnic 38
Nivelul: 3
 modulul este orientat asupra celui care învaţă, urmărind valorificarea
disponibilităţilor sale;
 fiind o structură flexibilă, modulul poate încorpora, în orice moment al procesului
informale;
 modulul oferă maximum de deschidere, pe de o parte în plan orizontal, iar pe altă
parte, în plan vertical, peste / lângă alte module parcurse; în prelungirea acestora
pot fi adăugate mereu noi module, ceea ce se înscrie în linia imperativului
În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de
următoarele principii:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi din
experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de învăţare.
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile noi şi
a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev.
În acest sens cadrul didactic trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte şi modalităţi
de lucru:
 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri
diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de abilităţi;
 prezentarea temelor în mai multe moduri (raport, discuţie sau grafic);
 abordarea tuturor tipurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
 utilizarea verificării de către un coleg, a verificării prin îndrumător;
specifice pentru dezvoltarea competenţelor. Pentru acei elevi care prezintă deficienţe
integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiţiilor de învăţare şi comportament
(utilizarea de programe individualizate, pregătirea de fişe individuale pentru elevii care au
ritm lent de învăţare, utilizarea instrumentelor ajutătoare de învăţare, aducerea de laude chiar
şi pentru cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor următori).
SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm :
capacităţilor şi atitudinilor lor faţă de o sarcină dată.
 Investigaţia.
Profil : Tehnic 39
Nivelul: 3
Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca:
 Chestionar
 Lucrări practice executate sub observaţia cadrului didactic
 Miniproiect - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
 Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a abilităţilor practice proprii grupului
instruit.
centrat pe elev, cu accent preponderent pe activităţile de învăţare cu caracter practic,
aplicativ.
vizate de parcurgerea modulului, recomandăm ca în procesul de învăţare - predare să se
 efectuarea unor lucrări practice şi de laborator
observarea independentă ), metode expozitive ( explicaţia, descrierea, exemplificarea ) poate
conduce la dobândirea de către elevi a competenţelor specifice calificării.

Profil : Tehnic 40
Nivelul: 3
Modulul VIII
VERIFICAREA METROLOGICĂ ŞI ETALONAREA

MIJLOACELOR DE MĂSURĂ
I. Locul modulului în cadrul planului de învăţământ.:
Modulul “Verificarea şi etalonarea mijloacelor de măsură şi control “ se studiază la

liceul tehnologic, pe parcursul clasei a XII a/ XIII-a (ruta S.A..M.), în vederea obţinerii
calificării Tehnician metrolog, corespunzătoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naţional
de Calificări Profesionale.
dezvolte o gamă de competente specifice si abilitati, orientate către verificarea şi etalonarea
mijloacelor de masura si control si a rolului acestora in cadrul operaţiilor de măsurarare
depistarea eventualelor disfunctionalitati, în condiţiile participării lor nemijlocite la un
proces instructiv-formativ centrat pe nevoile şi aspiraţiile lor
Modulul “Verificarea şi etalonarea mijloacelor de măsură şi control “face parte din
stagiile de practică şi are alocat un număr de 50 ore/an, din care :
- laborator tehnologic 30 ore ;
- instrure practică 20 ore .
27. VERIFICAREA METROLOGICA SI ETALONAREA

1.0 credit
MIJLOACELOR DE MASURA
27.1. Utilizeaza documentatia tehnica in vederea verificarii mijloacelor de masura si
-
control.
- 27.2. Realizeaza verificarea metrologica a mijloacelor de masura.
- 27.3. Etaloneaza si regleaza aparatele de masura si control.

27.1. Utilizează Mijloace de măsurare : pentru mărimi:
documentaţia tehnică mecanice, electrice, fizico-chimice, termice.
în vederea verificării Mijloace moderne de comunicare: internet,
mijloacelor de măsură web-site-uri specializate pentru actualizarea
27. Verificarea şi control documentaţiei.
şi etalonarea 27.2. Realizează Selectează AMC : corelate cu metoda de
mijloacelor de verificarea metrologică verificare şi mijlocul de măsurare.
măsură şi a mijloacelor de Documentaţie: NTM specifice.
control măsură
Profil : Tehnic 41
Nivelul: 3
27.3. Etaloneaza si Mijloace de măsurare : pentru mărimi:
regleaza aparatele de mecanice, electrice, fizico-chimice, termice
masura si control Certificate de etalonare :conform normelor
în vigoare.
Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea

competenţelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
conţinuturi, de a le eşalona în timp, de a utiliza activităţi variate de învăţare, cu accentuare pe
cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Pentru atingerea competenţelor dorite, activităţile de instruire practică utilizate de cadrele
didactice vor avea un caracter activ, interactiv şi centrat pe elev, cu pondere sporită pe
activităţile practice şi mai puţin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului,
utilizări de materiale şi programe înregistrate pe suport electronic, lucrări practice, teste de
evaluare etc.
Instruirea se va realiza în laboratoare tehnologice şi ateliere cu o bună dotare materială.
Parcurgerea conţinuturilor şi adecvarea strategiilor didactice vor viza şi formarea
priceperilor şi deprinderilor practice corelate cu noţiunile teoretice dobândite de elevi în anii
anteriori.
Prin natura activităţilor de învăţare, elevii vor trebui pregătiţi pentru a evolua în situaţii de
adaptare complexe.
Se va avea în vedre utilizarea metodelor specifice de lucru în cazul elevilor cu
cerinţe educaţionale speciale.
Programa modulului trebuie utilizată împreună cu Standardul de Pregătire
Profesională, pentru a corela, în permanenţă, criteriile de performanţă ale competenţelor
cu acele conţinuturi incluse, rezultate din condiţiile de aplicabilitate ale criteriilor de
performanţă respective.
Evaluarea trebuie să fie un proces continuu şi sumativ, referindu-se în mod explicit
la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelată cu tipul
mult, nimic mai puţin ).
O competenţă se evaluează o singură dată, iar elevii trebuie evaluaţi numai în ceea
ce priveşte dobândirea competenţelor specificate. In cazul nereuşitei, elevul are dreptul la
reevaluare, precum şi la sprijin suplimentar pentru dobândirea competenţei respective.
Promovarea unui modul este condiţionată de însuşirea tuturor competenţelor din
tabelul de corelare, evaluate prin probele de evaluare precizate în SPP.
Se recomandă utilizarea unor instrumente de evaluare variate: fişe de observaţie, fişe
de lucru, fişe de autoevaluare, proiecte, portofolii,etc., care urmăresc atingerea
competenţelor din SPP.

Profil : Tehnic 42
Nivelul: 3
Modulul IX
MIJLOACE DE MĂSURĂ PENTRU MARIMI FIZICO-CHIMICE
Modulul „Mijloace de măsură pentru marimi fizico-chimice” se studiază pe

parcursul clasei a XIII-a (ruta SAM) în profilul tehnic, în vederea obţinerii calificării-
Tehnician metrolog, corespunzătoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naţional de
Calificări Profesionale. El constituie o completare a modulelor “Mijloace de măsurare a
mărimilor mecanice” şi “Mijloace de măsurare a mărimilor electrice “, intregind gama de
mijloace de masura si control folosite astazi in toate domeniile de activitate: industrie,
cercetare, comert, agricultura, sanatate, protectia muncii etc.
Conţinuturile incluse în structura modulului vor permite elevilor să-şi formeze şi să-
şi dezvolte în condiţiile participării lor nemijlocite la un proces instructiv-formativ centrat pe
nevoile şi aspiraţiile lor, o gamă larga de competente cunostinte si capacitati de intelegere,
orientate către utilizarea corecta a mijloacelor de masura si control, luarea de masuri pentru
eliminarea cauzelor care conduc la deteriorarea acestora, intretinerea curenta şi repararea
AMC-urilor, aprecierii starii lor de operabilitate.
Modulul “Mijloace de măsură pentru marimi fizico-chimice„ face parte din
curriculum-ul diferenţiat şi are alocate un număr total de 50 ore/an, din care:
– teorie 31 ore;
– laborator tehnologic 19 ore.
28. MIJLOACE DE MASURA PENTRU MARIMI FIZICO-CHIMICE 1.0 credit

- 28.1. Explica constructia si functionarea mijlocului de masurare.
- 28.2. Efectueaza operatii de masura si control.
- 28.3. Organizeaza lucrari de intretinere si reparare a mijloacelor de masura si control.

Mijloace de măsură pentru :
- mărimi termice (termometre, traductoare de
temperatură cu termorezistenţă, termocuplul,
28. Mijloace de 28.1. Explică pirometru optic/senzori de temperatutră, contor
măsură pentru construcţia de energie termică, ansambluri de măsurare a
marimi fizico- şi funcţionarea puterii calorifice a combustibililor);
chimice mijlocului de măsurare - densităţi (densimetre, lactodensimetre,
termodensimetre, balanţa Mohr-Westphall);
- vâscozitate;
- indici de refracţie;
- conductanţă şi conductivitate;
- umiditate;
- pH;
- analiză structurală în substanţă.
Profil : Tehnic 43
Nivelul: 3
Mijloace de măsură pentru :
- mărimi termice (termometre, traductoare de
pirometru optic/senzori de temperatutră, contor
de energie termică, ansambluri de măsurare a
puterii calorifice a combustibililor);
- densităţi (densimetre, lactodensimetre,
termodensimetre, balanţa Mohr-Westphall);
28.2.Efectueaza operaţii - vâscozitate;
de masură şi control - indici de refracţie;
- umiditate;
- pH;
Operatii de masurare :specifice fiecarui tip
de aparat.
Interpreteaza rezultatele: compară rezultatele
28. Mijloace de obţinute cu cele nominale; aplică măsuri de
măsură pentru corecţie dacă este cazul.
marimi fizico- Mijloace de măsură pentru :
chimice - mărimi termice (termometre, traductoare de
pirometru optic/senzori de temperatutră, contor
de energie termică, ansambluri de măsurare a
puterii calorifice a combustibililor);
28.3. Organizează - densităţi (densimetre, lactodensimetre,
lucrări de întreţinere şi termodensimetre, balanţa Mohr-Westphall);
reparare a mijloacelor - vâscozitate;
de măsură şi control - indici de refracţie;
- umiditate;
- pH;
Analiza structurala in substanta.
Norme cantitative, calitative si de timp:
conform documentatiei si normativelor.

principii ale educaţiei:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor
lor.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite
şi din experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare.
Profil : Tehnic 44
Nivelul: 3
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona”
informaţiile noi şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
 Utilizarea elementelor moderne de documntare pentru elevi si anume Internetul
(expl: www.inm.ro )
Procesul de predare - învăţare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev. În acest
sens cadrul didactic trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte şi modalităţi de lucru:
 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de
lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la
niveluri diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de
abilităţi;
 prezentarea temelor în mai multe moduri (raport , discuţie sau grafic);
 abordarea tuturor stilurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic);
 activitati in perechi,grupare flexibilă ,grupuri de invatare prin cooperare;
probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate
din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm :
 Observarea sistematică a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea conceptelor, capacităţilor, atitudinilor lor faţă de o sarcină dată.
 Investigaţia.
standardele educaţionale şi îşi poate impune/modifica programul propriu de
învăţare.
 Chestionarul
 Miniproiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea
corespunzătoare a bibliografiei, a materialelor şi a instrumentelor, acurateţea
reprezentărilor tehnice, modul de organizare a ideilor şi a materialelor într-un
proiect.
 Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
1. Mijloace de masurare a temperaturii
 Termometre de sticla sau cuartz cu lichid

 Termometre metalice
 Termometre manometrice
Profil : Tehnic 45
Nivelul: 3
 Termometre cu rezistenta electrica si termometre cu termistoare
 Termometre cu contacte electrice
 Termocupluri
 Pirometre
2. Mijloace de masurare pentru marimi fizico-chimice
 Metode şi aparate de măsură a densităţii corpurilor solide şi lichide:

- metoda picnometrică
- metoda hidrostatică
- metoda ebuloscopică pentru determinarea densităţii gazelor
 Măsurarea indicelui de refracţie:
- metoda refractometrică;
- metoda interferometrică;
 Masurarea umiditatii: determinarea umidităţii substanţelor solide; determinarea
umidităţii aerului şi a gazelor
 Măsurarea conductivităţii electrolitice:
- metoda Kehlransck
- metoda de măsurare cu 4 electrozi
 Mijloace de masurare a pH-ului
 Spectrografe cu putere de rezoluţie medie: principiul analizei calitative şi cantitative;
principiul determinării concentraţiei substanţelor prin metoda absorţiei spectrale;
 spectrofotometre de absorţie în ultraviolet şi vizibil
3. Mijloace de masurare pentru marimi fotometrice
La orele de laborator tehnologic se vor viza operatii de :

- instalare
- masurare
- intretinere
- montare/demontare
- reglare
- reparare
pentru mijloacele de masura si control prevazute in programa.

Profil : Tehnic 46
Nivelul: 3
Modulul X
MIJLOACE DE MĂSURARE PENTRU MĂRIMI ELECTRICE
Modulul “Mijloace de măsurare pentru mărimi electrice” se studiază pe parcursul

clasei a XIII-a (ruta S.A.M.), în profilul tehnic, în vederea obţinerii calificării Tehnician
metrolog, corespunzătoare nivelului 3 din cadrul Sistemului Naţional de Calificări
Profesionale. El completează modulul de măsurare a mărimilor mecanice şi modulul de
măsurare a mărimilor fizico-chimice din programa clasei a XII-a/a XIII-a, intregind gama de
mijloace de masura si control folosite astazi in toate domeniile de activitate: industrie,
cercetare, comert, agricultura, sanatate, protectia muncii etc.
dezvolte în condiţiile participării lor nemijlocite la un proces instructiv-formativ centrat pe
nevoile şi aspiraţiile lor, o gamă larga de competente, cunostinte si capacitati de intelegere,
orientate către utilizarea corecta a mijloacelor de masura si control, luarea de masuri pentru
eliminarea cauzelor care conduc la deteriorarea acestora, intretinerea curenta, verificarea si
repararea AMC-urilor utilizate pentru masurarea marimilor electrice, aprecierii starii lor de
operabilitate,
Modulul “Mijloace de măsurare pentru mărimi electrice face parte din curriculum-ul
diferenţiat al "Culturii de specialitate" şi are alocate un număr de 74 ore/an, din care:
– teorie 43 ore
– laborator tehnologic 31ore.
Conţinuturile teoretice, corespunzatoare modulului, se intercaleaza cu lucrări practice de

laborator, la latitudinea profesorului .
In modul sunt agregate competenţe tehnice specializate din unitatile „ Mijloace de
măsurare pentru mărimi electrice” cu abilităţi cheie din unitatea “Gândirea critică şi
rezolvarea de probleme ” care asigura elevilor pe langa cunostintele si deprinderile specifice
profesiei şi abilitati de analiză a rezultatelor măsurării în raport cu metodele aplicate.
II. Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul
2. GANDIRE CRITICA SI REZOLVARE DE PROBLEME 0.5 credite

- 2.3. Evalueaza rezultatele obtinute.
29. MIJLOACE DE MASURARE PENTRU MARIMI ELECTRICE 1.0 credit
- 29.1.Explica constructia si functionarea mijlocului de masurare.
- 29.2.Efectueaza operatii de masura si control.
- 29.3. Organizeaza lucrari de intretinere curenta a mijloacelor de masura si control.
Profil : Tehnic 47
Nivelul: 3

Analizarea rezultatelor: compară rezultatul
obţinut cu cel nominal; aplică măsuri de
2.Gândire critică 2.3. Evaluează corecţie dacă este cazul.
şi rezolvare de rezultatele obţinute Feed-back : concluzii, calificative proprii şi
probleme de la alte persoane.
Analizarea metodei: resurse, acţiuni,
responsabilităţi ; generează şi extinde idei,
sugestii altenative în scopul îmbunătăţirii
metodei aplicate.
29.1. Explică Aparate de masura:
construcţia şi - aparate analogice de curent continuu:
funcţionarea mijlocului magnetoelectrice;
de măsurare - aparate analogice de c.a. : electrodinamice ,
feromagnetice, de inducţie, punţi de măsură ;
- osciloscop catodic;
- aparate digitale: voltmetre, ampermetre,
frecvenţmetre, multimetre.
Aparate de masura:
- aparate analogice de curent continuu:
magnetoelectrice;
- aparate analogice de c.a. : electrodinamice ,
29.Mijloacelor 29.2. Efectueaza feromagnetice, de inducţie, punţi de măsură ;
de masura operaţii de masură şi - osciloscop catodic;
pentru mărimi control - aparate digitale: voltmetre, ampermetre,
electrice frecvenţmetre, multimetre.
Operatii de masurare specifice fiecarui tip
de aparat.
Interpreteaza rezultatul: compara
rezultatele obtinute cu valorile nominale.
29.3. Organizează Aparate de masura:
lucrări de întreţinere - aparate analogice de curent continuu:
curentă a mijloacelor magnetoelectrice;
de măsură şi control - aparate analogice de c.a. : electrodinamice ,
feromagnetice, de inducţie, punţi de măsură ;
- osciloscop catodic;
- aparate digitale: voltmetre, ampermetre,
frecvenţmetre, multimetre.
Norme cantitative, calitative si de timp:
conform documentatiei sinormativelor.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme,
în funcţie de:
Profil : Tehnic 48
Nivelul: 3
 ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
Între competenţe şi conţinuturi este o relaţie biunivocă, competenţele determină conţinuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenţelor dorite.
centrat pe elev, cu pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare, pe
activităţile practice şi mai puţin pe cele teoretice.
vizate de parcurgerea modulului, recomandăm ca în procesul de învăţare-predare să se
 efectuarea unor lucrări practice şi de laborator
 utilizarea elementelor moderne de documntare pentru elevi si anume Internetul
(expl: www.inm.ro, http://odl.opendrum.utt.ro/csid/course_docs/mee)
observarea independentă ), metode expozitive ( explicaţia, descrierea, exemplificarea )
poate conduce la dobândirea de către elevi a competenţelor specifice calificării. Elaborarea şi
prezentarea unor referate interdisciplinare a căror documentare se obţine prin navigarea pe
Internet, implicarea elevilor în diverse exerciţii de documentare, sunt alte exemple de
activităţi de învăţare – predare care pot fi utilizate.
1. Mijloace de masurare pentru marimi electrice

- Aparate analogice de curent continuu: magnetoelectrice,
- Aparate analogice de c.a. : electrodinamice , feromagnetice, de inducţie, punţi de
măsură
- Osciloscop catodic
- Aparate digitale: voltmetre, ampermetre, frecvenţmetre, multimetre.
2. Măsurarea directă a curentului şi tensiunii: ampermetre, voltmetre
3. Transformatoare de măsură
4. Măsurarea rezistenţei electrice:

- metoda substituţiei;
- metoda comparării tensiunilor;
- metoda reducerii tensiunii la jumătate;
- metoda cu ohmetrul.
5. Masurarea puterii electrice: wattmetre.

Profil : Tehnic 49
Nivelul: 3

20 - CRR (Tehnician Metrolog)

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

20 - CRR (Tehnician Metrolog)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

CENTRUL NAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

PENTRU CLASA A XIII-A

Calificarea: TEHNICIAN METROLOG

Avram Maria - prof. grad didactic I – Grup Şcolar de Arte

Asistenţă U I P Phare TVET RO 0108.01

Dr. ing. Roşu Dorin

Stagii de pregătire practică 150 ore

1. Domeniul de pregătire şi calificări

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Mecanic de mecanică fină

Elementele ce ţin de competenţele cheie şi includerea experienţei în muncă, la fiecare nivel, îi

15 1. Alege sistemul şi tehnologia de fabricaţie √ √

REPARTIZAREA NUMĂRULUI DE ORE ŞI A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICE

Modul Modul Modul

I. Locul modului în cadrul planului de învăţământ

Modulul „Planificarea şi organizarea producţiei” se studiază în clasa a XII-a liceu

Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul

9. Planificarea şi organizarea producţiei 1.0 credit

II.Tabelul de corelare a competentelor si conţinuturilor

III. Sugestii metodologice

Modulul „Planificarea şi organizarea producţiei”oferă elevilor oportunitatea de a-şi

I. Locul modului în cadrul planului de învăţământ

Modulul “Asigurarea calitatii” are o pozitie distincta in cadrul curriculum-ului

Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul:

10. Asigurarea calităţii 1.0 credit

II. Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor:

1. Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 47 de ore, repartizate după cum

Între competenţe şi conţinuturi este o relaţie biunivocă, competenţele determină

2. Parcurgerea conţinuturilor modulului « Asigurarea si controlul calitatii » şi

În elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui să ţină seama de

 Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:

 Diferenţierea cunoştinţelor elevilor, prin:

Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a tuturor elevilor,

3. Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către cadrele didactice pe baza unor

Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi practică este realizat corespunzător

Conţinuturile incluse în structura modulului „Elemente de proiectare” oferă elevilor

Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul

În modulul „Elemente de proiectare” au fost corelate competenţele din unitatea de

III Sugestii metodologice

Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea

Se recomandă parcurgerea conţinuturilor modulului „Elemente de proiectare” în

1. Cerinţele de bază şi specificaţiile tehnice pentru proiectarea unuiprodus dat.

Modulul “ Sisteme şi tehnologii de fabricaţie” care se studiază pe parcursul clasei

15. Sisteme şi tehnologii de fabricaţie 1.0 credit

II. Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor

III. Sugestii metodologice:

Modulul «Sisteme şi tehnologii de fabricaţie» are în cadrul curriculum-ului, în

I. Locul modulului în cadrul planului de învăţământ

Modulul „Mijloace de măsurare pentru mărimi mecanice” se studiază pe parcursul clasei

In modul sunt agregate competenţe tehnice specializate din unitatea „Mijloace de

Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul:

7.PROCESAREA DATELOR NUMERICE 1.0 credit

II. Tabelul de corelare a competenţelor şi conţinuturilor:

În realizarea prezentului modul competenţele sunt cele prevăzute în Standardul de Pregătire

Experienţa demonstrează că evaluarea formativă are două funcţii: corectivă şi

Autorii recomandă parcurgerea conţinuturilor în următoarea ordine:

1. Mijloace pentru masurarea lungimilor/abaterilor dimensionale

2. Mijloace pentru masurarea rugozitatii

- aparate optice de comparatie;

1. Mijloace pentru masurarea unghiurilor

Construcţia, funcţionarea, utilizarea, caracteristicile metrologice pentru: