Seminar 7

Frunză, Ghețăux2, Dancă, Lucax2, Moisăx2, Simion, Iliex2, Hofmanx2, Jalbă, Șpaiuc,
Lăcătușux4

Subiectul 1. 30 minute, 2,5 puncte

Realizați partea din traseul metodic de rezolvare a problemelor prin metode aritmetice care
cuprinde: transpunerea enunțului problemei în limbaj matematic, desenul, planul logico-
operațional, verificarea, răspuns și scrierea în exercițiu a problemei a problemei:
Ana și Maria au împreună o bibliotecă cu 54 cărți de literatură. Dacă Ana îi dă Mariei 6 cărți,
și Maria ar mai avea 6 cărți, atunci Ana ar avea o treime din numărul cărților Mariei. Câte
cărți are fiecare fată?
Rezolvare
Metoda figurativă de tipul sumă și cât cu transfer
A+M=54
A-6=(M+6+6):3
3×(A-6)=M+6+6
Desenul metodei (totdeauna am segmente egale)
A-6 ?
M+12
Desenul problemei (A, M)
A 6 54
M 12
Planul logico-operațional
1. Cât reprezintă patru segmente egale?
54-6+12=60
2. Cât reprezintă un segment?
60:4=15
3. Câte cărți are Ana?
15+6=21
4. Câte cărți are Maria?
I. 3×15-12=33 (M)
II. 54-21=33 (M)
Verificare:
I. 54-21=33
33=33 (A)
II. 3×15-12=33
33=33 (A)
R: A=21; M=33
Scrierea în exercițiu:
I. 3×15-12=3×(60:4)-12=3×(54-6+12):4-12
II. 54-21=54-(15+6)=54-(60:4+6)=54-[(54-6+12):4+6]
I. Dintre cele 54 de timbre pe care le are Maria, ea oferă 6 timbre unei prietene și mai
primește 12 de la mama sa. Ea împarte în mod egal numărul de timbre obținut celor 4 prietene
ale sale. Fratele Mariei are cu 12 timbre mai puțin decât triplul numărului de timbre ale unei
prietene. Câte timbre are fratele Mariei?
II. Ana și Maria are fiecare câte 54 de timbre. Maria oferă 6 timbre unei prietene și mai
primește 12 de la mama sa. Fratele Mariei are cu 6 mai multe timbre decât pătrimea
numărului de timbre cu care a rămas Maria. Cu câte timbre are mai multe Ana decât fratele
Mariei?
Împătrit= de 4 ori mai mult
Pătrimea=de 4 ori mai puțin
Subiectul 2. 10 minute 1 punct
Explicați în ce etape ale traseului metodic al rezolvării prin metode aritmetice a problemelor,
elevii utilizează algoritmii procedurali și justificați modul în care învățătorul poate ajuta elevii
să conștientizeze elementele implicate în aplicarea acestor algoritmi.
Rezolvare
Algoritmii procedurali reprezintă proceduri mentale de operare cu datele realității și sunt utili
în demersul rezolutiv aplicat exercițiilor și problemelor din cadrul activităților matematice.
Algoritmii procedurali se utilizează în următoarele etape din traseul metodic: ghidarea prin
întrebări pentru înțelegerea operațiilor ce trebuie efectuate, transcrierea în limbaj matematic,
desenul metodei, stabilirea metodei de rezolvare, planul logico-operațional, verificarea,
scrierea problemei în exercițiu.
Strategiile de achiziție a algoritmilor procedurali pot fi: exersarea lor prin ghidarea prin
întrebări, exersarea în contexte cât mai variate, realizarea de exemple care să ilustreze
modalitățile de lucru cu material intuitiv suport, exersarea de strategii calcul rapid.
Pentru exersarea algoritmilor procedurali în diferite contexte, construim exemple diferite și
ghidăm copiii prin întrebări:
Exemplul 1: Ana are 7 mere; adică cu 2 mere mai multe decât Maria. Câte mere are Maria?
Se ghidează copiii prin întrebări:
Se identifică datele problemei: Ana are 7 mere, Ana are cu 2 mere mai multe decât Maria și
trebuie aflat câte mere are Maria.
Se stabilesc relațiile între date, pentru a determina corect operația ce trebuie făcută: Dacă Ana
are cu 2 mere mai multe decât Maria, atunci Maria mai puține mere, deci efectuăm operația de
scădere. Cu câte mere are mai puține Maria decât Ana? Maria are cu 2 mere mai puține decât
Ana. Ce operație vom efectua pentru a rezolva problema? Operația corectă este 7 mere – 2
mere = 5 mere (7-2=5)
Exemplul 2: Ana are mere. Mama îi mai dă 2 mere și Ana are acum 5 mere. Câte mere avea
inițial Ana?
Deși sintagma ”Mama îi mai dă” poate semnifica operația de adunare, în contextul dat,
sintagma conduce la operația de scădere.
Ce întrebări îi punem copilului?
La început Ana avea mai multe sau mai puține mere? În acest caz ce operație efectuăm? Care
este descăzutul? Care este scăzătorul? Cum rezolvăm problema? Care este rezultatul? Cum
verificăm? (atât raționamentul cât și operația).
Subiectul 3. 30 minute 2 puncte
Concepeți o activitate de învățare în care să utilizați rigletele Cuisenaire prin care să
introduceți operația de înmulțire, cu toate sensurile sale.
1. Adunare repetată cu acțiune repetată.
Eu mănânc 2 mere pe zi, câte mere mănânc într-o săptămână?

2+2+2+2+2+2+2=14
7×2=14
2. Adunare repetată cu reuniune repetată:
Maria desenează câte 3 flori pe câte 2 pagini. Câte flori a desenat Maria?

3+3=6
2×3=6
3. Număr de asocieri
Ana are 2 riglete roșii și trei riglete verzi deschis. În câte moduri le poate ea asocia?

3+3=6
2×3=6
4. Dispunerea dreptunghiulară:
Pe masă sunt 4 rânduri a câte 3 riglete. Câte riglete sunt în total?

3+3+3+3=12
4×3=12
5. Comparare multiplicativă:
I. Ana are înșeptitul numărului de timbre ale Mariei. Maria are 3 timbre. Câte
timbre are Ana?
M

3+3+3+3+3+3+3=21
7×3=21 (A)
II. Ana are dublul numărului de mere ale Mariei, adică are 6 mere. Câte mere are
Maria?
 A
M

6-3=3
3-3=0 două scăderi, deci
6:3=2

Subiectul 4. 30 minute, 2,5 puncte

Fie competența specifică 2.2. din curriculumul pentru disciplina Matematică, la clasa a IV-a:
2.2. Compararea fracțiilor utilizând algoritmul de comparare:

- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, =, > ;

- compararea unor fracţii cu întregul, în situaţii familiare;
- compararea a două fracţii cu acelaşi numitor sau cu acelaşi numărător, pornind de la obiecte
sau de la reprezentări grafice;
Concepeți 8 itemi de tipuri diferite, care să exerseze competența specifică 2.2.
1. Item de tip pereche
Asociază în perechi fiecare exercițiu din coloana din stânga cu comparația corectă din
coloana din dreapta.
2 4
<
5 5
2
2 >
7
9 8
=
5 5
2
1
5
2. Item de tip alegere duală
Încercuiește ”A” dacă afirmația este corectă sau ”F” dacă enunțul este fals.
2 2
a) > (A/F)
7 5
2 2
b) < (A/F)
5 5
2
c) Două șesimi se scrie ca fracție (A/F)
5
3. Item de tip alegere multiplă
Încercuiește răspunsul corect
2
<
5
1 3 2
a) ; b) ; c) .
5 5 5
4. Item lacunar
Completează enunțurile astfel încât să fie corecte:
 a) Reprezentarea de mai jos se scrie sub formă de fracție...

b) Reprezentarea de mai jos se scrie sub formă de fracție...

c) Reprezentarea de mai jos se scrie sub formă de fracție...

5. Item de tip răspuns scurt

6. Completați enunțurile următoare astfel
a) Dintre două fracții cu același ..........., fracția mai mare este cea care are.............mai
mic.
b) Trei cincimi este o fracție mai mare decât fracția ........... .
c) Linia de fracție simbolizează ....... .
7. Item de tip întrebări structurate
Avem următoarele reprezentări:

Răspundeți la următoarele întrebări:

a) Ce fracții sunt reprezentate?
b) Care este cea mai mică fracție?
c) Ordonați descrescător fracțiile reprezentate.
8. Item de tip compunere de probleme
Compuneți o problemă
9. Item de tip rezolvare de probleme
Subiectul 5. 20 minute, 1 punct
Rezolvați problema următoare, folosind tehnica analizei morfologice și diagrama Zwichy:
Maria o întreabă pe Ana câte timbre cu animale are de fiecare tip. Ana răspunde: ”Am timbre
cu mamifere, cu păsări și cu pești, în total 9 timbre”. Maria îi răspunde că mai are nevoie de
un indiciu. Ana îi spune: ”Numărul timbrelor cu mamifere este triplul numărului de timbre cu
pești.”. Da, acum știu câte timbre ai de fiecare tip. Cum a procedat Maria?
Notă: Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă un punct din oficiu.
A+B+C=9 A+B+C=9 A+B+C=9
1+1+7=9 2+2+5=9 3+3+3=9
1+2+6=9 2+3+4=72
1+3+5=9
1+4+4=9
Maria o întreabă pe Ana ce vârste au copiii ei. Ana răspunde: ”Am trei copii, două fete și un
băiat, care au suma vârstelor lor 18”. Maria îi răspunde că mai are nevoie de un indiciu. Ana îi
spune: ”Doi sunt gemeni”. Maria îi răspunde că tot nu o ajută, pentru că există 7 posibilități și
atunci ar mai avea nevoie de un indiciu. Irina îi spune ”Gemenii nu știu să meargă pe
bicicletă, în schimb de curând nu mai folosesc premergătorul”. Da, acum știu ce vârste are
fiecare copil al tău. Cum a procedat Maria?

Maria o întreabă pe Ana câte cărți de fiecare tip are în biblioteca personală. Ana îi răspunde
că are cărți de literatură, cărți de popularizare a științei și câteva culegeri de matematică, iar
produsul numerelor celor trei tipuri de cărți este 120. Maria îi răspunde că mai are nevoie de
un indiciu. Ana îi răspunde: ”Suma numerelor lor este egal cu jumătatea numărului de la
pantofii pe care îi port.”. Maria îi răspunde că tot nu o ajută, pentru că există 2 posibilități
identice și atunci ar mai avea nevoie de un indiciu. Ana îi spune ”Numărul cărților de
literatură este înșesitul numărului de culegeri de matematică”. Da, acum știu câte cărți ai de
fiecare tip. Cum a procedat Maria? Ce număr poartă Ana la pantofi?