METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

• portofoliul;
• hãrţile conceptuale;
• proiectul;
• jurnalul reflexiv;
• tehnica 3-2-1;
• metoda R.A.I.;
• studiul de caz;
• observarea sistematicã a activitãţii şi a
comportamentului elevului;
• fişa pentru activitatea personalã a
elevului;
• investigaţia;
• interviul;
• înregistrãri audio şi / sau video.
 Portofoliul cuprinde:
• sumarul;
• argumentaţia elevului/grupului cu privire la subiectul abordat;
• obiective de autoperfecţionare;
• lucrările individuale sau în grup: rezumate, eseuri, articole, referate, comunicări, citate, fişe
individuale de studiu, teme, probleme rezolvate;
• schiţe, proiecte şi experimente;
• rapoarte scrise – de realizare a proiectelor;
• întrebări, probleme posibile, date statistice, curiozităţi, elemente umoristice referitoare la
tematica abordată;
• teste şi lucrări semestriale;
• chestionare de atitudini;
• înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau împreună
cu colegii săi;
• observaţii;
• reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează;
• autoevaluări scrise de elev sau de membrii grupului;
• interviuri de evaluare;
• fotografii ale elevilor în momentul când încep lucrul asupra portofoliului, fotografii ale
elevilor în momentul finalizării portofoliului;
• fotografii realizate de elevi, decupaje din reviste, reproduceri de pe internet;
• liste bibliografice şi comentarii cu privire la anumite cărţi;
• alte materiale, hărţi cognitive, contribuţii la activitate care reflectă participarea
elevului/grupului la derularea şi soluţionarea temei date;
• viitoare obiective pornind de la realizările curente ale elevului/grupului, pe baza
intereselor şi a progreselor înregistrate;
• comentarii suplimentare şi evaluări ale învăţătorului, părinţilor.
 Etapele evaluării portofoliului:
• explicarea de către profesor, a obiectivelor învăţării în perioada
pentru care se va primi nota;
• se cade de acord asupra itemilor pe care trebuie să le conţină
portofoliul;
• profesorul realizează un interviu când elevul îşi prezintă
portofoliul, verificând lucrările anexate, observând atitudinea lui
fată de munca depusă, lăudându-l pentru lucrurile bune, şi
ajutându-l să se concentreze asupra aspectelor care trebuie
îmbunătăţite;
• produsele sunt evaluate din punct de vedere cantitativ şi calitativ:
creativitatea, elementele noi, punctele forte etc;
• se urmăresc efectele pe care acest gen de evaluare l-a avut asupra
dezvoltării personalităţii, a capacităţii de autoevaluare şi a
competenţelor de intercomunicare;
• portofoliul, ca metodă alternativă de evaluare, oferă fiecărui elev
posibilitatea de a lucra în ritm propriu, stimulând implicarea
activă şi dezvoltând capacitatea de autoevaluare. Este o mapă
deschisă în care se pot adăuga produse noi, iar nota nu este
obţinută sub presiune.
 Criterii de apreciere şi indici pentru evaluarea
portofoliului
Nr. CRITERII DE APRECIERE DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
crt. ŞI INDICI
PREZENTARE
•evoluţia faţă de prima prezentare a
portofoliului;
1. •dacă este complet;
•estetica.
REZUMATE
•ceea ce a învăţat elevul ;
•succesele înregistrate;
2.
•concordanţa cu temele date; cantitatea
lucrărilor;
•calitatea referatelor.
LUCRARI PRACTICE
•în concordanţă cu scopul;
•eficienţa modului de lucru;
3.
•rezultatul lucrărilor practice;
•dacă s-a lucrat în grup sau individual;
•repartizarea eficientă a sarcinilor.
REFLECŢIILE
•elevului asupra propriei munci;
•reflecţii despre lucrul in echipă (dacă e cazul);
4.
•aşteptările elevului .
 Continuare
Nr. CRITERII DE APRECIERE DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
crt. ŞI INDICI
5.
CRONOLOGIE
•ordonarea cronologică a materialelor.

AUTOEVALUAREA elevului;
•autoevaluarea activităţilor desfăşurate;
6.
•concordanţa scop – rezultat;
•progres;
•calificativ.

ALTE MATERIALE

•calitatea acestora;
7.
•adecvarea la temă;
•relevanţa pentru creşterea aprecierilor.
 CRITERII
PRIVIND CALITATEA
ACTIVITĂŢII
• Măsura în care a fost înţeleasă şi realizată
sarcina;
• Valorizarea competenţelor elevului;
• Documentarea;
• Nivel de colaborare şi comunicare;
• Greşeli;
• Creativitate;
• Calitatea rezultatelor.
 Avantajele folosirii portofoliului:
• portofoliul este un instrument adaptabil la specificul
disciplinei, al grupului şi al condiţiilor concrete ale
activităţii;
• încurajează exprimarea elevului, angajarea în activităţi
de învăţare complexe, creative, diversificarea
cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor exersate;
• evaluarea este motivantă, nu produce tensiuni şi tonus
afectiv negativ asemenea formelor tradiţionale;
• dezvoltă capacitatea de autoevaluare;
• implică activ elevul în propria evaluare, în realizarea
unor materiale care îl reprezintă;
• autoevaluarea, ca proces de învăţare, determină elevul
să-şi asume responsabilitatea asupra activităţii
desfăşurate.
 Dezavantaje:

 nu poate fi repede şi uşor de evaluat;

 este greu de apreciat după un barem
strict, reflectând creativitatea şi
originalitatea elevului.
 Concluzie
Sintetizând activitatea
elevului de-a lungul timpului
(un semestru, an şcolar sau
ciclu de învăţământ),
portofoliul poate constitui
parte integrantă a unei
evaluări sumative sau a unei
examinări.