Franţa

Contextul și tendințele politice, sociale și

economice
Franța este o republică semiprezidențială. Președintele Republicii este ales timp de
cinci ani prin vot universal direct. El numește premierul, șeful guvernului, care este
responsabil în fața Parlamentului. Definirea și implementarea politicii educaționale
intră în competența puterii executive. Legea nr. 89-486 din 10 iulie
1989 ; legea nr. 2005-380 din 23 aprilie 2005 și Legea nr. 2013 - 595 din 8
iulie 2013 ), stabilind principiile și obiectivele majore ale sistemului educațional,
printre care se numără succesul tuturor elevilor, oportunitățile egale, integrarea
profesională a tinerilor și împărtășirea valorilor Republicii.
În mod tradițional, Franța este un stat național-centralizat. În scopuri administrative,
este împărțit în 22 de regiuni, 101 de departamente (96 metropolitane și 5 de peste
mări) și peste 36 000 de municipalități. Începând cu anii 1980, autoritățile
locale (regionale, departamentale și municipale) au avut responsabilități în
asigurarea implementării politicilor naționale, în special în ceea ce privește formarea
profesională și gestionarea sediilor școlare.
Odată cu intrarea în vigoare a legii din 27 ianuarie 2014 privind modernizarea
acțiunilor publice teritoriale și afirmarea zonelor metropolitane, guvernul a fost
pregătit să revizuiască arhitectura teritorială a Franței în vederea simplificării
competențelor împărtășite de municipalități, grupări
intermunicipale, departamente și regiuni - o reformă majoră care dorește să reducă
costurile de operare și să permită o mai bună luare în considerare a nevoilor
cetățenilor. Astăzi, reforma propusă, a cărei primă componentă a fost adoptată de
Adunarea Națională la 23 iulie 2014, prevede fuziunea mai multor regiuni și
eliminarea nivelului départemental . Competențele grupărilor regionale și interumane
vor fi lărgite, unele dintre ele fiind transferate de la departamente. În consecință,
regiunile franceze vor avea o dimensiune comparabilă cu celelalte regiuni europene și
vor putea să elaboreze strategii teritoriale pentru stabilirea politicii de formare și
ocupare a forței de muncă, asumarea responsabilității în organizarea transportului
școlar și gestionarea liceelor și colegiilor.
Franța (combinată metropolitană și de peste mări) acoperă 670,992 km². Populația
sa, care a ajuns la aproximativ 65,8 milioane în 2014, a crescut ușor în ultimii ani
(INSEE). În anul 2012, sistemul educațional a oferit școală pentru 15,3 milioane de
elevi, ucenici și studenți (Sursa: RERS 2014 ). Limba oficială a țării este franceză,
inclusiv în cadrul sistemului de învățământ; cele 11 limbi regionale utilizate în
anumite părți ale Franței sunt subiecte opționale la toate nivelurile
educaționale. Franța este o republică seculară, iar religia nu joacă nici un rol în
educația eliberată în școlile de stat, cu excepția regiunii Alsacia și a departamentului
vecin din Moselle, unde legea locală îi conferă un statut special.
Economia franceză este în principal o economie a serviciilor, cu aproximativ 77% din
populația activă angajată în sectorul terțiar. Rata șomajului a fost de 9,8% în al
doilea trimestru al anului 2014, în timp ce PIB-ul a rămas stabil și puterea de
cumpărare a crescut (+ 0,5%) ( INSEE, 2014 ). Rata medie anuală de creștere a
Produsului Intern Brut (PIB) a fost de + 0,3% în al patrulea trimestru 2013.
Cheltuielile în domeniul educației pe parcursul aceluiași an a fost în valoare de 144,8
miliarde de euro, 6,8% din PIB (Sursa: L“ éducation nationale en chiffres, 2014 ).

Caracteristicile cheie ale sistemului educațional

Sistemul educațional din Franța se caracterizează printr-o puternică prezență
centrală a statului în organizarea și finanțarea educației . Sistemul educațional
francez este reglementat de Departamentul pentru Educație Națională,
Învățământ Superior și Cercetare. Acesta guvernează în cadrul definit de
Parlament, care stabilește principiile fundamentale ale educației. Statul joacă un rol
major în guvernare, deoarece, prin tradiție îndelungată, sistemul educațional francez
este centralizat. Statul definește detaliile curriculei la toate nivelurile de
educație; organizează procedura de admitere a cadrelor didactice, definește
conținutul, recrutează profesori care devin funcționari publici, le oferă cursuri de
formare continuă; recrutează și instruiește inspectorii responsabili cu controlul
calității sistemului de învățământ; este principalul organism de finanțare a sistemului
de învățământ public și subvenționează "școlile private contractate" care primesc
aproximativ 20% dintre elevii școlari.
Cu toate acestea, la nivel local și de la începutul unui proces de descentralizare a
competențelor în administrarea sistemului educațional în anii 1980, autoritățile locale
au jucat un rol tot mai important în guvernare, asigurând funcționarea materială a
sistemului (construcția și întreținerea clădirilor școlare, transportul școlar, furnizarea
de materiale educaționale etc.).
Limba oficială a învățământului este limba franceză. Învățământul public
este secular și gratuit.
Franța are o tradiție îndelungată în învățământul preșcolar: în ultimii douăzeci de ani,
aproape toți copiii au frecventat École maternelle (grădinița) de la trei la șase, deși
este opțional; este, prin urmare, o parte integrantă a sistemului de învățământ
francez și intră sub responsabilitatea Departamentului pentru Educație Națională,
Învățământ Superior și Cercetare, care stabilește curricula.
Elevii francezi predă aceleași subiecte până la vârsta de 15 ani într-un
" collège unic" (ISCED 2). Prima etapă de specializare are loc la sfârșitul colțului
(învățământul secundar inferior): elevii sunt difuzați să participe la
o licee generală, tehnologică sau profesională . Toți pregătesc elevii să
ia bacalaureatul în trei ani, marcând sfârșitul învățământului secundar: elevii care o
primesc dobândesc diploma de bacalaureat eliberată de stat (generală, tehnologică
sau profesională), care deschide accesul la învățământul superior și le permite să se
înscrie la universitate .
Învățământul superior se caracterizează prin coexistența a două sisteme:
universități, - instituții publice care au o politică deschisă de admitere, cu
excepția Institutului Universitar de Tehnologie (IUT) sau a unor clase de
pregătire intregă (clase pregătitoare integrate); non-universitar, inclusiv, în
special, Grandes Écoles (Școli de elită), cu o politică de selecție foarte selectivă
deschisă titularilor bacalaureatului care au urmat cursuri de doi ani de cursuri, ele
însele foarte selective la intrare și în timpul cursului. Învățământul postuniversitar
non-terțiar este marginal în Franța: singurele două diplome de nivel ISCED 4 pe care
sistemul de învățământ francez le oferă combinate s-au ridicat la mai puțin de
10.000 de absolvenți în 2014.
În 2014, sistemul educațional francez a oferit educație pentru aproximativ
15,4 milioane de elevi, studenți și ucenici (reprezentând aproximativ 23% din
populația națională). Toate părțile finanțate, efortul comunității naționale pentru
activități educaționale a fost estimat la 146 miliarde euro în același an
(echivalentul a 6,8% din produsul intern brut) (MENESR-DEPP, RERS 2016, p.12 /
13 și p.324 / 325 ).

Etapele sistemului educațional

Educația este obligatorie la vârsta de 6 ani (ceea ce corespunde începutului
învățământului primar) și 16 (care nu reprezintă sfârșitul unui ciclu - a se vedea
figura de mai jos).

 Învățământul preșcolar (ISCED 02), care se distribuie la "grădinițe" și

ia copiii de la 2/3 până la 6 ani. Aproape toți copiii frecventează grădinița de la
vârsta de trei ani, chiar dacă este opțională. Astfel de școli formează,
împreună cu nivelul elementar, o parte integrantă a "nivelului primar de
învățământ" francez, care este sub supravegherea Departamentului pentru
Educație Națională, Învățământ Superior și Cercetare.
 Învățământul primar (ISCED 1), care este oferit în "școli
elementare" și admite copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 11 ani. Acesta
marchează începutul școlarizării obligatorii și este secular și gratuit atunci
când este distribuit în școlile de stat. La sfârșitul acestui curs de 5 ani, elevii
au acces automat la nivelul secundar al învățământului (nu există nici teste
standardizate, nici proceduri de orientare).
 Învățământul secundar inferior (ISCED 2), care este furnizat
în collèges timp de 4 ani școlari (elevi între 11 și 15 ani). Educația
în collèges este obligatorie și comună tuturor elevilor. Sfârșitul învățământului
secundar inferior este sancționat de Diplôme national du brevet
(DNB) ; totuși, admiterea la nivelul secundar superior nu este condiționată de
succes în DNB. La sfârșitul collège , școala recomandă calea școlară adecvată
familiilor, bazându-și recomandările asupra rapoartelor școlare ale elevului și
intereselor particulare.
 Învățământul secundar superior (ISCED 3), care se distribuie în
" liceele generale și tehnologice " sau în " liceele profesionale " , care
se întinde pe o perioadă de 3 ani (elevii cu vârste între 15 și 18
ani). Învățământul secundar superior oferă trei căi de învățământ: calea
generală (care pregătește elevii pentru studii superioare pe termen lung),
calea tehnologică (care pregătește preponderent elevii pentru studii
tehnologice superioare) și calea profesională (care conduce în principal la o
viață activă activă, să-și continue studiile în învățământul
superior). Închiderea învățământului secundar superior este sancționată de
către bacalaureatul, iar accesul la studii superioare este condiționată de
obținerea acestuia. Elevii din licee profesionale pot pregătiCertificat
d'aptitude professionnelle (CAP - Certificat de aptitudini profesionale ),
un curs de studiu care se întinde pe o perioadă de 2 ani, după ce poate fie să
integreze viața activă activă, fie să pregătească bacalaureatul profesional într-
un an.
 Învățământul superior (ISCED 5 până la ISCED 8) , acordat în instituțiile
de învățământ superior. Aceste instituții au o mare varietate de statuturi
juridice enumerate în Codul francez de educație. Există două tipuri de studii
de cicluri scurte ( Sections de Techniciens Supérieurs și Diplôme
Universitaire Technologique ). Cursurile eliberate în instituțiile de
 învățământ superior din Franța au diferite scopuri și condiții de admitere, însă
majoritatea sunt structurate în trei cicluri de studiu (licență, masterat și
doctorat) și în credite ECTS, în conformitate cu principiile Procesului de la
Bologna.

Structura sistemului național de învățământ

/-Politicile naționale / Euridice / fișier /

fr201718_enFR_2017_18

sursa: Eurydice 2017-2018

Link-uri utile
În timp ce Eurypedia furnizează informații complete și comparabile, informații
suplimentare pot fi găsite și pe site-urile web ale Departamentului Educație Națională
( Eduscol ), al Învățământului Superior și al Cercetării . Pentru toate informațiile
statistice disponibile despre sistemul de învățământ francez, vă rugăm să consultați
următoarele site-uri: Fapte și referințe statistice , starea educației și starea
învățământului superior și a cercetării .

Instrumente comune de referință europene furnizate de

Rețeaua Eurydice
 Sistemul național de taxe și sisteme de asistență pentru studenți
 Organizarea anului universitar în învățământul superior
 Organizarea timpului școlar în Europa (învățământul primar și secundar
general)
  Recomandare anuală de instruire în învățământul obligatoriu cu normă
întreagă în Europa(prezentat prin note / etape pentru învățământul obligatoriu
cu normă întreagă, precum și pe subiect și țară.)
 Salariile și indemnizațiile cadrelor didactice și școlare din Europa (Salarii și
indemnizații ale cadrelor didactice și ale șefilor de școală la niveluri de
învățământ preșcolar, primar, secundar inferior și secundar superior).

Principiile fundamentale și politicile naționale

Pe aceasta pagina
1 Principii fundamentale
2 Libertatea de alegere
3 Prevederi gratuite
4 Neutralitatea
5 Laïcité (secularism)
6 Școala obligatorie
7 Misiuni ale politicilor naționale în domeniul educației

Principii fundamentale
Constituția franceză afirmă că este datoria statului "să ofere educație liberă,
obligatorie și seculară la toate nivelurile". Sistemul școlar francez a fost fondat pe
principii generale inspirate de revoluția din 1789, construită și perfecționată de un
set de texte legislative din secolul al XIX-lea până în prezent.

Libertate de alegere
Școlile de stat și școlile private care au un contract cu statul coexistă în cadrul
sistemului de stat. În schimbul semnării unui contract de achiziții publice, școlile
private beneficiază de sprijin din partea statului, dar sunt supuse reglementării și
trebuie să respecte curriculumul național.
Numai statul acordă diplome. Examenele sunt stabilite la nivel național. 83% dintre
elevi sunt instruiți în sistemul de stat și 17% în școlile private. Un număr mic de elevi
sunt predați în școlile private care nu au semnat un contract de achiziții publice.

Dispoziție gratuită
Acordarea unui nivel primar de școlarizare (școli pre-primare și primare), nivel
secundar ( colegiisecundare inferioare și licee generale secundare superioare,
tehnologice și profesionale ) este gratuită în școlile de stat. La nivel
primar, autoritățile locale de la nivel de orașe (municipalitățile) plătesc manualele
în aproape toate cazurile. Statul oferă, de asemenea, manuale libere
în collèges (secundar inferior). Teoretic , în cazul liceelor manuale (secundar
superior) sunt plătite de către părinți , dar în practică CONSEILS
régionaux (autoritățile regionale) acoperă acest cost.
Neutralitate
Educația de stat este neutră: profesorii și elevii trebuie să demonstreze neutralitatea
filosofică și politică.

Laïcité (secularism)
Sistemul școlar francez sa bazat pe principiul secularismului de la sfârșitul secolului
al XIX-lea. Cursurile de stat au fost seculare de la Jules Ferry (după ministrul pentru
școli de stat din 1879 până în 1883) Actul de Educație din 28 martie 1882. Personalul
a fost secular din 30 octombrie 1886. Respectul credințelor elevilor și părinților lor
înseamnă absența educația religioasă în curriculum, interzicerea prozelitismului și
secularismul personalului. Principiul libertății religioase a condus la introducerea unei
zile libere în fiecare săptămână pentru a permite predarea religioasă în afara școlii.
CHARTE de la laïcité (Secularismul Carta)
Legea de orientare și planificare nr. 2013 - 595 din 8 iulie 2013 pentru
restructurarea școlilor franceze

1. Franța este o republică indivizibilă, seculară, democratică și socială. Aceasta

asigură egalitatea tuturor cetățenilor înaintea legii, pe teritoriul său. Respectă
toate convingerile.
2. Republica seculară organizează separarea religiilor și a statului. Statul este
neutru în ceea ce privește convingerile religioase sau spirituale. Nu există religie
de stat.
3. Secularismul garantează libertatea conștiinței pentru toată lumea. Toată
lumea este liberă să aleagă dacă ei cred sau nu. Permite fiecăruia să-și exprime
liber convingerile, respectând convingerile altor persoane și supunându-le
menținerii legii și ordinii.
4. Secularismul permite exercitarea cetățeniei prin combinarea libertății
individuale cu egalitatea universală și fraternitatea într-o preocupare pentru
interesul general.
5. Republica asigură că fiecare dintre aceste principii este urmat în școli.
6. Secularismul în școală oferă elevilor condițiile necesare pentru a-și modela
personalitatea, pentru a-și exercita voința liberă și a învăța despre cetățenie. Îi
protejează de orice prozelitism și presiune care le-ar putea împiedica să facă
propriile alegeri.
7. Secularismul asigură accesul elevilor la o cultură comună și comună.
8. Secularismul permite elevilor să-și exercite libertatea de exprimare atâta timp
cât acest lucru nu afectează buna funcționare a școlii, respectarea valorilor
Republicii Franceze sau pluralismul credințelor.
9. Secularismul cere ca toate formele de violență și discriminare să fie respinse,
garantează egalitatea între fete și băieți și se bazează pe o cultură a respectului și
a înțelegerii altora.
10. Toți membrii personalului didactic sunt responsabili pentru predarea elevilor
cu privire la semnificația și valoarea secularismului, precum și la celelalte principii
fundamentale ale Republicii. Ele se asigură că acestea sunt aplicate în contextul
școlar. Ei trebuie să aducă această cartă în atenția părinților elevilor.
11. Personalul are datoria de a fi strict neutru: nu trebuie să-și manifeste
credințele politice sau religioase în desfășurarea activităților profesionale.
12. Predarea este seculară. Pentru a garanta perspectivele cele mai obiective
pentru elevii cu privire la diversele viziuni ale lumii și la lărgimea și profunzimea
cunoașterii, niciun subiect nu este teoretic exclus din chestionarea științifică și
 educațională. Niciun elev nu poate cita o credință religioasă sau politică pentru a
contesta dreptul unui profesor de a aborda o problemă asupra programului.
13. Nimeni nu poate refuza să respecte regulile aplicabile în școlile franceze pe
baza afilierii lor religioase.
14. În școlile publice, regulile comportamentale din diferitele domenii, enunțate în
regulile școlare, respectă secularismul. Este interzis ca elevii să poarte simboluri
sau îmbrăcăminte care să indice în mod evident o afiliere religioasă.
15. Prin remarcile și activitățile lor, elevii ajută la transformarea secularismului în
viața de zi cu zi a școlii.

Școala obligatorie
Școala a fost obligatorie din 1882. Acest lucru se aplică tuturor copiilor francezi sau
străini care au împlinit vârsta de 6 ani și care locuiesc în Franța. Inițial, vârsta de
școală a fost de 13 ani, însă aceasta a fost extinsă la 16 ani în 1959. Învățământul
este furnizat în principal de școlile de stat și de școlile private care au semnat un
contract de achiziții publice. Cu toate acestea, părinții pot, cu acordul prealabil, să-și
schimbe copiii la domiciliu.

Misiuni ale politicilor naționale în domeniul educației

Sistemul școlar de stat contribuie la egalitatea de șanse și trebuie să le permită
fiecărui elev să-și dezvolte personalitatea, să-și ridice nivelul de educație inițială și
continuă, să se integreze în societate și profesional, să-și exercite cetățenia. Educația
școlară facilitează dezvoltarea copilului, permițându-i să se cultive, pregătindu-l
pentru locul de muncă și exercitându-și responsabilitățile ca cetățean. Este baza
educației pe tot parcursul vieții.
În conformitate cu Legea privind planificarea și planificarea curriculumului nr.
2005-380 pentru viitorul școlilormisiunea principală a școlilor, în afară de
transmiterea cunoștințelor, este de a comunica valorile Republicii Franceze. Școala
obligatorie trebuie să garanteze că elevii au "mijloacele necesare pentru a dobândi
un nucleu comun de cunoștințe și abilități a căror posesie este esențială pentru
finalizarea cu succes a școlarizării și dezvoltarea unei identități personale și
profesionale".

 Français

 Capitole(fila activă)
 Acest capitol pe țară
Franţa
 Contextul și tendințele politice, sociale și economice⊞
 Organizarea și guvernanța⊟
Franţa
o Principiile fundamentale și politicile naționale
o Strategia de învățare pe tot parcursul vieții
o Organizarea sistemului de învățământ și a structurii acestuia
o Organizarea învățământului privat
o Cadrul Național al Calificărilor
o Administrație și guvernare la nivel central și / sau regional
o Administrație și guvernare la nivel local și / sau instituțional
o Statistici privind organizarea și guvernanța
 Finanțarea în educație⊞
 Educația timpurie și îngrijireacopiilor ⊞
 Învățământul primar⊞
 Învățământul non-terțiar secundar și post-secundar⊞
 Învățământul superior⊞
 Educația și formarea pentruadulți ⊞
 Profesorii și cadrele didactice⊞
 Management și alte cadredidactice ⊞
 Asigurarea calității⊞
 Asistență și îndrumareeducațională
 Mobilitate și internaționalizare⊞
 Reformele în curs și evoluțiile politicii⊞
 Legislație și documente oficiale de politici
 Glosar

Organizarea sistemului de învățământ și a

structurii acestuia
Pe aceasta pagina
1 Învățământ obligatoriu
2 Învățământul primar
3 Învățământul secundar
4 Învățământul superior
5 Educația adulților

Educatie obligatorie
Educația este obligatorie și gratuită de la vârsta de 6 ani până la vârsta de 16
ani; cuprinde cinci ani de învățământ primar (la școala elementară) plus cinci ani de
învățământ secundar: patru ani la collège (învățământul secundar inferior), apoi un
an la liceu (învățământul secundar superior).
Elevii pot apoi să-și continue studiile până în ultimul an de liceu și să meargă la
învățământul superior. Accesul la învățământul superior este condiționat de
absolvirea unui examen de stat, rezultând o diplomă națională, bacalaureatul .

Învățământul primar
Învățământul primar sau de gradul I cuprinde:

 învățământul preșcolar (grădiniță), care este opțional și gratuit. Este

pentru toți copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani. Persoanele în vârstă de 2 ani
pot fi, de asemenea, admise dacă sunt disponibile locuri. Deși grădinița
opțională, care primește aproape 100% din copiii de la vârsta de 3 ani, face
parte acum din școlile obișnuite ale copiilor;
 învățământul primar (școala primară), care este obligatoriu și gratuit,
pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 11 ani. Copiii merg automat la
învățământul secundar. Nu există examene de admitere.

Învățământ secundar
Educația secundară sau de gradul al doilea cuprinde:
  învățământul secundar inferior ( collège ), care este obligatoriu și gratuit,
pentru copiii de 11 până la 15 ani. La sfârșitul anului trecut ("classe de
troisième" sau al 3-lea an), se eliberează o diplomă națională, brevetul, care
evaluează cunoștințele și abilitățile dobândite la colț. Elevii nu sunt obligați să
treacă examenul cu succes pentru a merge la liceu, deoarece primul an al
liceului ("classe de seconde" sau al doilea an) face parte din ciclul de învățământ
obligatoriu.
 învățământul secundar superior general și învățământul secundar
superior ( lycée ), care este gratuit, pentru copiii de 15-18 ani. După colocare,
elevii își pot continua studiile într-un bacalaureat generalși pot continua studiile
în învățământul superior. Curriculumul tehnologic pregătește elevii
pentru bacalaureatul tehnologicși studii tehnologice superioare. Curriculumul
profesional oferă o educație concretă, în strânsă legătură cu afacerile și
profesiile. Elevii unei licee profesionale pregătesc un Certificat d'Aptitude
Professionnel (CAP) în doi ani saubacalaureatul profesionalîn trei ani.

Educatie inalta
Începând cu anul 2002, ciclul de învățământ superior a fost structurat în 3 ani
de licență ( clase préparatoires aux Grandes écoles ), școli de elite sau Grandes
Ecoles , Sections de Techniciens Supérieurs .

Educație pentru adulți

Sistemul de educație pentru adulți a fost creat la începutul anilor 1970 și implică mai
mulți actori: stat, regiuni, companii și parteneri sociali. Se caracterizează printr-o
structură originală care lasă loc pentru negociere colectivă și cuprinde condiții de
admitere care variază în funcție de statutul persoanelor (solicitanți de locuri de
muncă, persoane angajate) și de vârsta lor (sub 26, între 26 și 45, peste 45 ani).

Franţa
iv.Asigurarea calității
Evaluarea sistemului de învățământ este o colecție de procese care pot fi împărțite în
două mari categorii:

 Pe de o parte, aceste procese constau într-o serie de evaluări care acoperă

întregul sistem sau unul sau mai multe aspecte ale acestuia. Evaluările sunt
efectuate de diferite părți interesate cu o frecvență variată.
 Pe de altă parte, există un acord anual pentru evaluarea sistemului cu ajutorul
unor indicatori relativ stabili; aceasta se face în vederea gestionării bugetului și
solicită un număr redus de părți interesate.

Cele mai lungi practici de evaluare se încadrează în prima categorie, în timp ce a

doua categorie este mai recentă. Ultima categorie a fost inaugurată la 1 august 2001
de către LOLF - Legea organică privind legislația financiară , care a intrat în
vigoare de la 1 ianuarie 2006.
Este important de reținut că aceste diferite instrumente de evaluare nu sunt incluse
într-un cadru de evaluare general și coerent utilizat pentru îmbunătățirea
practicilor. Cultura de evaluare este una recentă, contrar practicilor care
acoperă controalele și certificarea .
Evaluarea școlilor primare și secundare (ISCED 0-3) este obligatorie în
Franța. Acesta se încadrează în competența inspectoratelor , a autorităților
de nivel academic și a cadrelor didactice, care trebuie, de asemenea, să efectueze
autoevaluări și să elaboreze un raport privind progresele înregistrate în acțiunile
întreprinse în școlile lor. Fiecare școală face obiectul unor contracte duble obligatorii
(" projet d'établissement"(Carta școlară) și" contrat d'objectifs "(acord de
performanță)) acoperite de un raport anual de activitate care este transmis
autorităților la nivel académic. În plus, există indicatori care să ajute la
diagnosticarea, conducerea, evaluarea și monitorizarea școlilor. Acești indicatori sunt
elaborați de către Ministerul Educației Naționale (și, în special, următoarele
direcții: DEPP (Direcția de evaluare, Direcția de evaluare, prognoză și performanță).
Profesorifac o evaluare a practicilor lor la sfârșitul plasamentului de profesionalizare
(adică primul an de lucru după ce au trecut de testul de admitere) și în timpul
carierei lor. Inspectoratele și directorii se ocupă de evaluările educaționale și
administrative și de clasificarea, respectiv, a cadrelor didactice din învățământul
secundar (ISCED 2 și 3), cu impact direct asupra progresului în carieră. Aceste
evaluări analizează calitatea predării, dacă predarea dată respectă programele și
reglementările, precum și asiduitatea și punctualitatea profesorilor. Concepute mai
mult ca monitorizare a activității, inspecții și evaluări / clasificare administrative,
locul de muncă al cadrelor didactice este greu de pus în contextul școlii și al echipei
de învățământ. Consilierea și formarea pe tot parcursul vieții care vizează profesorii
par să joace un rol secundar. Autoevaluarea și evaluarea inter pares a cadrelor
didactice sunt aproape inexistente. În cele din urmă, rezultatele evaluărilor nu sunt
exploatate în direcția sistemului educațional.
Evaluarea realizărilor studenților se află în centrul operării, conducerii și evaluării
sistemului educațional francez și a diferitelor sale niveluri
( académii , départements, circumscripțiile electorale și școlile). În acest scop,
există mai multe tipuri de evaluări coexistate, în funcție de obiectivele care le-au fost
atribuite. Evaluarea continuă, care este simultan formativă și sumativă, urmărește
studenții pe tot parcursul carierei școlare. Acesta permite cadrelor didactice să
măsoare progresul uceniciei și, după caz, să pună în aplicare măsuri de remediere
pentru studenții aflați în dificultate. Evaluările naționale care conduc la obținerea de
calificări atestă dobândirea unui nivel de cunoștințe și aptitudini care să permită
elevilor să se deplaseze până la următorul nivel educațional sau să intre în viața
activă. În cele din urmă, evaluări externe(concepute de direcțiile DGESCO și DEPP
ale Ministerului Educației Naționale) sunt cel mai adesea bazate pe eșantioane. Ele
permit măsurarea eficacității politicilor educaționale instituite de administrația
centrală, precum și progresul realizărilor studenților.