Curriculum Tehnician Operator Tehnica Calcul XI

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I

TEHNIC
Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
CURRICULUM
pentru clasa a XI-a
Liceu tehnologic
Nivelul 3
Profil Tehnic
Domeniul Electronic automatizri
Calificarea: Tehnicia operator tehnic de calcul
2009
Lista autorilor:
Remus Cazacu profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen
Florin Iordache profesor, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen
Virgil Popa profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen
Giovana Stnic profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti
Ladislau Seica Instructor Cisco
Consultan CNDIPT:
Angela POPESCU expert curriculum
Ionel Ciobanu expert IT
Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC,
proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013.
Filiera : Tehnologic 2
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician operator tehnic de calcul
PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC
clasa a XI-a
Aria curricular Tehnologii
Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal 297 ore

Modulul I : Total ore/an 33
din care: laborator tehnologic -
Sisteme de transmitere a micrii
instruire practic 16
Modulul II : Total ore/an 33
din care : laborator tehnologic 16
Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
instruire practic -
Modulul III : Total ore/an 66
din care: laborator tehnologic 8
Tehnici de msurare n domeniu
Modulul IV : Total ore/an 66
Sisteme de automatizare
Modulul V : Total ore/an 33
Sisteme de acionare electric
instruire practic 8
Modulul VI : Total ore/an 33
Circuite electrice
instruire practic 9
Modulul VII : Total ore/an 33
Asamblri mecanice
instruire practic -
Total ore/an: 9 ore/sptmn x 33 sptmni = 297 ore
Stagii de pregtire practic 150 ore

Modulul VIII : Total ore/an 60
Sntatea i securitatea muncii
Modulul IX : Total ore/an 90
Circuite electronice
Instruire practic 66
Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore
Curriculum n dezvoltare local 66 ore

Modulul X : Total ore/an 33
Asamblarea unui sistem de calcul
instruire practic -
Modulul XI : Total ore/an 33
Sisteme de operare i programe specifice
instruire practic -
Total ore/an : 2 ore/sptmn x 33 sptmni = 66 ore
TOTAL 513 ore/an
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Agregarea unitilor de competene n module
STAGII DE
CULTUR DE SPECIALITATE PREGTIRE CDL
PRACTIC

Sisteme de operare si programe

Asamblri mecanice
Verificare
Circuite electrice
Unitatea de
Competena
specifice
competene
Gndire critic i 1.Identific probleme complexe.

rezolvare de 2.Rezolv probleme.
probleme. 3.Evalueaz rezultatele obinute.
Managementul 1.Creeaz i menine relaii profesionale.
relaiilor 2.Gestioneaz conflictele.
interpersonale. 3.Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.
1.Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din

Sisteme de cadrul transmisiilor mecanice.
transmitere a 2.Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini

micrii. i mecanisme.
3.Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor

mecanice.
Sntatea i 1.Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul

securitatea muncii. de munc, prevenirea i stingerea incendiilor.
2.Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor

identificate la locul de munc.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
STAGII DE
PRACTIC


Asamblri mecanice
Verificare
Circuite electrice
Unitatea de
Competena
specifice
competene
3.Coordoneaz activitile n caz de accident.

Utilizarea 1.Analizeaz specificul proiectului.
aplicaiilor de tip 2.Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a

CAD. realiza aplicaii.
3.Interpreteaz i modific desene n 2D.
4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.
Tehnici de 1.Explic structura instalaiilor / sistemelor de msurare.
msurare n 2.Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor

domeniu. de msurare.
3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea/
monitorizarea mrimilor tehnice specifice proceselor
industriale.
Sisteme de 1.Caracterizeaz sistemele de reglare automat.
automatizare. 2.Prezint funcionarea componentelor sistemelor de

reglare automat.
3.Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare

specifice domeniului.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
STAGII DE
PRACTIC


Asamblri mecanice
Verificare
Circuite electrice
Unitatea de
Competena
specifice
competene
Sisteme de 1.Selecteaz componentele unui sistem de acionare

acionare electric. specific domeniului.
2.Realizeaz sisteme de acionare electric.
3.Urmrete funcionarea sistemelor de acionare

electric.
Circuite electrice. 1.Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.)
2.Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.)
3.Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.
Circuite electronice. 1.Identific tipuri de sisteme electronice.
2.Evalueaz performanele sistemelor electronice.
3.Conecteaz sisteme electronice n echipamente i

instalaii.
Asamblri 1.Stabilete procesul tehnologic de asamblare.
mecanice. 2.Realizeaz produse specifice prin asamblri

nedemontabile.
3.Efectueaz lucrri de asamblare demontabil.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
STAGII DE
PRACTIC


Asamblri mecanice
Verificare
Circuite electrice
Unitatea de
Competena
specifice
competene
Instalarea 1.Instaleaz sisteme de operare specifice staiilor de

sistemelor de lucru.
operare i a 2.Configureaz sistemul de operare i a aplicaiile

programelor software instalate.
specifice pentru 3.Instaleaz i configureaz dispozitive periferice.

staii de lucru
Construirea unui 1.Identific componentele unui sistem de calcul conform

sistem de calcul specificaiilor.
2. Instaleaz componentele unui sistem de calcul conform

specificaiilor.
3.Verific funcionarea unui sistem de calcul.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
NOT DE PREZENTARE
Prezentarea calificrii
Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de
Ministerul Educaiei i Cercetrii ( M.E.C. ) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai,
pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii
se implica n acest fel i mai mult n parteneriate educaionale, ajutnd astfel la creterea calitii
procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s
rspund schimbrilor tehnologice tot mai rapide de azi.
Absolvenii noului sistem de formare profesional, dobndesc abiliti, cunotine,
deprinderi dezvoltand si o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de
nvare continu, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile catre meserii inrudite.
Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i
uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de
competen generale i specializate.
Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat
motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul Standardelor de Pregtire
Profesional ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene
de baz care sunt importante pe piaa muncii.
Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s
dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea
rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste
cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n
abilitile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigur dobndirea competenelor descrise
n Standardul de Pregtire Profesional specifice calificrilor de nivelul 3 pentru domeniul
Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale i care
trebuie s fie utilizate mpreun cu respectivele curriculum-uri.
Fiecare nivel parcurs n domeniul Tehnic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine
i deprinderi care permit absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel
superior.
Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune
desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev.
Noii angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n
cadrul unei echipe.
Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3
de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz i creativitatea.
Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient
a cunotinelor dobndite.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
MODUL I : SISTEME DE TRANSMITERE A MICRII
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

competen din modul
Modulul Sisteme de transmitere a micrii face parte din curriculum-ul de nivel 3,

clasa a XI-a liceu tehnologic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are
alocate un numr de 33 de ore / an, din care:
instruire practic sptmnal 16 ore.
Modulul Sisteme de transmitere a micrii asigur formarea de competene tehnice i

de abiliti practice necesare n executarea lucrrilor de montaj, reglare i ntreinere a organelor de
maini i mecanismelor de transmitere i transformare a micrii.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
13. Sisteme de transmitere a micrii 1 credit

13.1. Analizeaz rolul funcional al organelor de maini din cadrul transmisiilor
-
mecanice.
- 13.2. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme.
- 13.3. Execut lucrri de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de Competene Coninuturi tematice

competene
Organe de maini: curele,
cabluri, lanuri, osii, arbori,
13.1. Analizeaz rolul roi dinate, roi de curea, roi
funcional al organelor de de friciune, variatoare, lagre,
maini din cadrul cuplaje, ghidaje
transmisiilor mecanice
Caracterizare: denumire, material,
construcie, parametrii
geometrici si constructivi
13.Sisteme de
Simboluri : specifice organelor de
transmitere a
maini i mecanismelor
micrii
13.2. Coordoneaz lucrri Documentaia tehnic: desen
de montaj pentru organe de de ansamblu, schema
maini i mecanisme. cinematic, schema de montaj
Lucrri specifice: pregtitoare,

montare, demontare, ajustare
Reglaje: btaie radial i frontal a
danturii, arborilor,
13.3. Execut lucrri de paralelismul arborilor i
reglare i ntreinere ale danturilor, ajustarea jocurilor,
Profil: Tehnic
Nivel: 3
transmisiilor mecanice coaxialitatea arborilor i
lagrelor, ajustarea curselor
ntreinere: verificri curente,
ungere, curire, conservare
Protecia mediului : colectarea i
depozitarea uleiurilor uzate
respectand legislaia de
protecie a mediului
III. Sugestii metodologice
Modulul Sisteme de transmitere a micrii nu este condiionat sau dependent de

celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept
scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale;
fiind o structur flexibil, modulul poate ncorporat, n orice moment al procesului educativ, noi
mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan
vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi
module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul/maistru instructor va trebui s in seama de
urmtoarele principii:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i
a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
Activitile din cadrul orelor de instruire practic vor viza cu precdere:
interpretarea documentaiei tehnice necesare montajului
tipurile de scule, dispozitive i utilaje folosite la montaj
execuia practic a asamblarilor precizate
verificarea montajelor realizate.
capacitatea de comunicare, asumare de sarcini i responsabiliti
lucrul n echip
Tipurile de aplicaii se vor stabili corelat cu calificarea n care se pregtesc elevii, rezolvarea
sarcinilor de lucru fcndu-se prin aplicaii individuale sau pe grupuri de elevi, favoriznd lucrul n
echip i responsabilitatea pentru sarcina primit.
Diferenierea rspunsului, prin:
Profil: Tehnic
Nivel: 3
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor n a-i fixa obiective.
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care
se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca
metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda lucrrilor practice
Lucrul cu modele
Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare:
Fie de observaie
Fie de lucru
Lucrri practice specifice domeniului i calificrii
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de: specificul domeniului i calificrii, dificultatea temelor, nivelul de cunotine
anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat.
Recomandm urmtoarele coninuturi tematice
1. Organe de maini:
Osii
Arbori
Lagre
Cuplaje
Ghidaje
Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii de
utilizare, simbolizare, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de protecia mediului i
NTSM.
2. Transmisii mecanice:
Transmisii prin curele
Transmisii prin cabluri
Transmisii prin lanuri
Transmisii cu roi de friciune; variatoare
Transmisii prin roi dinate
Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje dezavantaje, materiale,
domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i
reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
MODULUL II: UTILIZAREA APLICAIILOR DE TIP CAD
Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

competen din modul.
Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic,
n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.
laborator tehnologic 16 ore.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD 1 credit

- 14.1. Analizeaz specificul proiectului.
- 14.2. Identific i utilizeaz elemente hard i soft pentru a realiza aplicaii.
- 14.3. Interpreteaz i modific desene n 2D.
14.4.Vizualizeaz i interpreteaz prezentri n 3D.
II. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor
Uniti de Competene
Coninuturi tematice
competene individuale
Avantajele utilizarii aplicatiilor de tip CAD fata
de metodele traditionale:
- calitate
- acuratete
- timp de executie si revizuire
- eficienta
- cost
14. Utilizarea 14.1.Analizeaz - transferul informatiilor.
aplicaiilor de specificul proiectului. Meniuri derulante CAD: File, Edit, View,
tip CAD Insert, Format, Tools, Draw, Modify, Bonus,
Help.
Butoane din bara instrumentelor de lucru:
- desenarea
- modificarea
- editarea obiectelor elementare
- selectarea punctelor geometrice specifice:
intersectie, punct median, perpendiculare,
capete de linie
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Elemente hard:
- procesor
- RAM
- video
- Disk
- CD-ROM.
Soft adecvat domeniului (mecanic, electronic,
electromecanic, electric, construcii, textile).
Procedee de baz pentru desenare CAD:
14.2.Identific i - aranjare
utilizeaz elemente hard - copiere
i soft pentru a realiza - colorare
aplicaii. - racordare
- stergere
- translatare.
Cotare:
- liniara
- diametre
- raza
- unghiuri
14. Utilizarea - inclinata.
aplicaiilor de
Pregtirea mediului de desenare:
tip CAD
- lansare n execuie a programului
- numele i locul de memorare al fiierului
- unitile de msurare utilizate
- dimensiunea hartiei.
Editare text pe desen:
- caracteristici
- text pe un rand
14.3.Interpreteaz i - pe mai multe randuri
modific desene n 2D. - stergere text
- tiparire
- copiere
- mutare
- copiere desene din CAD in Word.
Metode de mbuntire a soluiei (plan
complex, munca cu alii, responsabiliti,
aranjamente de lucru)
Modaliti de proiectare n 3D.
Suprafee spaiale:
- intre doua linii curbe
14.4.Vizualizeaz i - extrudate
interpreteaz prezentri - de revolutie.
n 3D. Dezvoltri posibile ale procesului de modelare
n 3D: feed-back, plan complex, documentaie
tehnic, responsabiliti, aranjamente de lucru
(birouri de proiectare).
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu proiectarea asistat de calculator.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a
acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
unitate de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.

1. Elemente de interfa.
2. Specificaii i recomandri de lucru.
Tema 2: Desenarea interactiv.
1. Sistemul de coordonate.
2. Obiecte / entiti grafice vectoriale.
3. Pregtirea lucrului.
4. Specificarea / intrpducerea coordonatelor.
5. Selectarea entitilor desenate.
6. Controlul prin panoramare al afirii desenului.
Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE,
POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD,
TABLE).
Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR,
OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND,
BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).
Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE,
STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea
imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i
reluarea sesiunii de lucru).
Tema 6: Texte scrise n desen.
1. Comenzi de scriere a desenului.
2. Formatare i stiluri de text.
3. Editarea textelor existente.
Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.
1. Culoarea obiectelor.
2. Tipuri de linie.
3. Grosimi de linei.
4. Elevaia i grosimea pe vertical.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
5. Modificarea proprietilor de obiecte.
Tema 8: Haurarea (umplerea cu modele).
Tema 9: Cotarea n desen.
Tema 10: Proiectarea tridimensional. Modelarea 3D.
1. Conceperea tridimensional a proiectelor. Vizualizare 3D.
2. Desenarea n 3D a obiectelor ordinare. UCS i WCS.
3. Desenarea n 3d cu obiecte 3D (suprafee i solide).
4. Vizualizarea umbrit a proiectelor 3D.
Tema 11: Tiprirea desenelor.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens
se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante
despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii elevilor .
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia de didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a depriderilor, proprii grupului instruit.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care
pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un
numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate
serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care
vor fi formate competenele specifice.
n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de
memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide faciliteaz instruirea interactiv
permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea
de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute
de cercetare i de proiectare.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere
aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.
Dinamica acestui domeniu este extrem de rapid. Aceasta presupune actualizarea
permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le
fie mai uor s se adapteze in activitatea productiv.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii,
este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un
sistem ordonat de prezentare a facilitilor unui program, pas cu pas, n ritm impus. Dup aceea,
ritmul de instruire poate diferi n funcie de particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul
de informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre
fiecare elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite
si incetinirea ritmului de instruire.
Pentru proiectarea didactic eficient, profesorul trebuie s-i propun finalizarea unei etape
de instruire ntr-o edin de lucru de 2 ore, astfel nct s nu mai fie necesar reluarea ultimelor
secvene din edina anterioar.
Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme
concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii
sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o
prezentare atractiv i motivant a programelor.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a
rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie printre altele i la contientizarea
faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare
socio-profesional.
Din dorina de a pregti un utilizator i nu un creator de soft, prezentul curriculum vizeaz
formarea unui specialist care s perceap calculatorul ca pe un instrument de lucru absolut necesar
n condiiile modernizrilor tehnologice, un instrument prin care s-i valorifice superior capacitatea
de munc i creativitatea i s-i reduc timpul de lucru.
De aceea, competenele propuse direcioneaz instruirea ctre formarea unor abiliti de
utilizare a sistemelor informatice n strns corelare cu pregtirea la disciplinele de specialitate,
pentru a accentua i mai mult caracterul utilitar al programelor descrise i pentru a motiva superior
elevii n procesul instructiv.
Pornind de la premisa, avut n vedere prin competenele prevzute la disciplinele din cadrul
pregtirii de specialitate, c informativ, elevii sunt n posesia elementelor teoretice necesare pentru
nelegerea i utilizarea pachetelor aplicative de programe, s-a pus un accent deosebit pe descrierea
i exersarea facilitilor oferite de aceste programe i pe formarea deprinderilor de a le valorifica n
activitatea curent a viitorului specialist.
Achiziia noilor cunotine, integrarea acestora n sistemul celor anterioare i valorificarea
lor prin transfer i creativitate, vizeaz formarea unui specialist capabil s rspund cerinelor cu
pronunat caracter aplicativ, cerinte specifice economiei actuale i, mai ales, domeniului electronic
i automatizri.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul III: TEHNICI DE MSURARE N DOMENIU

competen din modul
Modulul Tehnici de msurare n domeniu se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic,

n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.
laborator tehnologic 8 ore;
instruire practic 25 ore.
n modulul Tehnici de msurare n domeniu au fost agregate competene dintr-o unitate

de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale:
3. Managementul relaiilor interpersonale 0.5 credite

- 3.2. Gestioneaz conflicte.
- 3.3. Gestioneaz ateptrile factorilor interesai.
16. Tehnici de msurare n domeniu 1 credit
- 16.1.Explic structura instalaiilor/sistemelor de msurare.
- 16.2. Execut operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare.
16.3.Utilizeaz tehnici de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor
-
tehnice specifice proceselor industriale.
II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor
Uniti de Competene
Coninuturi tematice
Instalaii i sisteme de msurare
- Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup
funciile ndeplinite:
de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor,
instalaiilor, sistemelor industriale;
de supraveghere i control a proceselor industriale
- Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de
16.1. Explic msurare (rol funcional, variante constructive): mijloace de
16. Tehnici de structura msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare, echipamente
msurare n instalaiilor / pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente
domeniu sistemelor de de automatizare
msurare. - Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem
de msurare (scheme structurale)
- Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan,
paralel, n bucl), scheme structurale, principii de
funcionare.
Aplicaii practice de utilizare a schemelor structurale pentru
identificarea componentelor i verificarea legturilor dintre
componentele unei instalaii de msurare date
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare /
monitorizare a mrilor tehnice caracteristice proceselor
industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de
msurare utilizate, instruciuni de utilizare)
Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare:
caracteristicile obiectului msurat sau a procesului controlat;
parametrul controlat (valori prognozate); indicatori metrologici
i economici ai mijloacelor de msurare accesibile
operatorului; tipul de producie (unicate, serie mic, serie mare
sau mas) n cadrul creia se realizeaz procese de msurare;
16.2. Execut productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei
operaii Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare:
16. Tehnici de
pregtitoare asigurarea condiiilor de microclimat, reglaje prevzute n
msurare n
pentru utilizarea instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de msurare
domeniu
tehnicilor de n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea
msurare. legturilor funcionale dintre componente
Aplicaii practice
- de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru
identificarea condiiilor impuse la exploatarea mijloacelor de
msurare i echipamentelor utilizate;
- de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice
msurate;
- de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea
componentelor i verificarea legturilor dintre componentele
unei instalaii de msurare date
Metode de msurare
- Metode directe
- Metode indirecte
- Metode implicite
Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice
proceselor industriale:
16.3. Utilizeaz - geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri,
tehnici de rigle, ublere, micrometre, raportoare, comparatoare,
msurare pentru indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice)
16. Tehnici de determinarea / - mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre,
msurare n monitorizarea vitezometre, turometre, accelerometre, debitmetre)
domeniu mrimilor tehnice - fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i
specifice cronometre)
proceselor - termice (termometre, contoare termice)
industriale. - electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre,
contoare electrice)
Aplicaii practice
- de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice,
fizico-chimice, termice i electrice;
- de realizare a instalaiilor de msurare dup o schem dat;
- de msurare/monitorizare a mrimilor fizice specifice unor
procese industriale, folosind instalaii de msurare dat;
3.Managemen-
3.2. Gestioneaz - de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule
tul relaiilor
conflictele. matematice, trasare de grafice i diagrame, comparare cu
interpersonale
Profil: Tehnic
Nivel: 3
3.3. Gestioneaz valori nominale sau limit, tolerane)
3.Managemen-
ateptrile Exerciii de grup pentru analizarea rezultatelor msurrii,
tul relaiilor
factorilor stabilirea unor tendine n evoluia parametrului / procesului
interpersonale
interesai. controlat, a unor cauze i soluii de optimizare / remediere.
Modulul Tehnici de msurare n domeniu ofer elevilor oportunitatea de a-i forma

competene tehnice n legtur cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar
i a abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a
acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
1. Tehnici i tehnologii de msurare a mrimilor caracteristice proceselor

tehnologice
1.1. Procese de msurare
- tipuri de procese: procese de msurare i verificare n cercetare i laboratoare de dezvoltare,
n domeniul controlului tehnic precum i al ncercrilor instalaiilor; mari procese industriale
n flux i procese individuale descentralizate;
- componentele procesului de msurare: msurand, etaloane, mijloace de msurare
1.2. Metode de msurare
- Metode directe
bazate pe comparaia simultan 1:1 direct (metode difereniale, metode de zero), prin
substituie sau prin permutare;
bazate pe comparaia simultan 1:n (metode adiionare, metode de raport);
bazate pe comparaia succesiv.
- Metode indirecte
- Metode implicite
1.3. Mijloace pentru msurarea mrimilor tehnice caracteristice proceselor industriale:
- geometrice (msuri terminale pentru lungimi i unghiuri, rigle, ublere, micrometre,
raportoare, comparatoare, indicatoare de nivel, planimetre, dozatoare volumetrice)
- mecanice (dinamometre, manometre, vacuumetre, vitezometre, turometre,
accelerometre, debitmetre)
- fizico-chimice (balane, densimetre, vscozimetre, ceasuri i cronometre)
- termice (termometre, contoare termice)
Profil: Tehnic
Nivel: 3
- electrice (ampermetre, voltmetre, ohmmetre, wattmetre, contoare electrice)
1.4. Instalaii i sisteme de msurare
- Clasificarea instalaiilor i sistemelor de msurare dup funciile ndeplinite:
de verificare / testare i diagnosticare a echipamentelor, instalaiilor, sistemelor
industriale;
de supraveghere i control a proceselor industriale
- Elemente componente de baz ale instalaiilor i sistemelor de msurare (rol funcional,
variante constructive): mijloace de msurare, traductoare, adaptoare, nregistratoare,
echipamente pentru achiziia, transmiterea i prelucrarea datelor, elemente de automatizare
- Reprezentri grafice ale structurii unei instalaii / unui sistem de msurare (scheme
structurale)
- Tipuri de structuri ale sistemelor de msurare (n lan, paralel, n bucl), scheme
structurale, principii de funcionare.
2. Utilizarea tehnicilor de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor

tehnice specifice proceselor industriale.
2.1. Norme de tehnica securitii muncii

2.2. Documentaia tehnic specific lucrrilor de msurare / monitorizare a mrilor tehnice
caracteristice proceselor industriale (cri tehnice ale aparatelor i echipamentelor de
msurare utilizate, instruciuni de utilizare)
2.3. Criterii de selectare a mijloacelor i metodelor de msurare: caracteristicile obiectului
msurat sau a procesului controlat; parametrul controlat (valori prognozate); indicatori
metrologici i economici ai mijloacelor de msurare accesibile operatorului (sensibilitatea;
rezoluia; domeniul / domeniile de msurare; valoarea diviziunii; timpul de rspuns;
durabilitatea; justeea; fidelitatea; precizia; clase de precizie; fiabilitatea metrologic); tipul
de producie (unicate, serie mic, serie mare sau mas) n cadrul creia se realizeaz
procese de msurare; productivitatea impus msurrii; costul aplicrii metodei
2.4. Operaii pregtitoare pentru utilizarea tehnicilor de msurare: asigurarea condiiilor de
microclimat, reglaje prevzute n instruciunile de utilizare, selectarea domeniilor de
msurare n funcie de valoarea prognozat (unde este cazul), verificarea legturilor
funcionale dintre componente
2.5. Aplicaii practice
- de utilizare a documentaiei tehnice specifice pentru identificarea condiiilor impuse la
exploatarea mijloacelor de msurare i echipamentelor utilizate;
- de determinare a unor valori prognozate ale mrimilor fizice msurate;
- de msurare direct a mrimilor geometrice, mecanice, fizico-chimice, termice i electrice;
- de utilizare a schemelor structurale pentru identificarea componentelor i verificarea
legturilor dintre componentele unei instalaii de msurare date
- de realizare a unor instalaiilor de msurare dup o schem dat;
- de msurare / monitorizare a mrimilor fizice specifice unor procese industriale, folosind
o instalaie de msurare dat;
- de prelucrare i analizare a rezultatelor msurrii (calcule matematice, trasare de grafice i
diagrame, comparare cu valori nominale sau limit, tolerane)
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens
se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante
despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii elevilor .
Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a
unor instalaii de msurare, folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de
msurare, de nregistrare i de prelucrare a acestora,
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor
de metrologie. Instruirea practic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor.
Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
schemelor structurale;
crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;
suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne
de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune
att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n
cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
Profil: Tehnic
Nivel: 3
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul; autoevaluarea .a.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul IV : SISTEME DE AUTOMATIZARE

competen din modul
Coninuturile incluse n structura modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE ofer

elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind sistemele de reglare
automat , n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ
centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
Modulul Sisteme de automatizare se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n
vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.
18.Sisteme de automatizare 1 credit

- 18.1. Caracterizeaz sistemele de reglare automat.
- 18.2. Prezint funcionarea componentelor sistemelor de reglare automat.
- 18.3. Analizeaz funcionarea sistemelor de automatizare specifice domeniului.
Unitatea de
Competene Coninuturi
competene
18. 18.1. Schema de principiu a unui sistem de reglare
SISTEME DE Caracterizeaz automat;
AUTOMATIZA- sistemele de reglare Mrimile care intervin n schema de principiu a
RE automat unui sistem de reglare automat;
Rolul funcional al componentelor sistemului de
reglare automat.
18. 18.2. Elementele constructive ale componentelor
SISTEME Prezint sistemelor de reglare: descriere, funcionare i
DE funcionarea alegerea din cataloage.
AUTOMATIZA- componentelor
RE sistemelor de reglare
automat
18.3. Sisteme de reglare automat specifice
18. Analizeaz domeniului de pregtire: caracterizare i
SISTEME DE funcionarea funcionare;
AUTOMATIZA- sistemelor de Parametrii tehnici supravegheai: mrimi
RE automatizare electrice i neelectrice.
specifice domeniului

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele
cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE n
ordinea prezentat:
1. Sisteme de reglare automat:
1.1 Schema de principiu.
1.2 Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat: de intrare (de
referin ), de reacie, abaterea , de comand, de execuie(de reglare), de ieire, perturbaii;
1.3 Componentele sistemului de reglare automat: rol, elemente constructive, funcionare, alegerea
din cataloage:
traductoare de intrare i de reacie;
elemente de comparaie;
regulatoare automate;
elemente de execuie.
2. Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire:
elemente componente;
funcionare;
parametrii tehnici supravegheai: electrici i neelectrici.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice.
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar
ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de
organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Modulul V : SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC
Profil: Tehnic
Nivel: 3
competen din modul
Modulul Sisteme de acionare electric se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n

19. Sisteme de acionare electric 1 credit

- 19.1. Selecteaz componentele unui sistem de acionare specific domeniului.
- 19.2. Realizeaz sisteme de acionare electric.
- 19.3. Urmrete funcionarea sistemelor de acionare electric.
Uniti de Competene
competene Coninuturi tematice
individuale
- componentele unui sistem de acionare
specific domeniului: motoare electrice,
maini de lucru , instalaie de comand
19.1.
(aparatele electrice i electronice de
Selecteaz
acionare, comand, protecie i
componentele unui
semnalizare), sistem de transmisie a
sistem de acionare
micrii
specific domeniului
- rolul funcional al componentelor
sistemului de acionare
- rolul funcional al sistemului de acionare
19. SISTEME - simboluri i notaii specifice
DE componentelor din schema electric
ACIONARE 19.2. - legturi funcionale ntre componentele
ELECTRIC Realizeaz sisteme de sistemului de acionare: electrice (cu
acionare electric conductoare/cabluri) i mecanice (cuplaje)
- msurtori cu ohmmetrul pentru
verificarea continuitii circuitului electric
- manevre de conectare i de deconectare a
19.3.
motorului de acionare.
Urmrete
- msurarea parametrilor de funcionare:
funcionarea
intensitatea curentului electric, tensiunea
sistemelor de acionare
electric, turaia
electric
- urmrirea vizual a funcionrii

Modulul ,,Sisteme de acionare electric ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu realizarea unor sisteme de acionare specifice fiecrui domeniu de
calificare.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune abordarea flexibil
i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
1. Prezentarea sistemelor de acionare electric specifice domeniului

1.1. Definirea sistemului de acionare electric.
1.2. Rolul sistemului de acionare electric n ansamblul tehnic din care face parte.
1.3. Componentele sistemului de acionare (recunoatere i rol funcional):
- Motoare electrice de acionare;
- Aparate electrice necesare : de comutaie, de protecie, de msurare;
- Conductoare i cabluri electrice.
2. Realizarea sistemelor de acionare electrica specifice domeniului
2.1. Citirea schemei electrice de actionare .

2.2. Parcurgerea etapelor de realizare a sistemului electric de acionare.
2.3. Msurarea parametrilor de funcionare: intensitatea curentului electric, tensiunea electric,
turaia motorului de acionare.
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice
tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de
sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice
componente, bibliografie tehnic selectiv .a.
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat
.a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / laborator / la locul de munc, discuiile
de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient,
prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor .
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar
ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare
Investigaia.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de
organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul VI: CIRCUITE ELECTRICE

competen din modul
Modulul este parte integrant din cultura de specialitate, pregtire practic, liceu tehnologic,
clasa a XI-a.
Lista competenelor specifice unitii de competene din modul:
20. Circuite electrice 1 credit

- 20.1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.).
- 20.2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.).
- 20.3. Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune
Uniti de Competene Coninuturi tematice

Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul

culorilor
Surse de c.c.:
- Clasificare;
- Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern;
Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.:

20.Circuite 20.1. Realizeaz - serie;
electrice circuite electrice - paralel;
de c.c. - mixt.
Circuite cu rezistoare i surse de c.c.:

- realizarea circuitelor;
- msurarea tensiunilor la bornele componentelor;
- msurarea intensitilor din circuit.
Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate

utiliznd legile i teoremele studiate:
- legea lui Ohm;
- teoremele lui Kirchhoff;
- legea lui Joule.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Componente electrice pasive de circuit: (bobine,
condensatoare):
- clasificare;
- comportarea in curent alternativ.
Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup:
- marcaj;
20.2. Realizeaz - aspect.
circuite electrice Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare,
de c.a. condensatoare, bobine:
- circuite RLC serie;
- circuite RLC paralel.
- RLC serie/n paralel cu circuite C
Msurarea parametrilor de circuit:
- valori efective ale tensiunii la bornele componentelor;
Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft
didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite
simularea funcionrii circuitelor de c.a).
Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin
20. Circuite simulare:
electrice - compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti;
- calculul erorilor.
Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a
receptoarelor de joas tensiune :
- sigurane;
- relee termice.
Identificarea aparatelor de comutare:
- relele termice;
- relee electromagnetice;
20.3. Utilizeaz - ntreruptoare automate;
aparate de c.a de - contactoare;
joas tensiune. - comutatoare.
Receptoare:
- lmpi cu incandescen;
- lmpi fluorescente;
- motoare electrice
Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate
de protecie, comutare i receptoare.
Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas
tensiune (maxim 220 V)

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a
deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele
didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile
Profil: Tehnic
Nivel: 3
practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale
i programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri
practice, teste de evaluare etc.
Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material.
Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea
priceperilor i deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii
anteriori.
Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n
situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri
"unice" sau "cele mai bune".
Se va avea n vedre utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine
educaionale speciale.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de
evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz
o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este
lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete
dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice).
Se recomand documentarea pe Internet accesnd paginile de pe site-ul kappa.ro.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
MODULUL VII: ASAMBLRI MECANICE
competen din modul
Modulul Asamblri mecanice face parte din curriculum-ul de nivel 3, clasa a XI-a liceu
tehnologic.
Coninuturile prevzute se vor parcurge n orele de instruire practic sptmnal i n
cadrul laboratorului tehnologic.
Modulul Asamblri mecanicenu este condiionat sau dependent de celelalte module din
curriculum.
Numrul de ore alocat modulului este de 33 de ore, distribuite astfel:
17 ore de laborator tehnologic.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
22. Asamblri mecanice 1 credit
- 22.1. Stabilete procesul tehnologic de asamblare.
- 22.2. Realizeaz produse specifice prin asamblri nedemontabile.
- 22.3. Efectueaz lucrri de asamblare demontabil.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice

Date iniiale ale procesului de
asamblare: documentaia tehnic,
22.1.Stabilete procesul programul de producie
tehnologic de asamblare Metode de asamblare: metoda
interschimbabilitii totale, metoda
interschimbabilitii pariale,
metoda sortrii, ajustrii, reglrii
Condiii materiale: utilaje, SDV-
uri, materiale specifice
Asamblri nedemontabile: prin

presare, prin nituire, lipire, sudare
22.2.Realizeaz produse Operaii: de pregtire a reperelor,
22.ASAMBLRI
specifice prin asamblri de asamblare nedemontabil a
MECANICE
nedemontabile produselor specifice
Resurse: materiale, utilaje i SDV-
uri specifice, documentaie tehnic
Asamblri demontabile: prin pene

i tifturi, prin caneluri, conuri,
filete, cu elemente elastice
22.3.Efectueaz lucrri de Operaii: pregtirea reperelor
asamblare demontabil pentru asamblare, asigurarea
organelor de asamblare necesare,
asamblarea propriu-zis
Resurse: organe de asamblare,
documentaie tehnic, SDV-uri
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept
scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale;
fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi
mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan
vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi
module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i
a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
Diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd
faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor
adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care
se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca
metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Metoda lucrrilor practice
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Lucrul cu modele
Se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare:
Fie de observaie
Fie de lucru
Lucrri practice specifice domeniului i calificrii
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
specificul domeniului i calificrii
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit.
Recomandm urmtoarele coninuturi tematice
1. Structura procesului tehnologic de asamblare

- operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul, ansamblul
2. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare
- scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii
3. Precizia de prelucrare i asamblare
- abateri dimensionale, de form i de poziie
4. Metode de asamblare
- metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii, metoda
ajustrii, metoda reglrii
5. Pregtirea pieselor pentru asamblare
- retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare
6. Asamblri nedemontabile
Prezentarea general a asamblrilor nedemontabile
- asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare)
- asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire)
- asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit), NTSM la
nituire
- asamblri prin sudare; NTSM la sudare
7. Asamblri demontabile
Prezentarea general a asamblrilor demontabile
- asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice
- asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea
piulielor mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare)
dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de
parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi efectuarea unor lucrri practice i de laborator.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
STAGII DE PREGTIRE PRACTIC
Modulul VIII: SNTATEA I SECURITATEA MUNCII

competen din modul
Modulul Sntatea i securitatea muncii se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic, n

12. SNTATEA I SECURITATEA MUNCII 1 credit
12.1. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i
-
stingerea incendiilor.
- 12.2. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc
- 12.3. Coordoneaz activitile n caz de accident
Unitatea de Competene
Coninuturi tematice
12. 12.1.
SNTATEA I Aplic legislaia Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc:
SECURITATEA privind instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei n
MUNCII securitatea i vigoare specifice domeniului
sntatea la - instructaje iniiale,curente i periodice
locul de munc, - documente de informare: fie,afie, filme,
prevenirea i cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru.
stingerea Msuri de igien i protecia muncii
incendiilor. - fia individual de instructaj
- echipamente de lucru i echipamente individuale i
colective de protecie
- trus de prim ajutor
- materiale igienico-sanitare
- materiale i mijloace de stingere a incendiilor
Sisteme i dispozitive de protecie.
- individuale i colective specifice locului de munc.
Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea
incendiilor:
- ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu
praf, cu CO2
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Unitatea de Competene
Coninuturi tematice
Locuri de munc periculoase specifice domeniului.
Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de
munc
12. 12.2. - situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni
SNTATEA I Planific aciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice,
SECURITATEA de evitare si de comportament necorespunztor al lucrtorului la
MUNCII reducere a locul de munc, starea fizic i psihic
riscurilor necorespunztoare a lucrtorului
identificate la - accidente de munc
locul de munc. - boli profesionale
- avarii
- incendii i explozii
Echipamente de lucru i de protecie specifice
locului de munc.
Primul ajutor n caz de accident.
- trusa de prim ajutor
Planul de aciune n caz de accident la o situaie
dat.
- eliminarea cauzelor
12. 12.3. - evacuarea accidentailor
SNTATEA I Coordoneaz - anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul
SECURITATEA activitile n caz
accidentului
MUNCII de accident. Sarcinile n caz de accident ale echipelor de
intervenie.
- individuale
- de grup
1. Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite
s-i dezvolte abiliti privind securitatea la locul de munca, sntatea, prevenirea i stingerea
incendiilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ
centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
dorite
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Sntatea i securitatea muncii i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente
nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i
dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a
integrrii pe piaa muncii.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Instruirea practic se recomand s se desfoare n ateliere, dotate cu materiale didactice
specifice iar n desfurarea orelor de laborator s se foloseasca :
seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane didactice,
panoplii i machete didactice sau/i funcionale,
bibliografie tehnic selectiv .a.
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
alocat .a.
n context
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
prezentri multimedia i electronice,
temele i proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc,
precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor.
3. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i

elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune
att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n
cadrul fiecrei calificri.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
Profil: Tehnic
Nivel: 3
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul; autoevaluarea .
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac
sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul IX: CIRCUITE ELECTRONICE

competen din modul
n conceperea programei pentru modulul Circuite electronice s-a avut n vedere

necesitatea ca elevii s dobndeasc un set de competene tehnice generale care s le ofere
posibilitatea de a activa ntr-un domeniu n care circuitele electronice constituie parte component a
echipamentelor/ instalaiilor.
Programa este menit s formeze i abiliti legate de dezvoltarea relaiilor interpersonale
prin ncurajarea unui dialog constructiv, relaii de cooperare i susinerea muncii n echip.
Dobndirea acestor abiliti este esenial n pregtirea pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a
se putea adapta la tehnologiile i la practicile de munc n schimbare.
Modulul se adreseaz elevilor din clasa a XI-a liceu tehnologic.
Repartizarea orelor pe forme de activitate este urmtoarea:
Total ore / an 90 ore
din care:
laborator tehnologic 24 ore
instruire practic 66 ore
21. CIRCUITE ELECTRONICE 1 credit

- 21.1. Identific tipuri de circuite electronice.
- 21.2. Evalueaz performanele circuitelor electronice.
- 21.3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii.
3. Managementul relaiilor interpersonale 0,5credite
- 3.1. Creeaz i menine relaii profesionale.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de
Competene individuale Coninuturi tematice
competene
Circuite electronice de tip analogic:
-surse de alimentare
21. 21.1.Identific tipuri de -amplificatoare: de tensiune, de
Circuite circuite electronice. curent, de putere
electronice -oscilatoare: RC, LC
-modulatoare/ demodulatoare
Circuite electronice de tip digital:
-circuite digitale: pori logice,
codificatoare/ decodificatoare,
multiplexoare/ demultiplexoare
-circuite integrate: numrtoare,
memorii, microcontrolere
-dispozitive de afiaj electronic
Profil: Tehnic
Nivel: 3

Parametri specifici circuitelor
electronice:
-pentru surse de alimentare:
tensiuni, cureni, puteri nominale
-pentru amplificatoare:
amplificare
-pentru oscilatoare: domeniu de
frecven, frecvena de oscilaie
21. 21.2.Evalueaz -pentru circuite logice: valori
Circuite performanele circuitelor minime i maxime de tensiune i
electronice electronice curent la intrare/ ieire
Mrimi de msurat:
-tensiuni, cureni, impedane,
puteri electrice, frecvene,
amplificri
Aparate de msur i control
adecvate:
-multimetru, frecvenmetru
-osciloscop
Echipamente/ instalaii specifice
domeniului
-de electroalimentare
-de amplificare n curent sau
21. 21.3.Conecteaz circuite tensiune
Circuite electronice n echipamente -de generare a semnalelor electrice
electronice i instalaii -de modulare/ demodulare a
semnalelor electrice
-de reglare automat
-de comand i control
Realizeaz dialog constructiv i
relaii de cooperare pe durata
lucrrilor practice de msurare i
conectare a sistemelor electronice n
echipamente/ instalaii specifice
domeniului;
3. Managementul 3.1. Creeaz i menine Susine munca n echip i
relaiilor relaii profesionale aplic modaliti de mbuntire a
interpersonale relaiilor interpersonale pe durata
desfurrii lucrrilor practice de
msurare i conectare a sistemelor
electronice n echipamente/ instalaii
specifice domeniului.
Modulul Circuite electronice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind
elevilor cunotine i abiliti precise pe care elevii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii lor.
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
Profil: Tehnic
Nivel: 3
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a
cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
Instruirea practic i laboratorul tehnologic se vor desfura n spaii special amenajate,
dotate corespunztor, cu respectarea legislaiei n vigoare.
Tema 1: Schema bloc a unei surse stabilizate de tensiune

Redresoare
Filtre de netezire
Stabilizatoare
schem electric
rol funcional
Tema 2: Amplificatoare
Amplificatoare de tensiune
Amplificatoare de curent
Amplificatoare de putere
reprezentri simbolice
rol funcional
Tema 3: Oscilatoare
Oscilatoare LC: scheme de principiu, rol funcional
Oscilatoare RC: scheme de principiu, rol funcional
Tema 4: Modulatoare/ demodulatoare
rol funcional
utilizri n domeniu
Tema 5: Pori logice
Tipuri de pori logice: I, SAU, NU, I-NU, SAU-NU
simboluri
tabele de adevr
Tema 6: Codificatoare/ decodificatoare
rol funcional
utilizri n domeniu
Tema 7: Multiplexoare/ demultiplexoare
rol funcional
utilizri n domeniu
Tema 8: Memorii digitale
rol funcional
utilizri n domeniu
Tema 9: Microcontrolere
rol funcional
utilizri n domeniu
Tema 10: Dispozitive de afiaj electronic
rol funcional
utilizri n domeniu
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Recomandri pentru lucrri de laborator:
1. Vizualizarea tensiunilor de la intrarea i ieirea unui surse de tensiune
2. Vizualizarea semnalelor de la intrarea i ieirea unui amplificator
3. Vizualizarea semanalelor la ieirea unui oscilator
4. Identificarea tipurilor de pori logice prin msurtori
5. Identificarea circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i simbol
6. Utilizarea cataloagelor pentru identificarea terminalelor intrare/ ieire la circuitele integrate
7. Verificarea strii de funcionare a echipamentelor/ instalaiilor, cu circuite integrate logice, din
domeniu
Recomandri pentru aplicaii practice:
1. Lucrri practice de conectare unei surse de alimentare n echipamente/ instalaii
2. Lucrri practice de conectare a unui amplificator n echipamente/ instalaii
3. Lucrri practice de identificare a circuitelor integrate digitale dup aspect fizic i marcaj
4. Lucrri practice de montare/ demontare a circuitelor integrate digitale n socluri
5. Lucrri practice de utilizare a dispozitivelor de afiaj electronic n echipamente/ instalaii din
domeniu
6. Lucrri practice de utilizare a microcontrolerelor n echipamente/ instalaii din domeniu
7. Lucrri practice de identificare a tipurilor de pori logice, prin msurtori, n conformitate cu
tabela de adevr
Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) se recomand
utilizarea urmtoarelor metode:
probe orale: ntrebri cu rspuns scurt, prezentare oral sub forma unei adresri sau unei
opinii, exerciii de citire a documentaiei tehnice, studii de caz;
probe practice: identificarea tipurilor de sisteme electronice, evaluarea parametrilor
specifici unui sistem electronic, conectarea n echipamente/ instalaii a sistemelor
electronice i verificarea funcionalitii acestora;
instrumente de evaluare: fie de observare sistematic prin care se urmresc etapele
executrii unei lucrri de msurare i conectare a unui sistem electronic n echipamente/
instalaii specifice domeniului. Fia de verificare nu presupune dect bifarea unei csue
de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au
fost bifate toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac
sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL
Modulul X: ASAMBLAREA UNUI SISTEM DE CALCUL
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice

unitii de competen din modul.
Modulul Asamblarea unui sistem de calcul se adreseaz elevilor din clasa

XI-a, liceu tehnologic, profil tehnic, specializarea Tehnician operator tehnic de calcul.
Modulul se studiaz n cadrul curriculum-ului n dezvoltare local.
Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de
aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 33 de ore / an, din care laborator tehnologic 17 ore.
24. Construirea unui sistem de calcul 1 credit
- 24.1. Identific componentele unui sistem de calcul conform specificaiilor.
- 24.2. Instaleaz componentele unui sistem de calcul conform specificaiilor.
- 24.3. Verific funcionarea unui sistem de calcul.
Unitate de
Competene Coninuturi tematice
competen
24. CONSTRUIREA 24.1. Identific Componentele unui sistem de calcul/ laptop :carcas,
UNUI SISTEM DE componentele unui surs de alimentare, plac de baz, placi de extensie
CALCUL sistem de calcul conform (audio, video, retea) procesor, memorii, uniti optice,
specificaiilor. uniti de dischet, dispozitive de stocare, touchpad,
accumulator).
Parametrii componentelor unui sistem de calcul:
form, socket, slot, tensiune si putere consumata,
frecven, factori de multiplicare, capacitate, tip,
standarde
Documentaia tehnic a componentelor unui sistem de
calcul.
Comparaie ntre componentele unui laptop i cele ale
unui sistem de calcul (diferenele dintre marimea si
forma componentelor interne: placa de baz, hard
disc, placi de extensie, processor, memorie, uniti
optice)
24.2. Instaleaz Montajul componentelor sistemului de calcul
componentele unui conform specificaiilor (carcas, surs de alimentare,
sistem de calcul conform plac de baz, placi de extensie (audio, video, retea)
specificaiilor. procesor, memorii, uniti optice, uniti de dischet,
dispozitive de stocare, touchpad, accumulator)
Cabluri pentru interconectarea componentelor
sistemului de calcul: cabluri interne de alimentare si
date, cabluri externe de alimentare si date
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Unitate de
competen
24.3. Verific Asamblarea componentelor unui sistem de calcul:
funcionarea unui sistem pozitionare FDD, HDD, procesor, RAM, setare
de calcul. jumperi, cabluri de alimentare i de date.
Autotestul de pornire POST.
Defecte de instalare.
Modulul Construirea unui sistem de calcul este un ansamblu care poate fi

parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot
verifica n diferite faze ale nsuirii.
orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd
s le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical.
Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice
susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n
vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care
prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de
comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru
elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar
i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de
predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile
i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru.
Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite.
Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de
abiliti.
Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic).
Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare
problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare).
Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri
educaionale specifice domeniului.
Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Structura sistemelor de
calcul se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare:
Fie de lucru (n clas, acas).
Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere
multipl, itemi cu alegere dual.
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea
eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de
organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp.
Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att
profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice
lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de
predare / nvare.
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara
celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii
trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor
de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe
orale, probe practice), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea
atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a
elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la
disciplinele de cultur general.
Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza
rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n
cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv.
Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care
elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de
ctre elev, dar numai n limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de
asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor
implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un
caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe
cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind
dobndirea abilitilor sociale.
Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt
ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt
asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.
Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la
latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora.
O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel:
Tema 1. Descrierea componentelor unui sistem de calcul.

- Carcas
- Surs de alimentare
Profil: Tehnic
Nivel: 3
- Plac de baz - caracteristici
- Procesor - caracteristici
- Sistem de rcire
- Tipuri de memorii ROM i RAM
- Plci de extensie
- Uniti de stocare
- Porturi i dispozitive de intrare i de ieire
Tema 2. Parametrii componentelor unui sistem de calcul:
- form,
- socket, slot,
- tensiune si putere consumata,
- frecven,
- factori de multiplicare,
- capacitate,
- tip,
- standarde,
Tema 3. Instalarea componentelor unui sistem de calcul

- Deschiderea carcasei
- Instalarea sursei de alimentare
- Atasarea componentelor la placa de baza si instalarea placii de baza
Instalarea UCP (Unitatii Centrale de Procesare) si a ansamblului radiator/ventilator
Instalarea memoriei RAM
Instalarea placii de baza
- Instalarea componentelor interne
- Instalarea componentelor in locasurile externe
Instalarea unitatii optice
Instalarea unitatii pentru discheta
- Instalarea placilor de extensie
Instalarea placii de retea
Instalarea placii de retea pentru conexiune fara fir (wireless)
Instalarea placii/adaptorului video
- Conectarea cablurilor interne
Conectarea cablurilor de alimentare
Conectarea cablurilor de date
- Reatasarea panourilor laterale si conectarea cablurilor externe la calculator
Reatasarea panourilor laterale
Conectarea cablurilor externe la calculator
Tema 4. Verificarea funcionrii sistemului de calcul:
- Inspectarea vizual a fixrii corecte a componentelor i a interconectrii corecte a
acestora (pozitionare FDD, HDD, procesor, RAM, setare jumperi, cabluri de
alimentare i de date)
- Pornirea calculatorului
Identificarea codurilor de beep ( Autotestul de pornire POST)
Descrierea configuratiei BIOS-ului
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Modulul XI: . SISTEME DE OPERARE SI PROGRAME SPECIFICE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice

unitii de competen din modul.
Modulul Sisteme de operare si programe specifice se adreseaz elevilor din clasa

a XI-a, liceu tehnologic, profil tehnic, specializare Tehnician operator tehnic de calcul.
Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de
aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP.
alocate un numr de 33 de ore / an, din care laborator tehnologic 17 ore.
Modulul combin eficient competene tehnice specializate privind sistemele de operare
i instalarea de aplicaii cu competenele cheie referitoare la gndirea critic i rezolvarea de
probleme.
26. Instalarea sistemelor de operare i a programelor specifice pentru staii de

1 credit
lucru
- 26.1. Instaleaz sisteme de operare specifice staiilor de lucru.
- 26.2. Configureaz sistemul de operare i aplicaiile software instalate.
- 26.3. Instaleaz i configureaz dispozitive periferice.
2. Gndire critic i rezolvare de probleme 1 credit
- 2.1. Identific probleme complexe.

- 2.2. Rezolv probleme.
- 2.3. Evalueaz rezultatele obinute.
Unitate de
competene
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Unitate de
competene
26. Instalarea 26.1. Instaleaz Sisteme de operare: suita MS Windows, distributii
sistemelor de sisteme de operare Linux si UNIX, MAC OS
operare i a specifice staiilor de BIOS-ul sistemelor de calcul
programelor lucru. Operaii de instalare a sistemului de operare: partitionare
specifice pentru i formatare hard disk, setri personalizate de instalare,
staii de lucru crearea conturilor, formatare a unei partiii non-sistem
din interfaa grafic, configurarea opiunii boot loader,
alegerea pachete de instalare.
Drivere pentru placa de baza, placa video, placa de
sunet, placa de reea, periferice.
26.2. Configureaz Optiunea Add Remove programs.
sistemul de operare i Operaii de particularizare a aplicaiei instalate prin:
aplicaiile software modificarea locatiei documentelor deschise de aplicatie,
instalate. modificarea meniurilor si a barelor de butoane
(programe de editare de text, editare grafic, calcul
tabelar, prezentri electronice, browsere de Internet,
programe antivirus, programe multimedia).
Operaii de administrare a sistemului de operare cu
Control Panel / System
Echipamente periferice (imprimant, scanner, dispozitiv
26.3. Instaleaz i multifuncional, plotter, modem, webcam, dispozitiv
configureaz achizitie video, videoproiector, tabla interactiva, telefon
dispozitive periferice. mobil, PDA).
Drivere si programe asociate echipamentelor periferice
Teste pentru echipamente periferice.
Semnificaia mesajelor de eroare.
2.Gndire critic Definirea unor probleme specifice i reflectarea asupra
i rezolvare de 2.1.Identific probleme propriilor aciuni n situaii deosebite care pot aprea n
probleme complexe procesul de instalare a sistemelor de operare i
programelor specifice.
Listarea aciunilor, alocarea de resurse (materiale, timp)
i stabilirea responsabilitilor pe durata efecturii unor
lucrri de laborator cu tema: instalarea sistemelor de
operare i a programelor specifice.
2.2.Rezolv probleme Punerea n practic i monitorizarea aciunilor necesare

bunei desfuri a lucrrilor de laborator n domeniul
sistemelor de operare i programelor specifice.
2.3.Evalueaz Evaluarea funcionalitii sistemelor de calcul cu
rezultatele obinute ajutorul programelor specifice.
Msuri de rezolvare a problemelor aprute.
Modulul Sisteme de operare si programe specifice este un ansamblu care poate

fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot
verifica n diferite faze ale nsuirii.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd
s le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical.
n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de
predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile
i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru.
Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite.
Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de
abiliti.
Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic).
Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare
problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare).
Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri
educaionale specifice domeniului.
Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Instalarea sistemelor
de operare si a programelor specifice pentru staiile de lucru se recomand utilizarea unor
metode si instrumente moderne de evaluare:
Fie de lucru (n clas, acas).
Fie de autoevaluare.
Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere
multipl, itemi cu alegere dual.
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea
eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de
organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp.
Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att
profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice
lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de
predare / nvare.
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara
celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii
trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor
de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe
orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea
atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a
elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la
disciplinele de cultur general.
Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza
rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n
cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv.
Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care
elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de
ctre elev, dar numai n limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de
asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor
implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un
caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe
cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind
dobndirea abilitilor sociale.
Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea
modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
Navigare pe Internet n scopul documentrii.
Discuii.
Explicaii oferite elevului.
Fie de observaie (pentru probe practice).
Fie test (pentru probe scrise).
Fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise).
Proiectul.
Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt
ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt
asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.
O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel:
Tema 1.
- Bazele sistemelor de operare
1. Caracteristici ale sistemelor de operare moderne
2. Concept ale sistemelor de operare
3. Introducere n sistemele de operare
4. Kernel-ul
5. Interfaa cu utilizatorul
6. Sistemul de fiiere
- Descrierea i compararea sistemelor de operare tinand cont de rol, limitari i
compatibiliti
1. Sisteme de operare de tip desktop (Microsoft Windows, Apple Mac OS,
UNIX/Linux)
Profil: Tehnic
Nivel: 3
2. Cerinele harware ale sistemului de operare (Microsoft Windows, Apple Mac
OS, UNIX/Linux)
3. Sistemele de operare de reea (specializate pe retea)
- Alegerea sistemului de operare tinand cont de nevoile clientului
1. aplicatiile si mediile de lucru compatibile unui sistem de operare
2. cerintele minime din punct de vedere al hardware-ului si compatibilitatea cu
platforma sistemului de operare
- Configurarea BIOS-ului n vederea instalrii sistemului de operare.
- Instalarea unui sistem de operare
1. proceduri de setup ale hard-disk-ului
2. Pregatirea hard-disk-ul
3. Instalarea sistemului de operare folosind setarile standard
4. Creearea de conturi
5. Finalizarea instalrii
6. Optiunile de instalare avansate
7. fisierele pentru secventa de pornire si fisierele de registrii
8. manipularea fisierele de sistem
9. structura de directoare
- Navigarea folosind interfata grafica (GUI)
1. configuraea desktopului
2. Control Panel
3. Administrative Tools
4. Instalarea i dezinstalarea unei aplicatii
5. actualizarea unui sistem de operare
Tema 2. Instalarea sistememului de operare
- Probleme de compatibilitate
- Pregtiri pentru instalarea WinXP
- Instalarea WinXP
1. instalarea pe curat
2. upgrade de la un sistem de operare mai vechi
3. instalarea mai multor sisteme de operare pe acelai sistem
4. instalarea WinXP n mod automat
- Activarea WinXP
- Mutarea setrilor de windows i a fiierelor
- Opiuni de accesibilitate
- Adugarea i/sau eliminarea componentelor windows
- Configurarea opiunilor System Restore
- Configurarea opiunilor de startup
Tema 3. Ajutor i suport tehnic
- Utilizarea Help and support center
- Utilizarea Remote assistance
- Alte resurse de suport tehnic
- Contactarea suportului tehnic al firmei Microsoft
Tema 4. Instalarea, dezinstalarea i managementul aplicaiilor
- Cum afecteaz drepturile utilizatorilor instalarea programelor.
- Instalarea programelor
1. pe 32 de bii
2. configurarea drepturilor utilizatorilor relativ la un anumit program
Tema 5. Administrarea utilizatorilor i parolelor de acces
Profil: Tehnic
Nivel: 3
- securitatea n WinXp
- utilizarea conturilor de utilizator
- modificarea modului n care utilizatorii se logheaz la sistem
- contul de administrator
Tema 6. Optimizarea performanelor sistemelor de operare
Tema 7. Administrarea fiierelor i directorelor
- administrarea i gsirea fierelor
- administrarea discurilor i unitilor de stocare
Tema 8. Instalarea aplicaiilor software
- instalarea aplicaiilor de tip office
- configurarea aplicaiilor de tip office pentru a se potrivi cerinelor utilizatorilor
- instalarea programelor antivirus
Tema 9. Dispozitive periferice

- Conectarea echipamentelor periferice n concordan cu instruciunile productorului
(imprimant, scanner, dispozitiv multifuncional, plotter, modem, webcam, dispozitiv
achizitie video, videoproiector, tabla interactiva, telefon mobil, PDA).
- Instalarea driverelor si programelor associate echipamentelor periferice (software care
permite comunicarea sistemului de operare cu dispozitivele periferice).
Profil: Tehnic
Nivel: 3

Curriculum Tehnician Operator Tehnica Calcul XI

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curriculum Tehnician Operator Tehnica Calcul XI

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I

Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

Calificarea: Tehnicia operator tehnic de calcul

Florin Iordache profesor, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen

Giovana Stnic profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti

Ladislau Seica Instructor Cisco

Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal 297 ore

Stagii de pregtire practic 150 ore

Curriculum n dezvoltare local 66 ore

Sisteme de transmitere a micrii

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

Asamblarea unui sistem de calcul

Sisteme de operare si programe

Gndire critic i 1.Identific probleme complexe.

Sisteme de transmitere a micrii

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

Asamblarea unui sistem de calcul

Sisteme de operare si programe

3.Coordoneaz activitile n caz de accident.

Sisteme de transmitere a micrii

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

Asamblarea unui sistem de calcul

Sisteme de operare si programe

Sisteme de 1.Selecteaz componentele unui sistem de acionare

Sisteme de transmitere a micrii

Utilizarea aplicaiilor de tip CAD

Asamblarea unui sistem de calcul

Sisteme de operare si programe

Instalarea 1.Instaleaz sisteme de operare specifice staiilor de

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

Modulul Sisteme de transmitere a micrii face parte din curriculum-ul de nivel 3,

Modulul Sisteme de transmitere a micrii asigur formarea de competene tehnice i

Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

13. Sisteme de transmitere a micrii 1 credit

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de Competene Coninuturi tematice

Lucrri specifice: pregtitoare,

III. Sugestii metodologice

Modulul Sisteme de transmitere a micrii nu este condiionat sau dependent de

Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

Lista unitilor de competene relevante pentru modul

14. Utilizarea aplicaiilor de tip CAD 1 credit

II. Tabelul de corelare a competentelor si coninuturilor

Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

Modulul Tehnici de msurare n domeniu se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic,

Lista unitilor de competene relevante pentru modul

n modulul Tehnici de msurare n domeniu au fost agregate competene dintr-o unitate

3. Managementul relaiilor interpersonale 0.5 credite

II. Tabelul de corelare a competenelor si coninuturilor

III. Sugestii metodologice

Modulul Tehnici de msurare n domeniu ofer elevilor oportunitatea de a-i forma

1. Tehnici i tehnologii de msurare a mrimilor caracteristice proceselor

2. Utilizarea tehnicilor de msurare pentru determinarea / monitorizarea mrimilor

2.1. Norme de tehnica securitii muncii

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

Coninuturile incluse n structura modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE ofer

Lista unitilor de competene relevante pentru modul

18.Sisteme de automatizare 1 credit

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

III. Sugestii metodologice

Modulul V : SISTEME DE ACIONARE ELECTRIC