Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURRICULUM
PENTRU CLASA A XI-A
LICEU TEHNOLOGIC
Filiera: Tehnologic
Profil: Tehnic
2005
STAGII DE
PREGTI
CULTUR DE SPECIALITATE RE CDL
PRACTIC
Verificare
Bazele automatizrii
Asamblri mecanice
Transmisia micrii
Sisteme electronice
Unitatea de
Circuite electrice
Competena
competene
Verificare
Bazele automatizrii
Asamblri mecanice
Transmisia micrii
Sisteme electronice
Unitatea de
Circuite electrice
Competena
competene
Verificare
Bazele automatizrii
Asamblri mecanice
Transmisia micrii
Sisteme electronice
Unitatea de
Circuite electrice
Competena
competene
Verificare
Bazele automatizrii
Asamblri mecanice
Transmisia micrii
Sisteme electronice
Unitatea de
Circuite electrice
Competena
competene
Verificare
Bazele automatizrii
Asamblri mecanice
Transmisia micrii
Sisteme electronice
Unitatea de
Circuite electrice
Competena
competene
Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD se studiaz n clasa a XI-a liceu tehnologic,
n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are
alocate un numr de 33 de ore / an, din care:
teorie 17 ore;
laborator tehnologic 16 ore;
Uniti de Competene
Coninuturi tematice
competene individuale
Avantajele utilizarii aplicatiilor de tip CAD fata
de metodele traditionale:
- calitate
- acuratete
- timp de executie si revizuire
- eficienta
- cost
14. Utilizarea 14.1.Analizeaz - transferul informatiilor.
aplicaiilor de specificul proiectului. Meniuri derulante CAD: File, Edit, View, Insert,
tip CAD Format, Tools, Draw, Modify, Bonus, Help.
Butoane din bara instrumentelor de lucru:
- desenarea
- modificarea
- editarea obiectelor elementare
- selectarea punctelor geometrice specifice:
intersectie, punct median, perpendiculare, capete
de linie
Modulul Utilizarea aplicaiilor de tip CAD ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu proiectarea asistat de calculator.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a
acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
unitate de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tema 1: Prezentarea interfeei grafice.
1. Elemente de interfa.
2. Specificaii i recomandri de lucru.
Tema 2: Desenarea interactiv.
1. Sistemul de coordonate.
2. Obiecte / entiti grafice vectoriale.
3. Pregtirea lucrului.
4. Specificarea / intrpducerea coordonatelor.
5. Selectarea entitilor desenate.
6. Controlul prin panoramare al afirii desenului.
Tema 3: Comenzi pentru desenare (LINE, RAY, XLINE, MLINE, CIRCLE, ARC, PLINE,
POLYGON, RECTANG, DONUT, SPLINE, ELLIPSE, POINT, REVCLOUD,
TABLE).
Tema 4: Comenzi pentru editare (modificare i construcie) (ERASE, COPY, MIRROR,
OFFSET, ARRAY, MOVE, ROTATE, SCALE, STRETCH, TRIM, EXTEND,
BREAK, CHAMFER, FILLET, EXPLODE, LENGTHEN, ALIGN).
Tema 5: Comenzi i faciliti ajuttoare (LIST, ID, DIST, AREA, DIVIDE, MEASURE,
STATUS, comenzi de corectare a greelilor, comenzi pentru remprosptarea
imaginii, comenzi pentru accesarea informaiilor de asisten, salvarea, nchiderea i
reluarea sesiunii de lucru).
Tema 6: Texte scrise n desen.
1. Comenzi de scriere a desenului.
2. Formatare i stiluri de text.
3. Editarea textelor existente.
Tema 7: Proprieti simbologice i de emfaz 3D.
1. Culoarea obiectelor.
2. Tipuri de linie.
3. Grosimi de linei.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens
se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante
despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii elevilor .
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia de didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a depriderilor, proprii grupului instruit.
Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic, n care
pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un
numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din grup, conectate n reea i cu acces la toate
serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care
vor fi formate competenele specifice.
n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant, dispozitive periferice i de
memorare extern. Un retroproiector sau un ecran cu cristale lichide faciliteaz instruirea interactiv
permind proiecia imaginilor formate pe ecranul monitorului.
Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea
de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute
de cercetare i de proiectare.
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere
aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.
Unitatea de
Competene Coninuturi
competene
18. 18.1. Schema de principiu a unui sistem de reglare
SISTEME DE Caracterizeaz automat;
AUTOMATIZA- sistemele de Mrimile care intervin n schema de principiu a
RE reglare unui sistem de reglare automat;
automat Rolul funcional al componentelor sistemului de
reglare automat.
18. 18.2. Elementele constructive ale componentelor
SISTEME Prezint sistemelor de reglare: descriere, funcionare i
DE funcionarea alegerea din cataloage.
AUTOMATIZA- componentelor
RE sistemelor de
reglare
automat
18.3. Sisteme de reglare automat specifice
Analizeaz domeniului de pregtire: caracterizare i
18.
funcionarea funcionare;
SISTEME DE
sistemelor de Parametrii tehnici supravegheai: mrimi
AUTOMATIZA-
automatizare electrice i neelectrice.
RE
specifice
domeniului
Filiera: Tehnologic 24 Clasa a XI-a
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician proiectant CAD
III. Sugestii metodologice
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele
cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului SISTEME DE AUTOMATIZARE n
ordinea prezentat:
1. Sisteme de reglare automat:
1.1 Schema de principiu.
1.2 Mrimile care intervin n schema de principiu a unui sistem de reglare automat: de intrare (de
referin ), de reacie, abaterea , de comand, de execuie(de reglare), de ieire, perturbaii;
1.3 Componentele sistemului de reglare automat: rol, elemente constructive, funcionare, alegerea
din cataloage:
traductoare de intrare i de reacie;
elemente de comparaie;
regulatoare automate;
elemente de execuie.
2. Sisteme de reglare automat specifice domeniului de pregtire:
elemente componente;
funcionare;
parametrii tehnici supravegheai: electrici i neelectrici.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice.
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar
ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de
organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Uniti de Competene
competene Coninuturi tematice
individuale
19. SISTEME - componentele unui sistem de acionare
DE specific domeniului: motoare electrice,
ACIONARE maini de lucru , instalaie de comand
19.1.
ELECTRIC (aparatele electrice i electronice de
Selecteaz
acionare, comand, protecie i
componentele unui
semnalizare), sistem de transmisie a
sistem de acionare
micrii
specific domeniului
- rolul funcional al componentelor
sistemului de acionare
- rolul funcional al sistemului de acionare
19.2. - simboluri i notaii specifice
Realizeaz sisteme de componentelor din schema electric
acionare electric - legturi funcionale ntre componentele
sistemului de acionare: electrice (cu
conductoare/cabluri) i mecanice (cuplaje)
- msurtori cu ohmmetrul pentru
verificarea continuitii circuitului electric
Surse de c.c.:
- Clasificare;
- Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern;
1. Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor permite
s-i dezvolte abiliti privind securitatea la locul de munca, sntatea, prevenirea i stingerea
incendiilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-formativ
centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Sntatea i securitatea muncii i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente
nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i
dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a
integrrii pe piaa muncii.
Instruirea practic se recomand s se desfoare n ateliere, dotate cu materiale didactice
specifice iar n desfurarea orelor de laborator s se foloseasca :
seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane didactice,
panoplii i machete didactice sau/i funcionale,
bibliografie tehnic selectiv .a.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
Filiera: Tehnologic 37 Clasa a XI-a
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician proiectant CAD
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului
alocat .a.
n context
lucrul n grup,
simularea,
practica n atelier / la locul de munc,
discuiile de grup,
prezentrile video,
prezentri multimedia i electronice,
temele i proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare,
negociere,
luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc,
precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor.
Uniti de
Competene individuale Coninuturi tematice
competene
Circuite electronice de tip analogic:
-surse de alimentare
21. 21.1.Identific tipuri de -amplificatoare: de tensiune, de
Circuite circuite electronice. curent, de putere
electronice -oscilatoare: RC, LC
-modulatoare/ demodulatoare
Circuite electronice de tip digital:
-circuite digitale: pori logice,
codificatoare/ decodificatoare,
multiplexoare/ demultiplexoare
-circuite integrate: numrtoare,
memorii, microcontrolere
-dispozitive de afiaj electronic
Modulul Circuite electronice este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind
elevilor cunotine i abiliti precise pe care elevii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii lor.
Modulul Bazele desenrii asistate de calculator se adreseaz elevilor din clasa a XI-a,
liceu tehnologic, specializarea Tehnician CAD. Modulul se studiaz n cadrul curriculum-ului n
dezvoltare local i are un numr total de 49 de ore, din care 16 sunt de teorie i 33 de ore sunt de
laborator tehnologic.
Prin corelarea planului de nvmnt cu numrul de credite alocate unitii de competen
aferente a rezultat parcurgerea modulului pe durata anului colar astfel :
-0,5 ore / sptmn pregtire teoretic (cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire
practic)
- 1 or / sptmn laborator tehnologic.
Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de
aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP.
Unitate de
Competene Coninuturi tematice
competen
Bazele desenrii Creeaz i utilizeaz - Operaii cu fiiere
asistate de calculator desene tehnice - Imprimarea desenelor
Realizeaz n etape un - Operaiuni simple de editare a desenelor
desen tehnic simplu - Operaiuni complexe de editare
Realizeaz un desen - Descompunerea unui desen n forme simple
tehnic complex - Proprieti ale textului, figurilor
Modulul Bazele desenrii asistate de calculator este un ansamblu care poate fi parcurs
independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n
diferite faze ale nsuirii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le
pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical.
Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem,
asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare
copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint
deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i
de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de
fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici
progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de
predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s
diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru.
Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite.
Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti.
Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic).
Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare
problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare).
Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri
educaionale specifice domeniului.
Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Bazele desenrii asistate de
calculator se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare:
Fie de lucru (n clas, acas).
Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl,
itemi cu alegere dual.
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea
eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a
ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp.
Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct
elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele
lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare.
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare
care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Modulul Elemente de baz privind interfaa CAD se adreseaz elevilor din clasa a XI-a,
Liceu tehnologic, specializarea Tehnician CAD. Modulul se studiaz n cadrul curriculum-ului n
dezvoltare local local i are un numr total de 83 de ore, din care 17 sunt de teorie i 66 de ore
sunt de laborator tehnologic.
Prin corelarea planului de nvmnt cu numrul de credite alocate unitii de competen
aferente a rezultat parcurgerea modulului pe durata anului colar astfel :
- 0,5 ore / sptmn pregtire teoretic (cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire
practic)
- 2 ore / sptmn laborator tehnologic cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire
practic.
Modulul combin eficient competene tehnice specializate privind sistemele de operare i
instalarea de aplicaii cu competenele cheie referitoare la gndirea critic i rezolvarea de
probleme.
Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de
aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP.
Unitate de
Competene Coninuturi tematice
competen
Elemente de baz Prezint interfaa CAD Prezentarea zonei de desenare
privind interfaa Prezentarea meniurilor i a barei de instrumente
CAD
Prezentarea liniei de comanda
Prezentarea barei de stare
Utilizeaz comenzi Utilizarea interfeei grafice
CAD Utilizarea liniei de comand
Modulul Elemente de baz privind interfaa CAD este un ansamblu care poate fi parcurs
independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n
diferite faze ale nsuirii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le
pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical.
n scopul invrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de
predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s
diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utilizand fie de lucru.
Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite.
Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti.
Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic).
Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare
problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare).
Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri
educaionale specifice domeniului.
Filiera: Tehnologic 49 Clasa a XI-a
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician proiectant CAD
Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Elemente de baz privind
interfaa CAD se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare:
Fie de lucru (n clas, acas).
Fie de autoevaluare.
Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl,
itemi cu alegere dual.
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea
eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a
ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp.
Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct
elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele
lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare.
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare
care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai
numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale,
probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii
competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi
de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur
general..
Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor
obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie
s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru
recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele
orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate
fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ,
interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de
predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind
dobndirea abilitilor sociale.
Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea
cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora.
Filiera: Tehnologic 50 Clasa a XI-a
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician proiectant CAD
Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului,
pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
Navigare pe Internet n scopul documentrii.
Discuii.
Explicaii oferite elevului.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie (pentru probe practice).
Fie test (pentru probe scrise).
Fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise).
Proiectul.
Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt
ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n
procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise
n standard.
Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor
didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant
posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel:
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
11.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
10.
Spt
Nivel: 3
Profil: Tehnic
(1 or / sptmn din care 0,5 laborator tehnologic)Utilizarea aplicaiilor de tip CAD
Filiera: Tehnologic
localizarea punctelor
52
(1,25 ore / sptmn instruire practic sptmnal i 0,25 ore laborator tehnologic)Asamblri mecanice
Tabel de corelare a modulelor:
CULTURA DE SPECIALITATE
(1,25 ore / sptmn instruire practic sptmnal i 0,25 ore laborator tehnologic)Circuite electrice
1,5 ore sptmn din care 1 laborator tehnologic)Bazele desenrii asistate de calculator
CDL
Clasa a XI-a
(2,5 ore / sptmn din care 2 laborator tehnologic)Elemente de baz privind interfaa CAD
37.
36.
35.
34.
33.
32.
31.
30.
29.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
Nivel: 3
Profil: Tehnic
Filiera: Tehnologic
(2 ore / sptmn din care 0,25 ore laborator tehnologic si 0,75 ore instruire practica)
(1,25 ore / sptmn instruire practic sptmnal i 0,25 ore laborator tehnologic)Sisteme de acionare electric
Clasa a XI-a
Observaie:
Stagiile de pregtire practic se desfoar timp de 4 sptmni care vor fi planificate fie la
sfritul anului colar, ca n tabelul de corelare, fie n timpul anului la decizia colii i n parteneriat
cu agenii economici.