TIPURI DE ITEMI

Intocmirea unui test de cunoştinţe presupune parcurgerea următoarelor etape:

-stabilirea obiectivelor/competenţelor urmărite şi a tipului de test;
-stabilirea conţinuturilor ce urmează a fi verificate;
-formularea itemurilor solicitate de test;
-stabilirea punctajului sau a modurilor de apreciere a itemilor.
A.Itemi obiectivi solicită selectarea răspunsului corect sau a variantei optime de
răspuns, dintr-o serie de variante oferite. Sunt adecvaţi măsurării unei game largi de obiective
de evaluare, de la recunoaşterea unor informaţii, până la aplicarea principiilor, legilor şi
regulilor în diferite contexte. Pot fi corectaţi şi notaţi obiectiv în comparaţie cu alte tipiri de
itemi.
Itemii cu alegere duală solicită alegerea din două răspunsuri posibile oferite, a unui
răspuns corect:
Ex: Afirmaţia următoare dacă o consideri adevărată încercuieşte A, sau încercuieşte F dacă o consideri falsă:
A F Conductivitatea electrică a unui semiconductor scade cu creşterea temperaturii.
A F Dacă un fascicul paralel de raze de lumină trece printr-o lamă cu feţe plan-paralele, fasciculul
emergent este paralel cu cel incident.

Itemii cu alegere duală solicită alegerea din două răspunsuri posibile oferite a
răspunsului corect, sau in lipsa acestuia modificarea variantei false:
Ex: Afirmaţia următoare dacă o consideri adevărată încercuieşte A, sau încercuieşte F dacă o consideri falsă,
înscriind în spaţiul rezervat, afirmaţia corectă.
A F La temperatura 0 K, volumul oricărui gaz devine zero.
Răspuns corect:…………………………………………………………………………………………..

Itemii cu alegere multiplă, solicită alegerea răspunsului corect, sau a celei mai bune
variante de răspuns, dintr-un număr dat. Cuprind răspunsul corect şi o serie de variante false
de răspuns numite distractori.
-Itemi cu alegerea directă a variantei corecte de răspuns:

Ex: Intensitatea curentului electric reprezintă:

a)raportul dintre sarcina electrică ce trece printr-o secţiune a unui circuit şi timpul în care are loc această
trecere;
b)raportul dintre rezistenţa electrică a unei porţiuni de circuit şi tensiunea electrică de la capetele acelei porţiuni
de circuit;
c)produsul dintre sarcina electrică ce trece printr-o porţiune a unui circuit şi timpul în care are loc această
trecere.

-Itemi cu alegerea variantei corecte de răspuns, obţinută în urma efectuării unui mic
calcul:

Ex:Valoarea maximă a fluxului magnetic prin suprafaţa unei spire pătrate de latură 10 cm, plasată perpendicular
pe liniile unui câmp magnetic de inducţie 10-3 T va fi:
a)5.10-1 Wb; b)4.10-2 Wb; c)3.10-3 Wb; d)2.10-4 Wb; e)10-5 Wb

Itemii de asociere sunt un caz particular de itemi cu alegere multiplă, fiecare premisă
împreună cu setul răspunsurilor constituind un item cu alegere multiplă. Numărul de
răspunsuri să fie mai mare decât numărul premiselor, pentru a evita corespondenţa directă.
Raspunsul corect se stabileşte pe baza unor criterii stabilite explicit prin instrucţiuni ce preced
coloane de premise si răspunsuri.

1
Ex: 1.Inducţie magnetică A.Wb/A
2.Flux magnetic B.N/Am
3.Inductanţa circuitului C.mJ
4.Energia câmpului magnetic D.Tm2
E.Wb/s

B.Itemii semiobiectivi, solicită elevilor producerea răspunsului scurt şi permite

profesorului formularea unei judecăţi de valoare privind corectitudinea răspunsului oferit de
subiect:
-Itemi cu răspuns scurt demonstrează abilitatea elevului de a elabora şi structura cel mai
scurt şi potrivit răspuns. Întrebare care solicită un răspuns scurt (expresie, cuvânt, număr,
simbol, etc).
Ex: a)Scrieţi în dreptul cifrelor de mai jos denumirile corespunzătoare ale elementelor de circuit:

1 2 3 4 5

1………………….; 2…………………..; 3………..…..……..; 4………..….…….; 5……………………

b) Scrieţi în spaţiile libere din dreptul cifrelor de mai jos, denumirile corespuzătoare părţilor componente ale
unei camere de ionizare reprezentate în figura alăturată:

1………………………… ;
1 2………………………… ;
3………………………… ;
2 5 4…………………………. ;
3 5…………………………. ;
6 6…………………………. ;
4 7…………………………. ;
8…………………………. ;
+
7 8

Ex:Răspundeţi scurt la întrebările următoare:

a)Ce descrie în mişcarea sa un punct material aruncat în câmpul gravitaţional sub un unghi faţă de orizontală
?
b)Ce traiectorie şi acceleraţie are un corp, care se deplaseaza uniform încetinit în direcţia axei Ox ?
c)Cum trebuie să fie fluxul magnetic, pentru a se induce o tensiune într-o spira conductoare ?
-Itemii de completare solicită producerea unui răspuns care să completeze un enunţ lacunar
sau o afirmaţie incompletă şi să-i confere valoare de adevăr.

Ex:Completaţi propoziţiile următoare:

a)Dioda este un dispozitiv electronic care permite trecerea curentului electric, mai intens într-un ……….
decât în celălalt……….
b)În sens direct, dioda este echivalentă cu un întrerupător…………….
c)În sens invers dioda este echivalentă cu un înrerupător ……………..

-Întrebările structurate reprezintă sarcini formulate din mai multe subântrebări de tip
obiectiv sau semiobiectiv, legate printr-un element comun. Oferă elevului ghidarea în
elaborarea răspunsului. Elaborarea întrebărilor porneşte de la texte, grafice, tabele de date,
urmate de un set de subântrebări, alte date suplimentare şi un alt set de subântrebări.

2
 Răspunsul la subântrebările ce urmează nu trebuie să fie dependent de răspunsul corect la
sub-întrebările anterioare.
Ex: 1.Celula fotoelectrică permite studiul efectului fotoelectric şi este utilă unor aplicaţii:
a)Cum se emit electronii ?
b)Ce diferente de funcţionare exista intre celula cu gaz si cea vidată ?
c)Ce forme au anodul şi catodul ?
d)La ce este folosită ?

2.În tabelul următor sunt reprezentate tensiunea U de la capetele unui conductor şi

intensitatea curentului I care trece prin el.
U(V) 2 3 4 5 6
I(mA) 31 42 59 74 90
A.a)Care sunt valorile rezistenţelor obţinute din aceste măsurători ?
b)Ce cauze posibile produc aceste diferenţe ?
B.a)Cât este valoarea medie a rezistenţei electrice a conductorului ?
b)Cât este eroarea absolută medie ?
C.a)Reprezentaţi conform tabelului, graficul U=f(I).
b)Ce reprezintă panta determinată din grafic ?

3.Fie axele Ox şi Oy divizate pentru curentul alternativ sinusoidal, in valori de intensitate

şi timp:

i(A)
10.21/2

0
1 2 3 4 t(ms)
-10.21/2

A.a)Trasaţi graficul i=f(t) şi găsiţi valoarea efectivă a curentului, ştiind că pe ordonată sunt
reprezentate valorile maxime ale intensităţii curentului, iar pe abscisă sunt reprezentate
sferturile de perioadă.
b) Cât este frecvenţa şi perioada curentului alternativ ?
B.a)Ce valoare are tensiunea efectivă, dacă în circuit se află un rezistor, cu rezistenţa R=2  ?
b)Ce valoare are amplitudinea tensiunii alternative, din circuit ?
C.a)Care este fluxul magnetic maxim care determină curentul alternativ ?
b)Ce expresii instantanee au tensiunea, curentul şi fluxul magnetic ?

C.Itemii subiectivi, solicită un răspuns foarte puţin sau de loc orientat spre elaborarea lui,
prin structurarea sarcinii. Elevul decide asupra elementelor pe care le include în răspunsul său
şi care nu.
-Rezolvarea unor situaţii problemă reprezintă un tip de sarcină la care elevul se confruntă
cu o situaţie nefamiliară. Se acceptă că situaţia problemă nu are soluţie imediată fără a
parcurge un număr de etape. Se evaluează elemente de gândire convergentă şi divergentă,
operaţii mentale complexe (analiză, sinteză, evaluare, transfer, etc).

Ex:Într-un pahar se toarnă apă, până la umplerea completă. Pe gura paharului se presează o bucată de hârtie, apoi
se răstoarnă paharul, ţinând cu mâna hârtia presată pe gura acestuia. Se constată că apa nu curge din pahar, în
urma eliberării hârtiei. Justificaţi răspunsul.
Răspuns: Apa nu curge datorită presiunii atmosferice, care se exercită pe toate suprafeţele corpurilor.

3
 -Eseul, este un item în care se produce un răspuns liber, în conformitate cu anumite cerinţe
sau criterii formulate.
In literatură este definit ca” Studiu de proporţii reduse, în care autorul tratează, în chip
original, fără intenţia de a le epuiza, probleme literare, filosofice, etc.”
În funcţie de detalierea cerinţelor şi criteriilor formulate prin elaborarea răspunsului,
deosebim:
In eseul structurat răspunsul aşteptat este dirijat, orientat şi ordonat prin cerinţele formulate,
cu ajutorul unor indicii, sugestii, libertatea de organizare a răspunsului nefiind totală.

Ex: 1.Realizaţi o compunere/eseu, prin care să înfăţişezi viaţa şi lucrările lui A. Einstein.
În realizarea lucrării, vei avea în vedere următoarele:
-prezentarea locurilor şi datelor mai importante din viaţă;
-scolile urmate de savant;
-universităţile în care a fost profesor;
-pricipalele sale descoperiri care au dus la obţinerea Premiului Nobel;
-prezentarea raporturilor dintre A. Einstein şi alţi fizicieni.
Notă: Se recomandă ca eseul tău să nu depăşească 1,5 pagini.
Ordinea de tratare a cerinţelor în cuprinsul eseului este cronologică.

2. Alcătuiţi un eseu cu tema “Aplicaţiile diodei semiconductoare”, în care se urmăresc:

a)Explicarea conducţiei electrice a semiconductoarelor de tip “n” şi “p”.
b)Explicarea funcţionării diodei ca detector.
c)Explicarea funcţiomării diodei ca redresor monoalternanţă.
d)Reprezentaţi dependenţele de timp ale curentului alternativ, pulsatoriu şi continuu.
e)Descrieţi funcţionarea filtrului cu condensator a redresorului bialternanţă.

In eseul nestructurat există libertate de elaborarea răspunsului, conţinând atât elemente care
vor fi incluse în răspuns, cât şi modul lor de organizare, contribuind astfel la originalitate,
creativitate, imaginaţie.
Ex: 1.Alcătuiţi un eseu cu tema “Formarea condiţiilor de producere a tunetelor, fulgerelor şi trăsnetelor în cursul
verii”.

2.Alcătuiţi un eseu cu tema “Descoperirea tranzistorului”. Ce schimbări a adus în dezvoltarea electronicii ?

Cum funcţionează ? Ce aplicaţii ale tranzistorului studiate de voi, puteţi descrie ?

Notă:
-se urmăreşte elaborarea unor itemi care pot stimula interesul elevilor pentru fizică;
-problele scrise nu conţin neapărat toate tipurile de itemi;
-folosirea unei game largi de itemi într-o probă de evaluare oferă posibilitatea evaluării printr-un singur
instrument de evaluare, a gradului de atingere a multor obiective/competenţe;
-problele scrise utilizând itemi sunt folosite la evaluări iniţiale, formative şi sumative;
-în elaborarea unui test, nu se vor repeta noţiunile studiate în diferiţi itemi;
-în învăţământul formativ, este esenţială folosirea unei varietaţi de tipuri de itemi la elaborarea testelor.

Bibliografie:
1.Liliana Ciascai-“Didactica fizicii”-Editura CORINT-Bucureşti 2001;
2.S. Anghel; V. Malinovschi; I. Iorga; C. Stănescu -”Metodica predării fizicii” Editura ARG-TEMPUS- Piteşti 1995;
3.A. Stoica –“Evaluarea curentă şi examenele”-Editura ProGnosis-Bucureşti 2001.